一年级教案的编写需要综合考虑学生的认知能力、学习兴趣和实际应用能力等方面的因素。以下是一些经验丰富的一年级教师的教案分享，希望能够对大家有所启发。
一年级数学《20以内的退位减法》教案
新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。
有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一生的发展都是不可缺少的。
课程改革是一项长期、复杂和艰巨的任务，必须处理好继承与创新的关系，在对立中寻找平衡。
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小学一年级数学退位减法教案
教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
2、鼓励学生用多种方法进行计算。
1、教师准备情景图的课件。
2、学生准备3捆6根小棒。
一、学前准备。
口算。(电脑出示。学生开火车练)。
11-3=13-8=17-9=14-5=。
15-7=12-3=16-8=13-7=。
师谈话：上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题，并说说你是怎么想的?
38-6=87-3=96-6=。
同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位)，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
二、探究新知。
(一)教学例2。
1、引导学生从问题情境中列出减法算式。
课件演示：玩具商店的玩具货架画面。
师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。
生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元?”
师：图上两个小朋友在说什么和想什么?
师：你知道怎样列算式吗?为什么这样列?
生答师板书。
2、引导学生探索计算方法。
(1)师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同?
生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。
师：不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。
动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。
(2)引导学生说交流摆小棒的方法。
师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?
生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。
师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。
(3)引导学生总结计算方法。
生：从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。
(4)引导学生探索另外的算法。
师：还有其它算法吗?
生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。
三、巩固练习。
1、完成第68页“做一做”第2题。
先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习)，然后集体订正。
2、完成练习十二第5题。
先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。
3、完成练习十二第8题。
先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。
四、课堂小结。
教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识?
教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法?
五、作业。
练习十二第5、6题。
一年级十几减9退位减法数学教案范文
1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
2.使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。
3.通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。
4.培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。
教学重点。
掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。
教学难点。
利用已有条件找准题目中的中间问题。
教学关键。
分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
(一)篇头动画。
1.师：小朋友们，你们爱看动画片吗?
2.老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的一起唱。(引言：播放主题歌)。
3.刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问)。
4.今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：(播放专卖店录像)。
(二)书包信息。
5.师：从这幅图上，你们看到了什么?
6.生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、
7.师：除了颜色，还有什么不同?仔细数一数，大书包有几个?小书包呢?
8.生：大书包8个、小书包10个。
9.师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问)。
10.小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包?这个问题。可以怎样计算?8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、63=18(个)。
11.问63的小朋友，你是怎么想的?(抽象出3种颜色的书包，每种有6个)。
12.小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢?
生：(卖出了一些书包)。
13.师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包。
师：现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好)。
二、讲授新课，主动探究。
(一)研究例题。
1.师：你能不能解决这个问题?自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的?)。
3.师：还有其他方法吗?
5.师：还有不同的方法吗?(如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒!)。
6.师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢?有没有想出两种方法的?
8.生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包?(如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说?)。
10.根据学生回答板书：
先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?
11.问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题?
13.选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下)。
14.出现全部信息：
15.生答：(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好)。
师：为什么要先求出一共有多少个书包?
生：先求出一共有多少个书包?，就能求?"还剩多少个书包?
16.手指一共有多少个书包?师：一共有多少个书包?这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。
17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题。
(二)继续研究。
经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。
1.出现两箱书包，现在一共有多少个书包?谁有本事求出来?
2.生：不知道每箱有多少个书包?
3.师：那怎样才能知道呢?
4.生：打开数一数、查看包装上的数量。
5.师：真是个好办法，(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗?
6.生：302=60(个)60=3=63(个)。
7.师问：302求的是什么?两箱一共有多少个书包?
8.师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包?
9.生：先求出两箱一共有多少个书包?就能求出现在一共有多少个书包?。
三.巩固练习，内化新知。
1.师：下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。
(动动小脑筋)：想一想：先求出什么?
2.师：轻声读一读每道题目，再想一想，解决这些问题要先求什么?
一年级数学《20以内的退位减法》教案
教学目标：
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。
教学重点：
教学难点：
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：
一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)。
在这幅照片上，你们收集到哪些信息?
二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?
指名回答并板书：14-9。
2、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
(学生活动，讨论)。
3、学生汇报，随机板书：
预设：
a、一个一个的.减;。
b、做减想加，9+(5)=14，14-9=5。
c、14-4=10，10-5=5。
提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的?
(课件演示拿走小棒的过程)。
d、10-9=1，4+1=5。
提问：10是哪来的?为什么要用10-9?
板书：14-9=5。
4101。
+5。
(课件演示拿走小棒的过程)。
4、质疑：
仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方?
5、练一练：
用你喜欢的办法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
(课间休息)。
三、巩固提高。
1、口算(开火车)。(课件四)。
13-6=14-8=15-7=。
18-9=11-8=12-7=。
2、小鸟找家。(课件五)。
(1)观察图画，注意房子上面的数字。
(2)你想帮哪只小鸟找家?
(3)还有一只小鸟没有家，谁来想办法帮助它?
(4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗?
(学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)。
(有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)。
3、看图列式。(课件六)。
详见教材p16。
4、发散练习。(课件七)。
-()=7。
四、全课小结。
我们今天学习了什么?
一年级数学退位减法教案
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、选算加法，再算减法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、计算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、计算。
一年级数学退位减法教案
教学内容：
课本p16、17例1，练习三1---3题。
教学目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的'不退位减法的计算方法。
教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：
实物投影、主题图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教学例1.
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、巩固练习，实践应用。
1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的。
3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、随堂练习。
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一年级数学《20以内退位减法》教案
已学过的相关内容：
1、9加几；
2、8、7、6加几；
3、5、4、3、2加几。
本单元的主要内容：
1、十几减9；
2、十几减几；
3、用数学解决问题。
后续学习的相关内容：
1、100以内数的读法和写法；
2、100以内的加法和减法及其应用。
从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。五、教学重点、难点重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；
2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
1、掌握十几减9和十几减几的`计算方法；
2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；
3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案
1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。
2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。
重点难点重点：
让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。
学会求另一个加数的用图画表示的应用题。
小黑板、卡片。
一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律。
师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？（十几减9的差都比被减数个位上的数多1）。
师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1）。
师：计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1．）。
教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算．。
师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？（十几减8的差都比被减数个位上的数多2）。
师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2）。
教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算．。
二、进行加法和减法的混合练习。
1、出示小黑板，写好以下三组题：
指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．。
8＋311－910－89＋614－815－88＋518－9。
9＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9。
三、教学补充题。
1、教师出示图文应用题1。
师：这幅图是什么意思？（筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果）。
师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）。
师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？（想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果）。
师：应该用什么方法计算？怎样列式。
学生回答后，教师板书：10－3=7．。
2、教师出示图文应用题2。
师：这幅图是什么意思？（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支）。
师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）。
师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？（想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支）。
师：应该用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：
14－4=10。
谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）。
师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）。
四、课终评价、小结。
一年级数学《20以内的退位减法》教案
13-6=8+7=11-3=14-5=。
6+9=15-7=17-8=14-7=。
9+6=11-7=12-7=3+8=。
14-6=13-5=4+8=12-9=。
8+6=16-7=13-4=11-9=。
12-8=13-7=11-6=13-9=。
9+7=14-3=18-7=16-2=。
二、文字叙述题。
1.一个加数是7,另一个加数是9,和是多少?
2.被减数是12,减数是4,差是多少?
三、应用题。
1.飞机场上有11架飞机,又飞来5架,现在有多少架?
2.盒子里的小皮球取出9个,还剩下7个,盒子里原来有几个小皮球?
3.张生种了6棵树,加上秋生种的`一共15棵,秋生种了多少棵?
4.大生有13个气球,里面有8个红气球,其余的是黄气球,黄气球有多少个?
西师版小学一年级数学教案版不进位加法和不退位减法
教学目标。
2、认识加减法各部分名称，正确计算。
教学重难点。
计算方法多样化。
教学准备。
小棒口算卡片。
教学过。
一、复习。
学生说计算方法。
二、新授。
1.教学例1。
出示小棒图。
看图写算式。
认识各部分名称。
板书：加数加数和。
学生用小棒计算13+2，同桌交流，
把3和2合起来再加10。
从13接着往后数。
………………………………..
2.教学例2。
出示小棒图，学生说图的意思。
列算式15-2。
认识减法各部分的名称。
板书：被减数减数差。
学生用小棒计算15-2，同桌交流。
先算5-2，再算10+3。
因为13+2=15，所以15-2=13。
…………………………………。
教学例3。
先让学生看图填空。说说图中11＋6和17－6这两个算式各表示什么意思。
在小组里说说你的算法。
集体交流反馈“你是怎样算得？
教学例4。
出示图片，谁来说说图中画了什么？
那你们能提出一个数学问题吗？
怎么列式？
小组内交流计算方法。
算一算出示题目，独立完成后，再交流。
课堂活动。
1.摆小棒，算一算。
2.拔珠子计算。
同桌合作完成。
3.看卡片口算。
同桌游戏。
四、课堂小结。
板书设计。
13＋2＝1515－2＝13。
加数加数和被减数减数差。
数学一年级减法教案
1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。
2．沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。
3．掌握一些知识的方法，养成自觉知识的好习惯。
一年级数学减法教案
2、两位数加一位数和整十数。
3、两位数减一位数和整十数。
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。
教材内容安排如下：
100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练习十1—3题）。
1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。
正确掌握口算方法。
培养学生的心算能力。
主题图。
（听歌曲《春天在哪里》）。
1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？
（观察书上的主题图）。
大概有多少黄花？多少红花？
师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？
咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！
1、初步认识，出示例1图。
师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？
你能自己看着这些花提出不同的问题吗？
一年级20以内的退位减法教案
【教学目标】：
1、通过对20以内退位减法的整理，找出规律，进一步巩固减法的计算方法。并能熟练的、正确的进行20以内退位减法的运算。
2、培养学生的观察、推理、归纳等能力。
3、培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。
【教学过程】：
一、揭示课题：
二、复习口算方法：
1．板书出示算式：16－9=？
2．复习16－9=？的口算方法。
师：16－9等于多少？你是怎样进行口算的？
生1：16减9等于7。我是这样想的：9加7等于16，那么16减9就等于7了。
生2：我把16分成10和6，10－9=11+6=7。
生3：我把9当成10计算，16－10=66+1=7。
生4：我把9分成6和3，16－6=1010－3=7。
生5：因为16可以分成7和9，所以16减9就等于7。
……。
（在学生汇报的同时，教师在黑板上板书各种方法，并在方法前标上序号。）。
3、教师小结。
师：这些口算方法，你最喜欢哪种，为什么？
生1：我最喜欢第3种。因为这种方法很方便。
生2：我最喜欢底1种。因为它是我自己想出来的。
生3：我喜欢用数的组成去计算，所以我最喜欢第4种。
……。
师：小朋友们真棒！能想出那么多的方法，并说明自己的理由，很了不起！我们在计算时，你喜欢用那种方法计算就用那种方法进行计算。
4、反馈练习。
师：请小朋友们回忆一下20以内的退位减法算式。选择其中的两道减法算式，让同桌进行计算。并请同桌同学说说他是用什么方法计算的？比一比哪两个同学合作的最愉快？老师有奖品的噢！好，开始！
要求：同桌同学合作，一生说算式，另一生报答案。
（对于合作的比较好的同桌，教师颁发适当的奖品，进行奖励。）。
三、整理算式，寻找规律：
师：请小朋友们以学习小组为单位，把所有的20以内的退位减法算式都写出来。
（组内分工：学习小组组长进行记录，其它同学说减法算式。）。
2、分类。
3、学生汇报分类结果。
生1：我是根据被减数来分类的。被减数是11的分一类……。
生2：我是根据减数来分类的。减数是9的分一类……。
生3：我是根据得数来分类的……。
……。
师：小朋友们都有自己的'想法，这很好！根据不同的标准，我们可以有不同的分类。
师：请小朋友们安静的观察表格，你有什么发现？
生1：我发现第一列的减数都是9，第二列的都是8，这些减数都是一个一个的少下去的。
生2：我是横着看的，我发现每一行的被减数都是一样的。第一行是11，第二行是12，每一行都是一个一个的增加的。
生3：我发现在第一列中，被减数一个一个的增加，减数都是9，他们的差也是一个一个的增加的。
师：噢！你观察的真仔细，那么后面几列是不是也有这样的规律呢？
生：是的！后面几列的规律和第一列的规律是一样的。
生4：老师。我还发现在这张表格中，每列的最后一个算式的得数是相同的。象18―917―816―715―614―513―412―311―2它们的得数都是9。
师：真棒！为什么不同的减法算式它们的答案是相同的呢？
生1：因为我发现，被减数个位上的数字比减数都少1，所以它们的得数都是9。
生2：它们的排列是有规律的，被减数一个一个的少下去，减数也是一个一个的少下去的。
四、反馈练习：
1．口算比赛：9+8=11－6=17－9=3+8=。
15－7=12－5=8+7=14－8=。
13－6=12－9=7+9=6+6=。
14－5=13－7=18－8=11－2=。
（以比赛的形式进行，前五名给予奖励。）。
2．把差是6的算式一组一组地说出来。
3．看得数编算式。
759。
五、课堂总结：
今天这节课，你有什么收获？有什么感受？
一年级数学减法教案
1、通过操作、演示；使同学知道减法的含义，能正确读出减法算式，使同学初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过同学操作、表述，培养同学动手操作能力、语言表达能力；培养同学初步的数学交流意识。
3、使同学积极主动地参与数学活动，获得胜利的体验，增强自信心。
知道减法的含义。
师：课件、实物投影仪。
生：5个圆片、5根小棒等。
一复习旧知。
1、按顺序填数。
（）3（）5。
2、听算式，说得数（或写得数）。
2+31+31+42+24+13+1。
3、昨天俺们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两局部合起来）。
二、探究新知。
1、引导观察，感知减法的含义。
通过电反复演示，让同学认真观察。
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）。
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部，要用减法计算。
一年级20以内的退位减法教案
1.使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。
2.让学生经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的'全过程，
3.培养学生分析和解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。
教时安排第二课时。
教学过程:。
一、谈话导入。
二、复习口算。
1.口算。
指名学生按题组口算得数，教师板书。
提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢?
2.想联系，写题组。
谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗?
学生说老师板书。
3.复习加减法算式。
引导：大家还记得9加急的算式吗?我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。
现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式。
二、巩固练习。
1.做复习第7题。
指名板演，其余学生填在课本上。
交流得数，前四道让学生说说口算过程。
2.做复习第8题。
生：好。
一年级数学减法教案
1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答。
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感。
初步建立数感，培养学生心算计数。
课件。
一、创设情景。
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
二、探究知识。
a独立思考。
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图。
出示课件。
聪明的小朋友，你能算一算吗？
说出你的算式，你用什么方法计算？
写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
b评价，你认为谁写的好？理由呢？
c小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：你认为哪个组写的好？
三、练习。
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。
四、课堂总结。
今天同学们都学到了什么？