课题质疑教学论文(汇总16篇)

时间:2023-12-04 20:58:30 作者:灵魂曲

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教学论文和课题的区别

在科技创新不断涌现的当代,人才培养显得尤为重要。随着社会的发展,我国的教育培养目标已经发生改变,从过去的培养“接班人”向培养“劳动者”转变,由“精英教育”向“大众化教育”转型。在培养目标上不仅要培养一批拨尖人才,更要体现培养大批高素质的普通公民。下面笔者就中学化学中进行低碳经济与绿色化学的教育谈一些认识。

一、低碳经济和绿色化学的概念与内涵。

现代社会出现资源、环境问题的根源在于人类的生产、消费模式。以碳为主的能源物质在被人类利用之后,都变成了以co2为主要物质的气体,造成了温室效应、蝴蝶效应。在多哈提出低碳经济理念之后,全国乃至全球都在倡导低碳模式经济。lowcarbon是低碳的英文诠释,是指排放更少的以二氧化碳为主的温室气体。而低碳经济是一种高效的、环保的经济模式,其特点是耗能更低、污染更少、排放减少等,要求在利用能源时提高使用效率,且着重于清洁能源的开发与使用,其实质是提高能源利用效率和清洁能源结构问题。从碳到低碳是一个从化学到社会生活的过程,是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命,它与我国的化学教育有着紧密的关联。绿色化学重视对环境的保护,通过清洁能源、原子经济等内容的学习,可实现绿色化学。绿色化学是对化学原理的转化,通过化学方法来减少有毒、有害物质的生产和应用,在研究过程中,弱化有害、有毒作用,强化其绿色作用,从技术和经济角度分析,绿色化学能够从源头、生产过程以及使用等各个环节减少并降低污染。因此,在平时的化学教学中,贯彻“低碳经济”的观念,培养学生“绿色化学”的可持续发展理念显得尤为重要。

二、在化学教育中重视低碳经济与绿色化学教育。

我国的《九年义务教育化学课程标准(实验)》明确指出了化学课程的性质、目的以及方法。在义务教育阶段中的化学课程,教学目的是让学生了解化学为社会发展带来的影响,利用化学来认识科学技术和社会、生活中的相关问题。同时,学生能够从化学教育中了解化学物品给人们生活和健康带来的影响,且能够借助化学手段治理环境污染,开发并且利用化学资源。另外,化学教育中要强调学生对自然和社会的责任心,当学生在遇到与化学相关的问题时,能够利用化学知识科学地解决问题。由此可知,我国新课程对中学化学有了全新的诠释和要求,新课标更加注重培养学生的科学和人文素养,为新课程理念下的中学化学教学指明了方向。

三、对中学生进行低碳经济与绿色化学教育的基本策略。

中学化学教学要选择真实的问题情境,突出科学观念、科学思维、科学方法、科学主题,重视学生创新意识和创新能力的培养,将科学教育与人性发展有机融合起来。在平时的化学教育中可以做到以下几个方面。

(一)贯彻绿色化学和低碳经济的观念。

让学生接受绿色化学思想,把绿色化学内化为自己的自觉行为。初中和高中的化学课本直接或者间接地对绿色化学都有涉及,但仅是停留在书本的概念之上。在平时的教育中,教师应该引导学生通过实践来加深对绿色化学的理解。如利用周末时间带学生到化学工业园进行参观、实践,亲身接触化学物质的转变和生产过程,形象地说明绿色化学理念的重要性,低碳经济的影响力。介绍空气污染及防治,抓住时机向学生介绍绿色化学及其主要特点,在教学中尽可能渗透、强化绿色化学的思想理念。例如教授温室效应及其危害与防治,使用燃料对环境的影响,金属资源的利用与保护等。同时通过绿色化学的教育,让学生形成良好的生活习惯,真正实现节能减排,低碳经济。

(二)建立绿色化学和低碳经济的意识。

人教版新课程下的化学教材,着重于从多个角度阐述了绿色化学和低碳经济的内涵、概念。例如从环境保护的角度讲述了酸雨、大气污染与温室效应的关联;介绍了循环操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念;介绍了有毒物质的性质、使用、保存;介绍了与绿色化学相关的再生、使用替代产品、回收以及重复使用的工业化学内容。其中包含了许多低碳经济的理念,例如:以海水为原料提取镁、接触法制硫酸……这些绿色化学技术充分说明了低碳经济并不一定需要极高的成本,也不需要很高的技术,只要我们共同努力,做好自己,就能很好地应对全球变暖等环境问题,为地球尽一份力量。

(三)从实验中体验绿色化学和低碳经济。

绿色化学实验具有基本的5r原则,即reduce(减量)、recycling(回收)、reuse(循环使用)、rejection(拒绝使用)、regeneration(再生)。从化学试剂的选择、化学反应条件的控制、化学反应结束后三废的处理等,充分体现了能源、化学试基础教育剂、化学反应、反应产物、剂量等的低碳化等特点。这些具体包含在以下三个方面。

1.将化学实验微型化,实现绿色化学。课堂演示实验以及学生自主实验,要避免出现有毒、有害物质的污染。实验应在小烧杯或小试管中进行,在点滴板上观察。由于实验药品剂量的普遍减少,既节约了药品资源,又减少了化学污染,同时还能够直观地观察实验结果,效果非常明显。

2.优化实验内容、装置和方法。化学实验离不开气体、液体和固体的产物,部分实验产物具备毒性或者对环境、人体有害的特点,因此,实验中既要保证实验的效果,还要对实验的内容和仪器、方法进行改善,尽可能在密闭条件下或在通风橱中进行,以减少实验产物对环境的污染。

3.妥善处理化学实验的废弃物。化学实验为了能够得到科学、真实的实验数据,往往要产生许多废弃物,而这些产物却没有较好地得到处理。在实验教学中,教师应该引导学生利用化学反应洗涤、吸收或转化,将有害产物回收利用。这样不但能够提升学生绿色环保和绿色化学的意识,而且还能给学生及早灌输低碳经济的观念,将普通的化学实验最终提升为绿色化学实验。

(四)实践低碳生活。

学生学习知识的最终目的是使用,如何将书本上的化学知识内化为学生自己的知识,并使其更好地应用于生活、服务于社会,笔者认为让学生参与社会实践是一个行之有效的办法。如学习“自然界中的水”时,可让学生调查本地水资源的利用和河水污染情况,参观本市的自来水厂和污水处理厂,让学生对水的污染及净化有一个详实的了解,懂得保护水资源和节约用水的重要意义;又如学习“化石燃料的利用”时,可组织学生调查当地居民的燃料使用种类和大约日消耗量;走访加油站和煤炭加工厂,调查了解化石能源的消耗量和消耗途径,让学生充分认识到我国能源结构的严峻形势和由此引发的环境问题。在化学教育中,课外活动可以组织绿色化学、低碳化学的主题内容,为学生讲解绿色化学的历史、主要内容和方法以及目标等,而教师则将这些内容与教材结合,设置与环保、绿色化学以及低碳相关的课题,有意识地引导学生关注社会、关注环境的绿色化学意识,通过组织学生深入社会生活实践去获得第一手的信息,积极主动地发现问题,写出调查报告,向相关部门提出解决问题的合理化的建议。通过绿色化学教育,增强同学的社会责任感,增加动手能力,增强同学学习化学的兴趣,更重要的是意识到绿色化学教育的重要性,使同学对绿色化学的认知由感性认识上升到理性认识,使自己更好地履行在低碳经济时代下的社会责任。

1化学工程与工艺专业的煤化工特色专业建设原则。

1.1以市场为导向。

随着能源需求量不断增大,我国对开发能源的技术人才也有了更高的要求。我国教育部在将“煤化工”等专业列为化学工程与工艺专业,促进我国煤化这一特色专业发展。加强煤化工特色建设,可以扩大煤化工产业,推广清洁能源,这也是市场经济的必然需求。煤化工特色建设,要以市场为导向,将学生的就业与市场相结合,从而保证学生在面对社会选择的时候,有足够的自信,具备扎实的专业基础和技术水平,提高就业机会。

1.2发扬创新精神。

只有发扬创新精神,才能够彰显特色。特色专业是经过改革后被确定的内容,它本身就具有探索和创新,但煤化工专业发展中,以往的教学经验仍然会对创新有所阻碍,因此在建设有特色的煤化工专业时,要用发展的眼光看问题,创新教育观念和人才培养机制,促进煤化工特色建设。

1.3稳定发展原则。

化学工程与工艺专业的煤化工特色建设,始终坚持煤化工人才培养方向,也有着自身的特色,毕业后学生主要面对钢铁冶金系统,能源方向,因此在建设特色专业是,也要立足根本,找准发现,坚持稳定发展的原则。煤化工建设要以市场为导向,在发展中会面临内部和外部的变化,因此稳定发展,才能适应不确定的变化,适应社会和市场的要求。

2建设煤化工特色的对策。

2.1创新教育观念。

专业建设是高校办学理念的表现形式,其特色建设的发展方向、过程等都离不开一定的理念指导[1]。煤化工特色专业的发展与市场分不开,煤化工专业与能源安全与供应、钢铁冶金行业发展与节能减排实现有着很大的关系。随着能源问题出现,可持续发展的理念不断摄入,煤化工专业发展也要将观念进行创新,以便适应社会的要求。可以通过实现教育活动,将教育观点和教学理念进行谈论和创新,在实际工作中,如果出现了教学理念偏差,要及时用正确的思想观念给予指导。创新教育观念是培养煤化工人才的必然要求,通过定期考核,加强教育工作者的思想意识,将这种观念融入教育,这也是促进我国煤化工产业的重要措施。

2.2创新课程体系。

煤化工特色专业要突出特色,因此要有明确的教学目标,以便在基础教学中突出特色,从而培养有特色的专业性人才。化学工程与工艺专业的课程体系要突出煤化工特色,根据高校制定人才培养目标,科学设定课程体系,使本专业的教学能够有序进行。课程体系是特色专业实施的基础和关键,因此要保证其合理性、科学性和可持续发展。煤化工专业是一门传统的学科,但特色建设赋予了它新的生命力,因此这门学科的课程体系要与国内外最新的教育理念相吻合,从而能够在以往的经验中,发挥教学成果的理念,整合课程资源,促进特色专业发展。煤化工特色建设课程体系要反应时代的特征,但也要与学校的特色向结合,建设出使用社会发展的化学工程与工艺专业的课程体系。煤化工课程体系要突出特色,例如开展“焦化特色课程”、“清洁能源课程”等,充分发挥本专业的特色。将基础必修课和辅修课程想结合,促进煤化工特色专业发展。

2.3理论与实践相结合。

化学工程与艺术是实践性较强的专业,在建设特色煤化工专业时,要将理论与实践向结合,培养学生的综合能力[2]。教师在教学时,可以结合计算机开展辅助教学,将最前沿的煤化工专业知识传授给学生,让学生形成较强的专业意识。高校还应加强与企业的合作,为学生提供更多的实践机会,让学生参与到企业生产实践中,培养学生的动手能力,在实践中,学生能够更好地解决问题。将理论与实践向结合,才能够促进煤化工特色专业建设,学生在实践中,专业能力得到锻炼,整体的素质也会不断提高。

2.4建立健全质量保障体系。

完善的质量体系建设是有特色的化学工程与工艺专业的保障,在科学的监督机制中,促进煤化工专业发展。高校要保证特色专业有效进行,就要对其投入更多的科研、资金及教学条件,这些物质保障是实施特色专业的前提。化学工程与工艺专业的煤化工特色建设中,会面临很多问题,如课程实施不佳,教师专业能力不强等,这些因素都会阻碍课程目标的实现。做好特色专业,离不开完善的质量保障体系。为了保证教学质量,因此要制定质量责任制,包括学生评价、教学反馈、教务系统质量检测等,确保教学目标的实现。

教学论文和课题的区别

一、研究的目的和意义:

本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的,其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化。因为教学方式的变革,关系到我们教育的质量,因此我们要以高度的热情和端正的态度,更新观念,转变角色,实施课改,推进素质教育,提高教学质量。

国家《教育科研“xx”课题指南》第41项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”。我们的科研课题《历史高效课堂教学模式研究与实验》可以说是这一课题的子课题,是对这一课题的细化落实。这一课题的完成,将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化,有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握。

二、研究的目标:

熟练掌握现有历史学科的主要先进教学模式,分析评价整合,并力争推陈出新。

三、研究的可行性分析:

首先,课题选项贴近我们的工作实际,课题组成员都是一线带课教师,教育科研可以从实践中,来到实践中去。

其次,科研课题资源丰富。

再者,学校对教学科研重视支持,本校是省级教学示范校,有着良好的科研工作环境。

最后,课题组成员搭配合理,从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师,从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士,是完成课题研究的人员保证。

四、研究的方法和步骤:

(一)实验对象:结合课题中的具体模式,我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究。

(二)研究方法:

本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一系列的方法,走理论与实践相结合的路子。

(三)研究步骤及任务:

整个研究分五个阶段进行。周期为一年(20xx年1月---20xx年12月)。

第一阶段:(20xx年1月---20xx年3月)科研资源搜集阶段。

这一阶段的主要任务是:通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源,渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等,方向主要是名校名师和教育科研专家等,形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的机构网站和校园网的内部文件,网络视频和音像制品(如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例,各地培训教师使用的优秀教学案例等)。

第二阶段:(20xx年4月---20xx年7月)第一分析实验阶段。

这一阶段的主要任务是:对搜集到的资料进行归类整理,利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验。教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课,课后共同研究讨论,改进完善课型,然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果。在实验的同时逐个形成教学模式的总结性报告。

第三阶段:(20xx年7月---20xx年8月)一期实验总结,科研资源再搜集阶段。

这一阶段的主要任务是:利用暑期对上学期的研究实验进行阶段性总结。并为下学期的进一步研究做好基础性准备工作。

第四阶段:(20xx年9月---20xx年11月)第二分析实验阶段。

这一阶段的主要任务是:利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验。在实验的.同时逐个形成示范课教学视频和教学模式的总结性报告。

第五阶段:(20xx年12月---20xx年1月)结题阶段。

这一阶段的主要任务是:对整个课题研究进行全面性的总结。对过程性和阶段性资料进行系统化整理。在对前期阶段性研究成果整合的基础上形成最终成果,包括结集光盘和结题报告。

在研究过程中,会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整,但尽量保持研究过程的不间断性。

五、科研成果形式。

1、教学案例个案分析资料;2、课堂教学展示视频光盘;3、结题报告。

一、课题研究的背景与意义。

1、研究的背景及意义。

(1)《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”随着义务教育的普及与提高,儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。在教学过程中,我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教,才能满足那些面临学业失败学生的需求,是我们每一所学校,每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生,以促进全体学生的全面发展作为指导思想,应高度重视语文学困生学习问题。

(2)从语文教学现状看,普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体,往往对他们视而不见,任其自由发展,结果造成优生一天天好起来,语文学困生一天天“烂”下去的不良现象,造成一个班级语文水平两极分化问题。

(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。

“学困生”不是一成不变的,只要教育教学措施得力,他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题,也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前,全国上下关注留守儿童教育,我们把目光集中在农村,其实城镇中也存在着大量的留守儿童,他们很容易被忽视。我校是属于县城小学,1650名学生中有300多名流动人口子女,由于特殊的环境,他们中有相当一部分是学困生。根据以人为本的教育宗旨,当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长,我们有义务关注他们,给他们更多的关爱,呵护学困生心灵,使学困生能愉快地学习课程,学好课程,并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究,学困生势必越来越多,学困生的大量存在,成为制约学校教教学质量提高的瓶颈,研究其开发转化的途径,是提高学校办学质量的重要手段。

我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题,将小学语文日常教学与科研工作相结合,提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请,旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径,寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

2、概念的界定。

语文学困生:我们结合各方面的定义,把语文学科的学困生定义为:第一,语文学困生儿童的智力是正常的,即其智商在正常范围之内,但在语文学习中有一定困难;第二,语文学困生在某些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、等等)上存在一定的困难;第三,上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四,这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导,有的甚至需要特殊的教育与帮助。

策略:指根据转化学困生工作中,研究采取一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法,有效地转变家长、教师的育人观,使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的发展。

二、研究的理论依据。

1、全教会精神和新课程改革的要求等。新全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育,也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求,新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念,其他如以人为本的教育观,学生是学习主体的理论,着眼学生发展等,都是本课题研究的理论依据。

2、哲学观点:“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动,积极调动学困生的学习积极性,激发他们的学习热情,从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。

3.孔子的“因材施教”理论。

4、心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中,需要是人对某种客观要求的反映,这种要求可以来自个体的内环境,也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相联系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动,让学生得到知识和能力的提高是可行的。

三、研究的目标。

通过本课题的研究,将素质教育的理念和实践相结合,纠正教育实践中的不良育人观,形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导,以科学的学习理论为依据,以扎实的教学实践为基础,运用科学方法研究、探讨语文学习中学困生的类型与成因,寻求科学有效的教育转化学困生策略,形成比较系统的学困生工作经验,从而促进我校的素质教育质量不断提高,真正把素质教育落到实处,促进教育公平。

四、研究对象及内容。

研究对象。

明光市工人子弟小学参与课题研究的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生。

研究内容。

1.小学语文学习中学困生成因研究。

2.小学语文学习中学困生学习策略研究。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面)。

3.小学语文学习中学困生案例分析。

五、研究方法。

(1)文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论,为从事课题研究提供正确可靠的理论依据;搜集有关资料,了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势,做为课题研究的经验借鉴。

(2)个案研究法。在调查的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观察,从观察记录中作出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。

(3)调查比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。

(4)经验总结法。根据专题研究计划,对各阶段或全过程研究进行分析概括,揭示内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进感性认识到理性认识的转化,最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。

六、研究步骤。

第一阶段:酝酿准备阶段(20xx年6-10月)。

1、学习了解有关学困生的理论知识,收集整理有关文献资料,成立课题领导小组;制定课题组管理制度。

2、搜集研究资料,运用文献研究法、调查法等,讨论制定课题实验方案,进行课题立项申报工作。

第二阶段:具体实施阶段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客:建立课题组博客,将博客作为一种学习与研修的平台,鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章(图片)上传到博客中,形成教育资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家,成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。

2.确定个案:采用调查比较法,在调查研究、前测的基础上,在语文学科选择一定数量、有代表性的学困生,建立个体档案,对具有典型特征的学困生,进行调查、跟踪,从个性到共性揭示一般规律。

3.研究成因及对策:及时记录实验情况(特别是学困生个案跟踪情况)、结果、感想、体会,分析处理,注意追踪分析,探求共性特征,分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验,以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。

4.运用经验总结法,在实践中积累经验,经验在实践中进一步验证,总结出带普遍性、具有可行性,既有时代特点,又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文,进行实验工作阶段小结。

5.通过实践进一步检查、研究反馈,去粗取精,抽取有推广价值的经验和研究成果,请专家论证、提升、完善研究成果。完成《研究报告》,展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。

第三阶段:完善成果阶段(20xx年6月)。

1、参与研究教师的论文集。

2、课题研究报告。

3、学困生研究个案集。

七、课题组成员及分工。

课题负责人:李艳郁贤松。

负责查阅资料,论证立项,活动的组织、协调、实施,搜集、积累、保存、整理资料,定期召开研讨会,总结经验,做好结题工作。

课题组成员:

杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷。

滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏。

各成员主要根据自身教学实践,制定个人研究计划,积极参与课题活动,按时完成课题研究任务,及时积累资料,总结经验,定期汇报。

八、经费保障。

由于该项研究与学校的日常教学密不可分,学困生的转化是教学常规工作的一部分,学校在研究经费上将无条件支持,在办公经费中合理开支,不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。

教学论文和课题的区别

在山东省临沂八中班主任王立华的办公室里,整齐地摆放着一个个课题研究档案盒,这些都是他根据每个学生的实际所确立的科研课题。他已经将每一个学生视作是科研课题来研究。

王立华的班上有68名学生,他结合每个学生的个性特点、学习水平、思维品质等具体情况,征得学生的同意后,为每个学生确立了一个符合该学生实际的科研课题,共设立了68个课题。而且,他还把学生也纳入研究体系,让学生和老师一起研究自己的成长。

“这些课题都是根据学生的自身特点而设立的。”采访中,王立华对记者说。他从“聂剑如何做一个优秀班长的实验与研究”的`档案盒里,为记者拿出了6万多字的研究材料,对于聂剑各种情况的前测数据、培养计划、可行性分析、规划设想、预期目标等,都进行了细致的分析。王老师按照科研的要求来研究聂剑的成长,力促聂剑在自己的极限范围内达到最佳发展。已步入初二学年的聂剑,作为该校级7班的班长、校学生会副主席,已经是“蜚声全校”,组织管理能力得到了全校师生的高度认可,学习成绩在全校也是遥遥领先。

初二上学期,王立华因各种原因,在校时间非常短,就在班主任不在校的情况下,聂剑经常代班主任出席班主任会议,发课本,组织全班同学备战期中抽测、秋季运动会、迎接各学校的参观等,他均圆满完成了任务。王立华还为马国力同学设立了“马国力学习超高效策略的开发研究”。因为马国力身体状况不佳,一个学期经常有几个星期不能上课,最长的时候多达两个月。王老师和马国力一起,已经开发出了3万多字的适合马国力学习的预习、听课、复习、自学、考试等学习策略。尽管马国力每个学期总要落下不少课程,在校学习的时间比一般的学生短,但马国力的学习成绩照样在班级、全校遥遥领先,每次考试都能进入年级“学习十佳”,有时还能高居榜首。

由于科研课题确立到了每个学生身上,经过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等,王立华对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌,在帮、辅、引导学生时,就有了很大的针对性,给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径,而学生自己参与到课题研究中来,也研究老师为自己的成长所确立的课题,学生便能一步一个脚印,不断向新的自我发展,均能实现自己中学这个年龄段独特的生命价值。

教学论文和课题的区别

转眼间,一个学期已经结束。这个学期的教学工作,我依然以课堂教学为主阵地,围绕英语歌谣这个课题中心,致力于激发学生英语学习兴趣,促使其良好的英语学习习惯养成与元学习能力的提高。所开展的工作主要有:

1、英语歌谣的探索研究与实践。

2、学生英语学习习惯与元学习能力的培养。

现将本学期的教学工作总结回顾如下。

一、回顾。

这个学期工作任务进行了调整,担任六年级、三年级两个年级的教学,四五年级由实习老师担任。同时,我还兼任五年级综合实践活动课程,每周两节课。六年级一节校本课程。征求学校同意,我以综合实践活动、校本课程为载体,试图开展英语绘本阅读,进行英语歌谣课程探索。

(一)英语歌谣的探索研究与实践。

1、绘本。

由于本学期工作任务的调整,我将英语歌谣的研究焦点集中在英语绘本上。计划。

以英语绘本课程为研究载体,在教学目的、教学原则、教学内容、教学过程、教学模式、教学环境、教学方法等教学论范畴中系统贯穿“元学习”思想,引导学生学会学习、学会思考,学会创造性学习,更有效学习。

英语绘本是集图画、英语文字(多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主)为一体的故事书。英语绘本多由享有盛誉的世界顶尖级的儿童画作家绘图,有的既绘图又撰文。一本绘本往往就是一个优美的故事。这些绘本故事充满着神奇的想象力,以儿童的视角,讲述着一个个美妙隽永的故事。本学期,我一共选择了六个英语原版绘本。

如何在众多的英语绘本中选取适合学生的绘本材料?我的选取原则主要基于两点:一是适合孩子年龄特点、通俗易懂;二是特别经典,经过时间检验并享誉盛名的。绘本选取后,我便开始在五六年级的综合实践活动、校本课程中实践。通过一个学期断断续续的探索,我基本形成了属于自己的英语绘本课程的操作模式。简单而言,这个模式有着以下几个程序:

1)绘本材料的选取。绘本材料目前基本来自网络,以原版绘本为主,通过下载电子版,并制作成ppt。

2)资料的准备。除了制作ppt外(ppt中除了完整呈现绘本故事图片,还应突出英语文字,必要时要附上中文),还要为孩子们人手准备一份文字稿,并事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目,题目的设置基本考虑有二,一是阅读能力及相关技巧的训练;一是故事的领悟与创造发挥。主要目的是检测孩子们对于故事的理解程度,同时培养孩子理解运用语言的能力,并开启其想象和创造之心门。

3)故事呈现、讲述。运用饶有趣味的形式,如图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导孩子们在轻松有趣的氛围中感知、领悟、发现、收获。

以绘本《theveryhungrysnake》的课堂流程为例:

a故事呈现。

ppt以一幅幅图配文的形式呈现故事,学生在看故事、读故事、猜故事中初步感受。此处利用文本特点,运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”,领悟文本的独特与奇妙。

如此课,小蛇每天吃的东西可以设置悬念,引导猜测。同时,教师夸张的语言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理会学生发出夸张的惊讶之声,那正是文本所蕴含的独特魅力的体现。

b自读故事。

发放文本资料,脱离图片引导,回到英文文本,自读故事。

c自述故事。

再现故事图片,借助文本的牵引,自述故事。由图及文,提高要求,并加深印象。

脱离图片及文本,复述故事。引导学生体会并把握故事的结构特点。

d续写故事。

2、英语歌谣英语歌谣(歌曲及歌谣chant)主要以三年级为主。后半学期我在三年级两个班的英语课堂增设了一个活动项目,即三分钟英语歌谣表演。歌谣主要以教材的内容为主,个别孩子将剑桥英语学习班所学的内容也进行了展示。孩子们兴趣很浓。在练习、表演、展示的过程中,不但复习了所学的知识,而且锻炼了胆量,感受到了运用英语的乐趣。

由于初次开展这样的活动,最初孩子们很兴奋。然而两个班(三年级有两个班)的表现截然不同。一班孩子参与度很高,但明显准备不足,属于盲目参与,且毫无秩序;二班体校的孩子略显胆小,但看得出很感兴趣,渴望参与。于是,在一班,我口头制定了一些规范,比如约定好表演的时间,每次全班不超过三分钟,前两分钟由没有表演过的同学表演,后一分钟交给已经表演过的同学。同学表演的时候,要求注意倾听。一人表演,另一人可站在旁边准备。但只准一人或一组,以免造成无序的局面。表演完毕,引导孩子说完“thankyou”再上位,其他同学应报以掌声。所有同学表演完毕后,针对同学的表演进行简单评价。二班亦如是。但二班更倾向于鼓励、肯定,以激发孩子的自信心。

同时,我还在网上搜集了一些趣味英语歌谣表演的视频,以开阔学生的视野,提供多样的表演形式,还可以学习一些新的歌谣。经过一段时间,学生在课堂上表演英语已经由原来的羞涩、腼腆、放不开到自然、大方,有的还想了很多点子,如邀请伙伴、改变表演的形式,使自己的表演有创意。当全班人均上台两次后,课前三分钟英语歌谣表演进入了瓶颈状态。学生本来掌握的英语歌谣数量有限,表演来表演去就是那几首歌谣、歌曲,已经很难有新意。于是,我随即宣布,将开展班级英语歌谣比赛。孩子们欢呼雀跃。经过两个星期的准备期,英语歌谣比赛正式开始。

虽然时间有限,条件有限。但我尽可能地进行筹备,希望办一个像模像样的英语歌谣比赛。筹备工作主要在以下几个方面:一是动员,激发孩子们的参与激情;二是明确比赛要求,一人或多人表演,内容歌谣和歌曲,自己准备道具等;三是安排好主持人,在自愿的基础上,择优录取;四是确定比赛程序,先是报名,再抽签确定出场顺序;五是比赛之前会场的布置。我选取了教师活动室做比赛场地,还发动孩子们从家里带来窗花,把黑板布置一新。我还自备了相机,把孩子们的表演一一摄下。

比赛进行得非常顺利。每个孩子都有参与,有些孩子的表演堪称精彩!看得出,孩子们都很期待下一次的英语歌谣比赛。这也为下个学期的英语歌谣拓展与学习打下了非常好的基础。

(二)学生英语学习习惯与元学习能力的培养。

学习习惯主要是倾听习惯、坚持听读英语习惯与作业习惯。倾听习惯除了一如既往地强调外,还特别针对个别习惯较差的同学予以及时关注提醒。对于全班而言,一是营造静心的氛围,比如上课前播放宁静舒缓的音乐。一是讲清要求,明确规定。如听力练习时,插嘴的同学以扣分作为惩罚,让孩子体会到不注意倾听、不尊重他人的后果。

英语听读习惯除了平时强调外,在期初,以“给家长的一封信”的形式,向家长说明平时在家听读的重要性,取得家长的支持。每个孩子英语书的最前面,贴有一张“英语听读情况表”,设有自评、互评、家长评、老师评等栏目,将每单元的听读情况以星星的形式进行登记。并承诺孩子期末进行统计,老师会将听读情况反馈给家长。

由于不再任教全校四个年级的英语,作业的负担减少了很多。面对两个年级的孩子,除了极个别习惯较差的,绝大部分都能做到按时按质按量完成作业。极个别的违法要求的,我也能抽出时间进行了解,并针对具体情况具体对待。有的是偶尔的忘记,或是交错作业本,一般将作业补上就可。有的是家庭教育导致的问题,则随时将情况反馈给家长,向家长申明重要性,尽可能取得家长的配合。无法取得家长配合的情况下,只能自己抽时间进行个别教育和辅导。

关于元学习能力的培养,这个学期主要针对元学习能力中的“自我评价”“自我管理”能力进行实践探索。所做的简要列举如下:

1、作业的预习项目,要求孩子写出预习后不懂的地方。

2、每一次检测后,引导孩子找出自己的不足,并写出一句话:我要努力的地方。

高年级则需要填写《self―assesment》(自我评价表),并书写《我的反思》。

3、引导孩子学会制定学习目标。如六年级的英语毕业考试,每个学生将自己要达到的目标写在纸上,投入老师事先准备好的箱子中。老师承诺考试结束后,会根据目标一一对照,并表彰目标实现的同学。事实证明,六年级孩子完全能领会老师的意图,并实实在在地将目标内化为行动。整体而言,最后的考试情况比较理想,绝大部分同学的目标都得以实现。班级合格率为100%,优秀率68.1%。

4、平时的学习、考试等,给予孩子自我评价的机会。如英语听读情况表、综合实践活动课程的考察等。

二、反思及展望。

绘本课程的探索方面:

1、经过一个学习的实践,我发现并不是每一个绘本都可以让孩子们模仿着创作的,绘本之所以深受人们欢迎,是因为它神奇的想象力和可贵的儿童立场,以及贯穿其中的至真、至善、至美的追求。而某种程度上,“真、善、美”只可欣赏,只可如阳光雨露一样慢慢滋润心田,机械的模仿只会将绘本所蕴含的丰富蕴藏简单化、格式化,从而在无形之中削弱绘本的无穷魅力,降低趣味,这样的结果,只会让孩子远离绘本。

2、困惑于绘本故事的教学仅止于故事的介绍和阅读,不能体现英语学科特点,更没有专门而系统的`研究目的,虽是一直标榜“元学习能力”的培养,可这一目的却是形同虚设,一直没有落实到某一个具体的“点”。下个学期,我将在搜集大量的英语歌谣、绘本等优秀资源的基础上,把不同内容不同表现形式但主题相同或相近的材料集中起来,经由介绍――欣赏――表现的方式,以“主题”的探究形式,融英语歌谣、绘本、诗歌、歌曲等多种表现形式为一体。在英语语言的不同表现形式中领略英语语言的美,也在诸如“愿望”“母爱”“友情”等主题中感受浓浓人文精神的熏陶。英语语言知识与技能的培养,则自然渗透其中,在不断强化练习获得无形的提高。

3、致力于构建一种理想的教学共同体,即师生围绕伟大事物的魅力,在追求真善美的过程中翩跹起舞。作为教师,不再是纯粹的传授死的知识和技能的教书匠。最好教师能感觉到自己不是在“教”,而是和孩子们一起,体会绘本所营造的奇妙意境,享受课堂这一刻。

英语歌谣方面:

绘本课程只能利用校本课程的形式开展。英语歌谣则可以结合日常教学进行。下个学期英语歌谣将主要在三、四年级开展。计划利用课前三分钟的时间,每周三节课,第一次教授新的歌谣,第二次复习,第三次表演。如有可能,在每三个单元结束(并不绝对,可根据单元的主题内容适当整合)后,举行一次英语活动,以游戏、歌谣、比赛等形式复习巩固。同时,下个学期三四年级仍然计划开展英语歌谣比赛。

总之,新的学期,将在以下几个方面努力:

1、以主题形式,广泛收集整理相关英语资源,包括歌谣、歌曲、绘本、故事等。

2、吃透每个年级的教材,准确理解课程标准要求,将课标要求融汇在英语歌谣等课外资源之中,使英语歌谣资源作为教材的有益补充。如能根据每个年级的特点,编制系列英语歌谣及绘本课程的自编教材则更加理想。

3、尽可能开展各种各样的英语活动,使孩子们学得高兴,学得轻松。

4、加强与其他同行、专家的联系,以获得支持与引领。

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教学论文和课题的区别

摘要:通过实际案例,探讨如何正确利用网络营销。

关键词:网络营销广告推广。

网络营销和普通媒体营销以媒体性质不同、传播途径不同、技术支撑不同、受众主体不同而具有鲜明的特色,但是,它也包括完整的营销因素,即广告、渠道建设、产品展示和销售;下面就我曾经运营的一个网络营销案例进行说明;初,麦当劳河南分公司准备做一个网络营销,以实现宣传麦当劳的广告新诉求“给快乐腾点空间”和春节促销的目的;这其实要求本次活动方案中必须实现一箭双雕,既要进行网络宣传,同时还要借此实现春节促销。那么,在网络营销方案中,就不仅仅要考虑通过网络硬广论坛、新闻等形式进行宣传,还要开发客户的潜在购买需求,完成必要的网上销售。20春节,刚好和2010年情人节是一天,那么传统的喜庆再加上西方的浪漫,是一个宣传“为快乐腾点空间”诉求的绝佳机会,恋爱中的人是快乐的,春节中的人们是快乐的,“把你的快乐说出来,和你最爱的人一起分享”变成为这个活动策划的主题。那么在方式上,除了常规的门户网站硬广宣传、活动官网建设、我们还实现网上和网下对接,征集网友在麦当劳店开一个别开生面的情人节。在促销环节,通过论坛“抢楼”,让网友获得麦当劳的礼品、优惠卡和代金券,并为此活动推出双节情人大礼包,实现了活动人气向销售额的转变。

具体营销方案如下:

活动主题:过节了’让我们为爱快乐每一天;

宣传媒体:网络;

广告形式:广告条,全屏广告,flash流媒体广告,专题条,新闻条,

官网栏目:(1)活动介绍;(2)活动动态;(3)获奖公示板;(4)获奖人专访;(5)活动论坛;(6)爱情经典电影片段;(7)我的快乐生活视频展播;(8)我的爱情故事征集;(9)我要订购套餐。

时间推进:(1)管网建设15天;(2)硬广推广30天;(3)线下活动1天;

本案例顺利得到麦当劳河南分公司的认可,活动通过多方努力,获得极大成功。从本案例可以看出,网络营销充分发挥了,网络信息传递的快速、网络互动和宣传形式多种多样,线下线上相结合的特点,又借助事件营销和新闻推动,成为网络营销的又一范例。

但是,很多客户在做了一些网络营销之后,往往不太认可网络营销的效果;从目前的网络营销种类来讲,一般分为搜索营销、广告营销、嵌入式营销、论坛营销和电子商务;不同的产品和企业要通过合适的营销手段进行网络营销或营销组合才会产生好的效果;比如,一个小型生产专业性比较强的产品,那么,如果它以广告营销和论坛营销就会效果低劣,而精准而廉价的搜索营销才会让它获得很高的性价比;而象麦当劳、王老吉和耐克等快消品的宣传往往就会通过多门户网站硬广推广大事件冠名嵌入式营销以及论坛口碑营销获得广大消费者的认可;例如,在汶川地震发生后,王老吉迅速行动向灾区捐赠1亿善款,而且利用天涯论坛,将王老吉爱国的义举进行脉冲式传播,在网上编出“爱国消费顺口溜”,利用网络化的语言进一步在消费者心中强化王老吉的爱国形象,从而使王老吉品牌价值得到迅速提升;而且王老吉利用20奥运会和2010年亚运会,通过赞助扬国威的体育赛事的冠名赞助,进一步增厚品牌价值;网络营销是眼球经济,以品牌树立为核心的消费品营销一定要榜上“大事件”这个大款,才能更好地吸引到大家的注意力;而受众小,专业化的产品,则需要通过方面快捷的搜索营销加上电子商务实现低成本的市场拓展。在利用搜索和电子商务营销的时候,一定要掌握一定的技术技巧,比如,网站及产品关键字的设立、网站地图的构建、网站链接的拓展和门户网站的互动,公司网站的构建模式,以及电子商务技术方面的应用等等。

课题研究教学论文

李雪萍。

科目。

数学。

讲课型。

新授。

时间。

2017.11.16。

课题名称。

《课堂学习小组建设及小组学习策略研究》课题教学反思。

教学反思。

如何使精心设计的数学活动更具实效性,是每一位教师所关注的问题,我也不例外。通过本节课的教学,我深深感受到想让我们设计的数学活动更具实效性就要在细节上下功夫,在钻研教材上下功夫。

一、加强对学生学法的指导。

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等基础上的,其中实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。本节课设计了一个探索活动,引导学生通过动手操作及小组合作,通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式,自己发现长方体的特点。再通过交流,逐步归纳总结长方体、正方体的特点。在课后小结时再一次让学生总结研究图形的这些方法,让每个孩子积累研究图形的方法和经验。

二、在每个教学环节的设计上下功夫让课堂上每一分钟鲜活起来。

长方体的长、宽、高作为长方体各部分名称,对五年级的孩子是否有更深刻的意义。我这节课设计了一个数学活动,让学生想像至少保留哪几条棱才能想像出原长方体的形状大小,在老师的精心设计的组织引导下,观察、操作、想像各种感官协调作用,长、宽、高依然不再是一个名称了,而是决定长方体形状的重要要素,这时再讲授长、宽、高就水到渠成了。在这一环节中,学生的想像力、观察力、分析能力及空间观念均能得到有效的发展。

精心设计练习,开发练习的最大效能。本节课讲授的内容较多,学生操作的活动较多,所以练习就要设计得“精”而“巧”了。我练习只设计了一道,但这一道包涵了这节课全部重点难点,充分发挥练习的作用。

三、培养学生严谨的治学态度凡事要有依有据。

教师不仅要关注学生发现了什么,还要让学生说一说是怎么发现的,帮助学生积累研究图形问题的方法。在老师引导下,边观察,边操作,边想像,让学生体会长、宽、高绝对不仅仅是长方体的各部分名称而是对长方体起着决定作用的重要要素。因新授部分内容很多,故精减习题,把全课重点难点浓缩于一题中,以点带面。在课后小结中,注重学生对学法的`总结,让学生清楚可以利用观察、数数、测量、比较等多种方式去研究图形。

四、不足之处。

一开始让学生寻找生活中的长方体、正方体,有的学生说电视、铅笔盒等不大规范的长方体,认识还停留在每一学段的水平上,老师没能及时纠正。应在学习完长方体特点之后,回到刚才提到的例子中,验证它们是长方体吗?从而再一次加深对长方体特点的认识。

长方体、正方体特点是通过学生汇报交流中完成的,知识呈现较为零散,应在特点全部呈现后,引导学生对长方体的特点进行一次整体的认识。

榆次区五处小学数学组李雪萍。

2017年11月16日。

开展家庭小实验延伸科学课堂教学论文开展家庭小实验的课题研究

苏霍姆林斯基提出:“幼儿园的主要任务是培养全面和谐发展的人。”所谓和谐发展就是指合乎幼儿身心成长规律体现时代要求的发展,是协调的、生动活泼的发展,是既结构合理,又富有个性的发展。和谐发展即品德、知识、能力和身心观念。从这个意义上说,让幼儿愉快、健康的生活是幼儿教育的重要目的。21世纪又是人类的知识经济时代,而科学技术是知识经济时代的灵魂。21世纪的竞争是科学技术的竞争,是教育的竞争。我们的《纲要》中也指出:“幼儿喜欢探究、操作、实验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。”今天的幼儿是21世纪的主人,加强幼儿科学启蒙教育,已经成为现代幼儿教育的一个重要课题。

一、在科学实验的操作过程中获得探索成功的喜悦。

根据皮亚杰的认知发展理论“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践才能获得丰富的科学知识和经验。”孩子们在操作小实验过程中,幼儿获得了探索成功的喜悦,从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣。科学小实验不局限于知识的传授,对幼儿来说,操作过程远比获得知识更重要,因此,幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。例如:《蜡烛为什么会灭》小实验中,幼儿点燃了三只小蜡烛,扣上不同高度的玻璃杯,看看哪个玻璃杯中的.小蜡烛先灭?通过小实验发现,大玻璃杯中的空气多,蜡烛灭的慢,小玻璃杯中的空气少,蜡烛灭的快。”再如“小灯泡亮了”的实验,幼儿尝试接小灯泡,不知如何接亮,孙艺轩的做法是把电珠的一端接触电池,而另一端不与电池接触,几次都没成功,于是,逯俊去看孙艺轩,发现电线两端都要与电池接触,于是孙艺轩试着操作,小灯泡接亮了,这是幼儿尝试用他人的方式解决问题,通过这些小实验,使幼儿在动手操作的基础上直接探索到自然现象的奥秘,获得的经验将终生难忘。

二、在记录信息中获得归纳与分析能力的发展。

在科学小实验中,幼儿记录获得的信息,能使幼儿关注探索过程和事物的变化,把抽象的信息变成具体的图表,有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论。教师要支持、引导幼儿记录获得的信息,幼儿学习记录收集的信息或观察到的结果,对幼儿终身的学习和发展都具有重要的意义。例如在“有趣的弹性”小实验中,教师指导幼儿寻找筐子里哪些物品具有弹性,哪些物品不具有弹性。孩子在玩中找到了具有弹性的玩具,如:皮筋、篮球、席梦思床垫、弹簧秤等,孩子们边实验边把发现的记录下来,他们利用学国的各种符号、图像记录实验结果,然后进行综合分析。

孩子们的记录有助于幼儿将原有认识与当前的操作结果相比较,调整原有的认识,促进新经验的主动建构。这样,既有利于提高幼儿学科学的能力,又可使教师及时了解幼儿小实验的兴趣、能力和实验中遇到的困难,然后进行有目的的指导。

三、教师提供便于操作的材料,让幼儿在充分感知与发现中获得发展。

幼儿在认识事物时,总是喜欢摆动、拼拆、移动等,这表明幼儿的思维离不开动作,因此,我们为幼儿准备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物,而是必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料,吸引他们主动愉快地参与到实验活动中。如《摩擦力》实验中,提供三个高度相同的斜坡,其中两个斜坡一个铺上毛巾、一个铺上手帕,三辆小汽车同时往下滑,看看哪辆汽车滑得快,哪辆汽车滑得慢?幼儿在小实验中观察、比较材料中发现,铺有毛巾的斜坡上的汽车滑得最慢,光滑的斜坡上的汽车滑得最快,从实验中得出结论这与摩擦力的大小有关系。提供的材料除了数量充足,还要含有科学因素,如活动“物体下落”,为了使幼儿正确感知不同物体扔得高度不同,下落速度也不同,准备的材料应大小不同,轻重不同等等。只有这样全面考虑,才能利于幼儿在探索中发现问题,解决问题。因此,在活动前教师选材料时,应反复推敲材料确定后还要试做实验,检验是否真正适合幼儿操作,以便对选择的材料进行适当的调整、改造,这样才能真正确保幼儿在活动中顺利操作。

四、在设置问题中引发幼儿探索动机,培养幼儿对科学实验的兴趣。

心理学研究指出:探索的欲望是推动幼儿进行实验活动的内部动因。这就是说幼儿的探究欲望一旦被激发,就会对实验活动感兴趣,并以积极主动的态度和坚强的意志参与科学实验,进行有效的探究,激发幼儿探究的欲望。那么,教师提出适当的问题,以指导幼儿做实验,帮助幼儿提出某种设想,引导幼儿去观察操作发现,思考小实验中产生的现象,用小实验中的事实来解释现象的发生,并鼓励幼儿能用其他多种方法或独特的方法来验证。如《玩电池》活动前提问“试试有什么办法可以使电珠亮起来,让小风扇转动起来?”又如:《找空气》活动中提问:“鼓鼓的塑料袋里有什么?”设计提问不但要激发探索欲望,还要从幼儿的回答中给予肯定和鼓励,从而培养了幼儿对科学实验的兴趣。

五、精心创设科学小实验的环境,激发幼儿探索的欲望。

在《纲要》中强调指出:“环境是教育的重要资源,要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”我们班级的科学实验角中,我们张贴了一些生动、直观的科技图画,投放了一些小瓶子、皮筋、蜡烛、吸管、拉链、电池、电线、放大镜、酒精灯以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具,还在一段时间内围绕着一个科技主体布置环境,如《奇妙的水》主题活动,让幼儿感知科学的奥秘,对科学实验产生浓厚的兴趣。再如在自然角,选择一些常见的又易于管护的树木、花卉、蔬菜等种植在幼儿易观察、探索的位置,让幼儿经常亲近大自然,认识大自然。

六、在科学小实验中使幼儿获得相互合作、协商的发展。

《纲要》中指出“在探索的过程中,鼓励幼儿乐于合作、交流与分享。”大班的幼儿具有一定的合作水平,在科学小实验活动中同伴间的讨论和互相合作能开拓幼儿的思维,有利于幼儿从多种角度考虑问题,对已有知识能多方位的迁移运用,有利于幼儿协商和合作精神的培养,教师要有意识为幼儿提供这样的机会。如《水的三态》小实验中,酒精灯、玻璃杯和水等材料,教师引导幼儿操作实验。活动中,幼儿们协商分工,你是点火的,你是添加水的,你是为酒精灯盖帽的,细致的分工为探索活动提供了有利的条件。再如“好玩的弹性玩具”中,张鑫涛发现钓鱼的鱼线有弹性,便与庄晨交流,庄晨感到有疑问,与张鑫涛反复实验中发现鱼线能拉长但不能回到原来的位置,得出鱼线没有弹性的结论。

总之,科学小实验活动是幼儿探索科学的有效途径,通过科学小实验活动主动探索科学奥秘的过程中,使幼儿各方面的能力获得发展,让幼儿真正成为了探索活动的主人。

开展家庭小实验延伸科学课堂教学论文开展家庭小实验的课题研究

化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”,重视实验教学已成为共识。家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分,内容与生活实际结合紧密,实验用品简单易得,有利于激发学生学习化学的兴趣,是教师演示实验和学生实验的必要补充,是课堂教学的延续、扩展和加深。

1.家庭小实验加强了化学教学与日常生活、生产的联系,可以提高学生的学习兴趣。

化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥,而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲,深受学生的欢迎。例如,平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见,通过家庭小实验,学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识,知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法,明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系,从而增强了学习的积极性和主动性,对教学起到了事半功倍的效果。

由于受客观条件和课时任务的限制,大部分学生在学校动手的机会较少,这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷,而家庭小实验却可以很好地消除这一不足。例如:学习了水的净化知识后,可布置一个家庭小实验――自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成,从而使自己动手操作的能力得到了进一步的提高。

家庭实验,在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中,都会存在各种问题,学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究过程。

家庭小实验没有现成的仪器和药品,需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品,无疑会让学生动手、动脑,并把课堂上所学的知识迁移运用。例如,学习了二氧化碳的实验室制取后,很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物,用汽水瓶和饮料管做反应装置,实验非常成功。学生在这样的实验中通过动手操作,亲自观察、记录,并且动脑筋去比较、分析和思考,不仅获取了新的知识,而且学会了探求新知识的方法,久而久之,便逐步养成了初步进行科学研究的能力。

4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力。

新课程强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。”

对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生,家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力,促进学生科学方法和科学态度的养成,同时有利于提高学生的实验技能,大大激发了学生的`创新精神、创造能力。

5.家庭小实验有利于巩固和深化课内知识,提高学生的环保意识。

许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制,无法在课堂实验中完成。如“测定酸雨的ph值”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容,短时间内无法看到结果,课堂讲授也只能作为一般性的描述,因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容,如果课后辅之以家庭小实验,既可以克服时间限制,有利于巩固和深化课内知识,又能密切联系学生的生活实际,使学生认识到环境污染对人类社会的危害,树立环保意识,认识到可持续发展的重要意义。

广大教师要认真学习大纲,深入理解教材,做到提前布置、精心安排,并做好家庭小实验的指导工作。

1.指导学生自制仪器和广泛收集生活中的化学药品。

初中化学中有许多知识点可以在家庭实验中获取及验证,教师可以指导学生利用家中方便的材料自制一些常见仪器,“土洋结合”。例如:水杯、饮料瓶、吸管、注射器分别代替烧杯、集气瓶、导管、量筒;注射器既可以代替胶头滴管,也可以用做量筒;输液用的瓶子及输液管是最好的气体发生装置,且气密性良好;还有蒜臼子或碗做研钵、羹匙做药匙、瓷盆做水槽、电热炉代替酒精灯等。2.精心选择合适的家庭小实验。

老师要结合教学内容,依据教学进度,从教材中精心选择一些实验,力求器材简单易得、操作简便安全、现象明显。例如学习了常见的金属后,布置用小瓶子、铁钉、凉开水、植物油等探究铁生锈的条件。还可以选择具有探索性、创造性的小实验。例如学习了酸碱指示剂后,知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,可启发学生自制指示剂,同时记录这些色素在酸性溶液或碱性溶液中的变色情况。

3.认真做好方法指导。

教师在布置家庭小实验之前,要对下列问题作出指导:

(1)实验用品的选择;

(2)反应的原理;

(3)实验操作中的要点;

(4)安全注意事项;

(5)观察的重点等等。同时要求学生记录实验中发现的各种现象,自己推导出结论。每过一段时间,经历一个阶段,教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结,并提出一些建设性的改进意见。

1.调动积极因素,鼓励学生大胆参与。

生活离不开化学,应用化学知识解决生活中的实际问题,会使学习妙趣横生,使生活更加美好。但学生的个性有差异,对实验的态度也不同。对于那些不愿动手的学生,教师要动之以情、晓之以理,切不可把家庭小实验当作硬性的学习任务强加给学生。可以先让这些学生和比较自觉的学生结成对,并分担一定的任务,逐步让他们独立去完成。对于确实有困难的学生,教师要及时给予帮助,在行动上支持他们、感化他们,充分调动积极因素,引导学生去观察、去实验、去探索,培养学生“我要学、我乐学、我会学”的意识,使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。

2.注意培养学生良好的实验习惯。

开展家庭小实验时,要根据教师所讲的要求、步骤开展实验,记录好现象,填写好实验报告,先由家长签字,再交给任课教师评定。每次实验后,学生要将实验过程中见到的异常现象作好记录,告知老师;教师也应及时安排时间答疑,鼓励学生大胆提出问题,共同分析,耐心解答,并指导学生进行科学探究。

3.教师及时验收评价。

家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验,教师及时进行验收评价,能对实验的完成情况起到检查和督促作用,同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。每次家庭小实验后,教师要及时组织学生交流,认真做好记录,适时鼓励做得好的同学,特别是有进步的同学,让学生相互交流过程和方法,拓展他们的思路,培养相互学习、相互竞争的学习氛围。

4.争取家长的配合。

家长对家庭小实验的支持与否,也是影响实验顺利进行的重要因素。教师应通过多种渠道与家长沟通交流,使家长了解家庭小实验对学习化学的重要性,力争家长的配合,在家长的帮助下给学生提供一个进行实验活动的场所,同时家长还可以对实验的安全进行起到一定的督促作用。

总之,化学来源于生活,学生只有亲身去经历,才能对知识有深刻的理解,也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密切关系。开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动,把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚,这样产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。

参考文献。

[2]教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》.6月。

音标教学论文音标教学课题研究

摘要:按照语言学的规律,第二语言的学习无法做到听说领先,故应该将读放到第一位,而读准的关键是音标的教学,而且越早安排音标的学习越有效果,对提高学生的交际能力、词汇量的积累和阅读兴趣至关重要,同时教材的调整也是必然要求。

关键词:中学阶段;英语音标;重要性。

在当今经济全球化的背景下,文化全球化也成为必然,英语的使用面越来越广,所以各国对英语学习的要求也越来越高。但令人遗憾的是,中国学生对于英语学习处于“谈英语色变”的局面。家长花费很多的财力来为孩子补习英语,但是却收效甚微。

众所周知,我国的英语考试几乎都是由笔试和听力两部分组成。笔试部分除高考(语法填空和改错题考语法知识,但仅占25分)外,其他均是考词汇。可见,一个学生英语成绩的好坏,很大程度上取决于该生掌握的英语词汇量。而识记单词的最好办法是根据音标加强记忆(社会上流行的一些所谓的快速记单词的方法经常会误导学生),只要单词读准了,结合音标,多重复几次就能快速而准确地记住单词(英语单词的读音与拼写之间关系紧密,这大大不同于汉字)。但绝大部分中国学生不会自己读英语单词,不懂音标,而是采取汉字注音或汉语拼音注音的方法:如pencil——喷馊;rose——肉子;goodmorning——gudemaoni;howareyou———haoau等等。这种做法,只是让学生记住了一个模糊的读音,对单词记忆毫无帮助。单词不会读,读不准,单词的记忆就无从谈起。即使暂时能记住的,但很快就忘记了。只有少部分读得准,常见、常用的词才会在学生的大脑中永久停留。久而久之,这种恶性循环使得过半的英语学习者因不会读单词导致记不住单词,而渐渐对学习英语失去兴趣,从而造成英语成绩不理想。这种现象中学有之,大学更有之。在我国,无论是小考、中考还是高考,乃至大学英语四、六级考试,听力都占很大比重,而听力的好坏更是取决于英语单词的读音正确与否。学生听力差,很大原因是学生对英语单词读音不熟悉,由于不会读而导致不愿意读,所以平时读英语课文少,大脑中的英语信息少。人的大脑就像是电脑,只有输入(读)了才能有输出(听)。而我们的学生很少有输入过程(读英语),所以做听力题就会感到头疼,考试中有一个单词听不懂而造成整篇文章听不下去的情况时有发生,从而听力得分较低。

经过多年的调查思索,我认为造成这一现象的原因是我国学生在英语学习的过程中没有单独重点学过音标,教师教授音标只是在学生进入初中之后轻描淡写地一带而过。因为音标不是教学重点,故而师生都不重视。其结果就是学生总是跟着教师读单词,离开教师自己就不会读。英语的学习不同于母语,只有在英语课堂中学生才有接触英语的机会。中国学生家长会英语的较少,故而无法辅导,而点读机也只是小学生玩耍的工具。我国的教学,历来提倡“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。我国的小学生小学一年级就能自己读拼音读物,原因在于小学生开始学语文,首先接触的是汉语拼音,而不是汉字。中国版本的'日语教程多以先教五十音图开始,中国的对外汉语教程起始版也都是先学拼音及声调。可见,学习一种语言,首先掌握其发音方法是相当重要的。“万丈高楼平地起。”音标是英语教学的基础,音标掌握了,就解决了口语的问题;口语解决了,就解决了单词记忆问题;单词积累多了,就解决了阅读理解问题。由此看来,中学起始阶段的英语教程中增加音标必要且重要。那么这一构想的理论基础是什么呢?依海姆斯的观点来看,语言习得者获取句子知识的行为不仅是从语法的角度,而且是从恰切性的角度出发的。语言习得的目的是具有执行一系列语言行为(speechacts)以便参与相应的语言事件(speechevents)。而音标就是一个重要的语言基础实践。换句话说,语言习得即所谓执行某些功能的能力习得。根据拓展语言学习理论,听说读写的第一语言学习方法对于第二语言可以采取读、说、听、写的形式,效果更好。而会读就应先系统地掌握音标,就像小学的时候学习汉语拼音一样,掌握了汉语拼音就掌握了汉字的读的问题,同理,掌握了英语的音标也就掌握了英语的读的问题,也为识记单词打下了基础。可见,音标教学推广的重要性。为了增强音标教学的科学性,在音标教学推广前可以采用试验的方法,采取实验控制班,对起始成绩等各方面几乎相同的起始班级分别采取现行教学法(不讲音标,先学对话)和音标教授法(利用近两个星期先学习音标,教学生如何根据音标拼读单词;在进入对话学习时,把每个单词的音标标注出来),对比实验结果。

在我所曾教的初中英语教学实践中,我采用首先讲授音标的教学方法(另外一个同头英语教师按照传统教学,即先学句子),学生单词发音准确,识记效率明显高于另一个班,兴趣浓厚。我所任两班的英语成绩在中考中居全市第一,平均分超出第二名18分。这样的好成绩不得不归功于先讲授英语音标的教学方法。之后我进行了问卷调查,调查了一些学生家长、教师及学生(不同阶段)在英语学习中存在的问题及问题解决方法。大部分学生对先讲授音标,再学习英语单词和对话的学习程序很赞同,都觉得有推广的价值和必要。由此看来,首先在初中阶段教授音标有着很大的推广价值。高校可以发挥自身所学的外国语言学的理论优势,和中小学的英语教研组合作,对中学阶段的初级英语教材进行适当的调整,打破原来的编排体系,并借助新课程改革的契机,编订音标教学的校本教材,开设校本教学的校本课程,进而完成起始阶段英语音标教学课题研究,促使起始阶段现行英语教科书增补英语音标,促进现行英语教学体系的完善。

参考文献:

[1]裴正薇.论综合英语的教学原则[j].中国农业教育;03.

[2]郭爱林.英语语法教学的策略[j].科教文汇(下旬刊);10.

[3]huzhuanglin&guniversitypress,2001.

教学论文和课题的区别

海南华侨中学地理组吴九超。

在新课改实践中,强化板书设计,是实施中学地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径之一。

敞言“板书”,无外含有两层意思,一是指专门在课堂黑板上标写的“黑板字”;一是指为教学内容而归纳构置的“板书设计”。本文主要谈后者。

一堂高水平的课,往往能做到让没听课的人也能从板书设计中了解到教者的实力,得到启迪。字写得怎么样,板书整体布局如何,完全可以从中窥探到教者的教学基本功和思维能力。

因而,板书设计是教师组织课堂形象、直观教学的必要手段,教学内容是什么,如何组织课堂教学,采用什么样的教学方法和教学手段,落实了那些地理知识,重点是否突出,难点是否突破……都可在板书中一一得以体现。

从教学实践中我体会到,板书设计应遵循下列原则:

一、板书设计应力求简单精练,要言不繁。板书对完成课堂教学起着重要的辅助作用。教材是课堂教学的依据。地理教材信息量大、图片详尽,不可能也不必要全盘照搬到黑板或屏幕上,这就要求教者对教材进行高度提炼,用最简洁的文字或符号概括教材最本质的内容,力求条清屡析,简明扼要,让学生一目了然上课的重点、难点。

二、板书设计应根据学科特点而定。地理虽然是门“副”科,但同样具有其他学科将知识教育、思想教育、美育教育和能力培养相结合的特征。地理教材中纵横交错的“知识网”,不乏有抽象的概念等,往往让人有琐碎之感。这就要求教者必须具备驾驭教材的能力,精心设计板书。从而有效引导学生掌握整体与局部、局部与局部的逻辑关系,使学生觉得纲举目张,条理分明。

那究竟如何进行板书设计呢?这恐怕是个老生常谈的话题,但不外抓住以下几点实施:

1、深钻教材,理清层次。

教材是课堂教学的依据和准绳,层次分明的知识体系是谆谆善教的保证。如湘教版八年级地理(上册)第二章的第一节《中国的地形》一课,课标要求2课时授完。而第一课时中“地势西高东低”是关键,讲课时应根据“地势”这一术语的.抽象性和学生的心理特点,把“地势”划分为“概念”、“特点”、“形状”和“作用”四个层次进行教授。做到让学生心里有“纲”,便于识记。

2、抓住“两突”,重点设计(本网网)。

“两突”是指重点突出、难点突破,避免捡了芝麻丢西瓜。又如《中国的地形》一课,我们大可必在“地势”已划分为四个层次阐述的基础上,将“地势西高东低”和“呈三级阶梯状分布”列为重点讲述,重点板书;其中“呈三级阶梯状分布”又可作为难点突破。这样有的放矢的教学,犹如好钢用在刀刃上,效果明显。

3、针对学生,有的放矢。

教学是教师的教和学的一种双边活动。课堂教学离不开学生这一主体。学生的吸收能力和素质状况,是决定板书简繁取舍的重要因素。又像《中国的地形》一课,对于“山脉纵横交错”部分众多山名的讲述,如一般的山脉我们只要引领学生在课本插图上用符号标记出来明白即可,避免了板书的烦琐。

4、作好小结,力求完整。

课堂教学小结是一种过程,也是一种结果。恰到好处的小结,能起到画龙点睛的作用。再以《中国的地形》一课为例,在综合学习“地势的特点”、“山脉纵横分布”和“地形类型多样”内容之后,最后以中国地形特点为“地势西高东低,地形复杂多样”作为全课小结。至此,黑板上便留下了完整、清晰的板书设计(附后)。

在新课改中,好的板书设计应匠心独运,不落俗套。它既能提纲挈领起着辅助落实“双基”和三维目标的示现作用,也能便于让学生在和谐的氛围中轻松接受上地理知识的熏陶,更是不失实施地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径。

第一节中国的地形。

文档为doc格式。

大课题下的小思考

《八仙过海》中倒骑毛驴的张果老之所以能给人们留下深刻的印象,主要原因在于他的“倒”。这种与常理相悖的行为方式与逻辑上的逆向思维有相通之处,如果把这种逆向思维合理地运用到写作中,可以收到别出心裁、不落俗套的艺术效果。

本文主要从“立意”、“选材”、“构思”三方面谈谈作文中逆向思维的运用。

一、立意上的逆向思维。

“意犹帅也”,立意好,先声夺人,立意平平,则“泯然众人矣”。因此,立意的优劣关系到文章的成败。要使自己的作文立意立得鲜明,立得深刻,立得新颖,在众多作文中脱颖而出,就要考虑好立意的角度。可以采用顺向思维立意,也可采用逆向思维立意,但有时逆向思维中独特的立意却使文章标新立异。例如:半命题作文《从未这样……》,顺向思维一般填《从未这样激动过》,《从未这样幸福过》等,逆向思维可以填《从未这样伤心过》,《从未这样苦恼过》等,后者更具新鲜感和吸引力。再如:《我渴望……》,顺向思维一般填“友爱”、“理解”、“一副乒乓拍”,立意一般,容易落入俗套,如果采用逆向思维可以填“走出题海”、“有一双翅膀”、“麻将声从此消失”、“地球绿起来”,则切中时弊,且有新意。

二、选材上的逆向思维。

文贵创新,即文章要有新意,要给人耳目一新的感觉。只有“新”、“奇”,与众不同,方能引人入胜,引起读者的共鸣。文章要出“新”就必须在选材上下一番功夫,要避开一般人容易采取的选材思路,做到别出心裁。我们应选取“人人心中有而人人笔下无”的素材,也就是写一些别人和自己原先未曾发现留意和涉及的东西,既不重复别人,也不重复自己。即使是同一内容,别人从正面写,我们就从侧面写,甚至从反面写,这样才能使文章有新意。有的题目从正面入手选材往往会出现千篇一律,千人一面,情感深度不足以打动读者,有的同学就独辟蹊径,从反面入手选材,写出了富有新意的好文章。例如:写《平静的夜晚》、《一个平凡的人》,前一个题目如果只一味地运用顺向思维写夜晚的平静,文章必然会平庸肤浅,如果能运用逆向思维写出平静中的不平静,则会不同凡响。后一个题目,也不能只强调所写人物的平凡,而应该运用逆向思维写出人物平凡中的'不平凡,文章才会有新意。

三、构思上的逆向思维。

中学生写文章,最常见的毛病就是平铺直叙,缺乏新意。从构思上讲,就是受到了思维定势的束缚。很多中学生只会一味地运用顺向思维构思,写出的文章构思贫乏,千人一面,万人一腔,毫无新意。因此,我们应打破写作中的思维定势,从侧面,甚至反面,运用逆向思维构思,创造引人入胜的情势,才能深深地打动读者。

据古书记载:宋太祖赵匡胤有一次考翰林院学士时,出了一个画题为《踏花归来马蹄香》让考生作画,因题目里有花,所以不少考生都在花上构思,用花来表现香;有的画骑马人手中拿花,有的画马蹄上沾着几片花瓣,有的画草地上鲜花盛开等等。唯有得第一名的是:整幅画没有一朵花,只有几只蝴蝶在奔驰的马蹄周围飞舞,这就形象地表现出踏花归去马蹄上还留着浓郁的飘香的意境。这一构思,把香味画出来了,完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。可见,我们的写作也就像作画一样,只要能打破写作中的思维定势,恰当地运用逆向思维构思,写出的的作文就一定不同凡响,定能收到别出心裁、不落俗套的艺术效果。

总之,在写作教学中应注重思维规律,提高学生的思维能力。这样,才能写出富有新意的文章。

凌林。

教学论文和课题的区别

摘要:“课题学习”是我国义务教育数学课程标准的重要目标,也是初中数学极具特色的学习内容。教师在教学时,应根据特定的课题,从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面设立具体目标,充分发挥学生的主题作用,针对不同目标进行具体有效的教学措施。

关键词:课题学习知识与技能目标解决问题。

“课题学习”是我国义务教育数学课程标谁的重要目标,也是初中数学中极具特色的学习内容。教师在教学时,应明确“课题学习”的具体目标,着力培养学生自己探索的能力与合作义流的学习意识。要充他发挥学生的主体作用,把所学知识与生活实践有机结合,运用数学知识解决实际问题,真正做到“学为所用,学有所用”。现就七年级的数学上册中:“制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子”这一课题的四个具体目标为例加以说明。

目标一:知识与技能。经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程。

这一目标明确了本节课题学习的具体教学程序,教学时可采用小组合作、分层设计、分步讨论的方法,达到掌握知识与技能的目标。首先,我们要从现实生活中创设问题情境。如:邻居家有一块正方形塑料板,想粘一个无盖的长方体盒子,在理发馆作水箱用,尽可能使容积大一些。邻居来请教你,该如何设计呢?用这一生活实例,引发同学们解决问题的欲望。充分思考后,分组讨论,让学生互相协作寻求解决问题的途经。教师可给予适当提示:长方体展开后是什么图形?如果你用一张边长20cm的纸制作一个无盖的长体盒子,你觉得应当怎样剪?怎样折?剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体形盒子的高有什么关系?让学生们与同伴进行交流,建立起解决这一问题的基本模型。

然后启发学生不妨给小正方形从小到大取一些具体的整数值,制作成统计表,表示这一变化状况。也可通过计算器进一步精确取值,发现规律,从而使学生获得解决问题的方法。最后,教师应因势利导,鼓励学生用自己的'语言表达猜想和对此作出尽可能的解释,思考在实际中如何应用,可能会遇到的困难。

目标二:数学思考。体验数学知识之间的内在联系,初步形成对数学整体性的认识。

通过这个课题的学习,可以使学生进一步丰富自己的空间观念,体验函数思想以及符号表示在实际问题中的应用,加深对相关知识的理解,发展学生的思维能力。同时,启发学生整理本课题学习中所涉及的知识与技能活动。知识方面有:展开与折叠、代数式表示、数理运算、借助代数式寻求规律、统计表。活动技能方面有:制作无盖长方体形盒子、盒子容积的表示与规律、寻求尽可能大的容积、计算器的应用。领会知识与技能之间的内在联系,“学而不思则罔”教师应充分调动学生深刻的、周密的思维活动,训练思维的条理性、逻辑性以及合情推理能力。目标三:解决问题。发展思维能力,加深理解相关的数学知识,获得一些研究问题的方法和经验。

要想使这个目标充分实现,需要我们对问题作进一步的合理解决,体验从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有知识解决问题的过程。例如:我们可以重申创设情境中的问题,遇到的是一块较大的塑料板,如何设计呢?要求同学们从研究过的课题中找出解决问题的方法,总结规律,并且付诸于实施,从而感受到成功的喜悦。

目标四:情感与态度。通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的信心。

教师要借助这一课题的学习,让学生认识到数学知识与人类社会息息相关。同时用一些激励的话,诸如“你终于成功了”、“邻居夸你真行,并感谢你”、“这孩子一定有出息”等话语,来激发学生的成就感,建立自信心,并对数学产生好奇心与求知欲,积极参与到数学活动中来。总之,让学生通过这种健康而富有活力的数学学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及互相尊重的学习氛围,发展学生的非智力因素,形成健全的人格。

这四个目标不可独立而居,彼此相辅相承。在教学时应以知识技能的教学为导线,渗透数学思维活动,逐步获得解决问题的能力,培养良好的心态。最终使学生既懂得知识,又掌握技能,并且能独立思考,拥有健康的情感态度与价值观,从而达到全面和谐发展。

参考文献:

[1]《数学教师教学用书》七年级上册,北京师范大学出版社。

[2]《数学教学论》主编周玉仁中国人民大学出版社。

[3]《浅谈新理念下课堂教学目标的制定》作者佚名。

[4]《新课标下初中数学课题学习的实践与研究》作者金立荣。

初中物理实验教学论文初中物理实验教学研究课题

摘要:初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此,初中教师在进行教学的过程中,应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识,并有效提升学生的动手能力。因此,在初中物理实验教学过程中,教师应当转变传统的教学观念,调动学生学习的积极性,使其参与到物理实验教学过程中,然后科学地组织学生参与物理实验,进而促进学生之间的交流与合作,培养学生的合作精神,利用多媒体技术激发学生学习的兴趣,进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。

相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此,学生要想有效提升学习效率,应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中,教师要充分采用物理实验进行教学,让学生爱上物理实验,进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来,而是让学生在动手实践的过程中领悟出来,进而促进初中物理课堂教学效率的提升。

过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性,进而导致初中物理实验教学效率降低。因此,初中物理教师应当转变传统的物理教学观念,尊重学生的主体地位,明白学生的想法,然后调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性,促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样,才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如,人教版九年级《电动机》的教学过程中,教师应当给予学生自主探究的机会,尊重学生的个性,让学生充分发挥自己的创造能力,自主研究小小的电动机,进而促进初中物理课堂教学效果的提升。

在初中物理实验教学过程中,教师应当为学生创造动手实验的机会,开放实验室,引导学生进行观察,然后进行分析,发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中,才能真正明白物理知识,真正地学会物理知识,并将物理知识运用到生活实践中。例如,人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中,教师可以给学生两个一次性杯子,然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起,让学生能够清晰地听到对方的声音,进而吸引学生主动参与到物理实验中,探究电话的奥秘。然后,教师引导学生用电话线替换绳子,从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道,话筒可以将声音转化成变化的电流,然后电流就会沿着导线传递给另一方,另一方的话筒就可以把电流转化成声音,这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验,不但可以增强学生的参与意识,还能有效地激发学生的求知欲。

三、组织学生进行科学的合作研究。

初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的,有时候需要发挥小组的力量,取长补短,进而更好地完成初中物理教学目标。因此,初中教师可以将学生进行分组,有效促进学生之间的交流与合作,进而培养学生的合作意识与团结精神,培养学生的集体荣誉感,从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如,在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中,教师在开展物理实验探究之前,可以先提出实验过程中要完成的教学目标,让学生根据教师的教学目标进行合理的分组,然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向,把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线),因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,我们发现小磁针发生了偏转,通过小组合作的方式,引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性,还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。

四、利用多媒体技术展示实验过程。

学生在进行大部分初中物理实验的`过程中,完全可以通过自己的动手能力探索物理知识,但是有的物理实验具有一定的危险性。因此,为了有效的保证物理实验课堂教学效果,让学生直观地看到物理实验的过程,教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤,同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤,进一步促进学生的全面发展,增强初中物理课堂教学效果。例如,人教版九年级《分子热运动》的教学过程中,教师直接向学生讲解分子的热运动,学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果,而且学生的想象能力也不够。因此,教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程,使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰,以利于学生理解。

五、总结。

综上所述,在初中物理实验教学过程中,教师应当注重物理实验的重要性,积极发挥物理实验教学方式的作用,进而提升自身的教学素养,改变过去传统的物理教学实验,让学生进行科学的分组,促进学生之间的交流与合作,在培养学生动手能力的同时,还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。

参考文献:

大课题下的小思考

试谈中学生写作中的个性化体现(人教版七年级必修教学论文)。

鄢陵县马栏镇一中司中伟。

现代社会是创造的社会、个性的社会,现代社会急需有创新意识的个性化人才。未来社会里,教育的真正意义不在使学生获得一堆知识,而在于使学生自主地参与学习过程,掌握学习方法,学会学习,学会自主地发挥自我的个性,以求得持久的可持续发展。

所以,“现代教育的全部功能在于提升人的精神,提升人格,充分发展个性。”“作文如做人”,作为个性化教育的一个非常重要的内容,写作教学更需要活化学生性灵,以发展学生个性为目标,更要通过一系列措施,培养学生创作个性化作文的热情,提高学生个性化作文写作的能力。个性化作文是学生个性化发展的一个重要部分。但是,传统阅读教学的“模式化”、“伪圣化”、“教条化”使中学生作文千人一面,“假、大、空、废”,缺乏个性,严重妨碍学生个性化作文的创作。

一、初识写作中的“个性化”

在现在的教学状况下,要使学生写出个性化作文,适应时代的发展,就必须改变教学观念,从平常的教学做起,尤其是阅读课教学做起,在阅读课中培养学生自主学习的热情与习惯,发展学生的个性。只有通过个性化阅读教学,才能活化学生思维,激活学生潜能,扩展学生视野,强化学生敏锐观察和独立思考的能力以及大胆质疑发现的品质,个性化写作才有坚实的基础,否则,学生戴着僵化的思想枷锁,要写出个性化作文是不可能的。

由于长期陈旧迂腐的教学观念的束缚,由于教育领域大锅饭懒作风的因袭,中学语文教学“新瓶装旧酒”的现象仍严重存在,相当大部分老师未能充分尊重学生个性,未能充分发挥学生的主观能动性,还在用陈旧的条条框框束缚学生思想,还在用“一言堂”充斥我们的教学阵地,这种教学破坏了学生自主学习热情,降低了学生自主学习积极性,扭曲了学生人格,压抑了学生个性,我认为在写作中体现“个性化”要认识以下两人个方面。

1、个性化阅读,所谓个性化阅读是指对所阅读文本及文本所涉及的自然、社会、人生等具有独特的感受和真切的体会,能形成富于创意的思想认识的阅读。

2、个性化作文,是指表达对自然、社会、人生等具有独特的感受和真切的体会、富于新意、富于真情实感的作文。

二、个性化阅读与个性化作文的关系。

个性化教育包含甚广,当然不单是个性化阅读。但个性化阅读以挖掘学生潜能、发展学生个性为目标,反对僵化专制,主张人文宽容,允许学生对同一文段、同一问题、同一观点、同一现象有不同看法、不同态度,鼓励学生独立思考、大胆质疑、锐意创新,勇敢地展现个性、发展个性,因此,最易有效地激活学生个性,使学生在学习、工作、生活以及对外界万事万物的认识中,运用脑髓、放出眼光,想己之所思,说人之未说,写出富于个性富于创造的作文。相反,如果我们的教学采用的是过去那种“一言堂”教学模式(学生在课内养成“唯师是听”、“唯权威名人是从”的共性化盲从心理,学生个性必然被压抑,学生对外界的个性化认识必然丧失,个性化作文也就无从谈起。因此,从这点上讲,特别是从学生这个角度上讲,个性化阅读是个性化作文不可或缺的先决条件,有个性化阅读,才有个性化作文。

当然,当个性化阅读使学生具有个性化认识及其表达--个性化作文能力后,学生通过个性化作文,个性化思想认识还得进一步理性化,理性化的个性必然反过来促进个性化阅读,个性化阅读必然得到更进一步的.发展,并继而推动个性化作文……如此,个性化阅读与个性化作文呈现为互为因果,良性循环的关系。

三、个性化阅读教学是个性化作文不可或缺的先决条件。

1、注重学生情商、使个性发展有动力保障。

情商是人的特质,它使人区别于其它事物,情商是人发展的动力保障,忽视情商,就是忽视人、忽视个性,。而传统的教学重智商,轻情商,所以,缺乏了情商的启动,智商也成了枉然。个性、阅读则不同,它把教育的目光投向全体,它激励所有学生与教师一样平等地进行学习、探究,因而,能使全体学生(特别是那些智商平平的学生)积极自主地参与学习、质疑、探究,充满自信而不自卑,因而能充分发挥学生情商的作用,使学生智商得到最大限度的发挥,使学生个性得到最大限度的张扬,这些智商的发挥和个性化的张扬,自然促进了个性化作文的创作。

2、倡导广闻博览,使个性化发展有厚实的基础。

“知识是创新实践能力的基础”,是个性化发展的前提。传统教学受急功近利驱使,单科独进,单项独练,大搞题海战术,忽视学生的广闻博览,所以虽然也能出几个尖子,但大部分学生终因知识面狭窄,知识基础不牢,导致智商未能很好发挥,而难于全面发展,个性张扬更难实现。个性化阅读让学生带着问题,带着急切需要走向课外去广闻博览,天文地理、文科理科、课堂内外,兼收并蓄,为个性的发展提供了厚实基础,从而也为个性化作文提供了肥沃的土壤。

3、启发敏锐观察,活化思维,为学生个性发展提供金钥匙。

“善观察者,可见常人所未见;不善观察者,入宝山空手而归。”“生活中并不缺少美,只是缺少发现。”科学的思维方式和敏锐的思维能力是打开科学殿堂和知识宝库的金钥匙,因而也是开启个性发展的金钥匙。传统的教育,教学模式化,思想单一化,使本该多姿多彩、不拘一格的作文变成千篇一律,学生丰富的想象的翅膀被折断,学生的潜能被湮没,个性发展道路被堵塞。个性化阅读则重视,引导学生敏锐观察,放飞思想、活化心灵,因而能很好地活化学生思维,推动个性化作文的写作。

4、鼓励质疑,为个性化作文准备良好而独特的个性心理品质。

“敲开科学大门的无意是一个个问号”大胆质疑是对现存结论的深入思考、探究和深化,它最易引出个性化的思考。而传统教学迫使学生从小就过多地学会“服从”,使大部分学生根本发现不了问题或根本不想动脑筋去发现问题,有的发现问题也不敢提出质疑,久而久之,就缺乏质疑的勇气和习惯。个性化阅读鼓励学生质疑,以能质疑、多质疑为荣耀,为优秀,能最大限度地促使学生去思考、探究,去发现、去质疑,从而形成良好的个性心理,为个性化作文的写作准备了良好的、优秀的个性心理品质。

总之,传统教学缺乏学生个性化发展的必备条件,因而未能为个性化作文提供足够的可能性。惟有个性化阅读能真正有效地发挥情商的作用,倡导广闻博览,引导敏锐观察、活化学生思维、培养优良个性品质,为个性化作文提供足够条件。才能体现写作中的“个性化”。

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大课题下的小思考

摘要:

在日常的教学过程中,针对自学问题,课堂的预设与生成两大问题提出:语文课自学问题设计应该兼顾共性与个性,应该注重其落实;预设是教者的期望,课堂的流程,应注重生成中的精彩,实现课堂无法把握的美。

关键词:

自学教法学法问题设计共性个性预设与生成。

正文:

在本校推行“二二教学模式”过程中,摸索中既有收获的喜悦,也有失败的沮丧。现将自己在教学中的问题及思考探讨如下,以期达到共鸣,更希望能有教学相长的效果。

一,关于自学问题的设计。

新的教学模式中要求有学生的大量自学,自学的目的是:学生通过自身的努力能解决的问题,应该让其自己完成。教师讲授学生自学之后,还是一知半解的,确实还不会的。教师的作用是主导,即引导学生理解,当好组织者,做好精讲。在这里,自学问题的设计,问题的落实对课堂的效率显得至关重要。

语文学习一般如此进行:(1)通读全文,对课文有个大体了解;(2)细读课文,对词、句意、段意仔细揣摩;(3)再读课文,抓住段与段之间的联系,在此过程中,对不懂的地方打上问号,对似懂非懂的问题作标记,特别注意的问题标出重点符号等,以便课堂讨论或发问时心中有数。这是一种学习程序,还有一种思路程序:每篇文章写了什么?是怎样写的?效果怎么样?从本质来说,我们教师怎样去教,也就是指导学生怎样去学的方法。

所以自学问题的设置不仅受到教材内容,学生情况,还应该是受到自我的教法影响的,这里主要谈一下,问题设置的共性和个性问题。

针对每一课来说,都要解决作者,字词,分层,主题等问题,针对文体来说,记叙文讲了什么内容,表达了什么。说明文说明什么,抓住了什么说明特征,用了什么说明方法进行说明的。议论文中,论点是什么,用了什么论证方法进行论证等等。这些就应该是共性问题设置。

个性问题的设置应该是每篇课文它的特点之处。常常也就是深入文本的一个过程。它包括教材客观的利用价值以及语文教师自我对教材的一个解读过程。

下面举一例问题设计:《走一步,再走一步》。

1.了解作者。完成读一读,写一写,并做好词语补充。

2.小悬崖壁上到底发生了一件什么事?从这件事上“我”学到了什么经验?请将叙事部分分成两个层次。

3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。

4.请划出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

上面的问题1,2,属于共性问题的设计,尤其这篇记叙文,是一事一理。3,4,5,就是深入文本之后提出的,因为其心理描写,动作描写的细致化,才有了水到渠成的道理。是文本最为突出的特点,对初一学生记叙要生动,有着积极的指导意义。属于这篇文章特点性的内容了。这些问题就属于个性问题的设计。

问题设计好了,仅仅完成了第一步,随后的落实是非常重要的,我们常常采用小组学习的方式,这里一定要强调学生问题的自我解决,如若仅是围圈讨论,那是不对的。自己思考做了这是基础,组内讨论是一个检查督促的过程。应当安排组长作好记录,教师做逡巡,如此才有可能做到落实。如若能把组内不发表看法的同学在课堂上点出来,督促其参与。那就会更好的。

二,关于课堂的预设与生成。

还有一个问题是:我们有时很怕学生问的,回答的,不着边际,有时会因为学生的问题超出了自己所设计的,于是心里会咯噔一下。我也常常如此,后来我在纠正自己的这种错误。生成中有些是无法预料的效果,是该珍视的。记得刘默耕老师讲过,课堂若投下一块石头,激起千层浪,让波纹无限地扩展下去,有的扩展到终生。……因此一堂课,不是静止的看,不能光看当堂的效果,要看一堂课上完后,在思想上是否能产生涟漪,是否能把它变为解决问题的能力。

如若课堂上出现了很有价值的讨论,我们可不必受进度限制,可要求同学们继续谈,写,修改。我想收获绝对是大的。出现了旁逸斜枝,因势利导课堂就会有新的精彩。

朱自清先生的《春》,已经教过好几遍了,总觉得轻车熟路,但在这一遍中,有了新收获。

展现一个课堂实录:

一个同学说:“雨中撑起伞慢慢走着,有悖生活常理?”

另一个同学脱口而出说:“注意下的是小雨!”,

老师接着说:“对,下着小雨,绝没有淋漓之苦,还多了一份情致。记得阿尔卑斯山的标示语:慢慢走,欣赏啊!是的,风景需要的是慢慢走着,品味着。”

“同学们,如此也能表现对这春雨……”

学生答:“对春雨的喜爱之情。”

“我们再看前面作者笔下的春雨:像牛毛,像花针,像细丝。看来还照应了前面春雨的特点啊!

“慢慢走着”,真得并非违背了常理,不仅有道理,还是值得品味啊!

我想这样的生成将文章就做了细化处理。应该算是一个课堂的'精彩!让学生深刻理解了课文,给学生留下了一点启示。

一般来说新的生成有这些方面:学生对知识提出的另外的见解,若是多角度的思考,言之有理,我们得肯定;如若观点正确,但和我们的问题无关,肯定的同时必须给学生指明;如若观点是错误的,马上就得纠正,不敢含糊其辞;如若学生提出了的是我们不会的,我们得求助学生,或者下面考证后给学生以答复。决不能盲目作答。预设是教者的期望,课堂的流程,是自己所想,应注重生成中精彩,实现课堂无法把握的美。当然预设与生成绝不是一个简单的问题,由于水平有限,在此只是谈出一点自己的想法了。

三,关于新的教学模式其他点滴想法。

绝不能搞形式主义。洋思教学模式取得的成果,有目共睹,我们和所教的班级实情结合起来,权衡利敝。不论是用的多一点,还是少一点,要坚持着去做,这样才会取得较大突破。必须把握原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法都可以用,因为形式是为内容服务的。

明确工作量的繁重性。要发挥学生的主体作用,老师不是轻松了,而是工作量更大了。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把问题用心设计一下,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会让老师感到劳累。甚至出现被动局面,但必须细心耐心地去做,否则前功尽弃。

教学的道路上有许多阻力和挫折,只要执着地去追求、去探索,就一定会有成功。

高红云。

开展家庭小实验延伸科学课堂教学论文开展家庭小实验的课题研究

摘要:实验教学是化学教学过程中的重要手段,实验的直观性不仅能够增强学生对学习知识的理解,而且能够刺激学生的学习兴趣。

关键词:实验、激发、学生成为主角。

我之想法:众所周知实验教学是化学教学过程中的重要手段,实验的直观性不仅能够增强学生对学习知识的理解,而且能够刺激学生的学习兴趣。学生对实验的“热爱”是学生对化学学科产生兴趣的原动力,而兴趣又是学生学习的原动力。让学生成为实验的主角,解放自己调动学生,让课堂家庭成为课堂,让家庭实验激发学生,让课堂成为他们的主阵地,这一直是我的“梦想”。然而教学多年它仅是一个梦想而已。

原因:之所以没有勇气跨出这一步,我想主要原因还是主观不努力的结果,前怕家长认为耽误学生的时间,不让孩子自己进行家庭实验;后怕完不成教学任务影响了成绩;三怕学生回家根本不会去做实验。然而不试验怎知是否可行,不实验怎知学生、家长不喜欢,不试验怎知效果会不好!

设计:为了实现我的“梦想”,为了“讨学生喜欢”,调动学生的积极性,我在讲解溶液形成时,因为在实际生活中学生接触的溶液比较多,所以给学生留了两组5个家庭小实验,即:一组是将食盐、糖、面粉、植物油分别加入适量水中振荡观察并记录实验想象,静止后再观察现象并记录;第二组是将植物油加入水中一至两滴进行振荡,观察并记录实验现象;然后滴加两滴洗涤剂振荡并记录。

过程:结果大出我的预料,全体学生都完成了实验,而且实验都很认真,实验记录完整、详细。更出乎意料的是学生把实验中的问题也都一一的记录了下来,等待课堂上解决。第二天,都将实验带到了课堂上来,我刚刚一引课,学生的激情立即高涨了起来,学生的汇报、总结、问题提出等一系列的活动便自觉地展开了。相互之间为了解决问题,举例说明。在这个过程中,我适时地补充,引导,既不打乱学生的思绪,又要注意不能限定他们的思维。课堂氛围热烈,学生兴奋点较高,完全投入到学习这一情景中来。

结果:在这轻松氛围中理解和掌握了全部新知识。让我收到了良好的效果!知识的巩固率也较高!真的将教师的演示实验改为家庭实验,改课堂学习为家庭自主学习。

再设计:有了这一次的“甜头”打消了我全部的顾虑后也让我尝试改变的胆子大了起来,在第二年我再次讲这个课的时候我为了让学生理解溶液的均一性和同一种溶液中的溶质并非是单一的,我设计增加了一个生活化的动作(因为我在布置家庭作业的时候告诉学生要用洁净的容器):请学生喝自己配制的糖水,上面一口,倒入盐水中一大部分后再喝剩余的一口。

过程:学生喝糖水时很高兴,细心体验;并且有人提出“上面的没有下面的甜或上面的比下面的甜”,这样的'问题;于是我引导学生想生活中我们有没有这样的经历,喝过糖水你在吃西瓜会有什么样的感觉?如果你配制的糖水底部有糖剩余,则你喝到的糖水感觉有何不同?经过讨论学生很容易找到答案――味觉适应!

结果:学生乐作的同时知识也生活化了!应用实际话!使我们平日认为比较难解决的知识迁移和实际应用的难题就这样简单的得以解决!这也是我再设计后最大的收获!

过程:学生将碘先加入适量的水中,充分振荡观察现象,然后向混合物中加入约1~2毫升的四氯化碳充分振荡、观察现象。

结果:这个实验现象非常明显。学生兴趣高涨,形成知识的同时对知识有了纵深分析和理解,对知识的引用和迁移打下了良好的基础。

反思:以上是我在这一节教学中的一点改进和体会,家庭小实验的“妙用”让我努力的改变教学方式和方法,在教学中我力争做到让学生真正成为课堂的主人,结合学生的生活实际,由身边的事物入手充分调动学生的积极性和参与性,通过实验探究、自主学习、合作交流让学生体验探究的重要和学习的快乐。感知化学从生活中来又服务于生活。

我想实际上我们每个人在教学中都作了各种不同的改进,不同的人教学风格不同,改进方式不同,在伴着新课程的成长的过程中,在不断尝试新课改下课堂教学新模式中,在尝试角色转变的过程中,在这一系列的摸索中自己领悟到教无定法的真正含义!原来任何一节课的教学模式都可以相同,也可以不同;它需要你用心感知学生的需求,学生的认知水平,感知学生的兴趣所在。其实,我认为只要是学生喜欢,学生接受,学生积极参与,学生主动所求,这样一节课便是成功的模式!

我们每个人都付出了许多努力,但是由于学生层次不同,我们取得的成绩不同,这需要我们自己来调节。

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