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《香蕉香蕉变变变》幼儿园说课稿
作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《香蕉香蕉变变变》幼儿园优秀说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的.生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象结果;2)发展幼儿的想象能力和表达能力;3)培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法。
这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
2、谈话法。
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法。
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法。
它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
游戏是幼儿的生命,幼儿爱游戏,活动中,幼儿情绪很高,他们在生动、活泼、愉快的情绪中积极、主动地进行锻炼,充分体现了幼儿是活动的主体,活动量适中,是一节成功的游戏教学课。
《香蕉香蕉变变变》说课稿
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种――香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象结果;2)发展幼儿的想象能力和表达能力;3)培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体――部分――没有”的渐变过程。
5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的`支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法。
这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
2、谈话法。
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法。
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线――“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法。
它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体――部分――没有”的渐变过程。
教学反思:
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
小班颜色变变变说课稿
杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化,对周的事物、现象感兴趣,有一定的好奇心和求知欲,并能运用多种感官、多种方式探究问题,积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动,好奇心强,思维活跃,喜欢问这是什么?为什么图画书会有颜色呢?颜色是怎么来的呢?所以我设计了这个探索各种颜色的活动,来满足幼儿的探究欲望,让他们通过探索和实际操作摆弄,获得切实的生活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力,已能观察到事物现象的细微之处,也有针对性表达的能力,这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用,要想真正开展好科学教育,就要理解什么是幼儿科学教育,幼儿科学教育是什么,其实科学就在幼儿的身边,就是幼儿经常接触到的物质世界,如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙?月亮为什么会变化?等等这些都是幼儿乐于学习的科学。颜色是孩子们生活所能经常接触到的,如衣服颜色、图画书、广告等,孩子们经常都会很会发出很多疑问:为了满足孩子好奇和探索的愿望,落实《纲要》提出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我选择了《颜色变变变》这个科学活动内容,让孩子通过观察、操作、讨论等方法让孩子充分探索和感受颜色的变化。
二、说目标。
为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”,强调“注重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标,我从情感、态度、能力的三维目标上来定位:
1、幼儿主动参与变色的操作活动,感受三原色两两结合的变化。
2、培养幼儿的合作意识,激发对科学活动的兴趣。
3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。
以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养,又有愉悦情感的体验,融合了各领域的目标要求,体现了目标的整合性。
三、说活动重难点。
活动重点:幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化。
活动难点:让幼儿学会自主分配角色,互相合作调配颜色。
四、说教学法新《纲要》。
指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此,活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子,还挖掘此活动价值组织教学,主要采用的教学法是:演示法。幼儿与成人的学习动机是不一样的,他们的理解水平还很肤浅,容易受到兴趣的影响和支配,他们往往对探究对象的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力,所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣,是一节活动成功的关键所在。因此我才用了以下几重学法:观察法、操作实验法、讨论法,这些教学法我将结合以下的活动过程作具体阐述。
五、说活动准备。
活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动,中班幼儿的思维还具有具体形象性,他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。为了更好的完成活动内容和目标,我和幼儿做了以下三方面的准备:
1、经验准备:请家长带幼儿了解三原色,认识常见颜色。
2、材料准备:给每组幼儿准备一个调色盘,和一支笔。在最后环节给每个幼儿准备了一个制作好的白色风车。
3、环境准备:收集各种各样的色彩亮丽大画,布置成展示区,供幼儿观察分享交流。
六、说活动过程。
(一)歌曲导入,引发兴趣。
(二)展示欣赏,认识三原色。
为了落实活动的重点,本环节我将运用演示法来进行:
(三)教师演示,认识三原色两两结合的变化。
这个环节中我主要采用操作实验法这种教学法,本环节将进一步加深幼儿对三原色两两混合的了解,是完成活动重点的一个重要环境。我将通过3个小步骤来进行:
1、介绍操作材料:三原色,水、调色盘、笔等工具。
2、教师操作,颜色混合会发生什么变化?
3、引导幼儿观察颜色变化,进行探索,轻声交流实验结果。
(四)幼儿操作,亲身感受。
本环节将作为突破活动难点的重要环节,因此我采用了操做实验法,让孩子通过自己操作调色,亲身感受颜色的变化。
(五)讨论交流讨论:操作后,请小朋友说一说,变出的是什么颜色?是怎么变出来的?
(六)结束部分《我的风车转起来》子们利用刚才变出来的颜色给风车上色,这个环节,很多孩子会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色,有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到漂亮的颜色了,他们开始寻求帮助,向别人借自己想要的颜色,所以合作交流再一次体现。而且,通过这一次,他们一定懂得,下次应该怎样操作才能调出漂亮的颜色。最后在愉快的音乐中快速旋转自己制作的风车,让幼儿体验获得成功的快乐。
七、说活动延伸:
纲要提出:幼儿园教育要渗透在一日生活中。本次活动的结束只是暂时的,我们将充分发挥区域的优势,将活动内容延伸到“各种各样的颜色”主题展示区,继续引导幼儿收集、交流、分享。同时我们也将充分利用家庭和社区的力量,请家长与幼儿在日常生活中继续收集各种颜色鲜亮的图片,了解颜色在生活中的重要性。
《香蕉香蕉变变变》幼儿园小班说课稿
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种――香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象结果;2)发展幼儿的想象能力和表达能力;3)培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的`重点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体――部分――没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法:丰富幼儿的知识经验,以游戏的形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法:注重多观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线――“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体――部分――没有”的渐变过程。
教学反思:
游戏是幼儿的生命,幼儿爱游戏,活动中,幼儿情绪很高,他们在生动、活泼、愉快的情绪中积极、主动地进行锻炼,充分体现了幼儿是活动的主体,活动量适中,是一节成功的游戏教学课。
幼儿园大班《颜色变变变》说课稿
尊敬的评委老师好:
《颜色变变变》是大班科学领域的一节探究活动新《纲要》提出:“幼儿园科学教育要紧密联系幼儿生活进行,利用幼儿身边的事物和现象作为探究的对象”。在孩子的世界里,对颜色本身就有着强烈的兴趣。蓝天、白云、红花、绿叶,孩子们生活在一个多彩的世界里,多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑,帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇,感受颜色变化的奇妙,激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望,丰富有关颜色变化的经验,体验变化的乐趣。
新纲要提出:“大班幼儿在探究的领域活动中,对身边的事物现象感兴趣,有强烈的好奇心和求知欲,可以通过各种感官,动手动脑,探究问题。根据大班幼儿年龄兴趣所在及他们的知识活动方面,无论是观察、注意、记忆的过程或是思维和想象的过程,他们都有了一定的观点和方法的年龄特点,活动中我采用了幼儿亲手操作环节,让幼儿在操作的过程中发现问题。并培养他们解决问题的能力活动中。操作过程中教师要尊重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和知识水平不同,在参与教学活动的过程中,教师要注重个别进行加强辅导。
教育活动目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据大班幼儿特点制定以下活动目标,分别为:
1、让幼儿主动参与变色的操作活动,感受三原色的变化;
2、培养幼儿的合作意识,激发对科学活动的兴趣;
3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。
根据活动目标,活动重点定位于:幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化。
难点为:幼儿自主分配角色,互相合作调配颜色。
为了让活动进展的更顺利,我做了如下的活动准备:
活动中,我采用的教法有:演示法:通过教师演示,让孩子观察颜色由无到有的.变化过程。
谈话法:主要体现于调色和记录结果的小结评价。谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流,从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。观察法:幼儿动手操作调色,探索颜色的变化时,教师通过观察,幼儿调色之前的协商分工情况,观察幼儿的调色和记录过程,以便及时有效地进行指导和评价。
幼儿采用的学法有:
观察法:科学活动中的观察法是非常重要的,在开头引题激趣环节,幼儿观看小魔术演示,观察了颜色从无到有的变化过程,从而产生好奇心和探究欲望;继而又观察了教师示范调色和记录的方法,为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。
1以魔术表演的形式进行导课,激发幼儿兴趣让幼儿通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心,激发求知欲。提问:颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿,让他带着疑问进入下一个环节。
2、幼儿亲手操作通过观看老师小魔术表演,孩子们已经迫不及待地想动手操作,这时,老师通过直观的演示法,把操作步骤教给孩子,让孩子在观察中得到启发,同时,老师又没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决,而是留有一定余地的让孩子在操作中发现问题,培养他们解决问题的能力。例如,老师只示范调配了一种颜色,其他的让孩子自己调配。如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给孩子,等孩子们自己变颜色的时候,可能新鲜感就没有那么强烈了。
3、谈话小结可以请每个幼儿都能分享一下自己探索颜色多变性的秘密,可以用语言表述的形式分享给同伴们。把自己的探究的结果告诉大家:红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;他们通过语言交流增进孩子们的交流,激发他们表达的欲望,从中渗透孩子的口语表达能力。创设浓烈的师幼互动氛围。
4、游戏:《我的陀螺转起来》孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色,这个环节,很多孩子会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色,有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到漂亮的颜色了,他们开始寻求帮助,向别人借自己想要的颜色,所以合作交流再一次体现。而且,通过这一次,他们一定懂得,下次应该怎样操作才能调出漂亮的颜色。最后在愉快的音乐中快速旋转自己制作的陀螺,让幼儿体验获得成功的快乐。
《香蕉香蕉变变变》说课稿
各位评委、各位老师同仁们:
大家好!
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中”好吃的水果“这一主题,自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力,还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材。
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:”既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象结果;2)发展幼儿的想象能力和表达能力;3)培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法:丰富幼儿的知识经验,以游戏的形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法:注重多观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的.活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。
三、说学法。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:
1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。
2、体验法心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想,做一做,引导幼儿大胆表现;在分享活动中,我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的动手能力。
四、说活动过程开始部分这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始,我就出示一个方纸盒,用神秘的语气提出问题:“小朋友,这个盒子里面有一样好吃的东西,它的样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?”问题中表示香蕉特征的语句,如:长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢,咬字要清晰,这样才能引导幼儿仔细倾听,并结合以有的生活经验进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒子里把香蕉拿出来,展示给他们看,肯定他们,给予他们自信和鼓励,既吸引了他们的视线,又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。一开始,我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问:“这可不是一只普通的香蕉,它会变魔术,你们信不信!”这样一说,孩子们肯定会觉得很新奇,不管他们信不信,我接着就已经开始变了,很自然的把他们的注意力吸引过来:“你们看!香蕉开始变了,变变变——(教师轻轻地把香蕉往下弯),你们看它这样像什么?”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达,也许有的孩子还没有反应过来,教师可以运用启发联想法,引导幼儿去想象,对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定,并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化,教师在每种变化后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后(即香蕉竖起来时),教师加入了师生互动:“请你们跟老师一起打电话吧!”。最后,还给了幼儿充分展示自我的机会:“香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作,好吗?”这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想,自己做,还可以学别人说,学别人做,真正做到了生生互动。
结束部分这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉:“让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮,对动手能力较差的,不会剥的幼儿,教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么?最后和幼儿一起分享:“下面请你们一边吃,一边看看有什么变化?”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。
活动反思:
此次活动内容体现了直接兴趣性,根基性,活动性、整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动)的原理,始终以动静结合融入的形式展开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
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疏果变变说课稿
1、利用当地各种蔬菜、瓜果,制作各种动物。
2、展学生的塑造能力及想象力。
3、培养学生装的合作能力。
利用各种蔬果进行造型。难点:利用蔬果的形状和色彩进行设计。
教具范例、刀、垫板、各种蔬菜、瓜果、牙签。
学生观赏范例,积极回答提问。
思维性合作学习。
1、对自己带来的蔬果先进想象,想想看适合制作什么动物。
2、师示范制作小金鱼:
(1)用梨做身子。
(2)将小西红柿用牙签插入做眼睛。
(3)胡萝卜切块做嘴。
(4)芹菜叶做尾巴。
1、以同桌为单位,对准备的蔬果进行想象,讨论,尽可能不改变或少改变本来的形状充分利用它的形状和色彩来设计小动物。
2、提问:有哪几组愿意告诉大家,你们准备用什么蔬果制作什么小动物呢?学生以同桌为小组展开热烈的讨论。请一些学生谈谈他们的讨论结果。
1、要求切蔬果时要放在垫板上切,注意用刀安全。
2、团结合作,共同完成。
3、师巡回指导,帮助有困难的学生。
1、将学生作品放在“动物园”里,组织学生参观。
2、讨论:“你最喜欢哪个小动物,为什么?”同桌两人相互合作,共同完成作品。学生观赏作品。学生热烈地讨论,大胆说出自己的看法。
课后拓展。
鼓励学生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。
大班科学活动颜色变变变说课稿
活动目标:
1、引导幼儿关注周围环境中的细微变化,初步感知事物的可变性。
2、通过不时的尝试,激发幼儿探索新事物的欲望。
3、培养幼儿的`挑战性和对新事物的适应性。
活动准备:
1、已有的认知经验的准备:对周围环境变化的密切关注。
2、气球、软铅丝、木头积木、颜料、温开水、果冻粉、纸、橡皮泥、面粉、碘、苏打等。
3、大灰狼头像一个、玩具水枪一把。
活动过程:
一、“变”,引起幼儿的活动兴趣。
1、出示未吹气的气球提问:假如往里面吹气会怎么样?往里面放水又会怎么样?
(请个别幼儿操作并讲述)原来气球是怎样的?用不同的方法操作后,又是怎样的?(重点引导幼儿讲动身现的变化)。
2、根据幼儿的描述,教师小节。
气球由扁——圆,由小——大,又由大——小,由圆——扁。
1、出示局部准备的操作资料,提问:大家能想什么方法,使它们变得和原来不一样吗?比比谁想的方法多。
3、请幼儿讲述操作变化过程和实验结果。
三、游戏:消灭大灰狼。
1、出示大灰狼头像,用准备好的水枪对准喷射,大灰狼消失……。
(引起幼儿对感知“变”的兴趣。)这是怎么回事呢?再看一次魔术。
2、发现秘密——变。
出示一个空瓶,请一名幼儿往里灌水——出示碘,引导幼儿认识。
师:假如往水里加点咖啡色的水,会发生什么变化?
再让咖啡色的水变成没有颜色的水行不行?
(教师盖上瓶盖摇晃瓶子,让幼儿观察水中的颜色没有了。)。
(重点:设置悬念。)。
四、活动延伸。
把水会变色又能变回来的秘密带回家,跟爸爸妈妈一起探索、研究。
文档为doc格式。
树叶变变变说课稿
一、教学目标:
1、鼓励幼儿尝试用不同的树叶进行拼图、粘贴,并能表现出物体的主要形象特征。
2、指导幼儿掌握正确的粘贴方法;激发幼儿创作的欲望。
二、教学准备:
1、课前可带领幼儿到户外观察各种各样的树叶,并进行采集。
2、已采集过的各种各样的树叶并擦干净压平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾线笔等工具和材料。
4、范例作品电脑上的树叶粘贴。
四、教学方法与手段:游戏法、观察法、操作法。
五、教学过程:
教师活动幼儿活动设计意图1、谈话引题:小朋友,我是魔术师,来变魔术,你们想看吗?秋天到了,天气渐渐变凉了,大树妈妈抖抖身子,树叶宝宝纷纷落下来,有的像蝴蝶,有的像蜻蜓,还有的像可爱的小精灵,他们非常漂亮。现在我是大树妈妈,小朋友学做树叶宝宝,到妈妈身边来。表演歌曲。
2、欣赏范例,了解制作方法。
老师说:我的树叶宝宝都到哪里去了呢?出示范画:看一下,这是什么?小金鱼、乌龟、蝴蝶、小帆船、小鸡……出示范例作品。树叶宝宝是怎么变魔术的呢?小朋友说,老师来粘贴。
示范讲解:
乌龟人做法:先要选择和乌龟身体差不多形状的大叶子一张,再选择四张小叶子做腿,另外一张小叶子是头。然后再粘贴上去。涂浆糊时要涂在反面,并涂满,不然小叶子会不开心的。
小朋友想做一幅什么样的画呢?个别幼儿回答。
3、幼儿动手操作:教师将各种树叶分组发给幼儿,幼儿进行操作活动。(放上轻音乐)教师巡回指导:帮助能力差的幼儿确定主题,完成任务。启发能力强的幼儿补充内容,使画面更加精彩。
4的、展示作品,活动评价。
组织幼儿观赏作品。
今天树叶宝宝你们变出了好多的小动物,你们开心吗?下面,我们一起带着小动物们去郊游。
幼儿认真听讲,演唱秋叶歌曲。
听到秋风起来了的信号后,小朋友模仿树叶飘落到座位上去。
幼儿认真观看老师范例。
和老师一起来制作乌龟。了解制作的过程。
幼儿操作,进行树叶粘贴:
(1)注意粘贴方法,保持画面整洁干净。
(2)要团结协作,不要争抢树叶。
(3)幼儿分组,利用各种形状的树叶拼拼贴贴,说说树叶变成了什么。
幼儿完成作品,教师组织幼儿进行展示,个别幼儿对作品讲解,说说作品的内容,其他幼儿指出它的优点与不足。
对有进步的幼儿进行鼓励。对画面整洁的幼儿进行鼓励。
幼儿俩俩手拉手,边演唱郊游边走活动室。
以情境导入,小朋友做树叶宝宝,激发他们的活动情绪。
运用范例,指导幼儿和老师的一起讲解范例,让幼儿真正理解树叶变变变的方法,并激发他们动手操作的兴趣。
让幼儿自己动手来了解树叶的多种变法。提高他们的动手能力。
通过幼儿自己的作品欣赏来增强小朋友对美术活动的兴趣和信心。
树叶变变变说课稿
设计意图:
本次教育教学活动以幼儿生活中常见的树叶为题材。引导幼儿发现树叶的形状、颜色感受周围环境的自然美。培养幼儿大胆借形进行联想,并巧妙运用树叶的组合拼摆、粘贴。
活动目标。
1、引导幼儿发现树叶的形状、颜色感受周围环境的自然美。
2、培养幼儿大胆借形进行联想,并巧妙运用树叶的组合拼摆、粘贴。
活动重难点。
重点:巧妙运用树叶的组合拼摆、粘贴。
难点:大胆借形进行联想拼摆、粘贴树叶。
活动准备。
1、收集各种树叶若干。
2、白色卡纸、水彩笔、油画棒、双面胶、等。
活动过程。
一、创设情境、故事导入。
2、教师带领幼儿观察收集来的树叶,引导幼儿观察树叶的形状、颜色。
教师:小娃娃给我带来了好多好多的树叶,你们看,让我们一起来帮助小娃娃把这些小树叶变得更漂亮吧!
3、引导幼儿发现小树叶的不同,每种叶子都有相似的物体,请幼儿充分发挥想象,大胆表达。
二、树叶拼贴。
1、鼓励幼儿说一说他想把这些小树叶变成什么样子?
教师:我们一起来看这个尖尖的树叶像什么?
你想把它变成什么?只用这一片可以变成吗?
2、教师给幼儿提供各种不同的树叶,引导幼儿进行大胆拼摆。
教师:我还给你们准备了水彩笔、油画棒等,让我们一起来把小树叶变的更美吧!
3、教师巡视指导。
三、作品欣赏。
教师将幼儿作品进行展示,请幼儿欣赏同伴作品,并相互学习,体验创作的快乐!
树叶变变变说课稿
理论依据:
著名教育家陈鹤琴所倡导的“活教育”,指出在艺术活动中要陶冶幼儿的热情,启迪幼儿的审美感,培养幼儿的创造力,强调“手脑并用,文武合一”、“做中教、做中学、做中求进步”。活动中通过变化树叶的各种造型,引发幼儿的大胆想象、仔细观察,培养幼儿再建构的能力。同时,幼儿感知能力和创造能力的培养是长期的,在充满艺术氛围的环境中和无数次的艺术活动中得到发展。因此必须高度重视《纲要》中以幼儿为本的理念,让每个幼儿在其艺术天性的引领下,按他们自己的能力水平,在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受,体验自由表达与创造的乐趣。
实施策略:
1、幼儿在小树叶音乐引领下进入活动室,通过谈话激发幼儿参与活动的兴趣。
2、教师现场示范,帮助幼儿了解树叶拓印简单的创作方法和作画步骤。老师着重在树叶摆放的位置和添画上,进行示范和讲解,更加激发了幼儿对树叶拓印的创作热情和欲望。
3、以创编小故事的形式,鼓励幼儿讲评自己的作品,让幼儿初步学习自我评价和相互评价。
活动目标:
1、让幼儿掌握树叶拓印的技巧,锻炼幼儿手眼协调。
2、鼓励幼儿大胆创作,体验美术活动的乐趣。
活动准备:
1、物质准备:各种颜色的水粉,棉签,纸,大小不同的树叶。
2、经验准备:课前带幼儿收集树叶,并进行树叶拼摆活动。
活动进程:
(一)开始部分。
1、随《小树叶》音乐进活动室。
问:刚才的歌曲都唱了些什么?
师:秋天到了树叶变黄了,变红了,秋风一吹都飘了下来。(带幼儿到桌子前面,看看桌上还有什么)。
师:看,老师这里也拿来了许多树叶,看看有什么形状的?今天老师要请小树叶来变魔术。
(二)基本部分。
1.讲解示范:树叶拓印画。
带幼儿一起说:变变变,(打开树叶让幼儿观看)。
师:我是怎么把树叶印到画纸上的?(请两名幼儿到前面演示)。
师:如果我们在画纸上印满树叶,会是什么样子?请你们去试试吧?
2、幼儿作画,教师巡回指导。
师:有困难的小朋友可以请老师来帮你忙。
指导幼儿正确操作;同时鼓励幼儿大胆创作。
3、幼儿随音乐表演小树叶,观看老师给画面添画,激发幼儿创作的兴趣。
4、讲评作品;
师:可以告诉大家你画的什么?能试着编一个小故事讲给小朋友听吗?请幼儿大胆讲述自己的作品。(可请幼儿以小组形式讲述)。
(三)结束部分。
请小朋友一起随音乐出教室。
文档为doc格式。
树叶变变变说课稿
《幼儿园教育指导纲要》强调:科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的,就象红黄蓝绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢,颜色的变化更让他们惊叹不已。连续几周的《红黄蓝绿》主题教育激发了孩子们探究颜色的.兴趣和积极性,也为他们提供了广阔的想象空间。《颜色变变变》这一活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。中班幼儿对周围事物、现象的好奇心增强,求知欲旺盛,喜欢各种探索活动,他们已经会运用各种感官来探究问题,并有了与同伴分享探索过程和结果的愿望。《颜色变变变》这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中,感受到了颜色的奇妙,在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。
二、具体活动目标的确定及依据。
本次活动,我将目标确定为三个:
(1)使幼儿对颜色的变化活动产生兴趣和探究欲望。
(2)引导幼儿通过玩色,发现两种颜色混合后产生的一些新变化。
(3)鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。
第一条目标是从新《纲要》中科学领域的首要目标引发的,即引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲望”。幼儿是好奇、好问、好探究的,他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识。新《纲要》一再强调,科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望。。颜色是幼儿时时、处处都可以接触到的,也是他们比较感兴趣的。所以幼儿有一定情感体验,在此基础上,教师再提供活动条件,就可以进一步激起幼儿对颜色变化的兴趣和探究欲望。有了这样的心理准备后,去引导幼儿通过玩色,发现两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种疑惑和问题,都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探索发现。幼儿只有自己亲身经历了探究解决问题的过程,才能学会学习。在尝试与探索的过程中,幼儿的实际探究解决问题的能力也得以提高,并获得了初步的科学态度和价值观。新《纲要》还提出,在科学活动中不仅要学习科学,还要发展语言。因为幼儿在探究之后,都有表达的潜力和倾向。他们通过交流梳理头脑中的信息,明确所发现的变化及关系,以及自己的探究过程。所以,我将第三条活动目标确定鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。
三、活动的提供及依据。
活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的知识准备以及宽松探究氛围的创设。物质材料是幼儿探索操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。带吸口的矿泉水的瓶子是身边容易得到的材料,也是幼儿所熟悉的。它的巧妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子,又可以从透明的瓶身中看出颜色的不同,还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏;一次性小塑料杯也是透明的,既可方便幼儿对颜色变化的观察,又可以适当控制幼儿取颜色的多少,不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完;红黄蓝色小标签的提供,有助于幼儿清晰明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用;人手一份的操作材料,使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动提供了知识准备;新《纲要》指出,在幼儿科学活动中,“为幼儿的探索活动创设宽松的环境,让每一个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验”。在这一探索活动中,我为幼儿提供用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中,幼儿可以自由地与身边的同伴交流发现,进行颜色比较。他们会感到:老师关注的不是他们探究的成功与否,而是活动的过程和他们的观点。
四、目标达成策略及依据。
第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的注意力,激发他们的兴趣。而用自己变出的颜色去进行变色操作活动,可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥,更有利于幼儿探究兴趣的激发。中班幼儿的注意的指向性还很不明确,且还没有记录的基础,所以需要循序渐进地提出要求,逐步发现颜色变化的一些规律。第一次探索过程中,可以先和朋友说说自己的发现,并互相观察颜色的变化。这将有助于发展孩子的合作能力,增加更多的相互交流与协作的机会。集中讨论时,重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有变化和有什么变化,让幼儿通过语言和思维的相互作用,明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起暂时遗忘,也有的幼儿只专注与玩色的过程中,忽略了观察和与同伴的交流,所以会讲不清自己的操作过程,这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受。通过讨论,他们发现了同伴间不同颜色的变化,并引出新的问题:为什么有的小朋友变出了橙色、有的是绿色、紫色,进而激发进一步的探究。在第二次的探索操作过程中,幼儿带这明确的目的边操作边做标记,这样集中讨论的时候,就有根据而言。在操作时幼儿可与身边的朋友说说发现,在集中讨论时向大家说说自己的新发现,通过这些多次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞,他们逐渐地明晰和建构科学知识与经验,形成准确的表达方式。
五、活动延伸及依据。
幼儿通过将所变颜色分类及观察杯子上的标记,发现同样两种颜色放在一起会变出深浅不一样的颜色,他们的好奇心再次被激发,一些对此现象感兴趣的幼儿就可以去区角中继续探索,继续发现,从而使玩色活动继续深入。
树叶变变变说课稿
理论依据:
著名教育家陈鹤琴所倡导的“活教育”,指出在艺术活动中要陶冶幼儿的热情,启迪幼儿的审美感,培养幼儿的创造力,强调“手脑并用,文武合一”、“做中教、做中学、做中求进步”。活动中通过变化树叶的各种造型,引发幼儿的大胆想象、仔细观察,培养幼儿再建构的能力。同时,幼儿感知能力和创造能力的培养是长期的,在充满艺术氛围的环境中和无数次的艺术活动中得到发展。因此必须高度重视《纲要》中以幼儿为本的理念,让每个幼儿在其艺术天性的引领下,按他们自己的能力水平,在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受,体验自由表达与创造的乐趣。
实施策略:
1、幼儿在小树叶音乐引领下进入活动室,通过谈话激发幼儿参与活动的兴趣。
2、教师现场示范,帮助幼儿了解树叶拓印简单的创作方法和作画步骤。老师着重在树叶摆放的位置和添画上,进行示范和讲解,更加激发了幼儿对树叶拓印的创作热情和欲望。
3、以创编小故事的形式,鼓励幼儿讲评自己的作品,让幼儿初步学习自我评价和相互评价。
活动目标:
1、让幼儿掌握树叶拓印的技巧,锻炼幼儿手眼协调。
2、鼓励幼儿大胆创作,体验美术活动的乐趣。
活动准备:
1、物质准备:各种颜色的水粉,棉签,纸,大小不同的树叶。
2、经验准备:课前带幼儿收集树叶,并进行树叶拼摆活动。
活动进程:
(一)开始部分。
1、随《小树叶》音乐进活动室。
问:刚才的歌曲都唱了些什么?
师:秋天到了树叶变黄了,变红了,秋风一吹都飘了下来。(带幼儿到桌子前面,看看桌上还有什么)。
师:看,老师这里也拿来了许多树叶,看看有什么形状的?今天老师要请小树叶来变魔术。
(二)基本部分。
1.讲解示范:树叶拓印画。
带幼儿一起说:变变变,(打开树叶让幼儿观看)。
师:我是怎么把树叶印到画纸上的?(请两名幼儿到前面演示)。
师:如果我们在画纸上印满树叶,会是什么样子?请你们去试试吧?
2、幼儿作画,教师巡回指导。
师:有困难的小朋友可以请老师来帮你忙。
指导幼儿正确操作;同时鼓励幼儿大胆创作。
3、幼儿随音乐表演小树叶,观看老师给画面添画,激发幼儿创作的兴趣。
4、讲评作品;
师:可以告诉大家你画的什么?能试着编一个小故事讲给小朋友听吗?请幼儿大胆讲述自己的作品。(可请幼儿以小组形式讲述)。
(三)结束部分。
请小朋友一起随音乐出教室。