作文是语文学习中最重要的一项技能，可以提升我们的表达能力和思维能力。优秀作文是在某一领域内表现出色的文学作品，它具有深刻的思想、精巧的结构和优美的语言。优秀作文能够打动人心，引发读者共鸣，并通过文字传递出作者的见解和情感。那么我们该如何写一篇较为完美的优秀作文呢？以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能够给大家提供一些参考和启发。
八年级背影教案
1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法，十六孔乙己(八年级下教案苏教版)。
2．了解小说反映的现实生活。
3．体会语言的精练、深刻。
教学重难点。
理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。
教学准备。
录音材料、课件、小黑板等。设计思路。
本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
教学过程。
一、导入新课。
1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及作者。)。
2．学生补充鲁迅的作品。
要求：记住作者。
3．教师介绍背景。(出示课件l。)。
《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于19冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。
二、自主学习。
听录音，完成下列题目。(出示课件2。)。
1．掌握字词。
2．孔乙己活着是怎样的一个人?
3．假如孑l乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?
4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识，初中二年级语文教案《十六孔乙己(八年级下教案苏教版)》。
三、合作学习。
1．找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。
2．班内讨论解决小组无法解决的问题。
四、反馈交流(出示课件3。)。
1．给加点的字注音。(找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。)。
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
2．学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?
(提示：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的.价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。)。
明确：(1)外貌、语言、动作分析。
(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌对比更突出了这一点。)。
要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。
(2)“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面?
明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。)。
明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)。
(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)。
提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)。
明确：(假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)。
明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。)。
五、研读赏析。
阅读孔乙己的第二次出场。
仿写背影部编版八年级一单元仿写作文
那是小学时的一次足球夏令营，是我头一次一个人出远门，他执意要送我上大巴。
下了车，他拉起了我沉重的行李箱，扛起我的两个包，我伸手要接过来，但他告诉我：“现在我帮你背着，出了门就要你自己背着了。”说着他便迈着稳健的步伐向大巴走去，我跟在他身后，看着他，那是一个修长的背影，我看着有几次他肩上的包有些晃悠悠的，他还拉着箱子，又不叫我帮忙。那不算特别强壮的身影，在我眼里却变得十分的高大。
跟着他快步向前走，很快就到了大巴前，他麻利的上了车，找到了我的座位，把箱子一提，再顶一下，再向里推一把，箱子便被放在了存放行李的地方，肩上的包也一并放上去了，他又把一包装了零食的袋子扔在我座位上，说了句：“出门以后好好吃饭，别挑食饿着了。”说完，便转身走了。虽说他没有与我依依惜别，但我还是隔着窗户，目送着他的背影，他渐渐没入人群，穿过马路，我睁大眼睛，目光硬是送着他到了他的车旁。那将是一次长达两周的分别，我发现现在就有点想念他了。直到车开动，我还想着那在人群中不太显眼的背影，普通而又温暖。
难忘他的背影，就那样刻在了我心中那块石碑上。任由风吹雨打，他那背影仿佛永远都映在我眼帘。
那一年又刮风又下雨，他说去田里看看。但是，他一去就是中午了。我和家里人盼着盼着都急得心里一把火，于是奶奶叫我把饭送给他。从温暖的家里出来，一阵寒风吹得我直打哆嗦，手脚都都冻僵了，全身上下冷得像一块冰似的，一想到自己穿那么多都觉得冷，又何况是父亲那不保暖的棉袄呢？我哆哆嗦嗦地走在那条弯弯曲曲的山间小路上，心里冰凉冰凉的。我走到田边。他转过来头，担心地说：“你快回家去，外面冷，别感冒了。”这一刻的画面定格在我脑海里，刻下一个深深的印记。看我还在磨磨蹭蹭不走，他生气地说：“你快回家去，我待会回家。”我只好把饭给了他就回去了，回头看时，只见他把饭盒放在一边，又继续忙了。
我慢慢地往回走，身后，他忙碌的背影慢慢地变小，前方，他的身影却越来越高大——他的名字叫父亲。
八年级仿写背影作文
整座城市沉溺在粘稠的夜色中，就连晚风都好似作弊似的过度地慢慢移动。空气里渗着刻骨的凉意，一丝丝透过衣服打在臂上，一片清凉。农历九月二十四已经立冬了，渐渐地步入冬天，天气也寒了不少，衣服裹了一件又一件，像一个臃肿的粽子。漫步在寥寥无几的街道上，这个时间大家应该都躲在小屋里取暖吧。而我，却想感受初冬里的一切，尽管它是寒风凛冽，心里却有着异样的温暖。
走进小区，在街道上蹦蹦跳跳，还哼着给爷爷唱过的儿歌。脚步慢了下来，自嘲的笑笑，原来，这首歌已经悄无声息地钻进我的世界。自从爷爷走后，会唱的似乎只有这首歌，这旋律永远流淌着我和爷爷的回忆，温暖明亮。
刚踏进楼道，就被一个宽大的背影吓了一跳，怔怔地望着他，不好意思再走上前去。在这样寒冷的日子里，他只穿了薄薄的棉袄，淡淡的褐色，头上顶着军绿色的帽子，白色的头发有几缕暴露在外面，隐隐约约地出现在昏暗的灯光里。只见他拿着撮箕和扫帚，弯腰将地上的垃圾屑扫到撮箕里，将楼道扫干净了，便一个台阶一个台阶地扫，颤颤巍巍的上着台阶，虽然只能看到一个背影，但是，我发誓，那是我这辈子见过第二个最悲伤最落寞的背影，就像身后插着无数把血淋淋的尖锐匕首，鲜血不断地涌出来，渗透地上那一道孤独的影子，让人心口麻木。他似乎看见了我，步伐不禁加快了，我感觉他仿佛下一秒就要倒下去了，但那个背影却支撑着他，宽大稳重。让我想起了爷爷的背，曾经爬在上面贪婪地吸吮着爷爷身上散发的泥土的气息，无数次地，爬在上面贪睡，无数次地，背着我走过一年又一年。直到有一天，那个背倒下了，只剩一个躯壳。他老了，他的背也老了，他很坚强，拖着那个背艰难的前进。终于有一天，那个背再也承受不了我了，我也长大了，再也闻不到那个独特的气息了，心也渐渐凉了。
如今眼前却又出现了一模一样的背影，他转过身来，我的心脏仿佛要跳出来了，我只想看看，那是不是我的爷爷。他还带了一个黑色的口罩，扭过头来，淡淡地看了我一眼，弯腰，将我脚下的白纸扫进去。我尴尬地挪了挪脚，却注视他的眼睛，他抬起头，眼睛清冽地看着我，就像雨后微凉的阳光。轻轻地瞟了我一眼，走向二楼。我就这么站在自家门口，望着他，胸口处会突然涌出一阵温热暖流，像是有什么坚硬的东西融化了，带着体温，在血液里不遗余力地奔腾着。
这个夜，注定是温暖的。
那个他，注定保存在了我的脑海，即使格式化了，也有另一个地方将他永存着。
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背影作文八年级
尽管我每周都能与我的父亲相见，但我最不能忘记的是他那时的背影。
那一年，我即将升入初中，我也报名了前往北京的研学营。我在家中和他整理好了行李，他开车送我去车站。
一想到我们将要分别，我不禁簌簌地流下眼泪。他见状对我说：“不就是自己去北京旅行五天嘛，有什么好伤心的。”这句话又让我想到马上就能跟同学在一起玩，可以脱离父母的管束时我又调整了心态，充满了期待。
到车站时，我来的较早，在快餐店勾留了一会儿，我的父亲还有重要的客人要见，本已说定不送我，便去托付一同送我的外公，甚是仔细。但他踌躇了一会，最终心念一变，坚决要把我送去，怕他不在我会感到失望。
人渐渐到齐了，研学营马上开始了。我的父亲进站帮我买票，买好票后又跟带队的老师嘱咐要照应我，关注我。我心里暗笑他的迂：就凭你和他就能管住我？真的是太小看我了。
我和父亲相处的日子里有许多美好的回忆，但是父亲的背影却是在所有回忆中最深刻的。虽然背影总是给人渐行渐远的感觉，但是它却在我的心里越走越深。
八年级仿写背影作文
一群风华正茂的少年。
他们的身后是一片绿茵草地，他们青涩得就像那片绿草。
淅沥沥的小雨浸湿了绿草叶子也浸湿了他们的球衣。
他们的神情既沉稳而又略显激动。紧踩在他们脚下的足球，呆呆的，仿佛从来不从动过。
但是：
看!——。
一踢起来就优美了，感动了，窒息了!二十二个发力踢球的青年，就如二十二台火炮台一样，一发重炮在你面前。燕子一样，是轻盈的身姿，暖风一样，是舒适的传球，猛虎一样，是勇敢的射门。绿茵草地上，爆出一场多么行云流水，多么激情澎湃的运动啊——足球!
这足球，使沉静的心变得狂热了，使孤独的心灵变得温暖了，使烦恼的琐事立即烟消云散了。
使人想起春日里的暖风。
使人想起夏日里的绿茵。
使人想起冬日里的暖阳。
容不得争吵，容不得失误，容不得抢断。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲!
好一个绿茵足球！
二十二个球员随着助威声踏地碰撞在一片长着绿草的场地上，绿茵草地变成观众了，只听见加油，加油，加油!
好一个绿茵足球!
青年的胳膊，腿，全身，有力的搏击着，迅速地搏击着。它震撼着你，感动着你，吸引着你。他使你从来没有如此鲜明地感受到青年的存在，活力和强劲，它使你惊异于那青年球衣包裹着的躯体，那消化着粗茶淡饭的躯体，居然可以释放出那么强劲有力的能量!
绿茵草地啊，你生养了这些活跃强盛的青年，也只有你才能承受着磅礴状阔的搏击。
多戏的戏台是易碎的玻璃，在那儿踢不得这样的足球。
除了绿茵草地，哪里有这么青这么嫩的草地啊!
好一个绿茵草地，好一个绿茵足球!
每一脚传球都充满了力量，每一脚射门都呼呼作响，每一个扑救都能赢得赞赏，每一场球都能使人享受着足球的行云流水，使人叹为观止。
好一个痛快了球迷，鼓舞的士气的绿茵足球。
当鸣哨结束的时候，球场出奇的安静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到空无一人的球场。
耳畔是几声渺远的“加油”。
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背影作文八年级
看着那些白衣天使穿着防护服走向重症病区的那个背影，看着建筑工人建造医院的背景，看着那些自愿者这的背景，看着那些快递小哥送包裹的背影，看着我爸爸每天巡逻的背影，这都是中华大地上最挺拔的背影，我为他们而感到骄傲。
一场突如其来的病毒，让我们中国人民惶恐万分。截止2月15日晚，我国确诊的新型冠状肺炎病毒有68584例，死亡1660例，出院9444例。这一个个触目惊心的数字，让我不禁潸然泪下。
记得，南京市中医院新冠状肺炎防治指挥部副组长，院长徐辉同志奋战18天，2月7日凌晨因突发疾病抢救无效不幸逝世，享年51岁。51岁，本该在家里休息，享天伦之乐。反而工作在一线，整整18天。她身先士卒，忘我工作，不畏艰险，全面参与疫情防控工作，展现了仁心仁术，敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献的新时代医者的精神。
不只是在一线无私奉献的白衣天使和军人。还有在二线坚守岗位，爱心支援的警察和志愿者。我的爸爸就是一名警察。
我的爸爸他眼睛小小的，头发乌黑的。脸上的斑点好像记载着他这几十年来的辛勤付出。他办事情的效率很高，说到就办。而且不怕辛苦，每次干什么任务他都是冲在最前面。这就是我的爸爸，一个办事效率很高，不怕辛苦，为人民付出的爸爸。
他大年三十以后，接到这次的疫情的命令，马不停蹄就到派出所去上班了，至今都没有回来过。每次我给他打电话，他都装着很非常开心，其实我知道，每次望着他离家的背影，我都感到无比的自豪，我知道他这样做是为了不让我担心。每天他很早就走着路挨家挨户的看从武汉回来的人员有没有在家隔离，村民有没有在家待着。有些时候难免会遇到有人反抗，我爸爸对他们用语言进行说服，一天下来喉咙都沙哑了，有点像老爷爷的声音。但是第二天他还是一如既往的工作，我问他为什么不休息一下叫别人去呢?他说：“因为我是一名党员，党员就要冲在前面，起带头作用!”中午吃过饭后又开始重复上午的工作，黄昏时回到派出所已经是精疲力竭。迅速吃完饭，倒在床上休息一两个小时后，又和派出所的其他几位民警一起去巡逻。巡逻主要就是看村民有没有在聚众打麻将等。有时巡逻看到有打麻将的，就把他们带到所里来询问，一询问就是三四个小时。如果没有的话就回来，开始洗漱。洗漱完后又开始在电脑上工作，有时想睡觉了，就喝一杯咖啡，继续工作。每天忙到凌晨一两点才睡觉，早上七点起床。每天四个小时的睡眠，每天做同样的事情，但他每天都神采奕奕的样子，好像每天都会发生不一样的事。他一丝不苟，爱岗爱业，埋头苦干。这就是一个平凡的人，在平凡的岗位中创造伟大!
在此我向白衣天使致敬，像和我爸爸一样在平凡中创造伟大的人致敬!
八年级仿写背影作文
砰!那声音很轻，朦胧梦乡中的我，还是感觉到了。睁开惺忪的眼睛，我爬起床，悄悄跑到窗口，天刚蒙蒙亮，空气中弥漫着一层面纱似的薄雾。马路上静悄悄的，没有一个人影，连跟针掉在地上也能听见声响。
一个矮胖的身影出现在我的视野里。据说医院里已经不能开中央空调了，为了御寒，妈妈穿了一件又厚又长的橙色羽绒服，这使她本就不高的背影显得有些臃肿。但这没有使她快节奏的步伐变慢。我似乎能听到那快速而又坚定有力的脚步声。
妈妈小小的背影，已经消失得无影无踪了。东方已经泛白，太阳快要升起来了。我想，妈妈的背影并不孤单，她融入了无数个背影中，他们有的健壮，有的弱小，但是他们都是战斗在抗疫一线的勇敢的人!我感到很幸福，这些背影，让我们无比安全地生活在温暖的家中。相信这场没有硝烟的人与病毒大战很快就会结束。胜利会属于我伟大的祖国。
那小小的背影，虽然她并不伟岸，但在我的心里，却无比高大!
背影八年级学生作文
十一岁那年，我生了一场病，有一段时间总是头疼，还呕吐了一回，爸爸带我去医院，说是肠胃炎引起的，妈妈不放心，又带我去拍了ct。
我坐在椅子上，有点害怕，妈妈安慰我：“没事的，拍了片子，我们就去买蛋糕，给你过生日。”那天真巧，正好是我的生日，想到有蛋糕吃，我的心情又好了起来。
拿了片子，见妈妈一脸严肃，我担心地问妈妈：“片子还好吗?”妈妈开玩笑地说：“听说吃了没洗干净的草莓，会有虫卵，言言，你脑袋里有虫子哦，哈哈。”
到家后，妈妈就进了厨房，半天也没有出来，只零星传出奶奶的话：“没事的……多结实啊……感冒都没有过呢……”我把脑袋探进厨房，只见妈妈背对着我，还时不时擦着汗，旁边站着奶奶在一旁嘀咕，我冲着里面大喊：“妈妈，我饿了。”
“嗯嗯，快了。”妈妈哑着声音，头也不回地说：“你再等等。”
我感觉不对，凑到妈妈面前问：“妈妈，你怎么啦?”妈妈的眼睛红红的，她擦擦眼睛说：“被烟熏的，快出去，我马上就好。”
谁知道，第二天我就进了手术室，在重症监护室呆了三天，出来后，我便会说话，不会走路。之后，爸爸妈妈带着我去过上海，出入北京，一路上，妈妈寸步不移地照顾我。
为了看病，我们在上海租了房子，一住就是两个月，每天晚上八点走去医院，那年冬天，特别冷，下了好几场雪，我坐在轮椅上，爸爸推着我，妈妈在前面走，时不时倒着走，面对着我们讲笑话，昏黄的灯光照射下来，把妈妈瘦小的影子拉得很长很长。我们都戴着厚厚的帽子，厚厚的手套，把自己裹得严严实实的，而我更是重点保护对象，套着雨衣，戴着帽子，口罩，深怕我着凉了。路上的雪花已经融化了，只有路旁的梧桐树根旁还留着残雪，空中的雪花还在飞舞，一朵朵飘落下来，落在我的雨衣上，落在妈妈的帽子上，落在的羽绒衣上。妈妈的笑话很多，有我儿时的趣事，有她小时候的破事，还有的估计是妈妈听来的或者瞎编的，她一开口讲话，便冒出一串串白雾，再加上妈妈习惯性做着各种手势，那手舞足蹈的样子，像是童话故事里的魔法师。虽然天很冷，可妈妈总说：“唉呀妈呀，讲得我都出汗了。”于是妈妈就背转身去，擦她的汗，自从我生病后，妈妈常常背对着我擦汗，我也常常看着她拖着轮椅吃力地上下楼梯、低着头为我洗脚按摩。
到了医院，我们还要排队等候，慢的时候就要等到深夜12点，轮到了，爸爸妈妈边搀着我进去，躺在机器上，还要带上罩子，我模糊地看着妈妈的身影离开机房，耳边总是听到一声：“很快的，加油哦。我们在外面等你呢。”结束了，又看到妈妈模糊的身影进来接我，把我扶起来，夸我一句：“我们言言太勇敢了。”
现在，我的身体好起来，但妈妈从来没有放松对我的照顾，无论工作到多晚，早早地起床为我们做早饭，妈妈还看各种书，学习各种健康做法，学习打营养糊，榨果汁。刚开始，这些营养的糊糊，实在难吃的要命，还好去了长春学习营养支持，总算好吃了不少。
我吃过中药，那真是苦到肠子里，身上带过一年多的针，睡觉、走路都得十二个小心，但我从没喊过苦，叫过疼，大人们常夸我懂事，其实我有我的力量源泉，那永远听不完的笑话，那哈着热气手舞足蹈的身影常常激励着我，温暖着我，给我力量。
背影作文八年级
“妈，我桌子上那个铁皮盒你放哪儿了？”“都生锈了，刚才有人来收，我就给卖了。”
妈妈的话音刚落我就冲了出去，那里面可是装着我画了一晚上的思维导图啊，等会返校就要交的。我用尽全力追赶出去，急得眼泪也流下来了，终于在一个街角看到了一个骑着三轮车的\瘦的背影。“等一下，等一下！”我在后面大喊，带着哭腔。那个背影顿了一下，缓缓停了下来，我急忙跑上去。
“你在叫我？”他转过身来，用沙哑的声音问我，说着还不确定地用手指了指自己。
“嗯嗯，爷爷，刚才我妈d妈不小心把我的铁皮盒卖给你了，里面装着我的作业呢，”我指着那一车杂物，“我得找回来。”说着我的手就伸向了三轮车。
他伸手拦住了我。我的心一下子沉到了底，看来他好像不肯。“里面铁片多，扎手，我来吧。”他把车子架好，伸手拨开车上的杂物，边找边问：“长什么样？”
“是一个长方形的盒子，上面印着几个数字。”
“好，你等着。”
这时，我才注意到他的样子，又黑又瘦，脸上全是皱纹，两颊陷了进去，两只眼睛却突了出来，看起来很有精神。他的双手皮肤皲裂，因为长期收拾破铜烂铁染上了铁灰色，指甲缝里也是黑的。
我在一旁着急地盯着，他把车上的废铁杂物一件一件搬开来，往下找。天公不作美，居然下雨了。
“小姑娘你先到边上躲一躲吧，我一定帮你找到。”说着把我推向旁边的屋檐下。
“那你呢，你也没有雨伞。”
“没事没事，我有这个。”说着，他变戏法似的从坐垫底下掏出两只塑料袋，一只往身上一披，另一只往头上戴，又低下头找起来。“小姑娘，不急啊，肯定可以找到。”看我焦急的神情，他站在雨中一边翻找一边安慰着我。
看着他专注翻找东西的\瘦的背影，我不敢说太多话，生怕他听出我的哭腔。
“哈，找到了！”他举起铁皮盒，兴奋地转过头对我说，“快看看是不是你的。”我激动地点点头。他走到我身边，双手捧着我的铁皮盒：“总算找到了，拿着吧。”他笑着递给了我，好像完成了一件大事似的，然后转身走进雨里，骑上三轮车走了。
那个\瘦的背影渐渐消失在模糊的雨雾中，但却仍然清晰的印在我的脑海里。
八年级仿写春的作文
春雨：
下雨了，雨珠到处都是。有的滚着，有的跳着，跳到了树叶上，给树叶洗了个澡；滚到了小草头，好似给小草带上了一顶水晶帽。春雨是调皮的。
春花：
花儿竞相开放，唯恐自己赶不上热闹。花园里，草丛中一派春意盎然的景象。花香引来一群群蜜蜂、蝴蝶。
春勤：
第二天，农民伯伯早早地就起来了。他们辛勤地干着活，嘿呦嘿呦，他们拿出锄头种出新生命。
春草：
春天到了，打底万物复苏。小草从泥土里钻出来，探出半个小脑袋，给大地带来勃勃生机。
春风：
春风是柔和的、和煦的'，吹到脸上，仿佛是母亲的手在抚摸着你。
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《背影》教案
教学目标知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重难点对父亲背影的描写的效果与作用。
教学方法朗诵；自主、合作、探究。
板书设计。
一、（1）思念父亲点出背影。
二、（2-6）回忆往事描绘背影。
三、（7）思念父亲怀念背影。
教学过程。
第一课时。
导入。
作者介绍：散文家朱自清。
铁骨朱自清。
3、写作背景介绍：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的.
二、整体把握，理清思路。
自由读课文，思考：
1、本文写的主要事件是什么？
2、怎样划分段落结构？
3、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
4、全文写了“我”几次流泪，请简要分析。
三、精读细品：《背影》亲情深似海。
1、放视频。
2、深情朗读第六自然段，
思考：本段写的主要事件是什么？
本段运用了哪些方法来描写父亲？
这段动词准确精当，有何作用？
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。
向散文大家致敬。
一）这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？
1、入微的细节描写－－－外貌描写、动作描写、
2、独特的角度－－－父亲的背影。
二）模仿第六段描写一个父爱或母爱的动人情节。
要求：1、大量动词。
2、自拟小标题。
3、三百字以上。
教学后记。
易红梅。
八年级背影教案
教学目标：
1．通过讲解难字词来疏通文意。
2．体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图。
3．培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）。
教材分析：
重点：目标1。
难点：理解作者写景抒情的意图。
教具：多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）。
教学过程：（凡行楷字部分都是用屏幕显示的）。
一、复习提问，导入新课（2）。
1．抽查中下生翻译“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”
2．教师指出：课文3、4自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？（板书1）。
二、分析第三段和第四段。
（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”（4）。
看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况。
1．第三段（8）。
1）通过讲解难词难句来疏通文意。
难字词（要求掌握其含义）。
薄暮冥冥（迫近）去国怀乡（离开）（国都）。
虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）。
教师明确。
2）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业）。
a．一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”
b．中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”
2．第四段（5）。
1）学生结合课外作业中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。例如：
难字词春和景明（日光）而或（有时）一碧万顷（一片）皓月千里心旷神怡长烟一空（全）。
难句登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较，从中掌握翻译的方法）。
(三）分组朗读三四两段，结合刚才看到的录像，体会作者写景的.形象性。（男生读第三段，女生读第四段）（3）。
三、小组讨论下列问题（6）。
1．这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。
2．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解，教师作好指导，从中体会作者写景抒情的意图）。
八年级背影说课稿
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析。
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点。
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用。
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途;其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
七、教学过程设计。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围。
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示，见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方，用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本，找出写错的字并改正)。
(词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的)。
2、完成课后练习七(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)。
3、熟读课文。
八年级语文《背影》教案
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
落实目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用。
2课时。
教学要点：
听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。
一、导入，激发情感，创设氛围。
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示，见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点:。
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方，用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本，找出写错的字并改正)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、完成课后建议(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)。
3、熟读课文。
教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。
一、重点研读第五段(朗读、讨论)。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的`一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行，为什么?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子，并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
b、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
c、他嘱我路上要小心·····。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习：完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以，为什么?
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练：见附四。
六、小结。
七、作业布置。
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
《背影》教案
教学目标：1感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。
2体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
3从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
教学重点：理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
教学难点：通过体会“我”心理的变化，理解课文。
教法学法：引导学生采用自主、合作、探究的学法。
教学过程：
（一）导入。
1创设情境，激情导入。
（课前播放刘和刚《父亲》）一曲《父亲》唱出了父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今天我们再来走进朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来传达出深沉的父爱的。
2作家作品与写作背景。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引。
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
3学习目标。
（1）感知文章内容及中心思想。
（2）理解对父亲背影描写的效果及作用。
（3）品味朴实的.语言中所包含的父爱深情，培养爱亲人、爱生活的高尚情感。
（二）感知背影。
问题1：文章写了一件什么事？
问题2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？
（师生合作配乐读课文，学生圈出所需信息并概括回答）。
（三）研读背影。
问题1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。（引导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）。
问题2：快速默读2-5段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？面对父亲的关心，我的态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好的理解课文。学生同位合作，然后回答）。
问题3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？（指名读课文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）。
问题4：课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?课文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）。
问题5：默读第一段，思考开篇写背影有什么作用？
（四）心中的背影。
请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。（师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）。
（五）布置作业。
1.回家为父亲或母亲做一件小事（剪指甲、捶背、洗脚等），并刻画下亲人当时的表现和自己的感受。
2.熟读并背诵下你最喜欢的段落。
（在满文军的《懂你》中结束新课）。
（六）板书设计。
背影。
朱自清。
外貌描写。
父爱动作描写深沉。
语言描写。
情感衬托。
赵志雄。
八年级背影说课稿
在中学语文课文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能详的文章，关于这篇课文的学法、教法，也有很多很多的教案、学案以及分析文章，作为一个普通的一线语文教师，本来只有虚心学习的份，哪还敢在这个领域说三道四。但是，我上完这堂课，还是有一些话不吐不快，所以就写了下来。
上课之后，本来一切都照着老师安排的步骤进行，写作背景的介绍，作者简介，疏通字词，朗读课文，课正在按部就班地上下去。大约到了20分钟或者25分钟的时候，终于讲到了文中描写父亲背影的一段，学生朗读，然后讨论描写的方法和作用等。学生讨论的结果与我以前的教学中遇到的大同小异，无须赘述。但下面的课堂进程似乎渐渐地偏离了我原先的教学设计。
讨论告一段落后，学生发言，但我发现学生好像还是不愿意静下来，于是我问：“同学们还有什么问题?”学生a腾地一下站了起来：“像父亲这样的人我们在生活中随处都可能遇到，我身边的人包括我的亲人也都是一些普通人，老师不止一次让我们写他们，但我从来没有写得这样动人，而作者只不过写了父亲的背影，为什么竟能写得这样让人感动呢?”学生b：“你看看文章写得有多细致，父亲的穿着，动作，你看穿着的颜色，还有那些动词，走、探、攀、缩、倾，还有蹒跚、慢慢这样的形容词，这哪能不感动人呢?”学生a：“那他为什么要写得这样细致入微呢?”学生c：“好了好了，我来说。写得细致是因为观察细致，写得动人是因为在观察和写作时投入了真挚的感情。喂，这可是标准答案啊。”
这时有几个学生交头接耳了一会，其中的一个说：“不标准，我来补充一点。写作本文时作者自己也做了父亲，——后面不是说惦记着我的儿子吗?——他对父亲的理解比二年多以前深刻得多了，所以才这样动人。”学生可真行，一群毛小子，原以为他们什么都不懂，说起来倒是一套一套的。我想，到此为止这个小问题总该差不多解决了吧。
下课铃响，我既没有追问他们交流时说了些什么，也没有布置作业，只轻轻地道了声别，就离开了教室。学生在教室里还像上课时那样静静地坐着。
我认为这是一堂既十分闹腾又弥漫着感动氛围的课。备课时我没有想到课会上成这样，这是我梦寐以求但在近教学生涯中从未实现过的一种境界。在后半节课，我的备课教案已经完全作废，所有问题都是当堂生成，大部分活动都是学生自主组织，教师的作用只是让学生的思维活动、情感活动以及语言活动有序地持续下去，将其纳入到语文课堂活动中来，并且把这些活动不断地推向新的高潮，在课堂上，学生与学生之间，读者与作者之间，达成了思想的碰撞，灵魂的沟通。起初我还抱着这样的态度：就算是浪费，也不过是一节课，下不为例就是了。没想到这么一放手，竟成就了一堂让师生都十分难以忘情的课。这样的课之所以难忘，还在于它很可贵，因为它很难重复。
这堂课值得回味之处在于：1.在课堂上要舍得“放”。不要囿于课的进度，怕耽误了课时，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些内容。在这堂课上，当学生说出那句看起来十分俏皮甚至有些荒.唐的话时，如果老师不予理睬或者干脆训斥一通，后半堂课的情景就不会出现，学生那些好戏怎么演得出来呢?2.要注意联络。学生在平时其实是有不小学习压力的，在课堂上难得片刻开心，给他们两三分钟谈一谈美女又有什么关系呢?问题是接下来要将这个话题适时地自然而然地联系到“父亲不是美女，却有着和美女同样大的吸引力，奥秘何在”这样一个问题上来，这一步是必不可少的，否则课就有可能不但真的偏离主题，还可能会陷入庸俗。这，恐怕除了勇气还要有一定的教学智慧。3.关于时间控制。实事求是说，由于课堂上发生了这样一件事，我不得不将《背影》这一课由原来的2课时增加到3课时，但这是值得的，因为这样的课对于激活学生的灵性和悟性，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，能起到以一当十的效果，其他课即使少上一课也无妨。
《背影》教案
1.领会平实语言里所蕴含的深挚的情感。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.激发学生理解父母，关爱父母的思想感情。
【阅读导航】。
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作;而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。
【自主学习】。
1、填空。
《背影》的作者朱自清，字()，江苏扬州人。()家、诗人、学者。散文代表作品有《》《》等。
2、给下列黑体字注音。
踌躇()琐屑()颓唐()栅栏()簌簌()搀()。
蹒跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()箸()。
3、解释下列词语的含义。
交缷：
琐屑：
颓唐：
惨淡：
触目伤怀：
不能自已：
祸不单行：
天无绝人之路：
4、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是()。
a、看见满院狼藉的东西(乱七八糟的样子)。
b、一半为了父亲赋闲(失业在家)。
c、我心里暗笑他的迂(言行守旧，不合时宜)。
d、大约大去之期不远矣(去很远的地方)。
【整体感知】。
1.根据提示说说这篇散文记叙了一件什么事?
温馨提示：
时间：那年冬天。
地点：南京浦口。
人物：“我”与父亲。
事件起因：“我”和父亲奔丧完毕后，在南京告别。
事件经过：父亲不放心儿子独行，亲自送儿子上车，为儿子买橘子。
事件结果：父子在车站意义告别。
3.文中四次写背影的文字，表现了父子间什么样的感情?
4.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。
【揣摩品味】。
1.说说下列词语的表达作用。
(1)祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事?
(2)到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象?
(3)“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描写了怎样的心境?
2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着那些痛苦?
3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，父亲这样说的目的是什么?
【背影浅析】阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着()，穿着()大马褂，()棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢()身下去，尚不大难。可是他()过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手()着上面，两脚再向上();他肥胖的'身子向左微()，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(1)、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
(2)、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲?
(3)、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
(4)、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。
【浅言淡语】本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请体味下面句子中蕴涵的深厚感情。
(1)不要紧，他们去不好。
(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
(3)我走了，到那边来信!
(4)进去吧，里面没有人。
【表达效果】。
(1)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
(2)他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
这两种说法在表达效果上说哪个更好一些?
【联系实际展才华】。
要求：借鉴本文的写法，写写自己在生活中感悟到的挚爱亲情。
父爱如山，深沉巍峨，母爱如海，博大无私。拿起笔来，选取一个精彩瞬间，写写你在生活中感受到的挚爱亲情吧。也许它只是一句细心的叮咛，也许它只是你桌边一杯清茶，也许它只是妈妈替你轻轻窝起的一个被角，也许它只是你颓丧时一朵开在唇边充满鼓励的微笑……写一段300字左右的文字，无论它是多么细小，只要里面含有深厚的亲情，就一定精彩!