教学工作总结是教学工作中的一项重要任务，需要教师在无论成功还是失败的经历中吸取教训，不断提高自身教学水平。如果你正在写教学工作总结，可以参考以下范文，帮助你更好地完成你的总结。
小学语文互动教学方法总结
首先，应该有效提高师生之间互动的有效性，教师要不断的提高互动意识，积极配合或主动与学生进行交流。例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，有该文的故事性较强，因此，教师可以通过创设不同的情景再现，从引导学生朗读、表演开始，让学生主动的而参与到课文的语言环境中来。
其次，不断加强学生对语言环境的感受能力与角色互换体验，提高学生的语言感受能力与表达能力。
另外，教师自身也应该不断较强自身能力的提升，转变固有的思想观念，树立师生之间的平等原则，增强学生个体生命观念，积极推动互动教学在课堂学习中的重要性。进而有效的提高师生之间的互动交流和学生积极性与自主性学习能力培养。
2、教师要转变方式。
小学语文教学只是学生成长过程中的基础课程，但对学生的影响却极重要。而在此阶段，学生无论是在心理年龄还是认知发展水平都处于启蒙初期，对知识的好奇心只是本能反映，不能直接对相关知识进行有效的消化与吸收。因此，教师或学校在进行语文教学时，应根据教材的实际编排进行有效的调整，将深化理论知识与实践教学有机结合起来，不断机枪学生对语文知识的好奇心与积极性，扎实学生理論水平。
而在此过程中，教师应该根据学生的实际情况，结合教学实践内容，采取相应的互动教学模式，比如语言、意境、肢体互动，将各种互动模式有效的整合，针对不同的语言与教学环境对学生实施教学实践。相互促进、吸收和发展，进而增强学生与教师之间的互动性学习与交流，培养学生对语文知识的热爱，提升互动教学的实践兴趣，进而带动学生整体知识结构的发展与提高。因此，在小学语文教学中，教师要不断的丰富教学内容，灵活掌握各种知识结构与互动学习的有效性，调动学生的互动积极性，进而有效的提升学生的语文学习能力。与此同时，教师也要适度，不能太过，这样反而失去了互动学习的真正意义。
3、教师要加强语言上的沟通与交流。
无论是在生活还是在学习方面，沟通与交流都是增进感情最有效的方式。就学校教学而言，沟通与交流的方式主要体现在课堂教学中，比如提问。而现阶段我国的小学教学环境来看，学生的学习情况与教师的教学状况，都既定出现的，也就是沟通与交流模式极为单一、死板，针对性、目的性极强。例如在学习《我选我》时，主人公王宁进行自我推荐，当选班干部。而就我国的传统思想观念而言，这是不符合的。但是教师可以根据这个文化上的冲突点，在课堂上与学生进行讨论。通过这种既有矛盾冲突的话题进行思想与行为上的交流与沟通，引导学生主动、积极的参与到语文教学的氛围中来，而就这点来看，对提升学生的语言表达与能力培养时极其有意义的，且突破传统的单一、死板教学也是一次很好的实践。
4、教师要学会倾听。
就课堂教学而言，倾听主要分为两个方面：首先，是教师对学生的倾听，其主要倾听内容就是学生如何读书、讨论和发言。而在此过程中，教师应该真诚的对学生的倾诉耐心、有效的给予解答与引导，放下自身的所谓权威与领导架势、心态。平等对待学生与教师之间的关系。其次，是学生对教师的倾听，就这点而言，主要包括专业知识、生活常识和行为举止等方面的引导性学习。
小学语文互动教学方法总结
对于互动式教学来说，有效的课堂提问是非常关键的。教师在设计问题的过程中，要结合当前教学内容中的难点和重点情况，依据学生自身的认知规律，对于问题进行合理的设计，并确保具有较强的层次性、开放性以及针对性，只有这样，才能让问题更加“适用”，更好地激发学生的互动热情和心理，这样学生才能更加投入地参与课堂学习的互动当中。
在问题设计中，教师也要结合学生的兴趣爱好，让问题具有一定的悬念，并且可以真正地激发学生的讨论参与兴趣，切实地对学生进行调动。做好提问，是提升课堂导入效果，活跃课堂氛围，激发学生思考的有效途径之一。例如，在对于《三顾茅庐》相关知识点进行教学讲解的过程中，教师就可以在课堂教学初期向学生进行发问，让学生讲一讲如何看待《三国演义》中的诸葛亮，知不知道有关于诸葛亮的一些事迹，进而引出三顾茅庐的故事。
在具体教学活动中，不同的学生都可以发挥自己的思维，积极地回答教师的问题，同时配合教师对课文内容的挖掘，融入更加具有探究性的话题，这样师生之间自然也就得到了良好的沟通互动机会，同时，在不同观点碰撞的过程中，课堂氛围也就会变得更加热烈。
在课堂教学中，师生之间的互动有助于提升学生的学习效率，能帮助学生更好地完成认知的成长和能力的提升。课堂教学中，教师通过合理的引导为学生进行示范，让学生对于知识点进行更加深入的理解，同时掌握正确的语文知识点的学习方式，提升学习的主观能动陛。
在师生的互动和沟通中，教师要对于学生的主体性地位进行明确和尊重，同时构建一个科学的知识网络，鼓励学生参与学习，并且给予他们充分的发言机会。课堂教学中，对于讨论环节的设置上，要结合不同内容的特点和情况进行精心准备和设计，融入更多的互动化元素。例如，在对《乌鸦喝水》一课的教学中，故事情节是乌鸦经过很多种尝试，最终喝到了水。
为了提高沟通和互动效果，教师可以组织讨论：我们如何能够利用不同的方法来帮助乌鸦更快地喝到水呢?通过合理、巧妙地设置和课堂内容相联系的讨论话题，可以激发学生进行思维交流和碰撞，并且教师也可以进一步地和学生进行讨论沟通，这样，师生之间的沟通互动目的也就更好地得到了实现。
3、提升教学实践性中的互动。
互动式教学的过程中，我们要重视教学实践的开展，鼓励引入更加开放、积极的实践性教学内容。在互动教学的过程中，教师应该对学生进行不断的引导，同时帮助他们更好地表达自己的意见和问题，充分发挥创造能力，自由地在语文知识的海洋中进行探索和翱翔，这样才能真正地提升整体学习效果。例如，在对于《乌鸦和狐狸》这一寓言进行学习的过程中、教师就可以要求学生对于自己所知道的其他寓言进行讲述，并且对于乌鸦和狐狸之间的关系进行分析，从乌鸦的角度讲一讲怎样能避免被骗。这种具有引导性的互动，可以有效地激发学生的学习积极性，同时帮助学生拓展思维。
4、拓展思维中的互动。
在小学教学中教师提供一些假设性思维训练，使学生充分发挥自己的想象力、提升自己的思维能力，要能够对课文内容大胆假设，实现师生间的有效互动。例如：《卖火柴的小女孩》这一节的教学中，根据课文内容，教师可以布置学生写一篇想象作文“小女孩的美好明天”，同学们可以假设小女孩没有冻死，而是碰到了一位好心人等等，启发学生拓展自己的思维，进而实现学生与文童情感互染、思维互接。
小学语文互动教学方法总结
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。
尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。
二、创设互动情景，丰富思想情感。
在小学语文课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提高学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时，以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。“好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
三、借助场景模拟，促进师生互动。
小学生的思维特点决定了他们更为喜欢和更易接受直观动态的事物，所以场景模拟是十分有效的一种师生互动形式。现代化的教学设备和电子技术工具，为教师们提供了更为生动活泼的场景模拟基础。
小学语文教师要善于应用现代化的教学工具，借助于对课文内容的场景模拟，将书面化的语文教学转变为直观生动的可视性、可参与性均较强的情境教学，使语文课堂成为小学生们的快乐参与课堂，帮助教育对象在对场景的观察和对情境的参与中，获得知识的摄取和吸收。如在《曹冲称象》这一课文的讲授过程中，使用场景模拟的师生互动形式，效果极佳。
小学语文教学方法培训总结
最近参加了很多次小学语文教师培训，深感受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生发展变化，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。而这几次的的学习，犹如帮我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是一次收获丰厚的学习。
在这几次小学语文教师培训中，专家们认真详细地给全体语文教师分年段解读了小学语文教学大纲、课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别，从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议等方面进行了明确具体地阐述，为我们指明了今后阅读教学的方向。
要把课标理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结合，生动幽默、深入浅出地讲述了阅读教学该怎样从学生这一学习主体出发进行教学，如何正确有效地在日常教学中地把握好教学目标的阶段性;阅读教学如何根据各年段的学生特点找准起点，抓住重点，更深刻把握年段目标。具体全面的解析了各年段目标，总的概括为低年级学段：字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。
中年级学段目标是：进一步加强识字能力，加强朗读学习;继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达;有内容、有真情;在口语交际中要听懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文等等。
强调小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，多阅读经典书籍。我们语文教师要学会借助课文这个例子进行语文能力训练，从课文提供的语文材料出发找准三个点：即语言训练点、能力培养点、方法习得点，抓好小学生阅读和积累，进行有效的口语交际训练和作文教学，激励学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我也始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想成为一名出色的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力。没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培训，也让我们意识到一名出色的语文教师应是永不枯竭的河海，只有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。我将用我的所学指导我的教学，在小学语文教学的天地里开出美丽之花。
小学语文教学方法培训总结
期间，我听了福建省教育学院教育学博士、专家的讲座，到福州市钱塘小学参加教学观摩与教研等实践活动。名师、专家的一次次精彩的演绎，曾经让我是多么心潮澎湃，心潮涌动，精妙绝伦之处简直让我忘记呼吸，因此，我也曾有了三分的躁动。因为他们让我体会到什么是敬业、乐教，如何做一个是有上进感，有奋斗感，有专业感的教师。期间，我听了本省其它各地有关骨干教师的评课，交流发言，他们让我感受到我的压力，因为他们说得都很棒，很有水平。
我一一听他们的发言，就他们非等闲之辈，我想：他们平时一定有经过不断的学习与锻炼，我也体会到我们三明的教研普遍没有我省其它地方做得好。 培训期间，我的第一感觉是：城里老师的挺辛苦，但他们辛苦并快乐着!我应该向他们学习。
我实践的学校是清水县一所中心小学。这所小学的女教师可多，90%以上吧，因此，有几位哥们问我，你看到的美女教师不少吧?一定幸福死了，我肯定的说：是的!幸福无比呀!说的也是，我长了两只眼睛，还带着眼镜，不想看美女还真挺难的!但是，今天，我要告诉大家的是：我不仅看到她们外在的美，更看到她们的内在美，敬业精神实在让人难忘：她们是多么敬业、乐教，多么上进，相当专业。
我还注意到了女教师基本上都很“苗条”，确切讲有些教师骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀。为此，我们曾与钱小陈副校(名师)开玩笑，您这里的女教师真是辛苦啊，一个个都不胖呀!她笑了，她说，不是胖的没有，是长得丰满一点在我学校里都找不到几个，她们真的挺辛苦的!她们是累出来的，她们都非常努力的去提高自已!
学校实行坐班制，她们一早来学校，天天都要备好每一堂课，批改每个班至少60多个学生的作业，要参加年段，全校的教研活动，兴趣小组活动及学校布置的其它各项工作任务等等。教师真是一心扑在教育工作上，起早贪黑，难怪长不饱满。
言者无意，听者有心，我十分震撼。对呀，在校级教研活动中，那几位瘦得出奇，长相平平的女教师，可发言起来，却让我们这些从农村来的教师来劲，那评课真是不同凡响，点评到位、行云流水，精彩绝伦呀。
还有那几位几位瘦得出奇，长得美丽的女教师课上得真是好。看来，外表美不代表有本事，她们虽瘦，但全身都是精骨肉啊!连嘴里吐出的每一个字好像都不多余，但绝不能少!看来，她们为教育流血流汗真不少!!
各位同仁，说心理话，我真的真的为她们的出色所折服，曾经引起我的强烈反思。今天我更希望她们的敬业精神带一点到我们中间来，哪怕一点点，也不枉费我今天扯淡的一点点回报!
(一)阅读教学。
阅读教学中现状：识字教学被严重忽略;教学重点严重缺失;语文训练不落实;朗读教学流于形式等总是被忽略的后果、原因和解决的策略。
阅读教学存在的问题：1、孩子阅读起步晚;2、孩子阅读量太少;3、阅读能力不强。阅读能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解释、判断、评价的能力。
产生阅读教学问题的原因：
1、识字拖了阅读的后腿。我国母语教学与拼音国家相比，输在了起跑线上。
2、提供给孩子阅读的材料太少，孩子吃不饱。
3、没有建立科学有序的阅读训练系列。
4、没有掌握阅读的基本技能和阅读习惯.朗读默读精读略读浏览
阅读教学的方法：两条腿走路，一方面大力进行阅读教学改革，另一方面，千方百计落实儿童的阅读。
阅读教学改革方向：课内学方法，课外求发展
(二)作文教学
前面讲到何捷老师指导的学生写作水平那相当的高。他的主要方法是百字作文教学，游戏作文，他的作文教学已经拍成电视，有线电视用户可以会费收看，他还编了一本游戏作文的书------。他的做法是：一记实作文。通过创设情境或通过亲自组织学生游戏或带领学生参加某一活动，然后一步一步指导学生由说到写(很重要)。二是非常注重指导学生修改自己的作文。三是初学写作文反对虚构，提倡一文一事。
成功的作文教学理论借鉴：
1、想方设法让孩子多写、多改;
2、小学阶段以观察作文为主。(学术界想像作文的争论尚未有定论)
3、让孩子接触出色文学作品;
4、让孩子感受到教师就是作家;看重孩子的每一篇作文，做好推荐。
5、从小开始就训练学生说完整句、写完整句。
6、读写结合。把读写结合进行到底。听了福州教育学院一附小教师高玉的《把读写进行到底》的讲座。语文课堂教学存在的问师：重读轻写(教师一味强调对文内容的理解，而忽略运用(写作指导)没有做到读写结合。这样，许多写作资源白白浪费了，作文教学如果离开与讲读课文的教学结合，那写作指导就会变行非常困难，教师要在善于发现课堂教学中存在的作文指导的资源，利用好来。(语文教师可以把高玉读写结合进行到底的课件拷回去慢研究。)
小学语文教学方法经验总结
我国基础教育课改改革与更新正在展开，新课程、新课改、新课标推出，要求教师更新观念，及时赶上改革的步伐，如何组织教学，怎样做才能体现学生是学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者，怎样培养学生创新意识和实践能力，使教师更好地理解新课改的精神，把握好教材，组织好教学，提高教学实际水平。
就这次学区组织的二年级语数统考，我研究后觉得发挥题较多，大部分学生都能按题意答题。能取得较好的效果正是新课改开拓了学生的实践能力及水平。在教学中教师根据《课程标准的基本理念及培养目标》，创造性地使用多媒体教具教学，设计知识发生、发展的全过程，通过小组合作说、找、游戏等形式多样的教学，使学生积极参与了富有趣味的学习过程，教者教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激发了学生的思维，促使学生主动参与学习。教师注意指导小组探究，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生的想象力，培养了学生的创新意识，反映出教者平时多准备一些直观教具，让学生看懂。通过远程教育及多媒体光盘的教学，集中了学生的注意力，促进了学生接受新知识的兴趣。
教者言传身教，时时用普通话训练学生，并对每个中差生也态度热情，耐心指导，培养自学性。有时组织戴面具演示，起到了学懂的目的，使学生在本节课中真正掌握了一些活知识，如果不调动学生的学习兴趣，本年级语文识字量较大，部分差生对知识的掌握就跟不上、记不牢，所以教者要用多种方法，教会学生识字牢固，学到更多知识。
作为一名教师及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。
课程改革轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的语文课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生地主动学习与创新意识的培养落到实处。
上面的新课改经验才总结出一小部分，还需教者加强探究教法，学习他人的先进性教法，更要加强自培、自修，提高自身的.教学水平，为今后探讨新课改、培养优秀生、进一步提高教育教学质量而努力奋斗。
小学英语课教学方法总结
回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校三五年级英语教学工作。
一.师德方面。
加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。我时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二.德育工作。
我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。下面我就谈谈我在平时是如何把德育教育渗透到英语教学中去的。
1.通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。俗话说：“有什么样的校长就有什么样的学校。有什么样的老师就有什么样的学生。”美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。因为小学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
2.引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。不失时机的把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且受到了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才，贯彻素质教育具有重要意义。
3.引导学生发掘英语语言及文章的深层内涵，并恰当地使其与现实生活结合，给学生以深深的启示。
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
综上所述，作为一个二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插进德育教育，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好。只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。以上就是我对本学期的师德德育工作总结，我将继续努力，更好的为学生和家长服务，争取做一个让人民满意的人民教师!
小学英语教学方法总结【精选】
一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情感是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情感教学有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。5、加强课外辅导、个别辅导。
三、对学生而言，各种评价很重要。评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，评价可以采用测验或非测验形式。如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发挥学生的积极性，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，平时的作业中努力做到减少客观题，增加主观题，通过评价让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
当然在教学过程中也存在了不少的问题：学生成绩不稳定，容易忽高忽低，基础知识掌握不够扎实，需要进一步加强训练；两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，看上去很用功，但是实际没有专心，这样记忆就不牢固，所以应着力培养这部分学生的英语学习兴趣；课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，平时应注意训练这方面的能力。
小学英语教学方法总结
根据研究表明，孩子最好的学习时段是在孩子幼儿时期，作为孩子的家长，首先要明白教幼儿学习英语的重要性，在孩子的幼儿时期很多相当复杂的语言是都能够学会的，而这些有可能是孩子长大以后都达不到的学习的技能。
处在幼儿时期的孩子，这段时间我们可以教会孩子很多东西，这些有可能是成长以后都学不到的东西，在幼儿时期可以给孩子将来学习英语打下一定的基础，她以后的学习也会轻松不少。
1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导。
入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
(一)简单原则。
学习英语：从简单的开始。
运用英语：简单-好、更简单-更好、最简单-最好。
学习、使用英语都要遵守简单原则。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：
1、造就成就感，培养自信。
2、增加兴趣。
3、语言朗朗上口。
4、易于学以致用。
学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
(二)突击原则。
若想学好英语，需要采取一个个”速战速决“策略，找到”快速进入角色“的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。学习一种技能，突击原则是最重要的。
一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。
(三)量的原则。
多-好，更多-更好，最多-最好。
学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。
量的积累是必须的。英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
(四)模仿原则。
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语?模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
(五)重复原则。
英语有句谚语“repetitionisthemotherofskill”。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。
小学英语教学方法总结
很多学生每天都会花20分钟左右学习英语，这样子的学习是不够的，以这种方式教少儿学英语，只能够让孩子学到部分单词，而起不到学习英语的目的。老师在少儿英语教学中，要注意打造良好的语言学习环境，让少儿英语教学深入到我们生活中的各个环节当中。
想要让少儿英语教学深入到我们生活的各个环节中，首先孩子要坚持不懈的运用英语，将少儿英语教学与生活联系起来，家长可通过给孩子报假期兴趣班达到这一目的。如在早上孩子刚刚到学习时，老师或者家长可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子课间休息时，老师可用英文与学生交流，如gotothewashroom,please。等到饭点，孩子需要吃饭时，老师可以让孩子用英文介绍下各种餐具和食谱。
平时生活中，家长也可以教少儿学英语，让少儿英语教学穿插在我们生活的各个角落中，使得教学与生活紧密联系起来，打破传统少儿英语教学模式对孩子上课和生活的界限，让孩子的语言更加丰富。
2、采用比赛模式，激发孩子参与活动的热情。
若老师在少儿英语教学中总是一成不变，容易让孩子产生厌倦感，孩子英语学习效果将大打折扣。很多假期兴趣班非常注重趣味教学，采用竞争比赛的模式，激发孩子对英语学习的兴趣。竞争比赛中，若孩子取得了胜利，老师可以奖励孩子一朵小红花，或者说上几句鼓励的话语。
除此之外，还有很多的少儿英语教学方法也可调动孩子的积极性，如谜语法、顺口溜法、形象教学法等，目前很多的假期兴趣班都会使用这种方法。
3、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣。
很多假期兴趣班十分了解孩子的心理特点，针对孩子的虚荣心，老师在进行少儿英语教学的过程中，要多鼓励孩子，教少儿学英语时，除了要提高孩子的英语水平外，还要注意培养孩子的交际能力。
语言环境是学习语言的基础，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩子到美国，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应能力，对语言的敏感能力，和孩子比差得很远。学习口语，是学习英语的基础。只有打下坚实的口语基础，才能真正学好英语。学习口语必须要有语言环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。一个老外说：汉语中的“好”，难理解。问一个人怎样，回答“好”。问这件事情怎样，也回答“好”。老婆对老公说，你去买菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的语境中，“好”有不同的意义。如果老外只会查新华字典，无论如何是不能理解这些意思。中国人学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是不能学好英语。
1、入睡前一定要大喊英语十分钟!让英语进入潜意识，做梦也在学习英语。
2、将英语真正融入日常生活!不要学英语，而要生活在英语当中!
3、睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”!喊出一天的活力和辉煌!喊出一天的充实和成功!
4、不读英语就难受!不读英语就“寝食难安”!让读英语变成“爱好”!
5、“一日三餐前后”狂读五分钟英语，否则就不配吃饭，这叫“一日三餐法”!饭前读英语反思人生，饭后读英语有助消化!这是一个伟大的习惯!我要在全国普及这个习惯!
6、一看到公园，就跑进去大声喊英语。充分享受美景，充分呼吸新鲜空气!
7、“四个一”原则：每当我读英语或说英语的时候，我都会做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力!这样，我的英语马上就会变得地道、好听!
8、每天有计划的训练自己的“翻译能力”，比较好的办法就是每天翻译一篇小短文。学习英语的高目标就是：中英文自由转换!这也是社会需要的能力，当然这也是为你自己创造大价值的能力!这个能力很难获得，一定要每天坚持练习!先准确翻译单词，然后是句子，其次是短文。
9、尽量多地听录音!这是有效、比较便宜的学习方法!听得越多，语感就越好!而且你的英语发音就越好听。
10、出门前，立刻制造一个小卡片或小纸条，随身携带，经常背诵!这是有效的学习方法!
11、要养成热爱丢脸的习惯!管它说好说坏，只管疯狂地说!只有这样才会越说越好!
1、看动画，学英语。
儿童都偏爱看动画片，一部好的动画片能够能够使儿童集中所有的注意力，沉浸于其中。家长可以该学生挑选一部故事情节丰富画面感比较强的英文电影，同时最好是那种词汇重复率比较高、英文教学的的漫画。孩子即使被故事场景激发，就对语言的意愿就不是很大了，动画上频繁发生的词汇也能促使画面映入孩子的脑海中，让学生对词汇加深理解记忆。
2、英语游戏。
家长可以跟父母玩一些英语类的游戏，游戏的气氛都是比较简单活跃的。家长只要让一些英语知识引入到游戏中，幼儿在快速的游戏氛围中英语学习方法，可以增进对常识的印象。一位心理学研究者曾经提到，人的印象能力可以在愉悦的氛围中增加。
3、英语绘本阅读。
一个好的英语绘本对学生的英语教育有着非常重要的意义。孩子并且可以利用绘本学到独特和有趣的知识，还能够达到启迪灵魂、英语启蒙、激发创造力的意义，将是它们一生的财富和爱情的基础。
要知道孩子对故事是没有抵抗力的，孩子却热爱看故事幼儿英语一到五教学，英语故事并且培养幼儿对英语的学习兴趣，同时仍为学生提供了较好的语言训练机会，帮助学生实现语感。虽说孩子前期并不能听得懂，这就必须家长通过动作以及图案使孩子无法知道所表达的涵义，在模仿的独白片段时，幼儿往往也能切实的开展，让幼儿通过不断的效仿来拉近对英语故事的解释，从而超过一定的学习效果。
童谣最大的特征就是节奏活泼、篇幅短小、语句重复，容易唤起小朋友跟听兴趣幼儿英语一到五教学，易于记忆,从而扩大学生的词汇量。而且童谣一般具备学生朴素真切的感知需求，对激发学生的语感非常有帮助。
家长在家中辅导学生学习英语的之后，也可以运用创意教学的方法，根据学生的兴趣，选择父母感兴趣的方法，调动学生学习英语的积极性，确保学生的英语学习效果。
小学英语教学方法总结
人类正大步跨入充满与的21世纪，崭新的世纪对的智能化发展提出了更高的要求，。而幼儿语言的发展将对幼儿思维能力的发展产生重大影响，幼儿期是幼儿语言发展的最佳期，合理有效地把握好这一最佳时期，会对幼儿一生的素质发展奠定基础。每天清晨，在我们耳边，都能听到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜欢是模仿的英语游戏。针对孩子们的喜与兴趣，我们本的志趣班就了孩子最喜欢的“英语”。
一、让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门。
首先，在教育目标的制订上，我们立足幼儿期幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，我们的英语教育注重口语培养，以听说为主，不搞认读，听说整合，先听后说，以听促说，习得的原则，培养幼儿的兴趣和对语言的敏感性，培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力，培养幼儿良好的学习和各种基础技能。
其次，在教育内容的选择上，我们力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身和日常中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动，富有，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。
第三，在教学上，我们以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习的兴趣，。我们经常借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。如：在教幼儿学水果类单词时，我们准备了各种水果或水果玩具，以水果店游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣。
第四，在教学手段上，我们充分利用录音、录像多媒体等直观的现代化教育手段来激发和幼儿学习英语。如：在教幼儿学习各种类的单词时，我们通过播放录像多媒体软件等形式演示给幼儿看，让幼儿觉得学习英语非常有趣。此外，我们还播放有关的英语短剧给幼儿看，播放一些英语给幼儿听，这一些都激发了幼儿学习英语的兴趣。
二、让成为幼儿英语教育的保障。
教师是教育的关键。我们班的肖老师是英语老师。我们充分利用本班资源，利用课余向她学习礼貌用语、课堂用语、晨操用语、入园离园英语、游戏英语、午餐英语、午休英语、卫生英语、时间日期气候英语等。我们把掌握标准的语音、语调、提高口语会话能力放在了首要位置。
通过本学期的学习，我们得出以下几个结论：
1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，同时能运用已有的英语参与到各种教学活动中。
2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富，不仅掌握了五大领域的知识技能，
还掌握了有关动物、、自然玩具、等方面的英语单词及短句。具体内容有：
幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握50个新的单词，20句左右新的短句，会唱10首英文歌曲。
3、幼儿的交往能力增强，态度自然大方，能主动与他人交往，出热情，在游戏情境中能运用简单的日常英语口语进行活动。
4、幼儿性格活泼开朗，培养了克服困难的勇气和信心。
虽然本学期幼儿英语口语能力有了一定提高，但在以后的活动中，我们应注意：
1、在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听(包括磁带)，给他们营造一个轻松愉快的英语。
2、创设英语区，使孩子们能在轻松自然的气氛中，熟悉、了解字母和单词的特性、掌握学习的规律。
3、做好家园联系工作，及时的向反馈英语教学内容，以便在家帮助孩子复习巩固。在以后的活动中不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语，快乐掌握“第二语言”!
小学英语教学方法总结
小学英语教学重在真实自然，贴近学生的生活。来一起看看以下的教学方法吧。
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一现象必须会有所改善。
小学英语教学方法总结
我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。我才意识到，学生还真不能迁就。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练。
课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教学anhour时，学生对我的发音很不理解，就问:老师，不是读anhour吗?对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带.
我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。当然，在听录音之前，交代好本节课的任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。一般情况下,在讲新内容之前我先让学生听一遍录音,让学生对所学的新知识先有一个感性的认识,通过听,找出本节课所学的知识点,待教师讲解完知识点之后,再让学生听2到3遍。第一遍的时候让学生listenandpoint.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。到听第二遍第三遍时，教师就所学内容提出问题，让学生带着问题再听，同时要求学生边听边记，强化记忆，然后教师就所提问题让学生来回答，这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容，而且能获得系统的听力训练。配套磁带不仅要课上听，课后还要听。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后巩固，每次的家庭作业，我都要给学生布置听力练习，对所学的内容回家至少听读三遍。但是由于学生自制力较差，家长又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每课编排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他们忽视掉，通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。let’stalk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力，真是一举两得。let’sreadastory.这一编排是锻炼学生听力的最好材料,做这一练习时教师必须提前熟悉故事的内容，然后准备好几个典型的问题课上提问。简单的问题可以让学生直接回答，稍复杂一点的问题学生可以通过阅读进行回答。这也是培养学生上课认真听课、认真阅读的有效手段。
教学方法总结
根据国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（国教督办函〔xx〕x号）和省、市相关文件精神，我区积极采取行动，认真组织开展专项治理，第一阶段工作有序扎实。为持续深入推进第二阶段工作，确保整个专项治理工作取得实实在在成效，现就有关事项通知如下。
建立校园欺凌专项治理工作月报制度，从9月份至12月份，每月填写《9-12月校园欺凌专项治理工作月报表》（见附件），加盖公章后，于次月10日前报送区教育局督导科沙斌，并请通过姜堰教育网电子办公平台同时报送电子版。
（一）督查范围。全区中小学校（含中等职业学校）。
（二）督查内容。专项治理第一阶段开展教育、完善制度、加强预防、及时处理、监督指导以及组织部署等情况。
（三）督查安排。
1．学校自查。各校按照要求进行全面自查和总结，形成自查报告并报区教育局督导科。
2．县级普查。区人民政府教育督导室组织督查组对县域内所有中小学校专项治理情况进行全面督查，并对督查情况进行通报。对于专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，除督促整改外，将予以追责问责。
1．进一步提高认识，各校要充分认识开展校园欺凌专项治理工作的重要性、紧迫性，要成立专门的校园欺凌专项治理领导小组，明确专人具体负责本校的校园欺凌专门治理工作，并设立校园欺凌专项治理投诉、举报电话，并通过校园网、公示栏等，向学生、家长、社会公布电话号码。
2．进一步完善制度，各校要进一步完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的.职责。
3．进一步加强预防，各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。要组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导。
4．进一步狠抓落实，要及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。要按照国家、省、市部署要求，扎扎实实把各项工作抓到实处，通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪、规范学生行为，促进广大师生身心健康，建设平安和谐校园。
教学方法总结
声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。
例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。
在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。
我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。
丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。
教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。
教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。
适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。
喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。
一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。
这样的停顿足以引起学生的注意。
停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。
教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。
因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。
如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。
再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。
情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。
如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。
因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。
在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。
如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。
这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，可谓妙趣横生、一箭双雕。
连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。
面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。
这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。
这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的.感情。
在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。
面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。
在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。
因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息。
这样不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。
在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。
例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。
这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。
当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。
在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。
它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。
但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。
在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动。
如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等。
以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。
小学英语教学方法总结
1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10、合作学习法：让学生通过参加pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
误区一，背单词只能靠死记。
与汉语是以象形文字为基础不同，英语作为一种表音的文字，它的大部分词汇都是由二十六个字母按照某种规律进行排列而组成的。在小学阶段，我们应该主要引导学生们对汉语与英语的学习方式加以区分，找到科学正确的学习方法，而非督促他们对课本上的单词死记硬背，抓不住两种语言的区别，再努力背什么单词也是事倍功半。那么，我们再回到上面所提到的误区上，单词不靠死记硬背靠什么?我们学习汉字的时候，需要逐个不断地练习书写，并且以汉字的偏旁部首为单位进行学习。而我们学习英语单词的时候，则需要将单词的发音和拼写互相联系起来，以音节为单位，对照音节体会单词中字母的排列和拼写方式，用发音联想拼写，用拼写联想单词含义，最终将单词的音、义、形融汇整合到一起，完成单词记忆。
误区二，学语法看语法书就可以了。
很多孩子是在小学阶段首次接触英语这门语言，一本厚厚的、系统的语法书将会很容易打消他们学习英语的积极性，但语法作为英语的主要灵魂又是不可或缺的。那么语法学什么、怎么学语法呢?要知道，最早的语法书可以往前追溯二百年，很多古老的、传统的语法知识结构已经被更替，新的表达方式和语法结构也已经诞生，只靠语法书，会使语法学习变得枯燥、晦涩，是完全不适合小学生学习的。因此，作为没有英语基础的小学生来说，从句子的大结构上分析、学习语法是较为轻松的一种学习方式，而大结构基本上分为主谓宾结构、主系表结构和therebe结构。通过对这三种句型结构的练习和丰富，将会不断使英语表达更加多样和自然。
误区三，会念单词就代表发音正确。
单词发音正确，并不代表将该单词放在特定的语境或句子中时，其语音语调也是正确的。单词虽然有重读音节，但是句子却有八种常用语调。而对于小学生来讲，只需要掌握主要的发音语调即可，练习时可以联想汉语的四种声调，将两者配合就可以快速掌握语音语调规律和习惯了。
以上就是小学英语学习中常见的误区。我相信，看完这篇文章，您一定对小学英语主要学什么、究竟应该怎么学有了更深的见解。希望老师和家长们能够带领孩子走出误区，快乐学英语、科学学英语。
小学英语教学方法总结
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。9.全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。