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琥珀课文听课心得体会
琥珀课文是一篇著名的散文，它以独特的视角描述了琥珀的特点和价值，被誉为“琥珀之王”。最近，我有幸参加了一场琥珀课文的听课，对于这篇经典的散文有了更深一层的理解，同时也收获了一些启示。在接下来的文章中，我将分享我的听课心得体会，与读者们一起探究琥珀课文背后的思想和深意。
第二段：对于琥珀课文的初步认识。
在琥珀课文里，作者引用了《庄子》中的一句话：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。这句话意味深长，寓意着人们面对生命的无常，有些事情看似再熟悉不过，却又无法留住。而琥珀在这句话中扮演了重要的角色，它不仅是一种宝贵的材料，更是一种寄托人类文化记忆和情感的载体。通过琥珀，读者不仅可以看到它那醇美的色泽和透明的质感，更能了解到琥珀背后所蕴含的深刻哲学思想。
第三段：琥珀课文给我带来的启示。
琥珀课文的内涵非常丰富，其中最让我印象深刻的是它所体现出的“生命力”和“耐心”。琥珀在经历了数百万年的岁月沉淀之后，被人们视为一种极度珍贵的材料。而它之所以如此珍贵，不仅因为它独特的外观特点，更是因为它所代表的生命力和耐心。这种生命力和耐心也可以以此类比：在人类生活中，为了能够实现自己的理想和追求，我们需要经过长期的努力和不懈的奋斗。
第四段：学会欣赏琥珀的美。
琥珀课文让我懂得，学会欣赏琥珀的美，也需要有一颗敏感的心灵。在琥珀的表面，我们可以看到不同于其他材料的珍贵质感和闪烁的光泽。但同时，琥珀也有其脆弱的一面，需要我们用怀抱而非手指去感知它内在的温度。同样地，我们在生活中也需要学会用爱心和宽容去看待世界，用真心去感知人与人之间的暖意和温度。
第五段：结尾总结。
通过对琥珀课文的学习和思考，我深刻地体会到了琥珀给我们带来的启示。从表面上看，琥珀似乎只是一种美丽的材料，但在它背后所代表的深刻哲学思想中，我们可以看到生命的力量和时光的耐心。这种生命力和耐心也正是我们在追求理想和追求美好生活中所需要的。
课文《琥珀》教案
a总目标：
1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
b年段目标：
1、默读有一定的速度。
2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。
5、体会作者的思想感情。
6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
c本册重点。
1、继续加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。
2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
3、充分利用“思考•练习”中的问题，启发学生阅读、
4、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。
5、朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
6、默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
7、教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
8、鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
d本单元训练重点。
1、了解叙述的顺序。
2、在读懂课文内容的基础上，领会作者叙述的思路和顺序，引导学生在平时说话、习作中，学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。
3、增长知识，激发他们这科学、爱科学的热情，受到美好感情的熏陶。
e本课学习目标：
1、学习本课12个生字，正确读写生词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。揣摩本课的写作顺序，理解琥珀形成的过程，增长见识。
3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动，初步明确想象要合理，有依据。领会作者表达上的妙处，感受大自然的神奇，唤起对科学的兴趣。
f本课学习重难点。
1、理解琥珀形成的过程，明确科学家的想像是有依据的，合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。
2、感受作者表达上的妙处，感受文章的趣味，自然的神奇，科学的魅力。
g教学准备。
琥珀的图片。
琥珀的相关资料。
h教学时间：两课时。
i教学过程：
第一课时。
一、检测预习情况，正音疏通。
二、读预习提示，明确什么是琥珀。
三、借预习提示的质疑，激发学生阅读兴趣，再次读文。
四、初读文章，思考大意。交流汇报，拟清课文层次。
五、再读全文，注意读得正确流利。
六、初识琥珀，了解其样子是透明的。
第二课时。
一、复习样子，激趣引入。
1、今天，我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧！（出示有关写琥珀的语句，生齐读）。就是从这样一块琥珀，我们可以推测（出示相关语句）。
二、品读过程，感受形成之奇妙。
（一）一读，感受表达之生动。
1、巡视，点拔。
l你真会读书，抓住自己最感兴趣的一部分，就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。
你能抓住这个动词，感受到这两个小东西的内心。
这个同学会抓住一个。
2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。
（通过词把向主角；通过句段把向当时情形的具体描写）。
（1）小苍蝇的快乐和悠闲。
（2）蜘蛛的小心。
多有意思的画面，细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面，来，带着你们的感受读读4、5自然段吧。
（3）天气的炎热。
多生动地描写呀，让我们对当时的气候有所了解。
（4）被松脂包住时的挣扎，情况之紧急。
多么精彩的场面，作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。
来，大家一起来读读这些详细的描述，一起来感受一下当时的情境吧。
（二）二读，感受表达之准确合理。
1、这就是那个发生在一万年前的故事，这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。
2、推测是什么意思？（有依据的推测，合理的想像）。哦！看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思，如果再次静下心来读读，品品，我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。
3、再次默读2-9自然段，边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。
巡视，点拔，如：还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。
4、交流，适时总结形成松脂球的四个条件。（如：强烈的太阳光可是形成这松脂球必不可少的条件；正是蜘蛛的小心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生）。
适时点拔生动的词能吸引我们的目光，让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。（出示灯片）。
读7.8。
（三）三读，书写表达之妙处。
1、小结：这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动，这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段，找到一处既生动又合理的地方摘录下来，并简单写写你的想法。
2、交流。适时点拔形成化石的条件。（时间，沧海桑田的变化、偶然在海滩发现）。
4、了解了这些，让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。
20琥珀。
稀世之宝。
推测详细。
想像合理生动准确。
课文《琥珀》的教案
教学目的：
1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。
2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。
3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。
重点难点：了解琥珀的形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。
一、预习探究。
同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。
指名读，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？
生：我想知道琥珀是怎样形成的？
生：琥珀到底有什么用？
师：让我们带着这些问题共同学习课文。
二、合作交流。
要求：
1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。
2、检查自学情况。
（1）谁想读出下列词语：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠。
（2）生说出自己理解的词语。
（3）还有那些不懂的词可以提出来。
3、检查读书情况。
思考：课文讲了有关琥珀的那些内容？
指名读文。
生说课文讲了那些内容。
4、作业：抄写生字词。
琥珀课文主要内容
我曾见过一块天然的澄黄的琥珀，里面静静地凝固着一只小小的黑色蜘蛛。
那是大约四千万年前，一个静谧的正午，漠漠浩空瞪圆了一轮毒辣辣的太阳，地球上满是莽莽苍苍层层叠叠的林海。微风吹动绿叶，有一只倔强的小蜘蛛刚刚离开了妈妈，离开了家，开始自己去闯荡世界。它兴冲冲地爬到一棵小树上，准备织出它人生中最完美的那张网。忽然，一颗突如其来的巨大“眼泪”从天而降，小蜘蛛随同轰隆隆的爆裂声一起陷入其中。
举起这块小小的'半透明的琥珀，仔细端详，小蜘蛛还在坚定地目视前方。它想织一张粗密结实的大网去捕捉绚丽的飞蛾；它想捉一只神秘的萤火虫送给爱哭的妹妹；它想追逐从高高松树上失足跌落下来的松毛虫；它想邀请邻近树上和它一样黝黑美丽的蜘蛛姑娘来它的网上做客；它想来一场性命攸关的厮杀……然而，没有嘶哑的呼号挣扎，没有等待死亡的绝望低泣，来不及对世间做最后一次流盼，就在这短暂的一瞬间，它被淹没在一滴“泪水”里。而那滴“泪”已不再流动，像一颗失去轨道的孤星，一个自在自为的宇宙，结束了一切。
长夜漫漫，沉寂了千万年，风声雨声雷声林涛声，被永久地隔绝，那只初出茅庐的小蜘蛛再也不能参与琥珀世界之外的纷纷扰扰了。时间抽出透明的绷带，将那次不寻常的遭遇重重包围了起来。
我默默猜想，假若有谁轻轻敲碎那块小琥珀，说不定那只小黑蜘蛛会奋力地一弹，重新跳上树枝织补出一张更密更粗更坚更韧的丝网。它能屈服吗？年轻而倔强的灵魂，永远像火焰一样燃烧，就算看上去已经化作了一堆灰烬，拨一拨也会发现里面埋藏着不灭的希望的火种。
课文《琥珀》教学设计
篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。
知识与能力。
1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。
3、发展学生的合作、探究。
精神，学会有依据地合理地进行想象，培养学生想象能力。
4、学习诵读要领，培养学生的语感，提高阅读理解能力和鉴赏能力。
过程与方法：
1、关注学生的感受和体验，鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上，说。
出自己对文章的感受，就。
文章内容发表见解。
2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习，主动学习。
3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮助学生深入理解。
文章内容。
情感态度与价值观：
1、通过本课的学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感，培养学生的科学。
精神和探索。
精神。
2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思考的好习惯，获得一些搜集资料和研究问题的方法。
1、理解课文内容，理清文章的叙述顺序。
2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
3．体会科学家合理想象的依据。
理解科学家想象的依据。
1、学生搜集有关琥珀资料图片。
2、制作多媒体课件。
1、师：同学们，今天我们继续学习《琥珀》一课。
板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。
2、师：大家看见过琥珀吗？谁来介绍一下你。
收集的资料？
学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生欣赏。
3、师：今天我们通过学习课文，将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出很多问题：琥珀是怎样形成的？谁发现的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？……）。
1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜欢的方式读课文。（学生读文，师巡视指导）。
2、师：大家读得很认真，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告诉同桌，不懂的地方还可以向同学请教。
1、师：请大家再快速读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？
2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：
（形成时间形成过程发现过程科学价值）。
1、了解琥珀样子，体会其价值。
（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最后一段）。
（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。
（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）。
师
小结：这一价值为科学家研究昆虫的起源。
提供了有力的根据。
（5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推测”）。
那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）师：作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合理想象。
（6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成过程是作者想象的情景，发现过程是作者描写的真实的情景）。
2、了解故事、欣赏故事。
（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读作者想象的这个故事吧。
（2）课件出示问题和相关句段，学生读后回答。
a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。
师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，因为不能准确知道琥珀具体形成时间，只是推算出来的数字。）。
b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。
（3）想想这块琥珀形成有几个过程？
学生答师板书：松树脂松脂球化石。
2、品析句子。
（1）师：文中有几个地方写到了太阳？
（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。）。
（2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？
师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？
（这是只快乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃苍蝇。）。
（4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。）。
（5）师：作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。）。
小结：文章的语言是那么生动富有文学色彩，希。
望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。
（6）这样的悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）。
（7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。
1、琥珀形成条件。
（1）师：我们欣赏了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗？
（2）学生小组讨论后再回答，师归纳板书。
a：炎热的夏天，强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b：一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。
c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长。
2、琥珀发现过程。（课件出示问题，小组完成。）。
（1）这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？（在海滩上被一个孩子挖了出来）。
（2）渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？（说明这块琥珀的价值）。
（3）琥珀的发现过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜）。
3、文章从结构上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当）。
4、你觉得作者的想象是否合理？
（讨论后学生归纳：如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。）。
师：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。
1、通过学习这。
篇课文，你有什么收获？
2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？学生自由说，只要说得合情理就可以。
3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以根据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。
4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》。
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
发现。
样子、价值。
琥珀课文的教学设计
教学目标：
2、理解课文内容，并能有感情的朗读课文。
3、了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。
教学准备：
一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件。
教学时间：
两课时。
教学流程：
一、板书课题，学生读课题，解释课题。
1、读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。
2、老师补充介绍琥珀的资料。
3、出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。
思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）。
二、理解课文内容。
1、打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最后一个自然段）。
2、请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）。
老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）。
3、分析琥珀形成过程。
（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）。
（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？
（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？
（4）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）。
4、学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。
三、回顾全文，引导学生学习作者的写作方法。
1、对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。
2、我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）。
3、优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。
四、拓展：
1、欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受。
2、建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。
五、板书设计。
琥珀。
松脂球。
形成：
化石。
发现：卷———踩———挖———识别。
特点与价值：透明光滑内有物；装饰品药用。
课文《琥珀》的教案
教学目标：
认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、体会文章的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文。
情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
发展目标：培养学生的朗读、理解、想象能力。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清文章的叙述顺序。
教学难点：理解科学家想象的依据。
教学时间：1课时。
教学准备：
ai课件、尺子、学生课前收集有关琥珀的资料。
教学过程：
一、复习导入。
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事。
二、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
1、[cai课件出示有声动画——松脂球形成的过程]。
学生看松脂球形成的过程。
2、看完故事后你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。板书：松脂球形成。
3、小组同学讨论，合作找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
4、全班汇报交流。学生读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。
根据汇报情况板书：
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣。
松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴。
苍蝇、蜘蛛：巧遇。
（暖暖——火热——热辣辣，阳光热度的变化说明天气很炎热）。
（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好——说明极少见、非常巧合。）。
7、齐读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
三、学习形成化石部分（10—12自然段）。
1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
2、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。
3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因，板书：时间长、被淹没。
指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”
4、[cai课件出示动画——松脂球化石的形成过程]。
（2）出示松脂球化石的形成过程的cai课件，激发学生进行大胆的想象。
（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。咱们读读这一部分的课文，再来感受一下这一过程。
5、全班齐读10—12自然段。
四、总结全文。
1、小结课文的写作顺序：在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？
《黄河象》：先介绍黄河象化石的样子、特点，再假想黄河象化石形成过程，最后讲发掘过程。
《琥珀》：先假想这块琥珀的形成过程，再讲如何被发现，最后介绍这块琥珀的样子、特点及其价值。
2、总结全文：作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被淹没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有顺序地把事情叙述清楚。
课文《琥珀》教学设计
1、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2、感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。
琥珀的图片、动画显示形成过程。
1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。
2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。
3、简介作者夏衍及写作背景。
4、出示学习目标。
（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
（2）有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。
（3）知道琥珀的形成和发现的过程。
出示自学内容：
读课文，注意读准字音、读通课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。
2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）。
展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。
教师巡视、
出示合作学习内容：
小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（）——（）。
完成思考题：
小组展示，评价。
这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？
小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。
检测：
一、给下列字注音。
琥（）珀（）掸（）翅膀晌（）午渗（）出淹没（）包裹（）。
挣（）扎腐（）烂澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。
二、多音字组词。
没挣扎重。
三、形近字组词。
莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）。
摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）。
仰（）刷（）决（）绸（）。
抑（）涮（）绝（）稠（）。
四、把词语补充完整。
热（）（）前（）后（）详细（）（）（）（）时代。
1、琥珀的形成需要哪些条件？
2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？
3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（）的写法，其作用是什么？
4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？
5、这块琥珀的科学价值是什么？
6、为什么说他们曾经挣扎过？
琥珀课文心得体会
琥珀课文，是一本引人深思的读本。通过阅读琥珀课文，不仅使我了解到了琥珀的奇妙之处，更让我体会到了人类与大自然之间的关系以及对生活的热爱。在琥珀课文的陪伴下，我仿佛感受到了生命的力量和无限的可能性。
第一段：琥珀课文给予我对大自然的更深层次的认识。
琥珀课文中，作者通过描写琥珀的形成过程以及它的独特之处，使我对大自然的造物力产生了更深层次的认识。我了解到，琥珀是由树脂经过数千年的压力和时间形成的一种宝贵的矿物质。它蕴含着大自然的智慧和美妙。通过琥珀，我认识到大自然是一个宏伟而神奇的地方，它蕴含着无穷无尽的奥妙和生机。
第二段：琥珀课文体现了人类对生活的热爱与追求。
琥珀课文中，作者通过琥珀的故事展现了人类对生活的热爱与追求。琥珀是一种稀有而珍贵的宝石，它以其独特的色彩和光泽吸引着人们的目光。在课文中，作者描绘了人们在寻找琥珀时的激动与希望，这种热爱与追求让我深受感动。琥珀的存在，不仅为我们带来了美丽的感官享受，更重要的是，它激发了人们对生活的热爱与追求，使我们不断地向前奋进。
第三段：琥珀课文引发了我对琥珀的深入思考。
通过琥珀课文，我对琥珀产生了更深入的思考。琥珀是一种具有历史沉淀的宝石，它记录着大自然的变迁和人类文明的发展。它像一本打开的书籍，让我对过去的人类文明产生了浓厚的兴趣。琥珀作为一种宝石，不仅给人们带来了美的享受，更重要的是，它蕴含着人类对美的追求和文明的积淀。通过琥珀，我认识到了人类与大自然和谐共生的重要性，并希望能在今后的生活中更加珍惜与保护我们宝贵的自然资源。
第四段：琥珀课文给予我积极的思考与启示。
琥珀课文给予我积极的思考与启示。在课文中，作者通过琥珀的故事告诉我们，即使身处困境，我们也应该勇敢面对，不放弃对美好生活的追求。琥珀以其坚韧的品质和美丽的外表成为了人们心目中的宝石。我们每个人都应该像琥珀一样，坚持自己的理想与信念，不断努力追求自己的梦想。同时，琥珀也给予我对困难的积极态度，我们应该用乐观向上的心态去面对生活中的挫折与困难。
第五段：我的感悟与总结。
通过阅读琥珀课文，我深深地感受到了大自然的奥秘和生命的力量。琥珀课文不仅让我对大自然有了更深层次的认识，也唤醒了我对生活的热爱与追求。琥珀课文启发了我对琥珀和人类文明的深入思考，同时也给予了我积极向上的思考与启示。我希望在今后的生活中，能继续保持着对大自然的好奇与敬畏之心，珍惜与保护我们宝贵的自然资源。同时，我也希望自己能够坚持信念，积极向上，勇敢面对生活中的困难与挫折，追求自己的梦想。
总之，琥珀课文给予我关于大自然、生活与追求的深入思考。通过琥珀的故事，我对大自然的形成过程、人类对生活的热爱与追求以及琥珀产生了更深层次的认识。琥珀课文启发了我对琥珀和人类文明的深入思考，并给予了我积极向上的思考与启示。通过琥珀课文的陪伴，我深刻体会到了生命的力量和无限的可能性，同时也为我今后的生活指引了方向。
课文《琥珀》的教案
《琥珀》一文，从一块琥珀的发现，推测出约一万年前琥珀形成的过程。细读课文，字里行间显现着奇异。
1．从时间上突出奇异。松脂球形成后，过了几十年，几百年，几千年，由于陆地下沉，海水上涨，森林被水淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。约摸算来，总有一万年了。由琥珀形成时间的久远，我们可以看出琥珀的奇异。
2．从数量上突出奇异。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。这里作者用成千上万形容多，两只小虫形容少，对比描写，突出了这是很少见的。由于这样的琥珀极少极少，从而突出了它的'奇异。
3．从形象上突出奇异。在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。这里描写了琥珀的形状，一切都保持着上万年以前那一时刻的情景。那情景仿佛就在昨天，多么奇异啊！
4．从价值大上突出奇异。课文最后一段，科学家推测在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。人们由此还可以了解生物演化、地壳的运动及地层年代。这样看来，这块琥珀的科学价值极其珍贵，从而也突出了琥珀的奇异。
课文琥珀心得体会
1.简介琥珀：琥珀是化石树脂，晶莹剔透，色泽温暖，拥有多种颜色。它是世界上最古老的宝石之一，具有浓厚的文化内涵和独特的魅力。琥珀在课文中象征着珍贵的情感和美丽的回忆，引人深思。
2.课文的情感：课文通过生动的描写，展现了主人公小蕊与琥珀的特殊情感。琥珀是小蕊的宝贝，陪伴她度过了童年的时光。它见证了小蕊与父亲的温馨时刻，传递了家庭的温暖和亲情。当琥珀不慎摔碎时，小蕊表现出了极度的伤心和难过。这种与琥珀的情感紧密相连，让人思考珍贵与失去的关系。
3.琥珀的象征意义：除了代表珍贵的情感，琥珀还具有许多象征意义。在古代，人们将琥珀视为幸福和吉祥之物，相信它有着驱邪和保平安的力量。在课文中，琥珀象征着小蕊人生中重要的记忆和亲情，是她心灵的寄托和慰藉。琥珀被打碎后，小蕊虽然伤心，但她也意识到珍贵的东西在人们的心中会永远存在。
4.珍贵和失去的关系：琥珀的碎裂给了小蕊一次珍贵和失去的体验。小蕊珍惜琥珀的存在，仔细照顾它，但仍然无法阻止它的破碎。人们常常珍惜自己拥有的东西，但一旦失去，才意识到它的珍贵。课文告诉我们，人们应该更加珍惜眼前的幸福和珍贵，不要等失去后才后悔。
5.琥珀的启示：课文中琥珀所传递的信息是人们应该珍惜生活中的重要时刻和珍贵的人际关系。生活中的琐碎和忙忙碌碌常常让人们忽略了这些重要的事物，而琥珀的碎裂提醒着我们，不要让这样的时刻流逝。课文给人们一个启示，那就是要善待自己周围的人和事物，珍惜当下的幸福和快乐。
总结：课文《琥珀》通过琥珀这一宝贵的化石来强调人们应该珍惜眼前的幸福和珍贵，不要等失去后才后悔。它通过琥珀和小蕊之间的情感交流，让人们思考珍贵和失去的关系，并给人们一个珍惜生活的启示。课文用细腻的描写和感人的故事情节，打动了读者的心，在人们的内心留下了深刻的印象。
课文《琥珀》教案
一、揭示课题：欣赏琥珀图片，激发学习兴趣。
2.老师课前搜集了一些琥珀图片，想不想一起来看看？（大屏幕出示琥珀图片）欣赏。
看到这些琥珀，你想说什么？想知道什么？
4.今天我们就一起来学习《琥珀》，研究这些大家感兴趣的这些话题。
二、初读课文：了解琥珀常识，研究文章脉络。
2.检查交流：
（1）说说刚才划了哪些词语。指名朗读并理解“飒飒、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等词语。
a．飒飒：课文中用飒飒形容什么？风吹树叶飒飒地响，哪是一种怎样的声音？
b．拂拭、前俯后仰：边做动作，边说说意思。
c．澎湃：课文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎样的？
d．黏稠：填一填：黏稠的（）。
（2）读了课文，你对琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？
a．理解“化石”：化石是什么？看到过什么化石吗？
b．理解“松脂球”：松脂球是什么？
c．出示资料，小结：
琥珀是由远古时代树脂演变而成的透明化石，因为它的漂亮，神奇，成为非常珍贵的宝石，其中里而包裹有昆虫的，尤为珍贵。在我国古代琥珀又叫“江珠”、“顿牟”、“遗玉”等名字。
（3）课文中写到的这块琥珀又是怎么样的呢？文章哪段在写这块琥珀的样子？
a．指名朗读。
b．说说这是一块怎样的琥珀？
c．课件出示这块琥珀的图片：用自己的话介绍这块琥珀的样子。
（4）这美丽神奇的琥珀到底是怎样形成的呢？课文哪些段落写了琥珀的形成过程？
a．默读2－12自然段，用一两句话说说琥珀的形成过程。
b．小结：松脂球滴落到蜘蛛和苍蝇上；松脂球被埋在地下；变成了化石。
3.研究文章脉落：
（1）琥珀的形成过程是作者亲眼看到的吗？（板书：推测。）什么叫推测？
（2）这篇文章，作者是依据哪些已经知道的事情，来推测哪些不知道的事情的？
（4）如果先介绍琥珀的样子，我们会怎么介绍？
（5）小结出示句子：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西，可以看到这两个小东西身上的每一根毫毛，四周显出好几圈黑色的圆环。
（6）读课文最后一段，比较两段话在介绍语气上有什么不同。（引导学生感受：“仍旧好好地躺着、可以看见……还可以想象、因为”等词与上文的连接作用。）。
（5）说说两种不同的记叙顺序各有什么特点。
课文《琥珀》的教案
教学任务的达成,。
教学效果的实现,最终都要以学生的变化来实现.
教师无法也不应该取代学生学习的主体地位。所以，学生进入情境与否，是隔岸观火还是身临其境，对教学效果的影响就是不言而喻的了。情境，总是作为一个整体，展现在儿童的眼前，造成直接的印象，激起儿童的情绪，又成为一种需要的推动，成为学生想象的契机。教师可凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到课文描写的那个情境中。情境教学所展现的广远意境激起儿童的想象，而儿童的想象又丰富了课文情境。
2、课堂教学的关键是教学生学会学习。
学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到学会学习上。
教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
有了愿意学的意愿，还必须采取方法使学生在学习中欲罢不能，主动深入地学。教任何人都不可快于他们的学习进度。因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性。
3教学成功的诀窍是以情感为纽带。
教材亦有情,那教材学生之间情感的桥梁便是老师的情感，靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就连接、沟通在教材学生老师之间。
认识指导实践。
《琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动，是进行语言感悟和思维训练的好材料。为了将这两方面结合起来，创设了让学生当当文学家和考考科学家的情境，让学生在求美求真的力的鼓舞下，得到情操的陶冶和思维的训练。
良好的课堂气氛从两方面努力：一是师生关系，教师是学生的指导者和朋友，在课堂中与学生共同讨论，适时点拨；二是生生关系，让每个学生都积极主动的参与学习活动，不能让尖子学生受青睐，学生在课堂中都处于平等的地位。
苍蝇和蚊子虽不漂亮，但琥珀是美的；琥珀虽美，但这两个小东西的命运是悲惨的。大自然神奇，生命可贵，人道主义思想应从这里萌发！
教学实录。
一.
导入,板书课题.:琥珀(提示其写法).
二.
同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。
1)。
琥珀是松脂球。错。
2)。
琥珀的形成差不多要一万年。对。
3)。
琥珀里都要有两个小虫子。错。
4)。
海洋与琥珀的形成有关。对。
5)。
琥珀只可以做装饰品。错。
师：大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字不，这次看谁先想好。
评议：最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以上的练习既复习了课文关键点，又训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。
三变序法学习课文最后一个自然段.
师：这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？
生齐答：漂亮。
师：说说这块琥珀的样子。
生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
生：这块琥珀是透明的。
生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。
生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）。
评议：观察美，描述美，苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，教师带着怜惜的语调说两个小东西就是对学生情感的一种引导。
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在。
生：一万年前。
齐读这一段。
师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？
生：不是。
师：不是亲眼所见，那就只能是。
生：想象。
沉默一会有几个学生举手。一生答：推测这个词形象一些。
师反问：形象？
众生笑。
生2：如果用想象这个词就显得这个故事是假的一样。
师：方向对头。你认为这个故事是真的啰？继续说。
生2：我认为这个故事是真的------因为如果不是真的的话，就不会有这个琥珀。
生1：一种是真的，一种是假的。
生2：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞是作者头脑中想出来的，文中的故事是有证据的。
师：你认为的证据是什么？
生2：琥珀。
师：对。这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即推测是科学家的想象，科学的想象追求的是真。
板书文学的想象求美。
科学的想象求真。
师：我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。那么今天杨老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。
评议：有理由相信这一段话会给学生留下很深的印象，语文课又岂止是语言文字课呢？它对学生的意志、情感、人生态度的影响是潜移默化和巨大的。
四学习故事的前半部分。
1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。
听范读,闭目想象故事中的画面.
说感受(文学的想象):这是一个______的故事.
生1：这是一个有趣的故事。
生2：这是一个神奇的故事。
生3：这是一个紧张的故事。
生4：这是一个恐怖的故事。
评议：通过想象，在感受课文描写的形象中进入情境，陶冶情操，是情境教学的特色之一。值得注意的是教师在这里注意启发学生的不同的个体感受，并都加以充分的肯定。一句：文学家暗示了对学生的期待和肯定，使学生获得鼓舞。
2、慢慢品味，相信我们还会有更多的感受。这么多同学这么多独特的感受，说明你们都有成为一个文学家的素质。现在我还要考考你们，有没有成为科学家的素质。科学家很重要的一条就是善于推测。
请看考题：
只有滴下来松脂的足够大,才能____________________.
只有松脂滴下来的时机足够巧,才能________________.
（学生踊跃作答，略）。
评议：考考科学家是教学手段方面的呼应，有调动学生情绪更上一层楼的效果。
师：同学们的思维非常活跃，我已经发现了不少小科学家。科学家的另一个特征是善于合作。
小组合作学习，运用书中的材料造句，用上下列关联词语。
因为所以之所以是因为。
只有才如果就。
学生讨论3、4分钟左右，然后分组汇报。
评议：
学生要做出这组题目并不容易，需要对课文认真阅读分析，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语。这是淡化分析，着重感悟的体现。
教师基本上没有讲解课文，主要就是通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。
小结：通过以上的练习，我们知道了这个故事是真的发生过，不是凭空的想象，而是科学的推测。我们还有一个收获，就是在我们班发现了很多未来的小科学家。（师又笑着说）这么好的素质，可不要放弃，希望大家以后能梦想成真。
3、现在的这个松脂球就是琥珀，对不对？（不对）。
师：想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）。
为什么？
生：一直挂下去的.话，它就会变没有了。
生：一直挂在这里的话，他就会风化的。
4、所以科学家又推测了下面的变化，齐读第8自然段。
评议：要把学到的知识变活,成为主体掌握的可资运用的东西,从而转化为能力,还应该具备一个外化的过程不尽入于心，还要出于口。通过表达，通过尝试运用，使知识富于动态性和潜在的发展性。
5、知识拓展，地球上这样的变化很多，比如现在的世界屋脊青藏高原，在一亿年前是海洋，人们在那里发现了很多的海洋生物化石；而现在的台湾，一万年以前是和祖国大陆联系在一起的。
评议：看似信手拈来，实则学生所获不菲。
四、情感渗透。
这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。
多媒体出示苍蝇的故事，指名读。
那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！
（读完，学生情绪很活跃，纷纷举手争着表达自己的观点。）。
生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。
生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。
师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？
生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从一件不幸的事情发生了和这两个小东西感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写的，要不不会在后面说它又来了。
学家的小作者们，可得好好努力呀！
五总结（略）。
评议：又一只苍蝇，有奇峰突起的效果，完全不同的描写，完全不同的感受，文似高山不喜平，教亦如此呀！出学生意料之外，在老师掌握之中，达到学习的高潮。使学生感受到语言的魅力，培养了读写的兴趣。
课文琥珀心得体会
近日，我读了一篇琥珀的课文，深受启发和感动。琥珀，这种拥有独特光泽与韧性的宝石，不仅代表着珍贵和美丽，更是一种象征着内心坚韧与宽容的精神。通过课文，我深刻认识到了琥珀所蕴含的深刻哲理和宝贵教义，给我带来了很多启示和思考。
首先，琥珀给了我一种“超脱尘世”的勇气。课文中的琥珀，一直在寻找着自己的归宿，无论是沉入深海还是被囚禁在古木之中，它都没有放弃对自由的渴求。琥珀的沉着和坚韧精神令人动容。它没有被外界的环境所束缚，而是选择坚守自己的本心，永不妥协。这种坚持和勇气让我想起了自己，有时我也会因为种种原因而失去信心，迷失在追求目标的路上。但琥珀的故事告诉我，只要坚持并相信自己，就一定能突破困境，迎来自己的人生辉煌。
其次，琥珀教会了我宽容与接纳。在课文中，琥珀在时间的河流中见证了无数生命的诞生与消亡。它看到了风雨的洗礼、生命的起伏，不禁让人对生命的脆弱性与无奈感到敬畏。通过琥珀的眼睛，我明白了生命的宝贵与短暂，学会了不再执着于那些无谓的挣扎和纠结。每个人都有自己的经历和故事，每个人都有自己的坎坷和遗憾。在琥珀的世界里，我懂得了宽容与接纳的重要性，学会了与他人和解与理解。
再次，琥珀告诉我珍惜时间与机会。琥珀无法摆脱时间的流逝，被囚禁的人类和生灵都无法逃避时间的无情。我们每个人都明白时间是最宝贵的资源，但却常常将其浪费在琐事与碌碌之中。琥珀的故事唤醒了我内心的警钟，让我重新审视自己的生活态度和时间管理。我要学会抓住每个机会，用最大的努力和智慧去追求自己的梦想和目标。
最后，琥珀给了我对生活的希望与信心。琥珀曾经经历了数亿年的沧海桑田，平凡无奇的它却是最坚韧的象征。琥珀的坚持和生命力让我对自己也产生了无尽的勇气和信心。无论生活给予我们怎样的打击和挑战，我们都应该学会坚持与拼搏，用过硬的意志和不灭的信念克服困难，追求更美好的人生。
课文琥珀正是通过琥珀这块小小的宝石，展现了它那高洁、璀璨的精神力量，启迪了我的思维与灵魂。课文琥珀给了我对生活的启示与理解，让我明白了人生的真谛与价值。我要珍惜每一段岁月，用自己的才华和努力演绎属于我的琥珀之梦，用坚韧与宽容充盈我的内心，用希望与信心追逐属于我的辉煌。