心得体会是我们对生活和工作的思考和感悟的结晶,可以激发我们不断前行的动力。以下是一些关于心得体会的示例,希望能够帮助大家更好地理解和掌握这种写作方式。
历史新课标解读心得体会
《义务教育化学课程标准(20xx年版)》印发出版,变化很大,在认真阅读学习了新课标后,我有如下体会。
首先在课程目标方面,以前重点强调的是三维目标,现在提出了要围绕历史的核心素养,确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容,现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求,这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养,落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。
其次在课程内容方面,将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习,共七个板块。
新增了一个板块:跨学科主题学习。在之前的教学活动中,其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点,而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习,有两个关键词,一个是跨学科,另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系,更有助于促进学生的学习。主作文吧/题学习其实这些年也有所涉及,围绕着学习主题,让学生开展相关探讨等等,这两者的结合可以提高学生的学习能力,培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。但这无疑对教师提出了更大的要求,教学生之前,首先自己要先学习。
新课标前六个板块是历史学习的基础,每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示,这无疑增强了新课标的指导性,解决教师教到什么程度、怎么教,学生学到什么程度、学生怎么学的问题,加强了教法和学法指导。而板块后的`教学提示强调了项目学习,项目学习其实就是以前经常所说的合作探究式学习,创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究,可以加强学生的搜集资料的动手能力,还可以提高学生的思维能力、提高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。
总之,培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事,作为新教师的我不仅需要尽快更新观念,还需要迅速提高专业水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养,在日常中提高学生的能力,努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。
初中历史新课标解读心得体会
教师要精心背课认真挖掘教材,精心设计每一个探究性的问题,设计每一个环节,力求激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满生机、要了解学生,对学生学习过程中新的问题,做好可以预测的应对。
充分开发课程资源,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲,“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦。
初中历史新课标解读心得体会
导学案让学生明确课前自主学习的任务和要求,引导学生自主梳理、熟悉教材基本知识,独立完成导学案预习任务,并带着问题走进课堂,为课堂教学奠定基础的起始环节。
导学案重点解决的是学生“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”,力求把学生放到主体地位上来。而教师则发挥主导作用,在学生掌握基本知识基础上,基于新课标和学情,发挥点拨纠错、归纳总结和深化引领的作用,从而形成课堂教学流程更加优化、学生主体地位更加凸显、教与学质量更加优良的课堂样态。
历史新课标解读心得体会
作为一门重要的文科学科,历史教育一直以来都在引导学生正确理解历史事件、认识历史规律和形成正确的历史观。随着社会的发展和学生的需求变化,历史新课标在这方面进行了一系列的改革与调整。近期我对历史新课标进行了深入研究和解读,获得了一些心得体会,以下将进行一一阐述。
首先,新课标强调了历史思维的培养。以往的历史教育重视的是学生对于历史事件的记忆和简单的背诵,过分注重了知识的堆砌。新课标通过注重培养学生的历史思维,强调历史事件的分析和归纳能力的培养,更加注重批判性思维的培养。这样一方面可以增强学生对历史事件的理解和记忆,另一方面也可以锻炼学生的思辨和判断能力。历史不应该只是被动的记忆或者简单的接受,而是应该借助历史的镜头去审视当下和未来,这样才能真正发挥历史教育的价值。
其次,新课标注重了历史素养的培养。历史不仅仅是由简单的事件和年代组成的,还包含着更为深刻的价值与思考。新课标提出了培养学生历史素养的目标,旨在使学生具备对于历史事件的情感共鸣、价值判断和思考能力。通过对历史事件的深入研究和分析,学生可以更好地理解和体会到历史背后的意义和价值,形成自己独立的历史思维和判断标准。这种历史素养的培养不仅有助于学生个人的成长和自我价值的实现,也有助于学生更好地适应社会的需求和发展。
再次,新课标强调了历史知识与生活的联系。在过去的历史教育中,学生往往只把历史知识局限在课堂内,无法将其应用于现实生活中。新课标强调历史知识与日常生活的联系,通过丰富的实例和案例引导学生进行历史知识的应用。在学生的成长过程中,历史教育不仅仅是一种传统的教育手段,它还应该成为学生对于社会现象思考和解决问题的一种工具和思维方式。历史知识的应用不仅可以增加学生对历史知识的兴趣和热爱,还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后,新课标注重了历史教育的趣味性和参与性。传统的历史教育往往以考试为导向,学生的学习兴趣和主动性很难被调动起来。新课标注重历史教育的趣味性和参与性,通过多元化的教学方法和资源的利用来激发学生的学习兴趣。历史教育应该是一种快乐的学习过程,学生可以通过游戏、实践和参观等方式获得知识,从而更好地理解、感受和体验历史。趣味性的历史教育可以激发学生的主动性和创造性,提高学生的学习效果和能力。
综上所述,历史新课标的改革与实施对于历史教育的发展和学生的成长有着重要的意义。通过新课标的解读与体会,我深刻感受到了历史教育的内在价值和潜力。历史教育不仅仅是一门学科知识的教育,它更是一种思想观念和人文精神的培养。通过对历史的研究和学习,我们可以更好地理解历史的价值和意义,并将其运用于现实生活中,为人类的社会进步和发展做出贡献。
初中历史新课标解读心得体会
在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。
从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
倡导探究性学习方式,注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病,倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式,课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来,在每一个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中,这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性,突出了学习过程与方法的教学,它对于激发学生学习和探究历史的兴趣,培养学生学习和探究问题的能力,起着不可替代的作用。从让学生掌握知识到留住学生的兴趣,让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”,学完就忘,这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
在注重课程内容改革的同时,本套教材在课文的呈现方式上,注重图表的有效运用,图文并茂,具有很强的可读性,适宜初中学生的学习习惯,从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性,使学生在学习课文的同时,对遥远的历史有一种切实的感受,真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。
初中历史新课标解读心得体会
在教学中,要善于动脑,记住每一位学生的名字,这样就能让师生间的距离拉近了许多、对待不同的学生要用不同的方法,要善于观察学生,对于学生犯下的过错,不轻易下结论、对学生的爱,不是过分的迁就,而是善意的引导、公平对待每一位学生,让学生找到归属感,不偏袒优等生,不打击后进生,给孩子们一个相对民主自由的氛围。
虽然培训只有短短的3天,对我们的影响是深远的',让我们每一位新教师对教育事业有了更进一步的了解,对下一步走进课堂教学做好了铺垫、最后我可以自信的对自己说一句:我能行!
历史教学是基础教育的一门必修课、实现由“应试教育”向素质教育的转变,是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教学领域的重大任务、在历史教学的尝试与实践中,我切实感受到我们都在不由自主地发生着微妙的变化:从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变、对于如何落实课改,具体有如下心得:
要做好这些角色并不是件很容易的事,教师在课前、课中要做大量工作、
2、关注学生和学生学习过程。
教学中,教师真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计、同时,还特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来、发现大学生学习过程中的闪光点。
3、充分开发课程资源,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦、历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有一种魅力,感受课堂生活的快乐。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地,给教育改革注入了一股崭新的活力、通过学习和实践我知道,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程,有着重大的创新和突破,要求也更高了、接下来我会在今后的教学过程中将课改精神落到实处,进一步提高自己的教学水平。
初中历史新课标解读心得体会
第一就是要树立发展核心素养的新教学理念,将五大核心素养渗透进我的教学之中,在课堂中注意知识的迁移和归纳。
第二,帮助学生构建知识框架,有利于他们整体化和结构化的教学。
第三,在教学中注重创设情境,将历史与时事相结合。
第四,培养学生批判性的思维。第五,注重跨学科教学,在学科融合中培养学生实践探索的能力,改变教学观念,从“教会学生知识”转为“教会学生如何学习”。
初中历史新课标解读心得体会
这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中,先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论,让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识,对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解,同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
课堂教学需要师生双方的共同活动,培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感,营养学生的德性,并用自己的航标之灯,去照亮学生的希望之路。从客体走向主体,内化为学生的素质。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动,以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习,是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何,形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念,敢于让学生畅所欲言。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系,妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系,才能激发学生的学习艺术兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践,使学生获得成功感和表现欲望,充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用,学生的主体作用,激发学生学习兴趣和求知欲,教师应力求应用新颖独到的艺术方法,调整认知策略,尽量让学生参与,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去,善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。
要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识,这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下,充分发挥学生的主观能动性,不断调整自身心理状态和行为方式,积极参与教学活动,教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来,让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员,大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。
以上就是我此次学习的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信,用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心,在以后的工作中会不断的提升自己,完善自己,时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
历史新课标解读心得体会
导言:历史作为一门重要学科,对于培养学生的历史意识和国家意识具有重要意义。新课标解读是教师对课程目标内容和标准的解读和理解,它对于教师在历史教学中的指导和实施具有指导作用。下面将从新课标对历史意识的培养、历史常识的重要性、学生综合素质的提高、学生能力的培养、评价方式的改变这5个方面,谈一谈我对历史新课标解读的一些体会和心得。
一、对历史意识的培养。
历史新课标强调培养学生的历史意识,这对于学生的历史学习和人生发展都非常具有意义。通过历史学习,学生可以了解到历史对现实具有的深远影响,从而建立自己的历史观。同时,历史意识的培养也能够帮助学生更好地理解和感知社会的发展变化,提高他们对现实问题的独立思考能力。
二、历史常识的重要性。
历史新课标明确了学生需要掌握的历史常识,这体现了对历史知识掌握的要求。历史常识是学生学习历史的基础,只有掌握了这些基本常识,学生才能够更深入地理解历史事件和历史人物,形成以史为鉴的思维方式。因此,教师在授课过程中要注重历史常识的传授,确保学生对历史有一个全面和系统的认知。
三、学生综合素质的提高。
历史新课标注重学生的综合素质培养,这也是现代教育的一个重要目标。通过历史学习,学生不仅可以了解历史,还能够提高自己的表达能力、思考能力和分析问题的能力。在历史课堂上,学生可以通过各类讨论和写作活动,锻炼自己的口头表达和写作能力,培养自己的逻辑思维和批判性思维,从而提高自己的学术水平和综合素质。
四、学生能力的培养。
历史新课标强调培养学生的历史思维能力、历史研究能力和历史综合运用能力,这对于学生的个人成长和发展非常重要。历史思维能力是指学生通过历史学习,形成自己独特的历史思维方式,能够深入分析历史事件和历史人物的发展变化。历史研究能力是指学生通过历史研究和探究,能够独立提出问题、收集资料和进行分析。历史综合运用能力是指学生能够将历史知识应用于解决实际问题,形成自己独特的历史创新能力。这些能力的培养对于学生的终身发展都非常重要。
五、评价方式的改变。
历史新课标对评价方式进行了改变,重视学生的综合能力和发展潜力。传统的历史考试主要注重学生对知识的记忆和理解,而新课标更加注重学生对历史事件和历史人物的分析和创新能力。新课标提倡的多元评价方式,如开放性问题、综合性评价和实践活动的参与等,能够更好地评估学生的学习状况和学习效果。这种改变激发了学生的学习兴趣,鼓励学生主动参与到历史学习中去,提高了学生的学习积极性。
结语:历史新课标解读是指导历史教学的重要工具,通过对新课标的解读和理解,教师能够更好地指导学生的学习,提高学生的学习能力和素质。同时,学生也需要认真对待新课标,注重培养自己的历史意识和综合素质,从而更好地发展自己。总之,历史新课标的解读对于历史学科的发展和学生的个人发展都具有重要的指导作用。
历史新课标解读心得体会
近几年来,历史新课标作为教学改革的重要一环,引起了教育界的广泛关注和热议。历史新课标试图通过对历史教学内容和方法的重新设计,提升学生的历史素养和人文修养。针对这一新政策,我进行了深入的研究和反思,从中获得了一些心得和体会。
首先,历史新课标强调历史思维培养的重要性。在传统的历史教学中,学生被动接受教师的知识灌输,缺乏对历史事件的思考和解读能力。而新课标则提出了“培养学生的历史思维能力”这一重要目标。通过开展历史调查研究、历史文献分析等实践活动,学生逐渐培养了独立思考和问题解决的能力。在这个过程中,他们不仅只是简单地记忆历史事件,更重要的是能够分析历史事件的原因、影响和意义,从而提升了历史学科的实践性和可操作性。
其次,历史新课标注重多元文化视角的引入。传统的历史教学往往是以中国历史为主线,强调中国文化的特点和优越性。而新课标则试图打破这种以“汉文化”为核心的思维模式,提出了“多元文化视角”的理念。通过引入西方历史、印度历史、非洲历史等多元文化的教学内容,学生可以更加全面地了解世界历史的发展进程。这样的多元文化教学不仅有利于培养学生的国际视野和跨文化交流能力,也能够避免历史教育中的偏见和狭隘。
再次,历史新课标倡导历史与现实的紧密结合。在过去的历史教学中,学生往往只是被动地接受历史知识,缺乏对现实问题的思考和探索。而新课标强调历史教育应该与现实生活相结合,通过研究历史事件对当代社会的影响,引发学生对现实问题的思考。例如,学生可以通过研究历史上的战争和冲突,思考当今世界的和平与发展问题。这样的历史教育不仅有利于学生对历史的理解和认识,也能够启发他们对现实问题的思考和解决。
最后,历史新课标注重历史教学与社会实践的结合。传统的历史教学往往只是停留在课本和教室中,学生缺乏实际操作和社会实践的机会。而新课标则提出“历史学科的社会实践活动”的新要求。通过参观博物馆、纪念馆,学生能够亲身感受历史的味道,增强对历史事件的体验感和情感共鸣。此外,还可以通过调查研究、社区服务等实践活动,将历史教学与社会实践相结合,丰富学生的历史教学内容,提高历史学科的针对性和实用性。
综上所述,历史新课标作为一项重要的教学改革措施,对我国的历史教育提出了新的要求和挑战。通过深入研究和实践,我认为新课标的相关内容和理念对于培养学生的历史素养和人文修养具有重要的意义和作用。我相信,只要我们充分发挥新课标的优势和特点,认真指导学生学习,历史教育一定能够为培养具有国际竞争力和全球视野的新时代人才做出积极贡献。
初中历史新课标解读心得
今天,学习培训换了展示平台,各单位在展示的原有基础上,还需要抽一名年轻老师起来回答问题,随机抽取,不能有丝毫的准备,现场回答,要不是对教材特别熟悉的话,真的是很难回答全面、看着很多抽到的老师对答如流,各有特点,有的讲得有广度,有的讲得有深度,共同点是来自课本,高于课本,体现了他们的学识渊博,平时善于积累、魏老师的点评甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在这个平台上,我们不仅收获更多知识,而且收获了珍贵的友谊;在这个平台上,没有世俗的争斗,有的只是一个个渴望得到欣赏的心;在这个平台,拭去往昔的烦恼,增添了久违的舒适、可以说是“一棵树,四粒果”。
在培训的过程中,精神有点紧张,但是每个单位的发言精彩部分和自己随时产生灵感,我都如获至宝的做了记录,每分每秒都不敢懈怠生怕丢失了珍贵的东西、今天,是我收获最多的一天,在研讨过程中,很多老师深入浅出的讲解、分析,真的是“献出自己的.想法,取得集体共赢”,今天的感觉是紧张并收获着。
回想以前也参加过不少各类培训,但今天最主要的不同点在于它的实用性,这也许就是理论的重要性吧、只有能够指导实践的理论才拥有生命!
1、良师:在这次培训中,孙雪峰、张齐庆等老师给我留下了很深的印象、这次培训为年轻教师提供一个成长的舞台。
2、益友:在这个舞台我们有了共同奋斗的经历,我们互相辩论,互相欣赏,彼此相识,共同提高、在课间休息时并结识了很多的同仁,为以后的专业成长储备了人脉资源。
3、成长,为了秋的收获,我们不断的劳作着,人们都说炎炎的夏日是庄稼生长最快的季节、在这个七月,我们吸足了养分也不断的成长着。
人们常说:“行家一出手,便知有没有”,今天的培训更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,应努力的做到:
1、多读书,增加自己知识库的深度和广度。
2、多交流,与全县的历史老师多交流、沟通丰富自己。
3、多用心,要想做好教育工作你必须用心的喜欢这项事业、通过培训我发现凡是成功的教育工作者,他们都已经把教育工作作为了一项事业,用真心去呵护自己的事业。
4、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就会有更多的“空瓶”反思自己,以容纳更多信息。
初中历史新课标解读心得体会精选
这次我参加了2022年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中,先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论,让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识,对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解,同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
一、改变观念,树立全新人才培养观。
课堂教学需要师生双方的共同活动,培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感,营养学生的德性,并用自己的航标之灯,去照亮学生的希望之路。从客体走向主体,内化为学生的素质。
二、引导学生开展探究性学习活动。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动,以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习,是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何,形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念,敢于让学生畅所欲言。
三、讲授力求新颖,确立开放的师生关系。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系,妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系,才能激发学生的学习艺术兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践,使学生获得成功感和表现欲望,充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用,学生的主体作用,激发学生学习兴趣和求知欲,教师应力求应用新颖独到的艺术方法,调整认知策略,尽量让学生参与,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去,善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。
要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识,这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下,充分发挥学生的主观能动性,不断调整自身心理状态和行为方式,积极参与教学活动,教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来,让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员,大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
四、让历史更贴近生活,让历史更贴近自我。
加强学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。
以上就是我此次学习的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信,用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心,在以后的工作中会不断的提升自己,完善自己,时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
历史新课标解读心得体会
2022版历史新课标同2012版课标一脉相承,但是也出现了很多新变化。
(一)更加突出育人导向。注重以史育人、培根铸魂。历史课程育人四大特性:思想性,坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化。人文性,以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵。综合性,注重人类历史不同领域发展的关联性。基础性,以普及历史常识为主,为学生进一步学习与发展打下基础。
(二)凝练出了历史课程要培养的核心素养。课标指出:核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培养,落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面是不可分割的有机整体。其中,唯物史观是历史学习的理论指引,是其他素养得以达成的理论保证;时空观念是历史学科本质的体现,是其他素养得以达成的基础条件;史料实证是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径;历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求,是其他素养得以达成的集中体现;家国情怀体现了历史学习的价值追求,是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。
(三)新建了评价体系。新课标设计了义务教育学业质量标准,这样就使中考及平时的阶段性考试有了权威的依据,防止命题的随意性,特别是随意拔高命题的难度,进而干扰课程标准的落实,挫伤学生学习的积极性和老师教学的积极性。
(一)教学中注重育人。教师眼中要有人,不能光看到分数。要关心学生的健康成长,立德树人。坚持以唯物史观为指导,引导学生正确认识人类历史的发展,充分发挥历史课程的育人功能。在叙述和评价史事时,坚持正确的价值引领,使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
(二)将发展学生核心素养贯穿教学始终。不论是教学目标的设计,还是教学过程、课堂检测、作业的设计,都要将核心素养培育作为教学的出发点和落脚点。设计教学目标时,根据学生的`认知水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度,避免以单纯识记知识作为教学目标。确定核心素养五位一体的综合性教学目标,改变以往的目标表述。教学过程的设计首先要注重创设历史情境,通过展示历史文献、历史影像,参观历史遗址、历史博物馆、纪念馆等再现历史情境;或从当前国内外发生的事件回溯历史的源头,从现实情境中探寻历史问题。以激发学习兴趣。在解决问题的过程中发展学生的核心素养。无论单元学习,还是每课学习,都要结合教学内容,设置需要解决的问题,形成递进性的问题链,在解决问题的过程中掌握知识,发展思维,形成新的迁移,获得新的认识。注重培养学生的问题意识,提升学生的批判性思维。开展史料研习,学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案,而是通过自己对相关史事的了解,以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实,形成历史认识。所以,要考虑构建基于史料研习的教学方式,在教学中运用史料解释历史,还要引导学生学会搜集、整理、辨析史料,运用史料解释历史。
总之,在今后的教学中,要不断地深入研究新课程标准并予以实践,以提高我校教育教学质量。
历史新课标解读心得体会
今年暑假我认真研习了2022年版的《义务教育历史课程标准》。通过此次学习,我对义务教育历史课程规定的教育目标、教育内容和教学基本要求有了新的认识。这次新课标的主要变化体现在以下几个方面:
1、完善了历史课的学科属性相关表述。
2、突出历史课的育人功能,突出以史育人,将思想性、人文性、综合性、基础性作为历史课育人的特点,更为简洁。
1、立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能。
2、以中外历史进程及其规律为基本线索,突出历史发展的阶段性特征。
3、精选和优化课程内容,突出思想性、基础性。
4、树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新。
5、综合运用多种评价方式和方法,发挥评价促进学习和改进教学的功能。
1、凝练了历史课程要培养的核心素养:主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
2、凝练了历史课程要培养的核心素养的`依据。
3、历史课程具体目标要求与核心素养一一对应。
1、使历史课程内容结构化。以通史体例,阶段性呈现课程内容:以大概念整合六个板块教学内容,以导论+专题呈现各板块的具体内容。每个版块内容由三部分组成,三位一体。
2、让学生通过七大板块课程内容地学习,能够立足时空,运用史料,认识历史,形成唯物史观,涵养家国情怀。(见课标第10页图1)。
1、掌握历史发展过程中的重要史事。
2、了解历史过程中的各种联系。
3、认识历史发展的基本规律和大趋势。
三个维度水平的学习由点—线—面,同时进行,也同时获得提高。
针对历史课“内容要求”,提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”的一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到了好用、管用、实用。
基于以上的诸多新变化,在今后的历史课教学中,我们要理解历史课程对学生核心素养的培养,树立培养学生核心素养的教学理念并付诸实施:
一、以唯物史观为指导,引导学生正确认识人类历史发展。
二、以培养学生核心素养作为教学的出发点和落脚点。
三、以核心素养为导向,以大概念整合内容,开展单元教学。
四、创设历史情境,提出探究问题,开展史料研习,组织历史论证。
五、开展以学生为主体、以教师为主导的多种研习活动,来考查学生核心素养的达成度。
在落实到具体教学中,我们要努力做到:
1、历史课程要培养的核心素养对教师实现基于素养导向的教学至关重要。
2、具有整体化、结构化的必备知识结构。
3、具有情境化的教学策略。
4、具有聚焦必备知识的深度教学和批判性思维能力。
5、具有指导学生跨学科主题活动实践探究的能力。
总之,在今后的历史课教学中,我们要将新课标的要求贯彻、落实到课堂实践中。从知识本位转变为素养导向,从研究教师“怎样教”变为研究学生“怎样学”,将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。在潜移默化中润物细无声地提升学生的核心素养。
初中历史新课标心得体会
一节课的开头直接影响到这节课的教学效率。如果教师在教学时照本宣科,学生就会产生厌烦情绪,在课堂上昏昏欲睡。因此,教师在教学的开头要讲究艺术性,把学生引入一个良好的情境,吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣。要想达到这样的教学效果,教师要认真研究教材,挖掘和教学内容相关的贴近学生生活实际的问题,精心设计每一堂课的导入,使导入新颖、有趣,进而激发学生的学习兴趣,促进他们创新思维的发展,使学生积极地投入到学习中去。历史课堂是不是生动有趣对学生是否形成良好的学习态度有很大关系。一堂成功的历史课,任何一个环节都是不可缺少的,都需要教师精心准备和设计。在上新课的时候,教师要有过渡性的导语,要把新旧知识联系起来。在复习旧知识的时候,教师要让学生回答问题,进而引入新授内容,好的导入能让学生对教学内容充满探究欲望,还能明确教学的重难点,提高课堂教学效率。
其实,每一个学生都有创新潜能,教师应把学生的潜能挖掘出来,使其转化为创新能力。教师要为学生营造浓厚的创新教育氛围,鼓励学生大胆发表他们的想法,发展他们富于创造力的潜能。在传统教学中,教师是课堂的主人,学生被动地接受知识,没有学习的积极性和创造性。能否营造宽松的教学氛围是能否激发学生创造灵感、发展学生创新能力的重要前提。因为激发学生创造灵感比灌输给学生知识更为重要。因此,在初中历史教学中,教师要想方设法营造创新氛围,给学生充分思考的时间,鼓励学生动脑、动手去探究问题,鼓励学生标新立异,大胆尝试,大胆创新,培养学生质疑和多思的良好习惯。只有为学生创设民主和谐的环境,才能充分发挥学生的主体作用,进而提高学生的创新能力。
在实践课上,学生在教师的指导下自主收集资料和整理资料,并在课堂上和其他同学共同探究历史问题。教师要定期让学生自主设计历史教学过程,要选择和历史教学进度想符合的历史主题,充分发挥小组合作的作用,引导学生课前自己搜集历史资料,并对资料进行归纳总结。在课堂上教师要发表自己的观点,组织学生讨论、探究、质疑。在课下,学生要总结学习心得,教师要鼓励学生撰写历史小论文。这样的教学方式大大活跃了学生的思维,提高了他们的动手实践能力,拓宽了学生的知识面,使学生能深刻理解教学内容。通过教师的引导,学生在学习历史基础知识的基础上以史为鉴,产生了探求历史发展的轨迹的欲望,从而总结历史发展规律,努力探索历史和现实的碰撞点,成为课堂上的主人、时代的主人。在实践课上,学生积极参与教学活动,提高了历史学习能力,还培养了搜集历史资料的能力、正确认识历史问题的能力、应用历史知识的能力、对历史现象的再认再现能力,最主要的是提高了历史思维能力,能用客观的眼光去分析和阐述历史知识,揭示历史本质,预测历史进程。
在实践课堂上,只有师生呼应才能演出一台好戏。教师要激发学生的参与意识,营造宽松的学习氛围,让学生敢说、敢想、敢质疑,敢创新,调动全体学生的内在动力,发展学生的健康个性,进而真正发挥实践课的作用。实践课虽然使学生成为了课堂上的主人,但是教师要发挥自己在课堂上的核心作用。教师要指导学生选择研究课题,为学生推荐相关的参考资料,把握课堂教学的方向,发现问题及时指出并纠正,指出学生评价的不足之处,树立正确的教学观和学生观。教师要通过实践课大大提高学生学习的积极性,发挥学生丰富的想象力,提高学生的语言表达能力和历史思维能力,引发学生学习历史的兴趣。在历史教学中,教师可以大胆放手,利用灵活多变的教学手段让学生自主探究历史问题,给学生提供更多的尝试机会,让他们体验到学习历史的无限乐趣,从而提高其学习能力。
教师应与时俱进,积极适应素质教育的要求,转变自己的角色,用发展的眼光去看待每一个学生,对待学生一视同仁,要选择适合学生的教学手段,使每一个学生都能获得发展,同时要不断提升自身的综合素质,广泛涉猎知识,实现自身的持续发展。历史学科有很强的综合性,在初中历史课堂教学中,教师只具备精深的专业知识是远远不够的,还要把其他学科知识融入到历史教学中,拓宽学生的知识面,这样才能彰显历史课堂的魅力,激发学生的学习兴趣。
在初中历史教学中,教师要注重实践,认识到学生的主体地位,应结合历史教学的发展规律引导学生掌握学习历史知识的有效途径,着重培养学生的学习能力,只有这样才能为学生更好地获取历史知识打下坚实的基础。
初中历史新课标培训心得
一、我是一名专职历史教师,教了十年的历史。虽然这门课如今还被人称为“副课”,但是比较课改前后,它还是发生了很大的变化。初当历史教师的那几年,是我教学工作中最难过的几年。那时,历史不是中考科目,在政史地组中,初三历史教师是处境最难的,而我恰恰就在教初三。中考的指挥棒,让学生和家长都明白,花时间学历史是完全多余的,所以,虽然我精心备课,努力讲好每一堂历史课,可学生根本就不学,就连提问都不屑于回答,统一答案都是:“我不会。”但是初三的第一学期末,历史要参加考试,考试成绩还要被公布在电视上。那年月,我们全校教师的教学成绩,收视率极高,成为了全团父老乡亲关注的焦点。
而我们初三历史教师,更成为了大家耻笑的对象。面对教学成绩几个“率”后面的“0”,有“好心人”在为我担忧:“这姚雪琴在学校可咋混下去呀!”听到这样的话,我感到莫大的委屈:谁能知道我为了讲好每一堂课,在课前花的功夫?谁又能知道我花了几个晚上辛苦刻出来的油印资料,发到学生手上后,就成了飘散一地的废纸……回想起只做了几分钟的历史卷子,就带着满脸喜气走出考场的学生。
二、20xx年,我们团场进入课改的第一年,我作为第一轮进入新课改教学的教师,参加了农二师教委组织的新课改培训。在和各团场教师交流的过程中,我才知道作为历史教师,大家的处境都差不多,都为历史教育的发展感到无奈,感到茫然。我们的培训教师,来自农八师教委的历史教研员王亚光老师重新点燃了我们的信心。他告诉我们:“现在中央都在大力提倡领导干部学习历史,你们应该相信,我们的历史教育会有受到重视的一天,教育部门不会让历史教育在基础教育中缺失的。”就在那年年底,历史被确定为20xx年中考的科目,学生对历史这门课也开始重视起来,因为有了学生的学,教师的教学充满了活力。
课改后的历史重视过程与方法,情感与态度价值观。所以,在新课程改革后,我不纯粹以传授知识为主,而是更加重视对学生能力的培养,也就是我们说的”授之以渔“。每节课最多讲授不超过25分钟,留给学生充分的时间去思考和练习,以培养学生的各种能力,包括组织文字能力、小组合作学习能力、识图能力、理解能力、辩论能力、历史情景剧表演能力,等等。这样的教学形式受到学生极大的欢迎,学生学习历史的积极性和兴趣都得到了极大的改善。历史考试成绩也取得了较为明显的进步。
新课改不仅改变了我们的教育观念,更为我们历史教师提供了施展自己才能的机会。虽然很多人还没有完全认识历史课的教育功能,对它仍然轻视,但我认为,重视历史教学应该从我们历史教师自身做起,如果我们都不重视,那就不会有人重视这门课。我首先从作业抓起,严把作业关,认真批改每一本作业,哪怕一个错别字,我都不会放过。凡是错误之处必须订正,决不放松。久而久之,学生知道历史教师是认真的教学,他们自然也就会认真地来学习这门课。
此外,我重新审视课改前我上的历史课,虽然认真备课,但一堂课还是完全被课文内容框住,只注重讲授知识,忽略了情感态度价值观的培养。如果让学生感到学历史只是了解一些过去的人和事,他们对这门课肯定不会感兴趣,因为这些,离他们的生活太遥远,没有什么实际的用处。而如今,我们要通过历史教学,不仅让学生了解历史,更要让他们从历史事件、历史人物身上得到一定的启发和经验,明白一定的道理,要让历史成为学生今天行为的指导,让历史在现实中得到升华,这才是真正的收获。
如今,看着我的学生能在课堂上认真听讲、积极回答问题,能出漂亮的历史手抄报,能用老子的“对立双方能互相转化”的观点来正确对待自己的学习,正确评价历史人物,在考试中取得好成绩,我感到了作为一名历史教师的快乐。
初中历史新课标心得
1、要建立让学生想学和乐学的观念。俗话说:兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,要运用多种教学方法,充分发挥学生主体地位,重视历史知识的全面性和趣味性。
2、要培养学生全面的历史素养理念。学生的基本素养应当包括对祖国的认同感,对国家、民族的`历史责任感和使命感,正确的世界观、人生观和价值观,崇尚科学精神的意识,民主法制意识,面向世界、面向未来的国际意识,求真、求实和创新的科学态度,健全的人格和健康的审美情趣,积极进取的人生态度,坚强的意志和团结合作的精神,承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史要教会学生思考,有自己的观点,能产生思维的碰撞。
3、要建立大历史观,培养学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等,历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通,科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人,后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。学会对事物的正确认识,以人类优秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素养,理解人与社会及自然的发展关系。
4、要建立“教是为了指导学生学”,指导学生主动发现、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程,这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性,学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”,这样学生才会学。那末,教师要不要讲?怎样讲?固然要讲,但一般要少讲、精讲,尤其是思路清晰的讲述基本史实,具体而生动的情节使学生感知历史,清楚的了解历史状况,这是教师最基本的职责。
5、要建立学生是学习和发展的主体的观念,提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究,主要表现在是否是思考,是否是思考主要表现在否是有自己的看法。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导,使学生学会学习,最终达到:“教而不教,学而不学,逐渐成为习惯”。
二、教学中要处理好两个关系:
1、正确处理主导与主体的关系。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对题目的探究,对进程、方法的讨论,对知识的积累,对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中,没有了教师的主导,也体现不了学生的主体。
2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容,学生在解读教材时,仅凭教材的内容,有的不能很好的理解,这就需要借助课外知识加以弥补。正所谓“课内打基础,课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标,拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。为了到达历史课程的教学目的,科学的历史课程设计,必须着眼科学性,立足时代性,重视适应性,努力使三者构成协力。只有这样,我们才能为现代社会培养出思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、历史、社会和人生具有更深入的思考和熟悉的创新型人才。
以上,即是我对新课标的一些浅薄的看法,阅读课标是为了更好的把握教学,提升教师自身的能力,以便在今后的教学中为学生的成长提供有效、合理、真实的帮助。
初中历史新课标心得体会
作为初中历史教育的一名教师或学生,在过去的学习中,我们遵循着老课标的教学内容,但现在,我们迎来了新课标的历史教育,这也意味着我们需要重新审视并以新的方式去教学。在新课标历史课程中,我们能够看到一些新的特点和要求。在这篇文章中,我将提出我的一些心得和体会,希望能够抛砖引玉,激发更多人的思考和探索。
第一段:对新课标的理解。
新课标历史教学的理念是“以史养人”,强调历史教学的目的在于启迪学生的思维、提高历史素养,而不是仅仅让学生记住历史事件和人物的名字。今天的历史教学不再是将历史作为一个“神圣的教条”来宣扬,而是更多地关注学生的主观能动性,让学生感受历史的魅力。同时,新课标强调学生运用信息技术来获取更加丰富的历史资料和信息,并通过多种媒介形式来展现学生对历史的理解和思考,这对于培养学生的综合素质和创造力,有着十分重要的意义。
第二段:课程设计的变革。
新课标历史课程的设计是重大的变革。传统的历史教学从单一的教材教师的全盘灌输,转向了学生自主的学习和探究。现在的历史教学,教师更多地担任引导学生学习的角色,让学生从多种信息源和角度了解历史,从而在探究中获取知识,提高对历史的认识和理解。这种思路推动了历史课程向多元化、针对性强、学生参与度高的方向发展。
第三段:以学生为中心的教学。
新课标历史教学重视以学生为中心,关注学生的个体差异和学习特点。教学围绕学生开展,以学生的需求和兴趣为导向,课堂教学中,教师更注重个性化、差异化的教学,使每一位学生尽可能地得到了解决个体差异性问题的服务。此外,新课标历史教学也提出了课程融合的要求,将时政、公共知识等多种文化元素与学科知识融合在一起,引领学生开拓眼界,探索更广阔的知识世界。
第四段:体验式学习受到重视。
自新课标出台以来,历史课堂上演的不再是枯燥的朗读,而是生动的角色扮演、历史游戏等富有创意和趣味的活动。在课堂中,学生不仅可以通过与他人的交流和互动来更深刻地理解历史事件和人物,而且还可以通过在活动中获取经验,进一步增进学习兴趣,提高学习效率。
第五段:总结与展望。
总的来说,新课标历史课程的出台,给历史教育注入了新的思路和理念,开拓了历史教学的思路,促进了学生的全面发展。不过,在具体实践中,教育者还需要有更多的探索和创新,以适应时代的发展和学生的需求。希望历史教学能够越来越扮演引领学生未来发展的角色,开拓学生的知识视野,推动历史知识的传承和发展。
历史新课标解读心得体会
史料实证部分老师主要解决三个问题,如何获取史料,如何辨析史料(史料分类:按照表现形式,按照来源,按记录者最初的意图分。判断史料价值高低的两个重要依据:当时,当事),如何运用史料(如何从史料中获取有效信息:关注史料中的显性信息和隐性信息)讲解到位,思维严谨。而历史解释则指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度能力与方法。即回答是什么,为什么及影响,重在诠释评价并讲解了分层目标。要求学生要学会从多个层面和视角来评价历史人物和事件,这样更能接近历史真相。专题的讲解也清晰到位,讲解中注重历史核心素养的`渗透,注重历史的纵向和横向知识脉络讲解及结构梳理,能使学生有一个清晰的思维,利用大事年表串联知识并通过有层次对问题涉及能对知识进行有效对归纳讲解。
历史新课标解读心得体会
作为一名踏上初中历史教学岗位已有二十年历程的教师,我一直都期待着能有更多的学习和交流机会,能和校外尽可能多的专家、教师同仁们一起研讨,交流教育教学的经验,解决各种问题,共同在新教材课改道路的起点上把握正确的方向,稳步推进新中考。这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台,让我们可以聆听专家的教诲、与其他地区的同仁交流经验,因此对该培训是十分期待的。
新教材相对于原来教材有很大的变化,国家精心组织编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。
通过专家的讲解及教学案例的展示,我们惊奇的发现新教材与旧教材形成了鲜明的`对比,新教材内容生动,学生的参与热情高涨,主动探究意识加强,教师的启迪作用更加凸显,真正体现了过程与方法的理念,所以在实施新教材过程中,教师尤其应该重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是:确立学习动机——积累历史知识——培养认识能力——评价历史事件、历史人物和历史现象——对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入,我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中,无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位,理念上要开拓进取,内容上要推陈出新,在形式上革故鼎新。因此,对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
(1)对部编历史教材的认识。
原来的自己在教学过程中,把知识目标放在教学的首位,“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”。以学生的学习为主体,把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势:利用导言(传说、故事,激发学生学习的兴趣)、课文(增强历史真实感,帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料研读”(与本课教学内容相关的材料,让学生自行阅读)、“问题思考”(生动有趣的问题,使学生的思想机器开动起来)、“课后活动”、“知识拓展”(把课堂教学与课后活动结合起来,使学生在活动中增长知识与技能,也有利于促进学生的身心发展)。历史新教材强调面向全体学生,突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能,培养良好的品德和健全的人格。
(2)对学生学习方式的认识。
要倡导合作探究性学习方式,要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病,倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“问题思考”、“课后活动”、“知识拓展”等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来,将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性,突出学习过程与方法的教学,激发学生学习和探究历史的兴趣,培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践,可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识,例如,某些内容的分角色抢演,某些历史人物、历史事件的资料搜集,以小组为单位的合作评价等,都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力,培养学生的口头表达能力,学生的新思路、新点子不断被开发出来,促进了学生的全面发展。
(3)对教学方式和方法的认识。
教师要创造性地设计教学活动,引导学生参与,与学生平等交流,教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比,注意引导学生读图、填图,使学生学会运用地图,从中提取有效信息。注意运用史料,帮助学生理解某一问题,并能用所学内容解答与材料有关的历史问题,等等。要恰当运用多媒体教学,灵活编排内容,以新颖的形式,制作精美的课件,增强教材内容的直观性,有利于学生的理解与接受。
总之,新的教育理念,新的课程标准,新的教材体系,决定了教师教学方式的转变,也必将促进学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强,学生的主体地位必需突出。因此部编教材的教学,对每个教师来说都是一个全新的领域,它给每位教师提供了发挥舞台,要求我们要做专家型的教师,而非照本宣科的教书匠。“路漫漫其修远兮”,如果把这此部编教材培训会说成是万里长征的第一步的话,那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚印,我会在新课改中留下自己每一个给力、清晰的脚印。
历史新课标解读心得体会
8月19日有幸参加了矿区组织的新课标培训,感觉收获颇多,现将感受总结一下。
1、培训的内容是2022年版的历史课程标准,包括课程性质,课程理念,课程目标,课程内容,学业质量,课程实施六个部分。没有培训之前虽然也拜读过,但不甚明白。感谢这次培训,犹如一盏明灯,让我真正的走进了新课标,读懂了新课标。
2、对新课标的认识:从教近20年,一直觉得历史就是一门教授过去,以古鉴今的一门学科。直到培训,我才明白,课程性质要从三个点来看待我自己教授的科目,什么是历史,什么是历史学,什么是义务教育历史课程。课程理念,立足学生,服务学生。课程目标,历史课程围绕核心素养,提现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。课程目标不同于以往的三维目标,是一个结构化立足素养的课程目标。培训老师举列说明日常老师容易犯的错误,深入浅出的讲清了课程目标。课程内容由以前的六大板块变成了七大块,除了一些细节的'变化,最大的变化就是跨学科主题学习的出现了,要占课程的百分之十。给我带来很大的压力和挑战。学业质量,指引日常教学。最后老师花了三个小时的时间指导课程实施。首先如何制定教学目标,依据课程标准,依据教材,依据学生的学情。表述六要素是行为主体,行为动词,行为条件,表现程度。我感觉我校的学习目标完全符合新课标要求,走在了课改的前列。其次,探寻策略,创设教学情景,培训老师特别用心的收集了好多的课堂实例让我们深刻的感受了常用的不常用的策略,真的是收获太多,无法一一列举。最后,整合内容。如何做单元教学,专题教学,项目化教学。最主要的是立意,如何甄选内容,培训老师以她的课为例,分享了整个的备课思路。
3、今后的教学工作中,我要坚决贯彻今日的所学,学习目标的指定严格按照课标,教材,学生三方面进行综合考量;表述严格按照四要素进行,时刻从学生的学出发,考虑如何学,而不是如何教。教学内容始终围绕目标进去,定什么目标,学什么,测什么。尽量创设情景教学,合理运用六策略,渗透学科核心素养。
历史新课标解读心得体会
通过x月x日以来的在线培训,我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了一定的认识。下面就本次参加远程教育培训谈谈自己的一点体会。
新课标规定高中历史必修分三个学习模块,四个学习主题(政治、经济、思想文化和科学技术)共计25项学习内容。通过历史必修课学习,使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系;培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力,提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观。
选修分为六个学习模块(x个独立的学习主题),学习内容涉及:重大改革(x个)、近代民主思想与实践(x个)、20世纪战争与和平(x个)、中外历史人物评论(x个)共30个学习内容、探索历史的奥秘(x个)、世界文化遗产荟萃(1)。
随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在:“教师要从知识的传递者转变为学生程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。所以在今后的历史教学中,我将努力做到:上课先由学生阅读,各个小组之间可以就课文内容互相提问,由学生自己得出结论;对于有争论的问题,可以让学生自己大胆地发表自己的意见,教师也可以提出自己的'观点供学生参考;教师在教学的过程中,针对学生比较感兴趣的问题,积极动手查找资料,制作资料册或小报,作为平时成绩的一部分。总之,教师的组织教学的过程中,应该始终摆正自己的位置,将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。
以往的历史课教学是以教学大纲为基础,只有全国统一的一本历史教材,教师上课只需要一本书而已。而新课改中,我们实行的是一标多材,共有四个版本的教材,且每种教材的内容会有些许的不同,而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中,应牢牢树立一个观点:历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中,应深入研究课标内涵,把握课标的各项具体要求,针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中,我决定每节课之前,将课标内容首先在黑板上标出,让学生第一时间去把握课标,从而有的放矢,不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来,指导自己的教学。
更新教学观念,营造良好的创新环境;培养学生的历史兴趣,激发学生的创新意识;善于培养质疑意识,形成创新精神;适时运用讨论法教学,提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生,突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能,培养良好的品德和健全的人格;避免专业化、成人化倾向,克服重知识、轻能力的弊端,不刻意追求历史学科体系的完整性;倡导学生学习方式和教师教学方式的转变;注重学生学习过程和结果的评价,发挥历史教学评价的教育功能。
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料,也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源,能够更有效地促进历史教学水平的提高。
通过本次培训,让我受益匪浅。作为教师既然选择了这个职业,同样就选择了付出奉献,更要终身学习,更新观念,脚踏实地,充分利用自己的长处来完善自己,我们更要不断的学习,不断的反思,不断的'进步,更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
历史新课标解读心得体会
新课程对课堂教学中教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求,教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者,通过课堂教学,完善教学方法和手段,实现自身发展的新途径。对于学生而言,以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂,新课程改革下初中学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力,是探究历史奥秘的一种途径,通过这样的学习活动活动,能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的'方法,能够形成有深度的历史认识。
新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地,而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习,使他们受到很好的教育,在学习知识的同时,进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。
历史教学中我们要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求,多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。在教学中着眼于培养学生的学习兴趣,良好学习的习惯,社会责任心,生活的意志力锤炼,心理健康的教育和疏导等等重视培养学生健全人格,充分系统地发展学生的自主能力,这是我们每位历史老师共同的责任。
新课标充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点,培养学生具有创新的精神和分析问题、解决问题的主要技能。
这次线上研修,新教材中增加了一部分知识,有的将课文中小字部分的知识进行的强化,有利于学生更好地掌握课堂知识、对知识进行更好的串联,形成知识的逻辑。
“将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点、避免以单纯识记知识作为教学目标、确定核心素养五位一体的综合性教学目标、教学目标要聚焦问题解决的实际程度、教学目标要具有可操作性和可检测性”等等理论让我耳目一新,从理论上更好的新课标下如何让更好的、进行备课、组织教学。
通过这次对新课标、新教材、新教法的学习,更加认识到历史教学应该是不断反思的,更新观念、脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有新的特别感觉。
初中历史新课标心得体会
初中历史新课标是新时期我国历史教育改革实践的一部分,以培养学生的思维能力、理解历史发展脉络、理解历史文化的特点为主旨。通过本课程学习,我深深感受到了历史知识的深刻内涵与宝贵价值,也明确了学习历史对我们这些初中生而言有多么重要。
第一段:历史知识的价值。
在新课标中,历史知识并不是简单的事实呈现,而是对历史事件内在规律的分析、考证、概括、深入剖析与评价,这让我更加有感于历史知识的独特价值。我们不能仅仅记忆大量碎片化的资料,而是应将它们联系起来,形成自己的逻辑思维方案,才能真正的理解历史事件对我们现实生活和社会发展的影响。
对学生思维能力的重视是新课标的重要特点之一。历史学科从多种角度启发学生的思维,从而促进学生对自然和社会的认识和理解。历史教学应让学生养成独立思考问题的能力,通过深刻的思考,发散式思路统合所有知识,都要与现实应用紧密联系,再通过实例化加以升华,形成自己的思维体系,使学生具备探究历史的能力。
历史文化是人类活动的文化积淀,随着社会发展不断地成长和演变。在新课标中,我们不仅了解历史,还应该认识到许多历史文化现象对今天的生活产生了深远的影响。学生只有对历史文化有深刻的理解和掌握,才能更好的应对未来的挑战,也才更能对历史文化的传承和创新有着自身的思考和贡献。
第四段:历史学科的情境教学模式。
新课标历史学科教学重视学生的体验感受,更加注重情境教学模式,对学生亲身感受和体验的历史教学活动有着极大的推动作用。例如,历史古迹参观、博物馆参观和观察各种历史文化石刻、浮雕。通过亲身参与,让学生从情境中体验到历史文化,有效的促进了学生的学习兴趣,并在一定程度上激发学生的学习兴趣与能力。
第五段:总结。
总的来说,初中历史新课标的实施有助于强化初中学生对历史知识的认识,提高学生的思维能力和历史、文化的鉴赏能力。它不仅使学生了解了许多关于历史文化的知识,还通过探究历史知识,不断拓宽学生的思想潜力,使学生对未来充满信心和期待。同时,也需要我们现在的处于学习历史阶段的中学生深入学习,认真总结,将新课程标准蕴含的精神贯穿到每一个学习环节,为我们的未来打下坚实的学习基础。