作文是一种展示语言表达能力和思考能力的重要方式,写好一篇优秀的作文是每个学生的目标。小编为大家挑选了一些优秀作文的范文,希望能够给大家提供一些写作的灵感和思路。
教师人格魅力心得体会
作为一名新时期的班主任,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重,班主任必须是一个睿智的引导者。因此,作为班主任更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”,只有多学,持续地学,才能更新观念,才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念,更要改变每天都在进行着的,习以为常的教学行为,大胆尝试探索。同时班主任要学会在言说和行动中思考,在反思中成长。以自己的学识和人格魅力去影响学生,树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你,信赖你。
二、放下架子,做孩子们真正的朋友。
著名教育家魏书生说过:“只有走进学生的心灵世界的教育,才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观,它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象,建立民主、平等、和谐的师生关系。为此,新时期的班主任必须放下架子,以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友,实现心灵沟通。在工作中,班主任要掌握不同时期学生的心理特征,尽量消除学生的思想顾虑,和他们进行亲密的思想交流,让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础,面对学生进行认真的观察和深入的研究,是教育取得成功的必要条件,只有对自己的学生了如指掌,我们的工作方法才能胸有成竹。让学生既把我们当作值得信赖的老师,又当作与他们亲密无间的好朋友,只有这样才能进入学生心里,成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”,学生们才愿意与你沟通,向你倾诉。
三、巧用网络,开启学生心灵的天空。
三、富有幽默感。
会遇到一些难题,如“打架”“偷窃”等,如果班主任能用幽默的语言表达出来,不仅可以调节沉闷的气氛,还可以让学生佩服教师的智慧,从而达到预期的效果。因为它有助于拉近师生之间的距离,填补师生之间的鸿沟,让班主任成为学生的知心朋友。
第一、具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。
师者,人之模范也。教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”,可见他是学生精神文明的建设者。在培养学生道德品质和人格特征的过程中,教师言行举止具有很强的感染力和示范性,其不仅指导着学生掌握社会价值观念和行为规范,更充当着示范者的角色,其一言一行都是学生学习的活生生的榜样。这种感染力和示范性是其他任何一个职业都不可替代的,也无法达到的,教师职业的这一特殊性要求教师必须具备高尚的人格。学生从教师那里学习到的,我认为最重要的不是课本知识,而是教师言谈举止所表现的操行和道德。古人即有三不朽之说:“太上有立德,其次有立功,其次有立言。”德在一个人的人格构成中占首要位置。对学生来说,有德无才的教师固然留有遗憾,但有才无德的教师却是有害无益、断然不可取的。因而我认为,具有堪为人师的高尚品德,是教师人格魅力构成的根本。
那么,一个教师具有怎样的品德才能算是堪为人师呢?我想一个品德高尚的教师首先要有正确的人生观。什么是人生观?一般来说,人生观是一个人对生活的目的、意义和价值的总的看法,是人为什么活着、人怎样生活才最值得的一种根本的认识和观点,它是一个人的理想信仰。一个品德高尚的教师一定要树立起为他人、为集体、为社会多作贡献的人生观,一定要把祖国繁荣、人民富裕、社会进步作为自己人生的终极追求,一定要把关心他人、关心集体、关心社会作为自己为人处世的根本态度。只有具备了这样正确的人生观,才不会为个人得失而斤斤计较,不会陷入“自我中心”而难以自拔;才能够为了崇高的理想,以顽强的意志克服遇到的各种困难,不被矛盾所困扰,不向挫折屈服,不为冲突而忧虑;才能热爱自己本职工作,积极努力做出成绩,奉献自己存在的价值,与大众共享幸福之乐。教师只有具备了这样正确的人生观,才能堪为人师。
有高度忠诚于人民教育事业的责任感,热爱教育,献身教育。教师只有具有了对自己负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责、对国家负责、对社会负责的高度责任感和历史使命感,才能真正做到“捧着一颗心来,不带半根草走”。
其三,要有正直诚实的做人态度。要做事,先做人,这说明了做人态度在人们生活中的重要性。教师这一职业虽很清贫,但我认为教师的做人却应正真诚实,刚正不阿。在大是大非面前一定要挺直腰板、坚持原则、爱憎分明,要经得起金钱美色、灯红酒绿的诱惑,同时要淡泊功名利禄保持平常心,这样才能教书育人。
其四,要有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风。“堂堂正正做人,认认真真做事”,这是社会对每一个人的提出的要求。教师这一职业既崇高又很平凡,它需要教师有甘为人梯的默默无闻的奉献精神,几年、十几年、几十年如一日地战斗在工作岗位上,耐得住清贫,耐得住寂寞,任劳任怨,勤勤恳恳。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,李商隐这一著名的诗句是对教师工作最形象的写照和最深沉的要求。教师有了正确的人生观,强烈的责任感,正真诚实的做人态度,任劳任怨的工作作风,我认为这样的品德就可以堪为人师。
这要求教师首先要尊重学生的人格尊严,切忌当众让他们难堪、丢脸,尤其是女同学,她们更是将教师对自己的尊重和关心作为好教师的重要条件之一。
其次,教师要真情付出,以平等的心态去对待每一个学生,重视与学生在同一水平线上的情感交流。作为老师要善于创造条件,帮助学生调节情绪,使之心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时,要帮助找出原因,肯定成绩,多发掘他们的“闪光点”予以表扬,指明方向,使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时,要尽可能给予帮助,困难时拉一把会使人感激不尽。当学生的情绪低落时,教师应从分析心理入手,耐心地帮助学生解开思想疙瘩,从烦闷中解脱出来,使之愉快地投入到学习中去。
再次,教师要公平公正,不能厚此薄彼。尤其是对学生成绩不够理想的学生,教师要多鼓励多关怀,相信他们的能力,切实帮助他们。
最后,教师要有宽容的胸怀,当学生犯错误时,教师要有和风细雨的心态,给予包容,用慈母般的、发自内心的爱批评指教。
第三、具有高超精湛的教学艺术——这是教师人格魅力构成的关键。
传授知识是教师义不容辞的职责,教师是通过教学来实施教育职能,实现教育目标的。教育的过程就是教师通过“教”的高超艺术把自己所具有的各种品德、知识、技能等信息以最易被学生接受的方式传递给学生,再通过学生的参与、吸收、内化,最后形成学生自身素质的过程。在这一过程中教的技巧甚为重要,它是影响教学效果的主要因素。教师本身内在素质再高,如果没有合适的教学方法,以较好的方式传授,也收不到应有的效果,结果是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。因此,是否具有高超精湛的教学艺术,是教师人格魅力构成的关键。要让自己的课堂充满艺术:首先,教师必须较好的掌握教育科学和心理科学方面的知识,合理、科学地选择教学方法和手段。要做到因材施教、深入浅出。如果能做到“忽然间我能顺利念完我的课本,我竟然没有察觉是因为她的指导”,就是达到了教学的最高境界。
其次,教师的教学语言必须做到确切明白、简洁通俗、风趣幽默、形象优美。确切明白是指语言要符合科学性、有逻辑性。简洁通俗是指语言必须干净利索,尽可能地接近生活,使概念形象化,具体化。风趣幽默是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣,促进学生的智力的开发,起到调节课堂气氛的作用。形象优美是指教学语言的直观性和启发性,以此来激发学生的兴趣,唤起学生的联想,提高学生的想象力。最后,教师应在教学中对学生渗透审美教育和人格教育。高超精湛的教学绝对不是仅仅只给学生传授课本知识,而是既教书又育人的。因此在课堂教学中,教师还应该把对学生的审美教育和人格教育融会渗透其中。
课堂教学既教书又育人,而且是通过艺术的语言,在不知不觉中传授给学生。学生在充满激情的课堂中,轻轻松松地就学到了科学知识和做人的道理,这就是高超精湛的教学艺术。第四、具有开拓进取的创新精神——这是教师人格魅力构成的保证。
二十一世纪是一个高速发展的时代,新思想、新观念、新产品层出不穷,这就要求教师必须具有开拓进取、与时俱进的创新精神,才能让自己紧跟时代的步伐。
为了最大限度地激发学生的学习兴趣,教师要充分发挥主观能动性,大力培养创新意识。二十一世纪需要创新人才,创新人才的培养关键在于教育的创新,教育创新的根本在于教师的创新精神。要贯彻好创新精神,一方面要求教师自己不要墨守成规、因循守旧,只懂得对权威的崇拜,对习惯的妥协,而不懂得注意接受新事物。教师要勇于运用自己已有的知识,创造性地去发现问题、探索未知,不断地开拓进取。另一方面要求教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识,把从以传授学科知识为中心的教育转变为着重培养学生创新精神、开发学生实践能力的新型教育,即要让学生在学到知识基础上,铸就创新素质。事实证明,只有不断地推陈出新,才能更好地最大限度地激发学生的学习兴趣。
播技术的日益现代化,学生课外的知识面正在不断拓宽,信息量急剧增加,求知欲也越来越高。在这种情况下,教师与学生的知识关系量已无法体现“一桶水”与“一杯水”。所以教师再也不能靠吃老本,不能满足已有的学识水平和知识视野,而应该要加倍努力,在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”,认真学习现代教育教学理论,掌握现代教育教学信息,注意把教育科研的理论成果和先进的教学思想、教学手段、教学方法结合起来,并运用于教育教学实践中,尤其是要掌握与使用新出现的现代教育技术,以此来加强自身素质的提高。
一个教师要想一辈子赢得学生的信任和爱戴,必须是一个具有强烈的创新意识的人,必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人,在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质。只有对知识永不满足的教师,才能成为学生学习、追赶的榜样;只有在教学中充分发挥创新精神,才能激发学生学习的兴趣。具有开拓进取的创新精神,是教师具有人格魅力的保证。
看了《教师职业道德与人格魅力》视频,对我来说收获颇丰,通过学习,让我更加深刻的了解:作为一名教师,必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质等,同时更要具备教师职业道德素质。下面就谈谈我的几点体会。
一、热爱教育事业,对教学工作尽心尽力。
既然我们选择了教师,就要对自己的选择无怨无悔,积极进取,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作。
二、加强政治业务学习,提高政治素养。
本人结合教学工作,学习《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规文件,按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,恪尽职守,遵守社会公德,为人师表,廉洁从教。
三、关爱学生、热爱学生、平等对待。
热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师,应具有十分强烈的质量意识,要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。
此次聆听了浙江师范大学蔡伟教授的教师人格魅力修炼的课程,受益匪浅。蔡教授从人格魅力的修炼、教学魅力的修炼、反思魅力的培养、语言魅力的培养四个方面给我们娓娓道来,讲解清楚透彻,实例生动感人,使我倍感自己虽然从教30多年,平时也注重自己的人格修炼,但还需在今后的教育教学过程中,不断学习、修炼、提高,使自己成为一名真正的学生喜欢的魅力教师。
下面谈几点自己的努力方向与目标——。
一、品德修炼:孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“而行”与“不从”就是教师人格魅力对学生的影响所至。正如苏联教育家车尔尼雪夫斯基所说的那样——要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。而修炼教师人格魅力的关键所在是为师者必须拥有良好的品行,高尚的情操。
二、微笑教育:泰戈尔说过:“微笑是最好的名片。”试想,一个整天板着脸儿、不苟言笑的教师,怎么跟学生产生心灵的沟通与交流?学生只可能对他(她)敬而远之,因为他(她)即便可敬也不可亲。而反之,就会产生完全不同的效果。要知道,一个人的笑容是可以具有多重意义的。一个教师脸上充满笑容,不仅使学生感到温馨,进而感到可亲,让学生愿意靠近你,愿意与你进行心灵的交流,而且笑容传递给学生的还有老师的关爱、信任,从而使学生内心树立起自信、升腾起希望,就如同冬日的一束温暖的阳光给人们带来难以言喻的喜悦和无以伦比的新希望。
四、语言修炼:教师的语言魅力是体现人格魅力的一个重要方面,特别是教师的课堂语言,更是完成教育教学任务的重要手段,是体现教学艺术的主要形式。教师的教学语言是一门艺术,相信当今课堂上精彩纷呈的课堂语言还不多见,自己还需不断努力提高语言表达能力。
最近我看了刘良华教授的《教师的职业道德与人格魅力》视频后,真的让我受益匪浅、茅塞顿开,刘教授精彩生动风趣的演讲让我深受启发。或许开发制作人员也受微课流行的影响,或是考虑到学习者的注意力集中因素吧,他的这个讲座《教师的职业道德与人格魅力被分割成了十多个10分钟左右的片断。看过之后发现,《教师的职业道德与人格魅力》这是一个当代教师必须学习的课程。因为教师的一言一行无时无刻不在影响我们学生的成长。所以,教师必须努力培养自身的道德修养和人格魅力,从而更好地教育教学我们的学生。
他认为做为一个有人格魅力的老师,须同时具备良好的“授业、解惑、传道”能力。“师者,人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师要做到教是为了不教,所以好老师上课不应该看教案、看窗户(或某个虚无的点),而应该观察学生,通过观察学生的反应调整自己的教学;好老师上课也不应该是带喊的(即喊课),应该保持节奏(保护语感、渐入佳境、循环反复)。最好的教学是老师自己过的很从容,学生自己在那狂欢、折腾。另外他讲到老师也要懂得情趣生活,为自己而活,我想这是硬规律吧,不管从事什么职业,都应该不只是工作,还得有自己的情趣生活。
通过《教师职业道德与人格魅力》的学习,使我对教师的职业道德有了更深刻的认识,我要工作脚踏实地,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习,时刻注意自己的行为,以高尚的人格魅力影响学生,积极进取,模范履行一位人民教师的职责,为教育事业贡献着自己的一份热血和力量,用自己的爱与激情谱写着教育的新篇章。
教师的人格魅力
教师对学生的影响不仅在教师要有渊博的知识,优雅的谈吐,坚定的信念,乐观的态度,高尚的道德,更在于教师的人格魅力,用人格的力量去感染学生,去触动学生的心灵。在点点滴滴中,在不经意间,在潜移默化的过程中,使学生受到教育,得到心灵的洗礼,并把这样的行为持之以恒,转化为个体自觉的行为。教师的人格力量人格感召力不是做出来的,而是学生感知出来的,从内心深处认可的。它没有一点修饰,没有一点美化,而是质朴无华的。教师个人的人格影响力是独有的,是不以其他人的意志为转移的,它是人性的升华,人性的张扬,人性的回归。教育要在人性上展示,人格上完善。成功的教育必须让学生人格上完美,人性上升华,让教育回归它本来的价值。通过教育达到人性的完美,价值的体现,人格的完善。教师的人格到底是什么呢?这里所说的人格,意义和广义的“个性”相当,指个人整体的精神面貌,不仅包括与他人不同的心理特征,而且也包括与他人相同的心理特征,是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。人格是以人的素质为基础,通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中,形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。具体的说,教师人格在结构上应包括以下成分:教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力以及教师的教学行为与策略。这其中,职业理想是教师从事教育教学工作的动力,知识水平是教师从事教育教学工作的前提条件,教育观念是教师教育教学的心理背景,监控能力是教师人格的核心要素,教师行为是教师人格的外化形式.教师的人格体现在教育教学的全过程,体现在对学生的学习生活全过程,体现在对待他人对待事业的全过程,体现在对自己的生活要求全过程,体现在对待生活态度的全过程,体现在人生观价值观世界观认识的全过程,体现在对学生的影响力感召力的全过程,体现在学生的认可度美誉度,体现在社会的可接受度信任度,社会的可评价度。在教育教学中教师是否认可自己的工作,认可自己的教育教学能力,认可自己对教育的认识,对学生的认识,对自己责任心的认识。自己对教育是否充满热情,对学生是否具有爱心。教师自己是否平易近人,乐观豁达,充满朝气。教师自己是否严于律己,宽以待人,以身作则,为人低调,做事认真积极,讲求效率。教师讲究礼仪,并感染学生。教师为人平和,尊重他人。对学生严格要求,公平对待,一视同仁。这些都是教师人格魅力的具体要求和体现。教师的人格魅力,需要教师具有良好的思想素质,具有上进心,进取心,为人正派,作风优良,可为表率。教师的人格魅力,需要教师具有良好的修养,甘为人梯,甘于奉献,淡泊名利。教师的人格魅力,需要教师具有良好的工作作风,工作中勇于承担,勇于负责。教师的人格魅力,需要教师注重能力,不断提高,虚心接受。教师的人格魅力,需要教师具有渊博的知识,不满足知识储备,不断学习,终身学习,乐观学习,善于学习,以苦为乐。我们要充分发挥教师人格的力量,在教育教学实践中去影响学生感召学生,使我们的学生具有完善的人格,完美的人性。让教育成为学生自觉的行动。使学生因为教师人格的力量而终身受益。教师的人格就是教师的一切!教师是做人的“样板”,人格是“样板”的核心。何谓教师的人格?德、才、学、识四个方面缺一不可。先说“德”。任何国家,任何时代,任何学校,都要求教师具有高尚的道德品质,这是支撑教育大厦的栋梁,是教师的灵魂。人可以不畏惧权力,可以不受金钱的诱惑。没有权力和金钱,并不影响一个人成其为人,但没有德,那就不是一个完整的人。那么,教师的德包括哪些具体内容呢?首先,要无限热爱教育工作,甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给“太阳底下最光辉的事业”,全身心地投入到教育工作中去。“一切为了孩子”,“捧着一颗心来,不带半根草去”,“我以我心付童心”,具有神圣的责任感和使命感。其次,要对教育事业有深刻的理解。教育起着传播人类文明的重要作用,没有教育,人类就无法前进。“建国君民,教学为先”,教育能够“化民成俗”,“国将兴,必尊师而重傅”。谁断送教育,谁就会断送国家。教育有自身的特点,是长期工程,不可能产生“立竿见影”的效果,因此,急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。教育工作是培养未来的建设者的,因此,教育工作者必须立足现实,着眼于未来。教育工作又是清苦的。“粉笔一枝传道授业解惑,诗书半榻修身养性育人”。“青灯黄卷夜继日,苦口婆心暑易寒”。教师是远离金钱和权力的,想当大官挣大钱的人最好不要当教师。教师工作的特点决定了教师的天职就是奉献。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,没有牺牲精神的人也最好不要当教师。第三,要作风正派,不耍小聪明;待人以诚为贵,交往数信为最。宽以待人,严以律己;大智若愚,不计名利;一身正气,两袖清风;心胸坦荡,志比天高。大德孕育大才。
充分认识到教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业;教师的劳动是一种以人格培育人格,以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是来自多方面的,教师的教育观念、品德修养、学识能力等综合素质熔铸成人格。
一、教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念。教师要有正确的教育观念。尊重学生是发展的人,相信每个学生都有巨大的发展潜能,只是不同阶段不同学生的表现有差异,他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式。特别是我们农村学校的学生,教师更要尊重学生的个性发展。教师的眼中不应该有差生,相信每个学生都有优点,都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们,有区别地去塑造他们。
二、教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。生命之所以可贵,就在于它有丰富的情感。作为教师,我们应意识到,我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话,我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着,我们要教育学生爱生活与人生,而且还意味着,我们要怀着崇高的爱去传授知识,通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生,像春雨润物那样的言传身教。这样,才能使学生受到启迪,他们在获得知识的同时,也保持丰富而优美的灵魂。
三、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体,在学校的教育中,知识的传授。技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成,都要通过教师来进行,课堂是进行的主要渠道。课堂教学中,教师是主导,其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程,积极思维,大胆发言,给他们提供充分的心里自由,发展学生的个性,做到因材施教,尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子,接近学生,热爱学生,坚持教学民主,在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛,这样学生就乐于接受教育,并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性,从而拉近师生的情感距离,增强教师的魅力。
路人,也是学生未来发展的设计师。
浅谈教师的人格魅力
自贡市教育局组织的全市教师“三万工程”培训学习活动,经过历时三年的培训学习,成效显著,作为个人受益匪浅,在这次大型培训学习活动中,我作为市级骨干教师经过三年的培训、提高、学习收获很大,不仅丰富了教育教学理论,而且教学能力也得到了显著的提高。对素质教育和新课程理念有了更进一步的认识。
我深刻的认识到教师不仅是知识的传播者,更是学生的引路人。作为学生的榜样,教师应重视自己人格魅力的培养,懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生、打动学生,使学生感受到学习的乐趣。为此我认为应该做到一下几点。
首先以真挚的爱心影响学生。
“爱心”是教师必备的人格内容,是教师最基本的心理品质,是教育永恒的主题。伟大的教育家苏霍姆林斯基说,他一生中最可贵的东西就是热爱儿童,全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等,在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。教师在工作中实施爱心教育的方式,即教师对学生要严中有爱,爱中有严;教师对学生的爱必须公平无私,不能偏爱;教师对学生的爱必须身体力行,以身作则。人类的生存发展史,证明了教育的根本是以人为本的,而爱心是人类的永恒需要,因此爱心教育是实现教育根本目的的灵魂和核心。爱心教育的涵义,师爱是一种伟大而神奇的力量,她能鼓舞学生健康成长、奋发向上。人们常把师爱喻为母爱,母爱是伟大的,但师爱要高于母爱,它意味着教。
当今社会是一个充满人道和民主的时代,教师只有理性的分析不同的学生的心理,以爱心为前提,充分尊重学生个体,才能赢得学生的欢迎,也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生,教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受,才能使学生产生良好的情感体验,达到以“仁爱产生仁爱”的效果。
其次以高尚的品质陶冶学生。
我国古代伟大的思想家韩愈说:“师者,传道授业解惑也。”“传道”用现在的话说,就是要“教会学生做人”,这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤,近墨者黑”之嫌,何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢!
渝中名师庞梅老师所作的《修炼为师美好品质,打造数学高效课堂》专题报告中有很好的诠释。庞梅老师认为提高课堂教学效率的关键是教师的教学行为和学生的学习行为的变化,引起这个变化的根源在于教师要主动提高自身的综合素质,尤其是教师的师德修养和为师的教育境界。她说:知识新概念要求“我们所知道的要多于我们所能言传的。”她倡导老师们要修炼为师美好品质,培养缄默知识,增强人格魅力。她在讲要树立教师教育境界时说:教师应是一个具有强烈家庭责任感的家庭人(一个有家庭责任感的“小我”)。每个小家庭都是社会这个大家庭的一个小细胞,我们很难想象一个对自己父母都不孝、对自己孩子都不爱的人能够成为一个好老师。其次,教师应是一个具有强烈社会责任感的社会人(一个有社会责任感的“大我”),她说一个教师若有强烈的社会责任感,他就会树立起高境界的教学观,才会用自己真正为人民服务的行动去感染他所教的学生对祖国的热爱和忠诚。其三,教师应该具有教育教学专业特长和专业能力的爱生乐业、求真务实、奋发进取的校园人(做一个有教育责任感的“真我”)。教师要主动去探索科学的教学方法,尽自己最大努力去帮助每一个学生发展和提高自己。
出的个性,多是自我意识太强、专横独断的表现,需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可替代的”,它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
以优雅的行为潜化学生。
优雅的言谈举止是一个人气质美的表现,也可以说是内在美的外化,气质是一个人自我体现的外在表现,是人格力量的外化,气质美是一种姿态的美丽、精神的美丽。若说这是一种修饰、一种功夫也可以,只是这功夫是长期修养的结果,日积月累使然。这就是文化修养、精神智慧的积累与锻炼。因为,气质的美丽说到底是精神力量的表现。
作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己,因为“身教甚于言传”。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往会给学生“美”的感受,使不少学生产生“偶像感”,不自觉地接受教师的行为习惯,而改变自己不良的行为习惯。
最后以渊博的知识带领学生遨游知识的海洋。
粒子,探测宏观世界的宇宙,博览天地间万象万物,纵观历史上古往今来。这就要求教师必须具有较厚的学识基础,较宽的知识面,较高的理论水平和较强的实验技能技巧。人们常说:“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水。”只有“半桶水”的教师,也许勉强可以应付教学,但绝不会有高水平的教学质量,因而也就算不得真正合格的教师。比如语文教师,除了必须具备语文专业基础知识外,还必须具备广泛的科学文化知识。因为语文教材内容丰富,举凡天文、地理、政治、经济、军事、文学、艺术,上下古今中外,无所不包,一个语文教师如果知识面窄,只懂一点语文基础知识和语法,是远远不够的。
因此,教师应努力提高自己的业务水平,注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是书本知识,还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识,在学中找到学习的乐趣和学习的方法,培养起钻研精神的高超的教育教学技能。
当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候,他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽,定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。
我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环,当在学生身上看到这个光环发光的时候,我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。
2012年3月2日。
教师的人格魅力
“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外,教师的人格魅力也一起构成“学生最喜欢的教师”的基本要素。
一、主动精神。
教师人格魅力的第一要素是主动精神。主动还是被动,它使人和人之间拉开距离。总有一些年轻的教师,他们在同一年一起进入一个新的学校。他们来到这个地方,站在同一起跑线上。在最初的几个月里,看不出他们之间有什么差别,他们都是学校的“新老师”。可是,一年两年之后,这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别拉:某个教师会越来越受学生欢迎,而且成为学校教师心目中的“好同事”;某个教师似乎忽然发现,他已经成为学生最讨厌的教师,而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。
有一个故事,主题是《同学的差别》,这个故事可以视为一则教育寓言,它显示人的主动性在多大程度上将决定人的命运:
两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺,并且拿同样的薪水。可是一段时间后,叫阿诺德的那个小伙子青云直上,而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨,一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。
“布鲁诺先生,”老板开口说话了,“您现在到集市上去一下,看看今天早上有什么卖的。”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说,今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。
“有多少?”老板问。
布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上,然后回来告诉老板一共40袋土豆。“价格是多少?”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。“好吧,”老板对他说,“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说,看看别人是怎么做的。”
老板把阿诺德叫来,老板说:“您现在到集市上去一下,看看今天早上有什么卖的。”阿诺德很快就从集市上回来了,向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆,一共40口袋,价格是多少多少;土豆质量很不错,他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿,据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快,库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的,所以他不仅带回了一个西红柿做样品,而且还把那个农民也带来了,他现在正在外面等回话呢。
老板转向了布鲁诺,说:“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧?”
有主动品格和工作精神的人,他往往将“工作的条令”扩展成“工作的范围”,这是一个把“半径”变成“园”的过程。我们的工作中有更多的指令,让我们把指令主动地变成工作,既然要做就做点实效,应付指令是更痛苦的。比如习题演练,青年教师要熟悉教材吃透教材,完成课后练习,现在我发现当年我应该这么做却没想到做。我的习题演练我做的很开心,很有成就感。指令完成的很高效。有人和我说过,我们没法改变上级指令,那就改变我们自己吧,主动快乐的完成不得不完成的指令吧。
教师的主动精神至少意味着:第一,善于创造性地执行,不让自己陷入被动和琐碎;第二,善于人生规划或生涯设计,为自己争取发展的机会;第三,像蚂蚁一样自强不息,遇到任何障碍都不断寻找新的出路。
案例2:“赐予我控制感吧”
有人做过一个心理学实验:将两只老鼠绑在一起,给它们过电。老鼠当然不愿意,不停挣扎。不过其中一只老鼠无论怎么做也不能逃避电击的痛苦,遭受打击成了它的宿命;而另一只则比较幸运,如果它在挣扎中碰巧用爪子按到了一个开关,电击就会停止。由于两只老鼠是绑在一起的,另外一只老鼠也可以因此借光缓口气。但是,很快电击又会开始,除非再次按下开关,否则折磨将无休无止。但老鼠也是聪明的动物,要不也不会和人类一起生活了这么多年而没有被消灭掉。比较幸运的老鼠很快学会用按动开关来避免电击,而另外那只老鼠,虽然遭受电击的水平相同,但他的幸运只能源于伙伴的行动,自己对电击的痛苦却是无可奈何的。换言之,在两只老鼠中,一只老鼠知道,只要按动按钮,就可以逃避电击;另一只老鼠,对所有的电击没有控制能力,只能听天由命。
最后的结果是:幸运的可以按动开关的那只老鼠在实验之后皮毛依然光滑,胃口也不错,很快从过去的折磨中完全恢复过来了;但另一只,则在放出来之后食欲不振,情绪低落,在很短的时间内便死去了。心理学家得出的结论是:受到折磨的动物死亡原因不是生理上的痛楚,而是无助的情绪和控制感缺乏的原因。
研究者来到一所疗养院,将新来养老院的老人们随机分成两组。一组给予控制感,另外一组不给予控制感。对于前一组,养老院的院长对老人们说,养老院的各项条件虽然不错,但他们个人的生活还要自己来负责,有些生活上的决定还要他们自己做出。比如,房间如何来布置,电影什么时候放映,等等。最后院长给每位老人一个小礼物,一株小植物或者一个小宠物,要求老人们要负责照顾好它们。在另外一组中,院长也向老人们介绍了院里的情况,但只要求他们安心养老即可,其它的事情都不用操心,包括房间如何布置,电影何时放映等等,都由院里来安排。最后也给了他们同样的小礼物,但是,院长强调说,这些植物或者宠物虽然给他们了,但其实根本不用他们自己来喂养,自然有热心的护士来照看。
结果呢?比起无控制感的那些老人,有控制感的老人生活会更快乐更积极,而且,尤为惊人的是,在院长讲话之后的18个月中,有控制感的老人有15%故去了,但相比之下无控制感组老人的死亡率则达到了30%。
“主动性”太重要了,它是《周易》的核心精神。后来梁启超把这个核心精神引入清华大学的校训。清华大学的校训是:“自强不息,厚德载物”。
乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养,这样的人不会喋喋不休地抱怨;赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象,它主要显示为一个人的精神状况。
快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的,如果教师不快乐,他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福,但我们至少要想办法让自己过得有希望。如果我们教师的生活有了希望和梦想,教育就会有了希望和梦想。校园就多了欢声。
生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误,几乎就剥夺了学生成长的权利。让我们乐观、宽容、快乐、幸福的工作。
每个学生走进校门都是来学习知识,学习做人的,并不是来接受训斥和惩罚的。教师的宽容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
具体而言,人的幸福感来自三个要素:一是有情趣;二是爱人与被被人爱;三是生活在在自己的作品中。
医院的经历。
主治大夫。
每天七点。
辛苦着。
享受着。
好财者在积累着一分一厘而聚成别人可慕的财富时,更加地相信时间与金钱是成正比例的。沙漠中的种植者,在一天天的坚持之中,亲眼看到了自已的一天天一月月一年年的劳动成了一片片绿洲时,更加执着地相信自已今生可以让荒漠成为森林,自已就是上帝,天堂就在脚下。我也是一个好财者,我在自已的荒漠中种植树苗,我并不在乎没有别人怎么看,说我是“守财奴”也好,说我是“荒漠狼”也行。
在一次大学生报告会上,有人问了毕淑敏这样一个问题:“生命有意义吗?”毕答:“生命本无意义,只是我们赋予了它意义。”我为何而生?你赋予他什么意义,你就为他而生。优秀的老师不一定快乐,快乐的老师也不一定优秀。如果让我来选择,我会选择当快乐的老师,如果我是学生,我也会选择当快乐的学生。因为生活本应是快乐的,快乐是成为优秀的前提。情趣。就快乐的元素而言,有情趣比有智慧更重要。
思考题:
1.在你的职业生涯中,你有哪些“主动”做事的经历?
2.在你的职业生涯中,你有哪些“宽容”并“赏识”他人的经历?
3.在你的职业生涯中,你有哪些“情趣”、“作品”与“爱”的故事?
浅谈教师的人格魅力
何佳丽。
人格,是个人的尊严、价值和道德品质的总和,是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力,是成熟的能够吸引人的力量。那么,教师的人格魅力就是,教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师,师生关系融洽,亲和力强,领导放心同事敬重学生爱戴,教育效能好。反之,缺少人格魅力的教师,领导不信任、同事和学生不服气,没有号召力。可以说,人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量,能给人以鼓舞和鞭策;它还是一种表率,能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一种重要的教育资源,也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的,深远的,有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功,而是长期的实践中磨练出来的。
一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力。
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余,而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,从而获得事业的成功。教师的才华如云中白鹤,会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力,使学生自觉不知觉地模仿教师,向教师看齐,从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过;“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才,无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力。雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用人,恰当地从学生中挑选出学生“官”充分调动学生参与班级活动的积极性。教师的领导能力是一种综合能力的体现,把班级活动领导组织得井井有条、有声有色,可以充分体现出教师的才华,可以树立教师的威信。创新能力。教师在进行教育时,要勇于创新,主动探索并跟上时代潮流,富有时代气息,不拘泥于老一套的方法和理念,这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。
教师渊博的学问如源头活水,总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大,会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外,对其他学科也要有所涉猎和了解,因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识,而且现在有一部分学生上网多,知识面广,如果他发现教师的知识面都不如他,会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题,如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二,如果教师言之无文,老生常谈,如老古董一样和时代格格不入,对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾,必定会使学生轻视和抵触。
关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职,是合格教师的必备素养,无私地关爱学生是师德中最重要的一点。学生是祖国的未来和希望,我以为,教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生,教育事业就是爱的事业。在老师心里,教好每一个学生是老师的天职,我们老师要胸怀博大,容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师,而且是慈爱的长者,更是学生的知心朋友,老师不仅关注学生的学业成绩,也要关心学生的思想品德和行为习惯,更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴,要在学生中树立起自己的威信,要教育好学生,要带好一个班,对学生给予更多的关爱固然十分重要,但走进学生的内心世界,在平等交往,真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊,似乎显得更为重要。
当今学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来“,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上志趣上的朋友。因此,老师应放下架子,设法融入到学生中去,和他们推心置腹,诚恳相待,把学生当成自己的弟妹、朋友来看待,关注他们的一切,以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。了解学生的思想、学习、生活等方面的情况,征求学生对班干部及老师工作的看法,请学生就如何抓好班风出谋划策,与学生谈自己的生活及学习经历,甚至与学生聊天说笑话等,拉近与学生之间的距离,让学生真切地感受到了他们的老师平易近人,和蔼可亲,觉得老师已经是他们中的一员了,这样,他们乐于接近老师,心中有话敢对老师说,犯了错误敢在当面承认,班上不管出了什么大小事情,随时有人会及时汇报,这不仅有利于及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止,而且对班内情况也能做到了如指掌,在开展班级工作时会感到得心应手,这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想,对于一个缺乏诚心,高高在上的老师来说,他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。
四、教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚。
老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段,而要毫无私心杂念的投入其中,以教书育人为崇高理想,并能从中享受到人生的乐趣,教师应以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构铸学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己的美好去描绘学生的美好,以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。那么,教师至少应当具有如下好品德:第一、奉献敬业,所谓“奉献”,并非不言“利”,不计报酬,而是要求教师在处理“义”和“利”的时候,重大义、识大体、顾大局,终身敬业执教,对工作兢兢业业,一丝不苟。第二、正直诚实,这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过,教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理、教书育人为己任的,因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本,更应看到教师为人师表,要以道德道德楷模置身于学生之中,教育影响学生。第三、自尊自强。教师是承担特殊社会责任,受人尊重的职业,因此教师应当严以律己,自尊自强自恃。自尊即要求维护教师的声誉,保持良好的道德形象,自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为,不做任何有损教师形象的事情,不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善,高标准要求,永不自满,永不松懈,永向理想的道德人格攀登。学高为师,德高为范,完善的道德人格是为人之师的基础。第四、开拓创新,当前有中国特色的社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业,尤其在当前社会转型时期,教育只有改革创新才能适应历史的变革,教育是一项创造性的劳动,有定规而无定法,教师只有不拘泥于教条,善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动,才能培养出既符合同意的教育目标,又有丰富个性的新人。
终身学习是时代赋予我们这一代人的历史使命,也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的,在知识、信息飞速发展的时代,不学则停,不学则退。学习的内容和形式有多种多样,作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。成长过程中,我们不难发现,许多名师的第一学历并不高,有的名师是高中毕业的留校生,有的是初中学历,有的名师甚至在儿童时代是“需要补课”、“不听话的淘气鬼”。这么说来名师的经历都很平凡,甚至还有许多挫折,但他们都有一个共同的特点,就是有一颗孜孜以求、一丝不苟、执著追求教育事业的责任心并且永不满足终身教育的理想而努力奋斗的。我在实践和学习中体悟到,每位有一定悟性的老师,只要抱着对教育事业的高度责任感和使命感,紧紧围绕自己的专业发展不断学习,执著追求、坚定不移、持之以恒,一定会在教育生涯的某一个时期成为该地区乃至全国的名师,成为具有自己独特教育思想、教学特长的教育家。
总而言之,老师要做当之无愧的强者,不陶醉于成功之中而不思进取,更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔,我们老师要学会反思,从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和人生目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果,实践告诉我们,要想成为一名成功的老师,必须首先做一名充满美好人格魅力的人。
教师的人格魅力
人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。而教师的人格魅力是由教师的理想情操、智慧才华、意志品质等人格特征构成。教师人格魅力是一种宝贵的教学资源,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化和最直接的示范、导向作用.教师的人格魅力主要有以下几个方面的特点:1具有科学的世界观、人生观和价值观。教师所拥有的高尚智慧科学的世界观和辨证唯物主义方法论,能够使教师在分析问题、解决问题时充分运用先进的思想和科学的方法,正确把握事物发展方向,妥善处理教学工作中各种复杂的问题,在探索教育规律实践和平时的教育教学工作中发挥着重要作用。教师科学的世界观、人生观在平时和学生的相处过程中也会深深地影响、引导学生正确认识社会,认识人生,把握各种科学知识的内部规律,使学生在思想上形成正确的价值观和人生方向,在心理上能健康发展,在学业上能取得优异成绩。
2具备高尚的道德品质和良好的师德修养。教育家马卡连科说:“不要以为只有你们在同儿童谈话,教训他们,命令他们的时候才是教育,你们生活的每时每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童。你们怎样穿戴,怎样对待朋友和敌人,怎样笑„„这一切都对儿童有重要的意义。”马卡连科强调的,也就是榜样的力量,是身教。何以要求学生?因此,教师的崇高品德和良好修养也是言传身教的有利保障。拥有良好师德的教师要有献身教育和甘为人梯的精神,要热爱学生,宽容学生,诲人不倦,并能以身作则,以淡薄名利,高风亮洁的良好心态来影响学生。此外,教师的个人兴趣、爱好以及文体、美术等方面的专长,教师的性格、心理素质、举止、仪表等也是教师人格魅力的组成部分,在学生面前都发挥着特殊的功能。
前准备,备好课,达到胸有成竹,心中有数。要勤于思考,要不断地反思、总结、提高。在工作中不断开拓进取,深入钻研,提高教育教学素养。不断创新,掌握灵活的教育教学方法,对不同的教学对象和教学要求来确定自己的教学方式与教学内容。这样才能在教育教学中树立良好的形象。
教师是人类灵魂的工程师,教育是太阳底下最光辉的事业。学生对教师持有的期望和信赖,往往使他们对观察教师时,会产生一种放大效应:教师的一个小小善举,会使他们感到无比欣喜;教师的一点小小的缺陷,则会使他们产生巨大的失望,所以教师要使自己尽可能地得到全面发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。
总之,教师的人格魅力本身就是一股巨大无形的教育力量,对学生发挥着潜移默化的教育作用。因此,作为人民教师,必须注重自身在教学中的人格魅力,充分认识到它是对学生实施教育的前提,是有效教育学生的重要条件。教育措施的成败、教育目的的实现将取决于教师的影响力、感染力。
2012年7月。
浅谈教师的人格魅力心得
摘要:教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。本文以教师的人格魅力为切入点,进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。
关键词:教师;人格魅力;中学思想政治课;作用。
教师的人格魅力,是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。追求有魅力的教学,是所有教师的共同愿望。中学思想政治课教师所追求的教学魅力,既来源于理论知识自身的魅力,又来源于教师教学的艺术魅力,还来源于教师个人完美的人格魅力。教师的人格魅力越强,就越能为教学过程的魅力增光添彩。提升中学思想政治课教师的人格魅力,是增强思想政治课吸引力的关键,具体表现在以下几方面:
第一、有利于激发学生强烈的学习动机。
赞可夫曾经说过:‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就‘迷恋’于获取知识。‛教师在授课时,要充满激情,教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱,从而使学生感受到教师的乐观,激励,进取的人生态度,使学生产生一种强烈的感染力和震撼力,对学生学习兴趣产生巨大的影响,教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙,在课堂上,不失时机地表扬学生,如:‚你的思维很敏捷‛,来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生,使学生能专心听讲,积极参与研讨。
教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧,潜移默化地感染着学生,有利于形成师生之间理智与情感的交融,这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力,而且能够巩固学生的学习热情和兴趣,从而促进其学业的顺利发展。
第二、有利于形成融洽的师生关系。
由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程,还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程,因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用,或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。具有人格魅力的教师,更容易与学生形成良好的互动氛围,也更容易把握学生的心理特质,从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,从而有针对性地开展教育工作。
相对于其他教育活动来说,思想政治教育更具实践性,更侧重师生之间的理解与互动。由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程,还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程,因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用,或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。民主与理性,同时不乏丰富情感的政治教师,更容易与学生形成良好的互动氛围,也更容易把握学生的心理特质,从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,有针对性地开展教育工作。
第三、有利于树立良好的教师形象。
作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象,教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。来自教师的关爱、尊重和理解,是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师,总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生,更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心,减轻或消除学生在学习上的心理压力,使他们能够发现自身的价值,主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败,以乐观向上的态度去面对学习、面对生活,从而形成优良的个性特征。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出:‚要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛国务院总理温家宝在第十一届人大政府工作报告也提出:‚特别要加强青少年思想道德建设。‛可见,学生的思想政治教育工作非常重要,而中学思想政治教师在其中扮演着重要的角色,教师必须提高自身的人格魅力,扩大自身的影响力。只要教师的生命融入事业之中,生命和使命同行,教师的人格魅力就能闪发出耀眼的光辉!
书到用时方恨少,事非经过不知难。以上这7篇浅谈教师的人格魅力心得教师人格魅力是来自于的教师职业道德与人格魅力的相关范文,希望能有给予您一定的启发。
教师人格魅力心得体会
作为一名新时期的班主任,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重,班主任必须是一个睿智的引导者。因此,作为班主任更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”,只有多学,持续地学,才能更新观念,才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念,更要改变每天都在进行着的,习以为常的教学行为,大胆尝试探索。同时班主任要学会在言说和行动中思考,在反思中成长。以自己的学识和人格魅力去影响学生,树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你,信赖你。
二、放下架子,做孩子们真正的朋友。著名教育家魏书生说过:“只有走进学生的心灵世界的教育,才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观,它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象,建立民主、平等、和谐的师生关系。为此,新时期的班主任必须放下架子,以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友,实现心灵沟通。在工作中,班主任要掌握不同时期学生的心理特征,尽量消除学生的思想顾虑,和他们进行亲密的思想交流,让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础,面对学生进行认真的观察和深入的研究,是教育取得成功的必要条件,只有对自己的学生了如指掌,我们的工作方法才能胸有成竹。让学生既把我们当作值得信赖的老师,又当作与他们亲密无间的好朋友,只有这样才能进入学生心里,成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”,学生们才愿意与你沟通,向你倾诉。
三、巧用网络,开启学生心灵的天空。
三、富有幽默感。
幽默是一种智慧、一种修养、一种艺术、一种力量。幽默的班主任常常能赢得学生的爱戴和敬佩。在班级管理工作中,班主任时常会遇到一些难题,如“打架”“偷窃”等,如果班主任能用幽默的语言表达出来,不仅可以调节沉闷的气氛,还可以让学生佩服教师的智慧,从而达到预期的效果。因为它有助于拉近师生之间的距离,填补师生之间的鸿沟,让班主任成为学生的知心朋友。
教育家爱默森说过:教育成功的秘密在于尊重学生。在今后的工作中,我愿意大力学习和借鉴先进经验,以自己的微薄之力,进行大胆的实践和探索。我相信:只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子,用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花,让他们笑容灿烂地迎接每一个明天,那我们自身的人格魅力定能在教育实践中绽放异彩。篇二:浅谈教师的人格魅力浅谈教师的人格魅力作者:彭妙玲来源:《陕西教育·教学》2014年第04期每一个做过学生的人都有这样的体会,我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻,当我们想起他们的时候,油然而生尊敬之感,时隔多年,他们的形象依然那样清晰完整,高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡,甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢?这就是教师的人格魅力。
一、什么是教师的人格魅力第一,具有为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。我想一个品德高尚的教师,首先要有正确的人生观,其次要有忠诚事业的责任感,其三要有正直诚实的做人态度,其四要有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风。拥有这样的品格,才堪为人师。
第三,具有高超精湛的教学艺术——这是教师人格魅力构成的关键。首先,教师必须较好地掌握教育科学和心理科学方面的知识,合理、科学地选择教学方法和手段;其次,教师的教学语言必须做到确切明白、简洁通俗、风趣幽默、形象优美;最后,教师应在教学中对学生渗透审美教育和人格教育。
第一,教师要修其身,锻造高尚人格。首先,一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观,有热爱教育、献身教育的精神,要不断提高个人责任感和社会责任感,要将自己的生命融于人类和民族的发展进程,不断磨炼意志;其次,教师要具有修身意识,正人者必先正己,教师要处处严于律己,要有言行一致的人格风范,教师要求学生做到的,自己首先要能够做到,以求真、至善、达美作为自己的行为准则,事事为人师表,做学生的良师益友,要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的理想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格、良好的心理素质去感染学生、教化学生,时刻意识到自己的言行对学生心灵的影响。第二,教师要博览群书,拓展知识。教师渊博的学问如源头活水,能给学生以滋养。具备这样条件的老师,不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调师生关系,创造融洽和谐的教学氛围。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原谅他们的不学无术,如果教师不能完善地掌握自己的专业,就不能成为一个好教师。”因此,教师必须成为真正爱学习的人,以终身学习为乐,借助各种媒体,主动学习、终身学习。在知识信息的时代,教师学习的速度必须大于社会前进的速度,成为一个时代的进步者,才能培养出爱学习的学生。教师以其丰厚的学识、幽默的语言打动学生,以其独特的思想、文化内涵吸引学生,推动学生健康成长。
第三,教师要真心关爱学生,理解并尊重学生。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励,既做学生学业上的严师,又做生话中的益友,行动上接近学生,心理上贴近学生,教学上就有了更大的吸引力和说服力。爱学生,就要尊重信任学生,既要严格要求,又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信,教会学生自爱与爱人。尊重学生还应体现在公平对待学生上,教师待人接物要出于公心,对待权贵子弟不偏爱,对待贫寒学生能同情。这样,才能用无声的行动代替有声的命令,学生才会信服,在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的,教师的人格魅力才能激励学生。
第四,教师要强化自身良好的心理素质。教师要保持积极乐观的心态,从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的,对于每一位教师来说,不可能一帆风顺,难免会遇到挫折和失败,这就需要具备成熟的理智感,正确的挫折观,积极的自我暗示,良好的情绪调控能力,以及合理的情绪发泄方式。一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪,教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感,才能为成功的教育创造健康的环境。
教师这一职业面对的是一个个正在成长的生命个体,教师日常生活中的一言一行都渗透着自己独有的人格特征,而人格几乎无法学习,只能理解、激发和感染。所以,教师必须加强自身修养,提升自己的专业智慧,用善良和慈爱去感染学生,用信任和宽容去扶持学生,用执著与敬业去示范学生。实践告诉我们,要做一名成功的教师,首先必须做一个充满美好人格魅力的人。
看了《教师职业道德与人格魅力》视频,对我来说收获颇丰,通过学习,让我更加深刻的了解:作为一名教师,必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质等,同时更要具备教师职业道德素质。下面就谈谈我的几点体会。
一、热爱教育事业,对教学工作尽心尽力。
既然我们选择了教师,就要对自己的选择无怨无悔,积极进取,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作。
二、加强政治业务学习,提高政治素养。本人结合教学工作,学习《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规文件,按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,恪尽职守,遵守社会公德,为人师表,廉洁从教。
三、关爱学生、热爱学生、平等对待。
热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师,应具有十分强烈的质量意识,要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。总之,作为一名人民教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。刻苦钻研业务知识,用一片赤诚之心培育人,高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。
教师的人格魅力
魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等.“桃李无言,下自成蹊”是一种品格魅力;口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力;美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力;秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。
第一、具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。
师者,人之模范也。教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”,可见他是学生精神文明的建设者。在培养学生道德品质和人格特征的过程中,教师言行举止具有很强的感染力和示范性,其不仅指导着学生掌握社会价值观念和行为规范,更充当着示范者的角色,其一言一行都是学生学习的活生生的榜样。这种感染力和示范性是其他任何一个职业都不可替代的,也无法达到的,教师职业的这一特殊性要求教师必须具备高尚的人格。学生从教师那里学习到的,我认为最重要的不是课本知识,而是教师言谈举止所表现的操行和道德。古人即有三不朽之说:“太上有立德,其次有立功,其次有立言。”德在一个人的人格构成中占首要位置。对学生来说,有德无才的教师固然留有遗憾,但有才无德的教师却是有害无益、断然不可取的。因而我认为,具有堪为人师的高尚品德,是教师人格魅力构成的根本。
那么,一个教师具有怎样的品德才能算是堪为人师呢?
我想一个品德高尚的教师首先要有正确的人生观。什么是人生观?一般来说,人生观是一个人对生活的目的、意义和价值的总的看法,是人为什么活着、人怎样生活才最值得的一种根本的认识和观点,它是一个人的理想信仰。一个品德高尚的教师一定要树立起为他人、为集体、为社会多作贡献的人生观,一定要把祖国繁荣、人民富裕、社会进步作为自己人生的终极追求,一定要把关心他人、关心集体、关心社会作为自己为人处世的根本态度。只有具备了这样正确的人生观,才不会为个人得失而斤斤计较,不会陷入“自我中心”而难以自拔;才能够为了崇高的理想,以顽强的意志克服遇到的各种困难,不被矛盾所困扰,不向挫折屈服,不为冲突而忧虑;才能热爱自己本职工作,积极努力做出成绩,奉献自己存在的价值,与大众共享幸福之乐。教师只有具备了这样正确的人生观,才能堪为人师。
其次要有忠诚事业的责任感。我们每一个人从诞生那天起,就生活在复杂的社会关系中,和他人、集体、社会之间存在着这样那样的责任关系。因此,在生活中当我们做出某种满足自己需要和愿望的个人决定并且付诸行为的时候,都应该考虑对个人、对他人、对集体、对国家、对社会甚至对整个人类所应当承担的责任。这种高度的责任感是我们应该具备的基本品德,是我们学会做人的基点。作为教师,必须要有高度忠诚于人民教育事业的责任感,热爱教育,献身教育。教师只有具有了对自己负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责、对国家负责、对社会负责的高度责任感和历史使命感,才能真正做到“捧着一颗心来,不带半根草走”。
其三,要有正直诚实的做人态度。要做事,先做人,这说明了做人态度在人们生活中的重要性。教师这一职业虽很清贫,但我认为教师的做人却应正真诚实,刚正不阿。在大是大非面前一定要挺直腰板、坚持原则、爱憎分明,要经得起金钱美色、灯红酒绿的诱惑,同时要淡泊功名利禄保持平常心,这样才能教书育人。
其四,要有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风。“堂堂正正做人,认认真真做事”,这是社会对每一个人的提出的要求。教师这一职业既崇高又很平凡,它需要教师有甘为人梯的默默无闻的奉献精神,几年、十几年、几十年如一日地战斗在工作岗位上,耐得住清贫,耐得住寂寞,任劳任怨,勤勤恳恳。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,李商隐这一著名的诗句是对教师工作最形象的写照和最深沉的要求。
教师有了正确的人生观,强烈的责任感,正真诚实的做人态度,任劳任怨的工作作风,我认为这样的品德就可以堪为人师。
第二、具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。
“感人心者,莫过于情”,情感交织在人们的思维中成为一种刺激,往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师,必须要有诚挚博大的无私爱心,如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴,主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。
这要求教师首先要尊重学生的人格尊严,切忌当众让他们难堪、丢脸,尤其是女同学,她们更是将教师对自己的尊重和关心作为好教师的重要条件之一。
其次,教师要真情付出,以平等的心态去对待每一个学生,重视与学生在同一水平线上的情感交流。作为老师要善于创造条件,帮助学生调节情绪,使之心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时,要帮助找出原因,肯定成绩,多发掘他们的“闪光点”予以表扬,指明方向,使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时,要尽可能给予帮助,困难时拉一把会使人感激不尽。当学生的情绪低落时,教师应从分析心理入手,耐心地帮助学生解开思想疙瘩,从烦闷中解脱出来,使之愉快地投入到学习中去。
再次,教师要公平公正,不能厚此薄彼。尤其是对学生成绩不够理想的学生,教师要多鼓励多关怀,相信他们的能力,切实帮助他们。
最后,教师要有宽容的胸怀,当学生犯错误时,教师要有和风细雨的心态,给予包容,用慈母般的、发自内心的爱批评指教。
第三、具有高超精湛的教学艺术——这是教师人格魅力构成的关键。传授知识是教师义不容辞的职责,教师是通过教学来实施教育职能,实现教育目标的。教育的过程就是教师通过“教”的高超艺术把自己所具有的各种品德、知识、技能等信息以最易被学生接受的方式传递给学生,再通过学生的参与、吸收、内化,最后形成学生自身素质的过程。在这一过程中教的技巧甚为重要,它是影响教学效果的主要因素。教师本身内在素质再高,如果没有合适的教学方法,以较好的方式传授,也收不到应有的效果,结果是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。因此,是否具有高超精湛的教学艺术,是教师人格魅力构成的关键。要让自己的课堂充满艺术:
首先,教师必须较好的掌握教育科学和心理科学方面的知识,合理、科学地选择教学方法和手段。要做到因材施教、深入浅出。如果能做到“忽然间我能顺利念完我的课本,我竟然没有察觉是因为她的指导”,就是达到了教学的最高境界。
其次,教师的教学语言必须做到确切明白、简洁通俗、风趣幽默、形象优美。确切明白是指语言要符合科学性、有逻辑性。简洁通俗是指语言必须干净利索,尽可能地接近生活,使概念形象化,具体化。风趣幽默是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣,促进学生的智力的开发,起到调节课堂气氛的作用。形象优美是指教学语言的直观性和启发性,以此来激发学生的兴趣,唤起学生的联想,提高学生的想象力。
最后,教师应在教学中对学生渗透审美教育和人格教育。高超精湛的教学绝对不是仅仅只给学生传授课本知识,而是既教书又育人的。因此在课堂教学中,教师还应该把对学生的审美教育和人格教育融会渗透其中。
课堂教学既教书又育人,而且是通过艺术的语言,在不知不觉中传授给学生。学生在充满激情的课堂中,轻轻松松地就学到了科学知识和做人的道理,这就是高超精湛的教学艺术。
第四、具有开拓进取的创新精神——这是教师人格魅力构成的保证。
二十一世纪是一个高速发展的时代,新思想、新观念、新产品层出不穷,这就要求教师必须具有开拓进取、与时俱进的创新精神,才能让自己紧跟时代的步伐。
为了最大限度地激发学生的学习兴趣,教师要充分发挥主观能动性,大力培养创新意识。二十一世纪需要创新人才,创新人才的培养关键在于教育的创新,教育创新的根本在于教师的创新精神。要贯彻好创新精神,一方面要求教师自己不要墨守成规、因循守旧,只懂得对权威的崇拜,对习惯的妥协,而不懂得注意接受新事物。教师要勇于运用自己已有的知识,创造性地去发现问题、探索未知,不断地开拓进取。另一方面要求教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识,把从以传授学科知识为中心的教育转变为着重培养学生创新精神、开发学生实践能力的新型教育,即要让学生在学到知识基础上,铸就创新素质。事实证明,只有不断地推陈出新,才能更好地最大限度地激发学生的学习兴趣。
另外,要让自己具有创新精神,教师要不断学习,重视自身专业知识水平的提高。随着素质教育的全面推进,人类知识创新步伐的不断加快,教材体系在不断更新,教学内容在不断丰富,而且随着信息传播技术的日益现代化,学生课外的知识面正在不断拓宽,信息量急剧增加,求知欲也越来越高。在这种情况下,教师与学生的知识关系量已无法体现“一桶水”与“一杯水”。所以教师再也不能靠吃老本,不能满足已有的学识水平和知识视野,而应该要加倍努力,在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”,认真学习现代教育教学理论,掌握现代教育教学信息,注意把教育科研的理论成果和先进的教学思想、教学手段、教学方法结合起来,并运用于教育教学实践中,尤其是要掌握与使用新出现的现代教育技术,以此来加强自身素质的提高。
一个教师要想一辈子赢得学生的信任和爱戴,必须是一个具有强烈的创新意识的人,必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人,在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质。只有对知识永不满足的教师,才能成为学生学习、追赶的榜样;只有在教学中充分发挥创新精神,才能激发学生学习的兴趣。具有开拓进取的创新精神,是教师具有人格魅力的保证。
堪为人师的高尚品德可以净化学生的心灵,诚挚博大的无私爱心可以赢得学生的信任,高超精湛的教学艺术可以启迪学生的智慧,开拓进取的创新精神可以激发学生的兴趣。“随风潜入夜,润物细无声。”教师健全完美的人格,会像细细的春雨一般,潜移默化地深深地洋溢在学生的心田,直到一生,直到永远。教师的人格就像一面镜子,让人性的阳光照进校园,照亮学生一生的前程吧!
教育是不能没有感情,没有爱,如同池塘不能没有水。爱是人的一种基本需要,更何况身心处在发展尚未成熟的中学生,他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解,更迫切需要爱。教师只要真心付诸于爱,不仅可以让学生体会到温暖之情,而且很容易使学生感动。一旦学生这种心理需求得到满足时,就可以启迪学生的心灵,唤醒学生的理智,沟通师生之间的了解,增进师生之间的友谊,使师生之间的情感产生共鸣。学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重,接受教师的教育上,学生的学习兴趣就会油然而生,从而产生最佳的学习效率。
教师的人格魅力
“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外,尚需具备基本的专业人格,比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。
有些年轻教师是同年一起进入同一所学校,站在同一起跑线上的。最初几个月,看不出他们之间有什么差别,但一年两年之后,这些同时进来的新教师逐渐显示出差别:有的教师会越来越受学生欢迎,而且成为其他教师心目中的好同事;有的教师则突然发现,自己已经成为学生讨厌的教师,而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。
教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养,这样的人不会喋喋不休地抱怨;赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重;激情指的是一个人的精神状态。
选择教师这个职业,意味着要选择一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔,也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单:停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容,还能做到对他人赏识,这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。
快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的,如果教师不快乐,他的学生往往不会有好日子过。万一教师不能拥有完整的快乐与幸福,那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。
有幸福感的人,是那些拥有创造性生活的人,是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人,是那些生活在种种束缚中的人。对于教师来说,他的作品可能是曾经改变了某个学生,可能是上了一节好课,可能是发表了一篇文章或出了一本书,也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品,是因为他没有改变自己的生活,日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品?因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”,没有新的“观察”,也没有新的“做法”,当然无新作品可言。
创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路,在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好,全靠人有没有自己的梦或理想。
史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命:“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎,甲虫在艰难地爬行,而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是,史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人,不在于他建议人要保护所有动物的生命,而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里,“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想,“伟大的奥秘在于,作为充满活力的人度过一生”;真正有力量的人,“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识,不应该是“现实将排除掉你们的理想”,而应该是“坚持你们的理想,生活不能够夺去你们的理想”。
生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责;人的长相在进入学校之后,由自己负责。教师的使命,是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命,是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的,是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气,培育人身上的精神种子,让人可以呼吸高山空气,让人可以扬眉吐气。
具体而言,人的幸福感来自三个要素:一是有情趣;二是爱人与被人爱;三是生活在自己的作品中。(华南师范大学教科院刘良华)。
感悟:主动精神,乐观心态,快乐生活,这不仅是作为一个教师应当有的,这也应当是作为一个独立的人所应当具有的。让我们都能成为具有人格魅力的人。
教师人格魅力
在教育实践中,教师的人格魅力究竟起着什么作用?就此谈一点个人的看法,以引起大家的重视和研究。
这些东西就是教师的人格魅力。准确地讲,人格,是个人的尊严、价值和道德品质的总和,是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力,是成熟的能够吸引人的力量。那么,教师的人格魅力就是,教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。
二、一些触目惊心的现象。
1998年5月17日《深圳商报》报道,乌鲁木齐市的新疆自治区建工学校学生李星睿,因为没有完成语文作业被班主任、家长体罚和羞辱,他们第二天看到的情景是:房门的拉手上系着一条红领巾,红领巾系成的套环内挂着李星睿的脖子,他嘴里吐着白沫,躯体软沓沓地掉在地板上。
某媒体报道,湖北襄樊市三中某教师,平时向学生和家长索取礼物,遭举报后经一个班的部分学生和家长揭发,就收受各种礼物价值3644元。
2000年1月《北京晨报》报道,贵州遵义市某小学教师强迫一学生吃下同学唾液和吞食大便。
2000年4月《云南日报》报道,云南省曲靖市会泽县中学初一晚自习,历史教师连打学生张波12记耳光,当堂打死。
1999年11月《北京青年报》报道,北京市某中学学生午餐费7元,70多名教师免费就餐,每个学生只能吃到5元。该报道的题目为《老师从学生嘴里抢食儿》。
1999年3月《中国青年报》以《报复与报答》为题报道,天津市某中学因为分发学年奖金需要参考学生评价,某数学教师在班内发动学生给自己打高分,并威胁学生如果告诉学校或家长将进行严厉处罚。
上面列举的现象,虽然不代表整个教师队伍的基本状况,但却反映了教师人格某个侧面存在的问题。这些问题背后的原因是:
1、教师评价的社会误导。在应试教育的大背景下,只有教学成绩好的教师才是好教师。考大学是学生的唯一成才观,帮助学生考上大学是教师的唯一教育观。社会在强迫教师违背教育规律进行教学,明知不妥,不得不为。教师的教育手段必然走向极端。
2、教师队伍建设重于管理疏于教育。至少在过去的一个时期。
德。教师职业道德的教育消失了,以致于《义务教育法》和《中。
小学教师职业道德规范》有许多教师没有通读过一次。
3、教师的待遇问题久未解决。工资表上比较,或每次工资。
解决这些问题是艰难的。教师的人格需要培养和保护。在应试教育向素质教育的转轨期,唤醒教师的人格,成为必然的要求。
误区二:朋友关系。我们一讲教师和学生要建立良好的关系,就说朋友关系。如果那样的话,教师的主导作用就淡化了。教师和学生的关系,过去现在将来都永远是师生关系。过去讲“师者,传道、授业、解惑也”,现在讲“教师是人类灵魂的工程师”,即使以发展的眼光看,怎么也不会是朋友关系。
教师人格魅力作文
“老师”这是一个平实无华的称呼,它没有“伟人”那样光芒四射,没有像“勇士”那样气壮山河,没有像“明星”那样令人狂热,没有“英雄”那样荡气回肠。那么教师这个普通的名字,怎样演绎出属于他自己的独特的魅力?翻开《魅力教师的修炼》,你一定能够找到答案。
我心目中的魅力教师首先具有的优秀品质便是“爱无言”。爱是教育的本质内涵。教育是爱的教育,没有爱便没有了教育。知识的传授,文化的传承,都必须以“爱”为载体。爱同样也是教师的基本要求。学生的身心发展虽然处于逐渐成熟过程,可能存在着诸多差异,但一点却是每个学生都感同身受的,那就是对“爱”的感知。一个爱学生的老师,必然会受到学生的广泛欢迎,所谓“亲其师,信其道”,不仅含有能力因素,更多的是爱的元素。教师只有在爱的思想、观念的指导下,才能完成教育价值的实现。我想,苏霍姆林斯基的“热爱儿童”这四个字的内涵,也应该如此。
教师的职业是特殊的,作为谋生的手段,他是一种职业,但是一个魅力教师的工作过程与内涵却已涉及到了事业属性。所以在一个魅力教师心目中,教师是神圣的,从事教育事业,是可以笑对苍穹的乐事。不能以事业为驱动力的教师是无法完成和完全实现教育的塑造功能的。“学高为师,德高为范”在其身上不可能真正体现。拿起书本讲课,放下课本走人,对其他不闻不问的教师,充其量是一个简单劳动的“教书匠”,成就不了完整“教育工作者”的形象。
如果说爱是情感的源泉,事业是崇高的志向,那么教师要有渊博的学识则是深厚的积淀。要传授知识与技能,教师除了有一定的专业基础知识外,还必须有常人不具备的运用能力和传导能力。与此同时,教师还必须随着现代社会知识和技能的快速发展而不断充实自己,这样才能跟上教育发展的步伐,才能适应学生身心发展的规律。
只有成为个“有心的人、懂爱的人、善思的人、勤学的人、律己的人”,才能形成教师的完美人格,才能成为一个真正意义上的魅力教师!
教师人格魅力
摘要:教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。本文以教师的人格魅力为切入点,进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。
教师的人格魅力,是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。追求有魅力的教学,是所有教师的共同愿望。中学思想政治课教师所追求的教学魅力,既来源于理论知识自身的魅力,又来源于教师教学的艺术魅力,还来源于教师个人完美的人格魅力。教师的人格魅力越强,就越能为教学过程的魅力增光添彩。提升中学思想政治课教师的人格魅力,是增强思想政治课吸引力的关键,具体表现在以下几方面:
第一、有利于激发学生强烈的学习动机。
赞可夫曾经说过:‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就‘迷恋’于获取知识。‛教师在授课时,要充满激情,教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱,从而使学生感受到教师的乐观,激励,进取的人生态度,使学生产生一种强烈的感染力和震撼力,对学生学习兴趣产生巨大的影响,教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙,在课堂上,不失时机地表扬学生,如:‚你的思维很敏捷‛,来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生,使学生能专心听讲,积极参与研讨。
教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧,潜移默化地感染着学生,有利于形成师生之间理智与情感的交融,这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力,而且能够巩固学生的学习热情和兴趣,从而促进其学业的顺利发展。
第二、有利于形成融洽的师生关系。
由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程,还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程,因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用,或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。具有人格魅力的教师,更容易与学生形成良好的互动氛围,也更容易把握学生的心理特质,从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,从而有针对性地开展教育工作。
相对于其他教育活动来说,思想政治教育更具实践性,更侧重师生之间的理解与互动。由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程,还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程,因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用,或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。民主与理性,同时不乏丰富情感的政治教师,更容易与学生形成良好的互动氛围,也更容易把握学生的心理特质,从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,有针对性地开展教育工作。
第三、有利于树立良好的教师形象。
作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象,教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。来自教师的关爱、尊重和理解,是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师,总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生,更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心,减轻或消除学生在学习上的心理压力,使他们能够发现自身的价值,主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败,以乐观向上的态度去面对学习、面对生活,从而形成优良的个性特征。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出:‚要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛国务院总理温家宝在第十一届人大政府工作报告也提出:‚特别要加强青少年思想道德建设。‛可见,学生的思想政治教育工作非常重要,而中学思想政治教师在其中扮演着重要的角色,教师必须提高自身的人格魅力,扩大自身的影响力。只要教师的生命融入事业之中,生命和使命同行,教师的人格魅力就能闪发出耀眼的光辉!
人格魅力
有人说,人的魅力有三层:外表的魅力,才学的魅力,人格的魅力。诚然,美貌只会留下俊秀之感,博学也只能散发出书卷之气,而透过人格之美,我们仿佛在平凡中仰望巍巍矗立的高山,在污浊中倾听清波荡漾的溪流,在寒冷中感受光芒万丈的朝阳,而这,正是人格魅力高贵所在。
疲惫的神情,瘦削的面庞后,是王羲之对书法的疯狂热爱,是贝多芬对音乐的不离不弃,是爱迪生对光明的不懈追求。疲惫不可怕,命运不可恶,失败不可悲,只因为无所畏惧的人格,只因为闪闪发光的人格。《兰亭序》的飘逸洒脱,《命运》的激情涌荡,白炽灯的温暖明亮,无不凝聚着他们的血汗,倾注着他们高洁的人格魅力,令一代代人崇敬。
也许,只有功成名就的韩信一声叹息,任牛二为小吏才是最动人的选择;也许,只有位居上卿的蔺相如心怀大局,处处退让才是最大度的答案;也许,只有颈缠厚纱的成吉思汗来加开枷锁,反任者削为贴身侍卫才是最豪迈的回答。“世界上最宽广的是天空,比天空更宽广的是海,比海更宽广的是人的胸怀。”那以德报怨的宽容,那一笑泯恩仇的大度,才是人格最光辉的魅力,才是名垂千古流芳百世的美谈。
斜阳将汨罗江镀上一层金,一个枯瘦的文人最后望了一眼国都的方向,挺身一跃,沉于滔滔江水,狂风暴雨中,他缓缓跪向南方一张饱经风霜的面庞在刽子手刀下发出坚定的目光,炮火轰鸣,一个面庞苍白的妇女深情地望着饱受战火折磨的人民,眼角泪水滂沱。
唯有放弃生命,屈原才能不会亲眼目睹楚人亡国的屈辱;惟有永葆丹心,文天祥才能表达对百万南宋人民的忠贞,惟有散尽一生积蓄,居里夫人才能饱受战争创作的世界人民减轻苦痛,所以,为了国家,为了人民,我愿意放弃一切。正是那博大而深沉的爱,使他们的人格同名字一样永恒。
人格的魅力,是平凡中顶立的执着,任人仰望;是怨恨中清澈的宽容,洗净污浊;是寒冷中温暖的博爱,温暖世界。让我们一同追求人格无穷的魅力,为生命添彩。
教师人格魅力作文
教师人格是教师作为教育活动主体的基本道德品质,它集心理人格和道德人格于一体。教师不仅仅用自我的学识教人,并且用自我的品格影响人;不仅仅经过语言去传授知识,并且用自我的行为去影响学生。仅有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生,教师的思想观点、治学精神、品德修养等方面,都对学生起着示范作用。能够说,教师的人格魅力是一种重要的教育力量。
人有自发调整自我的倾向,有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有认识自我并改造自我和指导自我行为的本事,只要供给适宜的环境氛围,这些本事就能开发出来。从这个意义上说,教师的职责就是要供给适宜的环境氛围。所以,教师教书育人的本事比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门,修行在个人”,说的恐怕就是这个道理,问题是师傅(教师)有没有这个本事,将徒弟(学生)引进这学习知识的大门呢?教师的人格魅力就显得十分重要了。
有的教师水平很高,对教材钻研得十分透彻,可学生就是不喜欢他,并由此不喜欢他所教的这门课程;而有的教师很受学生欢迎,无论他教什么学科,学生都有浓厚的学习兴趣。如,有位小学教师,教过我女儿的语文、数学、自然等课程,他教什么课程,我女儿就喜欢什么课程。究其原因,其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。
教师的人格魅力对学生人格的构成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力,是因为它有直观示范性的特点,即教师以自我的人格、行为表现等给学生树立榜样,而学生正处于长身体、增知识、立意志、塑人格的重要时期,其情感、意志和行为都具有不稳定性,教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。待儿童没有同情,他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们,就是一种培养他们友情的手段。
一位小学教师以前在课堂上习惯用粉笔头,投掷违反课堂纪律的学生,时隔不久,他惊奇地发现全班同学都开始效仿,学会了用粉笔头投掷别人,弄得满地都是粉笔头不说,有时教师上课粉笔还不够用。从那时起,这位教师认识到自身的行为竟有如此大的影响力,于是十分注意自身修养,在点点滴滴中严于律己,为人师表,最终成为了学生的良师益友。
从这个案例中不难看出,教师高尚的人格、自觉的良好行为,能够为学生所效仿;同样,教师的不良习惯等也会影响学生的健康成长。研究证明,学生具有强烈的向师性和模仿性,幼儿和初入小学的儿童,这种向师性表现为对教师的情感依靠,之后逐渐发展为满足求知欲和人格完善的需要。所以教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍,染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的榜样,以自我高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。
怎样才能使自我成为一个拥有人格魅力的教师。
首先,要注意个人的人格修养。教师不仅仅要重言教,更要重身教,要以自身的人格魅力来感化学生。能够说应先自立,再立人;先正己,再正人。所以,教师应加强自身的人格修养。
其次,要爱学生。教师的工作对象是学生,学生是有能动性、自主性的人,所以教师爱学生,就应热爱一切学生,把爱撒向每个学生,教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严,严中有爱;严之有度,爱之有恒;以爱动其心,以严促其行。
最终,要有洁美的外表。教师站在讲台上,从头到脚都是教材,注重仪表美不仅仅是热爱生活的表现,也是对自我和学生负责的表现,更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止礼貌优雅、态度和蔼可亲的教师,必然会受到学生的欢迎。
总之,教书育人是教师的天职,不仅仅需要有精深的专业知识和较强的教育教学本事,更需要有高尚的人格。所以,教师要注重自我的人格修养,以自身的人格魅力来为广大青少年学生点燃心灵的火种,成为他们心中永恒的灯塔。
教师人格魅力
教师人格魅力,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。
人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。
教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。
2.1教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。
教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现。
代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。
学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其自正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对待学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为。
“桃李不言,下自成蹊”。教师的高尚品德,对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度,也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此,教师要严格要求自己,时时处处以身作侧,为人师表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生,教育和规范他们的言行,发挥榜样的作用,达到“润物细无声”的效果。
教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露,在教师人格的内涵中,教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素,情感智慧确定教师的人格,没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大,能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生,用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系,蹲下来和他们进行心灵对话,用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度,使他们形成健全的人格。
2.4教师正直、宽容能给学生自尊和自信。
宽容是一种美德,是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长,容人之短,容人之过。在工作中,教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生,对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱,多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生,教师能做到宽容,发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会,这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教师能做到对学生内心深处的宽容,就能为学生提供充分表达自己的机会和空间,提高他们判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生行为方式的宽容,是尊重个性特点的发展,使学生在宽松自由的环境中展示自我;教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。
教师人格魅力作文
作为一个老师,他的学识不一定是第一流的,但是可以通过学习不断提高;他的业务能力不一定是最好的,但是他必须兢兢业业;他的综合素质不一定是全面的,但是他要有一颗真诚而善良的心。教师身上深厚的职业素养所折射出来的人格魅力,对学生的熏陶和影响将使学生终身受益。而教师教育对学生的影响力,不应该只建立在教师身份所赋予的权威、权力的基础上,而应该靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬和施教技艺的高超来赢得学生发自内心的尊重和爱戴。因此塑造自身的人格魅力是至关重要的。教师被赞誉为心灵的工程师,阳光下最高尚的人,我想这意味着对教师职业的期许以及要求。
作为一个老师,他的学识不一定是第一流的,但是可以通过学习不断提高;他的业务能力不一定是最好的,但是他必须兢兢业业;他的综合素质不一定是全面的,但是他要有一颗真诚而善良的心。教师身上深厚的职业素养所折射出来的人格魅力,对学生的熏陶和影响将使学生终身受益。而教师教育对学生的影响力,不应该只建立在教师身份所赋予的权威、权力的基础上,而应该靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬和施教技艺的高超来赢得学生发自内心的尊重和爱戴。因此塑造自身的人格魅力是至关重要的。
的态度、对社会的看法,甚至其举止等等,其一言一行都会对学生产生影响。所以,我们要时刻规范自己的行为举止,为人表率。如上课时要衣冠整洁,精神饱满,不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚,抱怨学校或贬损其他老师。否则,不仅会对学生产生不良影响,同时也会影响自己在学生心目中的形象。所以,教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。
新时代的教师,更需要本身具有更高深、更全面可以说,教师是除家长外,对学生的成长影响最大的人。一个教师只有有良好的师德,才能认真对待教学工作,才能取得良好的教学效果,才能得到学生的认可。
教师人格魅力作文
经常听到学生议论,说他们喜欢某位教师,听课兴致高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡。事实上,能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,教师的学识、本事、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格,这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的本事,具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余,并且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的.产物。”从这样的教师身上,学生性格能受到各方面的良好影响,受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱,他们会在平等的基础上善待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或歧视某些学生。在他们心里,教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大,容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友;他们不仅仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容,在课堂上他们不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人,从不把学生看做知识的容器和考试的机器,他们相信学生的本事并想方设法锻炼提高学生的本事。他们很少对学生说你必须这么做,他们更喜欢对学生说:想一想,你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻,更关注学生的将来,从而利用此刻为学生将来的发展打基础。他们既是学生此刻的引路人,也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚,他们不是仅仅把教书看成谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能从中享受到人生的乐趣。他们以自我的真诚去换取学生的真诚,以自我的正直去构筑学生的正直,以自我的纯洁去塑造学生的纯洁,以自我人性的完美去描绘学生人性的完美,以自我高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神,他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前,他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取,更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思,并从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们,要想做一名成功的教师,必须首先做一个充满完美的人格魅力的人。
教师人格魅力作文
师承担着传播文化,开发智力,塑造灵魂的神圣职责。由于劳动对象的特殊性决定了教师自身的综合素质即人格魅力,成为教书育人的主要手段。有人说学生的心灵就如长长的胶片,教师的一言一行,一举一动,都会在上头“感光?留下永久的印迹,所以,在教育过程中,教师的人格魅力显得尤其重要。
1、教师渊博的知识对学生的影响。
渊博的知识是作为教师必备的基本素养,同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。具备真才实学的教师才能构成健全的、具有权威效应的人格力量,人格力量的构成,必须也只能以教师的德才兼备为前提。教师光拥有满腹的知识而不能很完善地展示出来,并不能让人信服你有庞大的知识储备,课堂是渊博知识和精彩展现才能的结体。才能在课堂上很好地调动学生的情绪,使课堂氛围十分活跃,充满着幽默风趣的味道。
2、教师的言语对学生的影响。
教师与学生之间存在着极为密切的联系,所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格健康发展起着重要作用。对于我自身而言,我对教师的言语显得异常敏感,因为我认为教师中肯的语言表达能够如实地显现出她们对学生们真切诚恳的关爱。在中学时代我是个极度缺乏心,性格十分内向的学生,找不到明确的目标,在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩平衡,数学更是我的致命弱点,所以当时的班主任一度把我当作“毒瘤”。在当时那样的情景下,我的语文教师却在精神上给了我极大的鼓舞,每每在课余时间他都会以和善关切且带有鞭策性的口吻对我说:“无论处于何种境地,必须要树立信心,以坚定的去充分展现自身所独有的长处”。得到教师的肯定和,我下定决心以全身的力量全心地投入到学习当中去,尽自我最大的'努力发展在写作方面的优势,正是我的语文教师使得我能及时发现自我中的闪光点。
3、教师的德行对学生的影响。
拥有高尚品德的教师会自然而然地得到学生的尊敬。教师良好的德行是实施教书育人的基本要求,因为教育始终强调先育人后教书。教师仅有具备了这样的素质,才能为学生树立很好的榜样。众多学生总会以教师的价值观作为衡量自身价值的尺度。一个淡泊名利的教师心中始终坚持着对教育事业仰望的姿态,以及对此抱以情有独钟的圣洁全身心付注于教育事业中去,把关爱学生作为自我最神圣的职责,这样的教师最难能可贵。
当下的中国各方面都呈快速发展的趋势,社会的高速发展对我们的要求也就越来越高。做为教师一名知识的传播者,更应当牢牢掌握与时俱进的知识结构,顺应时代发展的要求,稳固地掌握现代化的教学技术并如实的运用到课堂教学中。近年来,教师运用多媒体设备教学已普遍存在,这样的教学方法很有时新性。具体直观地把课本的主要资料经过各种精美的幻灯片展现给学生们,由此能够有效地加深他们对所学资料的整体印象。掌握并很好地运用现代化的教学技术是每个在当下的教师必须具有的教学本事。
综上所述,一个成功的教师必须是一个充满完美人格魅力的人,仅有这样,教师才能以自我健全而独特的人格魅力来影响和教育学生。人格魅力的养成使教师自身综合素质得到了跨越性的提升。教师必须时刻注重陶冶个人情操,丰富内在修养,时时以崭新而亮丽的风采展此刻学生面前,抱有时刻准备的心态去全力以赴地投入到教育工作中去。
教师人格魅力作文
教师被赞誉为心灵的工程师,阳光下最高尚的人,我想这意味着对教师职业的期许以及要求。
作为一个老师,他的学识不一定是第一流的,但是可以通过学习不断提高;他的业务能力不一定是最好的,但是他必须兢兢业业;他的综合素质不一定是全面的,但是他要有一颗真诚而善良的心。教师身上深厚的职业素养所折射出来的人格魅力,对学生的熏陶和影响将使学生终身受益。而教师教育对学生的影响力,不应该只建立在教师身份所赋予的权威、权力的基础上,而应该靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬和施教技艺的高超来赢得学生发自内心的尊重和爱戴。因此塑造自身的人格魅力是至关重要的。
塑造人格魅力,要先树立高尚的德行。
德行,它是教师人格修养的灵魂,包括忠诚于党的教育事业、敬业爱岗、无私奉献的献身精神;诲人不倦的爱生态度;以身作则、为人师表的道德追求;团结协作的伦理规范等。
塑造人格魅力,要先提高自身的学识。
教师只有具备广博的知识和深厚的才学,才真正具有育人的真本领,才能从真实意义上教好书、育好人。再说,学生学习是一个先学后习得的过程,“教师教一半,学生学一半”。教师知识广博、才学深厚,便可完成自己的一半;即“教好”;而“习得”则要靠学生本身,教师知识广博、才学深厚,从很大程度上会赢得学生的敬佩,引起学生的兴趣,激发学生的内在动力,使得学生更主动的学习,也就完成了另一半,“教学相长”便蕴藏着这个道理。
总之,只要我们不断努力,切实提高自身的综合素质,完善自身的人格修养,加强人格魅力的自我塑造,才能为学生所敬仰。