寻找教育书籍推荐（实用16篇）

范文是学生学习的参考资料，它可以帮助我们了解作文的结构和内容要点。接下来是小编为您准备的一些优秀总结范文，希望对您的写作有所启发与帮助。

《寻找教育的新支点》读后感

书本承载着太多的文化，读先秦散文，很想找到撬开它的支点。

譬如庄子吧，他太过于玄乎。读他，难懂什么是洒脱什么是飘逸，难懂什么是立于天地之间什么是存于泥淖之中。然而有一种文化你不可能不理解，一个支点不可能不寻找：

狗不以善吠为良，人不以善言为贤。

在“言”与“行”上，传播庄子的，是“言”；成就庄子的，却是“行”。墨子守城，孔子施教，古代圣贤，无一不是重于实践的。孟子主张“五亩之宅，树之以桑”，“百亩之田，勿夺其时”，要想达到社会大同，不做一点实际的事，不下一番真实的功夫，那结果只能是夸夸其谈而一无所获。他们在游说，他们在践行，他们用行动夯实一句话：人不以善言为贤。

史铁生成功了，因为他找到生命的支点。在地坛的花鸟草虫间，日出日落里，生命在生生不息地繁殖。他用心聆听，他甚至感受到了本无生命体征的.物象也在演变不止：流水潺潺，他想，那是生命在唱歌；白云飘飘，他想，那是命运在起舞。当他思绪与万物相通相融的时候，他的思想动了，他的文笔活了，他只是在写一句话：人的支点在于不断的努力。

很少有人从狗里寻出一个什么大道理来，好狗不一定会叫，会叫的不一定是好狗。生命其实也是一条狗，运用好狗论，确实能让你我找到一个坚实的支点。会说的不一定贤，贤人不一定会说。庄周孟轲之流，都说是善辩之士；作家之类，又有更多的人说是善言的代表。其实先贤是用言辞在佐证自己的行动，史铁生是用文笔在宣释自己的坎坷历程。

贤的标准不是善言。是什么呢？应该是“行”。行，就是实践，就是努力，就是你我生命的支点。但我们也不就是说不要“言”。我们所说的“说话的巨人，行动的矮子”，有一点没有理顺说话与行动的关系。说了不做，当然你是说大话说假话的巨人；做了不说，默默无闻，脚踏实地，当然值得敬仰；做了也说，只要不言过其实，这种人同样值得佩服。“嫦娥”团队，几十年研究，几十年攻关，报纸杂志、电视广播等大众传媒听不到他们大吹大擂四处招摇。那些专心做事的人是很少有时间闲扯很少有精力瞎吹的。

像“嫦娥”团队一样，感动中国的十大人物，他们也同样用自己一举一动来实现人生理想，他们把崇高的追求放在一个坚实的支点上。他们的行动就是一本书，就是一本百家散文，就是在诱导你我寻找到人生的支点。

寻找适合孩子的教育

作者：孙瑞雪。

出版社：中国妇女出版社。

出版年：2010。

小编有话说。

《爱和自由:孙瑞雪幼儿教育演讲录(全新增订第4版)》是孙瑞雪教育机构经典图书《爱和自由》全新增订第4版。从第一版到今天的第4版，《爱和自由》已经走进几十万个家庭。千万个父母因此书而彻底改变，她们“心灵受到震撼，感动而愧疚”，并从中学会真正的爱，真正的教育。千万个孩子因此书而健康、愉悦地成长，成长为心理有力量、有强大自我、有创造品质的一代新人!

三句话感受这本书。

1.什么是爱，是一种巨大的宽容和理解，有了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走向独立。

2.儿童的成长，不管是在身体上还是在思维上，都是一个趋向于独立的过程，他会沿着这条路不停地走，他会为着自己的独立冒很多险，会进行各种探索。

3.有了爱和自由，儿童就具备基本成长的条件，有一天，自由和爱就会在漫长的童年时代过去后，成为一个人身上最美、最崇高、最具人格魅力的品质。

2、《好妈妈胜过好老师》。

作者：尹建莉。

出版社：作家出版社。

出版年：2008。

小编有话说。

相比许多家教图书，这本书有以下特点：

第一，本书首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。

第二，书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合。使父母们不仅立刻获得许多有效的经验，教育意识也随之改善。它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。

第三，本书不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。

三句话感受这本书。

1.家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会，他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。

2.我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，以保护孩子自尊心、树立自信心、培养他们某种能力为目的。

3.阅读对孩子的成长很重要，家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”，避免“坏阅读”，这也是你给孩子提供良好教育不可或缺的一部分。

3、《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》。

作者：阿黛尔•法伯伊莱恩•玛兹丽施。

出版社：中央编译出版社。

出版年：2007。

小编有话说。

世界上数以千万的父母用自身的亲身实践证明了书中提供的方法非常有效。该书在美国畅销300多万册，并被翻译成30多种文字风靡全球。世界各地的父母和专家热情洋溢地赞誉两位作者，她们在长期的实践中摸索出的这套语言是那样行之有效，的的确确能缓解所有年龄段的孩子与父母的紧张关系，结束父母与孩子的冲突对抗，带来父母和孩子的合作。

三句话感受这本书。

1.惩罚孩子，我们实际上剥夺了他从内心深层对自己错误行为的反省过程，而这个过程又非常重要。

2.当我们出现冲突的时候，不要把精力用于彼此的对抗，或者担心谁输谁赢，我们要把能量和精力放在解决问题上，寻找一种方法，让我们每个人的需求得到尊重。

3.帮助孩子面对他们的感受，孩子需要他们的感受被接纳和尊重。

4、《正面管教》。

作者：简·尼尔森。

出版社：京华出版社。

出版年：2008。

小编有话说。

它是一本让数百万孩子，家长和老师受益终身的经典之作。正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

1.如果说爱的经历丰富了人生，那么，爱的体验则丰富了心灵。

2.当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。

3.今天的孩子不再需要像过去那样为家庭生计付出努力，相反，孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。

5、《父母效能训练手册》。

作者：戈登。

出版社：天津社会科学院出版社。

出版年：2002。

小编有话说。

父母效能训练(p.e.t.)由美国著名心理学家托马斯·戈登于40多年前创立，是美国第一个全国性的父母训练教程，向父母传授与孩子有效沟通的技巧，并循序渐进地提出建议，以解决家庭冲突，让每个人在冲突中都赢。

三句话感受这本书。

1.当一个人能够感受到并且向另一个表达真诚的接受时，他就拥有了成为另一个人强有力的帮助者的能力。

2.除了给孩子一个具体的理由，说明他们的行为为什么会令父母无法接受，从而增加孩子作出改变的机会。

3.这是生命中的一个简单而美丽的矛盾命题：当一个人感到自己真正被另一个接受时，他就会从此起步，开始思考自己希望做出什么改变，希望如何成长，怎样才能变得不同，如何才能发挥更大的潜能。

6、《第56号教室的奇迹》。

作者：艾斯奎斯。

出版社：中国城市出版社。

出版年：2009。

小编有话说。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹--他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹······这本书被美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。

三句话感受这本书。

1.乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段的想象范围的思考能力。

2.飞不起来的火箭不是失败，只有当你停止解决问题的尝试时才算失败。

3.要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

7、《孩子，把你的手给我》。

作者：吉诺特。

出版社：京华出版社。

出版年：2004。

小编有话说。

父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。

三句话感受这本书。

1.毫无效果的对话——说教和批评产生距离和怨恨。

2.做父母之于孩子的责任，大过外科医生之于病人，因此，要像外科医生一样，具备与孩子相处的“专业技能”。

3.先处理情绪再处理问题。

一、树立榜样：榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。

二、环境熏陶：家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、批评惩罚：批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。

四、指导安排生活秩序：良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。

五、说服教育：说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。

六、实际锻炼：实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。

七、表扬奖励：表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。

八、指导课外阅读：指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭电视：电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。

十、带领子女外出接触社会：带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。

父母的教育素质对孩子人生的影响。

教育素质通常是指教育者自身的教育观念、教育能力、及教育方式方法。家，是孩子的第一课堂。家长，是孩子的第一任老师。因此，为人父母，必需具备良好的教育素质。父母教育素质的高低很大程度上决定了家庭教育的成败与孩子一生的幸福。

“刘德华事件”中的女粉丝杨丽娟的父亲出身于教育行业，据说曾是高级教师。可是，作为家庭教育者，他的教育素质和他的学历并不成正比。首先，杨的父母在心理学方面缺乏基本常识，对于女儿病态的追星心理毫无警觉。13年来，他们不认为女儿的心理有问题，不带她去进行心理治疗，反而一味地放纵，把溺爱当成教育，甚至最后以生命做为赌注，想为女儿赢得最后见刘德华的一线机会。把他女儿变成了一个不孝的典型教材。我不懂分析心理疾病，但作为教育者，我知道人的思维是在支持与鼓励中得到发展的。我想杨丽娟从一个普通的“追星族”到最后发展到患有“痴妄症”，这其中，杨家父母的态度便是诱发这种“痴妄症”的最大动力。

其次，杨的父母对女儿缺乏最基本的教育原则。杨丽娟13年来看着日渐年迈的父母，为了支持她那虚幻的梦想，变得一贫如洗，每日仅有两元的生活费，最后不吝卖血卖肾，直至跳海自杀，旁人看了都心酸心痛，她竟能心安理得，泰然处之，并在杨父死后，还有心作秀：住酒店问有没有消毒?还问为什么记者不在?这样的人，不说仁孝，连做人最起码的善良都没有!而杨的父母对女儿这种病态的要求，不采取任何的限制手段，不进行正确的引导与科学理智的处理，反而无原则地支持她。他们对女儿缺乏最基本的伦理道德观念的教育，更不用说应具备正确的家庭教育观。

另外，我对杨的父母本身的品德表示怀疑：对自已女儿教育不好就应该感到惭愧，而最后竟然把怨气撒到刘德华身上，对刘德华特意安排和他女儿的见面毫无感恩之心，反而得寸进尺，以死相挟。杨父死后，杨母竟要求刘德华祭奠杨父，对他们一家人的闹剧不以为丑，反以为荣，毫无廉耻之心，纯属无赖行为。真是有其父母必有其女!

学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭的教育很大程度上是人生观、价值观的教育。对于家长来说，良好的教育素质并非指很高的学历及财富，他们只需有一颗善良、正直，能明辨是非丑恶的心。

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《寻找教育的新支点》读后感

在千课万人的舞台，听到潮水般的掌声响起来，这一刻心潮澎湃，这一刻无限感慨。我有幸成为靖江市小学品德名师工作室的成员，和大家一起来到杭州参加“千课万人”核心素养下的小学品德与生活（社会）教育专题研讨活动。研讨会上，我有幸聆听了浙江省特级教师徐锦生的《寻找教育的新支点》专题讲座。

徐校长用二十多年的不断思考和改革实践，走出了一条比分数更重要的非智力教育实践的道路。报告中的精彩典型案例、深入细致的分析和对教育的执着，让人们对如何打造一所好学校，成为一名好老师，有了一个简明而深刻的印象。也让作为思品老师和班主任的我重新思考定位我的角色，更让我明白学校的教育应该是服务于学生的，应当让学生快乐地成长，而后才是快乐地学习。

徐锦生校长提出“五个比分数更重要”理论，即“激发学生的兴趣比分数更重要、习惯的养成比分数更重要、方法的习得比分数更重要、能力的形成比分数更重要、个性的张扬比分数更重要”。他认为：“人与人之间智力差别不是很大，学习的动力在于意志品质和情感等非智力因素。”

对呀，只有五育并举才能培养出社会主义现代化的接班人呀，我们细细回味一下这句话，这里强调的是更重要，并不是说分数不重要，徐校长指出分数是考查学生学习成绩的一项指标；是考核教师教学水平的一个坐标；是评价学校办学质量的标准之一，所以说，分数重要但是并不能决定人的一生。

就拿兴趣和个性来说吧，兴趣是学习的动力，我们做任何事情，如果只是一味的为了完成任务而去做，那么时间一久就会产生厌倦的心理，然而，如果我是怀着浓厚的兴趣去做，那么不管时间多长都不会产生厌倦的心理，甚至会像红酒越放越香一样变得越来越感兴趣，这点很重要，特别是对我们低年级的孩子来说，在心理学上我们都知道，这个年龄段的孩子注意力很难集中，就算集中了时间也不会长久，最多坚持十五至二十分钟，但是他们如果对一件事情感兴趣了，那么这个时间的持久性就很难估计了。

我曾经观察过，一个孩子在自顾自的玩耍，他的玩具很简单就是一支铅笔一块橡皮，对我们大人来说这些东西没有办法玩的起来，可是他就“坚持”了很久，远远超过了理论上的时间，我想这就是兴趣的力量，感兴趣了他才会去做，所以说兴趣的激发更重要，在一定程度上可以决定一件事情的成败.

再说说个性，我们教师培养的不是统一规格的“零部件”，我们培养的是有感情有思想有个性的祖国花朵，我们不能要求他们都变成“乖乖儿”。我们要使他们在共性中体现出个性，很多事实证明，个性张扬怪异的人并不一定就是蠢材，他们也可能是天才，在鸡窝里孵蛋的爱迪生、满脑子不切实际的幻想的爱因斯坦等等，他们只是在看待问题的视角上和其他孩子有所不同，所以碰到这类孩子的时候，我们一定要耐心一定要发现他们的闪光点，他们弄不好就是未来的爱迪生亦或是爱因斯坦。总的.来说，我们在评价和看待一个孩子的时候不能陷入“唯分数论”当中，我们要全面客观的看待，“术业有专攻”仅此而已。

徐校长他坚信每一个孩子都能成功，他认为教育是爱的事业，其核心是爱学生。反观自己平常的教育教学，似乎太缺乏耐心与倾听，对于学生的过错，太过于严厉，我想在工作中应该热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

同时还要给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，尽可能地肯定学生，赏识学生，帮他们建立起自信。

而做学生的朋友，走进孩子内心则能让我们真正地了解学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我曾让学生写过想对老师说的话，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，在纸上倾诉了他们平常不敢当面倾诉的话语。看着他们字数不多但质朴简单的话语让我深深了解到我在孩子们心目当中的形象，那就是严厉，很凶。我想我应该更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。

小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

我会在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。让他们能够快乐地学习，快乐地成长。憧憬着：孩子们每天背着书包迎着朝霞赶到学校，去寻找他们所渴求的知识。当他们放学回家时，仿佛又增添了许多智慧和才干。我们不是把他们的知识储存在教案里，而是在教学相长的活动中，与他们共同碰撞思维的火花。

儿童教育书籍

孩子生活在一个复杂的社会中，还没长大，可能就需要面对很多问题。如何保护好孩子，给他们一个阳光、快乐的童年呢?这是做父母的首要的责任啊。下面小编给大家带来三岁儿童教育书籍，欢迎大家阅读。

这套适合3岁左右的孩子，温和、贴近生活、受欢迎的儿童早期性教育绘本！你是男孩，还是女孩？你是怎样知道自己是男孩的呢？男孩和女孩，哪里不一样呢？…正视儿童性教育，用温和的画面和温柔的语言，告诉他们生命的由来。

3-6岁适读。立体翻翻书，孩子出生的画面，作者精心用了一个软软的充水的囊来代表母亲孕育婴儿时的子宫。这样的书让孩子对这些关于身体的知识，会更加容易理解以及接受。关于身体发育等讲述地也很详细。

好奇心，真正了解到这些秘密，他们就能懂得哪些行为是正确的，哪些习惯会对健康有益，进而纠正坏习惯，养成好习惯。本套书用活泼欢快的绘画和浅显易懂的文字与孩子进行互动，引导他们观察自己的身体，了解身体的小秘密，为健康生活打下基石。

培养孩子的自我保护意识。推荐以下三本书。3-6岁适读，开始入园的孩子可以看这套书了。一共5辑了，每一辑两本，讲述了一个主题，从事件的发生到危机的解决清晰明确。预防guai卖儿童、反对暴力，每一本直指常见的自我保护问题。第2辑中有一本，绝对不能守的秘密，这本涉及儿童被猥亵，但是被威胁不能说的故事。当孩子真的受到了伤害，而爸妈如何才能及时发现，这也是非常重要的。

5岁以上适读。妈妈在出门前叮嘱孩子，一定不能给陌生人开门。可是如果下回敲门的不是小怪物，而是其他的什么陌生人，那独自在家的小男孩该怎么办才好呢？小怪物为了让男孩开门，许诺糖果、好吃的、一起玩、一起办派对……男孩最终也没有给小怪物开门。这个故事没有那么强的教育的口吻，已一个相对的轻松的故事，告诉小朋友，不要轻易给陌生人开门。

增强儿童安全意识、培养自救互救能力、保护孩子们健康成长，是全社会的共同责任。《别和龙喝下午茶》系列绘本内容贴近生活，浅显易懂，具有很强的实用性和针对性，适合小朋友们阅读，可作为幼儿园及学校的培训教材。

韩国小学生的安全教育课本。适合小学生以及为入学做准备的孩子阅读。知识+故事的形式，内容包括生活安全、交通安全、食品药品安全、预防性侵、虐待、欺凌、灾难应对等。这套书的侧重点是遇到危险时教孩子如何应对。

专为7-12岁少年儿童创作的生存安全随身手册。作者根据自己多年的实地探险经验，将适合少年儿童学习掌握的探险技能和自然知识，用通俗易懂的语言、图示，以及精彩的户外探险照片一一加以讲解，让小探险家们能够既安全又有趣地进入大自然的怀抱。此外，作者还将城市和野外环境中遭遇紧急情况时的应对方法，用少年儿童能够理解和掌握的语言加以详细说明，并用大量真实照片和精准的教学图示，帮助读者理解发生危险时正确处理的必要性和紧迫性。本书所涉及的探险及生存安全技能精炼、准确，能够让读者在短时间内掌握，并可随身携带、随时翻阅。

7-14岁适读。每本书都侧重一个主题，告诉小读者在特。

定的极端环境下如何成功脱险及自救。每本书在提供清晰的求生步骤的同时，还附有极端环境产生的原因、求生小常识、求生的真实故事等环节，让小读者在掌握求生技巧的同时，获得更多的科学知识。此外，每本书配有大量真实生动的照片。

在孩子从婴儿到成年的漫长岁月里，他们会面临各种与性有关的问题，从懵懂的性好奇，和小伙伴们偷偷地玩性游戏，到性别认知，青春期的异性吸引，约会等等。在本书中，斯坦顿和布伦娜引用了大量的权威数据和典型案例，并结合心理学相关知识，有理有据地说明为什么在性教育中，不能仅仅像很多人所认为的那样——只是告诉他们一些生理和伦理知识，让他们知道哪些是该做的，哪些是不该做的。事实上，性教育包罗了众多的主题：生理健康，社会现状，价值取向，亲子关系，性别认知，性疾病，避孕方法等等，而归根结底，就是性品格。性教育是塑造品格的教育！

寻找适合孩子的教育

纵观我们四周，在对孩子的教育上有针锋相对的两种极端做法。一是所谓的“不要让孩子输在起跑线上”，给孩子学习升温加压，让孩子学习弹琴、绘画、外语等，望子成龙实在心切，但孩子却疲于奔命，压力重重，苦不堪言；另一种是对孩子不闻不问，完全把孩子推给幼儿园、学校和社会。我以为，这两种极端做法都不可取。

要让幼儿结出“善果”来，需要尊重幼儿自己的生长规律，满足他成长的一系列阶段里相应的需要。这样，到了应当开花结果的年龄，他会自然而然地大有收获的。心理学研究表明，孩提时代是一个人的“外界获得”时代。这时的孩子对外界的一切都感兴趣，都想探个究竟。我们不应过分追求成才的速度，让幼儿学所谓的知识、学幼儿世界以外的东西，而应让幼儿有时间自己去长情感、长智力。超前教育不对，做父母的关键要为孩子提供适合其充分发展的条件，让幼儿自己开发自己的潜能。

我有一位朋友，夫妇俩都从事艺术教育，在孩子刚念小学的时候，他们就为孩子请了钢琴教师。然而不久他们发现，孩子虽然继承了父母感受音乐的“耳朵”，但是他对自然界的现象更感兴趣。他喜欢观察大自然，乐意看自然科学方面的书，爱好动手做实验，老是缠着问一些理科方面的问题。他们夫妇回答不了，孩子自己就去找他们以前读的化学、物理教科书看。这种“主动”与扭头巴望着练琴时间快快结束的他真是判若两人。惊讶之余，我的朋友重新审视所采取的教育方法并且请教了教育专家，最后采纳了“顺应孩子的兴趣与天赋，让孩子自己选择课余爱好”的建议。现在，朋友的.儿子由于在电脑和物理上的优异成绩已被保送上了清华大学。他不仅可以天天进入科学世界，而且还能用电脑按照朋友的要求，以他对音乐的理解和感受为他们剪辑甚至改编舞蹈教学音乐。

试想，假如朋友当初扼杀了孩子天性中对自然科学的兴趣，而强迫他每天耗费一两个小时在钢琴上，那么他们家就失去了一个未来的自然科学工作者，却多了一个厌恶音乐的庸人。

3．对不同天赋的孩子应采用不同方法。

每个孩子都拥有与生俱来的天赋，家长应想方设法尽可能地去诱发这起天赋。如对具有语言优势和技巧的孩子，最好的学习方法是多听多阅读，并鼓励他们用外语自由交谈和写作；对善于抽象思维、概念清楚、喜欢探索事物的相互关系的孩子，应多让他们玩逻辑填字游戏，给他们讲推理故事，对其提出的寻根究底的问题给予理性的解答；对喜欢参与各种活动、喜欢动手做事的孩子，应让他们参加各类富有创造性的活动，参加戏剧活动并担任角色，参加手工活动和体育运动；对有音乐艺术天赋的孩子，美妙的音乐、和谐的旋律对这些孩子最有益处，应让他们上各种音乐课，观摩各种音乐表演，参加各种音乐活动，独唱也不失为一种方法。

4．恰当给孩子加压。

压力可以是动力，能够推动孩子学习；当压力超出孩子所能承受的负荷时，压力就会产生负作用。此时，学习对孩子来说已成为被动的行为，压力越大，独立思考能力尤其是创造力越弱。施加压力方法不当，发生偏差，不仅无助于学习，还将使孩子形成不良的习惯与心理倾向。

加压是一门艺术。加得恰到好处才能产生好的效果。在孩子有潜力可挖而自己又因惰性或热衷于其它活动不愿向深度拓展之时，就有必要施加压力。而当压力超出认识水平而成为一种负担时，就要及时减轻压力。对于家长来说，还应注意将外部环境的无形压力“过滤”，引导孩子正确看待外部所施的压力，抵御消极影响。

总之，针对当前对孩子的过度教育要减压，而对孩子不管不问的无为教育则要适当加压。

寻找适合孩子的教育

昨天是妇女节，休息，在家照看。

连续烧了五天，看他状态还不错，就拿出积木和他一起玩。可是他坐下来玩了连五分钟都没有就走了，于是我把他抱回来放在坐位上，教他摆积木，可他把我摆好的积木胡乱推倒，推得地上到处都是，便又逃之夭夭。当时我再一次地把他抱了回来，有些生气，就对他说，你太不听话了，就不能安静地坐会儿，玩会儿吗？好像也生气了，不耐烦的把桌子上的积木都仍到了地上。

这时我突然想到曾经看过一本书，上面写到“男孩子之所以淘气是因为他们体内的睾丸素分泌旺盛，他们只有通过不停的运动才能消耗体内过多的睾丸素。这是正常生理现象。

想明白了原因，就开始自责，责备自己的无知。

看来儿子不喜欢积木。想想看，儿子从小到现在对娃娃一类的玩具都不怎么感兴趣，想让他像他妹妹那样坐下来安静地摆积木，至少现在是比较困难的。

我得找一个适合男孩子玩的游戏，于是从儿子的“百宝箱”里翻岀了小足球，儿子笑着走过来，双手抱着，往地上一仍，摇摇摆摆地追着小球玩了起来，时不时地还发出咯咯的笑声。

看，让儿子开心就这么简单，只要找一个适合男孩的游戏就ok了。

都怪老妈不解风情，没有读懂这个“小男人”，呵呵。

寻找教育的曙光经典散文

寻找适合孩子的教育方式

换一种方式来教育孩子。

儿子终于要去钢琴考级了，虽然是钢琴三级考试，可是，对于才七岁的孩子来说，已经是一个大事情了。

早在三个月前，就拿到了要考试的曲目，做为大人瞎算算，二个练习曲，三个乐曲，用上九十天的时间练习是足够没有问题的，但是想弹的正确，熟练，还是需要下一翻苦功的。可是儿子游心就是太重，因为练习了二年的电子琴加二年的钢琴，对琴已经进了倦惫心理，总是时不时的找出好多理由来逃避练习。于是，对曲子弹奏的进展总是特别的慢，三首曲子只背出来二首，而且总是背错，指法也总不对，手型就更加不行了，软棉棉的，撑不起来。眼看着时间一天天的过去，我这个一直以来都对孩子练琴不上心的妈妈，也不免着急起来，不由的对儿子在练琴上加大了压力，打呀，骂呀，劝呀，哄呀，所有做妈妈能用的上的手段全用上了，唯独没有给孩子信心。只要孩子在弹奏中一出现小小的差错，就立马让他停下来，重装弹奏。儿子也开始动起来了对付我各种手段的对策，看我发了狠了，就老实一点，对他松了，他又回到了老样子，最重要的是手指总是不能站起来弹奏了。

在考前最后二次去老师那儿指导时，对已经背出了曲谱的儿子，钢琴老师也开始对儿子这次考试失去了信心，老师叹着气对我说：“这次考试，杰杰可能没法通过，你要让他做好心理准备吧！”

特别失望的回到家，心理上做了好了他通不过的思想准备，反而不再对他严厉管制。静下心来，抱着儿子跟他谈起了心来：“儿子，你是不是以后不想再弹琴了？”

儿子小声的，怕怕的说：“嗯！如果可以的话，妈妈你会同意吗？”

我考虑了一下，回答了儿子的问话：“宝贝，妈妈不会让你做你不想做的事的，你如果是真的不想再学习钢琴，妈妈不会勉强你的，只要你能天天快乐的生活着，妈妈也会为你快乐的，你开心，妈妈就开心，同样，你不开心，妈妈心里也会不开心的。你是妈妈身上的一部份组成的，你的烦恼就是妈妈的。”

“妈妈，你不开心，是不是我也会不开心呢？”

我亲了亲儿子的脸，反问他：“你感觉到妈妈的不开心了吗？”

儿子沉默了~~~~~~~~~~~~~~~~。

我不是个会说大道理的人，为了缓和一下气氛，就对儿子说，来，妈妈给你讲个故事吧，：“你不是特别喜欢世界名人们成长的故事吗？以前我们读的全是外国的名人成长故事，妈妈今天给你讲个我们中国的名人小时候的故事好吗？”（我家有一本《100个世界名人成长故事》，他特别喜欢看，常拿出来让我读给他听）。

“你不是喜欢写毛笔字吗？我们就来讲讲书法家的故事吧！知道米芾，王羲之吗？我们先来说说米芾吧。

米芾小时候家里很穷，他特别喜欢认字，可是他妈妈买不起纸和笔给他练字，于是，他就天天只能拿着小树丫在泥土地上划字，米芾每认识一个字，一天中只要有空，他就会在泥地上练习着写，一遍一遍，直到天黑下来，才会回家。就这样，一年一年过去，米芾长大了，认识了好多字，会写好多文章，而他家门前的泥地，却给变成了泥沙地。最后，米芾成了那个朝代中的大丞相。

再来说说王羲之吧，王家是个大户人家，后面有个大花园，花园边有十个大水缸，里面种着许多漂亮的莲花。王羲之小时候特别调皮和贪玩，每次爸爸教他学习，他总是逃避，爸爸一时生气，就罚他用后花园中其中一缸水做水磨墨，直到这缸水磨出的墨全部写完字。没有想到，王羲之一时赌起了气来，就这样一赌气，整整写了十年，十缸水终于让他写完了，而身边让他洗笔的池子，也变成了墨池。

还有一个叫王冕的孩子，从小喜欢画荷花，可是他是个放牛的孩子，哪来钱买纸和笔给他画画，于是他就只能天天一边放牛，一边爬在池塘边用树枝在地上照着荷花的样子画，天晴也画，阴天也画，雨天也跑去画，他画的荷花越来越象，足能以假乱真，成为了画荷花的大画家。

儿子，妈妈给你讲的故事好听吗？你又从中学到了什么？懂得了什么？

最后，我对儿子说：“好了，这次考试，我们就当是一次游戏吧，成功与失败，妈妈不会太再乎的，只要我的宝贝用了他最大的努力，给自己这几年的学琴生涯来一个最好的答案吧！”

可是从哪天起，却明显的发现他会自觉去练习琴了，虽然开始时时间会很短，有时只有十分钟，就跳下了琴座。渐渐地，在钢琴前做的时间比以前长了些，有时还会主动跟我说，妈妈你来陪陪我弹琴好吗？看看我的手指站的漂亮吗？只要他邀请我时，我就会不时的给他一些鼓励和赞美，有时还请他为我多弹几遍，因为我被他的优美的曲调所陶醉~~~~就在最后的几天里，儿子已经自觉的为自己合理的定下了练习计划，而他所弹奏的曲子早已熟记于心，并能通过弹奏，正确的表达出这个曲子述说的内容。

终于要走入了考场，虽然认定儿子一定能通过，可是，说真的心里还是慌的'很，怕儿子会怯场，会忘曲子，怕儿子的手指站不起来~~~~~我不敢看儿子弹琴，更不敢听，其实在门外等待的我，比孩子更心急，更害怕失败。听着站在窗外看儿子考试过程的其他家长评论着儿子弹的真好，节奏也特别稳定，心态特别的好，我不由的一种骄傲从心中升起~！

儿子很快从考场出来了，我明显感到我的两腿已经不能前步，儿子把证书高高的拿给我，无所谓的跑开去跟他认识的小朋友去玩了。证书上所有的曲目老师全给他打了优秀，当时的我的心情，只能用一个字来表达――晕！看着四周围着看我手中证书的妈妈们的羡慕眼光，这个结果是我没有想到过的，可以说是我想都不敢想的，儿子，妈妈真的为你自豪！

让我庆幸的是，我当时放弃了一些说教，放弃了对孩子的棍打，还给孩子一些他的空间。儿子才会把我当朋友，站到了孩子的角度去体会孩子的心境。很多时候孩子的调皮跟你做对，是因为你自己在遇事时的心乱了，急了，变的不再能让他能理解，父母在重要的事情上先乱了阵脚，孩子才会跟着乱~而父母心静，孩子自然也不会大乱。教育与引导孩子不是靠使用父母的权力和威严，如果换一种孩子能接收的方式，才能获得好的成效！

文档为doc格式。

寻找书籍高二作文

那天，是个晴朗的大好周末，我去姐姐家做客。

在姐姐的卧室里，我发现了一本《哈利波特与密室》静静地躺在书桌上，便好奇地问：“姐姐，《哈利波特》好看吗?听说好多人都爱看呢!”

“当然啦，《哈利波特》可好看了!”姐姐解说员一般热情地回答我，“这里面的人物栩栩如生，描写生动优美，事件合情合理、激动人心……”

“姐姐，能不能借我看一个月啊?”听姐姐说《哈利波特》这好那好，我心中种下了一棵草，打断了姐姐的“解说”。

姐姐摇摇头，说：“不行，我还没看完呢!”我心里好失望呀，但也不坚持了，心里想：我一定要想办法读到这套书。

那天我一回到家就打开淘宝网，准备买《哈利波特全集》。结果我点开链接一看：以售罄!虽然大失所望，但我是“不到黄河不死心”，更加渴望读这套书了。

第二天，我来到凤凰书城，在电子屏上搜索《哈利波特》，可还是缺货!我失落无比，终于打消了这个念头。

光阴似箭，很快，两周过去了。南京的天气是说热就热，我拿出50元零花钱，准备买一袋冰淇淋在家慢慢享用。路上，我发现了一家新华书店，便想起了《哈利波特》，就怀着最后一丝希望进了书店，在一个标有“新货降价”二字的柜台上发现了《哈利波特全集》!我冰淇淋也不吃了，激动地买下了这套书!出了店门，我感觉自己轻飘飘的，兴奋地想：世界上肯定没有比我更幸运的了!今天不仅阅读梦想成真，还碰上了大减价!

“书是人类进步的阶梯”，《哈利波特》值得我们寻找!

寻找教育的“最近发展区”

维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展。“学校教学是发展的源泉”提出了一个全新的概念：最近发展区。最近发展区是一个动态的概念。因为处于某一年龄阶段的最近发展区，而下一个阶段又有自己的最近发展区。

在幼儿的教育活动方面，我们应该为幼儿提供不同的材料同时考虑到幼儿最近发展区的发展性。比如，由于年龄的特征，小班幼儿不适宜做剧烈的运动，所以老师可以为他们提供大量的小动物头饰，引导幼儿模仿小动物飞飞、跑跑、跳跳，有利于幼儿在体能方面最近区的发展；到了中班，幼儿的肌肉和骨骼方面都有发展，而拍球可以促进幼儿的新陈代谢，使幼儿的体质增强。老师可以让每个幼儿从家里带来一个皮球。开始只要求滚着玩，也可以互相滚着玩；过一阶段，幼儿开始学习拍球，教师可以指导幼儿如何把球拍起来；再过一段时间，就要求将球拍得平稳；到下学期末向幼儿提出要求可以边走边拍球，走几步就可以。这样根据幼儿的最近发展区提出相关的要求。大班幼儿身体较中班又有了一些发展，动作更灵活，可以做相对来讲难度大一些的动作，比如玩鸡毛毽、沙包等，可以自己玩、可以和同伴玩。教师要细致观察幼儿踢毽子的数量，依据维果茨基的最近发展区的发展性理论，要求踢毽子的数量逐渐增加。同样的道理，教师要求幼儿投掷沙包的距离要逐渐加长。

二、可能性。

维果茨基认为，教学依赖的是正在成熟的功能，而不只是限定在已经成熟的功能中。教学的可能性是由它的最近发展区决定的。从这个意义上讲，学校教学的任何学科，总是建立在未成熟的基础之上的。

教育活动中，在数学方面一定要注意幼儿最近发展区的可能性。比如，中班有相“量”的教学：比较认识粗细、高矮、宽窄与厚薄。对于粗细、高矮、宽窄与厚薄比较明显的事物或材料拿来提问幼儿，就违背了最近发展的可能性。因为这些知识幼儿已经掌握，或者很熟练，在幼儿已经成熟的功能中。象提供粗的彩笔和细的彩笔要有度，高矮、宽窄亦如此。提供的书籍相对厚薄程度，都要考虑到幼儿的最近发展区可能性。

三、兴趣性。

维果茨基说，学前儿童的态度是这样确定的：他做他要做的`事，但他要做的事情，恰恰也是他的领导希望他做的。

幼儿园大班的孔老师执教的音乐欣赏活动《啄木鸟》中，幼儿最后想表演。由于自己已经学习了相关的表演技能，所以跃跃欲试，希望老师能让他们合作表演大树和小鸟。合作表演需要幼儿与幼儿之间互动，有难度，这种要求属于幼儿的最近发展区。结果老师满足了幼儿的要求，幼儿自选表演大树或小鸟，动做得到了发展，心理上的到了满足，活动效果非常好。这就是活动符合了最近发展区的兴趣性。

教育活动中运用好最近发展区的理论有利于幼儿语言、想象力、创造力、学习品质、社会性及情感的发展。我们应该好好学习和运用最近发展区的理论。

寻找教育的“最近发展区”

“人的诞生不只是一个行动，而是一个过程。生命的目标在于完全诞生，可悲剧却在于我们中的大多数人至死都没有达到这种诞生。活着就是每一分钟都在诞生，一旦诞生停止，死亡也就来临。从生理学上看，我们的细胞组织处于不断诞生的过程中；但从心理学上看，我们大多数人却在到达某一点后就不再诞生。有些人完全就是死胎，在生理上他们继续活着，在心理上却渴望返回大地、黑暗和死亡”。人必须学习，人不仅仅是躯体、身体，更是鲜活的人，人的诞生必须以最近发展区为起点并以促进新的、更高层次的最近发展区的生成为目标。

最近发展区由苏联教育家维果斯基提出的，其实质是强调儿童认知更高水平发展的可能性。既然是一种可能性，那么可能性本身具有的特性就是具有动态性。可以说，最近发展区理论强调的是认知结构发生质变，是更高水平的发展，是在追求平衡与不平衡的过程中促进自己的认知结构的螺旋上升和产生质变。最近发展区使人产生认知困惑，打破已有的平衡状态，从而导致人的认知结构产生不平衡。处于不平衡状态的个体无法忍受处于不平衡的状态，学生的“相异构想”让他开始怀疑，并产生困惑最终发现问题。

“作为偶然的、社会的人的我，被分割在作为整个人性的人的我之外。我对我自己来说是一个陌生人，在同样的程度上，每个人对于我也都是陌生人。我被割裂在人性经验的广阔领域之外，自始至终是人的一块碎片，体验到于己于人来说都是真实的东西的极小的一部分。人面临各种各样的问题，但学生很可能不会发现自己的相异构想，因此，教师在教学过程中的重要作用更加突显出来。为了解决问题问题，他会通过不同的路径找到解决矛盾的平衡点。最近发展区理论强调教育要走在学生已有发展的前面、强调外在力量对儿童成长的引导和促进作用，这种外在力量主要是成人或比自己具有更强能力的同伴和同学。因此，最近发展区理论尤其强调教师在教学过程中促进儿童认知能力发展的作用。

（一）重视顺应过程促进人发展的重要作用。

人“从他诞生那一刻起，生活就向他提出了问题，这些问题必须由他回答。每时每刻，他都必须回答；不是用他的头脑，也不是用他的躯体，而是用他的全部身心来回答，用那会思、会梦、会睡、会吃、会哭、会笑的他来回答。人不得不以各种方式回答这个问题；即便是疯狂，也是一种解答”。困惑、矛盾、误区都是学生已有的智力水平和品质的体现，因此，要找到学生已有智力的最近发展区必须重视儿童在教学过程中的智力表现。杜威曾经提出了问题解决的经典过程：感知困惑、发现问题、分析问题、解决问题。人面临共同的疾病，即人同人自己、同他的同胞、同自然的梳理，是感觉到生命像沙子一样才能够手中流失，还未懂得生活就将死去；是虽生活在富裕之中却无欢乐而言。不管是学生产生困惑、矛盾还是误区都是新学习的知识不能纳入学生已有认知结构即顺应发生了。

人的认知结构或智力要不断发展或产生质变就需要一个个顺应过程的不断产生。“生成来源于历史的积聚和自身不断重复努力。人的生成似乎是于不知不觉的无意识之中达到的，但这无意识曾是在困境中以清醒意识从事某事的结果。”困惑、矛盾、误区的产生说明教学活动本身已使学生注意到教学活动并激发学生的学习兴趣，教学过程中的关键因素就是让学生产生学习兴趣并不断求证或反证自己的已有经验从而获得认知结构产生质的飞跃，因此，学生最近发展区的确定是评判一个老师教学水平高低的关键因素。

(二)最近发展区理论是教育目的确定的依据。

组或成长。不管是赫尔巴特的教育目的，还是杜威的教育无目的论，都需要找寻到一个已有的道德水平或经验。教育目的根据不同的标准有不同的分类。宏观角度的教育目的是一个国家或社会把受教育者培养成“什么样的人”的总要求。教育目的的确定除了要根据社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求，还必须结合受教育者身心发展状况确定。除了宏观角度的教育目的，还有微观角度的.教育目的。

微观角度的教育目的有个人的教育目的、学校的教育目的和教学过程中的教学目标。不管是微观角度的教育目的还是宏观角度的教育目的，确定的依据都不能忽视学生已有的认知水平和认知结构。最近发展区理论强调的是学生已有的认知结构与可能的认知结构的距离，这种距离是科学的、可以缩短的。教育目的的确定实际上也是在寻找已有的目的和可能的教育目的的区间，因此，最近发展区理论不仅适合儿童的认知状况的分析，同样适合寻找教育目的确定的依据。

（三）高效教育教学的必要性。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾在他的《教育是什么》一书中明确地指出，“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能使学生敞开自己的心扉。在人的存在和生成中，教育环境不可或缺，因为这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成，然而现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现它的途径似乎已不是教育，因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。”

教育的根本目的是儿童或学生的“新人”的生成，教育必须考虑儿童已有的知识经验、对事物的情感态度等，总之，教育要培养社会需要的人就要把学生最近发展区作为教学的出发点并创造学生的新的最近发展区为目标。一直以来，我们都强调“为迁移而教”，但我们很少有人强调为不断创造学生的新的最近发展区而教。教育促进人的实质就是不断创造学生的最近发展区的不断生成。因此不管是教学的目的还是具体的某一堂课教学目标的确定，还是提高教学效果的要求，归根结底都是为了促进儿童的发展。不管是高效的教学还是低效甚至是零效的教学，都必须通过受教育者得到检验，实质是学生的最近发展区的不断更新。因此，教学效果的试金石可以说是学生的最近发展区。

三、利用先行组织者促进儿童最近发展区的跨越。

“教育者为了在所有无法避免的挫折和失望前不丧失信心，他们需要一种极大的内在稳定性和在此基础上建立起来的耐心。”教育是一种文化交流的活动，是人与人的交往，钱林森在《和而不同——中法文化对话集》一书中说，“每个个体都是独特的，正是他们构成了生命与生命之间生生不息的代代繁衍。但是，这种独特性如果缺少了和其他独特性之间的交流的话，那么，它就会失去意义，就无法显现，更无法绚丽绽放”。

加强现在的话，那么他们就毁灭了现在。人的成长也是一个区间，这个区间如何不断被超越和新生对人的成长起重要作用。”利用先行组织者是促进儿童的最近发展区不断超越的措施。“先行组织者”具有固着点和桥梁的功能，目的是使学习者对学习内容的注意并激发学习的热情和兴趣。“先行组织者”是在学习过程中出现的，能清晰地把已有认知结构和将要生成的更高水平的认知结构联系起来的材料。“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去领悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个成为真正的人，成为他自己。”

“生命是完整的，它有着年龄、自我实现、成熟和生命可能性等等形式，作为生命的自我存在也向往着成为完整的，只有通过对生命来说是合适的内在联系，生命才能是完整的。”生命的不断完整在于不断推进人的认知、情感态度、过程与方法的新的最近发展区的不断发展。最近发展区更高水平、更高层次的发展需要把人当人，就是“在教育过程中要依据生命的特性，尊重生命发展的内在逻辑和规律，创造适合生命发展需要的环境，提供生命成长的养分和能量。”

参考文献：

［1］弗洛姆?弗洛姆文集——我相信人有事先自己的权利［m］.改革出版社,1990,(1).

［2］亚斯贝尔斯著,邹进译.教育是什么［m］.生活?读书?新知三联书店出版社，1991,(3).

［3］博尔诺夫著,李其龙译.教育人类学［m］.华东师范大学出版社,,(12).

［4］肖川.教育的理想与信念［m］.长沙：岳麓书社,,(10).

［5］冯建军.生命化教育［m］.教育科学出版社,,(3).

《寻找不一样的教育》读后感

利用暑假的时间，我仔细阅读了王维审老师写的这本书，或许没有王老师亲身体会的那样深刻，但也让我内心和对教育的认识有了巨大的提高。想想自己，从学生生涯的结束走到老师这个岗位，我曾迷茫过，高兴过，失望过；看着每天的每一节课，每次考试的每一张卷子；我依旧没有清楚什么才是“教育”。

王老师在这本书里面用了许多教育故事来阐述什么是“教育”，在阅读这一个个简单而深刻的教育故事时，很多次，都让我回忆起了自己上初中、上高中那会儿的生活，激起了学生时代的感情。在这些故事里，我一会儿站在学生的角度，感受学生时代和学习有关的一切人或事；一会儿又站在老师的角度，去思考学生的心理、老师的处理方法，虽然这一个个故事大都和中学、高中相关。但也能让我联想到我所接触、面对的一个个天真活泼的孩子。

然而作为一名小学老师，可能暂时不用面对孩子叛逆时的种种情况，但这时的孩子个个充满着调皮的性格。当每次遇到孩子们出现问题时，我很多时候会不知所措，感觉头大，不知道如何解决问题更合适。只知道对错的一方进行批评，对另一方进行安慰，以为这样就是事情最完美的结局。但是在我阅读了这本书后，才知道曾经自己做的远远不够，也不是最正确的方法。如果学着开导孩子们去面对矛盾，解决矛盾，可能到最后两个孩子会变成好朋友。因此我们作为老师需要去试着学习不一样的教育，而达到不一样的结果。

再回顾王老师书中的内容，我们来思考这样一个问题：成绩或许是一把枷锁。有的学生在上学时成绩很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大学，也能做出一番事业。我想一个重要原因就是去掉了成绩的枷锁，给了他探索其他领域的机会，或许在学习上不是什么好手，但天生我才必有用，当孩子们放弃自己的弱项时，就一定有属于自己的那片光明。

然而在这本书中王老师的教育主角大多都是比较大的孩子，而我作为一名小学老师，面对的都是小孩子，所以特别研究的比较少。在看到他的一篇文章“教育，什么时候能站在孩子的角度上”时，我发现他的主角是一个学前幼儿，我便细细的研读了起来。的确，像王老师看到的这件小事在生活中发生的比较多的，大人在不了解孩子心理情况下，将自己的意思强加于他们，理所当然的进行着教育，那么孩子受到的教育就是被动的.，如此一来教育的意义还有吗？显而易见。因此我们作为老师更应该注意自己在日常上课传授知识时的方式方法，让孩子们有自己的思维和方法。

最后再想想自己这一年的教学路程，依旧平平常常，中规中矩；如同王老师说的“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色―教师。只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。庆幸的是，我们都没有选择放弃。”是的，无论怎么样，我们都在坚持，既然在坚持为什么不能做的好一点。

回头去想想什么是“教育”，对于孩子们来说：“教育就是成长，或者帮助成长。”对于我来说就是走出一条正确的人生道路。

《寻找不一样的教育》读后感

王老师说，“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师。只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。庆幸的是，我们都没有选择放弃。”是啊，大家都在一个学校，每天都是一样的时间，有充实，也有埋怨，但是无论怎样，我们都在这个岗位上坚持了下来，并且，还将坚持下去。

王老师把一个个散落在教育中的故事，用最真实、质朴的语言记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。

从《为生命擦亮一些日子》中，我们读到了一个真正的执着于教育事业，用生命诠释教育的真谛的王老师。从《早读哭泣的孩子》、《懂得欣赏，比什么都重要》等故事中，我们读出了教育不是简单的命令或判断，教育需要智慧。从《行走也是一种教育》、《种瓜，也是为了看花》等故事中，我们看到了一个心系学生生命，充满希望和欣赏，慢慢地行走在教育之路上的师者情怀：教育本身就是一种栽种，千万不要过分关注最终收获什么，而是要学会欣赏过程。

静下心来，回想自己的教育生活，我也曾无数次活跃在各种比赛的舞台上，获得了一些荣誉，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在书中，王老师说：“简单地说，教育就是成长，或者帮助成长”。但我相信，更多的老师对于教育是什么仍然没有答案。因为，若要有自己的教育定义，不但要通过长久的教育实践，更要通过不断地记录、反思、总结来找到答案。

不一样的教育是一种境界，是一种领悟，需要我们每个教师用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有爱人，在教育叙事中寻找不一样的教育。

读王老师这本书的时候，我还有一个最大的感触就是——写教育叙事，贵在坚持。我也有通过博客的形式“幼儿成长简记——某某某”在记录着一些孩子的问题与成长，以及我当时的一些感触与思考，但是，缺乏的就是坚持，尤其是如今有孕在身，精力更加不够用了吧！我想说的只是尽量多的去关注身边的每一个孩子，去发现他们的问题、成长并加以记录、思考，在这一过程中，要摒弃对孩子的偏见，用欣赏的眼光帮助孩子打破生命的盲点！

寻找教育的“最近发展区”

在我工作的时候，，一直以为一个优秀的教师源于精深的学科知识和良好的教学技巧。源于对怎样做一个优秀教师的认识，很有自信自己能做一个优秀的教师。自己认真的钻研学科的专业知识，经常坐在优秀教师的课堂上，认真学习他们的教学方式、教学方法，并在自己的课堂上简单的模仿。

当我有幸学习了李惠娟老师的专题之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。《寻找教育的勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。

学生远比生命广泛、复杂；而更为复杂的是教导自己认识自己。如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识。当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科。然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”；课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。

这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的`学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。在每一节课里，教师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我”的意识。

然而当我回忆我几年的教学工作时，我发现我和我的同事有很多类似帕尔默所描述的状态：课堂中的“我”与真实生活中的“我”是分离的，缺少自我身份认同和自我完整，“我”独立于学生之外，独立于所教的学科之外。当我没有读这本书的时候，我以为这是在正常不过的事情，原因正如帕尔默所说的，在我们这个社会上占主导地位的认识途径是以“脱离我们的自我”为代价，将我们带入“真实”世界的“客观”认识途径。而悬置于我们教师和学生头上的高考试卷使我们更加默认了这种认知途径，我们害怕，恐惧我们介入到我们的学科会受到评判，有可能招来漠视和嘲讽。因此，造成了课堂上的“我”与真实的“我”相分离，与所教的学科相分离。师生有别的思想作怪以及害怕，恐惧与学生发生冲突，造成了“我”与学生的分离。这种种由于害怕和恐惧所造成的分离更使我缺少了自我身份认同和自我完整。我们在这种分离的状态下教师成了考试的工具，日复一日的重复着相同的事情，造成了我们教师的职业倦怠，缺少了教育的热情和冲动，本来生机勃勃的教育被我们弄得死气沉沉。因此为了让教育事业恢复它应有的活力，发挥它应有的对这个社会的功能，作为我们要寻找自我，寻找自身认同和自我身份完整。

寻找适合孩子的教育

作者：孙瑞雪。

出版社：中国妇女出版社。

出版年：2010。

小编有话说。

《爱和自由:孙瑞雪幼儿教育演讲录(全新增订第4版)》是孙瑞雪教育机构经典图书《爱和自由》全新增订第4版。从第一版到今天的第4版，《爱和自由》已经走进几十万个家庭。千万个父母因此书而彻底改变，她们“心灵受到震撼，感动而愧疚”，并从中学会真正的爱，真正的教育。千万个孩子因此书而健康、愉悦地成长，成长为心理有力量、有强大自我、有创造品质的一代新人!

三句话感受这本书。

1.什么是爱，是一种巨大的宽容和理解，有了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走向独立。

2.儿童的成长，不管是在身体上还是在思维上，都是一个趋向于独立的过程，他会沿着这条路不停地走，他会为着自己的独立冒很多险，会进行各种探索。

3.有了爱和自由，儿童就具备基本成长的条件，有一天，自由和爱就会在漫长的童年时代过去后，成为一个人身上最美、最崇高、最具人格魅力的品质。

2、《好妈妈胜过好老师》。

作者：尹建莉。

出版社：作家出版社。

出版年：2008。

小编有话说。

相比许多家教图书，这本书有以下特点：

第一，本书首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。

第二，书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合。使父母们不仅立刻获得许多有效的经验，教育意识也随之改善。它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。

第三，本书不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。

三句话感受这本书。

1.家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会，他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。

2.我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，以保护孩子自尊心、树立自信心、培养他们某种能力为目的。

3.阅读对孩子的成长很重要，家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”，避免“坏阅读”，这也是你给孩子提供良好教育不可或缺的一部分。

3、《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》。

作者：阿黛尔•法伯伊莱恩•玛兹丽施。

出版社：中央编译出版社。

出版年：2007。

小编有话说。

世界上数以千万的父母用自身的亲身实践证明了书中提供的方法非常有效。该书在美国畅销300多万册，并被翻译成30多种文字风靡全球。世界各地的父母和专家热情洋溢地赞誉两位作者，她们在长期的实践中摸索出的这套语言是那样行之有效，的的确确能缓解所有年龄段的孩子与父母的紧张关系，结束父母与孩子的冲突对抗，带来父母和孩子的合作。

三句话感受这本书。

1.惩罚孩子，我们实际上剥夺了他从内心深层对自己错误行为的反省过程，而这个过程又非常重要。

2.当我们出现冲突的时候，不要把精力用于彼此的对抗，或者担心谁输谁赢，我们要把能量和精力放在解决问题上，寻找一种方法，让我们每个人的需求得到尊重。

3.帮助孩子面对他们的感受，孩子需要他们的感受被接纳和尊重。

4、《正面管教》。

作者：简·尼尔森。

出版社：京华出版社。

出版年：2008。

小编有话说。

它是一本让数百万孩子，家长和老师受益终身的经典之作。正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

1.如果说爱的经历丰富了人生，那么，爱的体验则丰富了心灵。

2.当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。

3.今天的孩子不再需要像过去那样为家庭生计付出努力，相反，孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。

5、《父母效能训练手册》。

作者：戈登。

出版社：天津社会科学院出版社。

出版年：2002。

小编有话说。

父母效能训练(p.e.t.)由美国著名心理学家托马斯·戈登于40多年前创立，是美国第一个全国性的父母训练教程，向父母传授与孩子有效沟通的技巧，并循序渐进地提出建议，以解决家庭冲突，让每个人在冲突中都赢。

三句话感受这本书。

1.当一个人能够感受到并且向另一个表达真诚的接受时，他就拥有了成为另一个人强有力的帮助者的能力。

2.除了给孩子一个具体的理由，说明他们的行为为什么会令父母无法接受，从而增加孩子作出改变的机会。

3.这是生命中的一个简单而美丽的矛盾命题：当一个人感到自己真正被另一个接受时，他就会从此起步，开始思考自己希望做出什么改变，希望如何成长，怎样才能变得不同，如何才能发挥更大的潜能。

6、《第56号教室的奇迹》。

作者：艾斯奎斯。

出版社：中国城市出版社。

出版年：2009。

小编有话说。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹--他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹······这本书被美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。

三句话感受这本书。

1.乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段的想象范围的思考能力。

2.飞不起来的火箭不是失败，只有当你停止解决问题的尝试时才算失败。

3.要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

7、《孩子，把你的手给我》。

作者：吉诺特。

出版社：京华出版社。

出版年：2004。

小编有话说。

父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。

三句话感受这本书。

1.毫无效果的对话——说教和批评产生距离和怨恨。

2.做父母之于孩子的责任，大过外科医生之于病人，因此，要像外科医生一样，具备与孩子相处的“专业技能”。

3.先处理情绪再处理问题。

一、树立榜样：榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。

二、环境熏陶：家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、批评惩罚：批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。

四、指导安排生活秩序：良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。

五、说服教育：说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。

六、实际锻炼：实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。

七、表扬奖励：表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。

八、指导课外阅读：指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭电视：电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。

十、带领子女外出接触社会：带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。

父母的教育素质对孩子人生的影响。

教育素质通常是指教育者自身的教育观念、教育能力、及教育方式方法。家，是孩子的第一课堂。家长，是孩子的第一任老师。因此，为人父母，必需具备良好的教育素质。父母教育素质的高低很大程度上决定了家庭教育的成败与孩子一生的幸福。

“刘德华事件”中的女粉丝杨丽娟的父亲出身于教育行业，据说曾是高级教师。可是，作为家庭教育者，他的教育素质和他的学历并不成正比。首先，杨的父母在心理学方面缺乏基本常识，对于女儿病态的追星心理毫无警觉。13年来，他们不认为女儿的心理有问题，不带她去进行心理治疗，反而一味地放纵，把溺爱当成教育，甚至最后以生命做为赌注，想为女儿赢得最后见刘德华的一线机会。把他女儿变成了一个不孝的典型教材。我不懂分析心理疾病，但作为教育者，我知道人的思维是在支持与鼓励中得到发展的。我想杨丽娟从一个普通的“追星族”到最后发展到患有“痴妄症”，这其中，杨家父母的态度便是诱发这种“痴妄症”的最大动力。

其次，杨的父母对女儿缺乏最基本的教育原则。杨丽娟13年来看着日渐年迈的父母，为了支持她那虚幻的梦想，变得一贫如洗，每日仅有两元的生活费，最后不吝卖血卖肾，直至跳海自杀，旁人看了都心酸心痛，她竟能心安理得，泰然处之，并在杨父死后，还有心作秀：住酒店问有没有消毒?还问为什么记者不在?这样的人，不说仁孝，连做人最起码的善良都没有!而杨的父母对女儿这种病态的要求，不采取任何的限制手段，不进行正确的引导与科学理智的处理，反而无原则地支持她。他们对女儿缺乏最基本的伦理道德观念的教育，更不用说应具备正确的家庭教育观。

另外，我对杨的父母本身的品德表示怀疑：对自已女儿教育不好就应该感到惭愧，而最后竟然把怨气撒到刘德华身上，对刘德华特意安排和他女儿的见面毫无感恩之心，反而得寸进尺，以死相挟。杨父死后，杨母竟要求刘德华祭奠杨父，对他们一家人的闹剧不以为丑，反以为荣，毫无廉耻之心，纯属无赖行为。真是有其父母必有其女!

学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭的教育很大程度上是人生观、价值观的教育。对于家长来说，良好的教育素质并非指很高的学历及财富，他们只需有一颗善良、正直，能明辨是非丑恶的心。

《寻找不一样的教育》读后感

在我工作的第一年，在我对未来还有些迷茫的时候，王维审老师所撰写的《寻找不一样的教育》一书让我对即将面对的未知生活充满了信心，这本书不仅让我懂得了什么是教育，也让我懂得了如何在教育这条道路上走的更远——多写教育叙事、多反思、多思考，站在孩子的角度考虑问题。

刚接触这本书的时候，最先吸引我的便是封面上的“不一样的教育”几个字，教育不就是教育吗？为何还有不一样的教育？带着这两个疑问，我开始阅读。这本书和我之前接触过的教育理论书有很大的不同，它不像那些专业理论书一样大多是对写作理论的知识讲解，比较枯燥乏味，而是运用一个个小故事循序渐进的为我们展开教育写作的密码，他将故事和写作指导相结合，在讲述故事的时候融入了教育叙事的写作方法，同时也向我们诉说了他眼中的教育是什么样的。

在书本的第一章《推开教育的另一扇窗》下面，他用一句简单的话讲述了教师为什么要进行教育叙事写作：“教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向”。这句话让我深深的体会到，在漫长的职业生涯中，我们想要到达自己想去的终点，有一个简单而又非常有用的方法，那便是进行教育叙事写作，就像王老师一样，当他感到颓废、无助时，他通过撰写教育叙事来充实自己的生活，不仅如此这些文字还让他在不知不觉中走上了另一条通往成功的道路。我想，如果我也可以坚持记录生活中的一点一滴，就算将来不能如此成功，用来回忆也是很有价值的。

王老师用一个个故事告诉我们，教育不是那么简单的一件事，他的每个故事都是在我们的职业生涯中经常遇到的问题，他用故事的形式来告诉我们遇到不同的情况应该如何去处理，当然这些方法的确是非常受用的，如果我们可以灵活运用这些方法，相信我们的课堂会变得有趣而又和谐。此外，在王老师的这些故事里还藏着我们经常忽略但是却值得我们深思的话，例如“教育孩子本身就是一种载重，千万不要过分关注最终收获什么，而是要学会欣赏过程，欣赏一步步走来的细节和心情。其实，有时候也是为了看花”、“作为教师，无论面对什么样的学生，我们都应该给他们开始的机会和坚持的勇气，并告诉他们行走的方向和前行的方法。无论什么时候，我们都无权彻底否定一个生命，或者简单地折断一个孩子成长的念想”、“教育，是一种人性的引领，绝对不能等同于企业的加工生产。一个孩子的行为好与不好是不能用分数来量化的，一颗心灵的纯净与否更不可能用数字来计算”、“教育需要谨慎，教育需要心平气和。对于教师来说，谨慎是对教育复杂性的尊重，是减少错误行为的必需。我们可以对教育进行千百次的反思，但是对于孩子的生命来说，教育没有如果”等等，所以只要我们用心去读，用心去思考，就肯定可以在这本书中找到共鸣。

未来的路还很长，我们其实和孩子们一样，一直在成长，与其说我们在教育孩子，不如说成是孩子们在陪着我们成长，因此我们也要不断学习、不断反思，这样才可以在未来的路上走的更远，在未来的`路上走出一片天地，继续加油吧！成长，一直都在！