教学计划是教师设计和安排教学活动的基础，确保教学内容的全面覆盖和学生能力的逐步提升。初步阶段教学计划样板，适用于学生初接触某一领域的学习。
《狮子和兔子》教学设计
《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。
2、有感情地朗读课文，读好重点句子。
3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，读好重点句子。
2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
一、揭示课题，引入新课。
上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。
二、复习生字，初读课文。
2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读。
讨厌提醒解决一群。
咬他蹲在凭着脾气。
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒。
3、默读课文，思考：课文主要写了什么？
三、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段。
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
（二）学习第二自然段。
默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？
过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？
（三）学习第三----七自然段。
1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）。
蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）。
翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）。
3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）。
狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。
面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）。
狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？
5、对比读，出示句子体会。
四、读中感悟，总结教育。
1、学习最后一个自然段。
看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？
五、作业布置：
熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看。
赶不走笑。
冲走了提醒。
动脑筋。
狮子和鹿教学设计
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
一、开门见山，直接导入课题。
师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事。
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒映”、“匀称”、“撒开”）。
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）。
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏美丽送命。
抱怨难看逃命。
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）。
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）。
师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）。
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）。
（不满、抱怨、有意见）。
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）。
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）。
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理。
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）。
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）。
五、课外拓展。
出示：《公鸡和母鸡》。
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计。
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
欣赏角美丽（挂住树枝）送命。
抱怨腿难看（有力）逃命。
寸有所长，尺有所短。
狮子和鹿教学设计
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事所讲述的道理。
1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉”
2.教师与学生对话，在情境中说：“唉”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气。
生：唉。
师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气。
生：唉。
师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气。
生：唉。
师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈，第二个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好!在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒影、向前奔去。
1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况：
(1)纠读读错的地方;。
(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。
4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。
1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
《两只小狮子》教学设计
这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
（一）、课前谈话，引出课题；
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
（二）、自读全文，引发兴趣。
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
（三）、逐段学习，细细感悟。
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段。
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。
学习第七自然段。
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段。
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
（四）、分角色朗读，深化认识。
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
（五）、布置作业。
自选1：听写生字词语。
自选2：与家长合作，练习分角色朗读。
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。
刻苦。
懒
滚
整天。
扑
怕吃苦。
嘶
不
练习。
咬
凭父母。
真正的狮子。
《两只小狮子》教学设计
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。
教学时间：2课时。
课前准备：挂图、生字卡片。
第二课时。
课前缓和气氛。
师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！
一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。
1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。
2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。
3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？
生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）。
4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。
出示挂图，师：瞧，懒狮子在______。
师：像这样一直生活下去，他会怎样？
生：他会…。
二、品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。
1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。
2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）。
4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）。
三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。
1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？
2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）。
3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）。
4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。
四、书写指导。
师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。
1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。
2、学生练习。教师巡视指导。
板书设计。
整天刻苦练习（勤狮子）。
懒洋洋不干（懒狮子）。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
《狮子和鹿》教学设计
１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。
３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程。
１、揭示课题。
２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。
３、说说课文主要讲了一个什么故事？
１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？
２、学生自由发言，说出想研究的问题。
３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。
４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。
研究的问题。
我们的看法。
匀称别致犹豫等词的意思。
鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。
你们从故事中领悟到什么道理？
《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？
５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。
６、全班交流。
７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。
８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。
学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。
１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。
２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
狮子和鹿教学设计
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事中所讲述的道理。
根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。
一、情景导入，激发兴趣。
教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
（边板书课题边描述）鹿（贴图）。
鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）。
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）。
(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）。
(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）。
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）。
（3）谁来演一演呢？
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
（1）难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）。
四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）。
五、师小节：
通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
鹿角——精美好看（挂住树枝，）险些送命变坏。
鹿腿——细长难看（有力蹦跳）狮口逃生变好。
狮子和鹿教学设计
在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）。
1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）。
2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）。
3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）。
播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：
1、课文主要讲了一个什么故事？
2、谁找到了刚才所提问题的答案？
这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。
1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。
2、汇报交流：
认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）。
3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。
1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？
（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。
（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）。
2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）。
（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？
3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）。
4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。
2、学生口头编故事。
《小狮子》的教学设计
知识技能：
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
教学准备：
挂图，卡片。
教学过程：
教师行为学生活动。
引
入
新
课谈话。
1。小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？
2．板书课题：小狮子认真倾听。
自由发言。
整体感知1．读课文，
2．随文识字。
3．通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？
5．生字游戏。
6．熟读课文，教师范读课文，
7．小组比赛读课文，请学生当评委。1．学生自由的读读课文。
2．画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3．学生汇报：
4．指名认读--学生领读--齐读。
5．学生认真听，并标明自然段。
课堂评价1．两人一组拿生字卡片，相互测试。
2．练写田字格的生字小组活动。
细读课文读中感悟1．精读课文。
2．教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3．教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。
小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？
找出有关句子读一读。
理解“饭来张口”
分角色读课文1--6自然段。
后来狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？1．四人一组交流交流。
2．学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。
课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
《小狮子》教学设计
教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标。
（一）知识与能力。
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的.亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
(三)情感、态度、价值观。
培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：（课件、视频）。
教学过程：
一、复习导入。
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
（出生----成长----回归）。
二、学习“成长”部分。
1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、学生反馈。
3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。
4、朗读感悟，适时评价。
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？
三、学习“送回大自然”部分。
1、出示小组合作学习：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“”画出。
2、小组汇报交流。
3、指导朗读，相机板书。
4、教师小结（观看视频）升华感情。
四、拓展延伸（选一题）。
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
“我”关心照顾爱尔莎顽皮。
恋恋不舍。
可爱。
感情深厚勇敢。
教学反思：
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
狮子和鹿教学设计
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。
有感情地复述课文重点段落。
1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
4、适当引导，联系生活实际。
让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。
相关课件。
（一）引发矛盾，激发兴趣。
师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？
学生说一说，
学情预设：
喜欢身体。
师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！
喜欢小鹿的角。
师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。
……。
师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。
师：我请一个同学来帮小鹿说一说。
师：大家一起说一说。
师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。
（二）初读课文，了解大意。
师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。
学生读课文。
师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。
请几位同学来说一说，教师根据学情板书。
追逃。
（三）学讲故事，理解寓意。
师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事：
读一读想一想。
记一记讲一讲。
师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。
师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）。
师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！
学生学习第六段。
师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。
预设：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）。
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）。
这次，狮子再也没有追上。
指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。
紧张——放松——紧张——放心。
大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。
（四）回顾学习，留有余地。
师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
狮子和鹿教学设计
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）。
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）。
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）。
欣赏，匀称，精美别致。
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生。
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）。
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）。
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）。
出示句式：用“多么......多么......”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）。
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）。
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）。
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候。
（屏幕出示第5自然段，生齐读）。
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）。
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）。
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）。
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
狮子和鹿教学设计
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
多媒体课件、动物图片。
（一）、导入：
在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。
（二）、明确学习要求：
1、学生默读自读提示，明确要求。
2、学生说学习要求。
（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）。
1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。
3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）。
（四）、品读课文，体会探究。
1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：
鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？
鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？
2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）。
3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）。
4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）。
学生自由地读5、6自然段。
a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）。
b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）。
c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）。
d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
e、放音乐配读。
f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（五）、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）。
2、学生交流汇报。
（六）、前后联系，延伸拓展。
1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）。
3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。
（七）、品读、赏析、积累。
1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。
2、交流。
《小狮子》的教学设计
教学目标：
*知识与技能。
1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观。
懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。
教学重点与难点:。
1.认识16个生字及词语.
2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.
3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.
教学突破:。
通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.
教具准备:多媒体课件、头饰。
教学过程:。
一．情景引入。
教师活动。
1．组织学生观看影片《狮子王》。
2．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
4．板书课题：小狮子．。
二．初读课文，自主识字，掌握认字方法。
教师活动。
1．（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］。
3．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．。
6．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．。
学生活动。
[1.初步概括课文内容.
2．再读课文，将生难字画上符号．。
3．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．。
4．当小老师强调读音、识记字型．。
5．同桌互读、互评．。
6．自由读、领读．]。
三．细读体会，读中感悟。
教师活动。
1．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．。
2．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）。
3．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．。
4．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）。
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］。
5．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）。
6．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）。
7．引导学生自由读7－8自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］。
8．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．。
学生活动。
[1．用单的语言概括段意．。
2．找出你喜欢的部分读一读．。
3．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．。
4．自渎课文，回答问题．。
7．自由读7－8自然段，回答问题．。
（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．。
（2）齐读最后一个自然段8．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]。
四．回归整体，扩展思维。
教师活动。
1．丁丁给我们提了问题：
＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说。
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）。
＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？
2．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
3．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．。
学生活动。
[1．自由回答问题．。
2．戴头饰表演]。
总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.