通过写作,学生可以抒发情感,倾诉内心的忧愁和喜悦,达到心理宣泄的作用。小编为大家搜集了一些经典的优秀作文,希望能够给大家带来阅读的乐趣和启发。
《两个铁球同时着地》的续写作文
伽利略把手高高举过头顶做了个手势,示意大家安静一下,说:“首先感谢大家来参观我的这次试验,虽然我的'试验成功了,但是这并不是我的目的。我来这试验的目的,是想告诉大家对权威要尊重,但不应盲从。权威也会有错误的时候,只有实践才是检验真理的唯一标准。”
“大家别听他的!他肯定使了诈!亚里士多德的话是人类唯一的真理!”突然,人群中有几个亚里士多德的信徒大声叫喊,接着又有一个留着山羊胡的人喊:“对对,亚里士多德的话才是唯一的真理啊!”
伽利略严肃地说:“亚里士多德的信徒们,难道你们没有看到吗?两个铁球同时着地了,这是怎样也更改不了的事实!没错,亚里士多德在每个人的心里都有着崇高的地位,但是实践才可以让我们明白正确的道理!
亚里士多德的信徒们被这股正义的力量震住了,默不作声。
《两个铁球同时着地》续写作文
伽里略缓缓的走下比萨斜塔,相比起来,他的脸部要比做实验之前要放松的多了,底下传来惊讶的尖叫声。下去之后,旁边的人快速地围上来,有的说:“伽利略,你尽然找到了亚里士多德的错误,那句话使我们信奉了1900年。真厉害啊。”还有的说:“谢谢你,改变了我们的观点,给我们树立了一个正确的科学观,是我们以前太迷信了,你告诉了我们像亚里士多德这么伟大的哲学家,科学家说的话也不一定是对的。
在大家纷纷讨论中,挤进来两位穿着华丽的夫妇,原来他们就是原来那个说伽利略固执,胆大妄为的那两个人,他们说:“对不起,事实证明了亚里士多德是错的,我们不应该提早下结论的。”
《两个铁球同时着地》续写作文
做完试验后,伽利略走下斜塔,人们纷纷围住他,并争先恐后向他表示感谢与祝贺。几位年轻的男士说:“伽利略,对不起,那时我们不应该嘲笑你。”一位头发花白的老人说:“好样的,伽利略!”几个小朋友蹦蹦跳跳地跑过来说:“叔叔,叔叔,你真厉害,你是我们最好的榜样!”一个女士迈着轻缓的步子走过来并竖起大拇指:“伽利略,我敬佩你,你真厉害!要不是你的这一次试验,我们可能会一直停留在错误之中啊!”他的几个朋友看了伽利略的试验后脸上带着微笑,走过来:“恭喜你,我的朋友!”
《两个铁球同时着地》续写作文
试验成功后,伽里略带着喜悦从比萨斜塔慢慢的走了下来,伽里略每走一步在比萨斜塔下面的观众就大声的说:“伽里略,伽里略。
伽里略下来之后被人群团团围住,他的朋友冲道伽里略面前你真是条厉害了一千九百年来还没有一个人该挑战亚里士多德的话,你还是第一个我真佩服你。一位市民跑来说:“伽里略谢谢你让我们知道就算再伟大的人也会有错误,以后我再也不会这样了。以前嘲笑伽里略的人都纷纷跑到伽里略的跟前,想伽里略鞠躬道歉并感谢伽里略教会他们不能盲目的跟从,要有自己的观点。
随后又响起了热烈的掌声,那声音传的很远,很远……
《两个铁球同时着地》续写作文
伽利略走下斜塔后,所有的人都用敬佩的目光看着伽利略。而他呢,也骄傲自豪,其中目睹整个过程的有他的学生,学生们一拥而上、争先恐后地给他献上了鲜花。还有他的父母,为伽利略流下了激动的泪水。还有他的许许多多的朋友,为他击掌庆贺。
他还在家里摆了一桌丰盛的美味佳肴,邀请了各位亲朋好友参加。"今天的成功多亏了各位朋友帮助,在以后的日子里,要多给我提宝贵的意见,"伽利略说。"这次的成功也是你一个人伟大的创造,"一个朋友说。今天请大家来,就是为了高兴,时间过得像流水一样真快呀!天下没有不散的宴席,大家就恋恋不舍地分开了。
伽利略在没有做实验前,心里想:"如果我不勇敢地站出来,指出亚里士多德的错,那么人们世世代代就会那么错的认为。"伽利略做实验时,心里想:"我一定要坚持自己的观点,不要迷信权威。"他做完实验,心里美滋滋的。我从今往后,也像伽利略一样,不管遇到什么样的困难,下定决心,排除万难!
最后,伽利略告诉全世界的人不要迷信权威,要舍生取主、勇敢、伟大的精神!
续写两个铁球同时着地作文
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常,常常使老师很难解答。
那时候,研究科学的人都信奉亚里士多德,把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他:“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。伽利略那时候才25岁,已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果,同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
消息很快传开了。到了那一天,很多人来到斜塔周围,都要看看在这个问题上谁是胜利者:是古代的哲学家亚里士多德呢,还是这位年轻的'数学教授伽利略?有的说:“这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!”有的说:“等会儿他就固执不了啦,事实是无情的,会让他丢尽了脸!”
伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手,从空中落下来。一会儿,斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来,因为大家看见两个铁球同时着地了,正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
《两个铁球同时着地》续写作文
当伽利略走到了一半,人群像蜜蜂一样涌了上来,伽利略吓了一跳,然后走坐电梯下去了,他手舞足蹈,言吐不清,就像一个人被灌了酒一样,之前那两个骂他的人,已经对伽利略吃惊,说到这个年轻人真厉害,竟然推翻了亚里士多德的真理,我们再也不再相信亚里士多德。还有些人认为伽利略肯定在铁球上多了手脚,有个人竟然还捡起了木棒对着伽利略扔,差点扔到了。伽利略后来又对人们说不要迷信了亚里士多德,再厉害的人也有错误的时候,以后一定要实验一下看看是不是对的,不要在跟疯做傻了。
《两个铁球同时着地》教案
教学目标:
1.认识3个生字,会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。
2.正确流利,有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学难点:学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神;学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的写作方法。
教学准备:相关课件。
教学课时:2课时。
第一课时。
一、启发谈话激趣。
师:你怎么知道的?
生:预习课文知道的。
师:谁得出了这样的结论?
生:伽利略。
师:今天,我们通过25课的学习,要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出这个结论。
二、初读课文,了解课文大意。
1.自读课文,思考课文主要写了什么。
2.学习课文生字新词。
3.检查交流。
1)指名学生分节朗读课文,进行正音;
2)学习生字新词,注意多音字“的”的读音和用法;
3)说说课文的主要内容。
三、走进伽利略和亚里士多德。
1.再读课文,说说对这两个人物的初步了解。
2.人们是怎样对待亚里士多德的?你从哪里看出来?人们为什么会这样对待他?
通过学习1、2两节让学生明确伽利略的特点和人们对亚里士多德的态度。
3.朗读1、2自然段。
四、完成课堂作业。
1.抄写生字新词;
2.完成作业本、同步练相关字词作业。
第二课时。
一、复习导入。
通过上节课的学习,你对亚里士多德有什么了解?
二、学习精讲课文。
(一)了解第一对矛盾(伽利略——亚里士多德)。
1.学生读课文。
2.讨论:他们之间的矛盾是什么?
亚里士多德认为:“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。”
而伽利略对这句话抱有怀疑态度。
3.伽利略的怀疑有根据吗?你从哪里得知?
伽利略通过假设推出两个结论,也就是两点根据。
4.第一个结论是什么意思?
生:这个结论的意思是:1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球,使捆在一起的两个铁球落下的速度减慢。
第二种假设与第一种有什么不同?
落下的速度比原来10磅重的铁球快。
能用数学式子表示吗?(上黑板书写)10+1=1111>10。
能仿照第一个结论说说道理吗?
因为把两个铁球看作一个整体,铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里斯多德的话来解释,重量增加了,落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。
师:你对这两个结论有什么看法?
生:两个结论正好相反,是矛盾的,说不通。
(二)课文重点设境。
导:要想解决这个矛盾,最好的办法是什么?
(出示句子:伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。)。
生读句子,读了句子你有什么发现?
反复——许多次是重复,学生说观点。
(三)了解第二对矛盾。
导:伽利略做这个试验不仅要解决和亚里士多德的矛盾,其实他还要解决他和——的矛盾。(信奉亚里士多德的人们)。
1.面对年轻的教授,人们是怎样对待他的?
找出句子,反复读。
讨论:人们为什么会有这样的态度?
(四)再次设置重点情境。
导:现在请同学们仔细看插图,对照课文第四段的内容展开想象的翅膀,说说塔下的人们在看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。
1.生想象:……。
2.现在,我们来想象一下,站在54.5米高的塔顶上的伽利略此时此刻会怎样呢?
生:……。
师:同学们想象得多么具体。现在,我来做试验,现在,请同学们当“塔下的观众”要身临其境。现在开始,一、二、三!
生:啊!……(“塔下的观众”的呼喊声异常热烈)。
师:我成功了!(“伽利略”兴奋地站在凳子上举起双臂)。
读最后一段。
三、总结课文铺导。
伽利略敢于打破迷信权威、坚持科学实践的精神。
……。
你有没有这样的事例呢?
四、完成作业。
两个铁球同时着地续写作文
伽里略缓缓的走下比萨斜塔,相比起来,他的脸部要比做实验之前要放松的多了,底下传来惊讶的尖叫声。下去之后,旁边的人快速地围上来,有的说:“伽利略,你尽然找到了亚里士多德的错误,那句话使我们信奉了1900年。真厉害啊。”还有的说:“谢谢你,改变了我们的观点,给我们树立了一个正确的科学观,是我们以前太迷信了,你告诉了我们像亚里士多德这么伟大的哲学家,科学家说的话也不一定是对的。
在大家纷纷讨论中,挤进来两位穿着华丽的夫妇,原来他们就是原来那个说伽利略固执,胆大妄为的那两个人,他们说:“对不起,事实证明了亚里士多德是错的,我们不应该提早下结论的。”
穷人续写作文合集九篇。
两个铁球同时着地
《》是人教新课标版小学四年级语文下册第七组的一篇课文,本文是培养小学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的科学态度的好教材。但是,要让生活在今日的中国儿童理解17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神,却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点,结合学生的认知水平和心理特征,充分发挥了新课程标准提倡的主导作用,课堂教学效率明显提高了。下面是我对《》的教学反思。
课文开始,我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生自己介绍一下自己知道的伽利略和亚里士多德的资料。接着我问:“小朋友,是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢?到课文里面找出相干的句子。根据学生回答我进行了板书(两个铁球着地)。我让学生看,问:“中间放上哪两个字,就是伽利略的观点?放上哪三个字又成了亚里士多德的观点?)学生马上回答加上“同时”二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢?孩子楞住住了,我知道孩子在初读课文后是很难解决这个问题的,于是我限时三分钟让他们解决这个问题。有的孩子马上默读课文,有的孩子互相讨论了开来,看到孩子们兴致那么浓,我真的很开心。果然,不到三分钟,孩子们回答出来了。原来小小的一个巧妙设计,就可以激发学生的学习兴趣。看来,教学环节设计的好,就等于成功了一半。
随着教学内容的深入、变化,我时而发问,时而实物演示,时而板演图示,时而自读课文,时而分角色表演,时而巩固练习,教学方法新颖、多变,充分调动了学生的`积极性,让他们在兴趣盎然中爱学、乐学,情绪高昂,学习效率很高造具体生动场景的方法,使其达到最佳的教学效果。我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径,理解伽利略的想法。他们学习的积极性很高,有的学生还采用列算式来理解:[(10+1)1快][10—110慢],这样的理解既简单又明了。
伽利略试验成功后,人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路,如,伽利略的学生会说什么?那些信奉亚里士多德的人会说些什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?学生们都能根据自己的学习展开想象,写出了自己的想法。大部分学生的写话还是很不错的。
《两个铁球同时着地》教案
1、认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
两课时
第一课时
1、教师拿出两个易拉罐,一个还未开封,是满的,另一个则已经空了。教师拿着两个易拉罐让同学们看一看,用手掂量掂量。
其实今天的课文就解答了这样的问题,只不过,老师试验的对象的是易拉罐,而课文中说的是铁球。
(反思:看来小学生的年龄特点决定了他们对直观可感的东西特别感兴趣。让他们动动手,使得课堂气氛空前活跃,学习热情也异常高涨。)
1、提出读书要求:自己小声读课文,思考这个试验是谁做的,在什么情况下、怎样做的?为什么要做这个试验?然后试着连起来说一说。
2、出示生字,边读边解释。其间融入亚里士多德、伽利略以及比萨斜塔的介绍。(学生展示课前搜集的资料、互相补充,教师补充介绍)
出示课文中的多音字,指导读音、组词。
读反复朗读,练习把课文读流利,画出你最受启发的句子,再反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书,诱导感悟
同学们,我们已经充分朗读了课文,并初步交流了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌互读。(学生自主读书)
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
《两个铁球同时着地》片断
《两个铁球同时着地》是小学四年级语文下册第七单元的第一篇讲读课文。这篇课文主要叙述了伽利略通过思考分析,发现了亚里士多德关于“两个铁球,同时从高处落下来,重的先着地。”这句话存在矛盾,他通过反复试验证明了自己的想法是正确的,最后勇敢地在比萨斜塔公开试验,让大众明白了并不是像亚里士多德这样的大哲学家说的话都是对的。选编本文的意图是,希望学生通过这篇课文的学习,能受到启发:我们尊重,但不能迷信,在自己以后的学习生活中能像伽利略那样善于思考,善于分析,从而发现问题并积极探究,以取得相应的成功。同时,能领略到这篇课文通过一个典型事例表现人物的品质的写法。另外,课文通过环境描写和侧面描写的方法烘托人物特点的方法,也值得学生学习。
学情分析。
四年级学生对这样的文章主要内容理解不难,只要老师在课堂上拿两个大小不一的铁球做这试验,学生就明白了。但是,引导学生明白伽利略是如何分析发现了亚里士多德关于“两个铁球,同时从高处落下来,重的先着地。”这句话存在错误就有点难。要想突破这难点,关键是要引导学生反复读,抓住关键词理解。另外,也要采用这样的方法引导学生理解文章通过环境描写和侧面描写烘托人物特点的写法。
教学目标。
知识与技能。
1、认识3个生字,学会12个生字,理解:辩论、信奉、不容更改、真理、违背、胆大妄为、固执等词语。
2、了解课文主要内容,初步体会文章蕴含的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读。
4、初步领略文章通过典型事例表现人物品质的写作方法。
过程与方法。
1、引导学生通过查字典、词典等方法理解生字词。
2、引导学生抓住关键词句了解课文主要内容。
情感、态度、价值观。
通过学习,激发学生不迷信,敢于质疑的科学精神。
教学重点。
学习生字词,了解课文主要内容。
教学难点。
引导学生理解伽利略是怎样分析发现亚里士多德关于“两个铁球,同时从高处落下来,重的先着地。”这句话的错误以及他是如何通过试验证明自己的想法是正确的。
教学准备。
1、课前布置学生预习生字词,收集有关伽利略和亚里士多德的资料。
2、教师准备多媒体课件和两个大小不一样的铁球。
教学过程。
(一)、谈话导入,激发学生学习兴趣。
1、师:同学们,你们相信科学家说的话都是对的吗?
(估计大多数学生都会说相信,也会有几个学生说不相信,老师就请双方各派一两个代表说说各自的理由。)。
2、师:是的,早在17世纪的意大利,有位的科学家就通过一个的试验证明了这一点。这位科学家就是伽利略。(幻灯出示伽利略的照片。)。
请学生交流伽利略的资料。
3、今天,我们就一起学习这个的试验:25、两个铁球同时着地。幻灯出示课题:“两个铁球同时着地”,指名朗读,提醒学生注意:“着”的读音。
(二)、检查生字词预习情况并指导学习生字词。
1、幻灯出示生字词:伽利略、辩论、信奉、违背、十磅、拴住、拖住、解释、宣布、比萨城、胆大妄为、固执、不容更改、真理。
指名朗读生字词,学生读错的,老师指导读对。
2、请学生提出不理解的词语,老师请同学举手回答。
3、指导学生在田字格里书写比较难写的生字:辩、磅、释、萨、妄。指导学生辨别“辩”的形近字:辨和辫。
(三)、带着问题朗读课文,了解文章主要内容并有感情地朗读课文。
1、幻灯出示问题。
(1)、伽利略质疑哪位哲学家说的哪句话是错的?
(2)、伽利略为什么会认为这句话是错的?
(3)、为了证明自己的想法是对的,伽利略是怎样做的?
(4)、反复试验证明自己的想法是对的之后,伽利略做出了什么惊天动地的事情?
2、指名朗读课文,指导朗读。请学生带着这四个问题在读中思考,在文中划出相关句子。
3、小组积极讨论这四个问题。
4、请学生回答这四个问题,如果学生不懂,老师可指导学生反复朗读相关片段,抓住关键词句理解问题。
在学生回答第一个问题时,老师可请学生交流“亚里士多德”的资料,让所有的学生都了解亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的,他对世界科学做出的贡献是无人可比的,是个非常了不去的人。
在学生回答第二个问题时,老师幻灯出示“伽利略的疑问”,先引导学生质疑:伽利略是怎样想的,请学生提出自己的问题,老师请其他学生解答。学生都不懂,老师播放动画,引导学生通过列数学式明白亚里士多德关于“两个铁球,同时从高处落下来,重的先着地。”这句话是错的。老师再通过引导学生抓住“如果,那么”“……但是……”“如果,就”这三个关联词,了解伽利略思考问题的严谨性,并指导学生用这三个关联词造句。(幻灯出示这三个关联词语。)。
相机板书:善于质疑。
在学生回答第三个问题时,老师抓住“反复”一词,并通过和学生一起用两个大小不一样的铁球(也可以用不同重量的物体)做实验,引导学生想象伽利略每次试验成功后的想法是什么,导致他继续试验,从而体会到伽利略严谨认真的科学精神——他不允许自己的试验结果有半点差错。
相机板书:反复试验。
在学生回答第四个问题后,板书:公开试验。
(四)、课堂小结。
师:同学们,这篇课文主要讲了什么事?通过学习,你们有什么收获?
请同学们踊跃交流自己的体会。
板书:我们要尊重,但不能迷信。
(五)、布置作业。
幻灯出示作业超市,学生任选其三。
1、课后及时复习生字词。
2、抄写文中自己喜欢的词句。
3、熟读课文,把不懂的问题写在相关片段的空白处,下节课讨论。
4、划出自己认为需要仔细体会的句子,在旁边写下感受,下节课交流。
5、课外收集和本篇课文类似的故事,如意大利物理学家、天文学家布鲁诺的故事,下节课交流。
板书设计。
善于质疑反复试验公开试验。
两个铁球同时着地
《》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力,勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话,并经过反复求证和公开试验,用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神,是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看,主要有两个突出特点:一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物,这些都是学生语言学习的重要资源。
1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。
三课时。
一、设疑激趣,导入新课。
1.简介伽利略、亚里士多德。(强调伟大、著名)。
3.出示:“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课,板书课题。
二、检查预习情况。
1.提出读书要求:正确,流利。在读书的过程中思考:课文讲了一件什么事。
2.自学生字词。
三、初读感知。
1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
2.交流收获。
3.引导学生填空,并说明理由。
课文的主要内容是讲意大利伟大科学家()在青年时代敢于质疑权威,大胆进行(),以()的态度对待科学的故事。
伽利略是一个(________________)的科学家。
四、为课文分段。
提示:课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威,敢于提出问题,进行试验,以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。
全文6个自然段,按事情的阶段划分,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。
一、复习导入。
听写生字词,了解生字词的掌握情况。
二、研读课文。
1.读第2自然段,体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”)。
“信奉”,怎么理解?“真理”是一种什么道理?“真理”不容许更改,而且是属于人类的,这又说明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真实的、普遍的,人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改,而且是属于人类的。可见亚里士多德的话,在大家心目中的位置多么重要。)。
这一段最后一句话用反问句,读一读这句话,说一说为什么用反问的语气?改用加句号的陈述句效果有什么不同?(改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了,达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。)。
伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的,不容许更改的话提出了疑问,说明伽利略的一种什么精神,或者说什么态度?(不迷信权威,认真求实的态度。)。
2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问,提出了怎样的疑问?
(亚里士多德的话是:“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的先着地,速度是1磅重的10倍。”)。
按亚里士多德的说法,大铁球落地速度快,小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话,那么,小铁球落地就得几秒钟?(50秒钟)。
3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?(疑问中的。
“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”:一个是:把两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是:把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。)。
4.把两个不同的结论展示出来,让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。
5.伽利略对亚里士多德说的话,不仅提出疑问,而且推想出两个不同的结论后,用什么办法来验证自己对或者不对呢?(用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。)。
从这一点看,伽利略表现了一种什么态度?(认真求实的态度。)。
三、课堂小结。
一、默读第4、5自然段。一边读,一边想以下几个问题:
1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话,他的话可是“不容许更改的真理”,因此,试验的态度怎么样?结果怎么样?第4自然段中有五个词,突出了试验的态度,有力地证实了试验的结果。把它们找出来,标上横线。
2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验?
3.公开试验时,人们又怎样议论的?
(伽利略带着疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。可见,铁球往下落的速度,跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真,也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。
伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验,目的是公布自己试验的结果,也是为了告诉大家,不要盲目迷信权威。
公开试验时,人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战,是胆大妄为,是固执,会丢尽脸的。)。
二、朗读最后一段,再看看插图,想一想,议一议:
1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来,因为什么呢?
(“因为大家看见了,正跟伽利略说的`一样。”)。
(颠倒顺序:因为大家看见了,正跟伽利略说的一个样,所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。
意思一点没变,因为把先说结果的句子跟后说原因的句子,颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子,一般中间要加上“所以”一词。)。
3.课文结尾的一句话:这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
这句话里的“原来”,有两个意思:一个是“起初”的意思,还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者,还是后者?(是后者)。
这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”,“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法,是什么?(“也会有错的”)。
4.这句话还有什么进一层的意思,联系生活实际,大家说一说这句话给你什么启发。
(权威、专家学识渊博,懂得东西比一般人要多,这是事实,应该尊重,应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的,也会有错误。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的试验行动,就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。)。
三、升华感情,体会写法。
1.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。
2.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
伽利略亚里士多德。
勇敢质疑博学。
认真求证权威。
公开试验信奉。