红领巾真好小学语文教案（优质17篇）

小学教案应当能够引导学生主动参与学习、培养学生的思维能力和创造力，以及培养学生的良好学习习惯和学习方法。接下来，小编为大家精选了一些小学教案的范例，供大家参考和借鉴。

小学二年级语文《红领巾真好》教案

四字词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。

重点句子：

1.清晨，林中谁最活跃?是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2.清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”

中心思想：

本首小诗运用了拟人的手法，为小朋友们展示了一幅活泼动人的画面，学习完本文后，希望小朋友们有保护生态环境、爱护益鸟是的意识，赞扬了爱护小鸟的同学的优秀品质。

学到的知识：

通过学习本篇小诗，是想要培养小朋友们有爱护小鸟保护小鸟的意识，要做一个“爱护小鸟保护小鸟的小卫士”，并从中感到快乐和自豪。

从中的感悟：

小鸟为什么说“红领巾”真好?“红领巾”为小鸟做了什么?“红领巾”代表了什么?

因为红领巾们为小鸟搭好了鸟巢，爱护小鸟，保护小鸟，并呼吁大家都来爱护小鸟。“红领巾”代表了少先队员。

小资料：

小学二年级语文《红领巾真好》原文教案及教学反思

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”

小学语文《红领巾真好》教案

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心?(课件出示词语)。

蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱。

自己试试。来开小火车。齐读。

【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)。

【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。

教学第一小节。

1、教学“叽叽喳喳”

师：刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书：快乐，小鸟)。

谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)。

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢?富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

2、教学“蓬松的羽毛”

师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)。

除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么?

3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)。

【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

(课件)快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿()，一会儿()。

5、朗读指导。

师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗?(齐读)。

【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第二小节。

1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书：活跃)。

2、教学“扑棱棱”

师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)。

师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)。

【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?

4、朗读指导。

师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗?(学生有感情的朗读此段)。

【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

教学第三小节。

1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢?(板书：最早红领巾)。

3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)。

4、木牌上写着?(板书：请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)。

可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)。

师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)。

要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样?

师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)。

1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗?(课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他)。

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)。

【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

小鸟会()，会()，还会()，我们要()。

()会()，我们要保护它。

4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好!

我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

快乐小鸟。

活泼请爱护小鸟。

小学一年级语文教案《这儿真好》

教学过程：

一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？............正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、1、（课前准备好头饰：白云、小树5-6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的`内容了。

3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、学生表演读。

5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

三、教学生字词。

四、抄写生字词。

五、背书。

教学后记：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。

小学《红领巾真好》教案设计

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

2课时。

1．板书课题，理解红领巾的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意跃是整体认读音节，新的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的.语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用读－画的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：扑棱棱（小鸟扇动翅膀飞翔）、飞来飞去。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是是红领巾来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传不许打鸟！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

不许打鸟是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。红领巾真好！要读出赞扬少先队员的语气。

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

1．启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。（羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。）。

重点分析以下几个字。

跃：右边是夭（笑的下边），不是天。

保：右边不要写成果。

写：上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用可爱说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。

小学二年级语文《红领巾真好》原文教案及教学反思

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的兴趣。

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感。

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地减少教师的讲授，限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾！

小学二年级语文《红领巾真好》教案

四字词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。

词语解释：

【叽叽喳喳】形容语音杂乱。

【蓬松】形容毛发、蒿草等物松散开来的样子。

【机灵】聪明伶俐，机智。

【鸟巢】鸟儿为了保存蛋、孵蛋并抚育小鸟而做的住处。

重点句子：

1、清晨，林中谁最活跃?是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2、清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”

小学二年级语文《红领巾真好》原文教案及教学反思【精选】

一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、创设情境，体验情感。

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地减少教师的讲授，限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾！

小学二年级语文《红领巾真好》教案

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

一、疑问开路，导入新课。

直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

二、自主识字，培养能力。

这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语;接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字;然后在指名说说你认为比较难的字，最后开火车检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。

三、创设情境，体验情感。

1、音画情境。

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在!

又如：在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的'功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

2、角色体验。

引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

小学一年级语文教案《这儿真好》

师：小熊一个人住在小岛上，每天都梦到和许多朋友玩。有一天，天空飘来了一朵云，小熊怎么样?(出示画面)(连忙问云)。

师：为什么要连忙问云?

(小熊很着急，急着想找到朋友)。

板：朋友。

师：小熊怎么问的?(指名读)。

师：读出小熊的心情了吗?应该怎样?(再指名读、齐读)。

(三)学习第三自然段。

师：云儿告诉小熊了吗?云儿怎么做的?(出示这段)。

(学生自由地朗读这段)。

师：小熊明白了吗?小熊明白了什么?

(小熊明白了，只要种上许多树，就会有许多朋友。种树造林了，条件改变了，环境变好了，那些小动物们才会来，自己才能找到朋友。)。

师：小熊怎么做的?(板：种树)(读出有关句子。齐读)。

师：小熊种呀种呀，种了许许多多的小树苗，种得非常辛苦。

(再读，读出辛苦。齐读。)。

师：小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化?(板：绿岛)。

读出句子(一年、两年……)。

师：小朋友想象一下，你觉得最美丽的小岛是什么样子的?

(送词语)“树木茂盛”“绿树成荫”“鸟语花香”“空气清新”

师：原来的荒岛变成了这样美丽的小岛，小熊笑了，开心极了。

齐读这段。

(四)学习第四、五、六自然段。

过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清新，环境这么好的小岛，引来了许多小动物们在这里安家。

师：一只小鸟飞来了，(齐读)“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”

指名读、齐读。

师：“许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。”

“远处的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都划着船来了。“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”

指名读“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”

师：我们是指谁?(小鹿、小象、小猴)。

师：还有哪些小动物也会来呀?会想些什么?说些什么?

(四人小组讨论、交流、说说)。

师：小动物们都说“这儿真好。”小岛好在哪里呀?

小学“红领巾”真好教案

教学目标：

知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少。

先队员的优秀品质。

创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时。

教具准备：多媒体课件。挂图等。

教学过程：

一、导引目标，激发情趣。

导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

二、创造条件，主体参与。

1、初读课文，读准字音。

2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背。

如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习，体验发现。

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告诉我们什么？

（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

（4）谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践。

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜欢文中的.哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高。

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子。

六、研究性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

板书设计：

17。

快乐。

小鸟。

捕捉害虫，保护树苗。

放鸟巢。

不许打鸟。

小学语文评课：《红领巾真好》评课稿

评课稿（蒋薇）。

周次十四日期5.26科目语文班级一（2）班

听课评析：

新《课标》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”课程资源是形成课程的因素来源和实施条件。作为课程资源的主体，教师首先是课程资源的载体，他要将课程资源中的知识技能与经验、活动方式与方法、情感态度价值观传递给学生；教师又是课程资源的实施条件，具体落实到教学中，他就是人力物力与财力的分配者，是时间空间与媒介的构建者，是设备设施与环境的营造者，是学生认知因素的发掘者。可以说，教师本身就是最为重要的课程资源。

下面，我结合叶老师《这儿真好》一课的教学设计与实施，谈一谈她对课程资源开发和利用的几点体会。

一、确立教学目标，实现课程资源的“优化组合”

新《课标》关注学生全面发展与终身学习，在目标上提出了立体的三个维度设计，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，表现出来就是学生的语文综合素养。作为教师在教学实施前，确立教学目标时，就要从三个维度去思考，将课程资源提供的信息进行优化组合，使学生的语文综合素养能在学习中得到充分发展。

《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。

这篇课文的教学中，还承载着一个德育教育内容：让学生明白告诉我们改善环境、保护环境的重要性。教学中，叶老师并没有刻意地去说教，而是通过学生的对话，练习填空这样的语文活动，融思想教育与语文教学活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声”。

二、选择教学内容，实现课程资源的“拓展延伸”

新《课标》认为，课本是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。图片、录音带、录像带、多媒体辅助软件、电子教科书、网络教材都是教材体系的有机组成，都是师生垂手即得、可以选择的教学内容。作为教师可以根据教学的需要尽可能多地去发现、寻求蕴藏在生活中与教学相关的内容，还可以鼓励学生根据学习的需要自主寻求选择与学习相关的内容，实现课程资源的“拓展延伸”。

叶老师的这堂课借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种资源的融合尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，叶老师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

“学生是学习和发展的主体”，教学中叶老师关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生全面发展和个性发展，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格，让儿童成为儿童，而不是成为“小大人”，例如，刚开始出现“荒岛”的画面，问问学生愿意到那儿去吗？后来，小熊种了许多树后，再问学生你们愿意去吗？通过联系实际谈感受，让学生明白环境的重要性。在学生说话的过程中，叶老师很有耐心，从儿童的角度思考问题，用儿童的语言来引导学生。让学生以“我读懂了什么”、“我知道了什么”这样的形式来发现知识，将课棠向生活拓展。

三、组织教学活动，实现课程资源的“合理调配”

叶老师在组织教学活动时，从以下四个方面去实现课程资源的合理调配：1、合理安排学习活动的时间，使得学生能充分地开展学习活动；2、引导学生在学习活动中合理分工，使每一个学生都有锻炼的机会；3、沟通课堂内外，使学生的学习活动能在和谐、互动、广阔的空间中进行；4、挖掘学生听说读写的认知因素，使学生在学习活动中得到多元智能的协调发展。

在学习评价的过程中，学生从自我评价中看到自己在学习活动中的努力程度，也从同伴评价中增强在今后的学习活动中与他人合作的意识，同时在外在人士的评价中看到自己的不足和今后努力的方向。通过学习评价，使学生的语文综合素养得到“整合得升”。

小学二年级语文红领巾真好教学反思

一、解读文本：

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

二、成功之处：

（一）带双引号的红领巾。

从题目入手，通过猜谜出现“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始从第三小节学习课文。

（二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积累与运用。

形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。

（三）将写字教学随机呈现、方式多样。

在带领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动观察、发现“灵”的.书写要领。识字教学更加生动、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

三、妙笔生花：

在欣赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合平日里的观察，打开了孩子们语言思维的大门：清晨，动物园里谁最美丽？是骄傲的白孔雀。展开翅膀，昂首挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边欣赏自己美丽的身影。几句精美的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。

四、不足与改进：

在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，如果再加上教师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会逐渐提升，课堂教学气氛才会更加浓厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深入，反复体味，这样学习效果会更佳。

小学二年级语文红领巾真好教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

小学二年级《红领巾真好》教案

小学二年级语文《“红领巾”真好》教学设计

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

3、有鸟护鸟的意识，感受到做“鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

课件美丽的森林图片小鸟图片。

一、谈话导入：

1、同学们轻轻抚前的红领巾，它有个一好听、响亮的名字叫：红领巾！

2、同学们跟老师一起书写“领”。（强调写法）。

3、它是少先队员的标志。我们本节课学习26课：红领巾真好！（板书课题）。

4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同？

5、为什么加引号，加上引号表示什么？

6、听，小鸟在文中夸你们呢？快速将书翻到126页，借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

二、初读感知，指导写字。

1、多好听的儿歌呀，想不想让小鸟带我们到大森林去看看，可小鸟说了，必须先闯过它设的两道关才能进入，下来可要闯关了，有没有信心。

2、谁能将红苹果里的字音读准，大苹果就送给他。齐读。

3、小鸟说你们是看着拼音读的，离开拼音你们还能读准吗？指名读。

4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了，一起来和它们打招呼吧！齐读。

5、指跃蹦。仔细观察，看这两个字有什么相同之处。

6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局。

7、看大屏幕，足字变成足字旁时发生了哪些变化？

9、和老师一块书写2遍。足字旁特别懂得谦让，尽量让自己窄一点、小一点，也要让客人住宽敞，因此左窄右宽。

10、再来观察蹦字，笔画较多，写的时候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）。

11、展评：

12、除了跃和蹦，你还认识了哪些带足字旁的字。

三、朗读感悟。

1、就让我们走进大森林去看看，究竟是一群怎样的小鸟。

2、齐读第一节，读通句子。齐读。

3、范读）老师扮演的这只小鸟可吗？范读。

4、谁能像学着老师的样子，读出小鸟的可。指明读。

5、多快乐、多可的小鸟呀，把你的感觉加进去，读一读。指明读。

6、歌声多动听，多美丽的小鸟啊！可的女生一起来读读。女生读。

7、小鸟们，你们快乐吗？老师问第一句，你们你们来回答。师生对读。

8、谁能像老师一样问，同学们答。引读。

9、快乐的小鸟在哪里，一起来读。齐读。

（二）学习第二节。

1、出示图片）这就是小鸟美丽的家，小鸟是森林的主人，使它的家如此的`生机勃勃，试想一下，没有了小鸟的森林会是什么样的。

2、果真像你们猜想的那样吗？出示图片）。

3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉，小鸟可真重要呀！、

4、小声朗读第二节。自由读。

5、小鸟们在忙些什么呀？

6、怎样捕捉？

7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌，所以捕捉一词是小鸟的动作。

8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢，一只百灵鸟一年能捉1万多只害虫，一只家燕，一天能吃400多只飞虫。

9、它可真是森马的小卫士呀，这么辛苦忙碌，男生来夸夸他吧。男生读。

10、女生来。女生读。

11、一起来、齐读。

（三）学习第三节。

2、齐读第三节。

3、红领巾来干什么？

4、放鸟巢，插木牌。）板书。

5、这是一块怎样的木牌？崭新是什么意思？

6、文中像这样的词语还有好多，你能找到吗？

7、齐读两遍。

8、去掉红色的修饰语再读两遍。

9、哪个好？为什么？

10、是呀，可的小鸟梳理着蓬松的羽毛，保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟，红领巾要做一块崭新的木牌。

11、他们这样做是为了什么？

12、你们也是红领巾，有决心保护小鸟吗？把你的决心读出来。、

13、决心在坚定点。

14、小鸟们怎么夸他们：红领巾真好，

15、让我们一齐来感受：红领巾真好！

四、升华拓展。

1、正是有红领巾的保护，小鸟才那么可、快乐，大自然才这么美好。让我们随着音乐，一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

2、这么美的诗能背下来吗？背给同桌听。

3、有信心背下来。全班背。

4、可的小鸟，受到保护它们想说，：

5、看到一群保护小鸟，护大自然的少先队员，你们也想说——。

五、拓展。

2、同学们个个都是小诗人，谁来读读。

4、你们真的真的很棒，难怪小鸟要夸你们：红领巾真好！

5、为了奖励你们：老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。

小学二年级语文《“红领巾”真好》教学设计

（第一课时）。

谈话导入。

1、师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。拿出小手，跟老师一起写写他们的名字吧。（板书：“红领巾”贴“红领巾”图片）。

2、让我们大声亲切地呼唤他，齐读“红领巾”。（反：声音真响亮，红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游（贴小鸟图片），走进美丽的树林，我们一起学习第26课：“红领巾”真好。（板书：真好）。

4、聪明的你，读了课题想知道些什么呢？（反：你们可真会思考呀，相信大家读完了课文一定会找到满意的答案）。

二、初读课文。

1、课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，现在小朋友们轻轻打开书到第126页，大声的把课文读2遍！读之前注意老师的三点提示：1、拿好书、坐端正。2、注意读准字音，读通句子3、不认的字要虚心的请教智慧小树叶，自己读自己的，开始吧！

这时，林中谁最快乐？大家一起说——：是可爱的小鸟。

3、是呀，他们可快乐啦！来到森林，它们互相问好、打招呼，在一起叽叽喳喳的，可热闹啦！瞧，这就是（出示：叽叽喳喳）——请你读，真好听——我再请个声音响亮点的，你来，好极了——学着他的样子，大家一口呼。

4、真棒，小鸟们在一起叽叽喳喳的，可热闹了！你们看，为什么叽和喳都有个“口”字呢？是呀，有嘴巴才能说话呀，那一只小鸟会叽叽喳喳吗？所以叽字右边是个几字，好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀！来，我们大声的再呼唤它一次。

课件出示：一会儿，一会儿你会说吗？

说话练习：小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

——一会儿——一会儿——。

11、从你们的回答中，老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟，（课件出示：第一小节）下面，哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听，让我们也快乐快乐？（反馈：恩，这只小鸟有点紧张，还不够快乐），还有哪只快乐的小鸟愿意试试？（反馈：真棒，我感受到了你很快乐，要是你能加上动作就更棒了，再试试吧）学着她的样子，小鸟们，我们也来边做动作边读，把我们的快乐传递下去。

12、我感受到了你们的快乐，那么清晨，林中谁最活跃？生齐说：是机灵的小鸟，（出示：活跃）谁来读？请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼，声音真响亮，你们可真是一群活跃的小朋友。

13、机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢？请生默读课文再指名答。

生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗，是呀，树林里的虫子太多了，他们可忙了，不停地在林间飞来飞去，他们不停地扇动着翅膀，不停的发出扑棱棱的声音，（出示：扑棱棱）这个词语有点难，谁愿意试一试？好极了——真好听，后鼻音很到位——学者他的样子，一起读。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音，我们也来当当飞来飞去的小鸟，一起做做动作。

15、小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗，他们可都是捕捉害虫的能手啊！让我们一起来夸夸他们吧。生齐读（出示：第二小节）——胡老师也心痒痒了，那给胡老师一个机会，让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读，多会学习啊，表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。

16、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？下面请同学们自己读读第3小节(出示：第三小节)师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，谁来得最早呢？“红领巾”到树林里来干什么？请你说（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）——是啊,（出示：鸟巢）你知道什么是鸟巢吗？——真棒，巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，——瞧！这就是鸟巢（出示：鸟巢图片）那么蜜蜂的'窝是蜂巢，蚁窝就是蚁巢。

——你有什么好办法记住这个“巢“字吗？（果树上搭窝）你真棒，让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。

17、红领巾们除了放。

鸟巢，给小鸟建了新房子，还做了什么？谁来说？

出示：崭新（我有个字谜考考大家：一车拖着千斤山）。

出示：木牌（你在哪见过这个“牌”字？你真是生活中的有心人争做生活中的有心人，你一定会有更多惊喜的发现）。

18、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？

请你，我感受到了你的快乐——。

师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

20、小鸟们，看了红领巾给你们送的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸红领巾呢？请你来夸夸吧，真像一只可爱的小鸟儿！——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来，大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。

21、师：同学们，鸟儿一直是我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！就让我们和着音乐来美美的读读课文吧。（出示：音乐画面，配乐朗读）。

23、同学们真棒，老师不光给你们带来了小动物，还给你们带来了一首儿歌，预备读——。

师：出示儿歌：

几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。

蹦蹦跳跳真可爱，飞来飞去多活跃。

红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。

24、这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝，他们就是——出示：蹦跃。

谁的小眼睛最亮，这两个生字宝宝有什么共同点？

蹦字左边是“足”字旁，蹦字的右半部分特别难写，瞧，他在这个田字格中长得漂亮吗？(出示：写的不端正的“蹦“字)那请你来当美容师，他来给他打扮打扮，让他变得漂亮起来？恩，有道理，好朋友之间就应该亲密点——我听你的，大山是非常好客的，看到好朋友来了，就该赶紧腾出地方招待他们。（用手撕一撕）来，我们一起来给蹦字按按摩：“蹦”字这样写——书空笔画，我们刚才写的就是“蹦”

25、现在我们把这个生字宝宝请到田字格中，我们一起来写写。

提示：1、拿出小手书空，魔棒请出来，“蹦”先写足字旁，但我们要给足字减肥，再写大山的山，大山很好客，看到好朋友就腾出地方，下面是朋，好朋友之间就要亲密点，所以两个月字要挨紧才好看。

2、“跃”字左边也是足旁，也要减肥，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。

生描红临写，投影生字。