作为一个发言人，我们需要通过发言稿来准备并呈现我们所要表达的内容。范文如下，希望对编写和演讲发言稿具有启发和借鉴作用。
激发学生学习主动性的发言稿
我国的教育使为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维敏捷灵活性，更加缺乏终生学习的观念。
人类社会正步入信息时代，科技的发展，经济的腾飞，人才的竞争，都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力，从而为社会输送大批高素质的创造人才，成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。
长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了，在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，有的教师公然宣称：“语文科就是“贝多芬”(背多分)，只要认得字，谁都可以教得了。”如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终生学习的观念。长期以往，我国的教育几乎无前途出路可言。所以，现代教学必须培养学生主动学习精神。
一、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。
首先，就是要重视学生的主体性。语文如今已不是单纯的记忆，而应该在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识，学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探究中激发学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”;变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”
其次，就是要培养学生自主学习的意识。在小学语文课堂中，不应让教师占整个课堂，而应把充分的学习时间和空间还给学生，已淳淳善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。
再次，，就是应让学生主动参与到教学活动中来，所谓学文可以明志，学文可以知今，只有真正的学好语文才能做到“古为今用，洋为中用”。在学习语文仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新问题，这些都可以增强学生的学习积极性，给学生”以发挥自己的想象力，创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教师主动为学生创造学习的良好氛围。
学生是学习的主观因素，而良好的学习环境就为学生提供了基本保障。作为教师，我们应当尊重和关爱每一位学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主和谐的氛围，让学生可以轻松自由地参加到活动中来，在师生真诚平等的对话中，使学生主动参与学习，感受课堂生活的快乐，从而张扬学生的个性，激发他们的学习兴趣，使学生真正融入到课堂中去，将语文知识变为一股股溪流融入心田。
在课堂交流中，教师要善于了解和利用学生地兴趣、动机、意志、使学生在课堂上较好地互动起来，教师多鼓励学生从不同角度来思考问题，不要一味地强调统一的标准答案，激发保护学生发表见解的欲望，应尽量去肯定他们为此做出的努力，尊重和采纳学生合理的想法。语文教学中，教师应激发学生的主动性，教师把教学的主动权交给学生，魏书生激发学生自主学习动机的“商量，商量，再商量”的办法就是一个有效的策略。
为学生创设自主学习的良好氛围，并不使让学生再课堂教学中无视纪律散漫无序，更不是让教师撒手不管，袖手旁观。“授之以鱼，不如授之以鱼”，在语文课堂上，教师应真正站在学生角度上，从引导的目的出发，指导学生在探索性学习的过程中掌握和摸索合适自己的学习方法。特别是小学生正处在心理初建期，与父辈们极少沟通，对空洞的说教又感到厌倦，其知识积累和人生阅历的欠缺，如果任其发展，必将走上弯路。所以在让叶叶扁舟自由漂泊的同时，还必须有教师作为领航人。
三、在教学中积极采用多种手段。
“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性。语文教师就要突出语文知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使语文课堂对学生永远有一种魅力，使学生能够自主的参与学习，感受课堂生活的快乐，这就需要我们教师结合教学目标，采用多种形式的教学手段和方法去调动学生学习的兴趣，激发学生的主动参与。比如让学生自编自导故事剧，让学生做小老师，让学生主持和参加“开心词典”活动，让学生参加辩论会等等。使学生在不同形式中感到新鲜又好奇，出现“百花齐放，百家争鸣”的课堂，在激烈的竞争活动中，使学生的热情和能力在此过程中得以提高。
总之，老师要想办法把学生学习的主动性调动起来，而不是一味的灌输，要让他们觉得自己愿意上语文课，愿意主动地学习和掌握语文知识，而不是应该把他们当成被动接受地对象，应该以他们为主体，注重他们能力地培养，使我们地教学使正在地教学生和育学生。
激发学生学习主动性的发言稿
1、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片（如图1），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
2加强学法指导，让学生有“法”可依。
在数学教学中教师要努力做到以下五点：
第五，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。
3发展学习能力，让学生学有创见。
4注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的`教和学生的学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一。
个重要方面．。
数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地．教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解．定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间．这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间．培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。
激发学生学习主动性的发言稿
1.切忌说教气氛，注重一点一滴养成。
有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。
2.切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进。
由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是同有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。
3.切忌严厉气氛，注重营造宽松。
严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。
4.切忌支配气氛，注意让孩子主动。
激发学生学习主动性的发言稿
1、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片（如图1），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
2加强学法指导，让学生有“法”可依。
在数学教学中教师要努力做到以下五点：
[1][2][3]。
激发学生学习主动性的发言稿
车间党总支（支部）开展党的群众路线教育实践活动，是增强广大党员宗旨意识和群众观念的必然要求。中央决定开展教育实践活动，就是因为现在有些党员宗旨意识不强、群众观念淡化的问题比较突出。在开展党的群众路线教育实践活动中，我们要通过专题集中学习讨论，互相交流思想认识，促使群众观念在每名党员的思想深处扎根，使践行党的根本宗旨成为每名党员的行动自觉；通过开门搞活动，广泛征求职工群众的意见建议，整改存在的问题，提高广大党员主动接受职工群众监督，主动服务职工群众的自觉性；通过开展批评和自我批评，自我反思查问题，互相帮助找问题，上级帮助点问题，帮助广大党员找准践行宗旨意识的差距，找准服务群众中的不足。
车间党总支（支部）开展党的群众路线教育实践活动，是解决好支部建设中存在突出问题的必然要求。按照中央、铁路总公司和路局党委部署，要通过整顿软弱涣散的党支部，加强制度机制建设，有效解决党支部建设、党员队伍教育管理和政治工作优势发挥中存在的问题，促进车间党组织建设的科学化，将党建工作的基础打实，将政治工作的根基筑牢。
车间党总支（支部）开展党的群众路线教育实践活动，是充分发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的必然要求。路局党委明确提出，党的群众路线教育实践活动的成效要用安全、服务、经营、建设等各项工作的实际成果去检验，开展教育实践活动要做到两手抓、两不误、两促进。通过党的群众路线教育实践活动要进一步激发党组织和党员的政治热情，增强搞好党的群众路线教育实践活动的主动性和责任感，紧紧围绕中心任务，把改革的难点、发展的重点作为党组织建设的着力点，在改革发展的主战场上攻坚克难，当先锋、创佳绩。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
激发学生学习主动性的发言稿
目前，职工工作主动性、责任心、执行力不强已成为不少机关事业单位的通病，其表现就其共性而言，主要表现在：
一、应付了事。应付体现在工作不主动、不认真，敷衍搪塞，不追求最优效果。一是应付回复。日常性基础工作不扎实，不重视日常规范管理，对上级应付对待。二是应付检查。工作执行不到位，被检查方应付上级的检查，检查方碍于情面走过场，易成形式主义。三是应付结果。工作只求速度不讲效率，只求结果不讲过程。
二、等待落实。一是等待上级指示。主要表现在：不督促不落实，不指示不执行，不询问不汇报，工作缺乏主动性。二是等待外部联系。工作完成后，等待相关部门或人员联系，缺乏协调的积极性，缺乏协作的主动性。三是等待下级汇报。工作布臵后，不能有效督查落实，缺乏主动检查和监督的意识。不主动深入基层一线实际调研，掌握第一手资料。
落实、工作执行等待他人做法，实行“拿来主义”，应付了事，缺少开拓探索精神。
造成的原因是多方面的，有组织的，有个人的；有外部的，有内部的；有客观的，有主观的，但首要的在自身的思想和素质。
执行力是一个人内在素质的外在表现，是思想支配行为的结果，是精神状态、工作态度、道德修养在工作上的具体反映。
一是缺乏责任心。古人云：“不患无策，只怕无心”。责任是一种客观需要，也是一种主观追求。没有责任感，就不会有主动性、自觉性。不讲责任，不愿承担责任，不敢承担责任的行为，必然造成工作上敷衍了事、庸碌无为；随心所欲、弄虚作假；明哲保身、患得患失；缩手缩脚，错失良机。
二是缺乏正确的荣辱观。一些干部职工不明是非，不知荣辱，甚至是非混淆，荣辱颠倒，不以工作拖拉、作风飘浮、无所作为、好人主义、贪图享受、违法乱纪行为为耻，反以为荣。这种现象不仅败坏了单位的风气，也阻碍着干事创业氛围的形成和执行力的提高。三是缺乏全局观念和大局意识。不能自觉地贯彻上级要求，而是随心所欲，各取所需，搞上有政策，下有对策，对自己有利的就执行，不利的就不执行。有的只顾眼前指标，不管长远发展，导致上级的指示精神在执行中失真走样，甚至背道而驰。
条件找原因多，从自身找原因少，造成一些工作部署和要求“棚架”，质量打折扣，甚至虎头蛇尾，半途而废。
除了上述主观原因外，客观上存在的制度不完善，缺乏针对性、可行性、连续性和刚性；机制不健全，缺乏问责制和淘汰制，缺少紧迫感和危机感等也是很重要的因素。
提高执行力，贵在自觉，重在认真履责，严格问责。
一、增强责任是根本。责任是分内应做的事情。有了责任心，就有了做好工作的激情和动力，做起工作来就会更积极、主动、用心。责任建设，教育为先。要把责任教育作为思想政治工作的一项重要任务，与正在开展的学习贯彻党章、树立社会主义荣辱观、“两个维护”在岗位主题实践活动、政风行风评议、效能提升、“两项检查”回头看等工作结合起来，着眼于理想和信念、服务和奉献、职业道德和荣辱观，引导干部职工树立正确的世界观、人生观、价值观和科学发展观，以强烈的事业心和高度的责任感对待自己的工作，在岗一日，尽责一天，认真执行，不找借口。
二、强化业务是基础。“工欲善其事，必先利其器”。具备了一定的素质和能力，才能胜任一定的岗位和职责；只有不断充实自己，提高自己，才能适应新形势、新任务。要抓好在职学习和岗位培训，经常开展知识竞赛、岗位练兵和技术比武活动，抓好技能评定和持证上岗，促进员工求知于书本，问计于一线，创新于实践，不断增强执行的能力。
位职责、考核体系，克服责权利不对等、信息流通不畅、职责不清、推诿扯皮等影响执行力的因素。要严格按制度办事，靠制度管人，加大问责力度，切实做到有规必依、违规必究，决不搞下不为例，决不让制度“打折”，使企业确立起良性的责任导向。
四、领导带头是关键。领导就是领路引导，干部就要先干一步。领导干部的行为及其体现出的思想境界、道德修养、执行力直接影响着单位风气的形成。职工对领导干部是察其言，更是观其行。因此，作为一名领导干部，要时刻把发展作为自己最大的责任和使命，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。要带头树立良好的道德风尚，做当荣之事，拒为辱之行。要把“实干”作为立身之本，脚踏实地，埋头苦干，勇于任事，敢于担当，管住自己，带好队伍，切实提高执行力，确保各项决策部署落实到位。
五、团队建设是保障。良好的组织文化能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来，从而提升员工的归属感，增强团队的感召力和凝聚力，是组织长期文化建设的反映。良好的组织文化应坚持以人为本，营造团结、和谐的团队和谐氛围，激发团队的积极性、主动性和创造性。通过宣传、教育、培训和文化娱乐、交心联谊等方式，最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为团队总目标服务。
提高学生学习的主动性的七年级数学教学反思
一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我在上课时就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的引导，去营造环境创造机会。首先，在英语课堂上，我尽量多用英语，少用母语，可能会有部分学生听不懂，这时候可以采用直观手段，如实物、图片。其次，在课堂外也尽量用英语，比如请学生关门，这时可以对学生说closethedoor,please.也可以举行简单的英语诗歌朗诵比赛，让学生多听磁带。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学。
李吉林的情境教学法就是要求教师创设情境要使学生在轻松愉快的环境下学中玩，玩中学。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够多的机会用英语进行对话教学，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。我在教学过程中，课前会用英语歌曲或者英语歌谣营造英语学习的氛围，让学生把注意力转移到英语课堂上。课堂上，可以适当运用多媒体手段，调动学生的视听感官，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，从而调动学习的积极性。
学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
摘要：目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教，区别对待；结合专业特点和时代要求，改革教材内容；改革教学办法，提高教学质量；以课外活动为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。
厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。
许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行为。变被动为主动，提高教学质量呢？我们认为可从以下几个方面着手。
一、从思想上转变学生对体育的态度。
所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待。
由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。
三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容。
目前，在大学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是大学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在大学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各高校在严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。就我校而言，作为一所林业院校，学生毕业后从事的工作主要是林业工作，免不了要翻山越岭。因此，可多安排些越野跑、登山等内容；再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。
四、改革教学方法，提高教学质量。
“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。
五、以课外活动为突破口，改革教学形式。
教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变大学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的.重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。四是开办体育俱乐部和成立单项体育协会，由协会牵头，经常地组织一些比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织能力。
六、提高教师素质。
学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变态度，改消极怠工为积极参与。
培养学生的学习主动性的论文
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与；注重知识探索过程中的能力转化；注重认识与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学生积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。
有鉴于此，我采用了“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的时空，让学生自己去想、去说、去做同时，在实践中，也必然有部分学生会碰到以些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质问难。然后，教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己实践操作是否正确；有的则想弄懂尚未掌握之处，他们的注意力会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。最后，通过比较让学生肯定自己的成功之处，发现和弥补自己的不足。这样，使学生既掌握了正确的操作方法，又初步学会了正确的学习方法，同时也进一步提高了参与热情，可谓一举三得。
1、唤醒学生自主参与的意识。
教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情。
激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
然而，有的教师认为，高年级学生自主参与的意识似乎已进入“休眠”状态，“导”也无用。其实不然，试想，随着学生年龄的增长，其见识愈广、思维也愈成熟，“自主”的意识也就更强，他们怎会甘心做学习的傀儡？他们有他们的.思想，他们有他们的见解，他们有交流自己想法的愿望与热情。只要教师能善加引导，相信星星之火，也可燎原。
这一点，我在平时教学中深有体会。例如，教学“比例尺”一课，我便为学生创设了一个“课堂旅游”的情境，激励学生量地图算旅程。
这时，教师尚未向学生介绍比例尺的有关知识，而故意让学生自己敞开思路，寻求计算旅程的方法。过了一会儿，学生纷纷举手质疑问难。此时再顺水推舟，让学生自己理一理：“要算出旅程，必须知道哪些知识；这些知识有哪些能自己看书解决；还有哪些问题，提出来大家讨论。”这样，就使学生在大脑高度兴奋的状态下，既紧张又轻松地认识和掌握了比例尺以及运用比例尺计算路程的方法。
2、提高学生自主参与的能力。
培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。所以，学会自主参与的方法是培养能力、发展智力的关键所在。著名数学家华罗庚说过：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”创造性是人的一种本能。学生在学习数学过程中大胆猜想，能在学习方法、解题思路上“另辟蹊径”、“别出心裁”，而且往往比老师介绍的那种方法更为简捷，易于接受。这说明了学生的内心深处那种潜在的创造欲望，期望得到老师的认可。因此，我们教师就正视学生的这种超越的想象能力，鼓励学生创造性地解决问题。
如在、“分数与除法的关系”一课教学中，教师首先出示准备题：“把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”学生顺利解决后，教师再出示例题：“把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”由于单位“1”发生了变化，使学生在理解上遇到了障碍，新旧知识之间产生了强烈的矛盾。通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了合作学习的需要。这时，教师再顺应学生的需要，安排四人一组进行操作讨论，让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题、解决问题。
这一系列安排，既顺应了学生的心理需要，又发挥了群体的积极功能，提高了学生个体自主参与学习的动力和能力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养了学生的合作精神。
应当注意的是，学生自主参与的方法虽然显现出一定的差异性，但是，在一堂课中，各种自主参与的方法又不是绝对孤立的。它们相互联系，相互配合，共同构建了一个完整的自主参与的方法体系。教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同帮助学生综合运用和掌握各种自主学习的方法，促进其学习能力的全面提高。
教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流平台，以发展学生自主性。
总之，教学中教师始终要做到“心中有学生、心中有主体”，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进学生的可持续发展。当然，要培养学生的自主性，仅停留在创设这些教学活动平台上是不够的。教师首先要具有自主意识，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了自主意识，学生的自主性向才能得以培养，其自主性才能得以弘扬。
学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维施菊伟发表于-6-3012:38:10。
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的.建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：讲勾股定理时，教师可出营造情境――建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角，为什么？华东师大出版社的课改教材七年级（下）6.3节时，可设疑“为了装饰墙报，准备用长80分米的彩条围一个长方形，但好的作品太多，怎样围才能张贴出更多的作品呢？”这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力，是在实．践中培养的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教，引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学，这是英语教学的中心问题。
要使学生按语言学习规律学好这门学科，我感到在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣，这是学生学好外语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力，这是教学的核心；三是图村施教，调动学生学习的主动性，培养学生的学习毅力．这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。
一、激发学生学习动机，培养兴趣。
随着我国改革开放的进一步深入，英语的学习越来越重要．我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料，做为自己向学生反复宣传的依据，逐步帮助学生树立起正确的学习目的，激发学生学习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学，培养学习兴趣，从某种意义上来说是更重要的一方面。
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲．没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起，教师就要利用他们对英语的兴趣，因势利导．逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣，心理学告诉我们，十一至十五岁的青少年，求知欲强．视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学外语的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确的语音，大量进行听说练习。
在实际教学中，我们时常碰到有些学生在入学初期学习时，他们的情绪十分激动，但也有的学生学习上不去，甚至视学习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则，通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法，而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学生就可逐步克服“单词拼读”的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学习词汇的能力打下基础、否则，学生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学习毅力和能力了。
初级阶段的英语教学，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学生生动活泼，主动地学习，老师要在教材上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动的图片，编出有情节内容的.对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性，并结合自己的实际，争先恐后地用英语表达要说的话．当学生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学生更正错误后，再给予鼓励．进一步激发他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
二、培养学生独立获取知识的能力。
在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话，从入学第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校；说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬，细水长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学生答；学生问，学生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。
有的根据课文提问，而更多的是无无备的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时，由于练习的句子比较多，复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。
通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量，几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强，敢于开口；(2)课堂的外语气象浓厚．学生的兴趣提高了．课堂教学效果也随之提高：如在学习字母阶段，本来是枯燥无味的，加入口语后，学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快．学生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学．而且为后面的学习打下了埋伏，可以分散难点。
语言这东西一定要天天学，日日用，才能越学越好因此、贵在坚持，不少学生的情况都往往相反．或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓．因此．不断了解学生的动态，听取学生的意见，帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力，是学好外语的重要因素。
我针对不同学生的情况，提出不同的要求对程度差、学习有困难的学生，培养他们毅力的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步，并帮助他们解决学习上的具体困难．例如：有些学生学习基础差，英语听不懂，课文读不出，学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及的问题，鼓励他们张口，并对他们的点滴进步给予充分的肯定，’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。
对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生，就着重于不断提高对他们的要求。课上，让他们针对所学课文提问题，让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。
还有部分好学生反映教学速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足，教师未能注意到刺激他们学习的求知欲，未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况，我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材，要求他们运用自己的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们的智力得到发展，能力得到提高。
对于那些学习不用功的学生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们的学习情况。
只要经过师生的共同努力，学生的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们的信心便足了，学好外语的决心也就大了。
教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听、说、读、写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此，教师的主导作用就是要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，培养提高学生的学习能力。
提高学生学习的主动性的七年级数学教学反思
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的`理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力。
从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
提高学生学习的主动性的七年级数学教学反思
前天有位学生妈妈来向我求助，说孩子在家学习时效率极低，如果家长不坐在旁边一直督促着，十分钟就能完成的作业他要用一个小时，该怎么办？其实在家长遇到这种情况时，一定要认真找原因，除孩子自身注意力问题、外界环节外，也要反思一下自己是不是没有掌握好的引导方法，从而导致这样的情况存在。对此，有以下几点建议：
一、培养孩子注意力集中的好习惯。
孩子在家里学习时，家庭环境及外界诱惑太多，比如电视、玩具等，都会导致孩子分心，所以家长要从日常小事培养孩子集中注意的习惯。比如按时起床和睡觉、写作业如果出现错误要重写等。也可以帮助孩子设定一个小目标，比如一小时内背诵完一篇故事，十五分钟阅读完一篇文章，都可以有效地帮助孩子在有限的时间里充分调动自己的注意力。
二、制作时间表。
和孩子共同制作一张时间表，帮助孩子规划每天每个时间段应该做哪些任务，当然除了学业外还应该给孩子保留时间让他自己做他自己感兴趣的事情，整个过程要尊重孩子的意见并约定好如果做不到会有哪些相应的惩罚。
三、用积极语言唤醒孩子的学习动力。
当孩子专注地完成一项任务或作业、在成绩上取得一定进步，家长可以给予适当的鼓励，当然，尽量避免用聪明这类的'词语，要表扬的具体些，这样才能让孩子明白以后该往哪个方向努力。鼓励数次后，自然能唤起孩子积极的学习情绪。
四、给孩子创造安静的学习环境。
除了孩子学习时，要保证周围无杂音外，干净整洁的书桌也能让孩子全身心的投入到学习中。在孩子的书桌上，只需要拜访一些与学习有关的文具和书籍即可，其他物品会分散孩子注意力。当孩子的作业出现错误时，也不要随意打断，可以在完成后统一检查时指出，不仅不会打扰孩子的学习状态，还能让他对知识点记忆更深刻。
我一直认为教育除了向外输出知识和教会学生学习外，还应该有另外一种形式，就是陪伴。在孩子少年时期，把时间分给孩子一些，将会是孩子一生的财富。
学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。
一、“主体参与”型教学模式的理论建构。
1.弗赖登塔尔的再创造教学理论。
弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。
2.现代教学价值体系论。
教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。
3.罗杰斯的人本主义学习观。
人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。
4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观。
教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。
二、基本内容及具体操作。
“主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、学科教学特点与规律，以激发学生学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生的参与水平达到最佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，并得到最充分的发展和提高。“主体参与”是一种观念，又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。“参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性活动，如研究性学习、讨论问题等。但是更大程度上是指学生在教学活动中的隐性思维活动。“参与水平”是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与水平。具体操作为：
1.阅读教材，引导参与。
这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的.难点，既不令人费解又不要太浅显。
2.相互交流，主动参与。
这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。
3.精讲要点，掌握知识。
这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。
4.做好小结，学以致用。
这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。为此教师要精心组织，以完成学生“画成整圆”的心愿，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。
实践证明，“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者。二是学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学理念；达到了以学生自主学习为主线的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式；营造了民主、轻松、舒畅的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动。三是增加了学生求知的欲望和能力。在相互交流中常会出现争论，他们为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。
【参考文献】。
[2]张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究《中国科技博览》第16期。
学生学习历史的积极性和主动性的激发论文
学生学习的效果，其影响因素很多，但不外乎内因和外因两方面因素。外因有教师的激励教育、同学的影响、班集体的学习氛围、学校的风气、家庭的背景、社会的大因素等。内因是学生个体的原有知识基础、原有的诸多习惯，特别是思维习惯、个人的性格、学习积极性的激发程度、学习方法等等因素，其中学习的积极性为最重要的因素。可以说，调动了学生学习的积极性，才能使影响的诸多内因、外因起作用，从而获得较理想的学习效果。因此，《基础教育改革纲要》中强调，通过课程改革，使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见，激励学生学习也是课程改革的要求。
从学生知识与技能的形成过程看，激发学生主动学习至关重要。建构主义认为，学生所获得的知识与技能不是教师传授、灌输而获得的，而是学生个体从教师组织的学习现场中参与活动，从书中、媒体中，从教师的言语、动作、板书等等所获得信息，与自己原有的知识基础联系起来，通过思考、重组，才能建构起来的。可见，知识与技能的形成过程，学生处于主体、主动的地位。若学生的主体不能被激发积极参与课堂学习，那么学生不会有什么学习效果。
纵观古今中外，大凡学有成就，对国家、对人类做出重大贡献的人物，都是由于长期的学习积极性得到激发而成就。像岳母刺字、孟母三迁、周恩来的“为中华崛起而读书”等都是激发学习的成功典型。那么，如何激励学生积极主动地学习呢？笔者认为：
一、对学生进行学习目的教育，引导学生自觉学习。
组织学生进行社会调查，看有教育意义的书刊、杂志、电视、电影以及其他媒体的有教育意义的节目，举行“我的家乡变化”、“在祖国旅游”、“我代表中国”、“与社会人对话”、“假如我是……”等活动，使学生认识社会发展的特点，知道人要适应社会要求，要过上美好生活，完成赡养父母，负起社会发展的一些责任，比如依法纳税，遵守社会公德，捐款扶贫，乃至为国家的富强、民族的振兴尽自己一分力，个人应该具备哪些素质，激发学生立志从现在做起，为未来奠基，明白“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”的道理，正确认识学习的社会意义、个人意义，把学习与理想联系起来，从而形成长远的、间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。
心理学的研究和教育工作经验表明，采取适合学生心理发展水平的、生动的激励方式，把学习目的.与生活目的教育联系起来，可以培养学生的学习动机。另外，也要结合学生的实际表现对某些不正确的学习动机和学习态度予以否认。比如举办“我和他们不一样”的讨论会，举办“让大家因我的存在而感到幸福！”的座谈会等，是学生逐步形成正确的学习动机和学习态度。
二、培养学生具备强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
1、采取“问题”教学生，使学生面临问题。
教学中引导学生根据自己已有的知识去解决实际问题，其中发现“面临问题”，新旧知识发生碰撞，引导学生去“亲自发现”事物的奥秘，从而造成惊异、激奋、自豪感，使学生激起“知识主宰者之感”。比如，在进行说明文的教学中，先问“说明文的文体知识有哪些，在应试时应该注意哪些答题事项？”学生会根据已有的经验答出“说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明结构、说明文的语言”，又问“说明方法和修辞方法是一样的概念吗？可以互换吗？”学生答“不可以”。“该怎么办呢？”……通过层层提问，使学生利用已有知识去解决新的问题，从而形成新的知识，并且激发学生的求知欲；然后通过教材教学掌握有关解题方法，最后，让学生亲自阅读理解探究，使学生体验到探究者成功的喜悦。
2、教学紧密联系实际，使学生体会学之有用。
所学的内容具体，可以想象，可以触摸，能增强教学的直观性。比如《马说》的教学，通过课本剧表演，引导学生注意每一段落的“也”字，揣摩此处的“也”字能传达出作者怎样的思想感情，从而探究出作者写这篇文章的复杂内心。这样的教学，学生可以借助文本桥梁，穿越时空隧道，与韩愈做一次深刻的对话交流，能激发学生学习的积极性。
课堂教学要与社会生活实际相结合，这是新课程改革的重要理念。建构主义认为，学习不是简单的积累，更重要的是新旧知识的相互作用以及由此而发的认知结构的重组。也就是说，学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，他首先要求以学习者现有的知识经验为基础实现知识的建构。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，是建构主义的重要思想。这些原理要求我们在引入新课时要从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识出发，从而为学生学习新知识提供向上攀登的“支架”。
3、创设激发学习兴趣的教学环境。
利用丰富的语文活动和有趣的故事、多媒体和生活实例等创设激发学生学习兴趣的教学环境。
大千世界，语文活动无处不在。通过“市场商品调查”、“我来主办校刊”、“‘网络与学生’辩论会”等活动，学生积极参与，动手实践，能加深对所学知识的理解，增强教学的直观性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力，也是增强学生学科兴趣的一条主干道。
利用讲故事的形式也能提高学生的学习兴趣。有人说，没有故事的学校不是好学校，没有故事的老师不是好老师，这有一定的道理。像《敬业与乐业》的教学，通过居里夫人的故事，徐虎的故事，海伦・凯勒的故事，萧伯纳的故事，李素丽的故事、李中华的故事等，这些故事都潜藏着对学生思想品格的教育，劝导学生认识学习的重要性，对学生自身素养的提升有十分重要的帮助。
利用多媒体进行教学，能增强教学的动感效应。如，使教学内容更美，更直观，普遍能引起学生的学习兴趣。
利用生活实例，更引起学生的关注。如对部分家庭困难的学生进行家访时，了解了他们的生活环境，家庭素质，学习上的要求和困惑后，在班上进行“我为我家努力”的作文比赛，提升了学生的学习目的。
4、提高教师的个人魅力。
有魅力的教师总是使多数学生产生浓厚兴趣。调查表明，具有以下品质的教师比较受学生欢迎：富有责任感，关注全体学生的成长、发展。实事求是，勇于承担和改正错误；讲诚信，讲效率，善于不断学习、总结；阅历丰富，知识渊博，故事多，办法多；言语风趣幽默等等。要激发学生学习的积极性，除讲究教学方法外，提高自身的综合素质是一个长期有效的工作。
5、营造和谐自由安全的学习氛围。
教师主动走向学生，和学生建立平等的甚至是朋友式的关系，往往能激发学生学习的积极性。教师从学习上给予学生鼓励和帮助，从生活上关心他们的点滴，不给他们精神上加压，让他们有丰富的课余生活。在教学上特别要尊重学生独特的感受和理解，给学生空间和实践的机会，倾听他们的心声，赞赏有独特思想见解的学生。
三、适当开展竞赛活动，科学利用评价杠杆。
竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。心理学家的实验证明，在竞赛过程中，威信动机获得自尊和自我求成的需要更强烈。当竞赛中的学习兴趣和克服困难的毅力大增时，学生内心产生的求知欲会随之增强。可是，也有些人在竞赛中反而学得差了，这可能是他们被刺激得过分而超过了体力和承受力，或者是因为害怕失败而失去信心。为确保竞赛的积极性作用，可以通过以下几个措施来进行：
（1）采取隐形竞争和显形竞争相结合的办法；
（2）采取小组竞赛的形式。
其次，教师要灵活自如地掌握科学的评价杠杆。科学的评价，适当的表扬与鼓励是对学生成绩和态度的肯定，它可以激发学生的自尊心、上进心、集体荣誉感等。不科学的评价，比如过于重结果的评价，特别过于强调分数的评价，过于重单学科知识的评价等等，则不能很好地发挥评价促进其发展的功能。
有效的评价，应遵守以下要求：
（1）重视发展，淡化区别与选拔。
（2）重视综合评价，关注个体发展，实现评价指标的多元化。
（3）强调质的评价，定性评价和量化评价相结合，实现评价方法的多样化。
（4）强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
（5）注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现面向“未来”的转移。
（6）评价必须客观、公开和及时。
在目前实施的各类评价方法中，笔者认为档案袋评价方法是比较好的。因为，档案袋中的档案主要由学生自己来收集、整理、编排和保存，学生是档案的制作者，也是档案的所有者，他们能及时了解自己的学习状态，及时反思自己，形成奋发向上的动力。
激励学生学习积极性的方法还有榜样的力量。对学生个体，采用不同的激励方法，获得的效果是不同的。在学习与应用中，不能生吞活剥，照搬应套，要了解各种激励的原理依据和使用条件，要充分了解学生个体，对症下药，获得最佳激励效果。另外，在实施激励时，应及时评估激励的效果，及时反思总结，及时纠正不当之处。
参考文献：
[1]潘叔、教育心理学[m]、北京：人民出版社，1980、
[2]王瑜、给物理教师的101条建议[m]、南京：南京师范大学出版社，、
[3]苏霍姆林斯基、给教师的一百条建议[m]、北京：人民出版社，1980、
[4]朱慕菊、走进新课程：与课程实施者对话[m]、北京：北京师范大学出版社，、
[5]（美）珍妮・沃斯、学习的革命[m]、上海：上海三联书店，、
[6]李镇西、做最好的老师[m]、桂林：漓江出版社，、
调动学生学习主动性的两点认识
（江苏省吴江实验小学本部）。
对小学三年级的学生来说，英语学习的要求有了质的飞跃。在课堂上如何给予学生更多，如何让学生练习更多，是每一个英语教师值得深思的问题。
在教授3bunit11agoodidea这堂课时，我利用不同的班级，尝试了对本课内容进行拓展和修改，旨在使学生在主动思维中学习。我进行了如下的观察对比。
一、创新英语活动，养成主动学习的习惯。
【观察现象概述】。
英语活动是英语课堂必不可少的一个部分，在每个英语课堂上，教师都会设置各种不同的英语活动，让学生将所学知识得以运用。本课我设计的主线为dream,让学生通过大量的海景图片猜测老师的dream,并主动给老师提出一些让梦想更美好的建议。
第一次试课：我设计本环节的本意是想让学生灵活地使用所学句型进行操练巩固，使学生在一个自然的环境中主动地思考，进而更好地掌握所学知识。但是，从已学句型ican….引申至ilike+v-ing.时，学生未能很好地将动词的ing形式说出来。在let’sgo+v-ing句型操练时，趣味之处没能完全挖掘出来，没有达到预期的创新效果。
第二次修改：同样是猜测teacher’sdream,但是改为用图片引导，发挥学生更多的主动性，然后由学生给老师提出建议，如何让梦想更好地实现。此处改进后，学生更主动了，趣味性更强了。通过大量海景图片，学生向老师提问道：doyoulikeswimming/fishing…？学生自然运用了本课句型进行交流，给老师提出建议实现梦想，同时升华了师生间的情感，平等友好地进行互动。
【观察对比分析】。
教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。利用直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境地学习，激发学生的兴趣，加深学习印象，提高学习效果。
二、小组合作学习，形成互帮互学的积极氛围。
【观察现象概述】。
英语课堂要努力创造英语学习的环境，在有限的40分钟内，()让学生有无限想要和他人说英语的想法。小组合作学习必然是一种越来越有效的教学模式。本课小组合作学习的环节我设置了不少，最后的这个funnydream环节，是本课的最终操练部分，体现了每组组员互帮互学的积极氛围。
第一次试课：
funnydream的环节，是想让学生通过抽取红色纸条（运动类）和绿色纸条（地点类），编写一句话，然后和同组伙伴分享自己这个funnydream.但是在实际操作中问题重重：（1）课前没有将教室桌椅重新安排，受到场地的限制，小组活动未能很好地展开。（2）学生抽取两张纸条后，急着书写那句话，没有和同组伙伴进行交流。
第二次修改：
由于第一次试课时，funnydream的环节深受学生喜爱。学生在课后都模仿着做纸条玩抽签的游戏，因此我决定将这个游戏进行到底。但仅是让学生抽签填空，这个游戏就变得非常个人化。久经思考，我将原来的编写句子改为编写对话，强调两人合作学习。首先将班级成员分成七个小组，平均六人一组，准备红色和绿色纸条各六张，每次每人抽取一张，可自由选择不同颜色纸条的组员进行对话并书写，之后可另外抽取，改变组员自由搭配进行对话，突出小组合作意识，希望通过他们的自由搭配能够碰撞出更多的火花。
【观察对比分析】。
对比前后两次funnydream的设计，同样的红绿色纸条，但却收到了不同的.效果。第一次，对游戏环节考虑不周，分享funnydream的时间非常有限。第二次，我改成了对话形式，当一位学生抽取纸条后，自选对话的对象进行提问，对方抽取不同纸条，边答边猜将会出现的有趣内容，学生对整个对话过程好奇不已。一次对话后，还可继续选择其他组员另外搭配，编成不同的趣味对话。一方面激发了学生的兴趣，另一方面提高了学生的口语表达能力和相互合作能力。
三、注重情感交流，激发积极健康的学习意识。
【观察现象概述】。
本课涉及的小组合作、计划制定、梦想建议等课堂活动，都少不了“情感”的润色。根据中年级学生特点，学生应处在语言实践的主体位置，在语言训练的同时，不忘健康的情感交流，不断潜意识地内化，从而激发积极健康的学习意识。
第一次试课：
通过观察课文动画，发现本课主题是主人公david的一个dream.因此我决定用dream为主线，贯穿本课内容。在本次试课中，以dream这条主线作引导，教学环节基本能够完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教学环节较为生硬。
第二次修改：
在第二次课堂上，我给每个小组发放了一面小红旗，有利于在活动中进行小组间的竞争，调动每个组员的积极性。另外在yoyo’sdream中，设置了一个制定儿童节计划的环节，在句型适当操练的同时，还培养了学生的语言组织能力，并且渗透了“少数服从多数”的积极健康的合作意识。
【观察对比分析】。
加强学生之间的情感交流，也是促使学生主动学习的重要因素。贴近生活的一个“制定儿童节计划”的课堂活动，让学生在活动中遵循活动规则、悟出生活原则。让学生体会成功的快乐，增强学生参与学习的信心，发展学生积极健康的学习意识，达到情感教育的目的，从而更好地促进英语教学。
【自我观察启发】。
小学生学习主动性具有一定的潜在性，一旦被教师调动起来，就会对英语学习活动产生巨大的推动作用。小学英语主动性学习的任务是要培养小学生独立学习的能力和积极解决问题的意识。本课是我对调动学生学习主动性的一次尝试，对课堂教学的主动性、有效性、娱乐性起到一定的改善作用。在今后的教学道路上，我将继续努力探索。
参考文献：
王余光，汪琴。关于阅读文化研究的几个问题[j].图书情报知识，2004（05）。