优秀作文以其内容丰富、结构完整和意境深远而获得了广泛的赞誉。10.让我们一起来欣赏这些优秀作文，感受其中的情感和智慧。
教育公平的心得体会
教育公平是人们追求的一种社会理想，也是实现社会进步的必然要求。在我国，教育公平的问题一直备受关注和讨论。本文就教育公平问题进行思考和体会，探讨如何真正实现教育公平。
首先，教育公平是一种价值观念。教育公平体现了每个人都有平等接受教育的权利，无论社会地位、财富背景或其他差异，每个人都应该有平等的机会去获取优质的教育资源。只有当全社会形成了教育公平的价值观念，才能确保教育公平的推进与实现。
其次，教育公平需要政府的积极作为。教育是国家的基础工程，政府应该承担起教育公平的责任。政府应该加大对教育的投入，保障教育经费的公平分配，特别是在偏远地区和贫困地区要加强教育资源的配置，缩小城乡教育差距，推动教育公平的发展。
再次，教育公平需要社会力量的支持。教育公平的实现需要全社会的共同努力，不仅限于政府的行动，还需要企业、学校、家长及各界人士的参与。企业可以为教育公益事业提供资金和资源支持；学校应该落实素质教育理念，提高教育质量；家长应该重视孩子的教育，给予他们充足的关爱和支持。只有全社会共同参与，才能够真正实现教育公平。
然后，教育公平需要改革创新。在教育公平的道路上，我们需要不断进行改革和创新。教育体制的创新是推动教育公平的重要途径之一。当前，我国已经开始探索多元化、个性化的教育方式，通过引入线上教育、智能教育等新技术手段，打破时空限制，为学生提供更多选择和发展的机会。此外，教育内容和评价体系的改革也是教育公平的重要方向。只有不断创新，才能够使教育更加公平、公正。
最后，教育公平需要全民的参与。教育公平的实现是一个长期的过程，需要全民的共同努力。每个人都是教育公平的参与者和推动者。我们应该关注教育公平问题，关心贫困地区的学生，鼓励和支持他们追求高等教育的梦想。此外，作为学生，我们也应该努力学习，提升自己的综合素质，为自己的将来打下坚实的基础，同时也为社会的发展作出贡献。
总之，教育公平是每个人的共同追求和责任，只有全社会的共同努力，才能够真正实现教育的公平。通过改革创新、政府的积极作为和全民的参与，我们相信教育公平的目标能够逐渐实现，为每个人带来更多的机会和希望。
教育公平即兴演讲稿
马丁路德金曾经说过，我有一个梦想，有朝一日，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。作为一个教育者，我也有一个梦想，有朝一日，所有的学生将坐在一个不是以他们的文化成绩论英雄，而是以他们的综合素质的优劣来评价他们的班级中学习、表现、进步与成长。
当“孔子施教，各因其才”的教育经典世代传颂;当“西邻五子”的故事被我们多番褒扬;当加德纳的多元智力理论让教育者看到七种相对独立的智力成分，我们开始用新的眼光对学生进行评判;当我们看到后进生在各种课外活动中崭露头角，我们开始注意到他们身上所同样散发出来的灿烂光芒。
当我们开始意识到班里同学存在差异而进行因材施教，过去的“一刀切，一锅煮”的教育方式终于被我们“无情”埋葬。
当这些改变悄然发生，我们知道教育公平将不再像梦一样遥远。
公平教育心得体会
公平教育是一项广泛关注的话题，它关乎每个人都应有平等的受教育权利。作为一名在学校多年的学生，我有幸亲身经历了公平教育的重要意义。在这篇文章中，我将分享我对公平教育的理解与体会。
首先，公平教育意味着每个人都有平等的机会接受教育。在公平教育的体系下，个人的背景和社会地位不应成为一个人接受教育的障碍。不论是身处城市还是农村，不论是富裕还是贫困，每个孩子都应该能够获得相同的受教育机会。公平教育的实施需要政府、学校和社会的合力，通过提供平等的资源和支持，确保每个孩子都有机会发展自己的潜能。
其次，公平教育意味着认识到每个孩子的不同需求，为其提供个性化的教育。每个孩子都是独特的，他们拥有不同的兴趣、天赋和学习风格。因此，为了使每个孩子都能获得最佳的教育体验，教育者应该根据孩子的特点和需求，提供个性化的教育方案。例如，对一些学习困难的学生，可以提供额外的辅导和支持；对一些有特长的学生，可以开设专门的课程和培训。通过满足每个孩子的个体需求，公平教育能够帮助他们充分发展自己的潜力。
此外，公平教育意味着提供优质的教育资源和条件。教育资源的分配不应该偏袒某些学校或地区，而应该遵循公平的原则。每个学生都应该有权利接触到最好的教材、设备和师资力量。政府应该加大对教育的投入，确保每个学校都能提供良好的学习环境和资源。只有通过提供均等的教育资源，才能够让每个孩子有机会接受高质量的教育，实现个人的成长和发展。
再者，公平教育意味着培养孩子们的全面素质和社会公民责任感。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。公平教育应该注重培养学生的创新能力、合作能力和领导能力，使他们能够为社会的发展做出贡献。此外，公平教育还应该注重培养学生的价值观和道德观念，使他们具备正确的人生态度和行为准则。只有培养出具有全面素质和社会责任感的学生，社会才能实现真正的公平和进步。
最后，公平教育需要全社会的共同努力。教育不仅是学校的责任，也是家庭、社会和政府的共同责任。家庭应该重视孩子的教育，为其提供良好的家庭环境和教育支持。社会应该关心教育公平，为弱势群体提供帮助和支持。政府应该加大对教育的投入，确保每个孩子都能受益于公平的教育体制。只有社会各方的共同努力，才能够真正实现公平教育的目标。
总之，公平教育是保障每个人平等受教育权利的重要途径。通过为每个人提供平等的机会、个性化的教育、优质的教育资源和条件，培养学生的全面素质和社会责任感，公平教育能够帮助每个孩子实现自己的梦想和价值。然而要实现公平教育，需要全社会的共同努力和支持，让每个孩子都能享受平等的受教育机会。
初三教育的药方初三孩子教育
精选阅读（1）：
给自己开个幸福处方：
享受生命、生活、工作、爱好和这一切所带来不一样圈子的乐趣；
体验寂寞、选取、成功、挫折、经历和这些过程带来的喜怒哀乐；
学习在记忆里搜索自己的力量、天分、热情、兴趣、实用技巧和潜力，不论所有的这些是否都已实现。记忆里的这些东西能够重塑自己，让自己更快乐。
不论是小事还大事，对朋友还是陌生人，为他人做点好事会使自己内心更充实。
活动身体有助于释放大脑内的一种用心激素，它能使自己感觉简单。
最后，当然别忘了感恩，每周数下5件幸运事，会令自己很快乐。
认真生活、用心工作、尽情去玩！
精选阅读（2）：
感恩是幸福的偏方。
感恩，能够使我们经常感受到幸福，尽量享受生活中的乐趣。
感恩还能够使我们释怀人生的烦恼，从更客观的角度来看待人生。
科学研究证明，感恩是最强的“幸福促进剂”。正因感恩不仅仅是一种美德，而且也孕育了其它所有的美德。
感恩使人告别往事面向未来。
心怀感恩，人会变得心平气和；开心一笑，人会变得阳光灿烂。更重要的是，感恩带来的幸福感会有传染性。哈佛大学心理学家尼古拉斯，花了时刻跟踪调查了5000多名被试，调查结果证明幸福就像传染病，能够在人与人之间蔓延，当人们彼此贴近时，会正因彼此的幸福而变得更幸福。比如，一个人感到很幸福，那么距离他1里地外的好朋友的幸福指数也会上涨15%。更令人惊奇的是这种传染效应能超越直接的联系，影响到第三方：当一个朋友的朋友快乐时，我们也会变得更快乐，即使我们从未与他有过直接联系。
用心心理学的倡导者塞里格曼在美国宾州大学最早开设了全球最早的用心心理学课程。在课上，他要求每个学生做一项感恩练习：每一天临睡前，写下3件值得感恩的事情，坚持8周。其久而久之，可改变学生对世界的固有认知，学会欣赏他人的价值及对自己的帮忙。此外，塞里格曼还要求学生主动向亲朋好友、同事熟人表达感激，明确告诉他们帮忙了你什么。这项练习会帮忙人们觉察感恩中的欠缺，以在之后做的更好。
由此，幸福感与感恩息息相关。医学的`实验也证明，不幸福的人更容易患癌症、糖尿病等疾病，而幸福感强的人则更加健康长寿。而感恩使人不计前嫌，面向未来，心并乐于关爱他人，在生活中，能收获更多的爱与友谊。而这些良性的社会情感，反过来又会大大促进人们的主观幸福感。
由此，如果说乐观是幸福感的主药，那么感恩则是幸福感的偏方。
心理学的研究还证明，善良的人会始终持续泰然自若的心理状态。这种心理状态会把血液的流量和神经细胞的兴奋度调至最佳状态，从而提高了群众的抗病潜质。这正如俗话说的那样，用加法去爱人，用减法去怨恨，用乘法去感恩。
感恩使人怀有一颗谦卑之心。
善于感恩的人，始终怀着一颗谦卑之心。他能看到自己的拥有，能够爱，也更懂得享受被爱。具有这种质素的人，通常都有很好的社会交往潜质，不偏激、不傲慢，好相处。与他们交往，让人如沐春风。
感恩不仅仅仅是一种美德，更是为人的基本条件。懂得感恩，才能处理好与他人的关联，才是一个心智健全的人，才是一个拥有幸福力的人。
美国心理学家迪纳和塞里格曼（diener＆saligmen，2002)做了一项搞笑的研究，他们发此刻222名大学生中，最幸福的10%的大学生与他人的一大突出不一样是他们有着广泛而又充实的社会交往。这种友谊的满足给了他们极大的幸福感，其原因主要有三：（1）被需要是一种幸福；（2）友谊满足了人的归属感；（3）友谊带给了充分的社会支持。人本主义心理学家马斯洛也将深入的友谊当作自我实现的标志之一。
英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你愤世嫉俗、抱怨不休，那么生活展示给你的，也只会是一张愤怒的面孔。
感恩是为人处世的大智慧，当为自己所拥有的而感恩，为别人的帮忙而感谢，为父母的辛劳而感念，我们的心中装下的是爱与明白。怀有感恩之心，就会让人心胸宽广，不斤斤计较，也不一味强调自己的得失。不懂感恩，只知道索取与回报，心中充满的就是抱怨与不满，生活也会因此蒙上不幸的阴影。
赵云的感恩之心使他功德圆满。
三国时蜀将赵云为人自谦，有感恩的心。这使他心怀他人，知恩图报，不居功自傲，不见利忘义。因而功德圆满。刘备在依附公孙瓒期间，就对赵云十分赏识。对此，赵云铭刻在心。之后，赵云正因兄长去世，向公孙瓒请辞归乡，刘备担心赵云此去便不会再回来，便握着赵云的手久久不放。赵云感动之余，向刘备说：“我永远不会背叛您的恩德。”建安五年（公元2），刘备被曹操打败后前去依附袁绍。赵云专门赶到邺城投奔刘备，刘备十分兴奋，二人曾同床眠卧。赵云自此便追随刘备，直至建兴七年（公元229年），去世，共计29年。
建安十三年（公元2），在长坂坡战役中，刘备被曹操围困，情势十分危急，刘备不得丢下妻儿，仅带张飞、诸葛亮、赵云等数十骑向南逃。这时赵云却反而向北进入曹军势力之中。当时，有人看到赵云向北而去，便对刘备说，赵云必定是向北投曹操去了。刘备闻言，用手戟掷那告状的人说：“子龙是不会弃我而去的。”不久之后，赵云怀抱刘备的幼子刘禅归来，令刘备感动万分，一度掷刘禅与地下来表达自己对差一点失去赵云的担忧。这一举止更加强化了赵云对刘备的感恩之心。
建安十四年（公元2），刘备在平定益州后，有人主张将成都城中房舍及城外园地桑田分赐给诸将。赵云反驳说：“霍去病曾说过匈奴未灭，无用家为，此刻国贼不只像匈奴只有一个，因此还不到能够安定下来的时候，须等到天下平定之后，再使众人回到家乡去耕耘田地，这才是最好的决定。益州的百姓，刚刚遭遇战祸，此刻就应将田宅房产归还给百姓，先让他们安居乐业，然后能够使他们服兵役、纳户税，这样也能得到益州的民心。”赵云的话既凸显了自己的“以民为本”的理念，也成全了刘备的仁德之心，刘备当即采纳。
建兴六年（公元228年），北伐退兵后，诸葛亮曾问：“街亭退兵时，我军编制皆混乱成一团，箕谷退兵，编制整齐一如出军之时，这是何故？”邓芝回答说：“赵将军亲自断后，因此军资没有遗失，人员编制整齐。”当时赵云军中尚有剩余的绢布，诸葛亮下令分给赵云部队。赵云说：“我军失利，怎样还能要赏赐呢？请将这些物资全部纳入赤岸府库，在十月寒冬的时候再赏赐给将士们使用。”诸葛亮对赵云大为称赞。
总之，赵云的感恩心使得他上得刘备、诸葛亮的器重，下获蜀国军民的拥戴。在三国风流人物当中，像赵云这般武功一流、品行一流、智谋一流的“三好”将领，当只此一人！
快乐正因你善良，知足正因你感恩。
随遇而安，感恩知足。
精选阅读（3）：
幸福是种感觉，幸福就是真心的感到快乐。其实真正的幸福与金钱无关，与住别墅开名车穿裘皮无关，与高官厚禄无关，真正的幸福是心灵的安恬，精神的充实，和谐的情感，平静的生活。
其实幸福很简单，一件旧衣服，一个白面馒头，就已经感到了幸福的存在；而一旦欲望提升，幸福在你身边而你却再也没有幸福的感觉了了。
我们要学会感受幸福！其实幸福就在我们身边！真心的祝你幸福哦！
义务教育是教育公平的补丁
新华网报道,有消息称,正在广泛征集意见的'国家中长期教育改革和发展规划纲要将在今年8月公布.对于义务教育是否延长的问题,有关提案的方向有两个,一是向上普及高中教育,另一个则是往下,多增加一年学前教育.
作者：梁园雪作者单位：刊名：师道・情智英文刊名：teacherdoctrines年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：
公平教育心得体会
公平教育是一种强调平等机会和资源分配的教育理念，旨在确保每个学生都能获得公平的教育权益。作为一名教育者，我深刻体会到了公平教育的重要性，下面将分享我的心得体会。
首先，公平教育是每个学生在教育机会上的平等权益。每个学生都应该有平等的机会接受教育，无论他们的家庭背景、社会地位或个人特点如何。在我所教授的学生中，有些来自富裕家庭，享有更多资源和机会；而另一些学生则来自贫困家庭，缺乏必需的教育资源。为了实现公平教育，我们教育者需要提供平等的机会和资源，确保每个学生都能获取到他们所需的学习资源。这样做不仅能够缩小贫富差距，也能够为学生们提供更多发展自己的机会。
其次，公平教育注重个体差异的照顾。每个学生都是独特的个体，拥有自己的优点和不足。教育者需要尊重每个学生的个性和特点，因材施教，帮助他们在学习上取得进步。这需要教育者具备高度的敏感性和关怀之心，设立不同的学习目标和方法，以便适应不同学生的需求。例如，在我的教学实践中，我发现一些学生对文字类内容较感兴趣，而另一些学生则更擅长数学和逻辑思维。为了照顾每个学生，我采用多样化的教学方法，结合小组合作和个人探索等不同形式进行教学，以满足不同学生的需求，帮助他们发挥潜力。
再次，公平教育要注重平等机会的提供。公平教育不仅仅是关注学生在学校里的学习，还要关注学生在社会发展中的机会平等。教育者应该引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公益意识。他们需要了解社会的不公平现象，尽自己的努力去改变和纠正这种现象。例如，在我的课堂上，我经常引导学生参与社区服务活动和志愿者工作，帮助他们成为有担当的公民。通过这样的实践，学生们能够更好地了解社会，并为社会发展做出积极的贡献。
最后，公平教育要注重教师的专业发展。公平教育需要有优秀的教育者来实施和推动。教育者应该不断充实自己的知识和技能，提升自己的专业水平。只有这样，他们才能更好地为学生服务，帮助学生解决问题，提供更好的教育资源和机会。此外，教育者也应该加强与其他教育机构和专家的合作，借鉴他们的经验和成果，不断提高自己的教学方法和策略。在我的教育实践中，我经常参加教师培训和学术研讨会，与同行们交流经验，分享教学心得，不断提升自己的教学水平。我相信，只有不断学习和专业发展，我才能更好地为学生提供公平的教育。
总结起来，公平教育是一项充满挑战和意义的任务，同时也是每个教育者义不容辞的责任。通过实施公平教育，我们能够创造更加公正和平等的社会环境，让每个学生都能够展现自己的才华和潜力。我愿意继续努力，为实现公平教育做出贡献。
教育公平心得体会
随着社会的进步和教育的普及，人们对教育公平的追求也越来越高。作为一名教育工作者，我深深地感受到了教育公平在学生们成长道路上的重要性。在多年的从教生涯中，我积累了一些关于教育公平的心得体会。
首先，我认为教育公平首先要保证每个学生都有接受教育的机会。这涉及到政府对于教育资源的合理配置。公立学校应当提供良好的学习环境和高质量的教师团队，为每个学生提供平等的学习机会。此外，政府还应加大对农村地区和贫困家庭的教育投入，缩小城乡和贫富之间的教育差距。
其次，我认为教育公平还要关注每个学生的个体差异。每个学生都有自己的优点和困难，教育公平就是要给予每个学生应有的关注和支持。在教学过程中，我尽量采用多样化的教学方法，尊重每个学生的个体差异，帮助他们发掘自身的潜能和兴趣。同时，我也注重学生之间的合作学习，通过小组合作和互助学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
第三，教育公平也需要学校和家庭的共同努力。学校作为教育的重要场所，应该与家庭保持密切的联系，共同关注学生的学习和成长。学校可以通过家庭访问、家长会和家校合作等形式，了解每个学生的家庭背景和特点，为家庭提供教育指导和支持。家庭也应该积极参与学校的教育活动，与学校共同为孩子的教育付出努力。
第四，教育公平还要注重素质教育的紧迫性。传统的应试教育只注重学生的知识储备和考试成绩，忽视了学生的全面发展。而素质教育则注重培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的兴趣和能力。只有实行素质教育，才能真正实现教育公平。
最后，我认为教育公平还需要全社会的共同参与。除了政府和教育工作者之外，社会各界也应该关注教育公平问题，积极为教育公平贡献力量。例如，企业可以提供教育赞助，为贫困家庭的学生提供奖学金和助学金。社会组织可以组织志愿者，为教育资源匮乏的地区提供支持。只有全社会共同参与，才能够实现教育公平的目标。
总之，教育公平是每个教育工作者的责任和追求。只有给每个学生提供平等的学习机会，关注每个学生的个体差异，加强学校和家庭的共同努力，实行素质教育，全社会共同参与，才能真正实现教育公平，让每个学生都能享受到平等的教育机会，发展自身的潜能，为社会的发展和进步做出贡献。
师德与教育公平
教育公平是社会公平的基础,是实现社会可持续发展的基础,是建设社会主义和谐社会的基础.“教育机会均等”是世界各国追求的教育目标.孔子在两千多年前就提倡“有教无类”,主张人人都应当受到教育,不要区分类别.这是教育公平的基本要求.孔子的`这一思想得到了全世界的认同.教育公平是中国人追求世界“大同”的内容,教育公平是教育的理想境界.
作者：查有梁作者单位：四川省社会科学院,610071刊名：教育科学论坛英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：
教育不公平根源在基础教育
弗里德曼提倡的是非排富性教育券，也就是说，将政府原本划拨给学校的教育款项以教育券的形式发放给学生或家长，无论贫富，对学生和家长发放等额的教育券。由学生或家长来选择学校，将教育券交给自己选择的学校。学校将收到的教育券再上交政府，换回等值的教育经费。由于学生及家长掌握了择校权，教育质量较好的学校就会收到更多的教育券，也会得到更多的教育经费。教育质量较差的学校也会加强管理，努力提高教学质量以吸引更多生源。弗里德曼认为，通过教育券赋予学生和家长择校的权利，有利于从总体上提高学校的教育质量，而政府并不需要增加投入。这一思想至少有两个优点：第一，学生和家长拥有了选择学校的权利。第二，学校的教育质量会得到提高。
按照弗里德曼的设想，非排富性教育券既可用于公立学校，也可用于私立学校。赞同的人认为非排富性教育券有利于促进公平。因为富人和普通人一样地纳税，甚至纳更多的税，而一旦为子女选择私立学校，就无法从政府那里得到自己“应得的”那一部分教育福利。通过实行非排富性教育券，富人就可以和普通人一样享受到政府的教育福利。其实这种说法是站不住脚的。因为在没有实施教育券制度的时候，无论富人还是普通人，所有的人都同样拥有选择的权利：要么享受政府的教育福利，让自己的子女进入公立学校；要么为了追求高质量、有特色的教育而放弃应得的教育福利，让子女进入私立学校。经过权衡之后，一部分人，尤其是富人，认为自己负担得起私立学校的高昂学费，或者认为私立学校物有所值，因此主动放弃了本可以在公立学校享有的教育福利。既然是自己的自由选择，就谈不上失去公平。
非排富性教育券意味着学生无论贫富都将得到政府的教育券，这会导致两种可能：要么增加政府的投入，要么高收入家庭占用普通家庭享有的补贴。在没有发放教育券的时候，大部分家庭的子女都进入公立学校学习，只有少数高收入家庭的孩子进入私立学校学习。政府对公立学校进行补贴，而不对私立学校进行补贴。实施了教育券制度之后，支付给公立学校的补贴转换成教育券的形式支付给了普通学生家长，而同时又增加了以教育券形式支付给高收入家庭的款项。这样就增加了政府的教育支出。在我国教育经费短缺的情况下，必须增加教育支出才能实现这种教育券制度。这是第一种情况。而在第二种情况下，如果政府仍按照原来的教育支出额发放教育券，高收入家庭将会占用原本由普通家庭享有资金的一部分。把有限的教育资金从普通家庭抽出一部分来补贴原本已经高收入的家庭，这不仅是不必要的（因为高收入家庭并不需要补贴也仍然能够负担得起高昂的私立学校学费），而且也不是合理的（劫贫济富）。由于学生无论贫富都得到了等额的教育券，这实际上并没有缓解贫富差异带来的教育机会不均等问题，贫穷家庭的学生反而会因为富人学生参与补贴而得到更少的补贴，从而使他们的形势更加不利。
有一种看法认为这种教育券能够补贴私立学校，有利于提高私人办学的热情。但实际上这一措施只不过补贴了富人，私立学校并未从中获得更多收益。因为各所私立学校的学费虽然不同，每一所私立学校的学费随着时间的变化也可能有所调整，但是在一定时期内，一所私立学校的学费相对是固定的。在实行非排富性教育券制度之前，这笔学费完全由学生家长支付。在实行教育券制度之后，学生家长从政府那里得到一定面值的教育券，自己补充一定的金额，将学费再交给校方，然后由校方到相关部门将教育券兑换成等值的款项。无论是否存在教育券，私立学校从家长那里获得的学费金额没有发生任何变化，只不过是从完全的货币支付转变为部分货币部分教育券支付。校方并没有从教育券制度中获得任何好处，得到补贴的是学生家长。
还有一种看法认为，通过实行非排富性教育券制度，能够使一部分原本负担不起私立学校教育的家庭在教育券的帮助下进入私立学校，享受更好的教育。其实真正能够享受这份福利的人只是少数，大部分人仍然和以前一样，富有家庭的孩子入私立学校，普通家庭的孩子入公立学校。因为教育券补贴的额度并不足以让一些经济条件一般的家庭将孩子送入私立学校。
由此可见，非排富性教育券虽然能够提高资源配置效率，但不利于实现基础教育的公平，反而可能使贫富差距加大。在基础教育阶段，政府应当尽量保障弱势群体得到公平的受教育权利，而非排富性教育券是无法做到这一点的。
（二）排富性教育券的利弊。
詹克斯的教育券模型是给所有家庭发放基本面值的教育券，同时给低收入家庭再发放第二张教育券以保障这些家庭子女的受教育机会。学生和家长依然可以择校，而低收入家庭会得到更多的补贴。和非排富性教育券相比，詹克斯的教育券在提高资源利用效率的同时，也兼顾了公平。
詹克斯的教育券也存在不足。从政府的拨款方面来看，我国目前是地方政府直接拨款给学校作为教育经费。詹克斯提倡给所有家庭发放教育券，进入私立学校就读的高收入家庭也同样可以得到政府资助。低收入家庭会额外再多得一份教育券。如果中产阶级家庭得到的教育券面值和原本不实行教育券时从政府得到的教育补贴等值，那么增加了对高收入家庭和低收入家庭的补贴，就意味着政府的教育经费支出将大大增加。而如果政府的教育经费支出总额保持不变，这部分有限的资金要划拨一部分给高收入家庭（原先这些家庭因为子女在私立学校就读而享受不到政府补贴），还要划拨一部分给低收入家庭，中产阶级的子女得到的教育补贴就必然会减少。这显然不是帕累托改进。
从学生缴纳的学费方面来看，我国目前基础教育是义务教育，即免除学费，但是学校可以向学生收取杂费。采用教育券制度以后，原本发放给学校的教育经费以教育券的形式发放给学生，学校向学生收取教育券作为学费，再用收来的教育券从政府那里换回等额的教育经费。问题是，学校将怎样收取学费呢？是各所学校按照统一的标准向每个学生收取同等的学费？还是教学质量较好的学校收取较高的学费？如果统一学费，那么额外发给低收入家庭的第二张教育券就失去了意义。如果允许质量较好的学校收取较高的学费，那么学费是否会水涨船高，低收入家庭获得的两张教育券能否足以支付较高的学费，这都是未知数。
从学校录取学生的方面来看，我国目前是根据基础教育阶段学生所在的学区来决定学生就读的学校。一旦采用教育券制度，学生和家长拥有了择校权，学区的划分就必将被打破。在这种情况下，学校录取学生有三种可能的方式：第一，根据成绩录取，尽可能录取学习成绩较高的学生；第二，根据家庭经济条件录取，教育质量高的学校学费提高，只有负担得起学费和教育券面额差额的学生方能被录取（假设学校有自己制定学费的权力）；第三，综合学生的成绩和家庭经济条件，只有达到一定分数以上并能缴纳足够学费的学生方可被录取。对于学校来说，单纯按照成绩录取会提高学校的声望，但使本校获得的教育经费受损；单纯提高学费会增加本校的教育经费，但会影响学校的声望。结合学生成绩和家庭经济条件录取也许是更好的办法，但如何在学费和学生成绩之间权衡取舍，也将成为学校面临的问题。
与皮科克和怀斯曼的收入相关模型相比，詹克斯的教育券模型不够灵活。因为低收入家庭的收入状况也存在差异，一概而论地向他们发放等额的补偿性教育券同样不利于实现公平。
皮科克和怀斯曼的收入相关模型根据家庭收入的高低来决定该家庭收到的教育券的面值高低。与弗里德曼的自由市场教育券模型相比，收入相关教育券模型更加关注公平；与詹克斯的补偿性教育券模型相比也更加灵活。不足之处是可能导致家庭产生虚报瞒报收入的动机。
四、长兴县的教育券制度。
在我国浙江的长兴县已经实施了教育券制度，其具体实施方法是向在民办学校就读的义务教育阶段新生发放面额为500元的教育券；向在职业学校就读的新生发放面额为300元的教育券。长兴县又将教育券的覆盖面扩展到贫困生，为小学阶段的贫困生提供200元的教育券，为初中阶段的贫困生提供300元的教育券。长兴县实行教育券制度的目的主要有三点：第一，增加对教育私人供给的支持；第二，改变当地职业教育不受重视的局面；第三，补助贫困学生。长兴县根据这三点分别设计了三种教育券，取得了良好的成效。通过对教育私立供给的支持，鼓励了私人投资教育，仅用两年便吸引了3亿元民间资金流入教育领域，使教育经费大大增加。通过对职业教育的扶持，扭转了职业教育和高等教育发展不协调的局面，普通高中和职业高中的招生比例由的1：0.37上升到20的1：1，体现了政府的宏观调控作用。通过对贫困学生的补助，促进了教育供给的公平。长兴教育券的事例说明，一项政策是否起能到积极作用取决于是否根据当地的具体问题设计实施。教育券也是这样，需要根据各地自身的发展需要加以调整，正确利用。
五、小结。
综上所述，无论是弗里德曼设想的非排富性教育券，还是詹克斯等人提出的排富性教育券，都不能同时解决我国基础教育现存的教育经费严重短缺、教育资源配置效率低和教育资源配置不公平的问题。如果必须在平等和效率之间有所取舍的话，那么在基础教育阶段还是需要更加侧重公平。毕竟，基础教育关系到社会的稳定、国家的富强、民族的希望。总体来说，虽然各种教育券各有利弊，但从公平的角度来看，排富性教育券要优于非排富性教育券，皮科克和怀斯曼的教育券模型要优于詹克斯的教育券模型。我国应当根据具体的需要，灵活使用教育券，扬长避短，使教育券在基础教育阶段发挥积极作用。
参考文献：
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[5]黄丹，王智武.高等教育实行教育券制度的可行性分析.黑龙江高教研究[j],2006（3）.
初三教育心得
在初三的教育过程中，我逐渐意识到了对学生学习兴趣的引导和培养的重要性。学生面临着中考的压力，需要掌握的知识点也越来越多，如果没有足够的学习兴趣，就很容易感到枯燥和疲惫，进而产生厌学情绪。因此，我认为教师应该从以下几个方面入手：
首先，要创造一个轻松愉悦的学习环境。教师可以通过幽默的语言、亲切的笑容和积极的评价来拉近与学生之间的关系，让学生感到学习并不是一件枯燥的事情。同时，教师还可以通过游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。
其次，要注重学生的实践操作能力。初三的学生已经掌握了一定的知识基础，可以通过实践操作来加深对知识点的理解和记忆。例如，教师可以组织学生开展实验操作、思维导图制作等活动，让学生通过自己的实践操作来发现和解决问题，提高学习的兴趣和自信心。
最后，要注重学生的个性化发展。每个学生都有自己的特点和优势，教师应该通过观察和交流来发现学生的潜力和兴趣点，并给予适当的引导和支持，让学生能够根据自己的兴趣爱好来发展自己的特长和技能，从而增强学习的动力和自信心。
总之，初三教育需要注重学生的兴趣培养和个性化发展，创造愉悦的学习环境，注重实践操作能力，鼓励学生探索和发现，让学生在学习中获得成就感和满足感，从而更好地应对中考和其他挑战。
师德与教育公平
教育公平是社会公平的基础,是实现社会可持续发展的基础,是建设社会主义和谐社会的基础.“教育机会均等”是世界各国追求的教育目标.孔子在两千多年前就提倡“有教无类”,主张人人都应当受到教育,不要区分类别.这是教育公平的基本要求.孔子的`这一思想得到了全世界的认同.教育公平是中国人追求世界“大同”的内容,教育公平是教育的理想境界.
作者：查有梁作者单位：四川省社会科学院,610071刊名：教育科学论坛英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：2008“”(3)分类号：关键词：
公平对待教育随笔
乐乐是班上最让我感到头疼的孩子。自从他来到这个班，课堂上总是“鸡飞狗跳”。“老师，乐乐拽我的辫子！”“老师，乐乐打我！”“老师，乐乐抢我的苹果！”而我也不得不一遍遍地告诫：“乐乐，上课的时候不要跟小朋友讲话，不要翘二郎腿，不要去弄小朋友！”“乐乐，吃饭时不要把脚放在板凳上！”“乐乐，不要欺负其他小朋友！”
但是无论说多少遍他总是老样子，衣服自以为是的样子。“孺子不可教也”，我总是一边叹气，一边替这孩子担心。直到有一天，一件小事彻底改变了我对他的看法。
一次晨间活动，乐乐难得安静地在听老师讲述活动规则，正当我的故事讲到精彩之处，他却突然跑开了起来，向门口走去。我一下子慌了神，不知道该如何处置，是停下来叫住他，还是由他出去？早上晨间活动开始的时候可有很多人在啊，很多家长送孩子来也都纷纷看着他们的孩子玩呢！正当我不知如何是好之时，乐乐在众目睽睽之下走到门口搬起一张小板凳回到了我面前：“老师，坐，你累不累的啊……”我愣住了，乐乐这出乎意料的举动让我心头一热，赶紧接过板凳感谢他：“谢谢你！真是一个体贴人的好孩子！”乐乐的脸竟然红了，一个晨间活动很安静的玩着。后来他轻轻问我：“老师你们今天谁上课？”我说按孔老师上课，他哦了一声就走开了。今天的上课他安静地回到座位，一脸专注地听我讲课，还不时地举手回答问题。
每一位孩子都会有自己的闪光点，问题就在于我们是否有一双慧眼去发现。我们要善于发现这些闪光点，让更多的“乐乐”发挥自己的长处，让孩子们在老师无微不至的关怀下茁壮成长。
初三教育随笔
传说中的“二测”终于考完了，成绩下来之前我就有种不祥地预感，预感到这次不会太好。
“孩子们！无论你考成什么样子，我都不会吵你，我只会帮助你。”成绩下来前我在班里说。
果不其然，成绩下来了，虽然没有输的太难看，但是也没赢。拿到成绩的当天晚自习我没有多说什么，只是念了前20的成绩排名，20名以后的同学课下来我这里看。
自从成绩单下来，班里的气氛就变得异常低沉，说说笑笑的少了，一个个只顾着埋头学习。我呢一方面因为手边有点事情还没有忙完，另一方面我因为几个同学成绩下滑也有点不悦。
转而一想，这次让熊孩子们栽个跟头也是好事儿，免得一天到晚心浮气躁坐不住。错误早点犯，才能为以后赢得成长的时间。如果这次考好了，举班欢腾，还不得上天啊。朋友也一直劝我，要借此机会，好好振奋一下孩子们的士气。
第二天一早六点二十，王旭、小桐、月婷、小宇……几个孩子早早就到了教室，已经背的热火朝天了。陆陆续续，孩子们都到班了，很明显今天的早读状态远远好于“二测”考试之前。
这帮家伙啊，三年了都不长记性，总是好了伤疤忘了疼。每次都要等到栽了跟头，才知道痛。但是，七班人有个最大的优点，那就是在每一次遭遇失败时，都能在第一时间振奋精神，不抱怨、不埋怨，分析原因，找出对策，大家共同面对，这是三年来我们心照不宣的默契。
“孩子们！这次考试暴露出我们做题量不够，实战经验不足，接下来咱们还利用碎片时间在完成老师布置的任务之外，每天额外再多练习几道题。对照答案，我们不难发现应试考试的得分要点套路性特别强，说白了就是个熟练工。奥运冠军还每天泡在训练场上无休止地做大量重复性训练，何况咱们这些普通人。规律、发明不都是要经过无数次地实验之后得出的结论吗？”
“求求你们！不要放弃我，请相信我的实力，因为我相信你的能力。”在我熬了一大锅浓郁的鸡汤之后，我从孩子们的脸上看到了信心。
接下来的一整天，没有什么杂事，很多孩子对铃声都置若罔闻，选择坐在座位上继续奋笔疾书。
有几个平时语文成绩比较好的同学，校内联考时都是100+的成绩，这次却遭遇了滑铁卢，我又一一喊来撒娇哀求，“我需要你们，我需要依仗你们成就我名师的好名声，不要放弃我，请相信我的实力，因为我相信你们的能力。”这时我看见有孩子眼睛里泛着眼泪。
到了这个阶段，经过我的各种渲染，很多孩子都怕被我弃之不管，听到我这么一说，受宠若惊和感激涕零都一并向我涌来。
除此之外，我还采用了“饥饿营销”的方法布置作业，放出风声，只有40份试卷，背完书或者做完手中老师布置的作业，才能到我这里兑换一张新试卷。”哎呀！这下好了，一下课就两两一组互相提问，背完了好赶紧跑我这兑换试卷，好像得不到吃多大亏似的。
哎！平时试卷多的时候，扔了都没人要，哄着都不想写，处心积虑地偷懒耍滑，能省则省。现在一说试卷不够，一个个慌的唯恐少了自己的。
先背完书的同学依次都心满意足地领走了本来就属于自己的试卷，还高兴的跟捡了大便宜似的。我把剩下的试卷故意偷偷放在后面桌子上，压在其他书本的下面。
结果，今天早上一调查，全班都有试卷，原来有人趁我不在，翻出了我藏的试卷，偷偷给自己拿了一份。
果然是得不到的在骚动，被偏爱的都有恃无恐。
今天还是老条件，附加作业写完才能领取新试卷。
因为这种别人得了便宜，我可能就吃亏的心理，班里有一部分孩子写作业的效率和积极性确实提高不少。
这时，我愈发地觉得“祸兮福之所倚”，尤其是上午12点放学之后，班里静悄悄地，几个同学纹丝不动依然专心地做着数学题。
对于毕业班这样的场景相信每个学校每个班都有，即使是这样的司空见惯，可此时此刻，看到他们专注的样子，我还是很感动。
有人写过，努力是最不值得炫耀的东西，因为努力是人生的必需品，又不是奢侈品，人人都有，你努力做到的，别人如果愿意，也可以努力，甚至有时努力只是人生的常态而已。稀松平常的努力算不得什么，迎着阻碍的努力才真是让人既克制又兴奋。
“今天！我对你们非常满意。”
教育公平心得体会
教育公平一直是人们关注的焦点之一。教育公平意味着每个孩子都有平等的机会接受教育，不受社会背景、财富和地区等诸多因素的限制。在我参与教育公平工作的过程中，我深刻体会到了教育公平的重要性以及其对个体和社会的积极影响。
首先，教育公平有助于解决社会不平等问题。在社会中，贫富差距、地区差异等导致了教育机会不均。一些贫困地区的孩子由于家庭经济条件的限制，无法获得良好的教育资源；而一些富裕地区的孩子则可以选择更好的学校和教育机会。这种教育资源的不均衡会进一步加剧社会的不平等现象。因此，实现教育公平是解决社会不公正问题的重要手段之一。
其次，教育公平能够提高个体的发展机会。每个孩子都应该有自己发展的空间和机会。教育公平的实现可以让更多的孩子接受优质的教育，从而提高他们的综合素质和才能。无论一个孩子的背景如何，只要有足够的机会接受教育，他都有可能追逐自己的梦想和实现人生的价值。教育公平实际上就是为每个孩子提供了一个公平竞争的舞台，让他们按照自己的能力和努力去发光发热。
第三，教育公平有助于培养社会公民意识。通过接受均衡的教育，孩子们可以不仅学习到必要的知识和技能，还能培养出正确的价值观和道德观。教育公平可以帮助孩子们认识到每个人都是平等的，不论贫富差异或背景差异。这样的教育可以使他们养成公正、友善和尊重他人的品质，培养出一个对社会有益的公民。
第四，教育公平有助于社会的进步和发展。一国的教育公平水平直接关系到一国的国力和经济发展。如果一个国家的大部分人民都有接受良好教育的机会，他们将更有可能成为高素质的劳动力，提高国家的创新能力和竞争力。同时，教育公平也可以降低社会矛盾和冲突的发生概率，促进社会的稳定和和谐发展。
综上所述，教育公平对于个体和社会的重要性不言而喻。通过实现教育公平，我们可以解决社会不平等问题，提高个体的发展机会，培养社会公民意识，促进社会的进步和发展。因此，各级政府和社会各界要加大对教育公平的关注和投入，为每个孩子提供平等的教育机会。只有这样，我们才能创造一个更加公平和和谐的社会。
初三教育反思
一、教师因素。无论哪一门课程，学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上精心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外拼命挤时间去指导学生练习。教师组内经常相互探讨交流经验，努力改进教学手段，提高教学质量。
二、学生因素。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。
三、班主任。班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的.，犹如一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依赖班主任，两者都必须相互密切的沟通、同心协力。
随着教育局对体育中考成绩考核力度的逐步加大，各校之间的竞争越来越激烈。各校的体育成绩甚至精确到了小数点第3位，比世界百米大战还要精准，这就意味这一位考生的成绩可能就会决定学校的名次，决定初三体育教学的“成败”。在这样的一种严酷的形式下，要求我们在各方面的工作更加细致，周密。
师德与教育公平
目前，我国教5261育仍存在诸多问题，4102主要表1653现为教育投入、办学条件、师资力量城乡和地区之间差距大：进城务工的农民工子女上学困难;相当一部分贫困学生难以承受高中和大学的学费;地区之间高等教育的入学机会存在明显差距。以上问题的根源在于教育的不公平。
教育公平是社会公平的基础，是建设社会主义和谐社会的客观要求。指出：要坚定不移的实施科教兴国战略和人才强国战略。切实把教育放在优先发展的地位，推进教育事业的全面协调可持续发展，努力把我国建设成人力资源强国，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。因此，各级政府和各部门必须站在全面建设小康社会和建设社会主义和谐社会的高度，以科学的发展观和正确的政绩观为指导，提高对教育公平的重视，采取有效措施来解决教育公平问题。
实现教育公平首先政府应当首当其冲，担当起责任。逐步增加公共财政对教育事业的支持力度，充分发挥政府的调节资源配置职能，公平的分配教育资源，尤其对贫困落后地区要做适当的政策倾斜，改变其办学条件差，师资力量薄弱的现状，实现教育质量公平。同时，政府要加大对教育管理的监督力度，把教育公平纳入政府绩效考核体系，加强政府教育问责制度建设。
其次，要改革现有的教育体制。取消重点校，改革高考的招考制度，统一考试卷、同意分数线、统一分专业，打破高考的户口、身份和地区界限。使广大考生拥有同等接受教育的机会，实现教育机会公平。
第三，加强和完善教育立法。要进一步加强和完善教育立法，用法律来保障教育公平的实现。进行高校管理制度、收费制度、贷款和还款制度、办学评估制度改革。针对教育领域存在的问题，用法律给予调整和规范。坚决打击教育领域的各种违法犯罪活动，坚决纠正各种教育收费不规范和乱收费行为。用法治精神确保教育公平的实现。
第四，，建立教育社会救济制度，让贫困学生上得起学。政府一方面主动建立救济资金，另一方面鼓励企事业单位、社会组织和公众个人对贫困学生进行捐资助学。通过奖学金、助学金和贷学金等各种形式，对贫困家庭学生实行减收、免收学费和进行生活补贴，来解决贫困家庭子女和农民工子女上学问题。
第五，建立教育公平督导、监测和报告制度。定期进行教育信息公开披露。指定专门机构和人员，组织调查和检测教育公平的现状、变化和影响因素，协调相关部门督导和评价各级政府部门推进教育公平情况，定期向社会公布督导和评价结果。
教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系到国家的命运，关系到民族的长治久安，关系到广大人民的根本利益。在构建社会主义和谐社会中起到关键作用。消除歧视，建立教育公平是建立社会主义和谐社会的必然要求。孔子说;“有教无类”。只有实现公平才能有真正意义上的和谐局面，才能保证国民经济快速、持久的发展。
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教育公平心得体会
第一段：引言（200字）。
教育公平一直以来都是一个备受关注的话题。教育公平意味着每个孩子都有平等的机会接受到优质教育，不论他们的家庭背景和社会地位如何。然而，在现实社会中，我们往往会发现教育公平存在一定的问题和挑战。在我个人的观察和体验中，我深刻认识到了教育公平的重要性，并从中获得了一些心得体会。
第二段：制定公平教育政策的重要性（200字）。
首先，教育公平需要政府制定相应的政策来保障。一个合理的教育公平政策能够确保资源的均衡分配，避免教育资源的过度集中，同时对弱势群体给予更多的关注和支持。政府需投入更多的精力和资金来改善教育基础设施，提供更优质的教育资源。只有这样，所有的孩子才能有机会接受到相同的教育机会，不再因为经济条件或社会地位的差异而失去公平的机会。
第三段：家庭教育与教育质量的关系（200字）。
其次，家庭教育对教育公平也起着至关重要的作用。来自良好家庭背景的孩子通常享有更好的教育资源和更高的教育质量。这并非表明家庭教育不公平，而是暗示我们需要关注和改善来自经济困难家庭和社会边缘群体的教育环境。家庭教育的健全有助于孩子发展全面，提升他们的学习能力和自信心，从而弥补社会不公的差距。
第四段：教育资源的均等分配（200字）。
教育资源的均等分配也是推动教育公平的关键因素之一。教育资源包括教师、教材、设施等方面，都应该得到公平合理的分配。更重要的是，教师的培养和管理也要与此相一致。通过加大对偏远地区和农村地区教育资源的投入，提升那些落后地区孩子的受教育机会，促进教育公平的实现。
第五段：建立多元化的评估体系（200字）。
最后，建立多元化的评估体系也是提升教育公平的重要手段。传统的考试评分体系在一定程度上会带来教育资源的不公平分配，更注重孩子的记忆能力而忽视了其他重要能力的培养。因此，应引入更多的多元化评估方式，如项目制教学评估、情景模拟评估等，以便全面评价学生的能力和潜力，为他们提供更公平的机会。
结论（200字）。
总结而言，教育公平对于社会的发展和进步至关重要。政府应通过制定公平教育政策来确保资源的公平分配，同时需要关注和改善来自弱势家庭和社会边缘群体的教育环境。同时，也要加大对教育资源的投入，特别是对农村和偏远地区的投入。建立多元化的评估体系，关注学生的全面发展和潜力，在评价中消除单一标准的影响，给予每个孩子公平的机会。教育公平不仅是一个价值观，更是一个社会责任。我们应共同努力，为每个孩子提供平等的教育机会，让他们实现自己的梦想。