一个好的计划书可以大大提高工作效率,避免重复劳动和资源的浪费。接下来是一些较为详细和全面的计划书示范,通过学习和借鉴,希望能够提升大家的写作水平。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
对于一篇略读课文,我们通常会选择一个课时的教学,我今天也是如此,但上完课之后,我发现,对于这样一篇篇幅较长的文章,而且要激发学生课外阅读兴趣的文章,我原本可以把梗概和精彩片段分成两个课时来教学。反思整堂课的教学,以下方面有待改进:
1.这篇课文的文题中出现了书名号,课堂上我没有特意强调这个题目与其他我们学习的课文文题的区别,即使学生也很容易理解,因为这是要介绍一本书。
2.导入部分用这样一幅图片,让学生无从着手,也许可以换种思路,直接用海明威的话来导入,然后引出课题。
3.有关于梗概部分内容概括的方式有待改进,虽然是六年级学生了,但班级大部分学生的课文概括能力差,或者很多同学不能脱离课本回忆着概括内容,所以在今后的课堂中可以加强这方面的训练,适当的时候让学生合上书本来概括内容,在学生不能概括的情况下通过反复朗读,加深对课文内容的了解。4.关于鲁滨孙这个人物形象的分析,可以在课文习文过程中进行,而不用单独用一个教学环节展开,最后还可以根据板书说说这个人物。
5.还是我教学的瓶颈,课堂上学生朗读太少了,这是我还需努力突破的,加强学生的朗读训练,提高自身的朗读素养。
6.时间分配不够恰当,前松后紧,导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足,课堂上的引导也做的不够好。
从鲁滨孙身上我也感受到我们面对困境应具有的人生态度:用平和的心态面对学生犯的错误,积极引导也许胜过无尽的责骂。凡事不要过于苛刻,用积极良好的心态面对一切!
《鲁滨孙漂流记教学方案
1、继续学习“根据阅读提示、课文内容、自己所需”的方法制定自己的学习目标。
2、把握课文内容,深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神,什么事情都会成功的道理。
3、积累语言。
【教学重点】。
1、继续学习“根据阅读提示、课文内容、自己所需”的方法制定自己的学习目标。
2、把握课文内容,深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神,什么事情都会成功的道理。
【教学难点】。
把握课文内容,深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神,什么事情都会成功的道理。
【学导过程】。
一、设疑谈话、导出新课。
1、请同学们思考一下,一个人要活着最基本的条件是什么?
(食、住、安全。)。
如果一个人失去这个最基本的条件,还能生存下去吗?
(不能。)。
(他就是鲁滨孙。)。
2、出示课题,交待出处:
《鲁滨孙漂流记》教学反思
写读后感,第一步就是读。由于孩子们都已经读了,所以交流读的内容,他们比较熟悉,为写读后感做好了有力的准备。这次的内容交流,我从书本的故事梗概入手,教给孩子们概括的能力,我让孩子们交流文中给你印象最深,并抓住孩子们交流的这个点,进行补充。要写好读后感,必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。这篇课文,给学生的感受是多方面的,或者说从中得到的体会不止一个。面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,不可面面俱到,教学反思《《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思》。有了对文章的感受,也就自然地想到了生活中的乐观或坚强,交流时,就比较水到渠成。
二、联系实际谈感受。
读了文章,产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考,于是激发了“感”。首先,是联系个人实际。这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点,联系实际生活中的人物言行,这样的读后感才是有价值的读后感,这样的读后感才是真实感想。
一节课的梳理后,孩子们开始动笔,从孩子们写作的氛围中,可以感受孩子们都已经有话可写;从他们的神情中可以感受到,他们对这本书有所感触;从习作后的批阅中,我更感受到,这节课的交流对孩子们有所帮助,他们基本了解了读后感的写法,也能把对这本书的感受表达出来了。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。这篇课文的教学重点:
二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长,学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间,45分钟也就只能把课文走两个来回。于是,我安排了两个课时教学这篇课文。
第一课时,自读课文,弄清生字词的读音,并积累四字词。接着,让学生读梗概,用简练的语言概括主要内容。最后,让学生自由读精彩片段,找出自己感受自己的片段,进行批注。
第二课时进行交流,针对他们感受最深的片段,走近鲁滨逊,了解他是个什么样的人,可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的,学生畅所欲言,他们爱谈什么谈什么。通过交流,我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞,他们是通过课文多处的描写加一体会,从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说,这样的孤单寂寞是常人无法想象的,但是,鲁滨孙能坚持活下去,他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法,从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐,学生领悟了鲁滨孙永不放弃,乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流,我觉得不少孩子了解了主人翁,对这本书也产生了浓厚的兴趣。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年,最后终于成功地返回英国的事。
首先,本人创设情景:生存,是人生第一需要,谋求生存,是每个人最起码的本领,同学们将面临人类生存竟争激烈的时代,怎样学会生存呢?从而激发了学生的求知欲望,自然就导入了新课。
接着,本人从课题入手,话题读课题,问:你想知道课文会写些什么?让学生紧扣内容,提出些有价值的问题,如:鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方?他在那里会遇到什么困难,又是怎样战胜种种困难的?从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心,对下面学习故事就很感兴趣了。
本人再从整体感知入手,让学生带着问题快速默读课文,边读边想想文章的主要内容,从而整体把握了文章的主要内容,又理清了文章的思路。
然后重点学习文章2——8自然段。学习这部分,以学生自学自悟为主,突出学生是学习的主体。自己能提出问题,并自己又能解决问题,这样的同学是最棒的,从而激发学生学习的积极性。然后带着问题读课文,让学生动口、动脑、动手,用不同的符号找出有关的语句,并让学生通过朗读这些句子,自读自悟,在读中体会,并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注,从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班交流,让学生品词品句、畅所欲言,各抒己见,并让学生掌握朗读的技巧。在品读的过程中,学会从中体会到鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题,这些困难关系到生死存亡,“难”中处处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,孤身一人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人,这样就轻易地突破了教学的重难点。
接着让学生展开想象的翅膀,设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样?让学生从内容想开去,发挥学生的丰富想象,又培养了学生的语言组织能力和口头表达能力,这也是本组教材的一项训练要求。
再让学生谈谈自己从鲁滨孙经历中想到什么,从鲁滨孙身上学到什么?从而使学生从中受到启迪,又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。这训练了学生的书面表达能力,做到读写听说相结合。进而联系到当今社会,人们应该如何学会生存学会竞争?使学生学以至用,从中受到启迪。这样非常有实用性,教会了学生如何为人处世,如何积极面对人生。
最后布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原作或《世界名著历险故事大观》,这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量,丰富了学生课外知识,又开阔了学生的视野。
总之,我认真钻研教材,既做到备教材,更做到备学生,从而精心设计教案,巧妙地设计过渡语,过渡自然。整节课既做到突破重点,又巧妙地冲破了难点,使教学环节环环相扣,步步紧凑,突出教学重点,避开平均用力,教学思路十分清晰,有条理。
美中不足的时间分配不够恰当,前松后紧,而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足,提问的面还不够广,达不到自己预想的效果;对于学生的回答有所偏离的时候,引导得还不够好;本课是一篇阅读课文,教学的过程中,还不够大胆放手让学生自学自悟。
河南省济源市克井镇第五小学 李换娥。
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文,内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
另外,《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著,向学生推荐《世界名著历险故事大观》等,扩大了学生的阅读量。
福建省南安市芦山小学 黄怀玉。
教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。
因此,我让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。学生受益匪浅。
《鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
在执教人教版第十二册《鲁滨孙漂流记》时,我为学生创设了这样的情境:同学们,假如你意外地来到了一个荒岛上,你最需要的是什么?学生的兴趣一下子被激发了起来,三、四秒钟后,五十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的答案简直是五花八门,食物、枪、刀、望远镜、房子、父母、同伴......五十多个人三十多个答案。并且都为他们的答案寻找了充分的理由。我微笑着让他们自己把这些东西分成了四大类----食物、住所、安全、同伴,并趁机引导说:"今天我们要认识的主人公---鲁滨孙,他就是这样意外的来到了一个荒岛上,那么他是怎样解决这四大问题的呢?"问题一出,不用我说,学生们早已经翻开了课本,饶有兴趣地阅读起来。边读边划边写体会,那专注的神情让站在讲台上的我感慨了好半天。不是学生不愿学习,关键是老师有没有好办法激发他们去学习。
正像俗话所说,"一石激起千层浪"。好的问题就犹如课堂教学中的"石",可以激起学生自读自悟的千层浪花。由于有了这段插曲作铺垫,这节课孩子们自读自悟,收获颇多。他们不仅准确找到了答案,而且还为鲁滨孙的勇敢、机智感到惊奇,并纷纷表示要学习鲁滨孙的这种精神,在学习和生活中作个不服输的人。望着这些可爱的孩子,我欣慰地笑了。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我还特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的环节。让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。学生受益匪浅。本文教学后,在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中,可以看出本文对学生思想上的触动也是很大的。
鲁滨孙漂流记教学反思
下面是英国作家笛福写的长篇小说鲁滨孙漂流记。
范文,欢迎借鉴!
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时,我主要围绕“险”字展开教学。
一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时,你感受到的是什么?你最需要的是什么?这两个问题使学生的兴趣被激发了起来,他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”,认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事,需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时,我首先提出问题:文中的主人公---鲁滨孙,他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢?请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流,找出重点词句,借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读,在读中品味其中的险,感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈胜险。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论:在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想办法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难。
第四单元,这组课文是外国名篇名著的阅读欣赏。选编的四篇文章呈现的方式有两种:一是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生和契科夫短篇小说中的名篇;一种是外国名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段,是采用梗概加精彩的编排方式。作为单元整组教学中的一节感悟课,我力图以单元整组教学的理念来指导。
教学设计。
如果说我以前的导读课是属于策略型的学习形式,学生通过学习交流补充,达成学法上的共识,为后面的学习做铺垫,那么我今天的感悟课就是实践和运用这学习的方法基于此,我的这次教学设计从以下几点进行落实。
1.以导读课上的。
学习计划。
展开过程。上课一开始便回顾出导读课上制订的学习计划,并交流课前学习情况。课中围绕学习计划中的把握主要内容,体会人物情感,关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习后策略展开活动。同时,教学过程总注意提醒学生积累学习方法,为《汤姆?索亚历险记》、《口语交际》和《习作》积累经验,以体现教材内容和学习方法的整合。
2.用读“整本书”的要求进行指导。本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式,在以往的小学语文教科书中还没有出现过,这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于,引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段,由感知整体到深入部分,读精彩片段后更想读整部的作品,驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容,通过学习精彩片段体会人物情感,并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这样,课上读梗概,读片段,课后读原著,不断加强对读“整本的书”的引领力度。这些学习方法将迁移到下一课的学习中。
3.围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”、“坏处”对照表,是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式,既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度,又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟----对照比较---对读感悟,落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破,也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
课堂是活生生的,有灵性的,在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今天的教学我觉得几个大的框架和流程走得比较顺利,学生学习状态还是很棒的,学生的主动性和参与积极性都很高,发言非常积极活跃,只是自己太在意。
教案。
的过程,在精彩片段的预设还不够精细,在个别环节的连接上,语言不够流畅简洁,绕来绕去废话多了点,原因主要是对教案还不够熟悉,预设还不够充分,太依赖教案的流程。今后的教学中还要精心备好每一堂课,扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》,之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此,对本课的教学,可以渗透,从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
《鲁滨孙漂流记》教学计划
星期一的上午,我们在老师的指导下,认识了一位非凡的英雄人物——鲁滨孙。当我读完这篇课文以后,一个高大的形象便浮现在我的眼前、耸立在我的心中。
课文中介绍说:在一次航海中,因半途发生风暴海啸,全船人除鲁滨孙外,其他人都葬身大海。鲁滨孙流落到一个孤岛上,他为了找到合适的住所,在岸上跑了一整天,在一个山岩下找到了一个栖身之所,为了防避日晒雨淋,他在日晒雨淋,他在小山岩下搭起了帐篷。第二天,他又陆续从大船上搬来一些能用的东西,就这样开始了他的孤独寂寞的与世隔绝的生活。他凭着过人的能力、非凡的勇气在这个荒无人烟的孤岛上生活着,他在岛上还畜养了羊群,种植了粮食,直到“星期五”的出现,他们俩又扩大了种植面积,在岛上过着无忧无虑的生活。
在没有拥有这些之前。有一次他无意中发现掉在墙角的谷壳,竟然长出绿色的茎干,不久,长出了几十个穗头,这也许是老天对他的恩惠吧。从此,鲁滨孙一到雨季就撒下一些种子来试验,以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验,大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已,但是,经过这次试验后,使鲁滨孙知道什么时候下种。使他知道一年四季播种两次,收获两次,至此,他俨然成了一个“种田高手”。
鲁滨孙是个伟大的人,坚毅的人,孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他面对困难毫不畏惧,想尽办法,利用可以利用的一切,历尽艰难,勇敢地活着。
鲁滨孙面对灾难随遇而安的非凡心理承受能力值得我们学习,在生活中无论遇上什么突发事件,我们都应有处惊不变的良好心态,这样在任何挫折和坎坷乃至生存危机面前,我们就能够处之泰然,以不懈的努力克服困难度过难关;鲁滨孙的坚强勇敢、百折不挠、永不放弃的乐观自信精神值得我们学习,在茫茫的大海中一个荒凉至极的岛上,他战胜了层出不穷、接踵而至的生活难题和种种艰难险阻,最后获得成功。
只要以伟大的鲁滨孙作为我们人生的榜样,我们每个人都可以在人世间有一番作为,成就一番事业。《鲁滨孙漂流记》,一篇感染人、教育人的课文,一个给人力量、促人奋进的传奇故事!
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《鲁滨孙漂流记》教学设计
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写,是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种、种困难,生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品,对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力,能比较快速地复述故事内容,能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性,让学生与文本进行充分接触,尊重学生的阅读体验。
1、情感态度与价值观。
体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度,学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。
2、过程与方法。
了解鲁滨孙在严酷的现实面前,是怎样战胜种、种困难生存下来的。
3、知识与技能。
正确、流利地朗读课文;学习作者按一定顺序叙述事情的方法;发展学生的想象和联想的能力。
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种、种困难的经历。
2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度,学会自立,学会竞争,学会生存。
1、课件;
3、预习课文:读课文,想想课文的主要内容;课文按什么顺序写,写了哪几件事。
一课时。
教学环节师生教学活动时间安排设计意图。
1、出示词语“生存”,父母为大家创。
造了优越的生存环境,大家无忧无虑地生活着。看到这个词语,大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。
出示课题,读课题,说说什么是“漂流”,作者是谁,复述一些情节。(课件出示插图)5谈话引入课文。
上学期推荐学生读过这本书,所以让他们复述一些情节。
1、课件出示描述荒岛环境的句子,
提问:假如你来到了这样的荒岛上,你最需要的是什么?(板书:食物、住所、安全、同伴)。
2、自由阅读课文,边读边想:鲁滨。
孙怎样克服那些困难?指名回答,
3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年,真是一个奇迹,再读课文,看哪些内容最打动你,你体会到了什么,想到了什么?在这些内容旁做些批注。
4、指名汇报,注意引导学生深入理解一些词句。
5、小结:鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良,才得以生存下来。(板书四个词语)13深入理解课文内容,从课文内容想开去。
鲁滨孙回到英国,大街小巷都在传诵他的故事,各大媒体争相采访他。
1、同桌扮演角色,从不同角度进行采访。
2、找几个扮演鲁滨孙的学生上来,
下面的学生扮演记者提问。(问题可以是:野人来了,你怎么办?在荒岛上,一个人很孤单,你怎么办?等等。)12通过采访活动,深化对课文的理解,提高阅读能力。
1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说,是一个很好的启示,使我们懂得要学会生存。
2、假如离开父母,来到一个陌生的地方,你会如何面对?(课件出示)。
3、让学生自己创设一些情境,想想该怎么面对。
4、提高学生运用知识的能力,拓展学生的思维。
作业:把自己如何面对困难的一次经历写下来。
板书设计:
住所食物。
生存。
安全同伴。
(勤劳、聪明、勇敢、善良)。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的生活面前,是怎样战胜种、种困难生存下来的。
(二)能力训练点。
学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
(四)美育渗透点。
体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
(一)教师教学法。
激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
(二)学生学法。
通过自读自悟,小组交流解决疑难问题,感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
(一)重点、难点。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难,是怎样克服的,体会他勇敢无畏的精神。
(二)疑点。
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的?
(三)解决办法。
重难点通过学生自读课文,教师加以点拨解决,疑点通过教师补充有关背景知识解决。
(一)教师活动设计。
1、引导学生读课文,初步感知课文内容。
2、帮助学生了解有关背景知识。
(二)学生活动设计。
1、自读课文,了解课文讲了一件什么事。
2、讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
(一)揭示课题。
2、解题:漂流什么意思?(随着水浮动)。
读了课题,你想知道什么?
(二)整体感知。
1、自读课文,思考:课文讲了一件什么事?记下疑难问题。
2、检查自学情况。
(1)本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人,在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上,战胜种、种困难,历尽磨难,生活了二十多年之久,最后终于获救回到英国的一件事。
(2)质疑,梳理问题。
(三)细读课文,深入理解课文。
2、同座交流。
3、全班交流。
(遇到困难:冷、饿、野人的威胁。)。
解决办法:搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩,羊群分养,救下星期五为伴。
从中体会:鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难,有顽强斗争求生存的精神。)。
4、朗读课文。(读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。)。
5、质疑、解疑。(随机解决,教师穿插背景知识及简介相关细节)。
(四)总结、扩展。
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发?在学习和生活当中遇到困难时,你是怎样做的?应该怎样做?(启发联系实际谈)。
2、你想详细了解鲁滨孙吗?可读一读原著。
(五)布置作业。
奴隶英雄。
了解剧本中讲的是一件什么事,事情发生在什么时间、什么地点,及斯巴达克起义的原因。
(二)能力训练点。
1、培养学生从内容体会思想感情的方法。
2、培养学生在整体把握的基础上读懂课文,抓住主要内容的能力。
(三)德育渗透点。
体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
(四)美育渗透点。
体会剧情的跌宕多姿,使学生心灵受到震撼,品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
本文教学采取自主学习方式,由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导,读懂课文,培养能力。
(一)重点难点。
了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。
(二)疑点。
什么是奴隶?为什么要让斯巴达克和狮子斗,和十个奴隶斗?
(三)解决办法。
引导学生自读品味,老师适时穿插介绍时代背景,指导有感情地朗读课文,体会人物品质。
(一)教师活动设计。
引导学生独立阅读课文,组织学生展开讨论,发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。
(二)学生活动设计。
学生在教师引导下独立阅读课文,思考问题,积极参加讨论,发表独特看法,有感情地朗读课文,深入理解内容。
五
(一)导入新课,明确目标。
1、板书课题,解题。
什么是奴隶呢?(奴隶,奴隶社会的一种产物,他们为奴隶主劳动而没有人身自由,常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。)今天,我们学的课文,是一篇话剧,描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么,说了什么,还要体会到这位英雄的高贵品质。
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,了解课文讲了一件什么事?
画出不懂的地方。
2、检查自读情况。
(1)本文讲公元前73年春天的一个下午,斯巴达克被带到斗兽场,他先打死了狮子,然后又说服了与之决斗的十个奴隶,最后和奴隶们一齐冲出斗兽场,发动了起义。
(2)质疑。(问题相机解决)。
(三)细读课文,领悟中心。
1、默读思考:斯巴达克起义的原因是什么?斯巴达克是一个怎样的人?
全班议答:
(奴隶主的压迫用铁链锁着,用鞭子打着,逼着赶着要我们做工,饭也不给吃饱。三十几个同伴,叫他们打死了十几个,饿死了十几个。他们拿我们不当人,整天逼我们做苦工不算,还要叫我们互相残杀,给他们当把戏看这是斯巴达克起义的原因之一;奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。)。
2、你还读懂了什么?
3、小组讨论:斯巴达克是怎样的一个人?
(勇猛无比,嫉恶如仇,同情奴隶,有鼓动力,号召力)。
(出示插图引导观察。)。
4、感情朗读课文。(读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻;读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。)。
(四)总结扩展。
你从斯巴达克身上学到了什么?生活中我们应该怎么做呢?
(五)布置作业。
把剧本排练一下,给同学们演一演。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
文章第二至八自然段。
1课时。
1、同学们,你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁?(板书:英、笛福)。
2、本文是书的缩写,鲁滨孙是书中的主人公,他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
4、刚才同学们通过想象,自己描绘了一幅荒岛风景图,真的是很荒凉,很艰苦。请同学们把课本打开,让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读)。
1、那么,鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文,把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流:鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?(交流时随机板书:住、吃、安全、孤独)。
3、这些困难都是常人难以想像的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们和鲁滨孙一起去历险吧!(播放连环画并解说)。
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险,遇到的不是一般的困难,"难"中处处透着"险",而鲁滨孙面对困难毫不畏惧,想尽办法,利用可以利用的一切,历尽艰难,勇敢地活着,对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读,并读给你的同桌听,说一说:你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价,小学六年级语文教案《《鲁滨孙漂流记》教学设计之一》。
2、指名朗读,并谈感受。
4、通过学习,同学们对鲁滨孙的了解更深了,想不想夸夸他?请用一到两个词语来夸一夸他。
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
1992年的8月,77名日本孩子来到了中国的内蒙古,与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营,他们年龄在11岁至16岁之间,在夏令营中他们进行了一场较量,是一场怎样的较量呢?请看《夏令营的较量》一文,文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考:中国的孩子应该如何"学会生存"?中国怎样才能不落伍?
6、总结:在当今的社会中,只要依靠自己的智慧和掌握的知识,不向恶劣的环境低头,不轻言放弃,就能克服任何困难。
学了这两篇文章,老师深有感触,千言万语就化作一句话与大家共勉:"不经历风雨怎能见彩虹。"。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
课前5分钟,学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词(因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校),我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。
生:摇头。其中有5名孩子举手表示读过。
师:据说,除了《圣经》外,《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天,该书被誉为英国文学史上的第一部小说,成了世界文学宝库中的一部不朽的名著!
师:没读过这本名著是一种遗憾。不过不要紧,这节课让我们先来读它的缩写本,就是我们要学的课文。捧起书本,认真地读一遍课文,自己读自己的,包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字,可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往昔按要求读课文的习惯,采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报,不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。)。
生:自由朗读。读书声缓缓平息……。
师:把课文认认真真地读了一遍,肯定有不少收获。(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
(顿然,以6人小组围坐的孩子们,倏地站了起来,小脑袋碰在一起,叽里呱啦地交流了起来。)。
师:(交流完毕)都有些什么收获?
蔡春涛:我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福,鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇:鲁滨孙遇到了种种困难,都被他一一战胜了,真了不起!
兰小钧:鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’,后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉:同学们,我还积累了几个词语,荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。(读略)。
翁小超:鲁滨孙虽然遭遇绝境,置身荒岛,但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。
王秀文:鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧,活出了人的尊严!
……。
(孩子们的落落大方,条思缕析,真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。)。
师:“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?想象一下--。
梅清霞:乱石嶙峋,松杉葱郁。
叶洪鑫:野兽成群,鬼哭狼号。
翁云波:一个人也没有,很凄凉。
师:文中有一句话直接描写了这座荒岛,能找到么?
张婕:应该是这句--这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。
师:对!请同学们一起读一遍。
(生齐读。)。
生:想。(聚精会神)。
师:1659年9月30日,我,可怜而不幸的鲁滨孙克罗索,在一场可怕的大风暴中,在大海中沉船遇难,流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹,我本人却九死一生。
(适时引入原著片段,既引发学生面对绝境时的生存思考,又同时点燃学生想读整本书的欲望。)。
师:听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述,再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会”开头,在笔记本上写一段话。
(顿然,教室出奇的静。孩子们屏息凝思,俨然置身于一个生命的磁场,从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后,俯视支支笔尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎样一种生存状态的叩问啊!几分钟后,小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕,一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。)。
李湘:如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会万念俱灰,在绝望中痛苦地死去。(笑声)。
师:(用严峻的目光扫视课堂)你们还别笑,只有当我们真正地身陷绝境时,你才能体悟那份绝望,那份无奈。
陈文城:……我会沉着坚定,在绝境中萌发求生的欲念。
陈和:……我会搭帐篷、种粮食,坚强地活下去,直到幸福之神的降临。
梅清霞:……我会哇哇地大哭起来,肝肠寸断,欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子,后悔当初不该来贸然漂流。
师:你会极度悲伤,但更会反思曾经的日子。
曾玉:……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床,以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥,当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植,建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。
师:有思想,有勇气,是一位智者。(向该生翘起大拇指)。
翁小倩:……我会以狼虫为伴,以虎豹为群,靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们,然后刮它们的皮为衣,剁它们的肉为食……(师生大笑)。
(创设具体的语境,让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智,点燃他们与环境抗争的勇气,也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈,进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。)。
四、研读感悟,咀嚼文字。
师:是的,身处“绝望岛”,要想生存,要想活下来,得遇到多少困难啊!下面请同学们细读课文第4-8自然段,思考:鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。可以进行精练的批注。
生:(边细读,边勾画批注。老师巡视,与个别学生探讨。)。
师:(待学生研读完毕)将自己的思考在小组内交流。
生:(6人小组围在一起,头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。)。
师:(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?
第七小组:(杨松)鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。
(李姗):对。当没有地方住的时候,鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。
(翁晓倩):书上具体描写的是这个片段,“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”
第四小组:(明德宇)没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。
(廖秋月):面对没有食物的困难,鲁滨孙想了两个办法来解决。一个是通过打猎,捕到了山羊;一个是反复种收,有了粮食。
(任永琪):下面我给大家读一读课文中的具体描述。“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。”
第一小组:(翁宁江)他的安全受到了威胁,这也是一个困难。
(黄鑫):鲁滨孙担心野人会来吃掉他,就在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。
第三小组:(张乃秀)鲁滨孙一个人在荒岛上,肯定很孤独。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后来“星期五”成了他的好帮手,也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。
李剑:冰封雪冻,没有衣穿。
翁婷婷:天灾降临,把羊群、庄稼都毁了。
周维锋:生病了怎么办?又没药又没医生。
师:是啊,有太多的困难要面对,要战胜。我手里就有一篇日记,是鲁滨孙在荒岛上写的。听听:“这一天,我病的厉害,浑身像散了架。我初来绝望岛的时候,一心只想着上帝来拯救我,现在看来,能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点,我会的,一定会的。于是,我强忍着,用湿布敷我的头,稍微好受些。这一天终于熬了过去。”
师:这些困难都是常人难以想象的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!
师:送一个词给鲁滨孙,送一句话给鲁滨孙--。
兰小钧:鲁滨孙,你勇敢无畏,你太伟大了。
师:好一个勇敢无畏(递给他一支粉笔),请把这个词写在黑板上。
易志莲:我觉得鲁滨孙很聪明,很能干。
师:是的,他聪明,他能干。(递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上)。
金鑫:鲁滨孙不但有生存的勇气,还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。
叶洪鑫:他克服了种种困难,强忍着病痛与孤寂。活得主动,活出了人的尊严!
师:是啊,直到“有一天清早”,请同学们拿起书来,我们齐读课文最后一段。
生:(齐读课文最后一段)。
五、存疑导向,走向生活。
师:鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
师:学完了课文。这节课也接近尾声,还有什么疑惑吗?
翁宗钱:鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢?有什么特殊的意义吗?
王惠:课文中提到“野蛮的宴会”。我不懂。
李大东:鲁滨孙回到了英国,后来怎么样了?
……。
(让学生带着疑惑走向生活,这是一种积极的生存状态。他们更会因疑惑的引诱,而主动走向整本的名著,走向文学的殿堂。)。
生:(齐)好!
师:下课。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难,是怎样克服的,体会他勇敢无畏的精神。
一、导入:
1919年9月1日,酷爱航海和冒险的鲁滨孙,乘座这艘轮船,踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓,薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓,周围一片漆黑。突然,一声闷雷,紧接着,风雨交加,铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万分,一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天,海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难的爬起来,发现同伴无一生还,绝望的看着对面的荒岛。
同学们,鲁滨孙的命运将会如何?今天,我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后,你们会明白的。
二、初读课文,整体感知:
1、大声读课文:。
要求:读准字音,读通句子。
2、检查:读大屏幕上词语。
三、再读课文,合作学习。
通过刚才的阅读,相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看,这就是鲁滨孙。下面,请同学们快速浏览课文,小组为单位,说说你认识了一个什么样的鲁滨孙?从什么地方看出来的呢?要求划出相关句子,并做上批注。
1、读课文,划相关句子,做批注。
2、小组交流。
3、组织反馈。
(师适时板书:住、吃、安全)。
同学们,课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的`困难,从而使我们认识了一个不畏艰险,勇于创造的鲁滨孙。
四、观看课文影像,体会人物精神。
但,在这漫长的26年中,他经历的困难又何止这些?你们知道吗?为了离开孤岛,他花了34天的时间砍下一棵大树的根,花了1个月的时间刮去了树皮,花了3个月的时间才凿成了一条小船但他,却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面,我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断,再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。
五、畅所欲言,谈感受:
同学们,精彩的片断欣赏完了,你想说些什么呢?下面,就让我们来畅所欲言吧!
六、拓展练习:
是啊!鲁滨孙可真了不起,他不畏艰险,面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。
但在现实生活中,却有很多人在面对困难时却选择了退缩,甚至死亡。下面,我们就来听两则新闻报道,听完后谈谈你的感受。
本周要闻:
4月8日凌晨6时,常德市一名13岁的学生吊死在自家房里,留下的遗书里称,学校伙食太差,没有家里的饭菜好吃,他愿意为同学们“作出牺牲”。
日前,《人民日报》刊出了一篇题为《陪读,让大学生失去什么》的报道,在全国高校引起很大反响。据中国社科院调查统计,从幼儿园到小学、中学,“陪读”都不是个别现象,如今陪读延伸到大学也是自然而然的。可怜天下父母心啊。
七、总结:
听了大家的想法,老师感到欣慰。老师相信,你们在今后的学习、生活中遇到困难时,会像鲁滨孙一样不畏艰险,勇于创造的。
同学们,我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写,课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话:不经历风雨怎么能见彩虹,没有人能够随随便便成功。努力吧!老师相信你们都会成为生活的强者!
《鲁滨孙漂流记》教学设计
《鲁滨孙漂流记》是历险小说,鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险,一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇风暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动,细节逼真,描写细致,语言流畅,富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写,重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的现实面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从中悟出学会生存的道理。
课前准备:
同学们,上学期我们学习厂《向命运挑战》这篇课文。通过学习,霍金那种向命运抗争的勇气,顽强的斗志,给我们留下厂深刻的印象。今天,我们再来结识?位与困难作斗争的勇士,他就是鲁滨孙。
1.同学们预习了课文,谁来给大家说说课文向我们讲述了怎样一件事?
讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中,因遭遇风暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上,在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
2.这是文中对于荒岛的描述:
“这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处都是乱石野草。”你能进一步想象一下荒岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
生答。
生谈。
师:突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点??北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大。
当突发事件把你抛入险恶的环境,也只有克服困难的勇气,坚韧不拔的意志,丰富的知识技能,才能在严酷的环境里生存下去。(教师板书:勇气和意志知识和技能)。
1.哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的'意志?
生答。(幻灯片内容)。
引入原著中关于造船的故事:二十二天砍倒大树,十四天砍去枝桠,一个月削出船的外形,三个月将船的内部镂空,然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头,最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
引入鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。
小结:坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2.哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能?
生答。(幻灯片内容)。
师:相机板书。
小结:正是丰富的知识技能才使他战胜重重困难,不但解决了日用所需,还经营了一块肥美的土地,生活了二十多年。
1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发?联系生活实际写一写。
2.生:汇报。
师:我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。”
小结:今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》,相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决,靠我们坚韧不拔的毅力,靠我们学到的科学文化知识。
3.教师总结:
英国作家笛福写的这部长篇小说,被人们称为“生活的教科书”,它启发着人们去思考生命的意义和价值,建议同学们课余时间读一读原著,(出示幻灯片12)另外可以找《世界名著历险故事大观》读一读,相信同学们会从书中主人公的经历中汲取更多的力量。
最后送给同学们一首歌《我要太阳向我低头》,愿同学们都能做生活的强者。(播放歌曲)。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。
多媒体课件。
1课时。
一.谈话导入。
1.突发是件出现时,许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点————北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大。
2.今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二.联系单元导读和课前导读,明确目标。
1.先阅读整部作品的梗概,了解大意。
2.浏览作品的精彩片段,说说从中知道了什么?
3.摘录精彩句段,写写心得体会。
4.如果有条件,可以找来整部作品读一读。
三.探讨问题。
1.浏览作品的梗概,了解大意。
2.默读作品的精彩片段,想想:哪些描写很精彩?你从中知道了什么?在旁写一写你的体会。
3.品读“好处”和“坏处”对照表,感受主人公的人生态度。
四.交流阅读心得。
2.今天,我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》,我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决,因为我们有坚韧不拔的毅力,我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。
五.作业超市。
2.摘录精彩句段,写写心得体会。
3.续写:鲁滨孙回到英国后……。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1、激发学生阅读课外名著的兴趣,提高学生阅读欣赏水平。
2、初步评价作品内涵和思想感情倾向。
3、初步了解作品情节和人物形象,有自己的体验和认识。
4、品味作品富有表现力的语言。
一课时。
一、导入谈话,激发兴趣:
1、卢梭说:“每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它。”
提问:这里的“它”指的是哪部名著?
2、《鲁滨孙漂流记》一问世即风靡全球又历久不衰。至今已出了几百版,几乎译成了世界上所有各种文字。据说除《圣经》之外,《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。在欧美国家是儿童的必读书。
二、了解作者:
这部享誉世界的作品是谁创作的?作者有着怎样的人生经历?比一比哪个同学了解的多?
学生自由发言,然后教师或指名小结。
三、初步感知:
1、这部小说讲述的是:出身于商人之家的鲁滨孙,不甘于平庸的生活,私自离家出海航行,去实现遨游世界的梦想。有一次,遇到(),鲁滨孙一个人()他克服了许许多多常人(),以惊人的毅力顽强地活了下来,在那里度过了()年孤独的时光。
2、“我”初到荒岛时心情(),经调整后变得(),最后()地面对生活。
3、在你的印象中,“我”是一个()的人。
四、自主探究:
小组讨论交流,后选派代表发言:
1、“我”身陷荒岛后遇到的困难及心态。
2、“我”活下去的理由及为活下去所做的工作。
3、“我”在荒岛上独自生活的感受。
4、“我”在荒岛上活下去的意义。
五、体会小说的写作特色:
1、运用第一人称叙述故事。
1)能拉近作者与读者的距离,具有亲切感。
2)能引起读者感情的共鸣,具有真实感。
2、运用心理描写刻画人物性格。
文中最能表现鲁滨孙性格句子是,表现了他的性格。
六、课堂延伸:
回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的某种烦恼或挫折,仿照课文的格式,把好处和坏处排列出来。
七、教师小结:
1、名著是人类文明不朽的精髓,是人类文化最珍贵的记忆,名著的价值不仅仅在于考试,更在于典范语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题,它给予人心灵的滋养,给予人类精神的终极关怀。因此对于课外名著,我们应努力做到:首先要树立信心,其次要多阅读涉猎,多收集积累,再次要多交流多讨论,最后就是多感悟多运用。
八、布置作业:
1、课外进一步阅读《鲁滨孙漂流记》,以《我眼中的鲁滨孙》为题写一篇小文章。
2、设想有一天你在森林迷了路,你将怎么办?学习一些野外求生的本领。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难,是怎样克服的,体会他勇敢无畏的精神。
一、导入:
1919年9月1日,酷爱航海和冒险的鲁滨孙,乘座这艘轮船,踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓,薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓,周围一片漆黑。突然,一声闷雷,紧接着,风雨交加,铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万分,一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天,海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难的爬起来,发现同伴无一生还,绝望的看着对面的荒岛。
同学们,鲁滨孙的命运将会如何?今天,我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后,你们会明白的。
二、初读课文,整体感知:
1、大声读课文:。
要求:读准字音,读通句子。
2、检查:读大屏幕上词语。
三、再读课文,合作学习。
通过刚才的阅读,相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看,这就是鲁滨孙。下面,请同学们快速浏览课文,小组为单位,说说你认识了一个什么样的鲁滨孙?从什么地方看出来的呢?要求划出相关句子,并做上批注。
1、读课文,划相关句子,做批注。
2、小组交流。
3、组织反馈。
(师适时板书:住、吃、安全)。
同学们,课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难,从而使我们认识了一个不畏艰险,勇于创造的鲁滨孙。
四、观看课文影像,体会人物精神。
但,在这漫长的26年中,他经历的困难又何止这些?你们知道吗?为了离开孤岛,他花了34天的时间砍下一棵大树的根,花了1个月的时间刮去了树皮,花了3个月的时间才凿成了一条小船----但他,却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面,我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断,再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。
五、畅所欲言,谈感受:
同学们,精彩的片断欣赏完了,你想说些什么呢?下面,就让我们来畅所欲言吧!
六、拓展练习:
是啊!鲁滨孙可真了不起,他不畏艰险,面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。
但在现实生活中,却有很多人在面对困难时却选择了退缩,甚至死亡。下面,我们就来听两则新闻报道,听完后谈谈你的感受。
本周要闻:
4月8日凌晨6时,常德市一名13岁的学生吊死在自家房里,留下的遗书里称,学校伙食太差,没有家里的饭菜好吃,他愿意为同学们“作出牺牲”。
日前,《人民日报》刊出了一篇题为《陪读,让大学生失去什么》的报道,在全国高校引起很大反响。据中国社科院调查统计,从幼儿园到小学、中学,“陪读”都不是个别现象,如今陪读延伸到大学也是自然而然的。可怜天下父母心啊。
七、总结:
听了大家的想法,老师感到欣慰。老师相信,你们在今后的学习、生活中遇到困难时,会像鲁滨孙一样不畏艰险,勇于创造的。
同学们,我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写,课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话:不经历风雨怎么能见彩虹,没有人能够随随便便成功。努力吧!老师相信你们都会成为生活的强者!
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文,内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
另外,《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著,向学生推荐《世界名著历险故事大观》等,扩大了学生的阅读量。