在教学计划中，教师需要考虑学生的学习需求和特点，制定合适的教学策略和方法。通过阅读教学计划范文，可以丰富教师的教学思路和方法，提升教学的创新性和实效性。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
体会准确生动的语言特点。
1、教学挂图或光盘。
2、收集有关恐龙的资料。
激趣导入。
1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
2、看到这个题目，你想到了什么问题?
初读课文，学习字词。
自由读课文，边读边圈画生字词语。
1、读词语比赛(读卡片)。
2、猜词语比赛(出示宇屏)。
颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓。
在空中回旋地飞——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
动作迅速而灵敏——敏捷。
说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔。
1、根据动作选配词语。
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
如：(恐龙的)笨重、迟钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……。
精读课文，感知理解。
1、学习第一段。
a.自己轻声读这部分，然后小组分工读这一段。(提示)。
三分法：介绍恐龙的句子。
四分法：介绍恐龙的句子。
介绍鸟类的句子。
介绍鸟类的句子。
介绍它们之间的`关系。
提示语。
结论。
b.讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息?
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!
深入读书，分段感悟。
1、学习第二段。
a、读文思考。用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处?
(二者骨骼结构相似;恐龙化石有羽毛的印痕。)。
b.结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。
出示文字屏(齐读)。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
c、“画卷”“点睛”各指什么?
d.齐读第二段。
2、学习第三、四段。
a、轻声称读这一部分，然后概括主要内容。
b.划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。
(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)。
c.指名读第四段，判断下面说法是否正确。
如果将a、b两句话的意思合起来，说说怎样叙述才准确。
深入读书，合作学习。
1、找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句读一读。
2、合作填写下列表格。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
2、引导学生感悟课文语言的准确生动。
多媒体课件。
一、词语练习，激趣导入。
1、（多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）。
2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？
3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句子。
4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）。
5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）。
二、认读生字，初读感知。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。
2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。
3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。
三、解答质疑，理解感悟。
（一）学习课文第二自然段。
2、（多媒体出示句子）。
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）。
（2）指导朗读。
（二）学习课文第四自然段。
1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）。
2、小组讨论学习。
3、全班交流：
（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）。
（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）。
（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。
（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！
4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）。
（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）。
（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。
5、全班齐读第四自然段。
四、教师总结全文。
课文《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】。
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】。
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【教学课时】。
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题：
板书：
课文《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。
教学过程：
一、激趣导入。
1、欣赏视频《龙鸟之争》。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子；
2、检查预习（课件出示）。
过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段。
1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）。
2、句子理解：
句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？
a.什么是“形态各异”？
b.有感情的朗读，男女生配合读。
c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？
d请你也试着造一句。
句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？
3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？
破折号的作用。
四、设疑总结。
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。
课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结。
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《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
一、走近恐龙，揭示课题。
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）。
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）。
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）。
二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你明白了什么？
生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）。
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx。
师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）。
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样。
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）。
生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）。
师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）。
（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）。
生：齐读。
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）。
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）。
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有。
师：那是什么？
生：化石。
生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）。
师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）。
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx。
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生：你们坚持不懈的精神让我感动……。
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）。
生：学生齐读。
三、总结全文，升华主题。
师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《教材简析：
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）。
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）。
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你明白了什么？
生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）。
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx。
师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）。
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样。
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）。
生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）。
师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）。
（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）。
生：齐读。
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）。
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）。
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有。
师：那是什么？
生：化石。
生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）。
师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）。
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx。
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生：你们坚持不懈的精神让我感动……。
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）。
生：学生齐读。
师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
飞向蓝天的恐龙教学设计方案
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。将两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词句，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。
这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。在教学中必须注重教学的趣味性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。
部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
二、教学重点。
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点。
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学过程：
一、导入。
1、出示恐龙图片。
大家一定非常期待这节课，因为上节课有同学提出了一个非常有价值的问题，这个问题引起了大家的关注，大家还记得这个问题吗？（恐龙是如何飞上蓝天的）这节课让我们一起穿越时空的隧道，访问中生代地球，一起去看看两亿三千万年前的恐龙是如何一步一步飞上蓝天的。
2、出示自学提示。
（1）快速浏览全文，找出课文的哪个自然段介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。
（2）细读这个自然段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作完成表格。
出示表格。
二、学习新知。
1、填写表格汇报交流。
时间顺序。
繁衍生息情况。
它们的特点。
作者说明的角度。
两亿三千万年前。
第一代恐龙。
2、学生汇报结束，出示一个完整的表格内容，复述恐龙演化过程。
谁能根据表格内容复述一下恐龙飞向蓝天的演化过程？
同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长羽毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，但是（出示：不管怎样---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要怀疑，铁一样的事实）。
是呀，科学依靠的是实实在在的证据，依靠的是实实在在的考证。（出示作者图片）。
相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜！（把问号改为感叹号）。
三、谈收获。
部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
一、走近恐龙，揭示课题。
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）。
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）。
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）。
读完课题你最想明白的是什么？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）。
二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你明白了什么？
生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）。
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx。
师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）。
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样。
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）。
生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）。
师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）。
（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）。
生：齐读。
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）。
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）。
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有。
师：那是什么？
生：化石。
生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）。
师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）。
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx。
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生：你们坚持不懈的精神让我感动……。
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）。
生：学生齐读。
三、总结全文，升华主题。
师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
飞向蓝天的恐龙教学设计方案
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西的发现，为人类想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
重点是恐龙是如何飞向蓝天的演化过程；难点是体会用词的准确生动。我设计的是第一课时。
二、说教学思路。
本节课是根据课标、教师用书的整合来设计的，注重年级目标的全面性。从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来完成教学目标。知识方面设计了字词的学习，从学习字词中掌握方法，整个教学过程中重点体现读，以读代讲，把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，重点体现人文性，工具性只是在结尾处点到用词的准确生动，下节课继续体会。
导入时，展示图片，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，目的是以前学过的方法是为后期的`学习服务的，这节课也在本册教材的最后一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文是发现发现的问题，让学生合作解决，体现了以学生为主，合作探究学习，在这一边的读书中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的书写，意图是在读中渗透字的学习。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。
飞向蓝天的恐龙教学设计一等奖
广东省广州市天河区棠下小学潘艳冰来源：
【教学目标】。
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】。
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】。
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【教学课时】。
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题：
板书：
飞向蓝天的恐龙教学设计
1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜如狂、描写、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
1引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
2 引导学生体会课文准确生动的语言。
1师生课前搜集关于恐龙的资料。
2 多媒体课件。
同学们，今天老师给大家带来你们最喜欢的朋友，请看大屏幕（播放恐龙片断）看后，师：喜欢恐龙吗？为什么喜欢？（生交流）老师和大家一样喜欢恐龙，因为在庞大的恐龙家族中有各种各样的恐龙，他们形态各异、种类繁多，而且奥秘无穷。你们知道吗，巨大的恐龙和小小的鸟儿还有密切的联系呢？这节课老师就和同学们一起探索一下其中的奥秘。出示课题，齐读课题。
1接读课文，读完有哪些疑问提出来？
2学生提问。
师：带着这些问题我们一起来学习课文。
（一） 自由读第一自然段，分别找出描写恐龙、鸟类以及它们之间的联系的句子。
1学生读找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地质年代。）。
3 课件出示句子。
比较句子：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，这两句话有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫长的”说明演变时间很长，用词十分准确。）。
师：科学家们在化石中发现恐龙的一部分经过长时间的演变，最后变成了鸟儿，一个假想的成立最需要什么？对，是证据。那么，证据何在呢？默读第二自然段。
（二） 默读第二自然段。
这一证据直到20世纪末期才被中国科学家找到，历经百年，这是一个多么漫长的研究过程啊。
3出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”
之笔。
画卷指什么？为什么说是点睛之笔呢？（读一读152页的资料帮助理解）。
（三） 找到恐龙与鸟类在骨骼与羽毛上的相似之处，科学家们并没有就此罢休，而是对恐龙做了进一步的研究，恐龙是如何飞向蓝天的呢？我们来学习三、四自然段。
1第三自然段是什么问句？（设问句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示时间的词。（介绍这一演变过程是按照时间的顺序）。
3默读第四自然段，说说先介绍什么、又介绍什么，最后介绍什么？
4两亿三千万年前出现的第一代恐龙有什么特点？找出有关句子。
5数千万年后，它的后代繁衍成的形态各异的庞大家族有哪些特点？以及后来的一些猎食性恐龙的特点有哪些变化？通过小组合作完成表格。
恐龙的庞大家族。
繁衍生息的情况。
它们的特点。
作者说明的。
角度。
第一代恐龙。
大小似狗，形态如鸵鸟。
形态各异的。
庞大家族。
有的两足奔跑。
从生活习性上。
有的四足行走。
猎食性恐龙。
（其中的）。
恐龙的庞大家族。
繁衍生息的情况。
它们的特点。
作者说明的。
角度。
第一代恐龙。
大小似狗，形态如鸵鸟。
形态各异的。
庞大家族。
有的两足奔跑。
从生活习性上。
有的四足行走。
有的身长几十米，重达数十吨。
从身体形态上。
有的身材小巧，体重不足几公斤。
有的凶猛异常，茹毛饮血。
从性情上。
有的温顺可爱，以植物为食。
猎食性恐龙。
（其中的）。
身体渐小，越来越像鸟类。
从体态、习性、体表的不断变化上。
骨骼中空，身体轻盈。
脑颅膨大，行动敏捷。
前肢渐长，像羽翼，会拍打。
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲。
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎样把这样一个庞大的恐龙家族清晰有序的介绍给我们的？
2在这个大家族里，哪种恐龙飞上了蓝天？你是怎样看出来的？
3练习复述恐龙演变成鸟类的过程。（出示恐龙演化过程图）。
1这一历史进程指什么？
2怎样理解科学家的美好心愿？
这就是看似毫不相干的恐龙与鸟类的密切联系，恐龙是个大家族，恐龙的秘密也是无穷无尽的，这是老师在课下搜集到的恐龙图片。（课件出示）。
你搜集到了哪些资料？（学生展示资料）。
恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧。
飞向蓝天的恐龙教学设计一等奖
1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）。
2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。
3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！
（开火车读、全班齐读）。
4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？
（板书：恐龙、飞鸟）。
二、学习第二自然段。
1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）。
（生汇报交流，师板书）。
a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的.恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）。
过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？
三、学习第三、四自然段。
2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，()说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。）。
3、生汇报。
a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。
师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！
（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。
四、拓展训练。
1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说）。
2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子）。
3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？
（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找。