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年时事论据：南海事件
南海事件是指围绕南中国海地区的主权争议所发生的一系列紧张局势和事件的总称。
20xx年3月6日，中国外交部发言人秦刚就巴达维登上弹丸礁一事表示：“中方对南沙群岛及其附近海域拥有无可争辩的主权。中方愿通过协商妥善解决有关争议。我们希望有关各方切实遵守《南海各方行为宣言》，不要采取可能使争议复杂化、扩大化的行动，共同维护南海地区的和平与稳定。”
确实，解决南海领土争端是一项综合工程，需要多管齐下加以解决。加强中国与东盟有关各国的经济合作、军事交流、民间外交，都有利于南海问题的和平解决。
但也要看到，在当今全球金融危机的背景下，一些东南亚国家政局不稳。它们通过挑起领土争端，来转移国内视线的可能性也随之加大，我国决不能掉以轻心。虽然我国不愿事态进一步恶化，但加强中国海军建设，特别是建设一支具有地区威慑力的现代化海军已成为当务之急，这是和平解决南海问题的根本保证。
建立在菲律宾共和国阿基诺三世政府非法行为和诉求基础上的南海仲裁案仲裁庭昨天就涉及领土主权及海洋划界等仲裁庭本无管辖权的事项作出了非法无效的所谓最终裁决。对此，中国政府郑重声明，仲裁庭裁决是非法无效的，中国不接受，不承认。
仲裁庭无视历史性权利属于习惯国际法调整事项的国际法原则，非法裁定其对当事双方涉及南海的历史性权利和海洋权利渊源的争端具有管辖权，并得出无效结论称“并无证据显示历史上中国对该水域或其资源拥有排他性的控制权”、“中国对‘九段线’内海洋区域的资源主张历史性权利没有法律依据”。
关于岛礁地位，仲裁庭罔顾领土主权不属于《联合国海洋法公约》调整事项、中国已将涉及海洋划界争端排除强制仲裁、岛礁地位及其海洋权利与海洋划界密不可分的事实，得出荒谬结论称“南沙群岛无一能够产生延伸的海洋区域”、“南沙群岛不能够作为一个整体共同产生海洋区域”。
仲裁庭还无视中国对南海诸岛及其附近海域拥有无可争辩主权的历史事实，对中国在南海行为的合法性妄加裁决。
此前，中国政府多次郑重声明，菲律宾共和国阿基诺三世政府单方面提起仲裁违背国际法，仲裁庭对此案没有管辖权，中国不接受、不参与仲裁。对裁决结果，中国采取不承认、不执行立场。对此，中国政府还发布了关于在南海的领土主权和海洋权益的声明。
中国不接受、不参与菲律宾南海仲裁案的立场，是依照国际司法程序以及国际法赋予的权利，对仲裁庭管辖权提出合理质疑与纠偏;对裁决结果采取不承认、不执行的立场，恰恰体现对国际法的尊重和遵守，恰恰表明中国对避免国际法被政治化滥用的严谨态度，恰恰是对仲裁庭甘愿充当枉法裁判角色的必要警示，恰恰是对企图操纵国际法玩弄南海局势的不良居心的一种合法、合理的抗争。
论文“新媒介事件”之“新
从草根阶层一路走来，我们的境遇都比成龙大哥要好得多。他对工作总是怀有无限的热爱，对生活充满希望，无论在何等极端困苦的情况下，他仍然走了过来。我们当初失去第一个把中国电影推向好莱坞，推向世界的功夫之王李小龙，却出现了比李小龙更伟大的英雄，他更接近生活，更有亲和力和吸引力，他就是成龙。我们不用继续痛惜李小龙的英年早逝，因为成龙大哥继续了中国电影进军好莱坞，走向世界的征途！他为电影事业做出的牺牲是人们难以想象的！他做出的.成就也是无与伦比的！成龙在星光大道上留下的那几个足迹，使中国人在世界上的地位提升了一大步！我们没有理由不支持成龙，就算是为了民族大义！
成龙不仅仅是一个屏幕上展示拳脚功夫的英雄人物，他是在我们生活中的、真真实实存在的民族英雄！他身上所具备的拼搏精神、爱国主义、民族气节，是每个中国人都应该学习的，如果每个中国人都具有成龙大哥的这些品质，哪怕一半，中国人何苦而不强！！！
南海争端论文及心得
近年来，我国在周边海域与邻国纠纷不断，尤其是在南海地区。越南国内对中国在西沙军演及设立三沙市举行过示威，菲律宾悍然将黄岩岛及南沙群岛划入版图，马来西亚也蠢蠢欲动。然而，南海问题的关键所在其实是美国对中国的战略防范和对东南亚国家在南海“小动作”或明或暗的支持。斯坦福大学国际安全与合作中心研究员薛理泰在《盛世危言：远观中国大战略》中指出：美国对中国未来国家地位的战略定位，认为中国综合国力正在迅速增强，对美国全球龙头老大的地位构成了威胁，这一层战略盘算可能是华府在南海问题上施展借力使力、隔山打牛的绝技，对中国间接地施加压力的根本因由。
美两国共同构建新型大国关系的紧迫性、前瞻性和可行性。可是，时间将会证明中、美构建新型大国关系的努力仍然会遇到多次严峻挑战。
美国对南海主权争端的立场，自20世纪80年代至今，几度变化，逐渐变得不利于中国国家利益。此处不赘。
2010年7月，美国国务卿希拉里在河内举行的东盟地区论坛外长会议上表示，南海纷争涉及美国国家利益。同年9月，奥巴马总统声明，强调“海上安全”、“自由航行”的重要性，这是华府向中国发出的最强硬的信息。
其后，希拉里在一次谈话中强调指出，南海主权争端各方必须遵守国际法，拿出有力的法律依据，证明自己的主权要求，而不仅仅是依据历史先例。她说：“依据国际法，对南海提出主权要求的唯一依据，应该是根据地貌特征（landfeatures）提出的合理要求。”这个观点无疑对中国宣称对南海的主权要求构成了挑战，因为中国对南海提出主权要求的主要依据是历史事实。
希拉里关于地貌特征的说法不足为训。地貌特征并不足以说明某国对于某块土地是否拥有主权。马尔维纳斯群岛（简称马岛，又称福克斯群岛）距离阿根廷近500公里，距离英国远达13000公里。按照“地貌特征”的说法，马岛同英国风马牛不相及。英国于1832年和1833年先后出兵占领该群岛的西岛和东岛，设置了总督府。美国及国际社会从未对这一现实提出异议。关键在于，至今英国仍对马岛实行有效的统治，而且绝大多数岛民是当初英国移民的后裔。笔者在前边指出，在领土主权争端中，现实必然重于历史。症结即在于此。
倘若自20世纪80年代以来，中国大陆一直对南沙多数岛礁实施了有效的占领或控制，时至今日，美国想必对此也无异议。台湾对太平岛实行有效的占领，已逾半个世纪，美国也从未提出异议，即是一例。
总之，2010年以来，美国声称南海问题“攸关美国国家利益”，开始以强力介入南海问题，且反复强调“反对任何国家使用或威胁使用武力”、“反对任何国家损害美在南海商业利益”，其明显将矛头对准中国，威慑中国的意味呼之欲出。当然，美国的政策是随时准备以变应变的。这一届政府宣布的政策，未必为下一届政府遵循。即如小布什政府的对外政策，有不少已经被奥巴马政府的新政策取而代之了。换言之，美国领导人关于南海、钓鱼岛主权归属的政策性宣示，未必就是持久不变的。
2010年以来，在马岛周边勘探和开采石油的问题上，英国和阿根廷发生了激烈争论。2010年3月1日晚，美国国务卿希拉里远赴阿根廷总统府做客时表态，美国要介入两国在马岛主权归属上的争端。她指出：“美国政府认为马岛问题应该由阿根廷和英国通过双边谈判来解决。美国政府愿意为促成双方谈判发挥作用。”英国首相发言人旋即回应：“美国没有直接参与的必要性。”3月3日，英国外交大臣米利班德表示，英国永远不会谈判马岛主权归属。可见英国并没有受到希拉里表态的束缚。
相比之下，美国对南海纷争的决策背景就复杂多了。近年亚洲经济发展迅速，区域经贸融合开始出现了以中国为最强大经济引擎的新局面。美国正处于经济复苏欲振乏力的关键时刻，未来把振兴经济的希望寄托在亚洲，自然需要加大在亚洲的战略投入，以巩固其在亚洲的主导地位。何况，若干与中国在南沙发生主权争端的东盟国家，也希望借助美国之力，以制衡中国，于是有意推动南海问题多边化、国际化。彼此一拍即合，于是在今年出现了南海纷争尖锐化的趋向。
金融海啸爆发以来，欧、美久久不能摆脱困局，甚至在财政上出现每况愈下的窘境。中国业已成为全球第二大经济体，假如参照购买力平价（purchasingpowerparity，简称ppp）的标准计算，则中国骎骎乎直追美国龙头老大的地位矣。
此外，据估计，美国对中国未来国家地位的战略定位，亦即认为中国综合国力正在迅速增强，对美国全球龙头老大的地位构成了威胁，此定位可能已经介入其对中国方略的决策过程中了。这一层战略盘算可能是华府在南海问题上施展借力使力、隔山打牛的绝技，对中国间接地施加压力的根本因由。
几年前笔者已经撰文指出，美国战略方向已经东移至亚太地区，重点防范中国，美国一旦从阿富汗、伊拉克两个战场撤军，腾出兵力和资源，则会对中国加强遏制和防堵的力度。这可能就是未来亚太地区情势演变的主要动向，会变得相当惹人注目。
美国参联会主席马伦访华时指出：“中国已经不是崛起中的大国，事实上，已经成为世界大国了。”这句话几乎凝聚了华盛顿政、军两界高官的共识。概言之，今后美国要以准超级大国对待中国了。
论文“新媒介事件”之“新
媒介素养是指公众对各种媒介信的解读、批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力。[1]媒介素养是公民素质的基本内容，作为大学生素质教育的一个重要部分，媒介素养教育以跨学科的综合要求培养既有科学素养，又有人文素养的全面发展人才，对促进大学生思想道德素质、科学文化素质协调发展发面具有重要意义。为了解新媒体视域下的大学生媒介素养现状，笔者于9月对泰州地区五所高校的大学生进行了一次抽样调查。调查采用统一问卷、随机抽样的方式，共发放问卷200份，回收问卷183份，有效问卷回收率为91.5%。问卷调查中，女生占58.8%，男生占比41.2%。
一.大学生媒介素养现状。
新媒体是一个综合性概念，它是利用数字技术、计算机网络技术、移动通信技术通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道进行双向互动的多媒体信息传播媒介，目前主要是计算机网络媒介和手机网络媒介。而且随着技术的进步，计算机网络媒介和手机网络媒介两者有不断融合的趋势，对当代大学生的认知方式和交友方式产生重大影响。了解大学生的媒介素养现状，针对性的开展媒介素养教育，是新媒体时代高校育人不可回避的重要内容。
1.对新媒体的认知存在差异。
相对于传统媒体，新媒体的出现时间较晚，种类和功能更多，这对于大学生的认知来说产生了诸多干扰，他们对新媒体的功能认知、信息认知、经济来源的认知以及运作方式的认知存在不同程度的模糊。与传统媒介相比，大学生对传统媒介的运作方式和经济来源更加清楚，而对于新媒体的具体运作方式和盈利方式认知存在不确定性。调查显示，在问到“新媒体的经济来源”时，90%多的学生选择广告收入，但对于一些常用新媒体如百度搜索引擎的搜索结果是如何排序的，有62.3%的大学生选择了按广告收入排序，27.8%的大学生选择了按照点击率排序，5.7%的大学生选择了按照收录时间排序，有4.2%的大学生选择了其他方式排序。从媒介信息的认知方面来看，大学生对媒介道德规范和道德伦理认知不够清晰。作为信息的受众，新媒体时代的大学生获取信息的来源广泛且方便，他们对于媒体报道和客观事实之间的关系认知存在差别。44.3%的学生认为报道和事实之间基本一致，37.6%的学生认为真实事实和媒体报道之间差别很大，15.4%的学生认为两者相似度较高，2.7%的人认为完全一致。从调查结果分析来看，大学生对于新媒体的信息传播持有肯定态度，但辨别力有待提高。调查结果发现，由于新媒体环境下的信息更新过于迅速，大学生的阅读习惯并不深入：大部分学生阅读时都只看自己感兴趣或对自己有用的信息，还有部分学生大都仅看标题、导语或者浏览图片，还有部分学生只是毫无目的的随便翻看，而仅有极少部分学生会对大部分新闻阅览全文。因此，受到阅读习惯的影响，大学生对于所获信息的辨别难以深入。很多大学生对媒介道德规范认知模糊，主要表现在对知识产权、新闻出版、网络管理等方面的相关规定缺乏深入了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为自律意识较为薄弱。受到大众传播现象的影响，大学生会不自觉地参与到新媒体的传播中，但由于缺乏辨别意识，他们往往也会滥用媒体、随意散布不良信息，造成负面影响。随着新媒体时代的到来，媒介不仅给大学生提供了丰富的信息和知识，同时也不可避免的夹杂着血腥、恐怖、暴力、色情等不良信息，甚至造成了部分大学生无视法律法规和道德约束的现象。这对大学生的道德伦理提出了挑战，由此可见大学生对媒介的道德伦理认知模糊，甚至扭曲。
2.媒介素养的养成多为自发状态。
从新媒体的使用时间看，大学生使用电脑、手机等的时间比较长。大学生媒介素养的养成跟媒介使用时间有直接关系。目前在校的大学生多是95后甚至00后，他们的出生伴随着新媒体的迅速发展，多数在幼年时期就已经广泛接触新媒体。因此，在新媒体的接触上更加频繁和熟悉。调查发现，多数学生平均每天的媒介使用时间在0.5-3小时之间，比例为72.4%；3-6小时之间的为21.2%；6小时以上的为6.4%。而在大学生使用手机情况的调查时，大多数学生会选择上课自习时、娱乐休息时、吃饭时、乘坐交通工具时。而在阅读媒介信息的类别选项（多选）中，75%的大学生选择影视娱乐类，59%的大学生选择生活健康类，有41%的大学生选择时政类，有25%的大学生选择其他。此外，多数学生对使用手机、网络等新媒体产生了不同程度的依赖。目前，上网已经成为大学生日常学习、生活的不可缺少的重要组成部分，网络几乎渗透到高校生活的方方面面。对于大学生平时使用最多的媒介的调查结果分别为：电脑78.4%，手机67.9%，电视13.2%报刊杂志11.5%，广播4.3%；在对大学生“能接受不接触网络媒介的期限”的调查中，有36.9%的学生选择为1天，18.5%的学生选择为10天，9.6%的学生选择为20天，18.2%的学生选择一个月以上，还有16.8%的学生选一天都不行。假如让大学生一个月不接触网络，大学生反应中，46.3%的大学生勉强能适应，但还是很想使用；有22.7%的学生会焦虑不安，无所事事；有23.2%的大学生会感觉很不习惯，与世隔绝，仅有7.8%的大学生选择可以忍受，没有影响。而对无手机课堂的调查结果显示，68.2%的学生选择不赞成，30.6%的学生选择赞成，1.2%的学生选择无所谓。从新媒体的使用目的情况看，大学生对媒体传播信息的功能利用稍嫌不足。网络作为媒介，其首要功能是传播新闻、重大事件等相关消息，让网民通过网络关注社会。[3]但由于在校大学生非职业化的特殊身份，学习是主要目的之一，网络利用的目的性较为单一，新闻传播的主要功能未被充分利用。调查结果显示，休闲娱乐成为大学生接触媒介的主要动机。网络和手机等新兴媒体使用的便捷以及普及，使其成为大学生经常接触和喜爱的信息载体。[4]大学生在接触媒介动机和行为方面有较强的功利性。“休闲娱乐”、“消磨时间”、“搜集学习资料”是主要目的，选择“获取新闻信息”的居次，此外，“与人交流”以及“消遣娱乐”也是目的之一。可见，当前新媒体娱乐消遣等功能的过度发展，以及实用功效的普及，它们在引导大学生积极主动利用媒介资源功能上往往不可避免的呈现出被动、消极的状态。
3.媒介信息辨别力有待提高。
对媒介信息的批判能力是衡量大学生媒介素养的一项主要指标，它包括大学生对传播内容的甄别能力和大众传媒对人们和社会的'深层次影响的认识能力。随着新媒体时代的到来，加上电视、广播、报刊等传统媒体的强势和网络、手机新兴媒体复杂性的特点，海量信息迅速传播，使大学生成为接受信息的终端。通过走访泰州地区五所高校发现，大学开展系统的媒介素养教育的情况并不乐观。除传媒类专业的必修课程以外，大多数学校缺乏相关课程和活动的安排。针对由于高校缺乏系统的媒介素养教育，大学生的媒介素养教育相对滞后，导致大学生的媒介素养状态还处于低水平和自发状态，对媒介信息的批判意识大多还处于不自觉阶段。由于缺乏媒介素养知识，他们只能基于个人现有的社会经验来审视媒介的信息和行为，因此很容易被一些信息的表相所迷惑甚至诱导，传播不实信息。近年来，大学生被网络诈骗、深陷校园贷等现象的大量出现就是例证。
二.新媒体时代大学生媒介素养现状的思考。
新媒体传播信息的快速广泛，以及功能多样化的特点，对新时期的大学生的学习、交友方式产生了重大影响。高校作为大学生人才培养的主要阵地，担负着引导大学生形成正确的价值观以及培养大学生综合素质的重要使命。新媒体时代的出现，是高校人才培养不可回避的现实，如何充分利用好新媒体带来的便利、快捷的同时，更好地提升大学生的媒介素养，是当前高校面临的重要课题。
1.应高度重视媒介素养教育。
首先，要重视媒介素养教育理论体系的建立。媒介教育素养理论体系的建立和媒介素养教育的理论研究是实施媒介素养教育的重要前提。与西方国家相比，我国的媒介素养教育起步较晚，还没有形成全面而系统的教育体系。[5]我国媒介素养教育研究的时间较短，尚处于起步阶段，而现有的理论研究更多的是来自西方发达国家的成果。但这些国外模式的媒介素养教育与我国政治、经济、文化等方面不符，所以只能参考、借鉴。而我国正处于社会转型期，利益诉求多样化，社会舆论导向的正确与否关系到社会环境的健康，也关系到人才培养特别是大学生培养的成功与否。因此在开展媒介素养教育的理论研究时，迫切需要我们从国情和学生实际出发，撰写符合中国国情的媒介素养教育教材和教学资料，并在学习、借鉴国外现有理论的基础上，逐步创立符合时代特点和学校实际需要的媒介素养理论体系，并提出适合我国各类高校学生的媒介素养的评价标准。其次，要提高媒介素养教育的实践能力。在大学教育中开设媒介素养教育课程，开展媒介素养教育的相关活动，探索媒介素养教学模式，是培养学生媒介素养最有效、最科学的方法之一，也是提高媒介素养教育实践能力的重要途径。通过走访泰州地区五所高校发现，媒介素养教育课程的开设并不多，除《媒介伦理》、《新媒体概论》、《传播学》等与媒介相关的课程外，针对新媒体视域下的媒介素养课程开展的并不多。因此，对学生新媒体运用方面的主流引导还停留在于此专业相关的学生层面，涉及面还不够广泛，需要加强引导。
2.应营造媒介素养教育的氛围和环境。
氛围和环境对育人至关重要。信息化时代，学生接触媒介以及新媒体的机会更大。因此，媒介素养教育应举全社会之力，合作进行。高校的育人模式和育人环境应适应社会发展大环境，还应紧密结合学生实际和学校发展现状，探索适合本（院）校的育人体系。20教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出，各高校要把社会主义核心价值体系融入实践育人教育全过程。要求加强社会各方面的资源整合，加大对高校事件育人工作的指导和支持力度。建设与学校办学规模相适应、数量足够、形式多样的实践教学平台，积极促进实践育人合作机制形成，开创社会各界共同支持的工作局面。学生的成长环境除了校园，还有家庭、社会、实习实践单位等。媒介素养教育需要除学校的教育引导和管理外，还需要家庭的关心以及实践实习等用人单位的积极参与。高校应充分利用校园媒介资源，营造媒介素养教育的氛围和环境。大学校园作为信息资源的有效传播阵地，有着丰富的媒介资源。高校要重视和加强校园舆论传播媒体和文化设施的建设，利用各种媒介形式和手段宣传科学的媒介知识、技能和观念，着力营造媒介素养教育的氛围。利用学校的团组织、学生会、学生社团等组织开展各种形式的媒介实践活动，打造大学生媒介实践活动的阵地和平台，把媒介素养教育融入大学生思想政治教育工作，开展多元化、全方位的媒介素养教育。此外，还应建立高效有力的联动和多维度的人才评价制度，为学生营造媒介素养教育的良好氛围。各地方用人单位还应在充分发挥地缘优势和地方特色的基础上，整合资源，为学生的实践育人提供有效帮助。
参考文献。
[1]荣建华：《中国媒介素养教育论》，中国社会科学出版社，版第34页。
[2]吴勇：《网络传播下的媒介素养教育―当代大学生思想政治教育的新领域》，《学术论坛》，20第3期。
[3]单郦娜，王珊：《新媒体环境下高校思想政治工作新思路―――大学生媒介素养教育》，《黑龙江省政法干部管理学院学报》，第2期。
[4]夏天静，钱正武：《大学生网络媒介素养教育的必要性与实现路径》，《北京青年政治学院学报》，年第1期。
[5]高慧燃，刘东建，赵辉：《媒介素养―――大学生思想政治教育的新课题》，《开封大学学报》，第3期。
论文“新媒介事件”之“新
尔冬升的门徒好看一点呢还是新宿事件好看一点。我看完新宿事件之后一向在想这个问题。其实就演员发挥来说，还是门徒好很多的。刘德华加吴彦祖的搭配显然要比不会演戏的成龙配吴彦祖要好很多。袁咏仪的演技很亲切，比起范冰冰来少了分做作。张静初的戏份比徐静蕾多，可惜我不喜欢张静初那么用力的演技，至于徐静蕾嘛，气质是有。问题是她的气质搞得她很不像一个做过妓女的人。我感觉范冰冰和徐静蕾的主角倒是能够调换一下，可能更好。
故事题材而言，新宿事件讲的无非又是一个“北京人在纽约”一样类似的故事。底层的中国人在他乡那些事儿其实也已被讲了很多遍。门徒则是揭秘毒品制造业，尔冬升的电影喜欢寻找这些社会底层或者阴暗面题材来拍。连拍偶像剧都是讲把女生肚子搞大的故事。按照大陆的说法这是一个不和谐的电影导演。在我看来，这则有点电影记录片的味道，我还蛮是喜欢。可惜尔冬升的导演实力一般般，总体来说他的电影很平静，不浪漫，缺乏锐气。或许这就是他的风格。
成龙是不怎样会演戏的，以前他也拍过类似这样故事情结的电影，我们看得都是他那一身灵活的好功夫。可此刻成龙老了，打不动了想专文戏路线。但电影中多次出现的那张老实人的苦脸实在没有啥说服力。个性是他发现女友已成为别人的老婆后，落寞的喝了几口酒之后，看见几个妓女居然很严肃的爆出了句：走!咱们去轰炸东京。实在是很喜感。没有老戏精带戏。吴彦祖的就显得稚嫩很多了。门徒有刘德华配合，窃听风云有刘青云加持。小吴的戏还能看看。在新宿事件里面，一是讲着蹩脚的东北普通话让人感觉别扭。二是后期的性格转型太过刻意了，个性体此刻那一身鬼一样的造型上，与影片的那种写实性的风格实在有太大的出入。范冰冰和徐静蕾是继续着她们的花瓶主角没什么好说的。有其他影评写道让人惊奇的是香港的女演员是不是都死光了。近年来的香港电影作品中还确实比较少看见新晋的亮眼香港女演员。可能跟他们的娱乐圈生态有着不少的关系吧。至于配角方面，林雪的发挥没有其它作品抢戏。钱嘉乐的突然变态倒是有点始料未及。既然作品是平庸的作品，就不要期望这些配角们有太大的空间了。
我想，门徒还是有必须的主题的。但是新宿事件看得不是很出来。那种关于“自我人”与“背叛”的理念已经过时了好久，怪不得有其他人说这是上个世纪的视野。可看的出来尔冬升还是想就这个话题继续讨论下去，这使得影片现实得不够现实，主义得又不够主义。倒不如杜琪峰的片子。现实的彻底些还能看出点味道。或者干脆就想窃听风云那样做成一部彻彻底底的主旋律教育片嘛。表现潜力与想象力有关。我们只能说尔冬升是没啥想象力的人。使得电影的表现手法屡屡透着平庸的味道。
但是，海外华人的生活，个性是底层人，我想还是很挣扎的。但是话说回来，中国社会的底层人也好不到哪去。有钱的话在哪也不至于获得太差。所以钱嘉乐说：断我财路，就等于是要我命。倒是讲的挺贴切的。这对于要即将要出去的留学生而言，也不是太大的吓阻，大家心里都明白，活得不是在一个世界。
有感于南海仲裁事件
近日，南海仲裁事件在网上传播的沸沸扬扬，以美国为首的西方势力对我们中国步步紧逼，长期欺压。今日，仲裁结果不出所料，完全不顾我国立场，也罔顾历史事实，全面支持菲方观点，更是全面激发了我们民间的民族情绪，大家开始自发的传播爱国精神。
武，止戈为武，中国自古以来是一个热爱和平的国家，在我们的哲学中，武力的目的是为了止戈，也就是为了和平。我们比其他任何国家都要更加热爱和平，珍惜和平，但我们必须要有强大的武力来保证我们的和平。
战争，或许不会真的打起来，但我们国家需要一个态度，我们民间需要一种情绪。国家需要用行动来拿出亮剑的精神，展现出誓死捍卫领土主权完整的决心，时刻做好着应对战争的准备；民间需要充分表达我们的爱国热情与民族情绪，我们精诚团结，坚决支持国家政府的对外立场。对于南海问题，我们寸步不能退让，否则我们这一代人就是历史的罪人，我们的政府又和满清何异？“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地・・・・・・”
纵览上下数千年，中华每当遭遇亡国灭顶之灾时，都是因为内部不团结，甚至出现了严重的`内乱，但凡只要我们内部团结一致，哪怕外敌再强大，我们也一样可以将其抵御或驱逐。
中华鼎盛时期，大汉远逐匈奴，大唐荡平突厥，何等雄壮威武！就算是羸弱时期，只要我们还没有出现内乱，我们内部团结，一样可以抵御外敌。
汉末之时，国家何等腐朽，匈奴的铁蹄能踏进中原半步吗？不能！因为我们的国家还是一个整体，我们还能一致对外！
但是西晋时期国家经历严重的内乱内战，国力大损，五胡趁机造反并大规模内侵，屠杀汉人残害中原百年之久，一直到绝世大英雄冉闵横空出世，带领北方残存的汉人展开绝地反击，一次次以少胜多，一次次战胜五胡联军，最后成功驱逐五胡，然而此时此刻的华夏民族是中国历史上最严重的一次灭种危机，没有之一。但在冉闵的带领下，我们的祖先尽管在当时的华北地区已经被屠杀成为“少数民族”了，但我们的祖先还是绝地反击，成功的驱逐和诛杀了胡人，挽救了华夏，这是民族团结的力量。但是很遗憾，冉闵在驱逐五胡之后，被东晋王朝联合鲜卑击杀。最后东晋又打不过鲜卑，导致了北方沦陷，幸运的是鲜卑人采用了胡汉平等的政策，主动吸收汉文化，融入到了汉人中。
南北朝时期，北朝统一之时，不论柔然还是突厥都不是鲜卑北朝的对手，但是北朝分裂成东西两个国家之后，不论齐国还是魏国都成了突厥人的儿子，跪在突厥人脚下数十年之久。
大隋一统天下之后，顷刻间大破突厥，但是隋末天下大乱之后，突厥再次崛起欺压中原，一直到太宗李世民雄才大略，忍辱负重，最终彻底征服草原，民心归顺。
唐末，虽然国势衰微，但胡人还是未敢觊觎中原，因为我们的国家还是完整统一的。
然而黄巢等反贼推翻大唐导致国家四分五裂之后，胡人的铁蹄肆意蹂躏中原几十年，一直到周世宗柴荣之时才能有效抵御契丹军队，并开启国家统一的序幕，由赵匡胤接力完成民族统一大业。
大明末期，内忧外患，天灾人祸，尽管如此，满清能打进来吗？很显然，不能，强大的满清打了腐朽的大明几十年，能打过长城吗？不能！
但是李自成起义之后，国家分崩离析，各地称王称帝者甚多，吴三桂降清之后，清军的骑兵才如滚滚洪流般涌入中原。
哪怕就到了腐朽昏暗的满清后期，尽管这个朝廷我们无比痛恨，但只要朝廷对外团结一致，外敌能得手吗？仍然是不能！！！
表面上看沙俄侵占我数百万平方公里领土，但是大家却不知道沙俄其实是大清的手下败将，清朝从没被沙俄打败过。看看当年西北**以及新疆反叛（是趁着东南地区太平天国内乱之时，西北造反的），太平天国被平定后，左宗棠提领湘军横扫西北，顺势驱逐沙俄，何等威武，此时的大清已经奄奄一息了，但仍然可以有效驱逐当时世界上强大的沙俄帝国。
中国民国之时，袁世凯几乎维护了国家的政权统一，此时的日本也只能继续等待，后来的军阀割据才真正给了日寇机会，后来国家上下团结，虽民族历经苦难，但最终还是驱逐了日寇。
毛主席建立新中国之后，中华民族空间团结，人人愿意为国家为民族献出全部，乃至生命。这种团结是数千年来所罕见的，正是这种民族精神让我们在朝鲜战场上以最落后的军备战胜了当时世界上最强大的国家，让我们的国运发生根本转折。自鸦片战争以来，中国的国运一直往下走，直到朝鲜战争后才开始往上走。我们得以扭转国势，从根本上来说，靠的是我们民族团结，靠的是那个年代人人为国家奉献的牺牲精神。
而今，我们正处在距离民族复兴最最近的位置，同样也是内忧外患四起，然而只要我们全国上下精诚团结，不出内乱，再给我们国家一二十年时间，我相信，我们一定能恢复汉唐雄风，重回世界之巅！
中国一定行！
南海争端的现状论文
面积最大者为东沙岛，面积12平方公里，其他各岛面积要小得多，其中西沙最大永兴岛1.85平方公里，南沙最大岛屿太平岛0.4平方公里。
据史籍记载，中国早在公元前两世纪的汉武帝时代，通过航海实践发现了南沙群岛。唐、宋以来，中国人民已在南沙群岛生活和从事捕捞等生产活动。宋代，中国将南沙群岛命名为万里石塘;在此之前的汉代，泛称包括南沙群岛在内的南海诸岛为崎头;在此之后至清代，又有万里长沙、千里石塘、石塘等名称。明、清时代，中国政府明确将南沙群岛划归广东琼州府(今海南省)管辖。
目前，实际控制情况是：东沙群岛，由中国台湾实际控制。西沙群岛，经过1974年西沙海战，由解放军控制。中沙群岛，仅露出水面的黄岩岛，目前中国和菲律宾都没有驻军。南沙群岛，情况则要复杂的多。南沙群岛(古称"万里石塘"西方称thespuyslyis-iands)位于北纬3°37至11°55′，东径109°43′至117°47′，南北长大约550海里，东西宽约650海里的海域;西起万安滩，东至海马滩，北至雄南滩，南至曾母暗沙，总面积达24.4万平方米海里(约合82万平方公里)。南沙共有230多个岛屿、沙洲和礁滩，其中能露出水面的有36个。在南沙又可分为东、西、南、中4个岛礁群。
70年代以来，南海周边一些国家，不顾我国政府的一再声明，陆续侵占吞食了其中的一些岛屿，形成以武力非法侵占我国南沙岛屿的局面，严重侵犯了我国的领海和领土主权。截止目前为止，在南沙群岛中，我海军仅守卫着永暑礁等7个岛礁，国民党海军则驻扎在最大的岛屿--太平岛上;越南已占据了我29个岛礁，菲律宾占据了9个岛礁，马来西亚也占据了5个岛礁，南沙海域的32个主要岛礁，有31个完全在他国的控制之下，南沙海域划界纠纷十分严重!
有感于南海仲裁事件
尊敬的埃尔琳达·巴西里奥大使阁下:。
您好!信首预祝夏安。
您所看到的这封信，来自一群普通的中国青年。我们从不同的渠道，对近期即将所谓“宣判”的南海仲裁案有所耳闻。值此黑云压城、轵道风紧之际，我们对中菲两国关系发展的前景和两国青年的未来感到憧憬与担忧。在历史的分叉路口，中菲关系将一落千丈或是峰回路转?中国的青年对此满怀期待而略有迷茫。为此，我们愿与您就这个问题展开一段平等真诚的讨论。
自古以来，“与邻为善”便是中国外交思想的主旋律之一。上溯李唐，下及满清，中菲两国的经贸与人文互动历历在目。在中国本土至今仍保留着古苏禄国东王墓，它便是中菲友谊的最好见证。近代以来，特别是第二次世界大战期间，中菲两国人民都不幸遭受了日本法西斯的侵略。从北京到马尼拉，两国人民互相帮扶，用血与汗结下了深厚的友谊。新中国成立后，同为第三世界国家的菲律宾与中国继续保持着良好的关系，共同守望着四百多万平方公里的湛蓝南海，它本是我们之间沟通的桥梁与纽带，两国的青年本应携手泛舟于海上，垂钓于诸礁——却不成想，如今的南海问题成为了两国人民交往的障碍，成为了中菲关系最大的不稳定因素。
对于中国青年而言，南海问题的存在，本身便是天外飞来的问题，也本当是极好解决的事端。无论是国际法的“于理”，还是各国人民劳作传统的“于情”，南海都应当是中国领土神圣而不可分割的一部分。当各国的地图上调用着斑斓的彩虹进行划线，我们便已讶异于他们对历史的无知。南海问题本不应有，也本不应就此长存。占据的退回来，不该拿的放回去，南海问题就迎刃而解。也许您会认为，当下南海各国，包括菲律宾对部分中国岛礁的占领，可以改变现状并书写未来，实则不然。
我们深知，菲律宾国内，特别是菲律宾青年间，弥散着一种畏大趋强的情绪，我们对此表示理解。贵国虽守南海之西，坐拥要冲之地，实则疆土不阔，零星不聚，武备不强，面对复杂变幻的国际局势，难以安然自保。菲律宾的青年和我们一样，有着期待自己国家富强的一腔热血，有着谋求稳定自由发展的需要。于是菲律宾青年面对崛起的中国——这个看似大而不睦的.邻居表现出了高度的警惕，并选择和当下一些实力强大的地区外大国站在一起。我们宁可相信这是时政使然，毕竟政客的高呼可以带来驻军基地的引擎轰鸣、可以带来岛礁周围新增兵力的每周巡弋，可以带来滔滔的选票和如流的支持。但请牢记，这并不能给菲律宾带来和平安稳的未来，更不能给菲律宾的青年带来一劳永逸的生活。毕竟雄狮未死，它只是曾经睡着了。
我们今天不多谈历史，更不必抓着军事和遏制中国的话题绕弯子，我们只想回望一个最为简单明白的事实——中国无法选择菲律宾，菲律宾也无法选择中国。不知大使女士和贵国青年是否读过仓央嘉措的诗句?中菲两国虽不是情侣，却正如他所言，“你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜”。实则中菲两国的地理位置，正是为两国关系发展定位的圭臬，决定了过去千百年间两国频繁的交往和相似的文化历史背景。中菲作为隔海相望的邻邦，区区一千公里有余。当下的一代菲律宾人可以选择美国，可以选择日本，可以选择海牙国际法庭来帮助他们对抗中国，甚至可以选择在一望无际的海疆上筑满不信任的铁幕。但菲律宾人永远无法移走身边这块九百六十万平方公里的大陆，就像中国青年无法忽略这个脾气反复的邻邦。俗语云，远亲不如近邻。在当代科技迅速发展的今天，我们几乎被网络的迅捷蒙蔽了双眼，仿佛遗忘了山海之间的距离。我们总是对遥远的繁华羡慕不已，却忘了最为亲善的邻邦就在身边。
中国儒学大师冯友兰先生曾将人生划作四个境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。实则两国关系也恰恰如此。我们应当意识到，当面对一个乱麻团般纠葛的问题时，我们可以试着攀上一个新的境界台阶。当几代中菲政客面对南海问题头疼不已，面对两国关系的起伏深表遗憾时，主宰着两国关系未来的青年人早已开始攀登。他们首先轻易地越过了自然境界的阻挠——这是一种自私的、为所欲为的境界，劫匪强盗才与之同流合污。菲律宾的青年也是高台教化出的学子，知道他人之物不容妄夺的浅显道理，知道那些漂游在南海上的菲方钻井平台是时候回家看看，至少要和中国人一起协商解决。接下来便是功利境界，我们都对珍馐美味、高楼巨筑垂涎不已，也深知南海的资源是两国发展的宝库，但如何取得便是值得思考的问题。中方曾言，搁置争议，共同开发——这正是双方突破功利阻遏的诀窍。我们不必向区域外的国家伸手求助，也不必通过一只虚无的判决来规避问题，因为中方对话的大门一直未曾关闭。当我们向菲律宾人民释放善意，当然所期待的，就是友好合作的回复。
第三层则是“患有”的道德境界，实则便是对功利境界的升华。当两国的合作尊重了中国的主权，当经贸的利益冲破了零和博弈的枷锁，两国青年便会走出“患无”的功利境界，意识到双方的和睦发展完全可以凭空制造出取之不竭的财富。最后，我们终于来到了天地境界。其实，这对于当下的青年人，真的是一种难以预见的美好处境，但我们愿意为之铺绘蓝图。南海，千年的商贸之海和自由之海，当各国的船只在其上自由地航行，当愈发繁密的灯火点亮岛礁的民居，我们会看到一个突破了国政之争的新时代的来临。一带一路的火炬，传递到了马尼拉和棉兰老岛;和平和睦的鸽子，也已经飞过了黄岩岛和美济礁。两国青年第一次认知了海洋、利用了海洋、拥抱了海洋，我们第一次让人性的光辉点亮南海，而非是战争的阴云遮蔽了合作的曙光。
这样一幅美好的画卷，徐徐展开，而又徐徐合拢。不知大使女士读到这里，是否有了南柯一梦的慨叹。作为写就这些胜景的中国青年，我们有着化干戈为玉帛的能力和信心。现在，海牙的法槌尚未落下，而马尼拉的总统府也尚未改弦更张，历史的岔路就在面前，贵国政府和贵国青年都从未如此轻易地接近和平。我们热切地盼望着十年后、二十年后，正是社会中流砥柱的两国青年回首这封信时，沐浴的正是它其中描绘的荣光。
此致
敬礼!
河北工业大学王天成。
河南工业大学盛卫国。
杭州师范大学叶子熙。
河南大学窦子昂。
河南科技学院黄晗博。
河南城建学院赵阳洋。
华北水利水电大学赵勐。
江苏大学齐华。
辽宁大学梁博文。
南通大学陆元元。
石家庄学院霍翔。
中国地质大学(北京)庞宗。
中国矿业大学(徐州)马清伟。
中国石油大学(华东)李思亦。
浙江农林大学陈智。
郑州轻工业学院赵超。
云南大学杨创。
兰州大学杨辉。
青海大学兰静。
新疆大学黄晶晶。
石河子大学张玲。
西安外事学院张凯雯。
南京航空航天大学李晓曦。
天津职业大学周阳。
2016年5月28日。
南海教育教学论文库
这些天，我阅读了《周国平论教育守护人性》这本书，开篇的“教育七条箴言”让我感触很深，其中第一条：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。当然，这个观点是卢梭提出的，而周国平将它列为七条之中的第一条，可见对这个观点很是认可。教育即生长，言简意赅地道出了教育的本意，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。也就是说，我们对学生的培养，只要找到一个适合的环境和得当的方法，让其本身的各种能力得以生长，这就是教育。
一、适合的环境。
二、得当的方法。
这让我想到了“因材施教”。这一经典的教育原则是孔子在长期教育实践中首创的，其核心思想是对不同的受教育者施以不同的教育方法，找到适合每个学生特点的方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生的信心，从而促进学生的发展。这个方法确实不错，作为教育者，估计人人都用过。可是当老师每天面对上百个甚至更多的学生，一人一法的落实到每个学生身上，就不太现实了，况且作为如今的一线教育者，非教学的事情太多，单纯的静心到教学工作上已显得力不从心，只能且行且进步了。
还好“双减”政策的推行，让我们的孩子看到了希望的曙光，但愿这次的教育减负能彻底的改变以往的环境，让孩子们不再疲于奔命，让家长不再上焦虑。也呼吁社会各界，还一线教育者一方清静的天空，让他们能静心入课堂，一心一意只搞教学。相信在不久的将来，我们的孩子们除了“生长”这一目的之外别无目的。
南海教育教学论文库
《周国平论教育》这本书，整个封面黑色的主体，周国平老师的眼睛纯净，深邃，还有一些淡淡的忧伤，彰显着内心思想的深沉、宁静和纯粹，对现代教育的深思，探索。再次拜读，更感此书文字朴实真诚，读起来轻松亲切，像一壶香茗，让人回味无穷。这使我的大脑突然凭空产生一个念头：或许只有这样的人，才能写出这么有深度、有思想的书吧。
封面上映入眼帘的是这样一行字：“守护人性，这是一个父亲的教育情怀，一个哲学家对教育的眷恋，也是教育的终极使命。”周国平认为：教育的真正灵魂，在于“守护人性”。守护人性，并由此赢得人生的幸福与优秀。我认为这就是周国平教育理念的核心，也是贯穿本书每个章节的主线。“守护人性”四个字，宛如一条发光的河流，平静而有力地穿越原野，那些充满生命气息的智慧水花激荡着我的胸膛。
“何为教育？教育中最重要的原则是什么？”“如何让”教育回归常识，回归人性“？这些都是周国平先生在本书中的思考。
”教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。“这是周先生最欣赏的第一条教育箴言。”教育即生长“它言简意赅地道出了教育的本意。它的意思是说，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。尊重天性、发挥潜能、潜移默化、因势利导……我们教育中的许多原则和这一箴言不无关系。在中国这个唯分数论的教育现状实际中，对分数的追求是学生、家长、老师的共同认知，学生被天天的考试压得透不过气，老师也是天天绞尽脑汁为学生找习题和讲解，家长天天回家就问分数。学生、家长、老师从教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福难道就是这个么，学生没有了个性的发展，老师没有了特色，家长没有了自由。
”儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。“儿童期是一个人身心生长的重要阶段，儿童期自有其内在的品质和意义，教育的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年。但是在今天的为高考论，唯分数决天下的时代，很多家长信奉”决不能让孩子输在起跑线上“这句话，为了赢得未来那不确定的所谓幸福，让孩子们在童年就失去了快乐，提前进入了厮杀竞争的阶段。不应为这样，这个班，那个班生意如此红火，天价的幼儿园会也应声而出。我不敢说现在的教育是在压制个性的张扬，是在压制人性，但是现今的教育弊端是很多的，尽管我们在不断改革，但是还很不完善，希望有一天我们的教育也如周所说是使人性的健康生长和全面发展。
人性是”由无数世代苦心积累的神圣不可侵犯的庙堂珍宝“（尼采语），守护这一份珍宝，为之增添新的宝藏，是人类一切文化事业的终极使命，也是教育的终极使命。我知道自己对教育是说不出有分量的话的。但我相信，在针对今天教育发出的众多清醒的声音之中，我的加入多少也能起一点积极的作用。
救救孩子，让他们回归童真，本色，回归本性！
南海问题论文
摘要：南海问题中牵涉到了诸多国家的经济利益和政治利益，受到多重因素的影响，中国在南海的维权问题显得相当复杂。南海问题涉及国家的领土和主权，在保证自身利益的前提下，如何妥善处理好各国之间的利益关系是首要考虑的关键问题。中国最早发现、命名南沙群岛，最早并持续对南沙群岛行使主权管辖。对此我们有充分的历史和法理依据，国际社会也长期予以承认。
第二次世界大战期间，日本发动侵华战争，占领了中国大部分地区.《开罗宣言》和《波茨坦公告》及其他国际文件明确规定把被日本窃取的中国领土归还中国，这自然包括了南沙群岛。1946年12月，当时的中国政府指派高级官员赴南沙群岛接收，在岛上举行接收仪式，派兵驻守。日本政府于1952年正式表示“放弃对台湾、澎湖列岛以及南沙群岛、西沙群岛之一切权利、权利名义与要求”，从而将南沙群岛正式交还给中国。
自古以来，南海从来都是属于我国领土的一部分。中国最早发现、命名南沙群岛，最早并持续对南沙群岛行使主权管辖。对此我们有充分的历史和法理依据，国际社会也长期予以承认。
二十世纪六七十年代，中国南海发现了丰富的油气资源，此后又发现了南海蕴藏着数量可观、价值连城的“可燃冰”。此项消息传出，立即引起了菲律宾及越南武力侵占南沙地区岛屿的动机。真正的南海问题是从七十年代，越南、马来西亚、菲律宾利用军事手段强行占领或企图占领南海部分群岛开始的。进入二十一世纪以后，其侵略强占的企图越发明显，军事活动日益频繁，甚至公然宣布对于南海部分群岛的主权，才真正把南海问题摆到了必须解决的地步。
二、中国南海的.基本现状及问题。
(一)中国南海概况。
南海是世界著名的热带大陆边缘海之一，以闽粤沿海省界到诏安的宫古半岛经台湾浅滩到台湾岛南端的鹅銮鼻的连线与东海相接。整个南海几乎被大陆、半岛和岛屿所包围，南海与南海诸岛自古以来就是我国的海疆边防。
“南海问题”是指中国与东南亚地区的越南、菲律宾、马来西亚、文莱等国围绕南沙群岛的岛屿和领海、大陆架和专属经济区的主权划分而引起的国家间的主权争端,包括领土和海洋划界所有权两个内容。
近年来，南海争端逐步国际化，南海海域被分割，资源被掠夺，我国在南海的合法权益遭破坏。在大国插手干预与群国集体发难的同时,南海问题产生矛盾频率和爆发冲突的概率越来越大，昭示着南海问题有不断升级的趋势。
如今，南海周边各国对南海问题之争愈演愈烈。越南继前几天刚刚在我国渔民传统作业海域抓扣我国渔民之后，于6月13日举行专门针对中国的军事演习，其野心和动机已昭然若揭，而且这些都已经严重侵犯我国的领土主权和海洋权益。美联社就此评论称，越南此举的目的显然是为了“回应”中国，因为中国此前要求越南停止在该海域的所有石油勘探活动。
三、中国南海及南海诸岛问题的成因。
(一)南海地区资源丰富。
南海地区的气候属热带海洋性季风气候，雨量充沛。南沙群岛上灌木繁茂，海鸟群集。底栖生物极为丰富，水产种类繁多，是中国海洋渔业最大的热带鱼场。南沙群岛海域蕴藏着大量的矿藏资源，其中尤以油气资源极其丰富。
(二)南海争端的历史因素。
二十世纪，日本和法国人曾来这里进行经济开发和殖民活动。当时，中国政府提出了交涉。1951年，美国主持草拟、制定《旧金山对日和约》，明确规定日本放弃其对西沙和南沙两群岛的“权利、权利根据与要求”，却没有明确两者的主权归属，也没有明确中国收回主权。使中国在南海问题中陷入被动。法国、日本对南沙群岛的侵略也是导致后来南海争端的一个“历史因素”。
(三)争夺南海资源与航运安全加速了南海的争端。
随着经济全球化的不断深入，南海和南沙群岛的战略地位日益显现出来，许多国家觊觎南海石油资源是南海争端激化的主要原因。越菲马等国也正是看中了南海丰富的油气和渔业资源，近年来不断强调对南沙群岛拥有全部主权或部分主权，并依靠南海油气资源获得的巨额财富不断扩充军备，加快在南海未来战场上的建设步伐。
(四)国际海洋法因素。
1982年制定的《联合国海洋法公约》规定，沿海国对200海里专属经济区享有主权权利，并规定专属经济区是指从测算领海基线量起200海里。但在确定“专属经济区”界域时，却忽视了对专属经济区和大陆架进行明确的界定。如此，专属经济区和大陆架就可以存在多条分界线，这为那些专属经济区重叠的国家产生冲突埋下了隐患。据此，在本国利益的驱动下，南海周边国家大多采用有利于本国利益的解释方式，提出非法的主权要求。
(五)中国在南海的治权长期无法落实。
二战后，当时的国民政府收回了南沙群岛的主权，但是，国共内战到国民党败退台湾后，大陆和台湾都缺乏全面驻守南沙群岛的实力。到目前为止，我们虽然有足够的实力保卫南海，但我国大陆占领的岛屿面积小，无法大量驻军和修建足以保卫南海的军事基地，即使我们能够通过武力夺取被其他国家占领的岛屿，在没有强大远洋海军支持的情况下，南沙群岛也很难长期坚守。
四、中国解决目前南海问题及应对周边的国家安全形势的对策。
维护南海权益是我国突破第一岛链的重要一环。从现实情况分析，中国解决南海问题必然是一个长期、渐进而复杂的过程。因此，采取正确的维权路径就显得非常重要。当前和今后相当长一段时期内，中国可以采取的路径主要有以下几个方面。
(一)切实加强国家经济建设。
从总体上看，要通过大力发展本国经济来提升自身的综合经济实力，一是可以为国家进一步壮大自身的军事力量提供物质基础;二是可以增加我国在东南亚各国的地区影响力。从局部来看，要认真研究我国经济建设对东盟具有制约性的因素，有选择有重点有突破地发展地区性经济，从而增加东盟一些国家在经济建设方面对我国的依赖性，进而增强我国对东盟一些国家的制约能力。
(二)合理开展地缘政治斗争。
主要是处理好和东盟内部不同国家之间的关系。东盟十国虽有宪章约束，但内部并非铁板一块，与我国亲疏不一，利益矛盾时有发生。我国需要选准时机与重点，集中力量加强与其中一国或数国的合作，重点争取缅、老、柬。其次，积极谋求和台湾达成谅解，应该积极谋求和台湾联手合作。
(三)提高对南海海岛的控制力度。
首先要巩固我国在东沙和西沙的地位。中国南海由东沙、西沙、中沙和南沙四大群岛组成。南海问题主要不是东沙和西沙群岛的问题，因此，我国应该首先扎实做好对东沙和西沙群岛的实际控制，其次是加快对中沙群岛和南沙群岛的实际控制。
(四)积极准备，以待时机。
目前我国国防战略格局有所调整，我们要立足于能够打赢一场高技术条件下局部性战争的思路，加快军事斗争准备，以强大的军事实力抑制对方。要长远打算、积极准备、以待时机。从军事斗争准备来看，由于解决南海问题必须依靠海空军力量，所以，我军建设重点应该是提高航空航天、海空军现代化建设步伐，同时通过灵活措施积极进行军事控制尝试。
中国政府一贯主张以和平方式谈判解决国际争端。根据这一精神，中国已同一些邻国通过双边协商和谈判，公正、合理、友好地解决了领土边界问题。这一立场同样适用于南沙群岛。对于我国与周边一些国家围绕南沙问题的争端，我国政府从维护地区稳定的愿望出发，奉行“主权归我，搁置争议，共同开发”的政策，主张通过双边途径以和平协商的方式寻求问题的解决。邓小平同志提出的“搁置争议，共同开发”的主张，具有鲜明的时代特征，是和平解决领土争端的新思路。针对现在南海的现状，中国提出南海问题是自己的核心利益，提出来是没有问题的，但前提是首先要有能力去保护。目前看来，中国政府的一贯主张和对策没有错，没有失效，没有走到死胡同，以和平方式谈判解决南海争端符合中国最大的国家利益、符合东南亚国家最大区域利益、符合亚太地区和平发展的最大国际利益。总之，南海作为我国国土不可分割的一部分，其在各个方面的重要性不允许我们随意忽略,对于南海的主权的维护和管理是当务之急。
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情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如．教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：
一、要热爱学生。
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感。
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如从单、双杠、高低扛上摔下)。
因此，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能；怎样才能营造这种良好气氛呢？笔者以为可以从以下几方面着手：
1．教师应在课前检查和调整自己的情绪。教师也是人，人就都有七情六欲，在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪肯定不良。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪。
2．布置整洁、优美的训练场地。训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。
3．做好准确、优美的示范动作。体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。
4．以优美生动的语言、动听的语调感染学生。教师的'讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用，对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕因难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。
5．教师在课堂上要注意仪表美、行为美。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞，又要显示威严，教师在课堂上的一举一动都要中规中矩、一投手一举脚都要给学生一个美的感觉，让学生感到羡慕，这就能用教师的行为举止感染学生，提高学生的学习积极性。
6．要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生或全队队员的学习积极性。训练内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加训练内容或训练量，某项(如柔韧性)身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，要肯定其中正确的部分并和属地指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和霭地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
南海问题论文
中国最早发现、命名南沙群岛，最早并持续对南沙群岛行使主权管辖。对此我们有充分的历史和法理依据，国际社会也长期予以承认。第二次世界大战期间，日本发动侵华战争，占领了中国大部分地区。战后，《开罗宣言》和《波兹坦公告》及其他国际文件明确规定把被日本窃取的中国领土归还中国，这自然包括了南沙群岛。1946年12月，当时的中国政府指派高级官员赴南沙群岛接收，在岛上举行接收仪式，派兵驻守。
二、中国南海及南海诸岛问题的成因。
(一)南海地区资源丰富。
南海地区的气候属热带海洋性季风气候，雨量充沛。南沙群岛上灌木繁茂，海鸟群集。底栖生物极为丰富，水产种类繁多，是中国海洋渔业最大的热带鱼场。南沙群岛海域蕴藏着大量的矿藏资源，其中尤以油气资源极其丰富。
(二)南海的地理优势。
地理学上南海是亚洲三大边缘海之一。北接中国广东、广西，属中国海南省管辖。东面和南面分别隔菲律宾群岛和大巽他群岛与太平洋、印度洋为邻，西临中南半岛和马来半岛，为面积3,500,000平方公里(1,351,350平方哩)的深海盆。南海是我国南部的近海，它的南部是加里曼丹岛和苏门答腊岛，西面是中南半岛，东面是菲律宾群岛。整个南海几乎被大陆、半岛和岛屿所包围。南海东北部经台湾海峡和东海与太平洋相通，南部经马六甲海峡与爪哇海、安达曼海、印度洋相通，东部经巴士海峡通苏禄海。
(三)南海争端的历史因素。
二十世纪，日本和法国人曾来这里进行经济开发和殖民活动。当时，中国政府提出了交涉。1951年，美国主持草拟、制定《旧金山对日和约》，明确规定日本放弃其对西沙和南沙两群岛的“权利、权利根据与要求”，却没有明确两者的主权归属，也没有明确中国收回主权。使中国在南海问题中陷入被动。法国、日本对南沙群岛的侵略也是导致后来南海争端的一个“历史，因素”。
(一)切实加强国家经济建设。
为了保持国内的经济建设和发展势头，中国在南海问题上不断让利、释放友善信息，周边国家却不断挑战我们的政策底线，其结果是中国提出的搁置争议、和平解决的主张并没有得到善意的回报，反而使周边国家越发大胆地蚕食南海周边海域，进而趁势将侵占行为事实化、“合法化”。一定意义上说，正是中国避免南海问题升级的战略初衷给周边国家以错误暗示，加剧了南海地区的紧张局势。因此，中国需要在保持和平发展战略方向的同时更加主动、坚决地维护具体利益。一旦出现损害中国利益的行为，中国必须亮出可信的惩罚措施，而不仅仅是简单的外交抗议。只有这样才能杜绝周边国家的机会主义心理，约束其不断突破红线的“违规行为”。
(二)内部政治的协调与平衡。
随着现代化进程的不断推进，中国社会利益多元化导致了政治过程的日益复杂，越来越多的主体开始积极发言，影响着决策过程。在南海问题上，中央政府主张有关各方在南海问题上采取克制、冷静和建设性的态度，但地方政府、利益集团和社会舆论却希望采取更加强硬的'立场，要求保护南海领土完整、加快油气资源开采。
(三)解决南海问题与经营周边地区的平衡。
近年来，中国与东盟各国之间的关系得到了全面的改善，已经建立起难以动摇的利益共同体格局。因此，我们不宜将南海问题的严重性过于放大，从而使其成为自我证实的预言。中国固然可以通过强硬手段来解决问题，但这将造成东南亚国家对华的敌对倾向和仇恨情绪，同时也将使美国军事力量在东南亚的存在永久合法化，不利于中国的和平发展大局。因此，中国需要将南海问题的解决纳入到经营周边的战略格局中加以考虑，将其视为进一步巩固中国与东盟国家合作关系的契机。
(四)积极准备，以待时机。
目前我国国防战略格局有所调整，我们要立足于能够打赢一场高技术条件下局部性战争的思路，加快军事斗争准备，以强大的军事实力抑制对方。要长远打算、积极准备、以待时机。从军事斗争准备来看，由于解决南海问题必须依靠海空军力量，所以，我军建设重点应该是提高航空航天、海空军现代化建设步伐，同时通过灵活措施积极进行军事控制尝试。
中国政府一贯主张以和平方式谈判解决国际争端。根据这一精神，中国已同一些邻国通过双边协商和谈判，公正、合理、友好地解决了领土边界问题。这一立场同样适用于南沙群岛。对于我国与周边一些国家围绕南沙问题的争端，我国政府从维护地区稳定的愿望出发，奉行“主权归我，搁置争议，共同开发”的政策，主张通过双边途径以和平协商的方式寻求问题的解决。目前看来，中国政府的一贯主张和对策没有错，没有失效，没有走到死胡同，以和平方式谈判解决南海争端符合中国最大的国家利益、符合东南亚国家最大区域利益、符合亚太地区和平发展的最大国际利益。总之，南海作为我国国土不可分割的一部分，其在各个方面的重要性不允许我们随意忽略,对于南海的主权的维护和管理是当务之急。
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读了天津市第四中学杨贵祝老师《论教育家》很有感触，对照近现代诸多教育家，分析、反省自己现在和将来都很难成为教育家，读后感点评。但能成为“未来教育家奠基工程”的学员是我一生的荣幸，成为教育家是我追求的目标，对教育家目标的追求是永生不变的，我将一直沿着“教育家”这个方向去努力、去探索。
因为，市领导对我们所寄予的期盼是我们执着前行的不竭动力；“成为教育家的理想”是引领我们前行的航灯。教育家是理论与实践相结合的产物，因此不能只停留在理论的研究，更要有实践的积累，因此不是说出来的，而是做出来的，是在实践中成长起来的。在教育教学实践中以教育理论为指导，不断的学习钻研，不断的反思自己的教育行为，不断的总结提高，上升为理性认识，使之成为成熟的经验和理论，才能有自己的教育风格。只要我们自己胸怀教育理想，脚踏实地的践行有内涵的教育，在不远的将来成就学生的同时定能成就自己！
因此，自己的理论水平和专业水平要有所发展，首先必须主动学习、善于学习、学会学习，做终身学习的践行者，做学习型的教师和教育管理者。只有不断地学习、与时俱进，才能丰厚、强健自己，才能做一个勇于创新、敢于实践、敢于担当的开拓者。作为一名教育工作者，面对纷繁复杂的社会和各种各样的学生与家长，我们应该把浮躁的心静下来，淡泊名利，以一颗平和心面对我们身边的一切。
站在自己的.角度多用脑去“反思”，做一名有思想的教育工作者。教学上的不断积累、总结、反思会使我们的教学水平不断提升，遵循教育规律，坚持以人为本，以学生的发展为本的教育理念，如果我们真正作到了心中有学生，我们还会为了完成自己的教学任务而“满堂灌”、“一言堂”、让学生做重复劳动吗？我们应该从学生角度考虑，想一想学生学会了吗？能力提高了吗？多用脑去想，多用心去做教育。作一名教育教学的有心人。高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。《论教育家》使我更加明确了前进的方向，更加坚定了信念，鼓足勇气，昂首阔步，向教育家迈进。
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中国最早发现、命名南沙群岛，最早并持续对南沙群岛行使主权管辖。对此我们有充分的历史和法理依据，国际社会也长期予以承认。第二次世界大战期间，日本发动侵华战争，占领了中国大部分地区，包括南沙群岛。《开罗宣言》和《波茨坦公告》及其他国际文件明确规定把被日本窃取的中国领土归还中国，这自然包括了南沙群岛。1946年12月，当时的中国政府指派高级官员赴南沙群岛接收，在岛上举行接收仪式，并立碑纪念，派兵驻守。日本政府于1952年正式表示“放弃对台湾、澎湖列岛以及南沙群岛、西沙群岛之一切权利、权利名义与要求”，从而将南沙群岛正式交还给中国。对于这一段历史经纬。各国都是十分清楚的。事实上，在此后的一系列国际会议和国际实践中，美国一直承认中国对南沙群岛的主权。
战后相当长时期内，并不存在所谓的南海问题。南海周边的地区也没有任何国家对中国在南沙群岛及其附近海域行使主权提出过异议。越南在1975年以前明确承认中国对南沙群岛的领土主权。菲律宾和马来西亚等国在70年代以前没有任何法律文件或领导人讲话提及本国领土范围包括南沙群岛。美国与西班牙18签订的巴黎条约和19签订的华盛顿条约曾明确规定了菲律宾的领土范围，但并未包括南沙群岛。1953年菲律宾宪法、1951年菲美军事同盟条约等也对此作了进一步确认，而马西亚只是到了1978年12月，才在其公布的大陆架地图上将南沙群岛的部分岛礁和海域标在马来西亚境内。
不少国家政府和国际会议的决议也承认南沙群岛是中国的领土。例如，1955年在马尼拉召开的国际民航组织太平洋地区航空会议通过的第24号决议，要求中国台湾当局在南沙群岛加强气象观测，会上没有任何一个代表对此提出异议或保留。许多国家出版的地图也都标注南沙群岛属于中国。例如，日本1952年由外务大臣冈崎胜男亲笔推荐的《标准世界地图集》，以及1962年由外务大臣大平正芳推荐出版的《世界新地图集》，1954年德意志联邦共和国出版的`《世界大地图集》，1956年英国出版的《企鹅世界地图集》，1956年法国出版的《拉鲁斯世界与政治经济地图集》等都明确标注南沙群岛属于中国。越南1960年、1972年出版的世界地图及1974年出版的教科书都承认南沙群岛是中国领土。二十世纪以来，许多国家权威性百科全书，如1963年美国出版的《威尔德麦克各国百科全书》，1973年的《苏联大百科全书》和1979年日本共同社出版的《世界年鉴》都承认南沙群岛是中国领土。
70年代开始，越、菲、马等国以军事手段占领南沙群岛部分岛礁，在南沙群岛附近海域进行大规模的资源开发活动并提出主权要求。对此中国政府一再严正声明，这些行为是对中国领土主权的严重侵犯，是非法的、无效的。这些国家的所谓法律依据是根本站不住脚的。