在教学过程中,使用合适的教案模板可以提高教学效果,帮助教师有条不紊地组织教学活动。接下来,我们将分享一些教案模板的实际应用案例,希望能够给大家带来一些启示。
植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。
湛老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面:
一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,湛老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中,湛老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,湛老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,湛老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,湛老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富,恰到好处。刚刚说到湛老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时湛老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。
另外,值得一提的就是湛老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
一节精彩的语文课需要一位“艺术家式”的引导者。
植物妈妈有办法评课稿
听了孙xx老师的《植物妈妈有办法》,让我受益匪浅。课堂上洋溢着浓浓的语文味,又不失童趣。语文课标倡导的:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。孙老师的设计注重积累,重视言语实践活动,更重视语言文字本身的运用。下面,就这堂课,我谈谈自己的想法。
《植物妈妈有办法》这篇课文,是二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱科学”为主题,本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中,是一篇以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节,第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节告诉我们只要仔细观察,就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来琅琅上口。孙老师充分研读了教材,静心设计了这堂课。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们的喜欢。孙老师温柔的声音,赞赏的目光,带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。
孙老师的识字教学有层次,比如在教学生字“娃、洼、挂”时,孙老师先出示一组词语“娃娃、山洼、挂住”,通过指名读、开火车读、小老师领读等多种形式的读落实生字的读音。再提问学生看着标红的“娃、洼、挂”,说说自己有什么发现。这样一来,既调动了学生已有的识字经验,也让学生积极参与到识字活动中来。学生用自己喜欢或者熟悉的方法识字生字效果自然更好。最后,孙老师又呈现识字儿歌“有女抱娃娃,有水是山洼,有手把衣挂”来帮助学生区别这三个行进字,同时也复现巩固了生字。
“蒲公英、苍耳、豌豆”的图片,让孩子们认识了这三种植物。在阅读教学中,文中“铠甲”很难理解,孙老师也准备了图片,方便学生理解。
孙老师人美,课更美,更多的亮点正等着我们继续发现呢!
植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时,研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰,重难点突出,每个学生都能积极的参与到课堂中,课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。
低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段,孙老师根据二年级学生的这一特点,善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片,导入时出示大自然的图片;整体感知课文时,有哪几位植物妈妈,出示了植物妈妈的图片;教学第2小节时,出示了降落伞和蒲公英;第3小节是时,苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物,部分学生可能没见过,有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识,降低了学习难度,让学习内容形象、具体,使学生印象深刻。
其次是演一演。在教学第2小节时,孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的?谁来演一演”。极大地激发了学生的热情,课堂气氛也活跃起来,学生一边读一边演,对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时,孙老师根据生字特点自己创编了儿歌,学生读起来朗朗上口,很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样,通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式,不但让学生掌握了语文知识,更是激发了孩子的阅读兴趣。
在低段语文教学中,识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步,有层次的进行教学。初读课文时,先让学生读通读顺课文,不认识的字请拼音帮忙。在此基础上,先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上,先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同,再通过儿歌“有水是水洼,有女抱娃娃,有手把衣挂”,很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语,这样有层次的阶梯型的生字教学,有效的帮助学生认读生字,降低了学习难度。
区学本课堂的理念是:学生主体,学习本位,学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲,苍”时,引导学生发现他们的共同点,学生发现他们都是草字头的字,在次基础上,孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现,学生的学习更加主动,效果也更加明显。
另外,在教学二、三小节时,孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落,充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情,也让他们在接下来的句式练习“我喜欢_________妈妈的办法,因为_____________。”中真正有话可说。
在课堂中,孙老师常常引导学生去发现,真正做到了学生主体,学习本位,教学效果事半功倍。
本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点,如在赏析2、3小节时,就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言,并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,在品味中感悟文章。
而儿童诗想象丰富这一特点,在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时,有一个口语交际,穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊,一只小白兔跑来了,他们会怎么说呢?来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前,再通过之前朗读积累,这时学生仿佛也变身为作者,插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。
总之,孙老师充分发挥了学生的主动性,很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实,有很多值得我们学习的地方。
《植物妈妈有办法》说课稿
《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第三篇课文。这是一首诗歌,介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节,第一节提出问题,第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定课文的教学目标如下:
(1)知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)过程与方法:围绕课题,质疑学文,
(3)情感态度与价值观:激发学生热爱大自然,养成仔细观察的习惯。培养观察兴趣。
本课的教学重点是:有关植物传播种子方面的知识,
教学难点是:培养学生观察事物的兴趣。
课标指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力,过程与方法,情感与态度三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,并配以多媒体课件辅助教学,力求取得最好的教学效果。
为达到本课的教学目标,突出重点,突破难点,我主要从四个方面进行教学。
(一)情景导入,诱发兴趣,
(二)初读课文,整体感知,
(三)赏读课文,入情悟趣,
(四)深化内容,拓展延伸。
“兴趣是最好的老师”。上课伊始,学生观看有关植物的影片,我声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情,为下一步的读书探究打下基础。
新课标提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中,我以课堂为主阵地,始终将“分组讨论,合作交流,读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后,我导学第二小节,课件出示降落伞,“看,这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能*它传播种子了。”再演示课件,风轻轻一吹,降落伞一个接一个出发的情景,理解“纷纷”一词,蒲公英的孩子多快乐呀!让学生美美地把这一节读出来,学生练读,我再指导读,“蒲公英**的办法怎么样”?指导学生再看画面,抽生夸一夸,再随意地加上动作,表情站起来读,为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
分小组合作学生自己喜欢的小节,喜欢苍耳的就学习第三节,喜欢豌豆妈妈就学习第四节。我出示学习方法。(1)读一读课文,(2)说一说办法(3)演一演情景(4)夸一夸妈妈。然后全班交流,师生共同质疑,我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作,让学生体会这一办法的有趣,再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读,我抽读,分小组比赛读,使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈,苍耳妈妈,豌豆妈妈*什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。
我小结:
蒲公英妈妈*风吹,苍耳妈妈*动物的皮毛带,豌豆妈妈*太阳晒传播种子。
蒲公英。
风
苍耳。
动物皮毛带。
豌豆。
太阳晒。
植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。以下是小编整理的关于植物妈妈有办法评课稿,欢迎阅读参考。
孙老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面:
一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,孙老师通过。
课件。
读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中,孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,孙老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,孙老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,孙老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富,恰到好处。刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。
另外,值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
年《植物妈妈有办法》教学设计
[教学设想]:
1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
[教学重点]:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
[教学难点]:了解植物是怎么传播种子的。
[教学流程]:
一、创设情境:
黄山奇石、令人叫绝、植物王国的奇事也十分的有趣,今天就来学习《植物妈妈有办法》(板书课题)。
二、内容研讨。
1(1)自由读文,自学生字,遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。
(2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读)。
旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识。
(3)说说你是怎样记住这些读音的?
摘苹果游戏(规则:在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在树上,让学生上台读音,读对的就可以把“苹果”摘下来,读对的就可以奖励一张字画)。
师:植物园传播的种子方法不仅多,而且有趣,让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧!
2、有感情的朗读课文内容。
(1)师范读。
思考:种子把植物称作什么?(妈妈)。
“植物妈妈”指的是什么样的植物?(已经成熟的植物)。
课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法?(3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈)。
(2)全文共分为几小节?(5小节)。
(3)哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法?(234这三个小节)。
指名分小节读、小组学习、
说说这种植物是怎样传播种子的?
选择一种方式把这个小节讲给大家听。
3、汇报。
(1)蒲公英妈妈传播种子的方法是:它为自己的娃娃准备了降落伞,只要风轻轻的一吹,种子们就乘着风纷纷出发。
(2)师小结:蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀!我们一起来看看。
(3)出示蒲公英的实物:谁有办法让它“离开妈妈,四海为家”(让学生拿蒲公英上台表演)用了什么办法?(板书:吹)。
刚才大家看到了什么?(许多种子有高有低的落下来)。
这叫什么?在书上找一个恰当的词来形容(纷纷出发)。
文中哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪飞?(乘着风)。
师概括:蒲公英的传播需要两个条件?(自身条件,风)。
课件出示:多有意思呀!谁谁愿意读给大家听听?(男女生合作读)。
过渡句:蒲公英妈妈这么有办法,苍耳妈妈又是怎么做的呢?
出示苍耳的实物:(老师做个实验,让苍耳挂在衣服上)。
动物们会把种子带到哪里去呢?(田野山洼)还可能去哪里?
板书:动物皮毛带。
4、启发引导。
(1)师你觉得它们哪一种的方法最好?为什么?(自由发言)。
(2)这些孩子们,为什么要离开自己的妈妈呀!从哪里可以知道?
(3)指名读第一小节。
(4)“孩子”在这里指的是植物的什么?(种子)。
“长大”是什么意思?(已经成熟了)。
“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家?(世界各地)。
植物要旅行指植物要干什么去?(到处生根发芽)。
5、植物妈妈的办法很多,同学们要想得到更多的知识该怎么做呢?(仔细观察)。
(1)齐读第5小节。
(2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知识)。
师总结:我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的“办法”中,我们感到大自然的奇妙。
三、实效评价。
1、按课文的内容填空。
(1)蒲公英妈妈准备了______,靠______传播种子。
(2)苍耳妈妈准备了______,靠______传播种子。
(3)豌豆妈妈准备了______,靠______传播种子。
(1)椰子成熟了会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃到它的种子,这些种子就会随着它的粪便出去,种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
(3)下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗?
展示台(我是最棒的)。
[板书设计]。
蒲公英降落伞风吹。
苍耳铠甲动物皮毛带。
豌豆豆荚太阳晒。
植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。
孙老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面:
作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,孙老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中,孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,孙老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,孙老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
在分节学习过程中,孙老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。
刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。
另外,值得一提的`就是孙老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
说课稿:植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》是人教版语文(二年级上册)本文是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的作品。全诗共五节,课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定课文的教学目标如下:
1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
教学重点:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
教学难点:了解植物是怎么传播种子的。
学法:只有学而有法,教才得法。因此我在本节课中引导学生采用:
(1)直观法:在了解植物传播种子方法时,通过实物,如:蒲公英、苍耳、从直观上认识理解。
(2)自学法:利用第一小节的学习方法,自学诗歌2~4节。
(3)感悟法:让学生通过个别读,小组研读,默读等方式感悟内容。
本节课我分了四大板块来进行教学。
(一)、创设情境(做游戏)、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认直接导入后,板书课题。
(二)、内容研讨。
1(1)自由读文,自学生字。
(2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读)。
(3)说说你是怎样记住这些读音的?(摘苹果游戏)。
设计意图:新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点,利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
2、有感情的朗读课文内容。(质疑)。
(1)带着疑问读文。
(2)指名读、小组合作学习。
(3)自学2——4小节。
(4)比一比、赛一赛看谁读的好。
3、交流汇报成果。
设计意图:通过小组合作,培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长,既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用,同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人。
(三)、实效评价。
(1)这一环节中我出示了几道练习题,来检测一下学生对课文内容的掌握情况。
(2)为了拓宽学生的视野,搜集一些其它种子传播的方法如:椰子、石榴等。
设计意图:创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。
(四)、大显身手。
下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗?
展示台(我是最棒的)。
设计意图:这样做既可以让学生在合作中获知,激发学生的兴趣,又可以增强的荣誉感。
师总结:我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的“办法”中,我们感到大自然的奇妙。
蒲公英、降落伞、风吹。
苍耳、铠甲、动物皮毛带。
豌豆、豆荚、太阳晒。
植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》是一首科普知识性儿童小诗。彭老师贯彻了“先学后教”的理念,设计了让孩子们根据要求分组学习的环节,然后组织孩子们交流讨论,汇报学习成果,接着,教师适时点拨,将文本进一步挖透。这首诗的讲授过程打乱了教材的编排,尊重了学生的个性化选择,不同的段落采用了不同的风格。有的段落教者播放音乐,用诗化的语言设置情境,让孩子们有感情的朗读。有的段落教者出示两段文字,让孩子们通过深入思考进行比较,体会课文语言的生动。有的段落配以形象的图片,拉近孩子与文本的.距离,让孩子更好的理解文本。彭老师还将“语文课一定要有写字教学”的理念贯彻课堂,在课堂最后,将生字中的三个女字旁的字放在一起学习,重点让孩子们学习女字旁的写法。整堂课,孩子们注意力集中,发言讨论积极,学习气氛浓厚,朗读入情入境,课堂秩序活泼而有序,学习效果扎实有效。体现了这堂课不失为一堂十分成功的语文课。
课后,二年级组语文老师和李校长参与了评课。大家从不同的角度谈了自己的看法。如x校长充分肯定了教者这种先学后教的做法。x老师则十分注重学习彭老师课堂组织的技巧。隆老师认为彭老师的课将文本中科学性与文学性很好地结合起来了。各位评课老师也提出了自己真诚的建议。这对于新教师进一步完善自己的课堂艺术大有裨益。
《植物妈妈有办法》说课稿
《植物妈妈有办法》是部编版小学语文二年级上册第一单元中的一篇课文。这是一首诗歌,介绍了植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节,第一节提出问题,第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,第五小节是总结性的一个小节。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口。
2、教学目标。
在学习第一课时的基础上,根据本课特点,我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标相结合,对本节课的教学目标做了以下定位:
(1)、知识与能力:正确、流利、有感情的朗读和背诵课文,通过学习课文理解“四海为家”、“纷纷”的意思。
(2)、过程与方法:知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法,通过学习课文仿写一段小诗,介绍其他植物的传播方式。
(3)、情感态度与价值观:激发学生探究植物奥秘的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重难点。
把握好一节课的教学重难点,才能使学生把精力更多的集中在几个方面,使课堂教学更加有效率。所以,我这节课的教学重点是:了解课文介绍的植物传播种子的方法,激发学生探究大自然的兴趣。教学难点是:通过学习课文仿写一段小诗,培养学生的语言表达能力。
我班学生都来自农村,对蒲公英、苍耳、豌豆都不陌生,大部分学生都逐渐形成了良好地学习习惯,本篇课文采用拟人的手法,语言生动有趣,能够引起他们浓厚的学习兴趣,但是由于他们年龄尚小,可能无意留心观察周围的事物,因此,这三种植物传播种子的办法将成为他们学习中的重点,教学应在读中感悟的基础上,激发学生了解植物知识探索大自然奥秘的兴趣,二年级学生的语言表达能力较弱,所以能够通过学习课文仿写一段小诗是这节课的一个难点。
基于新课标的要求和本课的特点,在教法上我采用以读代讲为主,直观教学为辅,让学生在读中悟理,读中悟情,同时采用直观教学,通过图片课件演示,让学生能够直观的了解本文所呈现的科普知识,又能够启发学生的思维,辅助阅读激发情感。
为达到本课的教学目标,突出重点,突破难点,我主要从四个方面进行教学。(一)情景导入,诱发兴趣,(二)初读课文,整体感知,(三)赏读课文,探究感悟,(四)深化内容,拓展延伸。
植物妈妈有办法说课稿
《植物妈妈有办法》是人教版语文(二年级上册)本文是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的`作品。全诗共五节,课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定课文的教学目标如下:
1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
教学重点:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
教学难点:了解植物是怎么传播种子的。
学法:只有学而有法,教才得法。因此我在本节课中引导学生采用:
(1)直观法 :在了解植物传播种子方法时,通过实物,如:蒲公英、苍耳、从直观上认识理解。
(2)自学法 :利用第一小节的学习方法,自学诗歌2~4节。
(3 )感悟法:让学生通过个别读,小组研读,默读等方式感悟内容。
本节课我分了四大板块来进行教学
(一)、创设情境(做游戏)、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认直接导入后,板书课题。
(二)、内容研讨
1(1)自由读文,自学生字
(2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读)
(3)说说你是怎样记住这些读音的?(摘苹果游戏)
2、有感情的朗读课文内容。(质疑)
(1)带着疑问读文
(2)指名读、小组合作学习
(3)自学2——4小节
(4)比一比、赛一赛看谁读的好
3、交流汇报成果
[设计意图:通过小组合作,培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长,既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用,同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人]。
(三)、实效评价
(1)这一环节中我出示了几道练习题,来检测一下学生对课文内容的掌握情况
(2)为了拓宽学生的视野,搜集一些其它种子传播的方法如:椰子、石榴等
(四)、大显身手
下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗?
展示台(我是最棒的)
师总结:我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的“办法”中,我们感到大自然的奇妙。
[板书设计]
植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风吹
苍耳 铠甲 动物皮毛带
豌豆 豆荚 太阳晒
《植物妈妈有办法》说课稿
《植物妈妈有办法》是第三册第五单元的内容,这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式,以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:
1、知识目标:通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。
3、情感价值目标:激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
1、理解文中重点词句,了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
2、练习有感情地朗读。
在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法授课,使学生很快了解了一些植物传播种子的常识,激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
3、适当采用“表演——体验”的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。
1、鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的积极性,开阔视野。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3、在导学第1节后,让学生自主学习2、3、4节。
在我这节课的教学过程中课件是贯穿始终的。
1、用课件出示的读书要求,让学生明确要求,按照要求用自己喜欢的方式读课文。
2、认读词语是通过出示课件中的同学们非常熟悉的机器猫,在它们的身上有词语,告诉学生只有把词语读正确了,它才愿意和你做朋友,激发学生的认读兴趣。
3、在讲解蒲公英,苍耳,豌豆传播种子的过程时是用课件进行的演示,通过学生的认真观察,让学生掌握他们是用什么方式靠什么来传播种子的,而且在演示课件的过程中有朗读的录音,这样学生既通过画面掌握方法有通过朗读录音学会正确的朗读。
4、“啪”的一声,豆荚炸开的声音是通过课件的演示来完成的,这样让学生看一看,听一听,真切的感受到用这个词不但形象生动的写出了豆荚炸开时的声音,而且写出了豆荚炸开时的动作和心情。
5、植物妈妈的办法还有很多,我通过课件又向学生介绍了一种椰树利用水来传播种子的方法,对知识进行了拓展。
6、作业是通过课件展示给学生的。
《植物妈妈有办法》说课稿
1、教材的地位及作用。
《植物妈妈有办法》这首小诗,充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口、内容浅显易懂,是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
2、教学目标。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定本课的教学目标如下:
(1)知识目标:了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。
(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗诵诗歌,读出诗的韵味,并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。
(3)情感目标:激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生认真观察的好习惯。
3、教学重点、难点:
了解有关植物传播种子方面的知识,并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。
为了更好地达到以上的教学目标,我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的`教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力”,而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践,而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时,我也采用实物观察,多媒体创设情境,联系生活等多种方法来进行教学,将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。
我的课堂结构是:整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌。
先简单说说整体感知这一环节。
在激趣导入新课后,让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知,读后交流收获。
第二环节是赏读情趣。
这一环节就是引导学生精读诗歌,理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似,因此我决定采用二小节重点指导,三小节扶,四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动,我在第二小节中运用多媒体创设情境,让学生和小蒲公英一起随风出发,在情境朗读中找到美、读出美,读出诗的韵味儿;在第三小节中运用实物演示法,帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语,并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙”;第四小节中,我则放手,让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。
下面就是第三环节和第四环节:拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。
这一环节从课内延伸到了课外,目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。
本节课中,我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是:简单明了、主题鲜明。能清晰体现教学思路。
《植物妈妈有办法》说课稿
今天我说课的内容是《植物妈妈有办法》,它是人教版第三册上的课文。这篇文章从题目到内容都运用了拟人的手法把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,我跟人认为是一篇让我百读不厌的科普文章。在教学时我就引领学生多读,在读中去感悟课文的韵律美,体会课文在表达上的精妙,了解课文告诉我们的科学知识。根据课文语言的跳跃性这一特点以及新课标要求重视朗读这一教学建议,我觉得本课的教学重点是有感情地朗读课文,而理解课文内容相对刚进入二年级的学生来说有些困难。
这课的教学,我准备达成以下教学目标。
1、知识目标:认12个生字,写10个生字。
2、技能目标:正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:产生观察植物知识,了解植物知识,探究植物奥妙的兴趣。
为了更好地达到以上的教学目标,我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为我个人认为语文教学主要就是教会学生语文实践能力,而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践。而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时,我也采用实物观察,创设情境,联系生活等多种方法来进行教学,必要时,我也采用多媒体来更好地教学。
本课我准备分两课时完成,今天我着重讲第一课时。下面我所讲的就是这课时的教学流程。
(一)联系实际,揭示课题。
一进课堂,我便在黑板上写下“旅行”这两个字,问学生有谁认识这两个字,让他们谈谈是怎么认识这两个字的。说完之后,我让学生联系生活实际说说平时都去过什么地方旅行?怎么去的?旅行的感觉怎样?学生从生活实际出发,可能会说很多很多有趣的旅行,也会畅谈多种有趣的旅行方式。这时,我便置疑,那如果植物也想去旅行,该用什么办法呢?揭示课题《植物妈妈有办法》。我想带着疑问学生会对文本充满好奇,会更有兴趣朗读课文的。
(二)读通课文,认读生字。
这环节我分三步完成。1、让学生自由读,边读边圈出文中要认的字与同桌相互读准字音。2、出示词语指名读。此时我只要求学生读准字音,个别字说说识字方法(苍耳读音比较难掌握,采用跟读来帮助读准字音。)不打算逐一逐一地认字。因为我觉得二年级的学生已经通过一年的识字训练,对与一般的字已经能够自己识字了。3、让学生读自己喜欢的段落。目的还是读通课文,整体把握课文。
(三)精读课文,感受旅行快乐。
在学生通读课文之后,我便设计了这样的题目:文中你认识了哪些植物宝宝?根据学生的回答一一板书。蒲公英苍耳…学生回答完后,我便追问植物妈妈用什么办法让它的孩子旅行的呢?让学生带着这问题读读课文2—4小节。(有人说,教是为了不教。师者授之以鱼不如授之以渔。这环节我采用了扶放结合的方法,重点教学第二小节,简要教学3、4小节。力求在我的扶下,能让学生学会自己学。)第二小节我是这样教学的。学生读完第2小节,让学生说说蒲公英是用什么办法让自己的宝宝旅行的?学生说出了乘着降落伞纷纷出发时,我出示降落伞的实物图,让学生说说两者之间的相似之处。同时引导学生感悟出乘降落伞旅行的有趣。当学生理解到这一层面时,我还带着学生望课文的深处走,采用理解纷纷一词,感悟这种旅行的美和快乐。我在黑板上画出一朵蒲公英,用富有童趣的话语说:“你看这一朵蒲公英出发了,这一朵出发叫纷纷出发吗?”学生会说不是。我就在黑板上画很多很多的蒲公英,追问:这样叫纷纷出发了吗?那你能用自己的话说说什么是纷纷吗?语言训练是培养语感的重要途径,如此感悟“纷纷”,我想会使学生在头脑中形成一种动感,使语言活起来。接着,我让学生欣赏蒲公英纷纷出发的动感画面。(多媒体是这样设计的。蓝蓝的天空飘着几朵白云,下面是一望无垠的蒲公英,蒲公英随着风伴着柔和的音乐纷纷飞舞。)看完后,请学生谈谈感受,要求把这种感受放到课文中读出来。学生感受到美丽了,也就能有感情地把这一段文章好好地读出来。我继续带着学生往下走:蒲公英纷纷出发,他们都会到什么地方去呢?(生会说:田野,山沟,)蒲公英且这么多的地方课文中有一个词语就叫做“四海为家”。我觉得这是一个非常好的培养学生说话的契机,同时也是非常好的理解“四海为家”的语文情境。
学完了第二小节,我把课文的第三小节和第四小节按类似的教学方法来进行。其中有几点不太一样的我来说说。“苍耳”对于学生来说其实是熟悉的,但可能不是很清楚它的学名。我便出示实物让学生摸摸,看看,同时让他们联系实际谈谈平时在生活中衣服或头发被苍耳挂住的事情。想像苍耳妈妈带孩子旅行的乐趣。第四小节中没有什么难以理解的东西,我只是让学生用动作来表达“蹦着跳着”,感受豌豆去旅行的快乐。在这两小节的教学中,我都设计了这样的问题:这些宝宝都会去什么地方旅行呢?加深理解“四海为家”这个词语。
(四)带着问题,走出课堂。
教完了2—4小节,我便准备结束这课时的阅读教学。我是这样结课的。小朋友,生活中还有许多像这样的植物宝宝,它们的妈妈有各种各样的办法来让他们快乐的旅行。这时,我布置学生课后要搜索还有哪些植物用什么办法来旅行。这一设计主要为了让学生带着问题走出课堂,走向生活,在生活中去发现去观察,同时也为第二课时的教学埋下伏笔。
(五)阐述第二课时的教学。第二课时我准备完成以下的教学任务。1、完成该认写的字。2、让学生有感情地背诵课文。3、根据调查,模仿课文创作一首儿歌。如:樱桃妈妈有个好办法,她给孩子穿上了红皮袄,只要小鸟将他吞下,就能带它到田野、山洼。
(六)趣味写字,扎实训练。
小学一二年级是养成良好的书写习惯的关键时刻,一二年级的写字也是重中之重。因此,我个人觉得每堂课都要留时间进行写字训练。这堂课我让学生写“纷”和“经”。首先让学生观察这俩字的异同,让他们去发现字型的特点。书写时,我教学部件“绞丝旁”学生先练写部件,再整个字连起来书写。书写完后,选取优秀的作业来进行表扬。
一堂课的板书相当于一堂课的灵魂,一个人的眼睛。好的板书能让学生一目了然,同时还能让学生对课文的内容有个提纲挈领的作用。本课时的板书就是符合这些好处的。
蒲公英苍豌豆…。
风刺太阳…。
二年级植物妈妈有办法说课稿
尊敬的各位领导、各位老师:
今天我说课的内容选自教科版小学语文二年级上册第四单元第七课,课题是《植物妈妈有办法》。下面我就从四方面说说我对本节课的教学设想。
1、教材的地位及作用。
《植物妈妈有办法》这首小诗,充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口、内容浅显易懂,是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
2、教学目标。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定本课的教学目标如下:
(1)知识目标:了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。
(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗诵诗歌,读出诗的韵味,并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。
(3)情感目标:激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生认真观察的好习惯。
3、教学重点、难点:
了解有关植物传播种子方面的知识,并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。
为了更好地达到以上的教学目标,我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力”,而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践,而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时,我也采用实物观察,多媒体创设情境,联系生活等多种方法来进行教学,将学生带入快乐的阅读情境之中。增强学生学习的主动性和积极性。
我的课堂结构是:整体感知——赏读情趣——拓展延伸——仿编诗歌。
先简单说说整体感知这一环节。
在激趣导入新课后,让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知,读后交流收获。
第二环节是赏读情趣。
这一环节就是引导学生精读诗歌,理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似,因此我决定采用二小节重点指导,三小节扶,四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动参与教学活动,我在第二小节中运用多媒体创设情境,让学生和小蒲公英一起随风出发,在情境朗读中找到美、读出美,读出诗的韵味儿;在第三小节中运用实物演示法,帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语,并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙”;第四小节中,我则放手,让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。
下面就是第三环节和第四环节:拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。
这一环节从课内延伸到了课外,目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。
本节课中,我将采用“图文并列”式的板书。它的特点是:简单明了、主题鲜明。能清晰体现教学思路。
以上就是我对本课的一些粗浅的想法,下面我就将这节课呈现给大家,希望各位老师听后能给予批评、指正。谢谢大家。
《植物妈妈有办法》说课稿
《植物妈妈有办法》是小学语文四单元的课文,这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。课文共有五个小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
2、教学目标。
(1)认识12个生字,会写8个字,本节课重点指导“粗”的书写。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(3)理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
(4)培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、教学重难点:
教学重点:让学生了解三种植物传播种子的办法。
教学难点:激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。
新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。根据新课标的精神,在教学中我注意了以下几点:
(一)强调自主,鼓励参与。
根据一三六生本e课堂模式我注重学生预习和质疑能力的培养,预习单进课堂,自主识字强调学生的自主性,并鼓励参与。
(二)激发兴趣,促进学习。
用各种媒体、实物演示激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
(三)赏读情趣,突破重点。
(四)课外收集,拓展延伸。鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的积极性,开阔视野。
二年级植物妈妈有办法说课稿
《植物妈妈有办法》是人教版语文(二年级上册)本文是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的作品。全诗共五节,课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定课文的教学目标如下:
1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
教学重点:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
教学难点:了解植物是怎么传播种子的。
学法:只有学而有法,教才得法。因此我在本节课中引导学生采用:
(1)直观法:在了解植物传播种子方法时,通过实物,如:蒲公英、苍耳、从直观上认识理解。
(2)自学法:利用第一小节的学习方法,自学诗歌2~4节。
(3)感悟法:让学生通过个别读,小组研读,默读等方式感悟内容。
本节课我分了四大板块来进行教学。
(一)、创设情境(做游戏)、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认直接导入后,板书课题。
(二)、内容研讨。
1(1)自由读文,自学生字。
(2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读)。
(3)说说你是怎样记住这些读音的?(摘苹果游戏)。
2、有感情的朗读课文内容。(质疑)。
(1)带着疑问读文。
(2)指名读、小组合作学习。
(3)自学2——4小节。
(4)比一比、赛一赛看谁读的好。
3、交流汇报成果。
[设计意图:通过小组合作,培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长,既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用,同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人]。
(三)、实效评价。
(1)这一环节中我出示了几道练习题,来检测一下学生对课文内容的掌握情况。
(2)为了拓宽学生的视野,搜集一些其它种子传播的方法如:椰子、石榴等。
(四)、大显身手。
下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗?
展示台(我是最棒的)。
师总结:我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的“办法”中,我们感到大自然的奇妙。
[板书设计]。
蒲公英降落伞风吹。
苍耳铠甲动物皮毛带。
豌豆豆荚太阳晒。
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《植物妈妈有办法》说课稿
《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的第三篇课文。这是一首诗歌,介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节,第一节提出问题,第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口。
二、教学目标。
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定课文的教学目标如下:
(1)知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)过程与方法:围绕课题,质疑学文。
(3)情感态度与价值观:激发学生热爱大自然,养成仔细观察的习惯。培养观察兴趣。
三、教学重点、难点。
本课的教学重点是:有关植物传播种子方面的知识,
教学难点是:培养学生观察事物的兴趣。
四、教学策略。
课标指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力,过程与方法,情感与态度三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,并配以多媒体课件辅助教学,力求取得最好的教学效果。
五、说教学设计:
为达到本课的教学目标,突出重点,突破难点,我主要从四个方面进行教学。
(一)情景导入,诱发兴趣,
(二)初读课文,整体感知,
(三)赏读课文,入情悟趣,
(四)深化内容,拓展延伸。
“兴趣是最好的老师”。上课伊始,学生观看有关植物的影片,我声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情,为下一步的读书探究打下基础。
学生自由读课文,借助拼音读准字音,做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍,思考:课文讲了哪几位植物妈妈?在书上把它们画下来,以训练学生边读边想的好习惯,新课标提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中,我以课堂为主阵地,始终将“分组讨论,合作交流,读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后,我导学第二小节,课件出示降落伞,“看,这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能*它传播种子了。”再演示课件,风轻轻一吹,降落伞一个接一个出发的情景,理解“纷纷”一词,蒲公英的孩子多快乐呀!让学生美美地把这一节读出来,学生练读,我再指导读,“蒲公英**的办法怎么样”?指导学生再看画面,抽生夸一夸,再随意地加上动作,表情站起来读,为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
分小组合作学生自己喜欢的小节,喜欢苍耳的就学习第三节,喜欢豌豆妈妈就学习第四节。我出示学习方法:
(1)读一读课文。
(2)说一说办法。
(3)演一演情景。
(4)夸一夸妈妈。
然后全班交流,师生共同质疑,我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作,让学生体会这一办法的有趣,再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读,我抽读,分小组比赛读,使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈,苍耳妈妈,豌豆妈妈*什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的`。
植物妈妈传播种子还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!我课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。再把它写出来,以此培养学生细心观察的能力和语言文字能力。