教学评价是指通过对学生学习情况的观察、考察和评价来判断教学效果的过程。这些教案范文不仅在教学目标、内容和步骤上有所创新,还在教学手段上进行了多种尝试和应用。
四年级《特殊的葬礼》教学设计
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字,理解生字组成的词语。
培养想象能力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。写一段话详细描述。
引导学生理解保持生态平衡,保护地球的意义。
第一课时。
导入新课。
揭示课题。
释葬礼:一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式。
看到这个题目,大家会提出哪些问题?
为谁举行葬礼?
为什么要为它举行葬礼?
为什么说这个葬礼是一个特殊的葬礼?
初读指导。
自学课文:
1,画出文中含绳子的词语,根据拼音读准字音。
2,查字典,弄清下列词语的`意思。
枯竭垂危不辞而别奄奄一息下旬。
指导书写。
自读课文,给课文分段。
第二课时。
复习检查。
听写词语。
指名分段朗读课文。
精读训练。
默读第一段,思考:
地点特殊、主持人特殊、对象特殊。
指名朗读第二段。
这到底是怎么回事呢?
这指什么?
哪几个自然段回答了这个问题?
竟然是什么意思?
不辞而别呢?
这雄伟的景观指什么?
为什么会不辞而别呢?
见到这样的情景是指怎样的情景?
小结要点:
指名读第三段。
面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实,人们是怎么行动起来的?
总统举行这次葬礼的目的是什么?
指出文章首尾呼应的特点。
第三课时。
指导朗读。
指名朗读课文。
掌握主要内容。
巴西总统为谁举行葬礼?
为什么说这是一次特殊的葬礼?
为什么要为瀑布举行葬礼?
体会.写作特色。
引导学生.总结文章上下文呼应、衔接的特点。
启发想象。
即将枯竭的瀑布是什么样子的?
游人看到这样的情景会有哪些感触?
他们会说些什么?
写话练习。
板书设计:
雄伟壮观流连忘返。
瀑布(用水乱砍乱伐水土流失)。
奄奄一息失望离去。
号召保护自然生态爱护地球。
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四年级《特殊的葬礼》备课教案
1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服,亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。
这到底是怎么回事呢?
原来,塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。尤其是每年汛期,塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观,吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前,流连忘返。
但这雄伟的景观,竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐,又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
几年过去了,塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客,见到这样的情景,都失望地离去。
科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,许多人感到十分震惊和痛心,同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实,纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。
1986年9月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
在葬礼上,菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲,号召人们立即行动起来,保护自然生态,爱护我们赖以生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演。
教案。
一、教材分析:
在茫茫的宇宙中,有一颗美丽的星球,那就是地球——孕育万物的母亲,可是如今她已伤痕累累,蓝天已不在蓝,碧水已不在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在眉睫的重要主题。基于此因,《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国标版第八册中。
《特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布过去的雄伟壮观,现在的惨淡景象,通过对比号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。
第一段(1)倒叙式开头,简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。
第二段(2-6)通过今昔对比,写出了瀑布从“雄伟壮观”到“逐渐衰竭”的过程以及原因。
第三段(7、8)与第一段照应,写出了总统的号召:保护环境,爱护地球。
二、教学目标:
知识技能目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,理解含义深刻的句子,提高学生阅读能力。
3、体会课文倒叙式开头,以及前后照应,对比、拟人的写法。
过程与方法目标:
1、引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容,体会情感。
2、在葬礼上,菲格雷特总统的演讲饱含深情,动人心弦。根据课文内容,试着写写这篇演说辞。
情感态度价值观目标:
1、激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
3、在葬礼上,菲雷特总统的演讲饱含深情,动人心弦。据课文内容,试着写写这篇演说辞。
三教学重、难点:
1、能联系课文内容,想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
四设计思路:
五、课前准备:课件。
六、教学过程与设计理念。
一、复旧知,导入新课。
1、读题,注意“特殊”
2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢?
出示填空:“特殊的葬礼”之所以“特殊”,是为1、地点“特殊”:xx;2、主持人“特殊”:xx;3、对象“特殊”:xx;4、参者“特殊”:xx。
(设计意图:一个问题,即复了上一课时的内容,又激起学生进一步探究的兴趣,引领学生进入本课时的学。)。
二、读中感悟,真情体验。
(一)认识过去的瀑布。
1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段,正读音。
2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。(雄伟壮观)。
3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。(流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降)。
(出示瀑布画面,配瀑布声。)以上词语插入朗读。
体会:读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到?
4、指导朗读,表现雄伟壮观的气势。(男生读)。
出示:(插入补充资料:世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成,平均流量达13200米/秒,洪峰期可四倍于此,水力极为丰富。瀑布总宽90米,总落差114米,跌落声远至40公里。)。
6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。(瀑布画面)。
(设计意图:从文到图,再从图到文,让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来,更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。)。
(二)感知如今的大瀑布。
1、(连续放如今的瀑布画面)并范读第五自然段。
(设计意图:连续播放画面,意在让学生心中出现一种落差,有利于深切认识瀑布的变化,激发起心中的惋惜之情。)。
2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?(逐渐枯竭)。
3、(出示第五自然段前两句)如今的塞特凯达斯瀑布,没有了当年的雄姿,引读“它在……最后的消亡。”
4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空:这段话用了(拟人)的修辞手法,把瀑布当做一个(生命垂危的老人)来写,让我们心里倍感(沉重、伤感……)。
哪些词语让体会到伤感?生交流,师小结:生命垂危,怎不令人伤感?……。
5、感情朗读第三(男生读)和第五自然段女生读),进一步感受大瀑布发生的巨大变化,激起学生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原。
1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢?
2、让学生轻读这一部分。
(用水毫节制、森林被乱乱伐,水土大量流失,流量逐年减少。)是人们的行为让大瀑布逐渐消失,这是多么痛心的事呀!
(设计意图:这部分内容很浅显,所以,我引导学生抓住这一部分的语言文字,了解原就可以了。)。
(四)了解人们的表现。
1、科学家预测,过不了多久,瀑布将完全消失。
2、当看到大瀑布的变化,知道其中的原时,有什么感受,会做些什么?
3、人们和一感到震惊和痛心,他们宣保护环境,于是有了这个特殊的葬礼。(齐读6、7段)。
再读第一段,体会前后照应。
(五)齐读第八段,总统讲了些什么?
1、出示填空:今昔(对比),昔日(雄伟壮观的)瀑布,如今已(逐渐枯竭),人们内心(震惊、痛心),环保意识觉醒,所以要举行这次(特殊的)葬礼,在葬礼上,菲雷特总统号召xx,这在全文的作用是xx。
2、从总统的话里,能了解到什么?据这部分内容,试着写写总统的演说辞。(提示:1、回忆瀑布曾经的风采;2、感叹瀑布如今的衰竭;3、反省人类自身的问题;4、号召人类环保的觉醒。)。
3、小练笔:试着写写总统的演说辞。
(设计意图:通过写写总统的演说辞,让学生对前文的内容做一个总结,回顾瀑布前后的景象,深刻认识环保的重要性,同时,也是提供给学生进行一次练笔的机会。)。
4、师准备的总统演说词。
(六)感情朗读课文。
让我们再次走进课文,领略大瀑布曾经的雄伟气势,一起哀悼它如今的衰亡。指导齐读课文。
三、总结课文,拓展练。
1、塞特凯达斯瀑布的悲剧已经发生了,这是由于人们不注意保护环境引起的。
2、在我们的身边,还有许多不尽人意的现象,看——(出示环境被坏的图片)由于人们的这种种行为,许多自然灾害向人们袭来,(出示洪水、沙尘暴等照片。)。
3、看了这些,有什么要对人们说的呢?
4、组织交流。
5、让我们携起手来,保护环境、爱护地球,让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演。
6、出示本文的主题:保护地球,爱护地球。
(设计意图:据本课的教学目,让学生了解大瀑布逐渐枯竭的过程及原,认识到环保的重要性,但这个要求并不能仅仅停留在课文的内容上,更要联系生活实际,让学生产生深切的体会,才能真正起到教育的作用,更好地从自己做起,保护环境,保护地球。)。
四、布置作业。
1、试写总统的演说辞。
2、按课文内容填空(第三、四、五段内容)。
教学反思。
《特殊的葬礼》,描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制,导致瀑布渐趋枯竭,说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害,告诉我们要珍惜、保护环境,爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章,学生并不陌生,只是文中的瀑布远在巴西国内,而且现又已枯竭,学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受,学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验,真正从内心有所感悟,课前,我深入钻研教材,精心设计教学的每一环节,紧扣“特殊”这一中心,从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。
一个中心:“特殊”
苏霍姆林斯基曾经说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后,我引导学生围绕课题进行质疑,然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿?”这一中心问题展开教学,激励学生自主阅读、探究,使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读,对课文内容有了初步的理解,很快就说出了葬礼的三点特殊性:
(1)哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式,这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼,的确很特别。
(2)主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式,这在历史上绝无仅有的。
(3)参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等,而且人很多,来自世界各地。以上这三点特殊,学生只须通过自己读书就能知晓,无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊,即“举行葬礼的特殊意义,不是为了纪念或哀悼某个人的离去,而是号召人们保护环境,热爱地球!”学生不易一下子明白,需要老师着重引导,点拨启发。
三个基本点:“读读、说说、写写”
第二课时,我紧承上节课的内容,专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼?它到底是一条怎样的瀑布?”展开讨论,研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会,抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻,而且读得也很有感情。在此基础上,再借助多媒体直观、形象的特点,让学生突破时空界限,欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中,学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布,他们畅谈了自己的'感受,并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃,回答非常精彩,不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害,更体现出他们保护环境,爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼,无非就是唤醒人们的环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说,为的也是号召大家“保护环境,爱护地球”,这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以,一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词,对于演说辞的格式和要求不太清楚,课上,我有针对地进行指导,让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错,每一字、每一句都是他们的肺腑之言,从他们真切的话语中,我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然,保护大自然的善良之心。
整堂课,通过读读——说说——写写,学生在自读感悟、情感体验中,逐步学会了发表自己的见解,学会了读中悟情,读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。
四年级《特殊的葬礼》教学设计
一、出示课题,理解课题。
2、读“特殊”理解特殊。
3、连读课题。
二、新授:
1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的?打开课本,把每个字读准,把每句话读通,也可以在读的过程中标一标,画一画,留下我们读过、思考过的痕迹。
2、生读。
3、出示学生容易读错的词“哀悼”,并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。
4、瀑布的名字。
1)在书上画上。
2)这条瀑布真是不同凡响,让我们一起来记住它的名字。
5、说一说葬礼有什么特殊的地方?
哪个自然段就把这个问题解决了?请一个同学读,看是否把课文读通顺了。
6、为何举行葬礼?读文章的3~5自然段。
1)你读了之后,有什么滋味?
2)哪个自然段写出了雄伟壮观,从哪些词句中看出的?
理解词语:“咆哮而下”、“一泻千里”
3)难怪人们会在这瀑布面前--。
5)老师读,闭上眼睛。指导朗读。
6)同学们,你们是幸运的。在瀑布面前,你此时的心情怎样?
(赞叹不已……)。
7)拿起课本,用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。
8)同学们,再读这一段,注意这个词“曾经”
有这个词和没有这个词同不同?
从曾经中你读懂了什么?
有了这个词语后,你理解作者的心情了吗?
9)你现在觉得这一段还可以怎么读?应该怎么读?心理准备一下。
透过我们同学紧锁的眉头,老师知道你的心跟作者贴得更近了。
10)想看一看几年后的情景吗?看。
谈感受。老师也不忍心看。
读文章的第六自然段,说说你感受最深的。
读。老师示范读老师读出来的是愤慨,你们呢?
每一个人都有不同的情感体验,你都可以通过朗读努力表现出来。
11)那这个原因是怎姆造成的呢?是他自己愿意离去的吗?“无奈”理解这个词。
12)再读,重现当时的逐渐消失。
13)如果这条瀑布会说话,他会说什么?
三、作业:
1、词语。
2、总统的话。
四年级《特殊的葬礼》备课教案
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
【教学目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
【教学过程】。
一、激趣导入,质疑课题。
1、板书:“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?(学生根据“死”来猜)。
查查字典,看看怎么解释。
2、“葬礼”是什么意思?
3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”
4、根据课题,可以提出哪些问题,帮助我们了解课文内容?(学生自主提问)。
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么叫“特殊的葬礼”……。
过渡:带着问题,我们一起来读课文。
(设计意图:层层深入地揭示课题,充分尊重了学生的思维过程,在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”,促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助,并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫,减小概括的难度,可谓一举多得。第二,“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征,让其放胆猜测,学生必然猜得有“兴致”有“道理”,加上查字典的过程,达到了意义识记生字词的目的。)。
二、初读课文,感知大意。
1、师范读,学生仔细听,要求听清字音,初步解决疑问。
2、指名读,要求正确,流利,继续思考疑问。
3、交流自己已经解决的问题。板书:时间、地点、人物、事情。
4、小结读了课文我们知道1986年9月,在塞特凯达斯瀑布脚下,巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
5、请你根据问题的答案组织语言,概括课文的主要内容。
(设计意图:老师的范读,不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音,更能用自己的朗读创设一个情感氛围,引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文,能高效率地把握住课文的主干,为概括课文的主要内容打下铺垫,不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。)。
三、理清脉络,了解特色。
1、轻声朗读课文,思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?(第1、7、8自然段)。
2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?(瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。)。
3、给课文分段。
4、小结:课文一开始用倒叙的方式展开,然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况,揭示了原因,最后篇末点题,照应开头,点明中心,这种写作方式叫“插叙”。
(设计意图:通过理清课文脉络,学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容,也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握,只要初步了解,因此,老师在将清楚的同时应该点到即止。)。
四、整体入手,辐射全文。
1、指名读课文的第1、7、8自然段,说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?
2、交流:要求根据找到的句子来回答(1)为瀑布举行葬礼(2)参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家,还有热爱大自然的人(3)葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。
3、“葬礼”上,人们的心情一般都很沉重,在这个特殊的葬礼上,你们的心情除了沉重,还有什么?(深深的自责与强烈的责任感)带着这种感情,朗读第1、7、8自然段。
5、根据学生回答板书:欢乐和骄傲悲剧。
过渡:塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。
(设计意图:这部分的教学,尊重课题《特殊的葬礼》,因此从课题入手,思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里,在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话:“讲读课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习,要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此,这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容,接下去是掌握演说的具体内容,为最后的书写演说辞作好铺垫,以达到水到渠成的效果。
五、前后对比,探明原因。
1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?
想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”
4、有感情朗诵课文第三自然段。
5、可是几年过去了,如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段,展开想象,说说你仿佛看见了什么?(可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭)。
6、出示:“它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。”读到这里,你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。(预设:我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人,他不是安然地死去,而是悲哀地叹着气,缓缓地闭上了眼睛……)。
8、自读第四自然段,用“因为……所以……”说说原因。
9、小结:造成种.种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!
(设计意图:课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时,引导学生联系上下文,抓住重点词句,加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中,运用现代教育技术,文本、媒体、训练手段多样整合,层层推进,引导学生感悟语言文字的魄力,体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时,在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情,并且在第四自然段讲读原因的过程中,学生体会到人们缺少的正是环保的意识,而举行特殊的葬礼的目的,就是要唤起人们保护环境的责任感。)。
六、总结全文,拓展延伸。
1、科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,令人震惊,同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式,一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬,巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天,他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服,主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐,号召人何立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!
假如你使菲格雷特总统,你准备怎样来写你的演讲稿,号召大家让悲剧不再重演?
2、讨论,明确要求:符合人物身份,感情丰富,语言富有感染力。
3、书写。
4、交流。
(设计意图:教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的,创设出一个总统即将演讲的情境,激发学生表达的需要。而写作要求的明确,学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言,号召大家保护自然生态,爱护我们生存的地球,这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。)。
四年级语文《特殊的葬礼》课文及教案
1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服,亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。
这到底是怎么回事呢?
原来,塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。尤其是每年汛期,塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观,吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前,流连忘返。
但这雄伟的景观,竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐,又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
几年过去了,塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客,见到这样的情景,都失望地离去。
科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,许多人感到十分震惊和痛心,同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实,纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。
1986年9月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
在葬礼上,菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲,号召人们立即行动起来,保护自然生态,爱护我们赖以生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演。
四年级《特殊的葬礼》备课教案
这篇课文的主题是一个老话题,关于环保的问题,写得却并不枯燥,我想教学这样的文章决不能一不小心就掉进“环保”说教的陷阱中。
课文中有很丰富的语言文字训练材料与着力点,可以将此文上出浓浓的语文味!如词语理解的训练、朗读训练、说话训练、写作训练等。
一、导入课题:
我首先在黑板上写下一个草字头,然后又写了下面的草字头,最后在中间写了个“死”字,请学生猜猜“葬”字的意思,学生也很容易地明白了“葬礼”的意思。
我又板书了“特殊”,学完了生字“殊”后,导入课文的学习:这个葬礼特殊在哪里?
二、初读交流:
学生读了课文后,交流“特殊”之处,答案很多,有学生说,葬礼一般是为人举行的,为一条瀑布举行葬礼,没有见过;有的说,参加葬礼的人很特殊,连总统也来参加葬礼了,可见特殊;有的说,葬礼不在殡仪馆,而在群山之中,在大自然中举行,真是少见。可有一位学生回答得真是让我五体投地,他说:“葬礼一般都是给死人举行的,现在瀑布还没有完全消亡,却已经举行葬礼了,因此这是特殊的葬礼!”我随即为他的这一发言而喝彩,真是会读书啊!这个男同学是周嘉诚,他要么不讲,一讲总能一鸣惊人!他所提出的问题正是课文的难点所在啊,从这个话题中我们能挖掘中文本中更深层意义来。
三、感悟课文:
为什么要举行这样一场特殊的葬礼呢?由此,我很快给学生理出了课文的思路。如何感悟课文中的语言文字是关键,顺序调整如下:昔日瀑布――如今瀑布――造成的原因。
这三段文字是文章的重点,应该指导学生理解好读好。课文中有很多词语,可以分成三块:
咆哮而下滔滔不绝一泻千里从天而降。
无奈低头奄奄一息。
毫无节制乱砍乱伐。
第一组词语通过数字、对比等方法给予直观形象的理解,如“咆哮而下”,可引导学生感受声音之大可传40公里外,相当于到吴江的距离都能听到瀑布声音;“滔滔不绝”水量之大每秒有30间教室之多;“一泻千里、从天而降”可出示数字150米之高,相当于50层楼房之高。有了这一手段的教学,学生对大瀑布的感受可就不再空洞了!学习“如今瀑布”时,抓住“奄奄一息”这个词语。联系前文感悟,从而读出惋惜失望之情。将两段对照读,读出各自不同的感情来。学习“原因”时抓住两个“大量”,从而理解这样的破坏使瀑布在短短的几年内就失去了往日的面貌。再读“昔日的瀑布”的句子。读出痛心来。
四、写演讲辞:
这篇课文的教学目的是写演讲稿,进行扎扎实实的语文训练。感悟好“饱含深情”这个词语,体会这“情”字中所包含的复杂情感,有惋惜之情、自责之情、痛心之情等,也有自豪之情等。带着这样的情感来写演讲辞,确定了整篇课文的'基调。学生写的过程实际上也是对课文内容回顾反馈的一个过程,写得不错。交流时发现写得还不错。后来放心班上,我特地给同学们举行了一次演讲比赛,结果庄严第一、张静宇第二;第三组团体第一。
五、、提炼“特殊”之意:
初读课文时对“特殊”的感悟只是停留在浅层次的,有必要再挖掘提炼一下它更深的含义,即周嘉诚所说的,为什么瀑布还没消亡就要举行葬礼呢?意义何在?其实这葬礼更是一种呼吁,一种号召,一种警戒。这就是它的“特殊”之处!
附学生演讲辞一篇:
女士们,先生们:
今天,我们聚集在塞特凯达斯瀑布前,沉重悼念塞特凯达斯瀑布。因为科学家们预测,过不了多久,塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失!
我想,你们不会忘记,在昔日,那塞特凯达斯瀑布,咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,从天而降。这么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布给我们巴西人民带来了多少欢乐和骄傲!
可是现在呢?塞特凯达斯瀑布不再咆哮而下,不再滔滔不绝,不再一泻千里,不再雄伟壮观,她像一位奄奄一息的老人等待着最后的消亡。
这一切都是谁的过错呢?瀑布没有错,大自然没有错,那当然是我们人类的所作所为造成的!因为,我们人类用水毫无节制,乱砍滥伐森林,才造成了水土大量流失。
女士们,先生们!我们不能再让这样的悲剧重演!让我们行动起来吧!“保护环境,爱护地球”创造一个新世界!
塞特凯达斯瀑布,你安息吧!你那惊心动魄的身姿将永远铭记在我们心中!
四年级《特殊的葬礼》教学设计
一、教材分析:
本文是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜保护环境,爱护我们共同的家园。
课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布主持葬礼,接着写大瀑布发生变化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形,最后又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。
二、学情分析:
我班大部分学生具有端正的学习态度,接受能力属于中等水平,在学习中有一定的质疑能力,但在解决问题上有依赖性,普遍思维不够灵活开阔。在以往学习的基础上,学生有初步的环保意识,能够认识到保护自然环境的重要性。
三、教学目标:
根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系,我确立了如下学习目标:
1.知识目标:探究全文,通过感受作者生动形象的语言,了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及造成这一局面的原因,了解环境保护与生态、自然景观的关系,认识到保护环境的'重要性。
2.情感目标:通过大瀑布前后的对比,唤起学生保护环境的责任心,激发他们热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感。
3.能力目标:
(1)通过多样化的训练,培养学生的语言表达能力。
(2)抓住文章的空白,培养学生的想象力。
(3)培养学生有感情地朗读课文的能力。
新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,师生在互动中生成,在生成中发展。基于这种理念,我设计了这样的教学过程。
1.质疑解题,导入全文:现代教育学家研究指出,产生学习的主要原因是问题,没有问题,就难以诱发和激起求知欲,学生就不会深入思考,也就失去了互动的前提。因此我首先从课题入手。读罢课题,学生会对“特殊”一词质疑:这场葬礼是为谁举行的?特殊在什么地方呢?带着这些问题,我请学生去读课文,找出直接描述葬礼的课文内容(即1、7、8节),通过体会葬礼的对象——一条瀑布、葬礼的主持人——巴西总统、参观葬礼的人——来自世界各地的生态学、环境学的专家教授和大批热爱大自然的人来初步解读葬礼的“特殊”。这样,学生会把学习的过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程,更具自主性。
2.今昔对比,朗读感悟:在第一部分学习的基础上,我抓住概括菲格雷特总统在葬礼上的演说的这句话“回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人们带来的欢乐和骄傲”来生成问题:为什么说瀑布曾经是巴西人民的骄傲、给世界人民带来欢乐呢?引导学生再次读课文3、5节,去感受瀑布今昔不同景象。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界是的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此在这一环节的教学中,我想通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词语的品读、通过放录音听瀑布咆哮而下的声音让学生想象眼前仿佛看见了什么;再让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客来说说自己的感受。另外,通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子,用自己的话来表述。再反复朗读课文,让学生在读中想,想中读,反复吟诵,在眼前呈现出文字所表达的具体形象,进入课文所描写的情景之中,真正达到人文互动的效果。
3.再度质疑,探索原因:学完瀑布的今昔对比,学生会自然而然的想探究“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭?”通过学生自己提问,让他们进入问题情境学习第4节了解瀑布被葬送的原因是由于人们破坏生态环境所致。使学生学有所思,思有所得,激发学生思维,激发学生的求知欲。这样一方面把问题看成是学习的动力,另一方面通过学习来生成问题,相辅相成,知识与学习经验共长。
4.首尾呼应,迁移训练:由此,教学再回到菲格雷特总统的演说上:他回忆了瀑布曾经给巴西人民带来的骄傲和欢乐后又发出了什么号召呢?至此,学生以能充分理解保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球的意义。此时,再把最后一项练写——试写菲格雷特总统的演说辞呈现出来,对学生来说是易如反掌、水到渠成了。
我觉得按这样的思路设计教学,一方面让学生体会到这特殊的葬礼的不同寻常的意义,从而增强学生的环保意识,一方面让学生在品味课文语言文字魅力的同时丰富了想象力和表达能力,也增强了思维的灵活性和条理性。
四年级语文《特殊的葬礼》教案
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
一、激趣导入,质疑课题。
1、板书:“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?(学生根据“死”来猜)。
查查字典,看看怎么解释。
2、“葬礼”是什么意思?
3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”
4、根据课题,可以提出哪些问题,帮助我们了解课文内容?(学生自主提问)。
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么叫“特殊的葬礼”……。
过渡:带着问题,我们一起来读课文。
(设计意图:层层深入地揭示课题,充分尊重了学生的思维过程,在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”,促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助,并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫,减小概括的难度,可谓一举多得。第二,“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征,让其放胆猜测,学生必然猜得有“兴致”有“道理”,加上查字典的过程,达到了意义识记生字词的目的。)。
二、初读课文,感知大意。
1、师范读,学生仔细听,要求听清字音,初步解决疑问。
2、指名读,要求正确,流利,继续思考疑问。
3、交流自己已经解决的问题。板书:时间、地点、人物、事情。
4、小结读了课文我们知道1986年9月,在塞特凯达斯瀑布脚下,巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
5、请你根据问题的答案组织语言,概括课文的主要内容。
(设计意图:老师的范读,不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音,更能用自己的朗读创设一个情感氛围,引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文,能高效率地把握住课文的主干,为概括课文的主要内容打下铺垫,不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。)。
三、理清脉络,了解特色。
1、轻声朗读课文,思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?(第1、7、8自然段)。
2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?(瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。)。
3、给课文分段。
4、小结:课文一开始用倒叙的方式展开,然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况,揭示了原因,最后篇末点题,照应开头,点明中心,这种写作方式叫“插叙”。
(设计意图:通过理清课文脉络,学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容,也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握,只要初步了解,因此,老师在将清楚的同时应该点到即止。)。
四、整体入手,辐射全文。
1、指名读课文的第1、7、8自然段,说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?
2、交流:要求根据找到的句子来回答(1)为瀑布举行葬礼(2)参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家,还有热爱大自然的人(3)葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。
3、“葬礼”上,人们的心情一般都很沉重,在这个特殊的葬礼上,你们的心情除了沉重,还有什么?(深深的自责与强烈的责任感)带着这种感情,朗读第1、7、8自然段。
5、根据学生回答板书:欢乐和骄傲悲剧。
过渡:塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。
(设计意图:这部分的教学,尊重课题《特殊的葬礼》,因此从课题入手,思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里,在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话:“讲读课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习,要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此,这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容,接下去是掌握演说的具体内容,为最后的书写演说辞作好铺垫,以达到水到渠成的效果。
五、前后对比,探明原因。
1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?
想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”
4、有感情朗诵课文第三自然段。
5、可是几年过去了,如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段,展开想象,说说你仿佛看见了什么?(可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭)。
6、出示:“它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。”读到这里,你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。(预设:我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人,他不是安然地死去,而是悲哀地叹着气,缓缓地闭上了眼睛……)。
8、自读第四自然段,用“因为……所以……”说说原因。
9、小结:造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!
(设计意图:课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时,引导学生联系上下文,抓住重点词句,加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中,运用现代教育技术,文本、媒体、训练手段多样整合,层层推进,引导学生感悟语言文字的魄力,体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时,在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情,并且在第四自然段讲读原因的过程中,学生体会到人们缺少的正是环保的意识,而举行特殊的葬礼的目的,就是要唤起人们保护环境的责任感。)。
六、总结全文,拓展延伸。
1、科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,令人震惊,同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式,一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬,巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天,他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服,主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐,号召人何立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!
假如你使菲格雷特总统,你准备怎样来写你的演讲稿,号召大家让悲剧不再重演?
2、讨论,明确要求:符合人物身份,感情丰富,语言富有感染力。
3、书写。
4、交流。
(设计意图:教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的,创设出一个总统即将演讲的情境,激发学生表达的需要。而写作要求的明确,学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言,号召大家保护自然生态,爱护我们生存的地球,这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。)。
四年级《特殊的葬礼》教学设计
认知目标:借助课文语言材料,了解环境保护的重要性。
情感目标:激发学生热爱大自然,保护大自然的情愫。
能力目标:想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受,叙述这个场面。
教具准备:多媒体课件。
教学过程。
一、导入新课。
2.特殊是什么意思?(不一般的,不同于平常的情况)。
过渡:那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢?
二、新授。
1.学生自读课文找找看。
2.交流、多媒体显示。
为一条瀑布举行的葬礼--对象的特殊板书:瀑布。
巴西总统菲格雷特主持葬礼--主持人的特殊。
号召人们立即行动起来,保护自然生态--目的特殊。
3.齐读1、7、8小节,体会体会这一场葬礼的特殊之处。
(一)学习2-6小节。
1.可从课文的哪一节知道瀑布的特点?(第3节)。
2.自读第三节,找找你印象最深的句子(课件出示该小节)。
3.你找到了哪句?(指名朗读)并说说理由。
交流:a原来,塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
(1)学生回答,师相机板书:雄伟壮观。
(2)那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观?(生回答,师相机点击屏幕)。
(3)哦,谁来读一读,读出瀑布的气势来?(指名读)。
师述:同学们这是一个怎样的场面啊!让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。(啊,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。)。
(4)同学们你们看到了吗?让我们一起有感情地朗读这句话,再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡:还有没有你印象深刻的句子了?
b尤其是每年汛期,塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观,吸引了世界各地的许多游客。
(1)你怎样理解这句话的?
(2)解释“汛期”
(3)齐读第二句。
c引读:人们在这()的巨大水帘面前,()。
(1)你读懂了什么?从哪些词语中体会到的?
(2)小结:游客的多、游客的不舍,这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟。
4.女生读,读出瀑布的气势来。
5.欣赏瀑布图片音乐(多媒体显示)感受瀑布的雄伟壮观。
过渡:可是几年过去了,寒特凯达斯瀑布怎样了?
6.指名读第五节。
7.学生自读3、5两个自然段,比较一下,然后完成这个练习题。
出示:塞特凯达斯瀑布原来是()现在却()。
板书:奄奄一息。
过渡:是什么原因造成它奄奄一息的呢?
8.齐读3-5小节,注意朗读的语气(瀑布的今昔之比)。
9.想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子,游人的感受,叙述这个场面(先同桌讨论,再指名说)。
10.面对即将枯竭的瀑布,人们怎么做的?
引读:消息传开,许多人感到()同时也唤起了(。
)。他们痛苦地(),纷纷加入到(。
)。
从这里你体会到了什么?(唤起了人们保护环境的意识,保护环境的责任感增强了)。
(二)学习7、8小节。
过渡:正是如此,所以引发了这样感人的一幕,哪一幕?
1.自读7、8小节。
2.交流。
3.从中你体会到了什么?
4.如果你也参加了这场葬礼,你会怎么做?
5.深情齐读7、8小节。
6.课外延伸:关于现在塞特凯达斯瀑布的资料(课件展示)。
(三)齐读全文,再次感受一下这一场特殊的葬礼。
(四)情感升华:学了课文,你有什么收获?
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小学四年级数学备课教案
复习目标:
1、让学生回忆、掌握小数的相关知识(小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动)。
2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳,使知识能科学、合理的总结归纳、吸收。
复习难点:小数相关的一些灵活题,
复习重点:数位顺序表。
复习过程:
1、复习数位顺序表(书p53)。
请一学生说一说小数数位顺序表,引导学生注意数位、和记数单位的区别,帮助学生记忆。
小组比一比:
小数点()是整数部分,()是小数部分。
在小数中相邻的两个计数单位的进率都是()。
(1)小数点右面第二位是()位,它的计数单位是(),左边第二位是(),它的计数单位是()。
(2)小数部分的计数单位是()。
(3)小数一定比1小吗()举例。
(4)比1小的小数,它的.整数部分一定是()。
(5)大于7小于8的小数有()个。
(6)大于7小于8的一位小数有()个,二位小数有()个。
(7)由5个0.1,6个0.01和8个0.001组成的数是()。
(8)0.4里有()个十分之一,有()个百分之一。
注:在小组比赛中复习小数相关易错知识。
2、小数性质。
(一)复习概念。
(二)小数化简1.2300000,将1.23改写成5位小数。
注:强调小数末尾去掉或者添上零,小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零,小数大小有可能改变。
再强调3位小数就是小数点后面有3位,几位小数就是小数点后面有几位。
练习:
(1)0.6里面有()个0.01(2)0.61里面有()个0.01。
(3)3.61里面有()个0.01(4)0.061里面有()个0.001。
7÷100改写成小数();23÷1000改写成小数()。
34÷10000改写成小数();3÷1000改写成小数()。
0.25写成分数();0.312写成分数()。
把小数90.90100化简后是()。
将小数40.070化简后是()。
3、复习小数点移动的规律。
练习:63.6×10×100÷1000。
63.6缩小为原数的1÷10缩小位原数的1÷1000。
把300缩小为原数的()是0.3。
(2)由0.56到0.056是()。
a缩小10倍b扩大10倍c缩小100倍。
(3)把一个小数的小数点先向右移动两位,再向左移动三位,得到的数比原数()。
练习:2.37米=()厘米1.46米=()毫米。
5070千克=()吨6.5吨=()千克。
1吨25千克=()吨52米4厘米=()米。
教师提问:
是乘进率还是除以进率?
4、巩固练习:完成书上练习。
四年级备课教案
1.认识7个字,会写10个生字。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容,能复述课文。
3.让学生懂得:在生活中做人要真诚,不要说谎话。
认识7个字,会写10个生字。
初步让学生懂得:在生活中做人要真诚,不要说谎话。
生字词语卡片。
1.今天,我们要学习一个新的版块---体验真诚(板书)。
2.你对真诚是怎样理解的?揭示课题:步行18里。
1.师范读课文,生注意画出容易读错的字音。
3.根据预习,在小组内交流预习情况。
4.全班交流:自主解决生字。
5.交流其他预习内容,质疑。
1.小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2.概括文章主要内容:
3.理清文章写作顺序。
熟读课文,练写生字。
步行18里。
兼歉谎罪吾抑谅闷均沮。
第二课时。
1.认识7个字,会写10个生字。
2.能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容,能复述课文。
3.让学生懂得:在生活中做人要真诚,不要说谎话。
学会和课文中的人物对话。
让学生懂得:在生活中做人要真诚,不要说谎话。
生字词语卡片。
一、回忆课文:
1.昨天我们学习了《步行18里》这篇课文,谁能概括文章的主要内容?
2.这节课继续学习《步行18里》,板书课题。
二、分析课文:
1.在课文中一共出现了父子的三次对话,请同学们仔细读课文并找出这三次对话,分别体会父子的心情。
找到后,和小组同学共同体会。(小组交流)。
2.全班交流:
重点体会,例如:
“一阵罪恶感涌上我的'心头,我支支吾吾承认自己去了电影院,告诉他我迟到的真正原因。”
“父亲身心遭受这种折磨,这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。”
在充分理解的基础上,教师可以总结全文,点出中心。
3.指导朗读:
父亲的语言真诚、严肃,并带有深深的自责,朗读时,语速稍慢,略带低沉,把父亲的那种深深自责读出来。
四、小结:生活中诚信是最重要的。
四年级数学备课教案
1.进一步巩固画图整理信息的方法,能借助所画的线段图和示意图分析数量关系,确定解决问题的思路。
2.进一步体会用画图的策略整理信息的价值,懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略,培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。
3.进一步积累解决问题的经验,强化解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的自信心。
让学生体会用画图的策略解决问题的价值,逐步形成解决问题的策略。
一、知识再现。
1.提出问题:
(1)同学们,上节课我们又掌握了一种解决问题的策略,它是什么呢?
(2)我们通过画什么样的图来分析问题?
(3)运用画图的策略来解决问题有什么好处呢?
2.今天这节课,我们要一起完成一些练习,通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。(板书课题)。
二、基本练习画线段图解决问题。
1.完成教材第52页“练习八”第4题。
让学生独立画出线段图。
2.完成教材第53页“练习八”第10题。
让学生根据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。
这里比较困难的是弄清楚线段图中,王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是8张。
引导学生发现:只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁,这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要平均分成两份,其中的一份才是8张。
让学生独立解答,组织汇报。
3.完成教材第54页“练习八”第11题。
组织练习时,先让学生独立思考,再交流补充线段图的方法,最后让学生独立解答。
三、综合练习。
用画示意图的策略解决问题。
1.完成教材第53页“练习八”第8题。
这道题画示意图时,引导学生可以用一个小圆点表示一个人,画出下面这样的示意图:
然后组织学生进行观察,计算出每个方阵需要两种颜色的运动服各多少套,再算出一共要准备多少套。
2.完成教材第54页“练习八”第13题。
让学生在图上画一画,将长方形扩大成正方形。
3.完成教材第52~54页“练习八”其余习题。
学生独立完成。
四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
五、课堂作业《补》。
四年级数学备课教案
本单元教学平移、旋转和轴对称的相关内容,例1教学认识图形的平移、在方格纸上将图形平移;例2认识图形的旋转;例3在方格纸上将图形旋转90°;例4认识轴对称图形及其对称轴;例5在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。通过学习进一步认识图形的平移及旋转以及认识轴对称图形及其对称轴,发展学生的空间观念,并为第三学段进一步学习有关内容打好基础。
学生在三年级已经这是初步认识了生活中的平移和旋转现象以及轴对称图形的初步认识。学生已经知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴,还知道长方形、正方形都是轴对称图形。在三年级(上册)学生初步感知了生活中常见的旋转现象。
1.使学生通过观察、操作等活动,认识图形的平移和旋转,能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移,会在方格纸上将简单图形旋转90°;进一步认识轴对称及其对称轴,能画出轴对称图形的对称轴,能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。
2.使学生经历从平移、旋转、轴对称的角度欣赏和设计图案的过程,积累一些图形变换的经验,初步感受图形运动的结构美,体验平移、旋转、轴对称的应用价值,发展初步的推理能力和空间观念。
3.使学生在认识平移、旋转和轴对称的过程中,感受与他人合作的乐趣,获得学习成功的愉悦体验,增强对图形变化的兴趣。
1.教学图形的平移时,要将着力点放在确定平移的距离上。
2.从学生熟悉的生活实例出发,引导学生通过观察、比较和交流,充分感知图形旋转的基本特征,初步建立图形旋转的概念,为进一步探索在方格纸上把简单的图形旋转90°打下坚实的基础。
1.经历发现长方形、正方形对称轴条数的过程,画平面图形的对称轴。
2.将图形按水平或竖直方向平移到指定位置,正确判断平移的距离。
认识按顺时针或逆时针方向旋转90°的含义,能在方格纸上把简单图形旋转90°。
1.基于已有的知识和经验,合理设置认知起点。
2.紧扣图形运动的最本质特征,引导学生探索画运动后图形的方法。
3.设计丰富多样的活动,引导学生感受数学美。
1.平移1课时。
2.旋转1课时。
3.轴对称1课时。
4.练习1课时。
四年级数学备课教案
1.通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。
2.掌握数据改写的方法。
3.引导学生关注较大数据的实际意义。
体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。
一、体会数据改写的必要性。
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示,让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法。
1.出示中国地图,了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积,问:如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写?
2.学生先独立思考,再小组交流改写的方法。
3.完成试一试第1、2题:进一步巩固改写的方法。
三、巩固与应用。
练一练第1题:先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题:先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。
四、作业。
收集有关森林面积方面的数据。
板书设计:
大数的改写:为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000=960万。
10000000000=100亿。
四年级语文备课教案
1、学xx甘于清贫的革命精神,正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学x简明生动地叙述一件事,在叙述中表达自己的观点。
学xx甘于清贫的革命精神。
正确理解物质生活与精神追求的关系。
一、导入新课。
交流课前收集的信息,对x同事产生初步了解,激发兴趣,导入新课。
1、学生班级范围内交流,互相补充。
2、教师补充,强调x同事的为人品质,导入新课。
二、检查预x,初步把握课文内容。
1、提问:x是一个怎样的人?
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文,初步把握课文主要内容,突出“清贫”。
三、再读课文,深入了解课文主要内容。
1、学生带着问题大声朗读课文。
(1)什么是清贫?
(2)文中哪些内容最能凸显x同事的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的句子,圈画关键词语,在旁边作恰当的批注。
4、集体交流,教师作适当点拨,注意学xx惯的培养。
四、分角色朗读课文,深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容,同桌分角色朗读。
2、指导同桌朗读。点评:读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
3、再次朗读。
五、质疑,培养思维能力。
1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨,教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑,落实课文选材教学。
(1)想一想:课文第8小节对x“家底”的`补叙有什么表达作用?
(2)事敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
六、拓展,辩一辩。
1、辩一辩:在提倡全面小康的时代,清贫还需要吗?
2、学生充分思考,辩论,教师最后做正确的引导。
七、作业。
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说x烈士“清”而不“贫”,你同意吗?请写一写。
《特殊的葬礼》教学设计网友来稿
1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容,激发学生热爱祖国博大文化的感情,促使他们自觉地注意周围的艺术文化。
2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路,能将内容较多的东西有序地组织。
3.培养学生对口头广告的创造能力。
教学重点。
1.本文是以地方语言“京白”来写的,和现代汉语有些差异,理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。
2.文章的内容繁多而杂,指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性,在此基础上形成感悟。
3.结合当地的实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,让学生发挥自我创造能力,创造有新意的口头广告。
课前准备。
学生。
课前对课文要有充分的预习,了解课文的大致内容及作者的生平。
教师。
一部反映北京二三十年代时期生活情景的vcd电影片段(其中包括叫卖吆喝声),以此作为导入课文的材料,使学生形成最基本的感性认识。
教学设计。
导入新课。
(用多媒体投影仪器播放vcd,播放后让学生发表自己的意见和看法)学生大致回答的是两个特点:声音清脆响亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫卖的内容合乎自己货物的特点。(教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价)。
师:同学们可知道,这些吆喝现在我们已经很少能够听见了,其实在当时,它就是一种宣传,一种广告,也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》,跟着作者一起回到那个时代,感受这种艺术!
(教师简介萧乾的生平,主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段)。
研读课文,整体感知。
1.课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?(学生默读,自我思索)。
a..文章中的吆喝声林林总总,多而且杂,但作者却介绍得有条有理。总的来说,文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声,从“我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停”中,可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”;其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
b.课文也是按照“引入”(1~3)、“介绍叙述”(4~10)、“评论”(11~14)来安排结构的,脉络清晰。
(教师在此过程中,要注意导的方法,导的艺术,把问题留给学生解决,及时总结,切勿包办)。
2.问题研讨、质疑:
a.为什么作者要大量运用“京白”口语?罗列这么多的吆喝声,是不是繁冗了些?(学生分成小组讨论后落实情感目标)。
要点:作者运用“京白”的艺术语言,一是因为他对北京家乡的热爱,二是因为写的“吆喝”都是当地的口语,用当地语言来写更真实,更有表现力。
要点:因为各种的吆喝声实在太多,没必要一一描述,只要写其中的几种有代表性的就可以了,做到有重点、有目的地介绍,主题更突出。
c.括号里的句子或词语有什么用?
“过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)”,这里是补充说明,方便了读者对课文的理解。
赏析。
2.“白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句,用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来,又顺其自然地引出晚上的吆喝声。
拓展。
教师布置作业:学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来,每一条要注明卖的是什么,有何特点。
作业。
1.识记字词,完成“研讨与练习”一、二。
2.课后自己编一页《吆喝集》。
3.自己为一种商品创造一则吆喝广告。
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《特殊的葬礼》教学设计网友来稿
《特殊的葬礼》描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制,导致瀑布渐趋枯竭,说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害,告诉我们要珍惜、保护环境,爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章,学生并不陌生,只是文中的瀑布远在巴西国内,而且现又已枯竭,学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受,学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验,真正从内心有所感悟,课前,我深入钻研教材,精心设计教学的每一环节,紧扣“特殊”这一中心,从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。
(1)哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式,这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼,的确很特别。
(2)主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式,这在历史上绝无仅有的。
(3)参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等,而且人很多,来自世界各地。以上这三点特殊,学生只须通过自己读书就能知晓,无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊,即“举行葬礼的特殊意义,不是为了纪念或哀悼某个人的离去,而是号召人们保护环境,热爱地球!”学生不易一下子明白,需要老师着重引导,点拨启发。
我专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼?它到底是一条怎样的瀑布?”以及“大瀑布原来的样子和现在的样子”展开讨论,研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会,抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻,而且读得也很有感情。在此基础上,再借助多媒体直观、形象的特点,让学生突破时空界限,欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中,学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布,他们畅谈了自己的感受,并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃,回答非常精彩,不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害,更体现出他们保护环境,爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼,无非就是唤醒人们的.环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说,为的也是号召大家“保护环境,爱护地球”,这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以,一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词,对于演说辞的格式和要求不太清楚,课上,我有针对地进行指导,让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错,每一字、每一句都是他们的肺腑之言,从他们真切的话语中,我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然,保护大自然的善良之心。
整堂课,通过读读——说说——写写,学生在自读感悟、情感体验中,逐步学会了发表自己的见解,学会了读中悟情,读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。
四年级备课教案
1、学会8个生字,会认6个生字新词。
2、正确朗读课文,流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法。
通过充分朗读1、2自然段,感受江景的诗意,再来学习古诗,以读促讲,做到水到渠成。诗文对照,感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观。
诗文对照,想象秋江独钓图的美景,体会纪晓岚的机智。
学习1、2自然段,诗文对照,想象“秋江独钓图”的情景。
读文品境,体会1、2自然段描写的意境:体会古诗语言凝练的特点。
课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》)。
第一课时。
一、从题入手,解题质疑:
1、师板书“纪晓岚”:知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子,乾隆的宠臣,才华横溢……)。
2、师:有关他的故事民间流传了许多,今天学习的内容就是其中之一。
师补充课题:“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗,不是念诗、诵诗)。
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题,还想知道什么?
6、师相机归纳板书:时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结:这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,可以帮我们很好的了解课文内容。翻书,让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文,答疑解惑:
1、读文,要求:读准字音,读通句子,边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)。
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔。
老渔翁垂钓重复一遍。
悠然一篙一橹嵌入沉静。
(注意读音:畔、翁、沉、嵌,反复读)。
3、开火车读课文段落。
师评:声音洪亮、字音准确、句子通顺……。
4、解疑:这六要素你解决了哪几个?生说,互相补充。
5、师教方法:把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法:弄清事情的六要素,把它们连起来说一说,就是事情的主要内容。
三、以读促讲,感受诗意:
(一)第一自然段:
1、乾隆皇帝看到了怎样的.情景觉得有诗意呢?(师板:诗意)。
2、练读第一自然段,看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板:落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)。
4、把你喜欢的句子会说的说一说,想读的读一读。
5、指生读。
师引导:
问:“红红的落日,洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评:抓重点词语想象画面,再把感受读出来。真是好方法。
6、师小结:亮丽的色彩,活泼的动态,在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读,齐读。(课件2:第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景,静静地垂钓呢!(师板:老渔翁垂钓)。
把描写老渔翁的句子勾画下来,再读一读,边读边想象画面。
2、生练读,指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求:要读出老渔翁的变化。(课件3:第二自然段)。
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化,老渔翁心情的变化)。
4、师评:通过轻重、快慢、高低的不同,把老渔翁由静到动,由平静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结:老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中,心情愉快地钓鱼,这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照,体会精妙:
1、过渡:看了这样的情景,难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗,也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4:古诗《秋江独钓》)。
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句,嵌入十个一)。
4、你能把它读准确吗?指读,要求:能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想,1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈:文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子,或是说出第二自然段都可以。)。
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)。
“占”呢?(占领、占据……)再点拨:联系1、2自然段,他独览一江美景心情愉快地钓鱼,这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)。
10、小结:纪晓岚仅仅用了28个字,可谓字字精妙,字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中,用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5:音乐《春江花月夜》)。
五、小结所学,铺垫下文:
纪晓岚不愧为一代文学泰斗,真是才华横溢,机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。
六、自设练习,巩固拓展:
又到了“我的练习我设计”的时间:
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设:
1、想象古诗所描写的意境,写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题:明明有钟声,为何还显得沉静?
5、问答题:明明写老渔翁,为何还要写水鸟?
《特殊的葬礼》教学设计网友来稿
教学目标:
1、在认读生字词的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、借助课文语言材料,了解环境保护与生态、自然景观的关系,认识到保护环境的重要性,从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
学情分析:
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生,对当时、当地的情况更是陌生,要让学生了解情况,读懂课文,必须设定一定的教学情景,借助一些声像资料,让学生入情入境,主动地学习积累。
教学准备:
预习课文,制作课件帮助学生理解课文。
教学过程:
一、交流、导入新课:
1、(板书)葬礼(“葬”是个生字,举起手一起写)说说你对这个词语的理解。
2、今天,我们要穿越时空隧道,回到从前,去观看一场“特殊的”葬礼。(板书:特殊的)给这个词语找几个近义词,理解一下。
3、指导读题:特殊的()的葬礼。
4、读了课题,你最想了解什么?(学生质疑)。
二、指导学习课文。
1、要想了解:为什么称他是个“特殊”的葬礼呢?老师先给大家一些提示:
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西。
请大家先来认一认这些词语(开火车认读词语)。
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来,说说特殊的原因吗?(学生说话练习)。
这个特殊的葬礼是为谁而举行的?(交流,板书:大瀑布)。
2、说到瀑布,你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢?
(结合图片交流)提示:可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗?让我们坐上时空飞船,穿越时空隧道,回到1980年。(多媒体演示)从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河,(地图演示)来到……(观看录象片,语言渲染,引导朗读第二小节)。
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”,你想说什么?(交流)多美的瀑布呀!能选择一个词语来形容他吗?(出示第二小节,反复朗读)。
5、交流理解:雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里(相机指导朗读、板书:雄伟壮观)。
游客们,看着这雄伟壮观的瀑布,你最想做什么?(交流说话)。
6、可惜,天不随人愿,好景不长!随着时间的推移,这雄伟壮观的瀑布再也找不到了!(多媒体演示过程)现在,呈现在我眼前的是()的瀑布呢?(说话交流)。
7、现在,你又能用什么词语来形容这瀑布呢?(出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书:奄奄一息)。
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙--“雄伟壮观”,而今天的他却成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”!这是什么原因造成的呢?(出示第四小节、读读、说说原因)。
这些原因的责任者是谁?(交流板书:人为破坏)。
还有原因,如:建造水电站等,有待我们考证,介绍网址(中国环保网)。
9、今天,当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时,想想他的过去,心情如何?你又想说些什么?(小练笔)。
写后交流,引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我们只能带着遗憾回家了!(时空隧道演示)。
三、结拓宽:
刚才,我们穿越时空隧道,经历了一场特殊的葬礼。回来了,你现在最想做什么?想引起更多人的重视吗?请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。(小练笔)。
要想了解关于瀑布的更多知识,你可以上“中国科普网”了解。(介绍网址)下节课我们继续来读课文,交流大家的网上冲浪结果。
板书设计:特殊的葬礼雄伟壮观。
(大瀑布)人。
为
破
坏
奄奄一息。