优秀作文的出现往往意味着作者在写作过程中加入了自己对于世界的思考和观点的独特见解。接下来是一些优秀作文的案例,希望能够给大家带来一些灵感和思考。
兵马俑四年级作文
暑假,我们来到了位于西安临潼县的兵马佣博物馆。
我们进入了兵马佣博物馆的大门,乘坐景点观光车来到了规模宏大的一号展馆。一号展馆是三个展馆中最大的一个展馆,它的总面积有平方米。它的兵马俑也是最多的。兵马俑的平均身高180厘米,最高的足足有230厘米。每个兵马俑的动作、表情都不一样,有的怒目圆睁好像听见了冲锋的号角;有的面带微笑好像战胜了敌人取得了胜利;有的伏身射击好像瞄准了敌人准备射击;坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐。仔细观察,兵马俑的前三行站立特别整齐,装备也十分精良。听导游讲:前三行是冲前锋的壮士。然后,我们随着观看的人群来到了精品展馆。我们看见了将军俑中最精美的跪射俑。他身披战甲,头带官帽,手拿弓剑,脚穿战靴,整装待发。后来,我们又来到了彩色陶俑馆,它的特别之处是彩色的。兵马俑是当地农民在挖水井的时候发现的,兵马俑发现时是彩色的,因为氧化了,所以颜色脱落,就变成了灰色的。可为什么这里的兵马俑是彩色的呢?原来,中国和德国发明了一种喷雾。只要将这种喷雾喷在刚刚出土的兵马俑上,兵马俑就不会变色。
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
西安城又名长安城,它是一座古城,具有许多典型的历史文化。听说秦陵兵马俑是去西安城必看的景点。于是,我和妈妈就一起去观赏秦陵兵马俑。
兵马俑具体包括一号坑、二号坑和三号坑。我们首先来到一号坑,刚进入,我就情不自禁地赞叹道:“一号坑好大呀!”它是秦俑三坑中最大的一个,它长约230米,宽约62米,总面积约4260平方米。截止目前已发掘约4000平方米,出土陶俑、俑马近2000件,木质战车20辆,估计一号坑埋藏有陶俑、俑马6000余件,战车约50多辆。
我和妈妈趴在桅杆上,看到各式各样的兵马俑,有跪射俑、中级吏俑、高级吏俑……它们着装不一,发髻头饰也各不相同。据说秦始皇兵马俑的特别之处在于,虽然有很多件俑,但是在这些俑中却找不到一件一模一样的。
随着导游姐姐的讲解,我们不知不觉地来到二号坑。走进二号坑,我大吃一惊,竟然没有一件兵马俑。正在我犯愁的时候,只听见导游姐姐说:“你们知道为什么二号坑不开采吗?那是因为考古学家还没有找出正确的挖掘方法来保持兵马俑的原样,所以至今还未能开采。”
接下来,我们来到了三号坑。它和二号坑没有什么太大的区别,面积不是很大,里面也就开采了一点点,而且开采出来的兵马俑都是七倒八歪的。此时的我又要犯愁了,禁不住地问:“这些兵马俑怎么都是坏的啊?”导游姐姐明白了我的心思,笑着对我说:“这些俑,工人们还没有时间去修复他们呢!我们前面看到的兵马俑,都是工人们后天修复好的,刚刚挖掘出来的俑都是这样的啊!”听了导游姐姐的话,我这才明白过来,不由自主地“哦”了一声。
秦兵马俑是秦始皇陵出土的艺术珍品,它体现了两千多年前中国精湛的雕塑工艺和高超的冶金技术。我家里也有几个秦兵马俑的复制品,它们是我爸爸从西安带回来的。
去年暑假,我来到了西安。一下火车,我就觉得那是一个古老的城市,荫荫的绿树,艳丽的花儿,古老的城墙,飘扬的旗帜,这一切都呈现出西安之美。清澈透明的,是华清池的水;高耸入云的,是西安的骊山;而雄伟壮观的,是西安最有名的兵马俑。
第二天,我们来到了兵马俑,它位居西安西北部的临潼镇,秦始皇陵的东北部,那是一个大型博物馆,这个博物馆分为四个厅,第一厅展览了西安的'历史,一幅幅画面,一篇篇文字,一件件精雕细刻的工艺品,样样展现了西安的古老文化和独特的魅力。
第二、三、四厅是一个个俑坑。坑里的兵马俑好象在前线与敌人作战。头上有扎纂的、有戴方巾的、有戴帽子的、有戴头盔的。身上,有身披战袍的,也有身穿凯甲的。脸上,有微笑的、也有严肃的,有眺望的,也有呐喊的,有怒目圆睁的,也有若有所思的,动作更是千姿百态,光站姿就有许多种,有手抱前胸的,有双手背后的,有双手垂直的,还有侧身的、抬头的,还有跪着的、骑战马的、坐战车的……,真是神采奕奕、栩栩如生。
看了这些兵马俑,我想到了许多许多,是谁用泥土塑造了一支庞大而威武的军队?是谁用泥土塑造出一个个活灵活现的军官、士兵——那是劳动人民啊!这证明了我们祖先的智慧与才干!
后来,我又游览了举世文明的大雁塔、小雁塔、碑林和华清池。西安给我留下了古老、美丽、文明的美好印象,是当之无愧的文化古城!
小学四年级语文课文《秦兵马俑》说课稿
这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
本篇课文共分两教时教学,我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况,我将本次教学的目标确定如下:
一、知识与技能。精读课文第3——11小节,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
二、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料,结合课文内容,组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
三、情感态度价值观。通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。
编者选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度。因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。如今电子教材的开发与利用,给了我们很大的便利,其音、影、画的全方位的展现,一下子拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感。
因而,本次教学,我设计了以下几个环节:
一、复习导入。
在这一环节,我从整体入手,请学生回忆上节课学习的内容,加深学生对本篇课文的总体印象,然后再顺理成章地导入今天的新课。
二、精读课文第3——10小节。
课文的3——10小节是本课时教的重点,也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远,要想让学生真正理解课文的内容,并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史,去感受古代劳动人民的智慧,首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以,在这一环节,我首先播放了一段视频,让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵,带领他们穿越时空的遂道,去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明,在那撼人心魄的音乐中,学生全神贯注,一个个目不斜视,紧盯着大屏幕。此时无声胜有声,一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时,对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下,再让学生翻开课本,去字里行间细细品味,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象,无疑是起到了事半功倍的效果。
欣赏完图片之后,我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后提供充裕的时间让他们反复地读课文,找一找,秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客,同时,老师以大屏幕为学生提供相关的图片,要求学生在自读、理解的基础上,图文对照,选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究,从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说,不动笔墨不读书,在这一环节,我还特意要求学生在书上圈圈画画,或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。
在学生汇报交流的时候,我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点,并感受古代劳动人民的智慧与创造力,在此基础上,相机指导学生朗读,通过读,把自己的理解表现出来。
此时,我再利用电子教材所提供的视频录像,再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模、雄伟的气势,让他们领略其众多的类型、鲜明的个性,再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第10小节,并追问学生:“你从中还读懂了什么?”让学生用“有的……有的……”练习说话,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。
三、学习第11小节。
这一段,我以读代讲,让学生读后再说说自己的体会,加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资源,着重理解“绝无仅有”这个词,以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感。
四、总结全文。
最后,我再对本课的学习内容作总结,进一步提升学生对文本的认识。
兵马俑导游词小学四年级作文
大家好,我是你们的导游——***,现在,我们已经到了秦兵马俑。兵马俑举世无双,是我国的世界遗产之一,它可是我国的珍贵文物呢!
大家听过兵马俑的传说或故事吗?哈哈,现在就由我来给大家讲一个故事吧:“在秦始皇还没有当上皇帝的时候,以前的皇上都是用活葬的方法做兵马俑的`,当秦始皇当时皇上不久后,就有一个老大臣对他说:“皇上,以前的皇上都是用活葬的法子来做兵马俑的,这对咱们有很大的损失呀!我的建议是用土做兵马俑。既然以前做好了一些兵马俑,咋们就不动了,好吗皇上?您要三思呀!”秦始皇说:“不用三思了!就依你。这件事就交给你了!”“皇上英明,微臣遵旨!”老大臣说。从此,兵马俑就是用土做的了,你们觉得这个故事好不好呢?对,兵马俑是支“队伍”,队伍的成员有:“将军俑——身材魁梧,一看就是久经沙场,重任在身。武士俑——体格健壮,体型均匀,手持兵器,整装待发。还有很多。每个兵马俑都是极为珍贵的、精美的艺术品,它是古今中外的雕像史上绝无仅有的,而且还形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概!今天的游览就到这里,谢谢大家,改日再见哦!
兵马俑导游词小学四年级作文
白雪皑皑的玉龙雪山之旅让我大吃一惊,荷花飘香的普者黑之旅让我不得不挥洒遗憾的泪水,怪石嶙峋的石林之旅让我不能忘怀。可以毫不夸张地说它们是璀璨的明珠,令我“不敢”忘记,令我不能忘去的“音符”还是心惊胆颤的秦兵马俑之旅。
去年的暑假,我和爸爸、妈妈来到了盼望已我的秦兵马俑博物馆,它位于陕西西安。把西安装点成一个历史的王国。随着导游的一声令下,我们踏上了兵马俑的博物馆大门,刚一进门,一位秦兵马俑的雕像目不转眼地望着我,由于当时我还小,误以为他是一名模仿者,冲上去就大叫了声“别装了,快显身吧!”刚一说完,里面的人都不约而同的笑了起来,我不经意的回头去看了一眼,几百个兵马俑怒目圆睁的看着我,把我吓得连忙跑进了母亲的怀抱。接着,导游又概括的告诉我们:秦兵马俑分为文官、将士、将军、百姓、武官和秦朝、丞想等不同的身份,不同的身份也会有着不同的打扮,比如:文官的衣服有着一条龙在后面,将军的盔甲有着一个不可缺少的铁片……我们接着又去观赏了其它两个俑坑,直至夕阳亲吻的高山,红鸟的歌声才把我的心灵给唤了回来——我们该回酒店了。
这就是心惊胆颤的西安之旅,虽然已经过去了三年,但是犹如就在前一秒钟消失,因为它是不可抹灭的记忆,但愿下次我还能故地重游。
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小学四年级作文:世界遗产兵马俑
今年第28届世界遗产大会,于6月28日至7月14日在苏州举行。这是我们年轻人应该义不容辞参加的活动,这对我们年轻人来说,能够更加了解这世界遗产,同时也能学会怎样保护这些世界遗产,为保护世界遗产作出更大的贡献。在中国众多的.世界遗产中,我觉得兵马俑是最灿烂的一个,如果让我参加这次活动,我会首先为客人简单地介绍一下秦始皇的兵马俑。
秦始皇的兵马俑为三个坑,一号坑为东西向的长方形坑,长有230米,宽有62米,四周各有五个门道。坑东西两端有长廊,南北两侧各有一边廊。军阵主体面向东,在南、北、西边廊中各有一排武士面向外,担任护翼和后位。哦,对了,你现在看到的哪一个俑,说不定就是古代时的一名工兵,或将军,这真是奇迹。这就是第八大奇迹。二号兵马俑坑遗址大厅,位于一号兵马俑坑遗址主厅东端北侧。三号兵马俑坑中部,出土木质战车一乘,车已朽,仅存残迹。车后有陶俑4件。前排的一件为军史俑,后排中间一件为御手俑,御手俑两侧的俑为车士。此组陶马位于三号俑坑中部是车马。
介绍完了秦始皇的兵马俑,客人们会为这第八大奇迹而感到骄傲,也会为这个世界而感骄傲。同时我会呼吁大家为保护世界遗产而共同努力!因为这世界遗产是属于全世界的,也是属于全人类。大家肯定还记得泰山吧,有些人为了眼前的经济利益,他们不惜代价,随意建造高级住宅楼和高档大酒楼,被世界文化遗产组织发出警告!让我们年轻人共同参加这一次世界遗产大会,更加了解这些世界遗产,以便为保护这些世界遗产尽自己最大的一份力。
世界遗产作文。
兵马俑导游词小学四年级作文
大家好,我是你们的小小导游。今天我给他们介绍我国著名的世界遗产--秦兵马俑。兵马俑是我国很早很早古代人用他们心灵手巧的双手制造了千千万万个兵马俑,就让我们来看看这宏伟气势的高大秦兵马俑吧。
走进里面,游客们你们可要瞪大你们的眼睛了。我给大家介绍的第一个是将军俑。将军俑身材魁梧,头戴曷冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,重任在肩。让我给大家介绍一下武士俑。武士俑平均身高1.8米,体格健壮,体型匀称。它们身穿战袍,披挂铠甲,脚登前端上翘的战靴,手持兵器,整装待发,一看就是风尘仆仆历经艰难的勇士。
再走近些,你就可以看到骑兵俑了。骑兵俑上身穿着短甲,下身穿着紧口裤,足长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀似的。再看看他的马,陶马与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起踏上征程。这么宝贵的东西真可称得上“无价之宝”呀!我们可要好好保护它们呀!
好,大家现在可以自由活动,随意参观。三小时后在这里集合。祝大家玩得开心。
四年级秦兵马俑教学反思
教学本单元的课程,非常的享受,穿梭在古今,饱览中外名胜,仿佛穿越一般,学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
今天,上了《秦兵马俑》的第二课时,本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字,让学生感悟形象,体会感情,学习表达,塑造心灵,陶冶情操。本课时的教学,我以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落,引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位,在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本,因此,学生体会很深。比如,学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模;以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生,让他们自己多读、感悟,然后介绍给大家。
在教学中,我先以“将军俑”为例,具体分析一下他的鲜明形象,并指导学生朗读,然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外,秦兵马俑的出土震惊了世界,被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影,有着极高的历史价值。我想,仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感,肯定是不够的,就得对兵马俑有更多的了解。因此,我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料,自己更是收集了许多资料,图片、视频,通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想,多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时,我让他们自读,然后让学生做神态,让别的学生来猜,把猜到的句子读出来,并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号,我让学生说说还会有哪些神态,学生说的很多。在学习最后一节的时候,主要还是让学生们读后感悟,学生们谈的不错。
四年级兵马俑的导游词
我姓赵,大家可以叫我赵导游,咱们今天就去观看西安的秦兵马俑,它举世无双,是享誉全世界的珍贵历史文物。
秦兵马俑规模宏大,总面积近20xx平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内的兵马俑近八千个。
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,下面我来给你们介绍几个吧。
将军俑身材魁梧,头戴燕尾长冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,重任在肩。
这个是武士俑,他平均身高约1.8米,体格健壮,体型匀称,他们身穿战袍,披挂铠甲,脚蹬前端向上翘起的战靴,手持兵器,整装待发。
那个是骑兵俑,他上身着短甲,下身着紧裤足登长靴,又手执缰绳,左手持弓箭,好像随时上马冲杀。
陶马与真人一般大,一批批都体形健壮,肌肉丰满。
我的解说完了,请大家自由观看。
四年级《秦兵马俑》原文
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点。
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
课前准备。
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作。
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
教学过程。
一、以预习为起点,让学生畅谈预读的感受。
1、了解学情,研读课题。从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
二、以自读为重点,让学生读出自己的精彩。
1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。找伙伴读,互评互促,人情人境。
4、调整板书(整体构建):从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪。
1、自由选择,尽情诵读。
尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与:我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。
读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。)。
2、自主积累,主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
四、作业。
板书设计。
将军俑威武勇猛久经沙场。
武士俑忠君爱国。
规模宏大类型众多各尽其责。
形象鲜明英勇善战。
马俑神态各异。
文档为doc格式。
四年级秦兵马俑教学反思
昨天完成了《秦兵马俑》的教学,感慨颇多。这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中我最大的困惑是如何让学生形象地认识请兵马俑的恢宏与众多兵马俑的特点。要解决这一知识点,单凭形式多样的朗读并不能达到预想效果。于是课前我多方面查阅资料,精心制作课件,当一个个、一行行栩栩如生兵马俑形象跃然屏幕上时,课文精彩生动的语言文字已经满足不了孩子们求知欲以及对历史上鼎盛一时的大秦朝的想象了。当一个个精美的课件伴随着文本适时而出时孩子们专注的眼神、惊异的表情、啧啧的赞叹足以说明他们的思维飞出了课文穿越到了秦朝。至此,他们用铿锵有力的感情朗读表达出了对民族文化的热爱对古代人民智慧的赞叹。语文课堂教学多辅以多媒体教学设计对提高课堂教学效果是大有裨益的。
四年级秦兵马俑教案
边放课件(片头)教师边导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
展示课件背景资料,师生欣赏。
师:欣赏以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
生1:很神奇。
生2:令人难以相信。
生3:规模宏大。
……。
(教师相机板书课题)。
兵马俑旅游作文四年级
在西安曾经有过这样一幅对联:“改革不忘共产党,致富不忘秦皇岛。”横批“感谢老杨”,(老杨是秦皇岛兵马俑第一个发现并上报给中央的人,全名杨全义)秦皇岛兵马俑是西安最有特色的景点之一,同样也是我一直向往的地方。以前都是在书上看到许许多多关于秦皇岛神密的兵马俑,就在今年的暑假我有幸去一睹秦皇岛兵马俑的庐山真面目,在秦皇岛兵马俑的一号坑的入口大门上我看见了用小篆写的“秦皇岛兵马俑一号大厅”看到这几个字让我仿佛回到秦朝,看到成千上万的人民在制造兵马俑的景像,我迈着急切的步子,怀着兴奋紧张的心情走近了一号坑内,眼前的景像让我震惊,许许多多的人都围到了两个木头做“人”身上,一个是秦俑,一个穿着21世纪连衣裙的小女孩,他们两个人手拉着手,一起迈步,好像是告诉人们秦俑文化与现代文化是好友,“两个人”手拉手一起走向新时代的篇章。
随着人流我又看见了一份简历,简历上是由国家主席江泽民他写的一行毛笔字,上面定的是:“西安秦始皇兵马俑博物院”据介绍兵马俑共有600多个坑,目前对外开放的只有3个,而现在开发的有20多个,那些剩下的都没有对外开放,江泽民的意思是等到兵马俑开发的差不多以后,将这些坑全部都连到一起,这样可以让:“秦始皇兵马俑博物馆”变成“秦始皇兵马俑博物院”,看到这里我真是特别激动,心里暗暗告诉自己要在“秦始皇兵马俑博物院”落户的时候再来一次。
越走离神秘的一号坑越近,终于激动人心的时刻到了,一排排排列整齐的秦始皇兵马俑出现在我的眼前,那是一排排跟人一样大的俑,走上前去观察我发现古代劳动人民的手艺真巧,因为一个个兵俑栩栩如生,神态各异,好象置身在这里能看见秦朝壮美的驯兵仪式,一个个兵俑手持各样的武器,有剑,有弓,有长矛……,可是我们只能通过影像才能看到,据说这些手持兵器士兵手上的兵器是当年项羽大军攻下咸阳后,大军打开秦始皇的兵马俑,将这些泥俑手上的兵器全部拿走只有八把留下,所以现在兵俑手上看不见兵器只能靠想象,兵俑手持兵器的样子。
经导游介绍兵马俑原本不是土色的,而是拥有颜色的,只是因年代久远这些颜色都风化掉了,但是也有几个兵俑身上被保存了下来,可以想象一样那些有颜色的兵俑站在你面前你会有何感受?一号坑的兵俑整整齐齐的排列,让我感到了这次来不枉此行,进入了二号坑的展览厅,我看见了几个有颜色的兵俑,那是二千多年前遗留下来的颜色,让我惊叹不已,其中有一个兵俑手上的兵器让我特别好奇,那是一个将军级的兵俑,手里拿着一把青铜剑,导游说他手上的那把青铜剑原本发现时是弯的,但是从那兵俑将军手上拿出来时,奇迹出现了,那把原本弯曲的剑竟然在一瞬间弹直了,一位考古学家拿这把剑做试验,这把剑能一下割破20张报纸,让我对这把剑惊叹不已,惊叹古代劳动人民智慧与心灵手巧。二号坑是展示如何将兵马俑如何运下地坑,那个坑好像一座城一样,古代劳动者就是利用这个坑把笨重的兵马俑一个个的运下去。
三号坑是描述当年秦始皇占卜用的一些骨类,还有一些马俑,与马俑车,这个坑是告诉现在的人们古代秦始皇是如何占卜的,还有秦始皇外出时的壮观。我怀着兴奋的心情一步步的走出兵马俑博物馆,现在出来兴奋的心情与进博物馆兴奋的完全不同,我出来兴奋是因为里面壮美的景象被我全部欣赏过而兴奋,西安-秦始皇兵马俑,这凝聚着古代人民的智慧的地方,我难忘,让我又一次的向往。
四年级兵马俑的导游词
大家好!
我是流星旅行社的导游,我有幸能够陪大家一齐去参观,我感到异常高兴,期望能和大家一齐度过这一段完美时光。
秦兵马俑在我国西安临潼出土,今日我要带你们去参观这一大奇迹。
我们现处的是1号坑,也是3个俑坑中最大的一个。坑内大约有8000个俑。它东西长230米,北南宽62米,总面积为14260平方米。你看,那一排排一列列的兵马俑多整齐呀!看这气势,真像秦始皇当年统领大军,南北征战呀!
将军俑身材魁梧,头顶战冠,身披铠甲。那威风凛凛的样貌,一看就明白刚打完一场胜仗。
武士俑一般高1.8米,体格强健,手握兵刀,全副武装。
那么骑兵呢?别急,骑士俑更威风,因为它骑了匹马呢!
好了,今日的浏览到此结束,祝你们今日好,明天好,此刻好,年年好,来点掌声好不好?
四年级秦兵马俑教案
1、了解学情,研读课题。从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
二、以自读为重点,让学生读出自己的精彩。
1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。找伙伴读,互评互促,人情人境。
4、调整板书(整体构建):从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪。
1、自由选择,尽情诵读。
尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与:我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。
读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。)。
2、自主积累,主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
四、作业。
秦兵马俑导游词四年级
各位同学们,你们好,我是一名导游,我将带大家参观秦兵马俑。它举世无双,是享誉世界的历史文物。
兵马俑规模宏大。已发掘三个俑坑,总面积近0平方米,差不多有50个篮球声那么大,坑内有兵马俑近八千个。有三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米。
现在我们正在参观兵马俑,看,那是将军俑,将军俑身材魁梧,头戴歇冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,真壮观!看那边,武士俑自信满满地站在地上,它们平均身高约1。8米,体格健壮,体形匀称,它们身穿战袍,披持铠甲,看上去已经做好了准备,随时要上战场。
兵马俑,是我国珍贵的历史文物,我说也说不完,有时间你们慢慢去游赏吧!
四年级兵马俑的导游词
大家好,我是今日的导游,大家能够叫我王导,此刻我们已经走进大厅,到了兵马俑旁。这些兵马俑规模宏大,已挖掘出三个俑坑,总占地面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场大,坑内有兵马俑大约八千个。这些在坑里的兵马俑十分整齐的排成了巨大的长方形军阵,霸气十足。就像是秦始皇当年率领的一支南征北战、所向披靡的大军。
兵马俑的规模不仅仅宏大,并且类型众多,个性鲜明。将军俑身材魁梧,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。那神态自若的样貌,一看就是久经沙场。武士俑体型健壮,体型匀称。它们身穿铠甲,手持兵器,整装待发。
骑士俑上身着短甲,下身着紧口裤,右手执缰绳,右手持弓箭好像随时准备上马冲杀。陶马与真马一般大小,一匹匹体形健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样貌,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。好了,我就先说到那里吧!此刻到了自由时间,尽情的玩耍吧!
四年级秦兵马俑教案
为实现上述目标,教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构,在思中感悟兵马俑的特点,在说中学习作者的写作方法,在写中展开想象的翅膀。
教法方面,主要采用重点突破法,以过渡段为切入点,展开学习;我还采取多层次阅读法,引导学生尽情的阅读课文,在读中理解,在读中悟情,在读中悟理。学法方面,主要运用读写结合法,使学生的读、思、说、写有机结合。
四年级秦兵马俑教案
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。