水的作用说课稿（专业21篇）

教案模板是教师教学的重要参考依据，它能够帮助教师规划教学内容和教学步骤，提高教学效率和教学质量。接下来是一些教育专家推荐的教案模板，希望能对大家的教学活动有所帮助。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

呼吸作用的概念的归纳、总结。

多媒体课件。

课前准备：小麦种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；小麦种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。

（一）复习导入。

我们先来复习一下光合作用的反应式，然后说出它的原料、产物、条件、场所。

我们在第一章第一节学过鲸浮出水面呼吸，其实植物也在不停的呼吸，这节课我们就来学习绿色植物的呼吸作用。

萌发的种子在进行着呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在进行着呼吸作用呢？

下面我们对光合作用和呼吸作用进行对比。

阅读课本61页最后一段回答呼吸作用的意义。

阅读课本62页第1、2两段回答以下4个问题。

（三）总结。

到了该谈收获的时候了，这节课你学到了什么？

（四）我夯基我达标。

我巩固我提高。

（五）出谋划策。

有什么好的建议吗？

《光合作用》说课稿

1、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上，比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位。

本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

小结：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

（二）教学目标。

1、知识目标。

（1）光合作用的概念、反应式；（b：理解）。

（2）光合作用的发现过程；（a：知道）。

（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（c：掌握）。

（5）光合作用的实质；（d：应用）。

2、能力目标。

（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；

（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。

（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。

3、情感目标。

（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

（三）教学重难点。

二、说教法学法。

（一）教法的选择。

2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

呼吸作用的概念的归纳、总结。

多媒体课件。

课前准备：小麦种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；小麦种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。

（一）复习导入。

我们先来复习一下光合作用的反应式，然后说出它的原料、产物、条件、场所。

我们在第一章第一节学过鲸浮出水面呼吸，其实植物也在不停的呼吸，这节课我们就来学习绿色植物的呼吸作用。

萌发的种子在进行着呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在进行着呼吸作用呢？

下面我们对光合作用和呼吸作用进行对比。

阅读课本61页最后一段回答呼吸作用的意义。

阅读课本62页第1、2两段回答以下4个问题。

（三）总结。

到了该谈收获的时候了，这节课你学到了什么？

（四）我夯基我达标。

我巩固我提高。

（五）出谋划策。

有什么好的建议吗？

范文大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。......

初中生物作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的初中......

《磁极的相互作用》说课稿

《酸碱与指示剂的作用》的说课稿

1.酸的五条通性：

(1).酸与指示剂反应，遇石蕊变红。

(2).酸与某些金属反应，生成盐和氢气。

(3).酸与某些金属氧化物反应，生成盐和水。

(4).酸与碱反应生成盐和水。

(5).酸与盐反应生成新盐和新酸。

2.碱的四条通性：

(1).碱【溶液】与指示剂反应，遇石蕊变蓝，酚酞变红。

(2).【可溶性】碱与某些非金属氧化物反应，生成盐和水。

(3).碱与酸反应，生成盐和水。

(4).【可溶性】碱与【可溶性】盐反应，生成新碱和新盐。

3.氢氧化钠和氢氧化钙。

可用碳酸钠或二氧化碳。

碳酸钠晶体带十个结晶水(十水碳酸钠)，其水溶液呈碱性。

钾钙钠铵盐都溶于水，盐酸盐只有氯化银不溶于水，硫酸盐只有硫酸钡不溶于水。钾钙钠钡的碱可溶于水。

4.检验溶液中的氯离子。

用试管取少量样品，滴加硝酸银溶液，产生白色沉淀后加【足量】稀硝酸，若沉淀不消失(氯化银不溶于水或酸)，则证明有氯离子。

5.检验溶液中硫酸根离子。

6.证明氢氧化钠是否变质。

(1).〔酸〕用试管取少量样品，滴加【足量】稀盐酸，若有气泡则变质。

(2).〔碱〕用试管取少量样品，滴加氢氧化钙或氢氧化钡溶液，若有沉淀产生，则变质。

(3).〔盐〕用试管取少量样品，滴加氯化钡或硝酸钡溶液，若有沉淀产生，则变质。

(4).如何证明氢氧化钠是否【全部】变质?〔检验氢氧根离子时先除去碳酸根离子〕。

用试管取少量样品加足量的钡盐或钙盐，产生白色沉淀(碳酸根离子除去)，滴加无色酚酞试液，若溶液变红，则部分变质。不变红则全部变质。

7.除去氢氧化钠中的少量碳酸钠。

加【适量】氢氧化钡或氢氧化钙溶液，产生白色沉淀后过滤，取滤液即可。小贴士：适量是指恰好完全反应，要做到很难，说说很简单…产生的白色沉淀是碳酸钙或碳酸钡。

8.用一种物质鉴别其他物质。

(1).水溶解性、(溶解时)温度、(溶解后)颜色。

(2).指示剂(可鉴别酸碱)。

(3).酸(可鉴别金属等)。

(4).碱(可鉴别非金属氧化物等)。

(5).碳酸盐(可鉴别酸，因为会有二氧化碳产生)。

《酸碱与指示剂的作用》的说课稿

酸木瓜是云南特产，来自无污染的高海拔山区，大小和芒果差不多，一般是青色的，放的时间越长颜色越黄，木瓜在越接近黄色也越香，它散发出的果香非常的好闻，放置在室内比什么空气清新剂强多了，而且对人体有益无害。是具美味、药用价值为一身的绿色无污染水果。它有开胃、丰胸美容、治疗风湿痛等保健作用。木瓜还可以制作果脯、果酒、泡酒等。可以做菜，做各式木瓜鸡、木瓜鱼、木瓜炖猪脚等等。其味道鲜美。每年的10月份为成熟采摘期,是季节性的东西,错过今年就只有等明年了,它是耐储存的,通风阴凉可以放置60天,不会变坏,只会表面出现脱水褶皱。

《矩阵作用下的坐标变换》评课稿

听了赵老师的一节研讨课《矩阵作用下的坐标变换》,赵老师从图片的处理引入本节课的主题，简洁而有效，从一面“三角旗”在矩阵作用下的坐标变换，让学生解一解，画一画，猜一猜，让学生主动探究，解决问题。整个过程较为流畅,语言叙述和解题过程较规范，显示了其丰富的教学经验。其中有很多让我学习和思考的地方，一起与大家交流。

1、优美的风景画引人入胜，激发了学生的兴趣，图片的变大，变小，旋转，对称变换等，他们是如何实现的呢？让学生带着问题进入课堂学习，效果较好。建议：显示一个图片变换的计算机程序，在c语言程序中有一个矩阵变换，图形的变换就是靠它来实现的，下面我们一起来研究一下，它是如何实现的!这样的`引入效果可能更好一点。

2、观察、归纳、猜测、证明是发现数学规律的完美过程。旋转变换是这节课的难点，如何突破这个难点？赵老师先从的简单变换，联系到图形的变换：旋转（由数到形），而后又问：既然旋转，可能与有关，与有何关系呢？（由形又回到了数），然后猜出了一个矩阵，学生以为就这样好了，而赵老师又说这仅仅是猜测，可能对，也可能错，又让学生处理了矩阵，这时在符号上产生了新的问题，以此来修正原来的猜测，最后，给出了一般的旋转矩阵，作严格证明，证明之后，因为代数式较为抽象，又引导学生抓住图形变化中的不变量，结合三角比的定义，把坐标转换成三角形式，有利于学生对旋转的理解，整个过程设计的很好，值得学习。

3、希尔伯特说过“数学是制造快乐的游戏”，这种快乐不是老师示范出来的，而是学生成功体验后自然流露出来的。如何用愉快的环境唤醒学生成功的经验？赵老师让学生先解一解，得出相应坐标间的关系，再画一画，让学生感知图形间的变化和联系，接着猜一猜，由特殊情况归纳出图形间存在的关系，最后得出一般的结论，再引导学生一起证明，整个过程始终在教师的指导下，鼓励学生去积极探索，让学生在体验中获得知识，我觉得这也是探究学习的一种较好形式。

高中生物说课稿范文《光合作用》

1、本章在教材中的地位  。

2、本节在本章中的地位  。

（二）教学目标  。

1、知识目标  。

（1）光合作用的概念、反应式； （b:理解） 。

（2）光合作用的发现过程； （a:知道） 。

（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题； （c:掌握） 。

（4）光合作用的过程； （d:应用） 。

（5）光合作用的实质； （d:应用） 。

（6）光合作用的意义。 （d:应用）  。

2、能力目标  。

3、情感目标  。

（三）教学重难点 。

1、光合作用的发现过程； 。

3、光合作用的过程；  。

二、说教法学法  。

（一）教法的选择 。

（二）学法的指导  。

1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，  。

2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。  。

三、说教学过程 。

第一课时 。

一、 课前准备 。

先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。 。

二、引入新课 。

三、讲授新课  。

（一） 讲授光合作用的概念（演示多媒体课件） 。

（二）讲授光合作用的反应式  。

根据概念，导出光合作用的反应式：  。

四、结束新课 。

简单回顾一下本节课所学习的内容  。

五、布置作业 。

思考题： 这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？ 。

《光合作用》说课稿

1、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上，比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位。

本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的.重要意义等四个方面的内容。

(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

幼儿园说课稿：小调料大作用

中国是美食之国，甚至同一种食物会被作出几千种的味道来，这样功劳不仅仅是因为做法的不同，更多的是来自中国各种各样的调料烹饪成不同的味道，不同的调料之间的搭配也都是会有不同的讲究，这也就是烹饪的大功臣啦。下面就来简单的讲解下关于常用调料的作用.

酱油：可使菜肴入味，更能增加食物的色泽。适合红烧及制作卤味。

蚝油：蚝油本身很咸，可以糖稍微中和其咸度。

沙拉油：常见的烹调用油，亦可用于烹制糕点。

麻油(香油)：菜肴起锅前淋上，可增香味。腌制食物时，亦可加入以增添香味。

米酒：烹调鱼、肉类时添加少许的酒，可去腥味。

辣椒酱：红辣椒磨碎制成的酱，呈赤红色黏稠状，又称辣酱。可增添辣味，并增加菜肴色泽。

甜面酱：本身味咸。用油以小火炒过可去酱酸味。亦可用水调稀，并加少许糖调味，风味更佳。

辣豆瓣酱：以豆瓣酱调味之菜肴，无需加入太多酱油，以免成品过咸。以油爆过色泽及味道较好。

芝麻酱：本身较干。可以冷水或冷高汤调稀。

番茄酱：常用于茄汁、糖醋等菜肴，并可增加菜肴色泽。

醋：乌醋不宜久煮，于起锅前加入即可，以免香味散去。白醋略煮可使酸味较淡。

鲍鱼酱：采用天然鲍鱼精浓缩制造而成，适用于：煎、煮、炒、炸、卤……等等。

xo酱：大部份主要是由诸多海鲜精华浓缩而成，适用于各项海鲜料理。

盐(低钠盐)：烹调时最重要的味料。其渗透力强，适合腌制食物，但需注意腌制时间与量。

糖：红烧及卤菜中加入少许糖，可增添菜肴风味及色泽。

味精：可增添食物之鲜味。尤其加入汤类共煮最适合。

发粉：加入面糊中，可增加成品之膨胀感。

面粉：分为高、中、低筋三种。制作面糊时以中筋面粉为区。用于沾粉油炸时则具著色功能。

甘薯粉：多用于油炸物之沾粉。亦可作为芡粉。

生粉：为芡粉之一种，使用时先使其溶于水再勾芡，可使汤汁浓稠。此外，用于油炸物的沾粉时可增加脆感。用于上浆时，则可使食物保持滑嫩。

上面只是介绍了一些常用炒菜的调料的作用，毕竟中国的调料实在是太多了，就不一一介绍了。像现在都有很多店就是专门卖调料的，随着时间的发展，社会的进步，调料店里的种类也是越来越丰盛。甚至很多都是已经调好的了，成包打装，真是方便又实惠，省了不少麻烦呢。

《酸碱与指示剂的作用》的说课稿

各位评委、各位老师，大家好：

一、教材分析：

本节知识是第十单元课题1的内容，我将本课题分为5个课时，分别是《酸、碱与指示剂的作用》，《常见酸的特性》、《酸的化学性质》、《常见碱的特性及碱的化学性质》、《溶液导电性》，本次说课内容为第1课时《酸、碱与指示剂的作用》，这节课通过实验酸碱与指示剂作用，了解酸碱与指示剂作用颜色的变化，掌握酸碱的区分方法及基本特点，使学生掌握鉴定酸碱性的方法，对后面的学习有着重要的基础性作用、对于讲叙酸碱化学性质的相似性起好铺垫。

二、教学目的：

1、培养学生的实验观察、分析问题、总结知识能力。

2、掌握酸碱的区分方法。

3、培养学生的知识衔接、推理、归纳、总结能力。

4、培养学生实验推理论、理论指导实验能力。

三、说课重点、难点：

四、教学方法：实验法、推理法、启发式教学、讲练结合。

五、教学过程：

为了让学生对酸碱有初步的认识，我对本课题内容讲解上作了调整，将溶液的导电性先作了讲解，让学生了解了什么是酸碱盐，这样对于掌握酸碱与指示剂作用的本质有了更好的认识。

复习提问：什么是酸、碱，

结合所学知识引入新课：在上学期的`学习中我们掌握到碳酸能使紫色石蕊变红、氨水能使无色酚酞变红，在溶液中碳酸、氨水分别以h+、co32-、nh4+、oh-形式存在，那么能使紫色石蕊、无色酚酞变色的到底是阳离子的作用还是阴离子的作用？电离出的阳离子全是h+是酸，电离出的阴离子全是oh-是碱，从定义中是否隐含着酸、碱在化学性质是存在着一定的相似性？通过提问、假设让学生带着问题进入新课，使学生课程学习目的明确化。

讲叙新课：实验[10-1]，要求学生观察实验并记录现象。在实验过程中要求学生观察好，记录好，并做好对比，组织学生分组讨论，从对比，分析中找出酸碱与指示剂作用的结论，启发引导出酸、碱与指示剂作用的本质：酸的共点是电离出的阳离子全部是h+，碱的共点电离出的阴离子全部是oh-，酸碱在溶液中的存在是以离子的形式存在，与指示剂作用时，酸呈现的颜色变化相同，碱呈现的颜色变化也相同，这说明了什么？探究出酸碱与指示剂作用的本质，并在脑海中初步形成酸碱在化学性质方面存在一定的相似性。

六、板书：

1、指示剂能验证物质的酸碱性。

2、

物质指示剂。

紫色石蕊溶液。

无色酚酞溶液。

酸

变红。

不变色。

碱

变蓝。

变红。

练习：练习册p39，同步演练b13题。

作业：探究实验、练习册。

微生物在生物圈中的作用说课稿

各位领导、各位专家：

大家好，我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:。

本节内容是初中生物新教材(人教版)第五单元的第三章c本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括;也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富,主要是历史上的生态事件,生活中的人与动物关系实例,通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们。

(一)知识目标。

2、知道生态平衡的含义。

3、巩固光合作用、呼吸作用的知识。

4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、

(二)能力目标。

进一步提高分析资料解决问题的能力、

(三)情感目标。

1、树立环保意识，培养爱护动物的情感,建立可持续发展的观点、

2、辩证地认识动物与人类的益害关系、

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、

1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、

2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

多媒体课件。

1课时。

内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

进入课堂我首先展示本节课的教学目标。

引言:让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼(我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》)播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗?过渡:和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱,与之相比，有的动物却没有这么幸运,接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题。

3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片,接着把书中的表展示出来然后师生一起研究表,得出结论学生查看目标师生进行情感交流,学生进入人与动物和谐相处的氛倒。

学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的。

野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的`指引下h0ld住教材。

引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系。

三个讨论题不想展示出来、设计意图:这是发生在澳大利亚的一个著。

3、动物的数里能不能无限地增长?为什它们之间是一个动态么?平衡。

2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、过分解,释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。

3、学生认识动物对二氧化碳的循环有重要作用。

四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察:多媒体中的动物(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)。

想一想:动物在自然界中还有那些作用?

动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。

动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。

提问:动物有危害的一面吗?

最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的认识。

五、师生对本节课的内容进行小结。

六、用课后的习题进行反馈并用多媒体。

结展示进行订正。学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用。

由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识。

九、板书设计:(只板书课题)。

1生态平衡的概念。

在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡(ec。l。qiclblce)。

乙动物在生物圈中的作用；在生态平衡中的重要作用；促进生态系统的物质循环；帮助植物传粉、传播种子。

光合作用说课稿

1、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位。

本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄4534535aaa色、黄4534535aaa色、蓝绿色和黄绿色的出现。

（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

（二）教学目标。

1、知识目标。

（1）光合作用的概念、反应式；（b:理解）。

（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（c:掌握）。

2、能力目标。

（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；

（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。

（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。

3、情感目标。

（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

（三）教学重难点。

二、说教法学法。

（一）教法的选择。

2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

（二）学法的指导。

1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

三、说教学过程。

第一课时。

一、课前准备。

先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。

二、引入新课。

先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。

三、讲授新课。

（一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）。

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。

根据概念，导出光合作用的反应式：

引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。

利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(ley,1733-1804)在17xx年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。

1、18xx年，德国科学家萨克斯(j,vonsachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）。

2、18xx年德国科学家恩吉尔曼(ann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方；然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的.回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处）恩吉尔曼的实验巧妙之处a用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。b将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。c选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。d进行黑暗（局部光照）和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。

3、20世纪xx年代，美国科学家鲁宾()和卡门()采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素－－18o，分别标记h2o和co2，使它们分别成为h218o和c18o2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供h218o和co2；第二组向同种绿色植物提供h2o和c18o2。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。）。

四、结束新课。

简单回顾一下本节课所学习的内容。

五、布置作业。

思考题：这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？

光合作用说课稿

我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则决定了教学的可行性。

在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。

二、本节的具体设计及设计原因。

本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。

1、引入。本节可以采用通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。

2、光合作用的实质。光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫。因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？如果有，发生了什么样的变化？通过反应式学生不难看出。但能量的转化学生理解起来会困难一点。因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地回答），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，知识面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将学生的主要答案罗列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的回答有很多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的直接经验，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个知识准备后，在让学生回答：光合作用中，有能量的转化吗？这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就容易多了。

3、光合作用的意义。如果学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺利成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最后，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义。

4、光合作用的应用。可以利用这一部分检测学生对光合作用的掌握情况。书上给了一个合理密植的例子，但还不够。因此，设计了3个问题：为什么要大力提倡保护森林、植被？为什么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的基本生活问题？设计。

第1。

个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境保护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题。第2个问题的设计主要是因为在本章节最开始引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年代，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的研究队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回实验室研究，有人好奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就容易想到原因了。第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后如果要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比较感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是容易让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果然，在讨论第3个问题时，学生非常踊跃。

5、作业。可以将上段所提的3个问题作为课堂作业。如果时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。

三、教学反思。

通过对本节课的设计和教学，绝大部分学生能完成教学目标。由于有了能量守恒定律的铺垫，学生理解光合作用的第2个实质：能量的转化变得容易了。由于本堂课基本以问题开展，学生回答很踊跃，整个课堂气氛很活跃。尤其是在回答最后3个问题时，学生想得很多，但很多学生都能从光合作用的角度去考虑，可见学生能够运用所以知识去解决问题了。但是，由于学生非常活跃，所以在课堂上还需要进行适时的调控，避免课堂混乱。对于基础较薄弱的班级，可以增加5分钟左右的书面练习题，帮助学生进行总结。

《力的作用效果》说课稿

教学目标：

1．知识与技能。

2．过程与方法。

能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力．。

3．情感态度与价值观。

培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣．。

教学难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学方法：实验探究法。

教学用具：弹簧、锯条、乒乓球、溜冰鞋等。

教学过程：

一、引入新课。

我们在这一节中要学习一个新的物理概念――力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。

二、新课教学。

1、力可以改变物体的形状。

（1）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

（二）力的三要素。

1、力的方向．。

请学生举例说明力的方向对产生效果的影响．。

2、力的大小．。

请同学举例说明力的大小对产生效果的影响．。

我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

（三）力的示意图。

画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

1、演示实验：用手拍桌子，手也感到疼。

2、演示实验：一位同学穿着溜冰鞋用力推墙，人往后退。

总结：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

1．改变物体的形状。

2．改变物体的运动状态。

二、力的单位：牛顿（n）。

三、力的三要素：大小、方向、作用点。

教学后记：

《力的作用效果》说课稿

两个互相接触的物体有弹力，当它们发生相对运动或有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的`力，这种力就叫做摩擦力。

摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦。滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。

增大有益摩擦的方法。

1、增大接触面粗糙程度；

2、增大压力；

3、化滚动摩擦为滑动摩擦。

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《力的作用效果》说课稿

一、教材分析：

1、本节的地位和作用：

力的合成是高中物理必修1第三章第4节的内容本节课研究了力的合成，它是整个力学的一个基本的核心内容和工具，在以后曲线运动、安培力、物体在电场中的运动等方面都离不开这部分的内容，因此其地位非常重要。

能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。能通过实验探究求合力的方法――力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。

会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。知道合力的大小和分力夹角的关系。

(2)结合――培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的精神，感受物理研究方法。激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。3、重点难点：

重点：会用作图法和直角三角形的知识来求共点力的合力。难点：通过实验探究求合力的方法――力的平行四边形定则。

二、说教法：

以启发式为主线，综合运用讨论、讲解、演示、实验、课件、学生参与等。

为了突破难点，我把学生分成八个小组，让学生自己动手探究求合力的方法，以加深他们对力的平行四边形定则的理解。

三、说学法：

学生在实际生活中两个人一块儿抬过水，所以他们很容易理解合力的大小与分力的夹角之间的关系，主要是力的平等四边形定则的得出要显得困难些，通过做实验让学生得出自己的结论的实验法。

联系实际生活中的例子，让学生体会等效替代的物理思想。四、教学程序：

本节课教学过程我计划分为以五个部分：(1)联系学生抬水的`例子，让学生自己体会怎样抬水最省力，引入新课。大约3分钟。(2)新授课，在引入新课的例子上，继续让学生思考：两个人抬的水，一个人也可以提起来，那么，两个人用力的效果与一个人用力的效果是否是相同的。提出问题：两个力的合成遵循一个什么样的法则。然后让学生做实验进行探讨。得出结论后让学生做导学案上的习题巩固学生做图的能力。做完习题后让学生组内相互交流得出统一答案。老师纠正错误答案后，进行下一个问题，小组内讨论合力的大小与分力夹角之间的关系。这整个过程大约30分钟。

(3)过关检测，10分钟左右。

与力的分解互为逆运算。三、平行四边形定则。

矢量运算都符合平行四边形定则。

斜面的作用评课稿

我听了黄老师的课，我的总体感受是谆谆诱导，根据学生的回答进行合理的引导，然后学生在进行思考，想法设法的给予学生进行思考和回答的机会，然后学生进行讨论学习。着重训练了学生的设计的实验的能力。我在科学的教学的方面应该多加思考，在思考的基础上训练学生的各种能力。

我想在以后的教学中，也应该分别训练学生的各种能力。这样各种能力提高了，学生就能够更好的进行学习，而且更加有兴趣的进行学习。我想在未来的下面的科学学习中，我将科学各种能力进行专题训练，比如在四年级的上册的教学中，我将其中《我们的食物》、《饮食与健康》和《植物的身体》作为资料搜集和信息整理的课程，组织学生进行学习，训练学生的信息整理的能力。这个是个专项，指导学生进行专门的练习，而其它的各种，我想主要训练学生的`实验的设计能力。这样能够非常快提高学生的整体的思考和设计能力。同时老师在设计教案时，要充分的预设，预设学生出现的答案，以便合理的有效的进行引导。

在我的教学中，出现了对于学生的问题没有及时的进行回应的情况，我的随机应变的能力还是不足的。我想还是在准备上再下功夫。而黄老师的教学，他对于学生的各种反应基本上能够较好的予以应对。我想在这个方面我要下一些功夫，对于学生提出的问题，以孩子的角度思考可能会出现的情况，这样我可能就会较好的处理课堂上学生的提出的问题。

还有就是黄老师提到，在两个班上课的时候，学生小组反应的不同。这个和学生的小组长的组织能力有着密切的关系，当然也和小组的自身的学习的能力和动手能力有着密切的关系。我想在教学中，对于小组的选择，我要更加的细心，并且着重培养小组长。在未来的教学中，我在这个方面我下一些功夫。现在我在思考是否再下学期的教学中，我班级中的小组，由四个人小组，转换为三个人的小组。这样在小组的学习中，每个学生都有更多的活动去做。能够使学生取得更好的效果。还有就是在教学中注意领头羊的作用，领头羊在小组中既是引领作用，但是又有掩盖的作用。因此在教学中，更加注意平时比较沉默的同学。

还有就是分层次教学。因为一个班的孩子总是有各种各样的差异的。因此教学的过程中，我要注意分层次进行教学，这个方面我需要再思考一下具体的实施方法。

光合作用的场所说课稿

教学目标：

1、识别绿色植物叶片的.结构，说出各部分结构的主要功能。

2、练习徒手切片。

5、举例说出兴合作用需要光。

教学重点：

识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

教学难点：

（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

课前准备：

（1）学生准备：准备新鲜的叶片。

（2）教师准备：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具。

教学过程：

一、导入新课。

通过上节课的学习，已初步了解要进行光合作用离不开和时绿体，这节我们具体探究一下在植物的六大器官中哪个上进行光合作用的主要器官，它具有哪些结构及结构相适应的功能，以此激发学生探究兴趣。

二、探究过程。

学生2人一组。

（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜垂危观察叶片横切面的临时玻片标本，再观察叶片的永久横切面玻片标本，归纳叶片的基本结构及功能。

教师：巡回指导，提示切割方向、方法等，组织学生小组讨论如何切割，应注意什么？

学生：把制好的临时玻片放在显微镜下进行观察，然后再把永久切片放在显微镜下，进一步了解叶片的结构。

展示学生画的叶片结构图，鼓励学生说出各部分的名称及结构特点。

学生：各组讨论，归纳叶片的基本结构和功能。

教师引导：

（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？

（2）怎样区分上表皮和下表皮？

（3）说明气孔的开关受什么的控制？

小结：在知道了叶片的结构及功能后，让学生分组讨论：

（2）叶片的结构适于接受阳光照射的特点。

（1）知道叶呈绿色的原因。

（3）会应用“叶绿素的形成需要光”这一道理。

教师：提出问题，激励学生回答。

问题：

（1）叶片呈绿色的原因是什么？

（3）在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。

三、课堂小结。

这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。

《力的作用效果》说课稿

一、知识目标。

1．知道力的概念和力的单位．。

2．知道力的三要素，能用示意图表示力．。

二、能力目标。

1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力．。

2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力．。

三、德育目标。

教学重点。

正确引导学生进行实验和探究．。

教学难点。

正确理解力的概念．。

教学方法。

实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．。

探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．。

教具准备。

磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等．。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

教师用投影仪投影放大“力”字．。

[师]请同学们用“力”字组词．。

[生]力量、力气、能力、药力……。

[生]理解力、战斗力……。

[生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……。

二、新课教学。

《力的作用效果》说课稿

本节内容是从运动到力的过渡，在这一章中起着承上启下的作用。如何从运动引入力，让学生体会运动与力的关系，既要让学生接受运动和力存在的某种联系，又不能造成“运动就有力的作用”这一错误观点，而且力是一个比较抽象的概念，既看不到又摸不着。本人在处理教材时先引出力的'概念，指出力的存在离不开物体，考虑到有利于记忆和逻辑上的问题，引出力后马上让学生感受“力的作用是相互的”这一知识，最后才分析力的作用效果这一学生非常熟悉的现象。有从难到易的嫌疑，是否恰当，敬请同行指教，但从课堂中，我觉得学生还是能够接受的。

教法上还是采用比较传统的启发、讲解、总结，缺乏新意。由于学科的关系，知识的解答上缺乏深度，总觉得只停留在回答问题这一层面上，不能从更深层去抓问题的本质，有的甚至难圆其说。学生的思维很活跃，提的问题面也很广。这节课中本人感受很深的是：我们平时所谓的差生提的问题特多，而且特喜欢提问（或者说表现自己）。因此如何发掘这种潜力，让中下档同学积极参与学习，是我们值得深思的。

教学中不断运用“谁给谁力”，主要是为以后讲解施力物体和受力物体及力的方向埋下伏笔。