作文是语文学习中最重要的一项技能,可以提升我们的表达能力和思维能力。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望能给大家提供一些写作的启示。
美丽的白玉兰六年级作文
我们学校最引人注目的景物,就要属第二幢楼前的那棵白玉兰了。
白玉兰长得很粗壮,一直延伸到了三楼。可曾想,它长那么高,经过了多少风风雨雨啊!远看,白玉兰花像一朵白色的云,一团团,一簇簇,从大地上升起,又像小朋友们最爱吃的棉花糖。走进细看,白玉兰花的形状也各不相同,有的含苞欲放,有的还只是花骨朵儿,有的已经谢了。洁白的花瓣包着中间那淡黄的花蕊,十分惹人喜爱。白玉兰和桃花一样,都是先开花,后长叶的。白玉兰花的样子和梨花差不多,这使我想起了古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”
我爱你,美丽的白玉兰,爱你那美丽身姿,更爱你醉人心脾的香味!
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六年级我爱玉兰作文
五月的春风伴我度过小学的最后一个学期,九月的秋雨同我一起走向初中的大门,回首望着生活了六年的母校和那早已绿叶成荫的榕树,我想大声呼喊:“母校,我爱你!”
六年的生活如五味瓶一般,蕴含着泪水和欢笑;六年的日子如青烟一样,转瞬即逝。从我入学到现在,校园里的榕树又增添了六个年轮,六年来的酸甜苦辣也深深印在了我的心扉!
我忘不了我的数学老师,是她引领我找到了数学的知识宝库。记得在一节数学课上,李老师也就是我的数学老师教我们单位的应用,“同学们,一个火柴盒的体积大约是多少?”我自信地举起手大声地回答:“约1立方分米!”看着同学们诧异的目光,我这才意识到自己答错了,不知如何是好,李师老师却笑道:“一个火柴盒有1立方分米大,那么就有一个手掌那么大了!”同学们哄堂大笑,我满脸通红也笑了。我一直纳闷,李老师为什么当时不批评我还那样说呢?后来我才明白,老师是想让我们学会结合生活实际来判断问题。恍然大悟的我下定决心要好好运用老师教过的知识,不能枉费老师的一番心思啊!
我忘不了我的班级,我会看着我们班旅游时的照片走神,全班观看我们的乒乓球比赛,全班一起参加书法展览.......那些集体活动的场面在我脑海里依然记忆犹新。
我更忘不了我的同学,我们一起大笑,一起游戏,甚至一起犯错,记得一次开学后不久,我与我的同桌在走廊上跑步被扣分,自责压垮了我,当我向老师说明情况后,老师并没罚我,也没怪我,只是让我们下次不要再在走廊上跑步了,我感谢我那慈祥的班主任---吴老师!
永远活力四射;母校的国旗,我愿你永远鲜艳;母校的同学和老师,我祝你们万事如意;亲爱的母校,我祝你步步高升!
朗朗的书声勾起了我更多的回忆,四溢的花香美化了我的思维,能取得今日的成绩,都要靠母校的教导!能培养出成群的人才是母校的功劳!明天的阳光会更灿烂,未来的天空会更蔚蓝,我将带着最美好的祝福走出校门,在我离别母校的时候,我想发自内心地高声呼喊:“我爱我美丽纯真的母校!”
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美丽的玉兰花小学三年级作文
春天悄悄悄地来到了校园里,玉兰花也悄无声息地开了。
玉兰花已经开了不少,远远望云,满树的白玉兰宛若一片片洁白、晶莹的雪花;满树的紫玉兰却仿佛是一朵朵亮丽的云彩。
走近看,紫玉兰开得可真盛。有的才展开两三片花瓣儿,就像一位害羞的少女,硬是不肯揭开面纱,露出自己俊俏的脸庞;有的已经全部开放了,像一只只翩翩起舞的蝴蝶。
白玉兰的花瓣娇艳欲滴,好似冰雕玉琢。
这么多的玉兰花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一树玉兰看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我突然觉得自己仿佛就是一朵白玉兰,穿着雪白的裙子站在阳光里,一阵微风吹来,我就在枝头摇曳着,雪白的裙子随风飘扬。不光是我一朵,一树的玉兰花都在风中摇曳着。风过了,我静静地站在那儿。蜜蜂飞过来,告诉我,我的蜜是多么香甜;小虫爬过来,告诉我,它是多么羡慕我娇美的容颜......
过了好一会儿,我才记起我不是玉兰花,我是在看玉兰花呢。
美丽的广玉兰四年级作文
在这充满了阳光的三月里,在这洋溢着欢乐的日子里,我们四(5)中队的同学们亲手种植了三棵玉兰树,并取名为“乐学树”。
开始植树了,丁高和厉祥高神把树苗放进坑里扶正。接着,在老师的指导下,我们轮流用铲子把坑外的泥土铲到树坑里。当我看见王楠楠在培土时,我心里十分兴奋:“下一个就轮到我啦!”王楠楠培完土后,我接过铲子,掂了掂,还挺重的呢!我开始培土了,我先用铲子把这些散开了的泥土扒到一起去,接着用铲子把它们铲起来,然后填进坑里。
又用铲子把玉兰树苗周围的土压平。啊!一棵小树苗就这样种好啦!老师让我给这三棵玉兰树苗挂上了”四(5)班,乐学“的牌子。
最后,老师还给同学们在自己种的树苗前合影留念呢!
其实,我们每个同学都是一棵小树。在阳光雨露的滋养下快乐地成长。作为一名小学生,我们的任务就是要勤奋学习。学习是一件快乐的事,当你上课认真听,作业认真做时,你就会不知不觉地享受着学习的乐趣。是的`,乐学乐学,是要乐意学习,更要快乐地学习。同学们,让我们和玉兰一起成长!一起努力!
六年级语文广玉兰1教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几个。
方面赞美广玉兰的。
4.凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教学重点:
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情?
教学难点:
凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教具准备:投影仪、录音机。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学内容:初步探究课文内容。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1.春暖花开,校园里各色的花竞相开放。今天,咱们再。
2.板书课题:10广玉兰。
3.哪些同学见过广玉兰,你能给大家做个介绍吗?
4.让我们化作一只只小精灵,飞入广玉兰花丛中看看!
二、初步探究课文内容。
1.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几个方。
面来写的呢?
2.带着问题自读课文。
学生回答。
3.学生自己提出学习目的。
学生归纳学习目标。
投影出示学习目标。
4.学生分小组学习。
5.检查自学效果。
(1)投影出示生字、生词,指名学生试读。
(2)学生说出自己理解的生词,把不理解的提出来大家。
讨论。
(3)指名学生试读课文。其他学生认真听,及时纠正。
(4)听课文录音,感知课文内容。
(5)学生说分段情况。
6.学生交流学习体会。
7.巩固:把课文、生字读给别人听,请他们纠正、指导。
三、指导描红。
四、课外拓展。
熟读课文,摘录你欣赏的词语。
第二课时。
教学内容:进一步探究课文内容,体验课文,背诵。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三。
自然段。
2.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几个。
方面赞美广玉兰的。
3.凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教具准备:投影仪、录音机。
教学过程:
一、复习导入,板书课题。
1.教师自行设计复习内容。
2.板书课题:10广玉兰。
二、引导探究,感情体验。
(一)师引生学第一段。
(1)轻声朗读,思考:是什么吸引了作者去欣赏广玉。
兰的?
(2)指导有感情地朗读课文。
(二)感情体验学习第二段。
1.快速默读第二段,想想作者按照什么顺序描写广玉兰的,着重写了哪几方面。
2.全班交流。
3.品读第2自然段。
(1)指名读,找出两个词概括花的特点。
(2)你从哪些词语看出来的?
(3)你能读好这句话吗?指名读。
(4)盛开的玉兰花的却很美,难怪作者要说“总之……”
齐读最后一句。
4.精心体验第3自然段。
自由读这一自然段,找出这段中心句。
(1)仔细读读有关句子,联系插图说说哪些句子写得好,
为什么?从这些语句中你体会出什么感情?
自由读,全班交流。
(2)指导朗读,背诵。
配乐朗读,看图试背,指名背诵。
5.学生自学第4、5自然段。
(1)作者不仅写了广玉兰花开的各种形态,还写了什么?如何写叶片的?
(2)学生自学,小组讨论、交流。
(3)指导有感情地朗读。
6.感情学习第三段。
(1)广玉兰的确美,花香美、花瓣美、形态美、叶片美,
美的脱俗,充满了旺盛的生命力,你想对广玉兰表达什么感情呢?
(2)自由说。
(3)指导朗读。
三、总结全文。
四、课外拓展:自由组合小组,带你喜欢的花来。
第三课时。
教学内容:复习、背诵,练习写作。
教学目标:
1.加深巩固课文内容,熟练背诵。
2.练习写作。
教具准备:花卉。
一、复习巩固。
1.默写词语。
2.朗读课文。
3.背诵课文第3自然段。
二、练笔指导。
1.课文第3自然段写花的样子,是怎样写的?
2.仔细观察你喜欢的那种花,先抓住特点说说花的样。
子,再写下来。
3.练笔。
三、实践活动。
(1)写观察日记,引导学生观察自己喜爱的一种植物,
并记录下观察到的情况。日记可文字记录,也可以文字加图画,甚至可以采用画连环画的方式进行,不强求方法统一。这样一方面可以激发学生写日记的兴趣,另一方面,画图能引导学生观察时抓住形、色等的特点,从而培养细致观察的能力。
(2)组织日记交流或日记展览,还可以进行评比。
附板书:
气味幽香。
10广玉兰花瓣洁净高雅。
(生命力旺盛)形态生生不息。
叶片终年不败。
[广玉兰(苏教版六年级下册)]。
美丽的广玉兰四年级作文
春末夏初,我们沭阳公路的两侧已是绿意盈盈,各种各样的花草树木,装点着美丽的沭城。其间,我被一种树深深地吸引了,它的名字叫做——广玉兰。
广玉兰的枝杆是棕褐色的,叶片富有光泽,好像涂了一层蜡。每年秋冬时节,当许多树的叶子开始凋落,广玉兰却仍旧披着一身绿叶,装点着单调的季节。
广玉兰的花漂亮极了,花朵是乳白色的,又透出一种淡淡的青绿色,显得那样柔韧而有弹性,洁白柔嫩的`像婴儿的笑脸,甜美纯洁,惹人喜爱,又好像一朵朵亭亭玉立的荷花,怪不得它还有一个好听的名字——“荷花玉兰”呢!花朵的周围长满了叶子,它的叶子也很特别,正面是翠绿、墨绿、嫩绿等深浅不同的绿色,而反面却是一种铁生了锈的颜色,真像一个个穿着绿军装的“士兵”,时时刻刻保护着这些“小公主”,不让它们受到伤害。密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼。有了它的衬托,广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
当你站在广玉兰的树下时,你会感觉到有一阵阵淡淡的香气扑鼻而来,让你沉浸在复活之中,久久不忍离去。
我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
美丽的白玉兰四年级作文
小区的花圃里有两棵白玉兰,每到三四月的时候,其他的树海没怎么抽芽,就看到这白玉兰光秃秃的枝桠上竖立着一朵朵俏丽的花苞,绿里泛着些白,摇曳在任然有些刺骨的春风里,挑战着未尽的寒冷。
我喜欢白玉兰这种纯洁美丽的外表,更喜欢像白玉兰一样默默无闻、无私奉献的人们。
美丽的广玉兰四年级作文
春天来了,广玉兰也开了,我到电大路观看广玉兰。
刚到电大路,我就看到美丽的玉兰花,一朵朵像酒杯一样竖在树上。玉兰花的颜色有一边白一边粉红,就像小姑娘的脸,白里透红,有雪白的,就像雪花飘在树上,还有桃红的。
我看见过美丽的荷花,闻过芬芳扑鼻的桂花,却从没看见过广玉兰这样的花。玉兰花真多啊!就像天上的繁星,数也数不清。玉兰花真艳啊!风吹过,玉兰花就像仙子一样跳舞。玉兰花真香啊!连小虫子都在品尝玉兰花带给它的“美味佳肴”。
我摘下一朵玉兰花,摸了一下,感到柔滑又细腻,就像在摸小娃娃的脸,柔柔嫩嫩非常舒服。
扒开花瓣,我便看到了像小菠萝似的花蕊,上面是绿色下面是粉红色。我把玉兰花闻了又闻,它转出一阵阵香味,让人感觉很惬意。
玉兰花的树和别的树也有不同,玉兰花的树就像蚊子叮过一样,长出一个个包。
玉兰花真美!我感觉到大自然给我带来的春天的气息了。
白玉兰礼赞六年级作文
白玉兰实在是不平凡的,我赞美白玉兰!
然而刹那间,要是你视线一转,往远处看些,那一排——不,或者只是三五株,不甘退缩的树木的话,那你烦厌急躁的情绪又将如何?我那时是情不自禁地睁大了双眼的。
那就是白玉兰,一种极其普通、司空见惯的树,然而实在是不平凡的一种树。
那是一种集体意识极强的树。(单株来看的话也是凛然不可侵犯的。)笔直的干绝不旁逸斜出,即使长到高处也是笔直的,枝上再斜伸出笔直的枝丫,然后再不分支,只会在这细长的丫的顶端开出朵朵雪白的玉兰花。每一朵都朝上开,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。单看一朵毫无特色,可要是成千成白的一齐开放,那就不单单是惊叹了。再看那碗口粗细的树干,却没有丝毫弯曲,它们稳稳地直立着,撑起满树白雪。在这样喧嚣的环境里它们没有半点怯弱,它们依旧努力向上发展,参天耸立,不折不挠,对抗着空气中那些看得见的和看不见的颗粒。
这就是白玉兰,一种十分常见、十分普通的树,然而实在是不平凡的'一种树。
白玉兰是不平凡的树,它极易生长,不被人们重视,就跟那些清廉正直的人们相似;它有极强的生命力,折磨不了,压迫不倒,也跟无私奉献的人们相似。我赞美白玉兰,就因为它不但象征了孜孜不倦、坚守在自己岗位上的人们,尤其象征了今天我们实现中华民族伟大复兴的征程中所不可缺的正义、坚强和不甘示弱的精神。
让那些贪得无厌、自私自利的人们去赞美蛊惑人心的血色玫瑰吧,去鄙视这极常见的白玉兰吧,我要高声赞美白玉兰!
广玉兰教案苏教版六年级
一、复习导入,揭示课题。
1、同学们,这节课我们继续学习,(预先出示图片ppt课题)板书课题:广玉兰。
2、通过上节课的学习,我们知道广玉兰的花有一股(生接,同时出示ppt1)淡淡的幽香,它的花瓣是那么的(生接)洁净、高雅。我无法用语言来形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,(生接);我也无法用语言来形容那花瓣的质感,说它玉镯冰雕吧,(生接)。总之,(生接)。
3、通过仔细观赏,作者陈荒煤不由赞叹:(生接,同时出示ppt2)“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
二、抓住主线,品析片段。
1、作者为什么会说广玉兰有无比旺盛的生命力呢?请同学们快速浏览第三自然段,找一找,横线画下来。
(ppt出示片段3)。
(1)指读。你从哪些词体会到广玉兰旺盛的生命力了?理解“数世同堂、生生不息”
(2)指导朗读,读出广玉兰的旺盛生命力。
(3)什么叫“大家族”?文中哪个自然段在写这个大家族?这个大家族中有哪些成员呢?
3、(ppt出示片段三1)。
(1)指读,找一找,同一株树上,你看到了哪几种形态的广玉兰成员?用方框框框出来。
(2)交流,分别出示,板书:含羞待放刚刚绽放盛开着的开过的。
(4)同学们畅所欲言吧。指导朗读。(ppt出示片段4系列)。
a关于“含羞待放”:既写出了花的形态,又写明了它色彩的鲜明可爱,饱含了作者的喜爱之情。
b关于“刚刚绽放”:观察仔细,连花蕊的长度都写出来了。“迫不及待”又从侧面写出了花苞的可爱。(动静结合的描写,形象生动的表现了此时花苞的可爱。)也表达了作者的喜爱之情。
c关于“盛开着的”:把此时的广玉兰比作了婴儿的笑脸,令人有忍不住要摸摸它的欲望。
d关于“开过的”:对,花瓣虽然凋谢了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不停息,这就叫:(生接)生生不息。
(5)所以,远远看去,(引读,ppt出示)。
(6)这段话写的真美,你知道作者是在写广玉兰的哪一方面吗?板书:花形美。
这么美的文字,我们应该把它深深地印在脑海里。我们来试一试,好吗?
5、展示,交流。
6、广玉兰的花美,它的叶子也别有一番情趣。板书:叶片。
(2)阳光下的叶片,把花儿衬托的多美呀!是呀,好花还需绿叶配!
(3)文中还有一处也写出了这一特点,你能找到并读一读吗?
(ppt出示片段四2)这些都体现了广玉兰什么样的品质?
7、所以作者不由赞叹:(生接,同时出示ppt2)“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
三、总结全文。
1、(ppt出示片段一)作者抓住几个方面来描写广玉兰的?
2、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,正是因为仔细观察,抓住特点,作者才写出了这文质兼美的文章。
3、总结:同学们,在作家陈荒煤的笔下,广玉兰已不是街头巷尾的平常树木、花朵,而是一个个充满精气神的战士、一位位美丽的仙子。其实在生活中,每一个物件后都有一段让人难忘的故事,每一朵花中也藏着一首美妙的诗。
只要我们做生活的有心人,你就一定也是一位诗人,一位作家。
四、拓展练习(ppt出示片段七)。
六年级语文广玉兰1教案
教学目标:
1、学习本课8个生字,认识“皎、凋”两个生字,理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料,感受广玉兰无比旺盛的生命力,体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点:
体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
教学设计:
一、揭示课题。
1.今天我们学习第六单元,本单元的单元主题是咏物抒情。
迅速翻看课本,看看这个单元里都咏了哪些物?(广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅)。
2.这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇(板书:18广玉兰),见过广玉兰吗?大家一定会想到你在街道两旁或者附近苗圃见到的白玉兰和紫玉兰。这些玉兰花早已经开了,树上长了满树的花,却看不到叶子。而广玉兰我们这儿很少种植。(出示实物广玉兰的枝叶)。
二、检查预习。
1、这篇课文,昨天已经布置大家预习,我相信大家都做了,但是谁预习的更认真呢?检查一下。
2.对于广玉兰这种植物你了解多少?
(鼓励学生用自己的话谈出所查资料,教学生查资料,用资料,提高学生提取信息的能力。)。
3.听写检查生字掌握情况。同位互相批改,纠错。
4出示生字新词:
花蕊圆茎荡漾内涵。
绽放婴儿柔嫩皎洁凋谢。
绿油油林阴道铁锈色。
你觉得应该提醒大家注意点什么?
林阴道的“阴”不加草头。
“涵”字右边两点应为“撇”“点”,不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。
“婴”和“蕊”的范写。
三、浏览课文,理清条理。
1、刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情,那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢?指名交流:
我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。(课件出示)师:这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现,有时也会藏在课文当中,尤其是开头、结尾里常常有所提示,所以我们要练就一双火眼金睛善于发现它,并借助它来读懂课文。
2、、齐读这个句子,看看你读出了什么?
提示:读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
结合学生交流,板书:
幽香。
我爱广玉兰纯洁。
无比旺盛的生命力。
指名交流,理清条理。
提示:详写“旺盛的生命力”,略写“幽香与纯洁”,正印证了中心句:我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
四、精读感悟。
广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象?
交流。
交流:花,叶(相机板书:花叶)。
1.师:哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力?(写叶子的部分。)默读第4、5自然段。
哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力?
(富有光泽,密集油亮,终年不败,透着生气,透着活泼(相机板书:富有光泽终年不败)。
(秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,与松柏为伍,装点着自然。)。
2、这是用了什么手法?
(对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。)。
3、老师这里就有一片广玉兰的叶子,谁能用课文中的词句向大家介绍它?指名上台演示叶子并介绍。
4.齐读第4、5自然段,在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
师:接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段,看看广玉兰的花有什么特点?
(广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。)师:那是多么生动有趣的画面啊,一起来欣赏――(依次出现各种形态的广玉兰,边赏图边读句)。
有的――(含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。)。
这个句子用了什么修辞手法?(拟人。)。
从哪个词看出来?(含羞)。
这不仅让我们想到了什么人?(害羞的小姑娘。)。
这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
有的――(刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。)。
这个句子把小蜜蜂也当作人来写了,从哪个词可以看出来?(迫不及待)这个词写出了小蜜蜂――(想钻进花苞里去的急切心情。)。
(还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。)。
为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢?猜猜看。
(也许因为花太香了。也许因为花太美了。)。
这也是一种什么写法?(侧面衬托。)。
再看,盛开着的广玉兰――(洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。)。
这个句子把盛开着的广玉兰比作――(婴儿的笑脸)。
因为他们都是那么――(甜美、纯洁,惹人喜爱。)。
那么,先前热热闹闹开过的广玉兰呢――。
(花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。)。
从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗?
(从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了,但是它的花蕊依然挺立枝头,很有生命力的样子。
从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力,它的花虽然谢了,但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后,又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。)。
最后,同时呈现各种形态的广玉兰。
远远看上去――。
(一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
生:生生不息。(相机板书:生生不息)。
所以,用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书,一起读一读这个片段,在读中感受广玉兰旺盛的生命力。
出示片断,看看在表达方法上有什么特点?什么结构?生交流。
(总分总结构。
开头与结尾是首尾照应。
中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。)。
的确,本课作者不仅观察仔细,还运用了多种表达方法,把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候,也可以学习运用其中几种表达方法,看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。
五、课堂小练笔。
出示小练笔要求:课后第4题。
(1.)仔细观察你喜欢的一种花,用一段话写出它的特点。
(2.)至少选用本课两种表达方法。如总分总构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评:重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
[读写结合,从读到写,是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。
六、布置作业。
1、背诵第3自然段。
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
六年级语文广玉兰1教案
教学目标:
1、指导感情朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子,能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学过程:
一:谈话。
师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。
二:学习第二段。
(1)学习第二小节。
(2)默读第二小节,主要写什么?
(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。读读,划划。
(4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
(5)指导有感情地朗读。
2、读读第三小节,说说这一小节说什么。
(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?
(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?
(3)生说,相机出示图片。
(4)指导感情朗读。
(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡:无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三:总结。
四:作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢(凋落)纯洁(洁净)洁白(纯洁)。
2、摘抄你喜欢的词语。
《广玉兰》六年级教案
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物,仿照课文第三段,写一段话。
一:导入。
上一堂课,我们学习了第10课,感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿,那散发着勃勃生机的绿叶,这堂课我们就再来,读一读背一背。
二:朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落,说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三:仿写。
读第三自然段,说说主要写了什么?
从哪几方面来写花儿的形态的'?
说说这一段的结构。
观察一种花,说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四:作业。
观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。
六年级语文广玉兰1教案
教学目标:
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物,仿照课文第三段,写一段话。
教学过程:
一:导入。
上一堂课,我们学习了第10课,感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿,那散发着勃勃生机的绿叶,这堂课我们就再来,读一读背一背。
二:朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落,说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三:仿写。
读第三自然段,说说主要写了什么?
从哪几方面来写花儿的形态的?
说说这一段的结构。
观察一种花,说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四:作业。
观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。
广玉兰教案苏教版六年级
一、教学目标:
1、读通课文,了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、能选择自己喜欢的片断,尝试初步赏读。
3、书写生字,能正确辨别形近字。
二、教学过程:
(一)、图片导入:
1、老师这儿带来了几幅图片,请同学们欣赏。(逐一出示)。
2、通过刚才的欣赏,你能谈谈自己的感受吗?
3、正像同学们说的,这就是广玉兰。(相机板书:广玉兰,学生齐读课题)那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢?请同学们打开书,把课文认真读一读。
(二)、自读、检查:
指名逐段读,正音。
2、提问:课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢?(相机板书:香味、花瓣、形态、叶子)。
3、我想,每个同学都有自己最喜欢的一方面,是吗?
4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读,并说说为什么喜欢。
(三)、书写生字:
1、学生描红。
2、实物投影展示评析。
3、形近字辨析:
明()盾()牲()恬()缨()经()盈()绣()程()。
阴()质()牲()括()婴()茎()孕()锈()呈()。
第二课时。
一、教学目标:
1、凭借具体的语言材料,朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
2、有感情地朗读课文,尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点:
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三、教学过程:
(一)、复习导入:
1、复习旧知:通过上节课的学习,广玉兰给你初步留下了怎样的印象?(指名回答)。
2、导入谈话:本文作者陈荒煤在丛林中散步,被一种淡淡的幽香吸引,从而认识了广玉兰,并细致的欣赏。这节课,让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
(二)、学习第2自然段:
1、请同学们自读课文第2自然段,思考:这段主要写了什么?(指名回答:这段主要写了广玉兰的色彩和质感)。
2、课文中哪句话着重描绘的?(根据学生回答,相机出示:“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。)。
3、广玉兰的色彩有什么特点?(根据学生回答,相机用红粉笔圈出“纯白”)是纯白的吗?(相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”)。
4、质感呢?(用红粉笔圈出“玉琢冰雕”)引导:“玉”,你们见到过没有?摸上去很光滑、看上去晶莹剔透,“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美,但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾?(没有)--它又显得那样柔韧而有弹性。(相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”)。
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗?(不够)为什么?(抓住“两个无法”)。
6、联系生活引导体会:你们平常有没有遇到过特别高兴的事,甚至有时高兴的无法形容。这里,作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感,说明广玉兰美得--(学生回答:无法形容)。
7、指导朗读:正像课文中所说:总之,只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗?(指名读、齐读)。
8、总结:正因为广玉兰花瓣那么美,所以,它显得那样的--洁净、高雅。(相机板书:洁净、高雅)。
(三)、学习第3自然段:
1、过渡:广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗?请同学们读一读课文第3自然段。
2、这段话围绕哪句话来写的?(指名回答)写了广玉兰几种形态?(指名回答)。
3、我们先来看看前面三种。(小黑板相机出示有关片断)。
4、指名读,提问:这三种有什么不同的形态?(根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”)。
5、(小黑板出示三种形态花的图片)学生口头说说图片分别是哪种形态。
6、那你能结合图片及课文中的语句,选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗?
7、指名说。
(1)、含羞待放的鲜嫩可爱。
(2)、刚刚开放的芳香四溢。
(3)、盛开着的甜美纯洁。
8、作者这样写,好不好?为什么?
9、那你们能不能美美的读一读呢?
(1)、指名读,评价:你们认为他读得好不好?
(2)、再指名读、齐读。
(1)、让学生自由选择喜欢的形态,然后分别指名三位同学连起来背诵。
(2)、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了,下面让我们看着这三幅图片,一起美美地背诵一下。如果遇到困难,允许你看一下书。
11、课文中还描写了第四种形态的花,哪一种?(相机出示片断,指名读)。
(1)、引导:看到凋谢的花,一般给人的感觉应是--伤心、可惜,可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心,还非常--喜爱!为什么?(相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”)。
(2)、(出示图)总结:前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱,刚刚绽放的花芳香四溢,盛开着的花甜美纯洁,这固然都很美,但它们都比不上要凋谢的花,因为它孕育着新生命的种子,展示着无比旺盛的生命力。
(3)、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗?(自读、齐读)。
(4)、总结:在作者眼里,这哪是一株广玉兰呀?而是--一个数世同堂、生生不息的大家庭。
(5)、(出示图):在你眼里,这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢?(相机板书:生生不息)。
(四)、学习4、5自然段:
1、过渡:广玉兰的花富有生命力,而且它的叶子也那么富有生命力,请同学们自读4、5自然段,找出体现旺盛生命力的句子。
(2)、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)。
2、广玉兰的叶子你们见过吗?老师这儿也带来一片,谁上来摸一摸,向大家介绍一下。
3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)。
4、写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)。
5、学生齐读:“有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
6、师:是呀,红花还要绿叶衬。
(五)、总结升华:
1、其实,我们学校里也有广玉兰,到了五六月份,广玉兰就开花了,到那时,你最想干什么?(指名说)。
2、那同学们为什么有这么多的想法呢?这是因为我们都--爱广玉兰。
3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹,齐读第6自然段。
板书:
广玉兰。
洁净、高雅。
生生不息。
终年不败。
广玉兰教案苏教版六年级
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几个。
方面赞美广玉兰的。
4.凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教学重点:
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情?
教学难点:
凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教具准备:投影仪、录音机。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学内容:初步探究课文内容。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1.春暖花开,校园里各色的花竞相开放。今天,咱们再。
认识一种花--广玉兰。
2.板书课题:10广玉兰。
3.哪些同学见过广玉兰,你能给大家做个介绍吗?
4.让我们化作一只只小精灵,飞入广玉兰花丛中看看!
二、初步探究课文内容。
1.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几个方。
面来写的呢?
2.带着问题自读课文。
学生回答。
3.学生自己提出学习目的。
学生归纳学习目标。
投影出示学习目标。
4.学生分小组学习。
5.检查自学效果。
(1)投影出示生字、生词,指名学生试读。
(2)学生说出自己理解的生词,把不理解的提出来大家。
讨论。
(3)指名学生试读课文。其他学生认真听,及时纠正。
(4)听课文录音,感知课文内容。
(5)学生说分段情况。
6.学生交流学习体会。
7.巩固:把课文、生字读给别人听,请他们纠正、指导。
三、指导描红。
四、课外拓展。
熟读课文,摘录你欣赏的词语。
第二课时。
教学内容:进一步探究课文内容,体验课文,背诵。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三。
自然段。
2.能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几个。
方面赞美广玉兰的。
3.凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
教具准备:投影仪、录音机。
教学过程:
一、复习导入,板书课题。
1.教师自行设计复习内容。
2.板书课题:10广玉兰。
二、引导探究,感情体验。
(一)师引生学第一段。
(1)轻声朗读,思考:是什么吸引了作者去欣赏广玉。
兰的?
(2)指导有感情地朗读课文。
(二)感情体验学习第二段。
1.快速默读第二段,想想作者按照什么顺序描写广玉兰的,着重写了哪几方面。
2.全班交流。
3.品读第2自然段。
(1)指名读,找出两个词概括花的特点。
(2)你从哪些词语看出来的?
(3)你能读好这句话吗?指名读。
(4)盛开的玉兰花的却很美,难怪作者要说“总之……”
齐读最后一句。
4.精心体验第3自然段。
自由读这一自然段,找出这段中心句。
(1)仔细读读有关句子,联系插图说说哪些句子写得好,
为什么?从这些语句中你体会出什么感情?
自由读,全班交流。
(2)指导朗读,背诵。
配乐朗读,看图试背,指名背诵。
5.学生自学第4、5自然段。
(1)作者不仅写了广玉兰花开的各种形态,还写了什么?如何写叶片的?
(2)学生自学,小组讨论、交流。
(3)指导有感情地朗读。
6.感情学习第三段。
(1)广玉兰的确美,花香美、花瓣美、形态美、叶片美,
美的脱俗,充满了旺盛的生命力,你想对广玉兰表达什么感情呢?
(2)自由说。
(3)指导朗读。
三、总结全文。
四、课外拓展:自由组合小组,带你喜欢的花来。
第三课时。
教学内容:复习、背诵,练习写作。
教学目标:
1.加深巩固课文内容,熟练背诵。
2.练习写作。
教具准备:花卉。
一、复习巩固。
1.默写词语。
2.朗读课文。
3.背诵课文第3自然段。
二、练笔指导。
1.课文第3自然段写花的样子,是怎样写的?
2.仔细观察你喜欢的那种花,先抓住特点说说花的样。
子,再写下来。
3.练笔。
三、实践活动。
(1)写观察日记,引导学生观察自己喜爱的一种植物,
并记录下观察到的情况。日记可文字记录,也可以文字加图画,甚至可以采用画连环画的方式进行,不强求方法统一。这样一方面可以激发学生写日记的兴趣,另一方面,画图能引导学生观察时抓住形、色等的特点,从而培养细致观察的能力。
(2)组织日记交流或日记展览,还可以进行评比。
附板书:
气味幽香。
10广玉兰花瓣洁净高雅。
(生命力旺盛)形态生生不息。
叶片终年不败。
广玉兰教案苏教版六年级
1、学会理清思路,把握寓言主旨。
2、准确把握“其”的指代作用。
3、品味方位名词、动作神态描写的精妙。
二、学生分析。
六年级是学习文言文的启蒙阶段。经过一个半学期的学习,尤其是从第一学期期中考试之后,坚持每天一则文言短文,选自《文言文启蒙读本》,目前已学了119则。由于长期的积累,学生的文言文能力明显提高。就《螳螂捕蝉》这样浅易的文言短文,文字上已没有多少障碍。因此,将主要的精力放在文言虚词“其”的准确把握和语言的品味上。
三、教材分析。
(一)理清思路:。
全文一共三个句子,从表达方式的角度分别为:记叙、描写、议论。
圈划关键名词,理清记叙、描写的思路:园--树--蝉--螳螂--黄雀--弹丸。
(二)领悟主旨。
理解字面义和引申义:螳螂想捉蝉,没想到黄雀在自己的后面。引申为只顾眼前利益,而忘记了身后的祸患。
翻译表达观点的句子:这三个小东西都力求想要得到眼前的利益,竟都没有回头看它们身后的灾祸。
告诉我们:居安思危、近忧远虑、瞻前顾后、全面权衡;不能鼠目寸光、只顾眼前……。
(三)品评语言。
1、体会动词的锤炼。
请在横线上填空:饮露,欲取蝉,欲啄螳螂,
其共同点:都表示动作。
其不同点:已经发生的动作与将要发生的动作;
爪子的动作与嘴的动作;
饮的是液体;啄的是固体。
2、品味状语的修饰作用。
请在横线上填空:高居悲鸣,委身曲附,延颈。
这些词语在文中具体描绘了--。
蝉:位置、声音、
螳螂:体态、动作。
黄雀:颈的动作。
这样的描写的作用是:抓住了不同动物的特征,栩栩如生。突出了它们只顾眼前的利益,对即将到来的灾祸全然不知。
3、体会方位名词的准确运用及其表达作用。
请在括号中填空:上、后、傍(旁)、下。
类似的词语还有哪些:左、右、前。
这些词在文中有什么作用:交代具体的位置,说明危险可能来自四面八方。
4、明确文中六个“其”的指代作用。
(1)其:树。
(2)其:蝉。
(3)其:螳螂。
(4)其:黄雀。
(5)其:蝉、螳螂、黄雀。
(6)其:蝉、螳螂、黄雀。
尝试替换之后朗读,效果有何不同?(用代词很简洁;否则罗嗦!)。
(四)读写迁移。
1、生活中有类似的故事吗?请说一个小故事。并作出恰当的评价。
2、回家作业。
生活随笔:生活中的“螳螂捕蝉”现象扫描。
四、教学过程。
教学时间。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
大约2分钟。
背课文。
提出背诵的要求:反思背诵的诀窍。
两两背诵。
交流背诵体会。
熟悉语言材料是深入体验感悟的基础。
大约3分钟。
理思路。
点拨与板书。
学生发言预测:
表达方式;
关键名词。
理清思路,有助于背诵,有助于更好地把握主旨。
大约5分钟。
悟主旨。
提问:哪一句话与主旨有关?表达方式?
口头或书面翻译。
理解故事的寓意;本文是用议论句来表达的。
大约15分钟。
品语言。
1、动词:饮、取、啄。
2、状语:高居悲鸣,委身曲附,延颈。
3、方位词。
4、“其”
口头回答与书面随测结合;回答问题与朗读背诵结合;小组交流与全班交流结合。
沉浸文本,结构化地呈现语言知识,具体地体验语言的精妙,加深对主旨的感悟。
大约12分钟。
拓视野。
提问:生活中的类似现象。
畅所欲言。
沟通书本世界与学生的生活世界。
写随笔。
生活随笔:生活中的“螳螂捕蝉”现象扫描。
读与写结合,培养学生写作迁移能力。
五、反思与重建:。
六年级语文广玉兰1教案
1.课前谈话:看老师写课题:广玉兰读题。
2.你见过广玉兰吗?给大家说说。1.齐读课题。
2.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发,有利于激发学习的热情。
第二板块:读通感知,识字质疑。
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。
要求:把文章读正确。
什么叫读正确?
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确?有两个秘诀:(1)精神集中,眼到、口到、心到。(2)读错的地方反复读,不放弃。
2.交流自学情况。
(1)出示几个重要的生字词:婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托。
(2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?
小结:一个字,读音不同,表示的意思也不一样了。
在一个大家族中,“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。
(4)出示练一练。
(5)写时要注意哪些字?
“孕”上面字,小又宽,子字头小插里面。范写。学生描红,强调姿势。
3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点,重点指导读通顺:
(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它玉琢冰雕吧,它又显得那样柔韧而有弹性。
(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。
4.浏览课文,理清脉络。
(1)通过几遍读课文,广玉兰给你留下了怎样的印象?
(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段?这样,文章就可以分为几部分?
5.质疑:读课文的过程中,你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。
6.小结过渡:怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文,走近广玉兰,用心去感受。
问题集中在第三自然段,一起来读课文体会。
1.按照要求认真读课文,努力做到读正确。
2.借助拼音,自读生字。开火车读。齐读。
3.提示容易错的字音:“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。)。
4.迅速查字典,确定“数世同堂”中“数”的意思,看谁查得快。
5.联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
6.存疑:在学习课文中学会联系上下文理解词语。
7.练习:
(1)选择正确的读音:
婴儿()。
圆茎()。
柔韧()。
衬托()。
(2)核对,齐读,读准后鼻音。
8.打开习字册,描红,将最难写的写一遍。注意姿势。
9.读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。
个别读。练读,读好句子中的停顿。个别读。齐读。
10.说出对于广玉兰的整体印象,理清文章脉络。
11.质疑:
(1)为什么说广玉兰具有旺盛的生命力?
(2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?
要求明确,注重方法的指导。实践证明,教学的“三维目标”中,掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题,培养查字典的习惯与能力,设置思维发展的坡度,激发学习愿望,为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
重视字词的教学。高年级的生字教学,完全可以放手让学生自学,但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果,从音、形、义多角度全面考查,扎实训练。检查的方式要有变化,以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手,抓住关注点,引导多次练习,读好重点语句,突破难点,将读通课文的指导落到实处,不走过场,因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂。
“学问,学问”,应该是在学中问,问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问,使问题层层深入。提出问题,是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
第三板块:阅读品味,感悟语言。
1、2分钟时间认真读第三自然段,边读边用心思考刚才的问题。
2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说,这里的“几代”是指什么?(板书:含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)。
小结:这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上,为什么会有这么多不同形态?
(板书:“有早有迟”、“各种形态”)。
4.中间的2--6句具体地描绘了花开的各种形态,好好读读课文,把你最喜爱的一种介绍给大家。
5.学生汇报,相机出示不同形态广玉兰的图片,指导品味语言文字,有感情地朗读,用心感受这旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地说--(引读)。(出示图:各种形态的花)你看,这些在不同时间开放的不同形态的花朵,多像一个大家族里的几代人生活在一起,其乐融融,美满幸福呀!
形成板书:(见后面)。
8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1.学生认真读第三自然段,思考问题。
2.找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来,再汇报。
3.找出句子回答:开头第一句是个总起句,告诉我们广玉兰因为开花--所以--。
4.学生读书找相关内容。
5.交流汇报,说出喜欢的原因。读出自己感受到的美:
(1)含羞待放:抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读,读出对花苞的喜爱。
(2)刚刚绽放:抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读,读出蜜蜂的急切心情。
(3)盛开着的:联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力:你见过的婴儿是什么样的?你看了有什么想法?读出喜爱。
(4)开过的:通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强,种子的多,感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它,广玉兰才会生生不息。
6.齐读最后一句,感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容,掌握“总--分--总”的语言结构。
8.有感情地读出对广玉兰的喜爱。
边读书边思考,是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”,学生才能真正走进文本,品味语言,体验情感,感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应:“阅读是学生个性化的行为,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,并受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”其一,给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会,不吝啬时间。其二,注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中,积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验,读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话,在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然,体现了自主、合作、探究的学习方式,在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后,教师的作用如何发挥?陆志平先生说得好:“把点拨、启发、引导、激励留给自己;把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围,通过教师画龙点睛的点拨,使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
第四板块:练习背诵,积累语言。
1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书,自己试着背一背。
2.我们一起背。
3.谁想背给大家听?
1.学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2.集体对着板书试背。
3.个人试背。
将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构,首尾呼应,扣住关键的提示性词句,结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通--读懂--熟读--试背”的过程,允许背不会,可边读边背,这也是一种背书的过程训练,进而达到背会、背得非常流利的程度。
第五板块:拓展延伸,运用语言。
1.广玉兰的确美,不仅花朵纯洁甜美,它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗,洋溢着旺盛的生命力,让人情不自禁地爱上它。下节课,我们将继续阅读课文,进一步感受广玉兰的幽香与纯洁,以及无比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
2、观察自己喜欢的一种花,抓住花的特点,和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”,他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中,不仅要把读通、读懂课文作为目标,还必须把课后练习1(朗读背诵课文)与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中,第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点,要以第三自然段为例,让学生内化文本语言,指导观察方法,先说后写,有效进行读写迁移。
板书。
含羞待放。
刚刚绽放。
有早有迟盛开着的花瓣远远看。
各种形态开过的花蕊。
圆茎。
以上板书可以在师生与文本的对话过程中,逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面:1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了,可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总--分--总”的语言结构,从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点,凭借“记忆支撑点”来记忆,是一种非常有效的“记忆方法”。
简要评析:
《广玉兰》的教学设计,主要有这样三个特点:
1.书不读通不开讲,强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之,也不是读后简单地纠正几个字的读音,而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子,这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处,使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2.媒体运用求有度,重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后,初步理解语言后出示的这一“相机”的安排,满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏,避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3.教学过程求扎实,注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点,并且安排了“读通--读懂--熟读--试背”的过程,有助于学生克服死记硬背的弊端,调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中,学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁,以及无比旺盛的生命力,不仅爱上广玉兰的美丽,也培养了审美的情趣,提升了语文素养,进而受到了热爱生命的教育。
[广玉兰教案(苏教版六年级下册)]。