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《家》一年级语文说课稿
各位领导、各位老师,今天,我上的是一年级的语文课《家》。在本节课中,我是从以下两个方面体现教育公平的。
一、实践教育公平从自身做起。
上课时,我用我的眼神、微笑、手势、语言、给每个学生以自信,让他们感受到老师是平等地对待他们。同时,课堂教学中更多地关注外地学生的发展,给他们鼓励,使他们能自信地在课堂上发表自己的观点。
二、实践教育公平从课堂点滴做起。
1.课文细节处体现公平。
本节课的重点是理解祖国是我们的家,设计时,我从家庭到班级,到学校,到张家港一个城市,直至祖国,让学生理解到他们都有一个共同的家,潜意识地渗透到,不管是外地生还是本地生,无论是在班级这个家,还是在学校、张家港、祖国这个家里,都是平等的,都是家中的一员,都是家里一朵最美的花。
2.学习习惯的培养上给予公平。
在学习习惯方面,外地学生与本地学生在倾听他人的习惯、书写的习惯,质疑表达的习惯等存在差异,为了使外地学生的学习习惯和本地学生走在同一起跑线上,我在课堂上总是有意识渗透学习习惯的培养:如:初读课文时让学生摆好优美的姿势,写字时通过做手指操,暗示学生马上要练字,养成提笔就是练字的.好习惯。
3.课堂上给予平等的参与机会。
首先,我给学生平等的说话机会。如:让学生说说自己的家,说说白云在蓝天上干什么?小鸟在树林里干什么?都能做到全班参与。
其次,我给学生平等的朗读的机会。不管是读词、读句、还是读课文,外地学生和本地学生一样,都能享受到多次朗读的机会。
再次,我给学生平等的表演的机会。如:全班分成四小组扮演白云,小鸟,鱼儿,种子朗读写自己的话,每个学生都有平等的角色任务;又如:让全班同学扮演种子表演发芽,每个学生都是一个小种子,这本身就是一种平等状态下的体现。
4.教学用语的公平。
为了避免教师课堂教学语言不当造成的不公平,造成一部分外地学生自卑的心理,我在课堂上处处对他们用一些激励性的评价语言。如:你的家真美呀,你把它的名字叫得这样美,他们可喜欢你了,即使遇到读得不是特别好的学生,我总是通过委婉的话语:如果你能把它读得怎样,那将会更美,从而使他们的身心能健康能够成长。
一年级语文说课稿
《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂事,匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中,一是一是感受语言的优美,体验浓浓的亲情,二是在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。这个故事共有两段,第一段写爬上瓜架的瓜秧们,只知道向风儿招手,向雨丝儿点头。第二段写躲在叶子下面的瓜娃娃悄悄地给跟妈妈打电话,感谢它的养育之恩。叶子和果实都是跟妈妈的孩子,两者相比,让我们形象而确切地感受到瓜娃娃的可爱。瓜娃娃知道自己能长得胖胖的、大大的,全靠妈妈甘甜的乳汁供养。瓜娃娃爱妈妈,感谢妈妈。这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情。这本篇课文内容浅显易懂,很具有教育意义,适合低年级学生阅读。
喜欢读故事、听故事对故事情节展开想象,激发孩子的表达能力是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满足孩子们的这一愿望,符合低年级学生年龄特征的。让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈,领会瓜娃娃和根妈妈之间的感情,说出自己对妈妈的心里话,学会表达自己的心理感受和对亲人的爱。所以对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的。他们一定会对这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到语言的优美和浓浓的亲情的道理。
1、识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标:能用喜欢的方式自主认识、拼读8个生字,感受汉字的形体美。
2、读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,又所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据课标的这一理念,我拟定出第二个教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话语言的优美,感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文的基本能力包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标:感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
4、读课文,讲讲《瓜娃娃打电话》的故事。这个目标让学生展示自我,体验成功,同时也是对学生听、说、读、写四种能力中说的能力培养。今天我主要说的是本课的第二课时。我把这一课时的教学目标定位为:
(1)喜欢的方式自主认识、拼读8个生字,感受汉字的形体美。
(2)通过正确、流利、有感情的朗读课文,感悟情境,积累问中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
(3)、交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
课堂教学倡导一课一得。一节课,要想全面开花,面面俱到是不可能的。所以第二课时的教学重点是1、采用多种形式的认读生字词语方法。2、精读课文,读中感悟,在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培养自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴。
读书百遍,其义自见。新课标强调读,因为只有读,才能让学生有所感悟和思考。教学中,我采用得最多的是反复诵读法。为了帮助学生更好的理解文本,我还采用多种形式创设情景教学法,变抽象为直观,变枯燥为生动,达到寓教于乐的目的。教学有法,教无定法。教学中,我主张一法为主,多法并施,力求使我的课堂生动有趣,能激起孩子们的共鸣。
教学流程我是这样安排的:(一)学生质疑、自由朗读,指导学生识字(二)精读课文,读中感悟。(三)角色互换,体会情感。(四)音乐感受,情感升华。在教学中设计了几个环节:
1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画,对孩子进行情感熏陶。
2、继续播放该音乐,师谈话导入,激趣导入的设计能激发学生的求知欲。
4、让学生看课题置疑。
5、通过让孩子自由朗读,询问孩子解决不认识的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字,来检查学生的识字能力。指生注意部分生字的读音,并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读,比赛读,老师和学生一起比赛读,分角色朗读,老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的优美。
6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画,让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事,让学生发挥想象,在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言,表达语言。
7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话,让孩子体会母爱的伟大。
8、板书设计体现了直观美,含义上的美。授之以鱼,不如授之以渔。学生的学习是一个渐进的过程。所以,从低年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时,我请其他同学思考:这一段哪个词语用得最好?你能说出这种形式的词语吗?让学生在这个词语下边打上小圆点。第二自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话,。然后指导学生读句子,读出感谢的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。
教学中我还抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文。因为这几个词直接反映着根妈妈的辛劳瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛劳付出密不可分的。教学中可借助多媒体教学的优势,利用鲜活的图片让学生看图理解。如:学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长时,我们来看一看?然后出示动画。学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势。这些词语的意思也就不言而喻。这样层层深入,顺学而导,正好体现我校语文教研组的研究课题《课堂教学中教师导的策略研究》。教学中我还借助多媒体教学的优势,在阅读开始时播放《瓜娃娃打电话》的动画片,不仅激发学生的阅读兴趣,还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。最后我说说板书。我反复钻研了教材,分析了学生的年龄特征,决定用生动的图片展示,分三行板书课文的主要内容:一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来。用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱直接直观的表现出来,既想象有美观。再加两个大箭头书写感受和回报。我尽可能想让板书简洁明了、美观有一定意义,起到提纲挈领的作用。
以上是我对《瓜娃娃打电话》的说课。智者千虑,必有一失不足之处还望各位领导和老师批评指正。
一年级《家》语文评课稿
陆颖老师执教的《家》成功之处在于:
低年级尤其是一年级学生生性活泼好动,课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围,让学生在学习活动中感到快乐,变“要我学”为“我要学”,调动了学生学习的积极性。
低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片,给学生营造了许多真切的情境,目的就是使学生产生身临其境的感觉,从而能够边读边欣赏,在联想中体会诗意,在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片,在学生情不自禁的感叹话语间,我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说,欣赏完祖国美景后,他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标,也是难点。课堂上,在陆老师创设的'情境中,学生热爱祖国的情感油然而生,从而把握住朗读基调,读出了感情。
陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话,培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”,教者在孩子们说出这句后,提出:白云宝宝回到家开心地玩起了魔术,它会变些什么呢?让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”,在学生看图充分发言后,老师又问:小鸟在树林里干什么?出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考:鱼儿们会在水里做什么呢?让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时,教师一改上面的学习方法,告诉孩子们:种子在泥土里生根发芽,长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵,把我们的世界装扮得美美的!从而让孩子们明白:泥土里有充足的养分,它是种子生长必不可少的。
识字教学是低年级教学的重点,也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读,个别读、开火车读、分组读、齐读,训练扎实,有针对性,特别是儿化和轻声的训练,毫不含糊。
想和陆老师商榷的地方是:在孩子们读了“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。”之后,老师能否让他们想象,蓝天还是谁的家?树林还是谁的家?小河还是谁的家?泥土还是谁的家?还有谁也是谁的家?如此,不仅是对文本的丰富与补充,也是对文本的拓展与延伸,同时也能提高学生的思维想象能力。
一年级语文说课稿
唐诗《春晓》是(赣教版)一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然,是作者春晨即兴之作,这首诗写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,流荡着春晨的浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获及初步的情感体验,感受语言的优美,《春晓》这篇课文,图文并茂,是激发学生热爱春天,培养审美情趣的极好教材。因此,在教学中,我们要依据课标理念,充分发挥文本的资源优势,培养学生学习古诗的兴趣,形成良好的语感。
一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌,对古诗有了初步的认识,也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年龄小,性格好动活泼,注意不易持久、分散走神。
为此,我预设本课的教学目标为:在知识与技能方面,学会8个生字,辨认多音字“觉”,有感情地背诵全诗。在过程与方法上,利用工具书理解重点词义,教给学生边读边想的学习方法,培养想象能力和语感。在情感价值观上,激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们带来的快乐。
为更好地达成教学目标,我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文,根据儿童认知水平,来理解诗意;难点是通过诗文的学习,体会作者恋之情,为了突出重点,突破难点,我将采用以下教学策略。
(一)情境再现策略。
主要通过cai课件,图文对照,调动学生多种感官,引领学生进入诗的意境。
(二)以读促悟策略。
在教学中,实行多向互动,通过多种形式导读,使学生读中感悟,把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视,为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为学生创设了鲜明的听觉形象,从而使学生的情感得到升华,与作者产生共鸣。
(三)拓展延伸策略。
鼓励学生自主探究,用自己的经验自学相关古诗,把教与学,学生行紧密联系,让学生享受成功的快乐。
本课的教学将用一课时完成(不含课外延伸)。
依据课堂教学灵性化,情感化的理念,本课的教学流程大致为四个环节。
(一)激情导入轻松游戏,揭示课题。
根据低年级学生爱玩的特点,上课前,我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入:
同学们,上课前,我们做了游戏好吗?
(孩子们一听,教室里立刻沸腾起来)。
我马上做了一个动作,嘘,老师有一个要求,谁输了要给大家背古诗,孩子们欣然同意,纷纷和我做起了这个游戏。
当有个输了的学生有背这首古诗的,我就顺势说:“你真棒!居然背出了咱们今天要学的古诗。”
以“玩”的形式导入,不仅符合低年级学生的特点,而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力,大大激发了学生们爱学的兴趣,也拉近师生之间的距离。
(二)创设情境,介绍背景。
我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示,边渲染气氛。
(三)自主合作感知诗意。
当学生对诗题,诗人有初步了解之后,教师组织学生自主读诗,合作学生。在学习中发现问题,在交流中解决问题。
第一步出示目标,让学生自学。
第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法,并让学生记住“晓、啼、知”的结构,查读诗情况,看是否读通、读顺、读准。
第三步交流评价。对不理解的词语,鼓励学生互动学习,自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上,让学生互相说说这首诗的大意,教师相机点拨。
(四)品读揣摩入诗境、悟诗情。
这一环节,我力求通过“二读一画”,把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视,达到学生个性化体验,使之作者的情感产生共鸣。
1、图文对照导读。
首先,出示课件,(春天早晨的景色),在散发着花香的导读第1句,早晨体会作者不愿醒来的尽情。
接着,出示课件2,(鸟雀到处鸣叫),在鸟雀声中体会景美人欢,体验读第2句。
再出示课件了,(课文上的插图)经过一夜的风雨,地上到处是落花,体会作者惜春之情。
美读第3、4句。
最后放轻音乐,看着动态的画面有创意地齐读,体会诗中有画、画中有诗的意境。
2、个性体验品读。
在导读的基础上,学生闭上眼,边品读边驰骋想象,老师相机诱导:你在诗中看到了什么?听到了什么?感受到了什么?学生喜欢读哪一句,就让他读哪一句,教师通过激励评价,鼓励学生读出自己的感悟,读出自己的体验,张扬自己的个性。
3、整体感悟。
当学生张扬自己的个性,读出对诗的理解后,我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟,力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上,用那绚烂的颜色,动情的语句,描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画,我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始,所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文,促使能力迁移。
本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成,通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前,以突出教学的重点。
一年级语文说课稿
我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境,以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式,让学生对枯燥的拼音复习感兴趣,乐于学习,主动学习,达到巩固拼音,培养创新意识和动手能力。
具体地说,就是以帮助孙悟空为主导线,带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”,努力实现学得“轻松”。
本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节,并恰当地和图连起来。第一课时,比较形近韵母和拼读音节,并恰当地和图连起来。第二课时,认读词语和读儿歌并动手拼一拼。
学习目标:
1.比较形近韵母.熟练拼读音节。
2.正确、熟练地认读词语,进行初步的逻辑思维训练。
3.正确朗读儿歌,动手拼各种图案,培养创新意识和动手能力。
教学重难点:
能区分形近的韵母;认读词语,进行初步的逻辑思维训练;利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。
(三)学生分析。
一年级孩子好动、争强好胜,爱表现自己,注意力持续时间短,形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪,他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习,大部分孩子已初步掌握了拼读方法,能熟练拼读。
(四)设计理念。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展地主体,语文课程必须依据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,创设情景,激发学生兴趣,引发学生自主合作,探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系,选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深,以动画形式创设情境,主要是以闯关的形式,在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣,乐于学习,主动学习,达到巩固拼音,培养创新意识。
本课时以帮助孙悟空为主导线,带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”,努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯,激发他们的潜能,营造良好课堂气氛。
(一)、故事引入,比较形近韵母。
师:同学们,你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
生:愿意。
师:好,我们就来读一读。(出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图)(开火车读,全班齐读)。
生:认识。
师:试试看吧,老师来教大家做一个“过家家”的游戏,看看它们是怎样变的,能变出哪些韵母来。(分别手持i、e、u、r卡片的同学上台)。
师:台上的同学听好啰,老师说,你们变,台下的同学认真看。
师:过家家,过家家,i和e是一家,i在前,e在后,组成一家是个啥?
生:ie(教师板书ie)。
师:真好,下面请同学说,看它们变得对不对。(分别变出ei、iu、ui、er)(也可以先变再说)同学们真了不起,一下子变出了这么多,再看看哪几个模样相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教师板书)让学生比较齐读。(教师随意变换,出示不同的韵母,检查掌握情况)。
(二)、在“游玩,做客”的活动中复习音节与词语。
生:愿意。
师:好,我们现在来到了花果山,我们看到了可爱的动物,它们叫什么呀?(出示投影或图片指导看图,然后由教师领读,学生轮读)。
师:我们又看到了美丽的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:红梅,柳树,小桥。(师指着图领读)。
师:说得不错,同学们看得真仔细,你能给它取个拼音名字吗?(学生试着拼读,教师领读,再图与音节连线)。
师:孙悟空真是太高兴了,他还要带你们到他家去作客,见一见他的家人,向你们介绍他喜欢做的事。(进入第三题)。
师:请同学们按着横排的顺序读一读,想一想。(出示内容)(生开火车轮读,齐读)。
师:他家里有哪些人呀?指名读第一排。
生:爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师:谁来把第一排读给大家听。(指名读)读得真好,能把后面的一个字读轻声。(指导学生加上“.”)教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师:“谁来当小老师领着同学们读”(指名领读)再读一读第二排,想一想说了些什么呀?
生:说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。(反复读)。
师:为什么说这些?
生:孙悟空喜欢这些动物。
师:孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?(读第三排)你们会做吗?
生:会。
师:谁能给我们表演一下?
生:读书是这个样子的。(边说边做动作,依次读词语,表演)。
师:好,我们来一排一排地读一读,看看谁读得最好?(生归纳)指名读,开火车读。
(三)、读儿歌,拼图形,培养想象力。
师:看来孙悟空做的事情,大家都会,孙悟空还会读儿歌,拼图形,同学们和他比一比,看看谁最聪明。
师:跟着老师读儿歌。(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿?
生:小鸭嘴巴扁,小兔尾巴短。
师:你会拼图吗?试试看。(老师示范)(分组让学生动手摆一摆,看一看,象什么?)。
师:我们的小朋友跟孙悟空一样聪明,让我们来做一个“找朋友”的游戏,庆祝我们取得的成绩吧。
生:好。(手持一个字,找能与自己组成词的字。)(跳找朋友的舞蹈,边跳边找,一曲完了,找对的同学站到旁边,找错了的接着跳,找对为止)。
(卡片:花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河)。
师:这节课同学们表现得很好,老师真高兴。
五、教后反思:
这次对汉语拼音的教学设计,意在体现趣味性,教学过程中分别采用了讲故事做游戏,表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样,无论是韵母,图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力,让学生在听觉视觉上产生共鸣,整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里,由于学生年龄小,遗忘性也较快,在指导会读的基础上还要反复背诵、理解,多指导书写,做到声、形、义的统一。
一年级语文说课稿
苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。
“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的.标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。
(1)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”
(2)句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
(3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。
7、一起朗读课文,读出感情,读出气势。
8、问:你从文中感受到了什么?
小结:
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。
9、拓展训练:描绘一个场面,比赛、集市、演出、劳动等等。
一年级《家》语文评课稿
《家》这首儿童诗是苏教版一年级语文第5课,全文短而精简,仅两节六小句,前四小句为一节,写了“蓝天、树林、小河、泥土”的家,通过前四句的学习,目的是让学生懂得“家”的初步内涵,为第二节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文的中心所在,旨在教育学生要热爱“祖国”这个伟大的大家庭。
陆颖老师执教的《家》成功之处在于:
低年级尤其是一年级学生生性活泼好动,课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围,让学生在学习活动中感到快乐,变“要我学”为“我要学”,调动了学生学习的积极性。
低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片,给学生营造了许多真切的情境,目的就是使学生产生身临其境的感觉,从而能够边读边欣赏,在联想中体会诗意,在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片,在学生情不自禁的感叹话语间,我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说,欣赏完祖国美景后,他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标,也是难点。课堂上,在陆老师创设的情境中,学生热爱祖国的情感油然而生,从而把握住朗读基调,读出了感情。
陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话,培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”,教者在孩子们说出这句后,提出:白云宝宝回到家开心地玩起了魔术,它会变些什么呢?让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”,在学生看图充分发言后,老师又问:小鸟在树林里干什么?出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考:鱼儿们会在水里做什么呢?让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时,教师一改上面的学习方法,告诉孩子们:种子在泥土里生根发芽,长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵,把我们的世界装扮得美美的!从而让孩子们明白:泥土里有充足的养分,它是种子生长必不可少的。
识字教学是低年级教学的重点,也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读,个别读、开火车读、分组读、齐读,训练扎实,有针对性,特别是儿化和轻声的训练,毫不含糊。
想和陆老师商榷的地方是:在孩子们读了“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。”之后,老师能否让他们想象,蓝天还是谁的家?树林还是谁的家?小河还是谁的家?泥土还是谁的家?还有谁也是谁的家?如此,不仅是对文本的丰富与补充,也是对文本的拓展与延伸,同时也能提高学生的思维想象能力。
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一年级语文说课稿
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展。因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标:
1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
探索教学新方法。
1、互动合作。
教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。
2、注重情趣。
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。
3、感悟学法。
语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。
4、开发课程资源,走向生活大课堂。
开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。
(一)游戏导入,激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。
2、生生合作,复习生字。
(二)图文结合,朗读感悟。
1、出示四季图画,听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字,训练说话。
1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习,当小作家,自编儿歌。
(四)感情升华,动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
一年级语文评课稿
12月29日,我听了新教师张xx上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会爬树,洗澡,飞翔的故事,教育学生不要依赖父母,自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂,故事性强,深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文,初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的:1.直接引入,板书课题。板书课题的时候,要求学生要认真看板书。并伸出小手,随老师书空。接着让学生齐读课题,并说说怎样识记这四个字。比如,自:目字加一撇。识字习惯的养成,一定是随机的,随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文,初步感知课文大意,提出简单的问题。如:课题中的“自己去吧”是谁说的?2、课文共分几个小节?课文中写了哪几种小动物?然后带拼音出示本课的会认字,让学生先拼读再直呼,说说识记这些字的.方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读,开火车读,放到词语中读,再放到课文中读,加深学生的印象。接着进行朗读指导,我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片,先指导语气,然后再指导分角色读。特别是分角色朗读,学生第一次接触,需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来,张畅畅老师这节课有以下特点:
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法,比如,用熟字加笔画的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜,比如,要:一个女孩,头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读,是学生第一次接触,为了降低难度,上课时,我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读,然后指三名学生分角色试读,在学生学会分角色读的前提下,再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子,永远是教育的法宝。课堂上,我运用了很多激励性语言,如:你真棒!你真聪明!真好!分组比赛时,发放小红旗等,激发孩子对学习的兴趣。
不足:
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实,以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领,问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度,让学生有话可说。
一年级语文说课稿
首先我来分析一下教材,《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象,表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教法。
根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
1、复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境,理解课文。
众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标,安排以下几个步骤:
(1)教师导疑,学生质疑,图画展示,创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友,你们下课了都喜欢做游戏对吗?老师今天给大家带来一个对对子的游戏,你们想玩吗?通过问题陈学生在注意力集中起来。
(2)教师导学,学生自学,综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字,加字变成对韵歌。
(3)教师导思,学生释疑,教师相机指导,帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。
(4)教师导悟,学生迁移,学生整理认识来自大自然的朋友,感悟对大自然在热爱之情,把自己认识在汉字,通过加字变成对韵歌。
1、认知目标:理解课文中“山清、水秀”等词的意思,并练习说对子。
2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
多媒体课件,一些简单的对子。
为了突出重点,更好的突破难点,特设计以下教学环节。(课件显示)。
一、教师导疑,学生质疑,谈话导入,检测学情。
教师引导:小朋友,下课了我们都喜欢做游戏对吗?
师:老师带来一个对对子的游戏,你们想玩吗?。
师:那我们先来读一首儿歌。(课件出示:儿歌)。
师;儿歌读完了,小朋友,你们了解对子吗?你们想了解对子吗?
师:要想来结对子呀,可少不了汉子宝宝,我们来认识一下这些字宝宝。
投影:认识字宝宝;天、黑白、日月。
师:小朋友们读的非常好!老师有个更好的办法,就是它们加上一个字,就变成了一首歌,看(板书——对),而且还给这首歌起了个名字,叫(板书——韵歌)。对韵歌离了汉字宝宝可不行,让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧!(课件:图片+汉字、云雨、雪风)。
师:大家都认识了这几位汉字宝宝,老师现在给它们加上了一个“对”字,就变成了对韵歌,一起来读一读对韵歌。(课件)。
师:现在我们来做对对子的游戏,第一组小朋友读前面的字,第二组小朋友来对好不好?
师:好,读的真不错。现在老师范读,请大家跟读一遍。
师:这一句从事物入手,描绘出四种自然现象,分别是云雨雪风。
二、教师导学,学生自学。
投影:图片+汉字、花树、鸟虫。
师:这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱她,让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。
投影:云雨、雪风、花树、鸟虫。
师:这些都是来自大自然的朋友对不对?(课件)。
三、教师导思,学生释疑。
师:小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓掌吧!让我们来读一遍这些汉字宝宝,然后加上一个字,变成对韵歌吧!相信你们会表现的更棒哦!开始投影:对云雨雪风花树鸟虫师:最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色,达出对大自然的热爱之情。
投影:云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。山清对水秀,柳绿对桃红。
师:小朋友的表现真的是非常棒!朗读对子,应读出节奏感,读出对子的轻快节拍哦!再来读一读!
生:跟读、分组读、齐读。
师:现在咱们再来玩一次对对子的游戏,试试在游戏中背会咱们的对韵歌。
四、教师导悟、学生迁移。
师:背完了对韵歌,来看看练一练(课件)。
师:学完了练一练,我们再来写一写,打开课本第13页,写一写下面的生字。
虫字的口扁,第四笔在竖中线上。云字第二横长,顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上,末笔向左下斜。师:现在打开自己的拼音本开始练习。
五、课后作业。
抄写3个生字的笔顺和一字两词。
一年级语文评课稿
40分钟的一堂语文课,由词汇、课文教学到拓展训练、汉字指导和作业布置,陈老师将《冰花》一课上得童趣盎然。
词汇教学后,教师营造天亮小童惊奇地看见冰花的情境,让学生在音乐声中安静趴下,待到一声“天亮了,太阳公公出来了。伸个懒腰,你看到了什么?”学生“哇”的一声为窗上的冰花而惊喜着。就带着这样的惊喜,孩子开心地走入课文,美美地朗读起来。
语文,是一门语言的艺术。学生要把自己沉浸在书中,才能享受到文字的乐趣。所以,在语文教学中文中情境的再现是一种强调学生自身情感体验的教学方式,让学生融入文本,去感知“惊喜”“喊”“开花了”等难理解的词汇,删除繁琐的解释,从孩子大声的“喊”中,他们也懂得了。
出示:啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。教师点名读段,再分别讲解三个比喻句。
出示:它像宽大的树叶(树叶图)。
师:怎样叫“宽大”?生用手势打比方。再读“它像宽大的树叶”。
出示:像柔嫩的`小草(小草图)。
师:柔嫩的小草长在什么季节?
生:春天。
师:春天小草给你什么感觉?
生:绿绿的,欢快的。
师:想不想在上面睡一觉?
生:想!
师:谁能温柔地读一读。
生读“像柔嫩的小草”,读出小草的嫩与柔。
师:陈老师把这柔嫩的小草变成冰花送给你。
生笑。
出示:像丰满的牡丹(牡丹图)。
师:你看到的牡丹是什么样子的?
生:粉粉的。
生:香香的。
生:穿粉红色裙子的牡丹。
师:春天来了,开花了,一层层的,这个词就叫“丰满”。
生齐读“像丰满的牡丹”。
这一段设计得巧妙,教师的引导语也重在让学生理解“宽大”“柔嫩”“丰满”三个词,解放孩子的肢体,让孩子在手势中理解“宽大”,在想象中感受“柔嫩”的感觉,在观察中知晓“丰满”的内涵。灵动的教法也激起了学生的千层浪,他们深深地被言语所打动,投入地朗读起来。
本课陈老师合理结合新体验式写话课题和校体验课程理念,设计了看图说话“冰花像()的()”来进行比喻句仿写和深度了解冰花的千姿百态。特别值得一提的是对比分析两句话,让学生改写句子。出示:妈妈笑了笑说:“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”
生:课文中的。
出示:小鱼在水里游。
蜜蜂在花丛中采蜜。
师:你能把下面的话说得有意思吗?
生:小鱼在水里翻跟头。
生:小鱼在水里跳舞。
生:蜜蜂在花丛中吃蜜。
从语句的对比中感受文章的语言美,也让孩子在说话中学习用生动的形式去描述。
总之,陈老师执教的《冰花》一课,内容纷呈,教法灵动,层次分明,从容淡定。有很多值得我学习的地方,也有很多需要我们共同努力的地方。
一年级语文评课稿
《家》这首儿童诗是苏教版一年级语文第5课,全文短而精简,仅两节六小句,前四小句为一节,写了“蓝天、树林、小河、泥土”的家,通过前四句的学习,目的是让学生懂得“家”的初步内涵,为第二节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文的中心所在,旨在教育学生要热爱“祖国”这个伟大的大家庭。
陆颖老师执教的《家》成功之处在于:
低年级尤其是一年级学生生性活泼好动,课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围,让学生在学习活动中感到快乐,变“要我学”为“我要学”,调动了学生学习的积极性。
低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片,给学生营造了许多真切的情境,目的就是使学生产生身临其境的感觉,从而能够边读边欣赏,在联想中体会诗意,在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片,在学生情不自禁的感叹话语间,我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说,欣赏完祖国美景后,他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标,也是难点。课堂上,在陆老师创设的情境中,学生热爱祖国的情感油然而生,从而把握住朗读基调,读出了感情。
陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话,培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”,教者在孩子们说出这句后,提出:白云宝宝回到家开心地玩起了魔术,它会变些什么呢?让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”,在学生看图充分发言后,老师又问:小鸟在树林里干什么?出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考:鱼儿们会在水里做什么呢?让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时,教师一改上面的学习方法,告诉孩子们:种子在泥土里生根发芽,长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵,把我们的`世界装扮得美美的!从而让孩子们明白:泥土里有充足的养分,它是种子生长必不可少的。
识字教学是低年级教学的重点,也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读,个别读、开火车读、分组读、齐读,训练扎实,有针对性,特别是儿化和轻声的训练,毫不含糊。
想和陆老师商榷的地方是:在孩子们读了“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。”之后,老师能否让他们想象,蓝天还是谁的家?树林还是谁的家?小河还是谁的家?泥土还是谁的家?还有谁也是谁的家?如此,不仅是对文本的丰富与补充,也是对文本的拓展与延伸,同时也能提高学生的思维想象能力。
一年级语文说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的内容是《偏旁识字》。
我将从以下七个方面进行说明:
《语文课标》指出:“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合”。在识字与写字评价中提出:“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助工具书检查字词的能力。低中年级关注学生识字兴趣,高年级重视培养学生独立识字的能力”。
基于以上标准,我们在上一学期的识字教学改革中尝试了以下几种课型:
随文识字:随文识字教学实际就是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,从始至终融合在第一、二课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好,字的音、形、义紧密结合,读说写紧密结合,的确能有效地提高识字的数量和质量,能有效地促进儿童语言的发展,是一种简便易行的教学方法。
集中识字:集中识字是以汉字构形规律为基础,直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验,采用“基本字带字”的方法教学,让学生大量识字、大量阅读,打好扎实的语文基础。集中识字教学法可以让学生有兴趣识字,并且掌握一定的识字方法;可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求,为阅读和作文奠定良好的基础;可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力,使学生掌握归类、对比、分析、综合运用的识字方法。
溯本求源识字:早期汉字往往具有“因义构形”、“以形表意”的特点,即使是现代汉字,多数字仍保留着相当多的表意痕迹。溯本求源识字即在识字教学中应溯源分析,遵循汉字形、音、意结合的构形规律,使小学生明白所学汉字的构形原理,掌握所学汉字包含的丰富的传统文化。
整体识字:单元整体识字教学,是以人教课标版教材专题单元的生字为载体,进行识字写字整体教学。即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体,构成一个互相联系的整体结构,呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。
生活识字:使课堂教学生活化,以提高学生的识字兴趣,促使学生有意识地留心周围的事物,在生活中自主识字。
今天我所说的《偏旁识字》属于集中识字课型。
1、学生已有的知识基础
通过开学第一个月集中识字以及一个学期的学习,大部分学生能掌握600个常用汉字,独立阅读已不成问题,但缺乏系统的识字方法的学习,需要教师进行指导。
2、学生已有的生活经验
一年级的孩子经过一个学期的学习生活,对周围的事物充满好奇,乐于探究,乐于表达,初步积累了一些生活经验,具有了一些识字的愿望,但对汉字本身还缺乏深刻的理解。
知识与技能:认识两点水、三点水和四点底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意义。
过程与方法:通过形象法、归类法和游戏法识字。
情感、态度与价值观:通过本课的教学,使学生对汉字的字理产生兴趣,激发学生热爱中华汉字文化的情感。
基于以上目标,本课的教学重点为理解不同偏旁表示的意义,并认识相应的生字;教学难点为通过偏旁初步了解汉字构字字理,体会汉字的魅力与智慧。
我的教学模式为以下五个环节:
1、激趣导入,明确目标
2、教师引领,回顾旧知
3、分类辨识,学习新知
4、游戏巩固,拓展提高
5、课堂小结,达标测试
这一模式的设计是以勤教授的和谐教学法五环节教学模式为依据,以“自主、合作、探究”的基本模式为指导,将“教师引领、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起,最终达到课堂的高效。
教法:情境激趣,形象引导,归类辨识,游戏巩固,测验提高
学法:情境感悟,形象记忆,归类辨识,游戏巩固,练中运用
下面我来具体说一下本节课的教学设计:
这是我的教学设计的五个环节以及每一环节的预设时间。我将逐一解说每一环节的设计意图和目的。
1、激趣导入,明确目标(1分钟)
新课导入时以谈话的口吻带领孩子们走进汉字王国,这一环节的设计目的主要是为了激发学生的学习兴趣。如果只是识字,一堂课下来未免枯燥乏味,所以我将整堂课的教学情境设置为到汉字王国去游玩,孩子们会受到汉字精灵的邀请,到他们家里去做客,认识他们的家人。但在正式做客之前,还要接受汉字王国国王的考验,由此引出下一环节。
2、教师引领,回顾旧知(3分钟)
这一环节我将引导学生回顾学过哪些类型的生字,根据大屏幕所出示的汉字,孩子们可以很快辨别出同音字,形近字,汉字的结构以及汉字的偏旁部首。从而引出三位偏旁小精灵,带领孩子进入下一环节的学习。
本环节的设计意图为为所学过的汉字进行简单的复习整理,从不同角度进行归类,让学生自己去发现一组组汉字所属类别,这样学生自己“发现”的知识比教师灌注的记得更牢,同时也为下一环节的教学埋下伏笔。
3、分类辨识,学习新知(28分钟)
由冰精灵带领,学生们先来学习偏旁是两点水的生字,教师首先出示冰雪世界的图片,并提问:看到这样的景色,你有什么感觉?学生回答出“冷”,教师便出示“寒冷”“冻手”词语。接下来按照游览的顺序观察到花朵“凋零”,小河旁的松树上挂着“雾凇”,房檐上挂满“冰凌”,到了精灵家里,冰精灵请小朋友们喝放着“冰块”的柠檬水,真是“冰凉”透底啊!
做客完毕后接受小精灵的考察,将词语出示在大屏幕上集中识字。最后总结:两点水原意为“冰”,所以两点水旁的生字大多与寒冷有关。
接下来是水精灵,她对孩子们说:“小朋友们,我的家族可庞大了,通过一个学期的学习,相信你们已经认识了很多三点水旁的生字,下面就请大家在小组内讨论一下,互相说说你们都认识了哪些三点水旁的生字吧!”通过小组讨论,学生对以往学习的生字进行回忆,小组内的讨论可使学生思维打开,形成“头脑风暴”,不仅让生字源源不断从脑海中涌出,更重要的是锻炼了学生的合作和沟通能力。小组沟通完毕后请同学进行汇报,汇报结束后教师进行点评,然后分类出示词语:一类是大自然中的水:长江、黄河、湖泊、海洋;一类是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的运动:游泳;另一类是与身体有关的水:流泪、冒汗。最后,水精灵检测并再次汇总:三点水的生字多与水或和水有关的活动相关。
看到小朋友们表现的这么棒,火精灵也有点坐不住了,对同学们说:“大家别看我有四个点,但是和水可一点关系都没有,我是火,作为偏旁分为火字旁和四点底,下面我主要为大家介绍含有四点底的生字!”教师出示“热”字并由火精灵进行重点讲解:“热”字本义为温度高,是一个会意字。它的古文字形很像人手持木(树木)种在土里,所以有种植的含义。这里是说气温高时,植物的生长就会很快。下边为火,即四点底,表示温度高。简体字“热”上边演变为执,意思是手持火把就很热。
接下来让同学们结合图片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理对汉字进行简单的分析,让学生感受汉字文化的博大精深。
设计意图:通过对三个偏旁的生字的学习,让学生了解偏旁的重要性,作为一种归类识字方法,对学生今后的学习是一个方法上的引领,同时让学生初步接触汉字字理,使学生喜爱汉字。
4、游戏巩固,拓展提高(3分钟)
在这一环节,通过开火车、汉字大转盘的游戏,让学生进一步熟悉在本节课中认识的生字。转盘中还拓展了其他三点水旁的生字,增加游戏挑战性的同时调动了学生的参与热情。
5、课堂小结,达标检测
检测题目:
给红色的生字注音、连线
教师总结:同学们,今天我们在偏旁小精灵的带领下认识了含有两点水、三点水和四点底的生字,你们一定体会到了,通过偏旁归类是一种识字的好方法,希望同学们在今后的学习生活中也能用这种方法进行识字,和更多汉字王国的小精灵交朋友!
设计意图:
通过检测,当堂了解学生对生字的掌握情况,并通过教师小结,总结识字方法,鼓励学生多识字,热爱汉字。
我将板书设计如下:
偏旁与识字
冫氵灬
冰水火
归类识字
设计意图:
一个好的板书就是一个微型教案。这个板书由两部分组成,一部分为具体偏旁;另一部分是偏旁所代表的含义,板书简洁全面,重点突出,学生言、意、法兼得。
我的说课到此结束,有不妥之处,希望各位评委和老师多提宝贵意见!
家一年级语文评课稿
《家庭电路与安全用电》是苏科版第十五章《电功和电热》的第四节内容,本节课的内容不是重要的考点,但却是电学联系生活很紧密的一节课,可以极大提高学生学习物理的兴趣,培养学生知识应用的成就感。
胡老师从一则家庭用电器超载的火灾入手,引出对家庭电路研究的必要,由学生课前自由预习来得出引起火灾的原因——短路和超负荷用电,胡老师通过实物图片进一步引导学生动手操作进行模拟,再通过演示自制的家庭电路进行模拟,效果非常好。最后,总结了安全用电的注意事项。这条主线贯穿整个课堂,思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计精妙。我们学校的学生动手能力很强,每个人都能积极的参与到课堂中,认真完成实验,看到实验效果,课堂效果很好。
胡老师的这节课我们都听了很多次了,每一次听课都有不同的收获,每一次的改进都会产生不同的课堂效果,磨课的过程虽然很痛苦,可最终的结果是精彩的课堂,教师的成长,这次的课堂充分体现了湖塘实验中学的课改精神。
小学一年级语文《大熊猫》教案
《大熊猫》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文。
这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段,课文语言浅显易懂,描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形,小的时候和长大后的不同生活习性,最爱吃什么,以及大熊猫的珍贵和受欢迎,一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上,有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情,增强保护珍稀动物的意识。
1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫,但是他们通过各种信息渠道,对大熊猫有一定的熟悉度。
2、一年级的学生,虽然已有初步的认识事物的能力,对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是,那些仅仅是一些零碎的、不规范的'语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须要努力创设直观的教学情景,帮助他们学习、感悟、积累语言。
1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
1、知识目标:理解课文内容,了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2、能力目标:有感情朗读全文。
3、情感目标:体会大熊猫的可爱,激发爱护珍稀动物,保护大自然的情感。
了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱,激发保护珍稀动物,保护大自然的情感。
制作多媒体教学课件。
一、创设情景,激发兴趣。
1、教师引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语。看谁能猜出来。(出示课件)对,就是大熊猫。我国有许多珍奇动物,最可爱的要数大熊猫了。
2、播放大熊猫生活片断。(出示课件)。
3、教师引言:你们喜欢大熊猫吗?(喜欢)那么,这节课,我们就来好好地认识大熊猫。(板书课题:大熊猫)请齐读课题。
二、引入情景,品读感悟,理解课文。
1、让学生欣赏大熊猫的生活写真。(出示课件)。
2、请学生说一说大熊猫的样子。(出示课件)。
按照课件中的顺序,让学生逐一回答。(总结板书:样子很可爱)。
3、指导朗读课文第2自然段。
(1)教师范读。
(2)指名读,齐读。
4、教师引言:我们刚才通过图片学习了第2自然段。下面我们来学习课文第3自然段。
5、学习课文第3自然段。
(2)指名说说:大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。
一年级语文说课稿
1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。
2、正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
1、正确朗读课文,认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向,并用这个四个词来表达方位。
2、斜钩和卧钩的书写区别。
1、激趣导入谜语导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说“人人有个好朋友,乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”
2、情境创设法
在学习第一,二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点,培养学生自主识字能力显得尤其重要,学生识字时我设计了多种形式方法识字,如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。
4、趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久,于是结合课文重点,学会识别“前、后、左、右”四个方位,我安排了课中拍手操游戏,师生在游戏中理解前、后、左、右。
5、质疑、释疑
学生根据图画读书并想一想:影子为什么有时候在前,有时候在后,有时候在做,有时候在又让学生通过读课文,看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。
1、合作学习。同桌一起读课文,然后互相探讨问题,并说说自己的想法,要学生感受到合作学习的快乐。
2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读,如同桌读、个别读,男女接力读等方法贯穿始终,读中悟、悟中读,收到以读代讲的效果。
第一课时
一、猜谜语导入激发兴趣。
二、初读课文,初识影子。
1、师范读。
2、学生自由读读准字音读好停顿。
3、指名读给大家听。
三、动脑筋自主识字。
1、看拼音读词语。
2、趣味识字。
3、指导学生学习生字并组词。
第二课时
一、复习检查。
二、学习第一小节。
1、齐读第一小节,思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿?
2、学习“影子在前,影子在后”一句。
3、启发提问:你还觉得觉得哪句有趣?读一读。
三、自读第二小节理解句子。
1、齐读第二小节,再让学生自己读课文。
2、影之为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边。(引导学生看图。)
3、引导学生朗读第二小节。
四、实践活动。
1、练习说说:我的前后左右都是谁。
2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。
五、学写生字。
1、引导学生说说写字要注意什么?
2、老师范写“后、我”。
3、学生试写,教师巡视指导。
4、反馈评价。
5、学生再次练习。