即兴是指在即时的情况下进行的创作或表演,它要求我们在短时间内迅速做出反应。在下面的链接中,你将看到一些令人惊叹的即兴表演和创作作品。
即兴伴奏在钢琴教学中的重要性论文
弹奏基础作为即兴伴奏的基本条件,它的弹奏水平、深浅程度对即兴伴奏具有直接作用。但是,我们也应该意识到:钢琴基础好与即兴伴奏好具有明显的区别,钢琴演奏依赖于机械练习,在反复磨练的过程中,让乐谱内容再现,最后提高技能;即兴伴奏更多的是应用作曲技巧,在对相关歌曲进行即兴编配的同时将其演奏出来,和演唱者一起完成歌曲的创造性劳作,它不仅是技巧,更是一种能力。在钢琴教学中,为了让学生达到十指灵活、配合自如的境界,必须加强技术训练,具体如:音阶、练习曲目、琶音、乐曲等,因为大部分即兴伴奏的伴奏音型都是和琶音、弦音各种变形的运用。在弹奏曲目练习时,如果学生不了解音律,可想而知兴趣也极为有限;反之,如果即兴伴奏练习的曲目比较熟悉,学生在练习时就能产生学习兴趣,所以在钢琴教学中适当kechengyujiaoxue课程与教学加入即兴伴奏对帮助学生提高弹奏技巧有很大帮助,这样既能帮助学生提升演奏技巧,又能增强伴奏能力。
在钢琴教学中,为了让即兴伴奏既动听又准确,伴奏者不仅要努力提高自身听觉能力,还必须掌握和声布局与功能、声部演变以及和声框架等一系列基础知识。和声节奏作为即兴伴奏的关键部分,和声节奏是和声在变换中的具体频率,当然它也会因为歌曲不同而存在差异。通常对于欢快的歌曲,选用两拍或者一拍进行和声功能变换,具体如《红莓花儿开》。在《让我们荡起双桨》这类舒缓的歌曲时,要求自然放慢和声节奏,并且在一个或者两个小节处转换和声功能。另外,对作品知识进行分析在即兴伴奏中也有重要作用,伴奏人员不仅要快速掌握段落情况,分析歌曲内容,还必须快速确立音型伴奏,以达到渲染情绪。在掌握歌曲创作特点、风格以及歌词内容后,即兴伴奏人员必须活用各种书籍学到的知识,从而不断提升自身文学素养和文化意蕴。
从音乐教学内涵来看,音乐表现并不是钢琴演奏的最终目的,很多学生在学习时,只注重自己能够演奏什么样级别的'曲子,并且以多快的速度演奏,却忽略了对曲子的理解与认识,所以很难表现出作曲家真正的意图与音乐内涵。在现代钢琴教学中,我们不仅要注重弹奏技巧的培养,还必须强化学生的表现能力,而在即兴伴奏中,更多的是要求学生多听、多弹、多练、多想,这样才能真正领会音乐曲目内涵。此外,同样的旋律、节奏、音符,通过不同的人进行演奏就会得到不同的感受,这就是常说的音乐表现力差异,它不仅是天赋,同时也是后天渲染、熏陶的结果,为了培养音乐表现力,它不仅需要花费大量时间进行练习,还必须领略音乐隐藏意蕴。在这过程中需要注意的是:纵使伴奏人员拥有很强的表现能力,也不能将伴奏演变成独奏,只有认识到伴奏与演唱的地位后,才能在音量表演上取得平衡。在音量比例调整中,为了确保双方持衡,必须选用恰当的比例。
四、有助于快速反应与视奏能力的提高。
和文学一样,音乐也需要阅读大量书籍,从中感受音乐的魅力与创造力。视奏作为音乐的重要阅读方式,从当前的中等专业学校视奏训练来看,不管是专门训练,还是教学方法都有待提高。在很长一段时间,钢琴基础教学都被视为无法教、不可教的部分,所以一直不被重视。在视奏能力不高的环境下,严重阻碍了音乐感受力以及创造力的提升。在即兴伴奏中,即使是没有见过的乐谱,演奏人员也能顺利地弹出,所以要求其具有良好的视奏与视谱能力。反应能力作为即兴伴奏演奏人员必须具有的能力。首先,对乐谱、键盘必须具有快速的反应能力,其中键盘反应包括和声功能与二十四个大小调。对于乐谱的反应,是除了调性之外的作品结构、调式、速度、风格以及情绪反应。所以除了要认真体会,还必须及时反馈,从音乐、歌曲要求出发对其进行调整,这样就能快速弹出伴奏,收到一拍即合的效果。其次,才是和声布局、织体伴奏反应能力,伴奏人员必须在最短的时间内,理解歌曲布局,才能让和声变得更加精彩。即兴演奏作为一种综合能力的表现,它对钢琴教学以及技能知识的提高都具有重要作用。因此,在实际工作中,我们必须正视即兴演奏的重要性,从真、善、美出发理解音乐作品意蕴,在大胆尝试、敢于创新中,将艺术想象与本质结合起来,这样才能得到真实的超越。
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏中教学与学习法论文
一、引言。
钢琴的即兴伴奏是演奏者即兴为所演奏歌曲编排和弦伴奏进行表演。这样就要求表演者在同一时间内对歌曲的风格、调性、织体以及和声做出正确的判断,当场进行演奏。即兴伴奏的特点就在于它的即兴性。这样的表演是对演奏者综合素质的考核体现。在我看来学前教育专业即兴伴奏的要求存在难和易两个表现,所谓难,学前教育专业的学生音乐修养几乎为零基础,每一个学生的素质参差不齐,学校的钢琴课时有限,又是集体授课的方式进行教学,对于学前教育专业的学生来说,在短短三年的时间里从一点都不会的“小白”,到弹奏一手流畅的儿歌即兴伴奏,其难度可想而知。但是从比较容易的一面来说,儿歌曲目一般比较短小,配搭的和声与伴奏织体也比较单一,弹奏的难度自然就降低了很多。以下就是我从事多年对学前教育专业学生钢琴即兴伴奏教学的一些经验。
由于学前教育专业其专业的性质所定,学前教育专业的音乐课程没有办法做到跟专业音乐学院那样开设一整套的音乐理论知识课程。学前教育专业的学生除了有乐理课的课程安排,其他的如和声课、作品分析课等都没有办法正常的进行开课。所以学生的理论学习以受到了很大的限制。根据笔者多年的从业经验,按照课程安排是在一年级下学期在钢琴课中就开始接触队歌曲即兴伴奏的了解,为以后的即兴伴奏打下一点基础,当然在这个过程中学生对理论的学习还是很迷茫的,所以要多跟学生交流,学习一些实用的口诀,例如:“相同音在同一个声部,不同音就近找家”等,可以有效地解决学生的缺失性障碍。
三、如何有效的提高钢琴弹奏。
学前教育专业的学生,如果想在短时内学会钢琴的即兴伴奏,那么就要运用循序渐进地、科学的安排自己的练琴时间。以下就是具体操作的几个步骤:第一,学前教育专业的学生在一年级上学期的时候,从认识基本音阶开始,按照附点音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的顺序进行进度合理,循序渐进,这样学什么接受起来也比较自然。第二,在老师选择教材时,内容方面注意内容覆盖全面,学生在后期通过学习的时候能够更多的去了解钢琴,从中可以很好的避免“盲人摸象”的小差错。第三,教师在教学过程中,课程所练习的曲子要紧紧的围绕着学校教育专业的特性,再选取学习作品时大量的使用儿歌练习曲,如《小星星》、《喜洋洋》、《让我们荡起双桨》等等,使自己练习的钢琴教程儿童化。教师也要给学生选取一些儿歌课下进行编配和声,使自己身边的儿歌变成即兴伴奏。学生通过一轮的学习,从练习中学会弹很多儿歌的伴奏,无论是在日后的学习中或者实践中都打下了坚实的基础。从以上三点看出,我们通过学习一些比较实用的伴奏歌曲,提前把幼儿园的常见儿歌选进了自己的课本,因此现在的练习,就相当于在备课。有了好的教程、加上合理的训练、在短时间里一定会提高自己的钢琴演奏水平。
在钢琴的另一面中,笔者采取以下几个方面:在钢琴课学习的同时就融入钢琴即兴伴奏的学习。学习即兴伴奏是一个长期的事情,重在于练习和时间。短时间内你练习再多的的音乐作品也不会有明显的提高。其次采用典型的、常用的、简单的手法是非常明智的,因为在学生参加工作的'大部分都是从事幼儿教育这个行业,所有的儿歌结构都是单一的、篇幅很小、声音形象清晰,使用典型的伴奏音型足够可以把儿歌的内涵表达出来。最后,身为教师,一定要让学生学到更多,老师可以与学生一起分析幼儿歌曲的伴奏类型,通过引导学生们分析现成的钢琴谱,让学生们从分析中间接获取经验,自己去配出更好听的即兴伴奏,来提高伴奏的能力。
五、即兴伴奏的实践过程。
学前教育专业的学生,在钢琴即兴伴奏的实践当中也可以采用一些简单的措施,我们可以在教学中反复使用,对于某个节奏,摸个和弦、或者是伴奏音型运用到多首儿歌中或者一首歌中重复使用,这样可以强化学生的意识,巩固自己的知识。如三拍子的典型圆舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”,选用于《春之歌》《午睡歌》等很多歌曲,在同学们弹奏熟练后,还可以采取互相伴奏演唱、自弹自唱等方式来进一步加强。学生可以从中扩宽自己的眼界,开创自己的创新思维,做出理论和实践的结合。
六、结束语。
综上所述,即兴伴奏对学前教育专业的学生是非常重要的学习科目,只要教师把握好给学生教育教学的方法,相信每一个学生都能把即兴伴奏这个技能学到手,从而在今后生活学习当中,毕业参加工作的时候都不会因为没学好即兴伴奏而感到为难。以上就是笔者多年教育教学工作的经验,希望能给从事学前教育专业学生钢琴教育的教师提供一些帮助和指导。
参考文献:
[2]阎旭明.浅谈中职学前教育专业钢琴教学法[j].中外交流,2016(13):80.
钢琴即兴伴奏在音乐教学活动中的作用论文
钢琴即兴伴奏是伴奏者在掌握充分的乐理知识和演奏技能以后形成的一种特殊的综合能力。教师是否具备这种能力直接影响了音乐课的质量,通过在音乐的教学活动中开展钢琴即兴伴奏,不但能帮助中小学生在音乐上提升兴趣,更能促进音乐教育的发展。
中小学音乐课堂的大部分内容是教学演唱,在很多学校的音乐课堂上,教学演唱都是老师唱一句,学生学一句,然后再通篇唱一遍,歌曲的伴奏往往是磁带伴奏,或者是录音伴奏,有些甚至没有伴奏。如果在教学过程中增加了钢琴即兴伴奏,那么会大大的提升这节课的质量,音乐课的教学目的并不只是让学生学会了唱某一首歌,而是能够培养学生的发声练习,没有钢琴的伴奏就没有一个音准的标准,教师很难把握学生是否发音正确,即使可以把握音准,也无法带动学生对歌曲的情感控制。所以,钢琴伴奏十分重要,有利于培养学生的艺术感染力。
除了教学演唱之外,中小学音乐课堂的另一个主要内容就是音乐欣赏。音乐欣赏主要是通过聆听的方式,让学生感受音乐的美,提升学生的音乐素养,开拓学生的音乐视野。现在音乐的课堂在音乐欣赏部分多采用录音播放的形式,我认为这样的方式意义不大,学生很难去认真地听音乐中的恢宏和大气,采用钢琴即兴伴奏,教师向学生展示音乐欣赏的临场即兴演奏,首先就提起了学生的兴趣和好奇心,另外,钢琴是乐器之王,其音色多样,层次多样,自带交响,音域宽厚,通过钢琴演奏能够使学生更加融入进音乐。例如,古曲《春江花月夜》,这首曲子古风浓厚,演奏的乐器是古筝,很多时候我们并不能满足在课堂上提供所有的乐器,但通过钢琴演奏都可以进行高度的还原,激发学生了解音乐创作的背景和对音乐的理解能力。
在中小学的音乐课堂上,我们偶尔会让学生随着音乐节拍进行律动和摇摆,不用多么规范,只跳自己想跳的,以此来活跃课堂气氛。或者在一些舞蹈排练的过程中,针对某一段动作进行推敲和编排时,都可以采用钢琴即兴伴奏。即兴伴奏相对于平时的电声媒体伴奏优势很大,不但可以根据教学情况随时调整节奏的快慢,还能使学生在有力度的、有节奏的伴奏中使形体和音乐进行结合,让学生融入音乐节奏,更好的构建音乐片段和音乐结构。
随着新课程的'改革,我们在教育上更注重提高学生的核心素养问题。不再拘泥于课本,而是将所学知识带进实践活动中。所以,现在有很多中小学校都定期举行校园文化节、艺术节等活动,这些活动上一定少不了音乐。例如,朗诵表演时,配合朗诵情节的跌宕起伏配上合适的钢琴演奏,可以让朗诵者情感充沛,倾听者入情入境。在一些小品表演上,配上钢琴伴奏,烘托氛围,使表演情节更真实,人物刻画更立体,学生表演起来也更加过瘾,为作品起到画龙点睛的作用。
通过钢琴即兴伴奏,教师和学生之间仿佛架起了一道沟通的桥梁。师生之间通过音乐的语言进行交流,使课堂更加有趣。例如,教师可以弹奏一段音乐,作为上下课的指令、也可以作为“再唱一次”的提醒,师生之间形成一种默契,中小学学生在这样的演奏的渲染下,能够更容易的接受和理解音乐。
1、提高学校、家长、学生对于音乐学习的重视。
我国的教育方式是应试教育,在非艺术类的考试中几乎用不到音乐,所以,普遍的中小学教育情况是对音乐课的课程编排很少,很难得到重视。我们经常说要培养全面发展的人才,孩子是祖国的花朵,我们必须让他们在成长的初期能够吸收到多种养分。因此,教师、家长、学生要配合学校一起提高对音乐学习的重视程度,给学生充分的资源和空间学习,让他们有自主学习的能力,自主选择兴趣爱好的意识,提升学生的艺术鉴赏力。
说到钢琴即兴伴奏,没有钢琴怎么伴奏,学校应该为音乐教学配备相关的教学设施,例如:钢琴,舞蹈教室、排练厅等等。这些是实现音乐在教学中得到重视的硬性指标。另外在教学过程中,教师要提前规划好整堂课的进度,该用钢琴即兴伴奏时再用,不能太多,也不能太少,另外伴奏的歌曲也要合时宜,否则给学生造成混乱的感觉,教学质量反而适得其反。
3、提高音乐教师的个人能力,强化师资力量。
为了使钢琴即兴伴奏在音乐教学活动中更加顺利开展,音乐教师要不断强化自己的个人能力,不断学习音乐相关知识,学校在引进教师资源时,必须对教师的个人能力进行综合考量,特别是在钢琴即兴伴奏上,这是每一位音乐教师都应该具备的。我国改革开放和新课改以来,学校的音乐教育越来越受到中小学教育的重视,因为社会在进步,人们的思想也在不断变化,这个社会需要多样化、综合性的人才。我们在学生的教育上,充分认识钢琴即兴伴奏在音乐教学过程中的重要作用,同时也要“应时而变”,通过钢琴即兴伴奏的广泛应用,帮助学生学好音乐,爱上音乐,从而提升学生的艺术审美和创新素养。
即兴伴奏在钢琴教学中的重要性论文
钢琴即兴伴奏是指用钢琴为乐器、舞蹈或者演唱伴奏,起到对歌曲进行衬托和补充的作用,是一门新出现的学科。在中小学音乐教学中运用钢琴进行即兴伴奏,能够有效提高乐曲的韵律感和节奏感,能够有效营造音乐教学氛围,提高学生的音乐体验,激发学生兴趣,提升教学有效性,提升学生的音乐水平,是中小学音乐教师必须具备的能力。
一、营造良好的教学氛围。
中小学音乐教学有着自己独特的内容,它不同于中小学数学、语文等学科,它虽然也有具体的理论知识,但更注重学生精神层面的感受、注重激发和培养学生的艺术能力、注重培养学生创新能力、想象力和审美能力。而钢琴即兴伴奏能够将音乐作品风格、所表达情感准确的表达出来,提升音乐效果,为学生营造一种浓厚的音乐氛围,能够给学生带来轻松、自由和愉悦的感受,将学生带进美妙的音乐世界,能够陶冶学生的情操,丰富学生的精神生活,能够有效提升学生的学习状态,提升教学效果,促进学生音乐水平的提高。比如,在组织初中学生歌唱《江河万古流》这首歌时,我根据这首歌表现的动态、情感、意境和音乐形象等,运用加花形式,用钢琴为学生进行即兴伴奏。我发现课堂教学氛围变得活泼、灵动、富有趣味,学生们兴致盎然,表现非常积极,发挥的也很好,而我也受到这种教学氛围的感染,灵感不断涌现,这节课的教学效果非常好。可见,钢琴即兴伴奏能够为学生营造一种良好的氛围,能够有效提高教学有效性。
二、帮助学生把握音准、节拍和节奏。
一方面,在中小学音乐教学中,无论是演唱还是乐器演奏,都需要控制音高来解决音准问题。音准依赖于乐器、弹奏者的技巧、中小学生敏锐的听觉和适宜的教学环境。而钢琴本身就是一种深受喜爱的优良乐器,钢琴即兴伴奏能够为学生营造一种良好的氛围,能够帮助学生更好地把握音准。另一方面,每一首音乐作品都有自己独特的风格和音乐情绪,而这些是借助节奏和节拍体现的。学生在学习演唱音乐作品的时候,常常不能准确把握音乐节奏和节拍,不是慢半拍,就是快半拍,总是唱不到“点”上,导致歌唱出现失误。钢琴伴奏清晰、明了、节奏感强,能够给学生带来新的听觉体验,能够帮助学生更好地把握音乐节奏和节拍,促使学生更好地歌唱音乐作品,感受音乐的美妙,享受音乐,学习音乐相关知识,提高艺术修养。
三、帮助学生把握情绪。
中小学音乐教师在运用钢琴进行即兴伴奏的时候,要充分了解音乐作品的风格、所表达的思想感情等等,恰当选择伴奏音型,这可以给学生带来不同的情感体验,可以有效激发和调动学生的情绪,激发学生的学习论文范文,提高学生的分析能力、鉴赏能力和审美能力,让学生更好地把握音乐知识,提升学生的音乐水平。比如,在对类似于《小机灵之歌》、《丰收之歌》、《歌唱美丽的家乡》、《在希望的田野上》等比较活泼、欢快、轻松的歌曲进行伴奏时时,可采用分解和弦伴奏音型;在对类似于《让世界充满爱》、《枫桥夜泊》、《枉凝眉》等比较深沉、悲壮的抒情歌曲进行伴奏时,可采用琵琶、柱式和弦伴奏音型等等,这可以有效增强音乐作品的韵味,提高音乐作品的艺术表现力,提高音乐作品的魅力和感染力,让学生更加明确音乐作品的情感和意境,能够帮助学生更好地理解音乐作品,提升学生的音乐水平。
又如,《保卫黄河》这首歌曲,它表现出的意境是浑厚、有力、宽广、雄壮、积极向上的风格,我选用柱式伴奏音型进行钢琴伴奏,使得整个音乐听起来更有韵味,更加有感染力。学生深受这种这种钢琴伴奏的感染,陶醉在音乐世界当中。可见,合适、恰当的钢琴音乐即兴伴奏能够有效感染和调动学生的情绪,帮助学生把握音乐作品的情绪,丰富学生的情感,让学生深入的了解音乐作品和音乐知识,提高学生的音乐艺术修养。
四、提升各类音乐教学形式和文化活动的效果。
音乐鉴赏是提升中小学生音乐水平的主要方式之一,是音乐教学的重要组成部分。通过音乐鉴赏,让学生接触形形色色的音乐作品形式,能够有开阔学生的视野,丰富学生的情感,提高学生的审美能力、鉴赏能力和创新能力。以往单一的音乐鉴赏形式不利于学生音乐艺术修养的提高,而钢琴的音域具有宽广性的特征,音色具有多层次性、交响性和多样性的特征,具有独特性,加入钢琴即兴伴奏,可以弥补传统音乐鉴赏的不足,可以加强音乐的视听效果,提升教学效果。
舞蹈教学也是中小学音乐教学的重要组成部分,教师常常让学生踩着音乐点反复练习某个舞蹈动作,以便提高舞蹈动作和音乐的配合度。一直播放伴奏音乐显然有些浪费时间,而钢琴即兴伴奏具有灵活性,不仅可以随时弹奏某一段音乐,还可以根据学生情况调整速度,最大限度的满足学生舞蹈需求。
学校常常有一些文化类活动,会涉及歌唱伴奏的问题。因为有些歌曲存在没有伴奏谱,或者虽有伴奏谱,但是定调不合适,不适合学生唱等等问题,导致一些表演无法正常进行,钢琴即兴伴奏恰恰可以解决这些问题,保证文化活动的正常进行。可见,钢琴即兴伴奏对提升各类音乐教学形式和文化活动的效果具有重要作用。
总结。
很多中小学音乐教师认为钢琴即兴伴奏就像衬托红花的绿叶。其实这种认识是片面的,钢琴即兴伴奏是一门独立的学科,有着自己独特的艺术价值,没有钢琴伴奏的音乐教学会失去很多生机。鉴于此,中小学音乐教师要充分认识到钢琴即兴伴奏的重要作用,要不断提升自己的弹奏能力、创新能力和移调能力,以便更好地发挥钢琴即兴伴奏的积极作用,提升学生的音乐水平。
【参考文献】。
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[3]刘亚伟.试论钢琴即兴伴奏的音型与应用[j].通俗歌曲,(11)。
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏中教学与学习法论文
分解和弦织体,即通常所说的琶音式伴奏音型,就是把和弦音按各音排列顺序走向进行变化,可以通过音区、节奏等方面,进行各种多样的变化。这类织体抒情性强,广泛,只要不是进行曲等特殊体裁,一般都能运用。
(一)分解式音型的基本形态。
分解和弦音型在无旋律伴奏中,通常是左手弹奏一个低音,右手弹奏三个或四个和弦音,在有旋律伴奏中,则通常是右手弹奏旋律,左手弹奏低音与分解式音型,这时左手的分解和弦就必然超过八度。
分解和弦式音型的是和弦音的分散形式,由于这种音型流动性强,因而具有抒情性流畅的特点,适合表现歌唱性的音乐形象和抒情歌曲体裁,适合于和声节奏缓慢、旋律悠长的抒情歌曲,常常描绘潺潺流水。由于节拍不同、和声连接图式的不同等,还将可以运用千变万化的形态。
(二)分解和弦音型的变化形式。
1.和弦音顺序的变化形式:三和弦的分解式音型通常在不同节拍条件下呈现出一种常用模式,但它在表现更为细致的音乐形象时,往往还不够准确,也缺少变化。各音顺序的变化可以产生各种不同的效果,根据各音之间的变化出现不同程度的波浪,然而波浪少了,说明它的平稳性增加了,它的活跃成分相对减少了,也就造成抒情程度的变化。因此,在其基础上将音型中各音改变排列顺序,即可构成音型的变化形式。由于顺序的.变化,使伴奏音型在表现内容上更为细致、生动、准确、灵活和丰富。
2.分解和弦节奏的变化形式:节奏的变化包括两个方面的含义,一是节奏的放宽与紧缩,二是节奏的搭配与组合。节奏的变化往往与和弦顺序的变化结合,节奏的变化会使伴奏音型的表现力得到较大的改变,从而使分解式音型的表现力更加丰富。
3.分解和弦奏法的变化形式:奏法的变化主要是指连接与断奏的变化,由于这两种奏法不同,就使伴奏音型体现出不同的音乐形象与表现特点。在音型样式相同的情况下,连奏时通常具有抒情流畅的特点,而断奏时则表现出欢快活泼的形象。在实际应用中,弹连奏的情况特别多,这样就容易忽视断奏的运用。分解式音型的断奏具有比半分解式音型更为灵巧的表现特点。
(一)分解式和弦伴奏在钢琴即兴伴奏中具有烘托主题背景的作用如谱例《我的祖国》。
《我的祖国》旋律优美,富于抒情性。第一、第二乐句明亮开阔的起句与平稳、悠扬的承句描绘了祖国河流,波浪翻滚的壮观场面和田野稻浪飘香的优美景色。由于是带旋律伴奏为了更好的突出主题,采用后起拍上行分解和弦的伴奏织体。
有旋律伴奏是一种重复歌曲主要旋律的伴奏形式,使演唱者有音准的依靠。当重复主旋律时,又能将旋律加以恰当的变化,再加以伴奏织体间的表现力,给旋律增添新的色彩,使伴奏更为丰满。带旋律分解和弦织体类型,旋律在织体的上方声部,易突出歌曲的主旋律。
(二)分解和弦音型在钢琴即兴伴奏中具有增强歌曲表现力、感染力的作用。
如谱例《我亲爱的爸爸》。
这首歌曲,采用降a调式,左手运用分解和弦伴奏音型,增强了歌曲的流动性,增强了歌曲的表现力、感染力。这部作品表达了女儿向父亲吐露了与死者的侄儿相爱的实情,表达了自己生死不渝的感情。全曲以代表清纯美丽的少女形象的音乐为前奏,旋律舒展,与中声区起句紧密相连,上下行分解和弦伴奏把整首歌曲所表达的情感发挥的淋淋尽致,有效地把握住人物的内心情感,具有抒情性的感染力,使得歌曲更加的动情。整首曲调结构简洁,节奏朴实,微微起伏摇荡又平稳安静,静中有动。
由于艺术歌曲要求演唱者要掌握好音准,乐感要强。而伴奏者更要致力于脱出旋律,紧随演唱者的自由发挥。伴奏者根据音乐形象的发展,根据旋律的配置和声,充分发挥键盘的音域和音色特点,给予伴奏织体的丰富创造。由于伴奏织体的相对应独立,演奏者可运用某些演奏技巧,使伴奏更形象深化地刻画音乐,使歌曲更富有感染力。尤其旋律伴奏中采用八度加分解和弦音,增强了歌曲旋律的力度和气氛,易带动演唱者的情绪,而又使合唱保持音准。因此,这首歌曲描绘所要表达的意境和情绪,是伴奏织体与上方声部歌声的主旋律相配合组成一个整体,左手的伴奏音型与右手的旋律相结合,共同形成分解式音型,这样既可以扩大伴奏音型的表现力,又不增加过多的难度,来共同塑造完整的音乐形象。
(三)分解和弦音型在钢琴即兴伴奏中具有充实、陪衬主旋律的作用如谱例《燕子》。
《燕子》采用了主调音乐和比较和缓的具有色彩性的和声进行,以七和弦为,琶音分解式伴奏音型贯穿全曲,衬托着主旋律,给人们以柔和、清晰、细腻的感觉。抒情性歌曲伴奏和声配置比较灵活,根据歌曲的情愫意境和风格个性,手法极为多样,使伴奏节奏更加细分,伴奏本身又要求流动、华丽并能为旋律创造浓厚的气氛或背景,所以采用琶音伴奏手法。琶音分解和弦不受旋律的局限,是根据和声色彩的变化,给予丰富的创作,平稳的节奏音型来描绘情绪,随着旋律的上扬,织体相应发生变化,轻盈充实的表现出歌曲的内容,衬托主旋律。上下行的琶音把歌曲推向高潮,表达了人们对春天美好景色无限的欢欣和渴望,曲调优美,旋律流畅抒情,情绪亲切愉快。
钢琴即兴伴奏中,音型对于伴奏的整体设计有非常重要的作用,在某种意义上讲,它决定着钢琴即兴伴奏的艺术效果。在设计与选择伴奏音型的时候,必须结合作品的内容风格、感情表现、结构速度等各方面的因素去考虑。
参考文献:
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[10]韩秀坤.沈阳音乐学院附中学报,,(5).
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏中教学与学习法论文
高等师范院校音乐专业主要是培养具有一定音乐专业知识和技能,能胜任中小学音乐教学工作的教育工作者。由于目前高等师范院校的学生进校大多是18岁左右的成年人,由于生理条件、时间和精力的限制,再加上目前大多数钢琴教学方法及教材,基本都是根据少年儿童的生理和心理特点,从幼儿开始根据不同的年龄特点编配,缺乏一套完整的成人学习钢琴的教学方法和教材。以上这些因素在很大程度上决定了我们的学生很难在钢琴演奏技能、技巧方面有很高造诣,而中小学音乐教师需要全面发展多方面的能力。本文将对如何在钢琴教学过程中渗透伴奏的教学,提高学生的即兴伴奏能力作一些探讨。
弹奏钢琴的技术技巧犹如浩瀚的海洋,包罗万象,种类很多(在本文不作专门的论述)。在教学过程中,我们有时候会发现,一些学生可以完成一些高难度的练习曲和乐曲,但对一些简单的歌曲伴奏,却不能完成,这就说明是一味的追求技术技巧,而忽略了实际运用能力的学习。为此,笔者将从五个方面的钢琴教学内容来谈一些体会。
一、基本练习——音阶、琶音的学习。
音阶、琶音的弹奏是我们每个学生必须学习的一项重要内容,目的是通过音阶、琶音的学习,使我们的手指从十个变成几十个流畅的弹奏。很多学生学习两三年以后,基本都能流畅并快速的跑动常用大小调的音阶和琶音。但学生在熟练跑动音阶琶音的过程中,并不能运用于实际,主要表现在:首调概念不明确、对各种不同调的音级的键盘位置不熟练、不能很快的找出指定的音级,结果进入伴奏学习阶段后,加上和声的运用,学生就显得非常困难,这就说明学生在练习过程中忽略了弹奏音阶琶音。另外一个最重要的目的,那就是通过音阶琶音的练习,熟悉、掌握各种不同调的各音级在键盘上的位置,为以后的即兴伴奏打下基础。笔者在教学中采取了以下一些方法:在弹奏一个新调的音阶、琶音之前,首先让学生照着乐谱反复用首调唱名法唱出音阶琶音及终止式,然后按照指法“空弹”(在假想的键盘上弹奏)音阶琶音及终止式,仔细想象每一个音级在键盘上位置,边弹边唱,并找出该调中具有典型意义的音级,并记住在键盘上的位置,学生基本熟悉以后,就可以在键盘上练习,在练习的过程中,教师可随时叫学生停在某一个音上,让学生马上说出该音级在该调中的级数,并用首调唱名法唱出来,如此反复训练以后,学生就会基本熟悉该调各音级在键盘上的位置,然后可以给学生布置一些简单的儿歌或者是简单的练习曲,让学生在该调上弹奏,要求指法要流畅,正确分句。随着练习曲调的增多,就可以要求学生在不同的调上做移调练习,这样坚持练习,学生就会熟悉所弹奏的每一个调的音阶,为以后的即兴伴奏学习打下基础。
二、练习曲的学习。
练习曲的弹奏是学生学习、掌握弹奏技术技巧最重要的一个内容,大量的技术技巧都要通过练习曲的学习才能得到,在练习曲的教学过程中,老师不仅要让学生明白练习曲中所练习的技术技巧是什么,通过这首练习曲的学习,要掌握什么样的技术技巧,还要要求学生学会分析乐谱,包括旋律特点、节奏特点、伴奏音型等内容。在学习了和弦等乐理知识后,还要对和声进行分析,明确所使用的和弦。车尔尼599之29、38、40、56、65等以及849之6、11等这些练习曲左手的伴奏音型就是我们常说的半分解的伴奏音型,比较适合用在情绪活泼、欢快,舞蹈性节奏较强的歌曲伴奏中;如车尔尼599之25、55、58、84,849之26等一些练习曲,左手连奏的伴奏音型听起来比较柔和、连贯,但又有较强的节奏感,适合用于比较抒情,节奏感柔和的舞蹈音乐和抒情歌曲;再如车尔尼599之14、20、23、28等一些练习曲左手的伴奏音型是全分解和弦伴奏音型,采用断奏的方法,这种伴典音型和声织体较疏,容易突出主旋律,适合用于轻快、活滚的儿童歌曲;再如:车尔尼599之30、31、36、54等练习曲,左手的全分解琶音音型伴奏非常的柔和、连贯,可以用于节奏舒缓,抒情性较强的歌曲伴奏之中。
三、乐曲的学习。
在乐曲的学习中,除了技术方面和音乐表现方面的问题以外,还应该着重强调音乐的句法感和层次感,因为在歌曲伴奏中,这两个方面显得尤为重要。伴奏是为演唱者服务的,是为了烘托歌曲的情绪,丰富歌曲、演唱者的表现力,伴奏者就要很好的把握自己的地位和作用,根据歌曲和演唱者的需要,恰如其分的.处理好伴奏音乐的语气、语调、句法和层次,养成一种严格遵守音乐的语气、语调、句法的习惯,特别是古典时期的小奏鸣曲和奏鸣曲,在这几个方面要求是非常严格的,节奏上要求非常严格。如果学习能够做到严格的要求自己,仔细的进行练习,那么在今后的伴奏中,就会做到心中有数。
四、踏板的运用。
在伴奏中能很好的适当的使用踏板。
五、复调作品的学习。
钢琴伴奏中最重要的是和声织体,而和声织体是多层次、多线条、立体化的,那么,我们在弹伴奏时就必须具备立体化的思维。复调作品就是对学生进行立体化思维训练最好的教材,特别是巴赫的创意曲和平均律,这也是目前钢琴教学中普遍采用的教材。在教学中,教师应该着重强调学生注意作品中声音的层次、各声部的旋律线条以及和声的织体结构,强调学生要善于用听觉去感受、去鉴别,形成多声部的思维,这样长期坚持练习,学生就会在件奏中随时注意伴奏音乐的声音层次、和声织体的结构等因素,更重要的是通过长期的练习,学生的视奏能力也能得到大大的提高,这样学生的即兴伴奏能力也得到了相应的提高。
总之,在高师钢琴教学中,渗透伴奏的教学是非常必要的,是提高学生实际运用能力的重要途径,需要我们每一位高师的钢琴教师去研究和努力,以培养出符合我们的培养目标和社会需求的高索质的人才。
参考文献:
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[3]黄钟.注重培养钢琴学生的立体化思维.武汉音乐学院学报,1994,(4).
[4]赵晓升.钢琴演奏之道.湖南教育出版社.
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏中教学与学习法论文
(一)钢琴即兴伴奏。主要是演奏者在不用伴奏谱的情况下,为歌曲所弹的伴奏。即使做了一些准备,也只是设计一下隔断的伴奏音型与奏法等。钢琴即兴伴奏并不是我们所理解的随便演奏,而是在一定的章法约束之下进行的规范式演奏,极大考验演奏者的综合能力。(二)钢琴即兴伴奏与钢琴伴奏的区别。钢琴即兴伴奏是没有现成谱例的,演奏者必须根据旋律的风格和结构进行现场弹奏,快速准确地进行创作。所以,即兴伴奏着重强调的是演奏者在时间上的快速反应和内容上的准确判断处理。但是,钢琴伴奏主要是指正谱弹奏,伴奏者的主要任务就是根据琴谱弹奏即可,整个过程中,伴奏者只需和主旋律进行完美配合,且可以提前进行排练。
对于钢琴弹奏的学生来说,即兴伴奏是考验一个其综合实力的最佳检验方式。从实用性角度来说,即兴演奏也是在今后的钢琴事业发展中至关重要的一环,所以在大学钢琴教学中,我们应该关注到钢琴即兴伴奏的重要价值,提高大学钢琴即兴伴奏的教学质量,并坚持以学生为本,从学生的兴趣出发,让学生在学习过程中提高自身的音乐综合素质。
三、有效训练大学钢琴教学中的即兴伴奏。
(一)夯实基础能力训练,扎实娴熟弹奏技巧。“打铁还需自身硬”。登台演奏时,再好的心理素质也需要有娴熟的基本功,临场发挥的伴奏更是考验基本功的有力方式。因此即兴伴奏的基本就是良好扎实的钢琴基础。接下来根据不同的歌曲点击不同的琴键,需要演奏者有很强的琴感,扎实运用不同的触键方法。从钢琴自身角度而言,在没有任何曲子的情况下,本身的弹奏是具有歌唱性的,通过演奏者灵活的双手,指尖点击琴键发出悦耳的声音。因此,弹好钢琴即兴伴奏,必须要进行基础能力训练,手部指头的灵活、弹奏的节奏和触键的感觉等都要加强练习。弹奏钢琴的力度不同,出来的音乐效果也不相同,所以,老师在教学中要注重培养学生的弹奏自信,准确把握键盘的落键点和力道。除此之外,还需要加强基础的乐句练习,如常用的大小调音阶之类,帮助学生调性能力的提高。(二)重视和声基础训练,丰富多元和声。和声训练是基础训练中的重要内容,也是钢琴即兴伴奏的重要支撑。在钢琴即兴伴奏过程中,伴奏者快速将和声进行编排创作,是和声让伴奏变得充实、丰满。越来越多的现代钢琴即兴伴奏中,伴奏者有选择地进行编排。如,多用第一、四、五级的和弦连接,通常以正三和弦、原位和弦以及三度重叠为主,以变音和弦为辅。另外,在开头和结尾和弦要多用主和弦来强调歌曲的.调式,高潮部分可以采用功能性强的和弦来让伴奏更加出彩。因此,为了更好实现钢琴伴奏与主旋律的吻合,必须进行大量的和声基础训练,及时适应钢琴即兴伴奏情境。(三)因材施教,提高教学的针对性。钢琴即兴伴奏是一个实践性极强的音乐表演项目,整个过程考验演奏者的综合实力。但是,并非所有的学生都能够进行完美的即兴伴奏,因此,需要教师通过对每位学生的了解,因材施教,让每一位学生都有实实在在的进步。教师应该客观真实地认识到学生因为受教育背景和成长背景的差异,在钢琴弹奏技术上也存在差异,如有的学生擅长和声但琴键力道不足;有的学生基本功扎实但是和声功力欠缺。为了能够更好地发挥其长处,教师应在教学中充分关注学生个体的差异性,根据每位学生的基础和天赋进行差别化指导。在授课形式上,应尽量采取小班教学,在教学实践中,应给予学生更多钢琴即兴伴奏的实践机会,在学生的自我表现中发现问题,及时指导。(四)积极组织实践练习,提升学生心理素质。登台演奏,学生或多或少都会有紧张感,重视学生心理素质是整个钢琴教学中重要的环节之一。即兴伴奏的不确定性很大,不仅包括学生自己,也包括演唱者,万一演唱者出现了节奏问题,伴奏者应该如何处理?万一其他的伴奏者在和声过程中出现了干扰,钢琴伴奏者应如何处理?这一系列可能发生的问题,任何一个细节都会影响学生的演奏心理。无论怎样,学生如果具有较强的心理素质,能够自如地应对各种场合,用正确的节奏和音准将演唱者拉回到“正轨”上,也许会即兴创作出优质的伴奏,收获到更好的表演效果。
参考文献:
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏中教学与学习法论文
[摘要]伴奏技术在钢琴演奏过程中充当了极为重要的角色,伴奏技术的好坏也直接影响了钢琴作品的演出效果。因而,在钢琴教学过程中需要教师注重对学生伴奏技术的培养,让学生积极发挥自己的伴奏潜能,演奏出更加完美的艺术作品。本文从肢体动作、创造意识、技术培养、心理调整等四个方面阐述了钢琴教学中如何培养学生的伴奏技术。
[关键词]钢琴伴奏技术培养。
由于钢琴结构的复杂性决定了其演奏难度并非一般乐器可以相比的,要想演奏出一首完美的作品更是面临着较大的挑战。“伴奏技术”的培养成为了高校钢琴教育的工作重点,这也是增强学生音乐演奏能力的重要途径,研究伴奏技术的培养有着重要的教学意义。笔者从以下几点分析了培养伴奏技术的途径。
一、调整动作,确保演奏协调。
钢琴的演奏表面上看只有两只手在来回动作,而实际上却是要靠身体各个部位相互协调才能保证演奏的顺利进行。而当前的钢琴教育也深刻认识到了肢体动作在钢琴演奏中的重要性,其主要涉及到了手型、手臂、力度等三方面。
1.手型放置。钢琴的琴键数量较多,很多学生在放置双手时常常会放错位置,直接导致了最后的音效失误。教师应该对学生出现的错误及时改正,引导学生以正确的手势将手放在琴上。一般标准的要求都是指尖直对琴键,手指在弹奏过程中需“立住”,手掌则起到支撑的作用。
2.手臂摆动。手臂的协调运动能够使弹奏者的演奏技术变得更加协调,为整个演奏过程增色不少。手臂动作的调整协主要是参照乐句的对中心进行变动,其摆动情况不是固定不变的,而是要针对不同的钢琴作品做适当地调整,因而需指点学生掌握灵活应变的能力。
3.力度分配。对琴键使用不同的力度会带来不同的音律效果,多数钢琴教师认为连奏过程中用力弹奏后要立刻放松肌肉,利用手自身的重量按住琴健。而很多学生由于缺少足够的训练,在力度分配方面常常很难把握住要点,这也是教师在教学过程中需要重视的积极阴道的。
二、注重创造,发挥想象能力。
钢琴伴奏最大的特点在于,其伴奏没有固定的方式,旋律,而是随着演奏情况随时变化的。这就要求学生在教学过程中不断学习伴奏技术,积极培养自己的创造思维,发挥出丰富的想象思维,把自己潜在的音乐天赋发挥出来。
1.加强学习思考。钢琴伴奏技术的灵活性要求学生不断学习,自我更新改进,在以自己的想象力与创造力为前提下做好思考工作。教师可以带领学生多参加一些作品的演奏,在伴奏谱中让学生掌握加工编配、弹奏的技巧,这样能够推动学生思考、创新,使得他们的伴奏水平得到质的飞跃。
2.关注听觉培养。教师在钢琴教育中对于学生的视觉判断能力要做好培养,尽可能从据音乐形象、情感变化、乐曲背景等方面来设置钢琴伴奏模式,以加强学生的听觉辨析能力。如:对锣鼓、吉他、钢管奏等乐器演奏的声音模仿后就能锻炼学生的听觉,让学生用心灵去感应音乐。
3.设置实践课程。音乐知识的学习,最根本的目的还是为了“学以致用”。当学生对于钢琴理论知识掌握的足够好时,教师可以适当添设实践课程,给学生提供演奏的机会,然后对学生的演奏水平给予及时点评,让学生在自己的演奏结束后树立起自己创作的'信心。
三、学会伴奏,塑造完美音乐。
钢琴伴奏形式复杂多样,运用到的技术也呈现出来多种不同的形式。教师应深刻认识到钢琴伴奏在音乐演出中的重要性,并正确指导学生掌握伴奏技术,为人们塑造完美的钢琴演出。提高学生的伴奏技术水平需要从下面几个方面开展工作:。
1.实施训练。在钢琴演奏中,弹奏音阶、琶音是最为基本的工作。若学生能够掌握伴奏技术,则必将会更加顺利地弹奏出动人的旋律。在弹奏新调的音阶、琶音时,先让学生根据乐谱唱出音阶琶音,然后按照指法“空弹”音阶琶音给伴奏技术的提升创造空间。
2.学会分析。对于钢琴教育来说,弹奏练习曲能够让学生的弹奏能力得到有效地增强。而对于很多钢琴演奏而言,的弹奏是学生学习、掌握弹奏技术技巧最重要的一个内容。教师除了引导学生掌握练习曲的技术外,还应该注重培养学生分析乐谱的能力。
3.把握角色。钢琴伴奏在表演过称中只是演唱者的辅助者,扮演着“配角”的地位。教师需引导学生树立正确的思想意识,让学生明白伴奏是为了烘托歌曲的情绪,衬托演唱者的表现魅力。而钢琴伴奏应跟着演唱者及时变动,这是每个钢琴学生需要准确把握的。
4.运用踏板。美国著名钢琴家、音乐艺术家约瑟夫-班诺维茨曾指出“恰当的踏板法是一位具有艺术才能和高超理解力的标志。”,这充分显示出来踏板在钢琴伴奏中的重要性。学生在日常学习过程中需根据作品需要,正确采用踏板技术,保证踏板的效果与演唱者保持协调。
四、适当放松,构建和谐气氛。
在钢琴伴奏过程中,伴奏者面对诸多观众经常会出现不同程度的紧张状态,这会给最终的伴奏效果带来不利影响。而紧张主要包括了生理紧张,主要是指肢体动作上的紧张;心理紧张,主要是伴奏者的内心状态紧张。在钢琴教学过程中要对两种情况给予引导。
1.生理紧张。在进行钢琴练习时,教师需要求学生把只手缓缓抬高,超过头顶后再自由自在地把手指落到琴键上以制造出声音。通过不断的尝试来锻炼学生手指下落的把握能力,保证落键的稳定性。以此来缓解伴奏过程中紧张的肢体动作。对每个手指循环练习后,能使得学生的手臂、腕、手指在演奏时保持灵活、放松的状态,提高钢琴伴奏的音乐效果。
2.心理紧张。钢琴家亨利、涅高兹均强调了“心理紧张对于钢琴伴奏效果是很不利的因素”。因而,在伴奏时必须要对自身的紧张情绪给予控制,不能因紧张而影响到演奏效果,因此,教师可制定科学的训练计划。
参考文献:。
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏中教学与学习法论文
“钢琴即兴伴奏,是指伴奏者在只有旋律谱(即歌唱谱),没有伴奏谱的情况下,短时间内编配并演奏出伴奏声部,以配合歌曲(乐曲)的演唱(演奏)的艺术再创造,是即兴创作与即兴演奏相兼备的合作艺术”。随着钢琴即兴伴奏受重视程度的提高,学界对即兴伴奏的研究越来越多,也进行了不断深入的探讨,使得钢琴即兴伴奏课程正逐步成为一个较完整的科学理论体系。本文分析的重点,就是这个体系中的一个非常重要的方面:伴奏音型。
伴奏音型是和声在伴奏中有规律的呈现方式。认识伴奏音型的原始形态及其发展脉络,是灵活运用伴奏音型的重要前提。三和弦是最熟悉、最常用和最基本的和声语言与和弦种类,它有三个音根据三度叠置原则结合而成,是和声的基本组成部分。伴奏音型千变万化,但基本形态是在这个基础上构成的,作为最基本的和声语言,三和弦有以下三种基本的陈述形式:和弦式、分解式、半分解式。三和弦的三种不同陈述形式构成了伴奏音型的三种基本形态。这三种基本形态又称为和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。
一、各种伴奏音型的基本形态及其拓展。
1。和弦式伴奏音型的形态及其拓展。
和弦式伴奏音型呈现形态的拓展,是在和弦式伴奏音型基本形态的基础上,通过节奏的改变,拓展为更丰富多样的呈现形态,增强伴奏音型的音乐表现力。由于节奏的变化,使伴奏音型的表现力有长音的松弛到短音的紧凑之间表现出不同的特点。又由于不同的节奏组合,使相同长度的音也表现出不同的特点。
在声部层面,将伴奏音型与低音相结合,是拓展伴奏音型的主要方法之一。独立低音的加入,产生了一种新的伴奏音型,使得伴奏语言从音区、层次、力度、色彩等方面得到了拓展,音响效果更加丰满,音乐表现力也得到明显的提高。尤其值得一提的是,与低音相结合,使和弦式伴奏音型增加了声部的层次,由原来单调的单一层次向立体的多层次扩张,并明确和强调了和声的功能与色彩,同时,增加了伴奏音型的音域与力度,为表达多种音乐形象提供了更为有效的手段。
和弦式伴奏音型在技术层面上的拓展,是指在一定演奏技术的支持下将同类音型通过横向延伸与纵向重叠的方式进行拓展。这种拓展增加了音型的厚度和力度,扩大了音区和音域,获得气势磅礴的音响效果。
例:
通过与横向拓展的结合,这种效果得到了更进一步的提高。这种拓展方法,用于无旋律伴奏中,十分有效。在气势宏伟的旋律长音以及高潮部分最为常见。这种拓展方法有一个突出的特点,就是对弹奏技术有着较高的要求,因此,我们称之为技术层面的拓展。
2。分解和弦式伴奏音型的形态及其拓展。
分解和弦式伴奏音型是一种和弦音按照某种有规律的组织形式以先后方式演奏的伴奏音型。这种伴奏音型三个和弦音不同时弹奏,音响清晰、流畅连贯、柔美抒情。
分解和弦式伴奏音型呈现形态的拓展,是分解和弦在其基本形态的'基础上通过改变和弦音的顺序方向、演奏法和节奏等手段进行的。由于和弦音顺序的不同。会产生不同形式的波浪线条,连奏与断奏两种不同的演奏法塑造出不同的音乐形象,同时带来截然不同的听觉效果。不同的节奏变化,使得伴奏音型通过长短音的多种组合,展现出更加丰富细致的音乐表现力。通过这几种拓展,分解和弦式伴奏音型的呈现形态更多元化,使伴奏音型的艺术表现力大大增强。和弦音不同顺序的交替,产生不同的波浪形式。波浪起伏越明显,音乐效果越宽广舒展;波浪起伏越小,音乐效果越细密精巧。
例:
在声部层面,分解和弦式伴奏音型常与低音相结合,使音乐加宽,伴奏的音响色彩更加丰富。这种结合的形式。使伴奏的手法不再局限与带旋律的单层次伴奏,双手共同演绎伴奏音型的不带旋律伴奏,使伴奏声部层次趋向立体,演奏的手法也更加灵活自如,音乐个性更加鲜明。这种形式与和弦式伴奏音型的一种拓展形式有点类似,低音都在低声部独立地弹出,但在这里,低音的独立性得到更大程度上的强调。并可加入五度、八度的音程,扩大低音的音效,在伴奏中还可对低音进行节奏性和线条性的设计,与旋律相呼应。
分解和弦式伴奏音型技术层面的拓展,是在一定演奏技术支持下,针对演奏技术特点在分解和弦式伴奏音型的基础上,将相同的音型做横向延伸和纵向重叠,使伴奏音型具备更丰富的艺术感染力,极大程度的施展出钢琴音域宽广、色彩明亮的特点。对钢琴演奏技术有较高的要求。
3。半分解和弦式伴奏音型的基本形态及其拓展。
半分解和弦式伴奏音型是一种单个和弦音与另外几个和弦音交替出现的伴奏音型。根据和弦音交替方式的不同,这种伴奏音型呈现出丰富的音响效果,既具有单音的清新,又具有双音的饱满。欢快跳跃、热情活泼,宜表现轻松欢快的艺术形象。
例:
半分解和弦式伴奏音型的特点是单个和弦音与另外几个和弦音交替,由此,其呈现形态拓展的主要途径是通过和弦音不同方式的交替,还有演奏法与多重节奏的组合等,以形成变化多姿的形态。单音与双音的交替方式与频率决定了音型的表现特点,交替多表现活跃,交替少表现平稳。
例:
半分解和弦式伴奏音型的不同演奏法,带来不同的艺术效果,连奏深情款款,而前面所举的《天地之间》用断奏表现的是一种跳跃动感的音乐形象。
半分解和弦式伴奏音型声部层面的拓展,主要也是通过与低音相结合,使声部层次更丰富,给中声部的伴奏音型和高声部的旋律以更加稳固的支撑点,这种拓展在伴奏音型中具有广泛的使用价值。
技术层面,半分解和弦式伴奏音型的拓展情况较为特殊,因为半分解和弦在进行中通常要以一个音为轴心,而在拓展中这个轴心必须移动。从演奏上说,半分解和弦式伴奏音型的这种拓展不如分解和弦式伴奏音型流畅,从音响效果上说,又不如和弦式伴奏音型宏大有力,所以这种拓展应用得较少。
二、伴奏音型的综合拓展及其特点。
伴奏音型的综合拓展是将两种或以上的伴奏音型进行横向的连接和纵向的组合,拓展为新的伴奏音型语言,以增加音乐的表现力。不同类音型的横向连接从构成上看,是以和弦式、分解和弦式。半分解和弦式这三种类型为基础,以其中任意两种音型横向的衔接,组成新的伴奏音型,并综合两者的表现特点获得更丰富的音乐形象。不同类音型的重叠,是伴奏手法中最常用、最具有特点、样式最多、表现力最丰富的一种。两手演绎两种不同类型的伴奏音型,是伴奏音型的层次感明显加强,并充分发挥出钢琴音乐的多声部特点。伴奏音型的拓展丰富了伴奏语言,为更好的表现歌曲作品的内涵提供了多种的表现手段。只有对伴奏音型仔细的研究和反复的推敲,才能在伴奏的时间中顺手拈来、挥洒自如,伴奏音型形态纷繁多样、灵活巧妙,如何从众多的形态中选择并设计出适合歌曲主体的伴奏音型,必须根据具体的歌曲灵活地分析应用。
以上论述了伴奏音型的基本形态和其拓展形态。在即兴伴奏中,为不同的音乐作品进行伴奏音型的整体设计就是围绕这三种基本形态及其拓展进行具体的应用的。在为一首歌曲或旋律伴奏时,为了获得完整而有效的伴奏效果,塑造与歌曲内容相符合的音乐形象,设计使用恰当的伴奏音型及其组合至关重要。不能走音型及其组合的整体设计与应用取决于歌曲的体裁、风格、结构、情绪等因素。不同风格、体裁的歌曲在音型的设计与应用上有其不同的特点;相同类型的歌曲,在共性的基础上也可有其个性的选择;同样的音型,在不同风格的歌曲中也会产生不同的表现效果。下面从歌曲体裁、应用步骤等两个方面,提出为歌曲即兴伴奏设计选择音型与应用的一般规律。
1。伴奏音型整体设计与歌曲体裁。
歌曲的体裁是指作品的表现形式或类别。根据不同的题材、内容、情绪、结构、风格等因素,一般说来,歌曲分为:舞蹈性歌曲、进行曲、抒情歌曲、颂歌、叙事歌曲等。不同体裁的歌曲具有不同的音乐特征,了解并掌握各种体裁的风格与特点,对于钢琴即兴伴奏的实践来说既有重要意义。
(1)舞蹈性歌曲。
舞蹈性歌曲其特征是情绪轻快活泼,节奏律动较强。可以配合舞蹈动作,具有鲜明的节拍、节奏特征。可分为强弱分明的二四拍类型,三拍子圆舞曲类型,以及一些极富有民族个性的节拍、节奏类型。为这一类歌曲选配伴奏音型,选择能体现出歌曲情绪、风格特点和旋律的节拍、节奏律动感的伴奏音型最为关键。通常采用有叫强节奏特定的和弦式伴奏音型和半分解和弦式伴奏音型的各种形态。演奏方法上,断奏的方式更具有跳跃特性,因而用断奏方法演奏分解和弦式伴奏音型也能带来不错的伴奏效果。根据不同的伴奏对象,带旋律和不带旋律两种伴奏音型都可以使用。
例:
不带旋律的伴奏,其节奏性格可能更加突出。左右手合作演绎伴奏音型,加上与低音的结合,声部层次分明节拍节奏的特征得到进一步的展现强化了歌曲的风格与舞蹈的特点。
(2)进行曲。
进行曲,情绪饱满激昂,具有列队行进的步伐性音乐形象特征。内容大多表现豪迈壮阔的气势、蓬勃向上的精神,演唱形式多为齐唱、合唱。进行曲的曲式结构规整,多为对称性乐句和方整性乐段结构,节奏均匀平稳、强弱分明,旋律及节奏富有感召力和推动力。为这一类型歌曲伴奏时,常采用和弦式伴奏音型,以体现铿锵有力的音乐形象和富有弹性的节奏特点。伴奏音型的节奏不宜细碎,以单位拍最为节奏基础更加简洁、有力。带旋律伴奏时,旋律层常附加八度的进行,也有附加三、六度音程或附加和弦的进行。伴奏部分则结合低音层在强拍上奏出低音在弱拍上的和弦音型相配合。不带旋律伴奏时,左手以附加八度或五度的低音与右手的和弦音型构成双手的配合。
(3)抒情性歌曲。
抒情歌曲是自由地抒发内心感受、思想感情的歌曲。其特点是曲调委婉、速度较慢、感情细腻、节奏较自由且旋律起伏较大。抒情歌曲的表现范围很广,它可赞美某事物,抒发对生活的热爱,对理想的追求。也可以表达对故乡亲人的思念之情,还可以歌颂祖国、人物或美好的事物。抒情性歌曲因其题材上的广泛性,使得构成音乐上的各因素较自由,在音型的设计与选择上只能依据歌曲的具体情况而定。有一部分抒情歌曲结构较规整,风格较平稳柔和,篇幅较小,旋律线条温婉舒展,表达的情感含蓄内在。这类歌曲常用分解或半分解式伴奏音型伴奏,采用连音的奏法,贴近琴键慢而深的弹奏,以获得流畅连贯的伴奏效果。和弦式伴奏音型的一些特殊形式。如琶音在这类歌曲中也可有较好的表现力。因为曲式结构较规整,节奏变化不大,伴奏音型的结构也就较为稳定,同类音型重复较多持续性强。
2。伴奏音型应用的基本步骤。
首先,在拿到乐谱后,应对歌曲的题材风格、音乐形象进行了解与分析。不同体裁的歌曲具有不同的音乐特征,不同的音乐形象对伴奏音型设计的要求也大不相同。一首有较高艺术价值的歌曲是歌词与旋律相结合的完美统一体,因此对歌曲体裁风格、内容形象的分析包含对歌词与旋律两个方面的分析。歌词是音乐内容最直接的表达,它的含义、表达方式与旋律的调性与调式、速度与节拍、旋律线与节奏息息相关,而旋律又是歌曲作品的核心,因此要在对歌词理解的基础上,对旋律的风格特点、进行方式、节奏特性有一定的认识,才能形成对伴奏的粗略构思和伴奏音型的初步设计。
其次,在此分析的基础上,还要对歌曲的曲式结构有明确的了解。只有对曲式结构有了明确的分析,才能对各部分伴奏音型的设计作出合理的运用,伴奏音型的转换与对比才有了理论的依据。
再次,和声的配置,在对歌曲的内容形象与旋律调性分析的基础上,选择合理且有表现力的和声,是即兴伴奏的关键,更是设计伴奏音型的基础,展开即兴伴奏的前提。
最后,是设计伴奏音型。伴奏音型的选择很大程度上直接体现着歌曲的音乐形象,而音型的形式又多样,因此要根据自身的钢琴演奏水平,创造性地设计能突出歌曲音乐形象的伴奏音型。伴奏音型的设计应多几种方案,并试弹比较,在不断的尝试中完成的这一艺术创作过程。确定了伴奏音型后,还可以从伴奏织体的层次上做一些更细微的加工。
参考文献:
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即兴伴奏在钢琴教学中的重要性论文
在长期的历史发展背景下,扬琴形成了独具魅力的音乐表现手法,并随着时代的发展而不断富含新的魅力与韵味。伴奏是扬琴表演中的重要表现方式之一,加强对扬琴专业教学体系中伴奏的重要性研究,有助于不断丰富扬琴的艺术表现形式,提升扬琴专业教学的质量,为学生带来全新的扬琴专业教学体验。文章将结合扬琴专业教学的实际情况,分析伴奏在扬琴专业教学体系中的重要性,希望能够对扬琴专业学生的全面发展产生一定的积极影响。
伴奏在扬琴专业教学体系中的应用,是扬琴艺术传承的客观要求,是丰富扬琴专业教学内容的主要方式,也是扬琴专业学生未来发展的重要保障。
(一)扬琴艺术传承的客观要求。扬琴艺术在近三百年的历史发展过程中,形成了独具一格的历史脉络,推动着我国音乐艺术的发展[1]。当前中国扬琴艺术主要表现为两种形式,其一为扬琴艺术独奏形式,其二为扬琴艺术的伴奏形式,不同的扬琴艺术表达方式下,其能够产生的艺术效果也有所不同。扬琴伴奏在扬琴教学体系中,并不是一个新鲜的课题,但是由于当前很多教师对扬琴专业教学中伴奏的重视程度不足,使学生没有深刻认识到伴奏在扬琴艺术中应用的重要价值。
伴奏在扬琴专业教学中的应用是扬琴艺术发展的重要表现,有助于扬琴艺术的时代发展与传承,将当前时代的元素与扬琴专业教学相结合,使扬琴专业学生能够更加深刻地认识扬琴,感受扬琴的魅力,促进扬琴艺术的持续发展[2]。
(二)丰富扬琴专业教学的内容。扬琴本身具有一定的伴奏功能,这是我国很多乐器所不具备的功能。扬琴音域较宽、音色圆润,具有较强的融合性特点,故而扬琴有“小钢琴”之称。尽管扬琴与钢琴在伴奏方面所负责的领域有所不同,但是当前很多扬琴专业的教学忽视了对学生扬琴伴奏的指导,扬琴伴奏的应用范围相对较为狭小,学生没有真正感受到扬琴伴奏的艺术魅力[3]。伴奏在扬琴专业教学体系中的应用,有助于丰富扬琴专业教学的内容,为学生带来全新的课堂学习体验,使学生能够在伴奏中形成一定的思维模式,提升学生的扬琴艺术鉴赏能力。
(三)扬琴专业学生未来发展的重要保障。伴奏在扬琴专业教学中的应用,更加适合当前的社会与时代发展潮流,能够使学生掌握更多的表演技巧,提升学生的扬琴技能掌握能力。伴奏教学指导活动中,能够发散学生的思维,培养学生的想象能力与创造能力,通过扬琴即兴伴奏等方式,发挥学生的主观能动性,促进学生的全面发展,为学生未来的发展奠定良好的基础,培养更多适应时代发展的人才。
伴奏在扬琴专业教学体系中的应用可以通过选择合理的伴奏音型,保证扬琴伴奏教学的质量;加强伴奏作品的理解,创设美好的扬琴音乐盛宴以及注重情感的有效融合,达到珠联璧合的艺术境界等方式,为学生带来全新的扬琴专业学习体验。
(一)选择合理的伴奏音型,保证扬琴伴奏教学的质量。伴奏在扬琴专业教学中的应用,合理的伴奏音乐类型可谓直接影响教学质量的关键性因素。不同的扬琴演奏基础与和声知识,需要不同的表达形式予以陈述,展现音乐的魅力与情感的内涵[4]。
扬琴属于民族乐器中具有代表性特点的多声乐器,音域较宽,层次性较强,故而对扬琴演奏的技巧应用水平要求较高。一首完整的扬琴音乐乐曲伴奏活动,需要达到内容、情感、速度以及风格的'协调统一。伴奏在扬琴专业教学中的应用,可以通过以下几种方式,将伴奏与扬琴专业教学活动有效融合。
1.单音旋律音型。单音旋律音型是对乐曲旋律的重复,单音旋律音型弹奏的过程中,需要注重旋律表现的效果,这种弹奏方式比较容易被学生掌握,但是由于重复的弹奏模式,会使学生易于出现一定的不耐烦情绪,故而可以将伴奏与扬琴教学相融合,通过比赛竞技、情境模拟等多种方式,真正使学生投入于伴奏活动中,感受扬琴音乐艺术的魅力。
2.八度旋律音型。八度旋律音型指的是扬琴伴奏的过程中,采用八度双音弹奏的方式,重复乐曲主旋律。这种旋律通常能够带动音乐的高潮,具有较强的音乐感染力。教师可以选择富含八度旋律音型的乐曲指导学生进行伴奏学习,使学生能够在明亮而富含感染力的音型中,感受到扬琴艺术的丰富魅力,获得更多的情感体验[5]。
(二)加强伴奏作品的理解,创设美好的扬琴音乐盛宴。扬琴弹奏过程中要求达到情感与音乐的相互融合,学生对扬琴伴奏作品的理解能力,直接关乎扬琴专业学生的伴奏质量。扬琴伴奏的过程中,学生需要与作品融为一体,进而才能够更好地演绎扬琴作品,创设美好的扬琴音乐盛宴。
比如:教师可以在组织学生进行扬琴作品伴奏之前,首先组织学生对音乐作品的思想内涵、风格、速度以及调式调性等进行深入分析,明确音乐作品的伴奏音型。教师可以巧妙借助多媒体等信息技术手段,生动地为学生介绍关于作品的创作时代、情感内涵等等。通过多媒体教学的方式,激发学生的学习兴趣。在学生深入了解作品内涵与历史发展背景的基础上,才能更好地把握伴奏速度,充分发挥学生的想象力与创造力,结合伴奏者的技术能力和想象力设计伴奏织体和音型,编配和弦进行,设计前奏、间奏、尾奏,最后与演奏者配合。
(三)注重情感的有效融合,达到珠联璧合的艺术境界。情感在扬琴伴奏中的融入,能够为扬琴伴奏增添更多的魅力,真正展现扬琴伴奏的价值。在扬琴伴奏教学活动中,教师需要注重对学生的情感引导,使学生能够在扬琴伴奏中融入更多的情感元素,达到珠联璧合的艺术境界。
比如:教师在组织学生弹奏《旱天雷》等音乐作品时,可以在为学生讲解相关时代背景的基础上,组织学生想象情景,带着情感去弹奏,使音乐作品弹奏中能够融入更多的思想情感。在音乐伴奏的过程中,需要深入把握作品的风格、内在意境,体会乐句呼吸及细微的感情思绪。
三、结束语。
伴奏在扬琴专业教学中的应用,是扬琴艺术传承的客观要求,是丰富扬琴专业教学内容的主要方式,也是扬琴专业学生未来发展的重要保障。新时期背景下,教师可以通过选择合理的伴奏音型,保证扬琴伴奏教学的质量;加强伴奏作品的理解,创设美好的扬琴音乐盛宴以及注重情感的有效融合,达到珠联璧合的艺术境界等方式,将伴奏与扬琴专业教学活动完美融合,关注学生多元智能的发展,不断提升扬琴专业教学的质量,为学生未来的工作与发展创建良好的条件。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
钢琴即兴伴奏对伴奏者自身能力要求非常高,因此如果伴奏者自身能力没有达到一定等级,尽量不要即兴伴奏,否则不仅不会给听众美好的音乐感受,还会影响听众的音乐欣赏过程。正因如此,要提高对钢琴即兴伴奏者音乐能力的培养。对钢琴音量的控制是即兴伴奏者必须要掌握的一门技巧,伴奏者通过自身的控制,可以自由调控钢琴音量,无论是对最低音还是最高音的控制都能游刃有余的掌握,比如钢琴在为小提琴进行即兴伴奏时,音量不能过大,否则会喧宾夺主,而在为交响乐队即兴伴奏时,音量不能过小,否则会被淹没其中。钢琴即兴伴奏是对学生进行的综合性考察,钢琴即兴伴奏对学生的综合能力要求非常高,学生要想完美地进行钢琴即兴伴奏不仅需要掌握高超的钢琴技巧,还需要学会选择和声和伴奏音型,对歌曲进行细致地分析。教师在教学过程中要注意提升学生的综合能力,要重视培养学生对钢琴技巧、和声基础、伴奏音型、歌曲分析这几方面的学习,不能忽视其中的任何一项,教师在教学过程中也要注意多给学生一些实践的机会,让学生能够通过实践提升自己的综合应用能力。另外,学生的钢琴即兴伴奏与演唱者之间也有密切的联系,学生和演唱者间的了解和默契可以帮助他们更加完美地进行配合。因此,教师要重视学生综合应用能力的提升,这是关乎学生能否完美进行钢琴即兴伴奏的重要因素。
提高钢琴的即兴伴奏能力除了要掌握全面熟练的弹奏钢琴技巧及和声基础,还要善于学习,多练习钢琴作品和声乐作品的伴奏谱。学生应虚心向老师和其他同学学习,学习其演奏方式和技巧,并互相交流经验观点,用学到的知识完善自身不足的地方。要敢于讲解自己的即兴伴奏设计理念,虚心接受他人评价,听从他人的建议,在相互交流学习的过程中扬长避短,不断提高钢琴即兴伴奏能力。多练习伴奏谱,可以提升钢琴弹奏能力,让自己的弦库得以丰富,为创作提供丰富的素材。
参考文献:。
[1]曹晓琳.音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用研究———以河南师范大学为例[d].新乡:河南师范大学,.
[2]蔡杰.浅谈音乐教学中的钢琴即兴伴奏[j].教育理论,2016,(13):242.
[3]李爱华.论钢琴即兴伴奏的内涵与伴奏者能力素养[j].黑龙江高教研究,2016,(12):156-158.
[4]朱杰.浅谈钢琴即兴伴奏在高校声乐教学中的灵活应用[j].教育理论,,(13):267-268.
[5]陈世军.钢琴即兴伴奏在音乐教学活动中的作用[j].艺术教育,2016,(10):61-62.
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
摘要:伴随着我国的素质教育事业在不断的前进发展,我国音乐教育事业也是得到了飞速的进步和发展,进而培养出更多的优秀音乐人才,这样可以更加有利于去提高音乐的教育水平。在新课程改革的背景之下,高校的钢琴即兴伴奏课程已经是开始实施,这样在一定程度之上也是促进了学生的学习兴趣,并且也是可以指导学生能够养成一个良好的自身特色的音乐风格,促进学生自身的艺术修养以及综合素质可以得到不断的提高。因此在本文之中,主要是针对了高校钢琴教学之中的即兴伴奏课程的问题以及对策做出了全面的分析研究,在这个基础之上进而提出了下文之中的一些内容,希望可以为同行业工作的人员提供出一定价值的参考。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
一、钢琴即兴伴奏的相关概念。
(一)钢琴即兴伴奏。主要是演奏者在不用伴奏谱的情况下,为歌曲所弹的伴奏。即使做了一些准备,也只是设计一下隔断的伴奏音型与奏法等。钢琴即兴伴奏并不是我们所理解的随便演奏,而是在一定的章法约束之下进行的规范式演奏,极大考验演奏者的综合能力。(二)钢琴即兴伴奏与钢琴伴奏的区别。钢琴即兴伴奏是没有现成谱例的,演奏者必须根据旋律的风格和结构进行现场弹奏,快速准确地进行创作。所以,即兴伴奏着重强调的是演奏者在时间上的快速反应和内容上的准确判断处理。但是,钢琴伴奏主要是指正谱弹奏,伴奏者的主要任务就是根据琴谱弹奏即可,整个过程中,伴奏者只需和主旋律进行完美配合,且可以提前进行排练。
对于钢琴弹奏的学生来说,即兴伴奏是考验一个其综合实力的最佳检验方式。从实用性角度来说,即兴演奏也是在今后的钢琴事业发展中至关重要的一环,所以在大学钢琴教学中,我们应该关注到钢琴即兴伴奏的重要价值,提高大学钢琴即兴伴奏的教学质量,并坚持以学生为本,从学生的兴趣出发,让学生在学习过程中提高自身的音乐综合素质。
(一)夯实基础能力训练,扎实娴熟弹奏技巧。“打铁还需自身硬”。登台演奏时,再好的心理素质也需要有娴熟的基本功,临场发挥的伴奏更是考验基本功的有力方式。因此即兴伴奏的基本就是良好扎实的钢琴基础。接下来根据不同的歌曲点击不同的琴键,需要演奏者有很强的琴感,扎实运用不同的触键方法。从钢琴自身角度而言,在没有任何曲子的情况下,本身的弹奏是具有歌唱性的,通过演奏者灵活的双手,指尖点击琴键发出悦耳的声音。因此,弹好钢琴即兴伴奏,必须要进行基础能力训练,手部指头的灵活、弹奏的节奏和触键的感觉等都要加强练习。弹奏钢琴的力度不同,出来的音乐效果也不相同,所以,老师在教学中要注重培养学生的弹奏自信,准确把握键盘的落键点和力道。除此之外,还需要加强基础的乐句练习,如常用的大小调音阶之类,帮助学生调性能力的提高。(二)重视和声基础训练,丰富多元和声。和声训练是基础训练中的重要内容,也是钢琴即兴伴奏的重要支撑。在钢琴即兴伴奏过程中,伴奏者快速将和声进行编排创作,是和声让伴奏变得充实、丰满。越来越多的现代钢琴即兴伴奏中,伴奏者有选择地进行编排。如,多用第一、四、五级的和弦连接,通常以正三和弦、原位和弦以及三度重叠为主,以变音和弦为辅。另外,在开头和结尾和弦要多用主和弦来强调歌曲的.调式,高潮部分可以采用功能性强的和弦来让伴奏更加出彩。因此,为了更好实现钢琴伴奏与主旋律的吻合,必须进行大量的和声基础训练,及时适应钢琴即兴伴奏情境。(三)因材施教,提高教学的针对性。钢琴即兴伴奏是一个实践性极强的音乐表演项目,整个过程考验演奏者的综合实力。但是,并非所有的学生都能够进行完美的即兴伴奏,因此,需要教师通过对每位学生的了解,因材施教,让每一位学生都有实实在在的进步。教师应该客观真实地认识到学生因为受教育背景和成长背景的差异,在钢琴弹奏技术上也存在差异,如有的学生擅长和声但琴键力道不足;有的学生基本功扎实但是和声功力欠缺。为了能够更好地发挥其长处,教师应在教学中充分关注学生个体的差异性,根据每位学生的基础和天赋进行差别化指导。在授课形式上,应尽量采取小班教学,在教学实践中,应给予学生更多钢琴即兴伴奏的实践机会,在学生的自我表现中发现问题,及时指导。(四)积极组织实践练习,提升学生心理素质。登台演奏,学生或多或少都会有紧张感,重视学生心理素质是整个钢琴教学中重要的环节之一。即兴伴奏的不确定性很大,不仅包括学生自己,也包括演唱者,万一演唱者出现了节奏问题,伴奏者应该如何处理?万一其他的伴奏者在和声过程中出现了干扰,钢琴伴奏者应如何处理?这一系列可能发生的问题,任何一个细节都会影响学生的演奏心理。无论怎样,学生如果具有较强的心理素质,能够自如地应对各种场合,用正确的节奏和音准将演唱者拉回到“正轨”上,也许会即兴创作出优质的伴奏,收获到更好的表演效果。
参考文献:
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
要想把钢琴即兴伴奏这种能力掌握,必须具备钢琴弹奏基本的技巧、扎实的乐理知识,并掌握表现各种音乐形象的织体样式以及旋律分析的能力。下面,我就谈谈自己在这方面学习的体会和认识,仅供同行借鉴参考。
一、钢琴基础弹奏能力的培养——较扎实的钢琴基本弹奏技巧自然是必备的条件。
首先要养成正确的读谱习惯。必须认识到基本功训练不单纯是训练手指的弹奏技巧,正确地读谱也是准确演奏钢琴的前提之一。因为乐谱上的音符不是简单提示弹奏者音高,而是在很大的程度上提示弹奏者注意些什么,比如旋律的走向和和声选择的走向。其次,进行严格而系统的手指训练,循序渐进地弹奏,要重在练习每个手指的灵活性与独立性,切勿盲目练习。笔者认为《哈农》是一本不错的专门练习手指灵活性与独立性的钢琴书。在练熟的情况下要慢慢地增加练习的难度,比如音阶以及琶音,只有这样才是最正规的练习方法,将对以后弹奏高难度的曲目做好足够的准备。在钢琴即兴伴奏中必须把二十四个大小调熟练地掌握,这样首先就避免了以后弹奏即兴伴奏时调不熟的难点。
和声是钢琴即兴伴奏的理论基础,和声程度的深浅、水平的高低同样对即兴伴奏的效果与表现力起着重要的作用。要运用好和声,首先要明确各个级数上的和弦在一个乐曲中所起的作用以及音响效果。在大部分西洋歌曲中有两种调式及大调和小调。我们就以一首c大调的歌曲为例,那么i级为135,ii级为246,iii级为357,iv级为461,v级为572,vi级为613,vii级为724,i级为主和弦,iv级为下属和弦,v级为属和弦,这三个和弦都是大三和,弦给人一种稳定的感觉。一般歌曲在运用和弦的时候都是由稳定走向不稳定,再在由不稳定的和弦解决到稳定的和弦,因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用这三个和弦也会产生一种单调的感觉,所以就要运用到其他级数的和弦。ii、iii、vi级为小三和弦(vii级为减三和弦,比较少用,在这里就不过多地介绍),小三和弦给人一种不稳定的感觉,音响比较柔和。
伴奏音型和织体也非常的重要,它是一种音乐的语言。伴奏音型有基本的三种形式,即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏织体,听起来深沉、庄重、热情、饱满。此类伴奏音型适合于如《五星红旗》之类的作品,也适合用于一些比较简单歌曲,给人一种打节拍的感觉,安静与稳重。分解和弦的伴奏音型听起来抒情、柔和,这样的`伴奏音型适合于舒伯特的《小夜曲》之类的作品,也是在钢琴即兴伴奏中最常用的一种织体。半分解和弦的伴奏织体适合一些活泼欢快的歌曲,给人一种舞蹈的感觉,比如新疆歌曲《阿拉木汗》。
然而一首歌曲不可能从头到尾运用一种伴奏织体,这样会给人一种单调的感觉。要根据歌曲的旋律及意境做适当的改变。不同类型的歌曲适合用不同的伴奏音型来表现,在同一首歌曲中要运用不同的伴奏音型来衬托出主题。
四、旋律的准确分析——旋律分析能对钢琴即兴伴奏的设计产生更丰富的整体性效果。
我们知道,弹好一首钢琴即兴伴奏要具备好几方面的要素,那么旋律分析就像是一种纽带将几个要素连接起来,给人一种美得感受。如果以没有旋律分析的帮助,将一首歌曲以一个小节为单位甚至以几个音符为单位弹奏,那么也只能是和弦之间的拼凑、织体之间的乱搭,给人一种杂乱无章的感觉,毫无美感可言。那么,我们平时要怎么注意这方面的能力培养呢?首先,伴奏是为歌唱而服务的,它要服从于歌唱的需要。因此,要调整好伴奏的音量,使其成为歌曲的背景,烘托歌曲的气氛,为歌唱者创造良好的歌唱氛围。特别是在前奏、间奏、后奏中要根据音乐的需要完全表现,以起到对歌唱者的引领、烘托及补充作用。同时,在伴奏中还要注意歌曲曲式结构与钢琴织体层次的关系。在为一首歌曲伴奏的时候,要用有限的时间内看清这首歌曲的题材以及作曲家想要表达的内容,然后带着感情唱一下这首歌曲的旋律,用最短的时间把握这首歌曲的主题思想。然后就是分清这一首旋律的段落,看一下是几段体,哪里是开头、高潮部分以及结尾,将一首歌曲完整地表现出来,而不是单单研究哪一小节,确定在乐曲的开头运用什么样的和弦,高潮部分的前后怎么样对比才能更加突显出主题,以及结尾部分的终止感觉。
参考文献。
[1]赵晓声.钢琴演奏之道[m].长沙:湖南教育出版社,1991。
[2]代百生.钢琴教学法[m].武汉:湖北科学技术出版社,1998。
[3]刘聪.韩冬.钢琴即兴伴奏教程新编[z].北京:人民音乐出版社,1999。
[4]徐慧林.林棣华.钢琴即兴伴奏实用教程[m].北京:人民音乐出版社,1990。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
在声乐教学中,钢琴即兴伴奏有着一定的重要性,是钢琴伴奏艺术中一个重要的有机组成部分,其中“伴”是最为主要的,需要在演唱者确切、贴合的配合下,共同为歌曲塑造出一个较为完美的“音乐形象”。因此,在声乐教学中钢琴即兴伴奏有着非常重要的作用,主要表现在作品的前奏及演唱过程中,同时有利于升华声乐演唱的间隙及结束阶段的主题,有效渲染了气氛。钢琴即兴伴奏这一艺术表现形式存在相当大的难度和挑战,面对不同的音乐作品时,不仅要掌握每首乐曲的特征,还要准确、迅速地对作品的曲调风格和类别进行判断,判定作品的风格是欢快、抒情还是忧伤的,进而配合相应的弹奏。
通过运用简单的音乐语言,将音乐中的诗画感表现得更加明显,使歌词与音乐的结合更富有感染力。钢琴即兴伴奏中较为强调对和声色彩的运用,进而对歌曲进行演唱及补充。色彩和弦是钢琴即兴伴奏中较为重要且常用的和弦,如降六、属七等和弦。色彩和弦的运用对艺术歌曲的演唱进行补充,丰富的和弦使音乐所处背景中的情感表达更充分,在歌曲的旋律中形成呼应,从而使情感得到发展和深化,声乐演唱则会更加出彩。
1.3钢琴即兴伴奏音型选择的重要性。
即兴伴奏突出的是弹奏者的即兴能力和即兴性,其中较为重要的是节奏的控制及音型的选择。在弹奏即兴伴奏时,音型中的节奏占据着主要地位,是伴奏音乐中最基本的表现形式之一,选择合适的音型,确定对应的节奏、旋律及和声,可以让歌曲的节奏性更加突出并得到完美呈现。无论是何类型的声乐歌曲伴奏,其音型、节奏的选择及弹奏的速度、技巧都是相当重要的。根据相应的声乐作品,选择合适的音型,对音型、节奏的设计能使艺术形象的塑造和刻画更加贴切。
2.1节奏律动较强的舞蹈性歌曲。
舞蹈性的歌曲有较强的`节奏律动感,可与舞蹈动作进行配合,节拍及节奏特征上更加鲜明,多用于强弱较分明的2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圆舞曲中,同时还有一些有较强节奏感的民族风格舞曲中。
2.2情绪饱满的进行式歌曲。
进行式歌曲有着充沛饱满的情绪,给人一种气宇轩昂的感觉,进行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落,以2/4拍作为最基础的节奏将更富简洁、集中、有力的特性。有旋律伴奏时,可加入旋律音高八度进行,也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感细腻的抒情性歌曲。
这类歌曲在曲调上表现的较委婉,有着更加细腻的情感,节奏上较自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式构成上较为整齐,曲调风格清新柔美。
钢琴即兴伴奏既需要演奏者有扎实的音乐功底,还应该有一定的音乐修养,既要掌握音乐语汇、伴奏音型及编配等,还应该对各种风格的曲目都有所了解。钢琴即兴伴奏具有以下几点明显特征:。
第一,创作性。这是即兴伴奏与演奏最大的区别,演奏通常是一场正式的演出,每名伴奏者都需要配以五线谱,伴奏者只要根据五线谱进行伴奏即可,不需要任何创作。即兴伴奏则不同,伴奏者几乎全部都需要创作,有些是根据主旋律进行创作,有些则是完全凭借自身情绪进行创作。通过即兴伴奏,演奏人员的音乐修养将会得到很大提高。
第二,实用性。钢琴即兴伴奏通常会应用在文艺演出中,演奏者在进行音乐交流时,也会应用到即兴伴奏。在大型艺术表演中,演奏者通过钢琴即兴伴奏,能起到活跃气氛的效果。
第三,艺术性。钢琴即兴伴奏是钢琴艺术的一种表现形式,通过即兴伴奏,人们可以获得音乐熏陶,达到培养情操的目的。钢琴即兴伴奏有很多种类,大体上可分为两大类:第一类是带旋律伴奏,即歌曲演奏中,不仅有钢琴进行伴奏,还有其他1~2种乐器进行伴奏,虽然钢琴属于即兴伴奏,但却没有脱离主旋律,这种钢琴即兴伴奏方式,通常在儿童、大众歌曲中比较常见。带旋律伴奏,可以帮助演唱者更好地跟上节奏、把握音准,取得良好的演唱效果。第二类是无旋律伴奏,这种伴奏形式有助于演唱者在和声配置上发挥得更加出色。
4钢琴即兴伴奏者的应有的素养及能力的培养。
钢琴即兴伴奏对伴奏者自身能力要求非常高,因此如果伴奏者自身能力没有达到一定等级,尽量不要即兴伴奏,否则不仅不会给听众美好的音乐感受,还会影响听众的音乐欣赏过程。正因如此,要提高对钢琴即兴伴奏者音乐能力的培养。对钢琴音量的控制是即兴伴奏者必须要掌握的一门技巧,伴奏者通过自身的控制,可以自由调控钢琴音量,无论是对最低音还是最高音的控制都能游刃有余的掌握,比如钢琴在为小提琴进行即兴伴奏时,音量不能过大,否则会喧宾夺主,而在为交响乐队即兴伴奏时,音量不能过小,否则会被淹没其中。
钢琴即兴伴奏是对学生进行的综合性考察,钢琴即兴伴奏对学生的综合能力要求非常高,学生要想完美地进行钢琴即兴伴奏不仅需要掌握高超的钢琴技巧,还需要学会选择和声和伴奏音型,对歌曲进行细致地分析。教师在教学过程中要注意提升学生的综合能力,要重视培养学生对钢琴技巧、和声基础、伴奏音型、歌曲分析这几方面的学习,不能忽视其中的任何一项,教师在教学过程中也要注意多给学生一些实践的机会,让学生能够通过实践提升自己的综合应用能力。另外,学生的钢琴即兴伴奏与演唱者之间也有密切的联系,学生和演唱者间的了解和默契可以帮助他们更加完美地进行配合。因此,教师要重视学生综合应用能力的提升,这是关乎学生能否完美进行钢琴即兴伴奏的重要因素。
提高钢琴的即兴伴奏能力除了要掌握全面熟练的弹奏钢琴技巧及和声基础,还要善于学习,多练习钢琴作品和声乐作品的伴奏谱。学生应虚心向老师和其他同学学习,学习其演奏方式和技巧,并互相交流经验观点,用学到的知识完善自身不足的地方。要敢于讲解自己的即兴伴奏设计理念,虚心接受他人评价,听从他人的建议,在相互交流学习的过程中扬长避短,不断提高钢琴即兴伴奏能力。多练习伴奏谱,可以提升钢琴弹奏能力,让自己的弦库得以丰富,为创作提供丰富的素材。
参考文献:。
[1]曹晓琳.音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用研究———以河南师范大学为例[d].新乡:河南师范大学,。
[2]蔡杰.浅谈音乐教学中的钢琴即兴伴奏[j].教育理论,2016,(13):242。
[3]李爱华.论钢琴即兴伴奏的内涵与伴奏者能力素养[j].黑龙江高教研究,2016,(12):156-158。
[4]朱杰.浅谈钢琴即兴伴奏在高校声乐教学中的灵活应用[j].教育理论,,(13):267-268。
[5]陈世军.钢琴即兴伴奏在音乐教学活动中的作用[j].艺术教育,2016,(10):61-62。
即兴伴奏在钢琴教学中的重要性论文
摘要:钢琴演奏是师范类学生必须具备的一项技能。为了确保学生学习的效率以及综合能力的提升,视奏训练是当前钢琴教学中应用十分广泛的一种教学方式,但具体的应用还存在诸多问题需要解决。只有不断地完善教学方法,才能确保钢琴教育更具灵活性,从而真正发挥其教学作用。
关键词:高等师范学院;视奏训练;钢琴教学。
钢琴教学,对高等师范学校来说是十分必要的。因为在步入教学领域之后,这是身为教师至关重要的一项技能。所以,当前对于教学方式与教学理念的改革十分必要。视奏训练是在当前教学需求之下产生的教学方式,对于学生钢琴学习效率的提升有十分明确的成效。因此,在后续的分析与讨论当中,笔者将以视奏训练的重要意义与应用为主题展开,以供学习者参考。
1视奏训练定义与重要性分析。
欧威视奏训练,主要是将符号(即可见的乐谱)转化为实际动作(即演绎过程)的训练方式,就是说让学生学会通过眼睛去感知节奏与韵律,最终到达看谱便能演奏的境界。这一项训练的关键点包括以下几点:其一是要强化学生对键盘位置的掌控度,让学生将键盘上每个音的位置都刻印在脑中。其二是对声音、乐谱、键盘位置三者迅速转换能力的培养,要让学生在听到节奏时便能下意识在脑中将其转换为乐谱,再将乐谱转变为键盘位置,然后演奏出来。其三是要强化学生对各类乐曲风格及情感语言的熟悉程度,确保学生对每种风格的表达手法都足够了解。整体来说,视奏训练的不断推进,能够进一步提升学生熟练一首乐曲的速度、拓展学生演奏的曲风范围、开阔学生的艺术视野,对学生未来的.钢琴演奏技巧应用十分有利。因此,可以说视奏训练教学方式的应用对于我国师范高校是至关重要的。这样的训练,能够为学生奠定坚实的演奏基础,让学生学会灵活应用钢琴技巧去诠释各类曲目,促使其在未来成为教学领域中的重要教育人才。也正是因此,当前对于视奏训练的落实与改革,是我国师范院校面前最重要的一项课题。只有教学真正得到重视,才能让学生的能力得到提升。作为一名能够灵活应用钢琴技巧的教师,要学会利用音乐去引导更多学生,努力做一名具备艺术底蕴的教师,进而在教学领域得到更好的发展。
2师范高校视奏训练问题分析。
2.1思想认知存在问题。
在当前国内的钢琴实践教学过程中,由于教材的不统一,而且也不能称作一个体系,所以,视奏普遍被认为是最难教的。而且也没有明确的教学方式以及规章可以参考。因此,师范高校的教师多数更加重视对学生实际演奏技能的强化,视奏能力则通常被认为是在不断地实践练习过程中逐渐养成的,并不需要一个具体的教学训练过程,所以无论是校方还是教师都始终缺乏提升学生视奏能力的意识,并且其自身也并不具备视奏教学所需要的技巧与能力。视奏环节无法落实,最主要还是因为视奏本身就未能得到应有的重视。
2.2课程规划存在偏差。
3提高视奏能力的方法。
3.1强化对学生读谱能力的培养。
3.2对于键位的进一步熟悉。
如果说视谱过程是人类大脑对音乐信息的吸收与解读,那么演奏的过程,则是身体依照大脑指令处理音乐信息的一个过程。因为视奏的整个过程是看谱进行演奏的,所以就如同眼睛关注屏幕但手却需要打字的“盲打”一样,要求我们在视奏时要能熟悉键盘。这个熟悉指的是对键盘方向和距离的把握,就像使用计算机打字的“盲打”一样。高等师范院校中的许多学生,在熟悉新曲的过程中,采取的都是看手记谱的方式,这种方法在学生刚开始学习简单曲目时,还能够起到一定效用,一旦逐渐深入,学生则无法短时间掌握,流畅演奏的目标也无法完全体现出来。对于学生键位熟悉感的具体训练方法主要包含以下几点:其一是“盲打”的联系,要学会让眼睛离开,用手指去感觉键位。其二是要更多针对琶音、音阶、和弦及和弦转位等进行练习。以跨度为一个八度的c大调琶音的练习过程为例。这项练习可以从单手开始,以慢速的连奏练习去促进学生熟练。借助持续练习让学生学会体会键距及键位,让学生的手指对键盘有缓慢熟悉的一个过程。具备了一定基础之后,可以利用非连奏及跳音的练习进一步强化熟悉程度。
3.3更多融入伴奏、合奏训练。
钢琴不仅仅是独奏乐器,在许多协奏曲当中也担当着辅助角色来协助演奏。伴奏、合奏的练习也是提升学生视奏演绎能力的最佳途径。不同于独奏环节,伴奏与合奏环节中更强调的是整体协作能力。演奏一旦开始,就必须要遵从一定的节拍及韵律进行下去,不能出现很长的停顿。如果出现了卡壳的问题,整首歌曲的演奏便不能顺利进行。视奏过程最注重演奏的完整性与流畅性,所以在高师的钢琴教学过程当中,教师应当注重采用合奏的方式,让学生在实际的合奏过程中不断寻找协调点,也许一开始会不得要领,但通过几堂课的教学,就能够逐渐掌握,达成协调。这样的协调性培养对于学生视奏能力的提升十分有利。
4结语。
视奏训练是帮助学生学会通过视觉辨别旋律、学会依靠双手去掌握旋律的重要教学环节。对于师范高校来说,这样的教学具有十分重要的意义。学生最终能否熟练掌握钢琴演奏的要领,熟练地在看谱时辨认旋律,并借助双手熟练演奏,都与视奏教学有很大关联。因此,教师在这一时期更要重视学生视奏能力的提升,从而让学生的综合音乐素养得到明确提高,最终成为更优秀的音乐人才。
参考文献:
[1]梁智源.高校钢琴教学中学生视奏能力培养[j].太原城市职业技术学院学报,2013(11)。
[2]张驰.普通高校音乐专业钢琴视奏教学的意义与实训之我见[j].音乐时空,2013(05)。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
摘要:本文通过对钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏的教学与学习法的讲述以及对一些特征性谱例的分析,使读者对钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏有了更深的了解。与此同时,结合不同年龄段学生的心理状态与喜好和良好的逻辑思维方式,对学习钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏的方法与教学法进行了进一步的说明。
一、目的明确法。
为什么要学习钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏?
钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏为学习音乐的学生在大学开设的一门必修课,它是一门综合的学科,使我们掌握了一门新的技能,并锻炼了我们合作,创新等方面的能力。在现实中,也是一门非常实用的课程。学习钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏不仅可以提高你的钢琴与声乐的水平,也可以锻炼综合运用曲式分析、和声、中西音乐史等相关学科知识的能力。
在现实生活中,你可以为声乐的同学伴奏,可以即兴的表演,或者可以自弹自唱,也为自己的原创打下坚实的基础。有很多同学对于为什么学习不了解,以至于对这门课程不重视。所以,正确的目标对我们的学习与教学工作中有重要的导向作用。要想让学生学好这门课程必须让他们明白为什么学,学了有什么用。
二、吸引注意法。
怎么样使学生对这门课程形成浓厚的兴趣?
案例:记得我在教大约7.8岁的小朋友的时候,小朋友问我:“老师老师,你弹个厉害的曲子给我们听!!”我心里觉得这简单啊,于是就弹了一首中国作品《春舞》,天真的`小朋友的话触动了我的心,使我产生了思考:“老师老师,这个不好听,你可不可以给我们弹《喜洋洋与灰太狼》啊?”于是我就弹给他们听,他们幸福的笑着,“老师真厉害!”所以,因材施教与吸引注意力法在教学过程中也是很重要的,我们需要准备一些学生们感兴趣的曲子亲自弹给他们听,或者准备一些视频资料,不同类型的,无论是现代派,古典或是浪漫时期、让他们对这些作品,甚至与他们自己喜欢的流行歌曲都产生浓厚的兴趣,这样对于教学是非常有益的。对于喜欢的事情我们都会自觉的、竭尽全力的去努力。
三、聆听归纳法。
对著名作品欣赏的同时进行归纳与总结。
要想独立完成一首即兴伴奏要在一定的积累中才可以实现。所以对于不同时期不同风格的作品需要让同学们有所了解,不仅仅只是欣赏,我们需要做的是把他们归纳,把速度慢的与速度快的分类,把织体相同的分类,把和声以及终止式的运用进行分析分类,把不同时期、不同作曲家、不同风格的作品的钢琴伴奏进行分类等等。接下来我们需要带领同学进行总结并形成规律,这对他们的学习或者对他们课下的自学都是一种很大的帮助。一位著名的老师曾经说过:能力的培养要比具体知识的学习更为重要。正是如此,当你培养他们的各种能力,正是为他们更好的学习提供一个强有力的武器。例如一些艺术歌曲的左手伴奏织体经常运用分解和弦,和声简练,清晰,与旋律声部协调进行,使歌曲更为优美、动人:而一些进行曲风格的作品则以柱式和弦凸显作品的气势与力量。在浪漫后期的一些著名中外作曲家之所以把艺术歌曲的创作达到了一个新的高度,并不只是把钢琴伴奏作为次要的位置,而是把它作为一首作品的重要的有机组成部分,这是觉有划时代意义的。
四、互联法。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
在声乐教学中,钢琴即兴伴奏有着一定的重要性,是钢琴伴奏艺术中一个重要的有机组成部分,其中“伴”是最为主要的,需要在演唱者确切、贴合的配合下,共同为歌曲塑造出一个较为完美的“音乐形象”。因此,在声乐教学中钢琴即兴伴奏有着非常重要的作用,主要表现在作品的前奏及演唱过程中,同时有利于升华声乐演唱的间隙及结束阶段的主题,有效渲染了气氛。钢琴即兴伴奏这一艺术表现形式存在相当大的难度和挑战,面对不同的音乐作品时,不仅要掌握每首乐曲的特征,还要准确、迅速地对作品的曲调风格和类别进行判断,判定作品的风格是欢快、抒情还是忧伤的,进而配合相应的弹奏。
通过运用简单的音乐语言,将音乐中的诗画感表现得更加明显,使歌词与音乐的结合更富有感染力。钢琴即兴伴奏中较为强调对和声色彩的运用,进而对歌曲进行演唱及补充。色彩和弦是钢琴即兴伴奏中较为重要且常用的和弦,如降六、属七等和弦。色彩和弦的运用对艺术歌曲的演唱进行补充,丰富的和弦使音乐所处背景中的情感表达更充分,在歌曲的旋律中形成呼应,从而使情感得到发展和深化,声乐演唱则会更加出彩。
1.3钢琴即兴伴奏音型选择的重要性。
即兴伴奏突出的是弹奏者的即兴能力和即兴性,其中较为重要的是节奏的控制及音型的选择。在弹奏即兴伴奏时,音型中的节奏占据着主要地位,是伴奏音乐中最基本的表现形式之一,选择合适的音型,确定对应的节奏、旋律及和声,可以让歌曲的节奏性更加突出并得到完美呈现。无论是何类型的声乐歌曲伴奏,其音型、节奏的选择及弹奏的速度、技巧都是相当重要的。根据相应的声乐作品,选择合适的音型,对音型、节奏的设计能使艺术形象的塑造和刻画更加贴切。
2.1节奏律动较强的舞蹈性歌曲。
舞蹈性的歌曲有较强的节奏律动感,可与舞蹈动作进行配合,节拍及节奏特征上更加鲜明,多用于强弱较分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圆舞曲中,同时还有一些有较强节奏感的民族风格舞曲中。
2.2情绪饱满的进行式歌曲。
进行式歌曲有着充沛饱满的情绪,给人一种气宇轩昂的感觉,进行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落,以2/4拍作为最基础的节奏将更富简洁、集中、有力的特性。有旋律伴奏时,可加入旋律音高八度进行,也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感细腻的抒情性歌曲。
这类歌曲在曲调上表现的较委婉,有着更加细腻的情感,节奏上较自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式构成上较为整齐,曲调风格清新柔美。
钢琴即兴伴奏既需要演奏者有扎实的音乐功底,还应该有一定的音乐修养,既要掌握音乐语汇、伴奏音型及编配等,还应该对各种风格的曲目都有所了解。钢琴即兴伴奏具有以下几点明显特征:。
第一,创作性。这是即兴伴奏与演奏最大的区别,演奏通常是一场正式的演出,每名伴奏者都需要配以五线谱,伴奏者只要根据五线谱进行伴奏即可,不需要任何创作。即兴伴奏则不同,伴奏者几乎全部都需要创作,有些是根据主旋律进行创作,有些则是完全凭借自身情绪进行创作。通过即兴伴奏,演奏人员的音乐修养将会得到很大提高。
第二,实用性。钢琴即兴伴奏通常会应用在文艺演出中,演奏者在进行音乐交流时,也会应用到即兴伴奏。在大型艺术表演中,演奏者通过钢琴即兴伴奏,能起到活跃气氛的效果。
第三,艺术性。钢琴即兴伴奏是钢琴艺术的一种表现形式,通过即兴伴奏,人们可以获得音乐熏陶,达到培养情操的目的。钢琴即兴伴奏有很多种类,大体上可分为两大类:第一类是带旋律伴奏,即歌曲演奏中,不仅有钢琴进行伴奏,还有其他1~2种乐器进行伴奏,虽然钢琴属于即兴伴奏,但却没有脱离主旋律,这种钢琴即兴伴奏方式,通常在儿童、大众歌曲中比较常见。带旋律伴奏,可以帮助演唱者更好地跟上节奏、把握音准,取得良好的演唱效果。第二类是无旋律伴奏,这种伴奏形式有助于演唱者在和声配置上发挥得更加出色。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
摘要:钢琴正谱伴奏只有依照原谱弹奏才会知道所弹作品的调式调性及运用了哪些和弦织体。也只有随着弹奏过程的逐步呈现,伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整个框架结构等问题。但即兴伴奏只要根据一定的歌曲旋律以及演唱者的实际要求确定了调式调性,伴奏者就能很快地在头脑中反映出伴奏所需要选择和各弦、织体以及相关的和声框架。
关键词:钢琴;正谱伴奏;即兴伴奏。
钢琴正谱伴奏只有依照原谱弹奏才会知道所弹作品的调式调性,才会知道运用了哪些和弦织体进行伴奏。也只有随着弹奏过程的逐步呈现,伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整个框架结构等问题。但是,即兴伴奏只要根据一定的歌曲旋律以及演唱者的实际要求确定了调式调性,伴奏者就能很快地在头脑中反映出伴奏所需要选择和各弦、织体以及相关的和声框架。那么,完成这些任务,就需要伴奏者在此前有许多已经牢记于心、熟练在手的技术掌握在手中。掌握这些技术就需要进行一系列的专项训练,而其中一部分基本功要素,具有比较稳定的形态,其变化方式也比较规范。它们就像学习语言中所要背记的单词一样,首先只要通过不断的练习,将这些伴奏手法、技术信息储存在我们的头脑当中。在我们运用的时候,就能很快从大脑的记忆资料存储库里面调出我们所需要的各种和弦、织体等材料进行伴奏。这些“材料”我们可以将其称之为“键盘硬性技术”。
即兴伴奏这种硬性技术的训练,其中心环节就是和弦。和弦是多声部音乐里面最小的基本元素;而在即兴伴奏中所运用的和弦总是依托于某种形式的载体出现,同时它也无可避免地与相关的调式调性相联系。因此和弦、织体、调式调性这几大元素相互影响、相互制约,它们是即兴伴奏键盘硬性技术中所要练习的核心组成部分。
1和弦。
即兴伴奏中,首先要求伴奏者对于和弦在键盘上的位置十分的熟练,其中各个调的正三和弦(在调的i、iv、v级上形成的三和弦)是首先必须要求掌握的。因为在即兴伴奏中i—iv—v的进行是最基础的和声功能进行,它们是确定调性的最基本的途径,在任何一个调里面都起着关键性的作用。
那么各类和弦按照和自不同的使用情况,大致可能分为三类:
a。常用和弦:大三和弦、小三和弦、属七和弦;
b。不常用和弦:大七和弦、小七和弦、半减七和弦、增三和弦;
c。极少用和弦:减三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其纵向结构的不同,有各自不同的音响色彩个性。就如同是绘画色彩中的冷色调与暖色调的区别。按其色彩不同和弦又可以分为:
a。明亮色彩:大三和弦、属七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦;
b。暗淡色彩:小三和弦、减三和弦、小七和弦、减七和弦、增大七和弦。
根据和弦音响的协和性,和弦还可以分为以下三类:
a。协和和弦:大三和弦,小三和弦;
b。比较不协和弦:减三和弦、增三和弦、半减七和弦、减七和弦;
c。不协和和弦:大七和弦,小大七和弦,增大七和弦。
每个和弦还有不同的位置变化,其中三和弦有原位及两个转位,七和弦有原位及三个转位。随着和弦的位置变化,同一和弦在音区上也引起了变化,并且就影响到和弦的稳定性:
a。三和弦及七和弦原位:比较稳定;
b。三和弦和一转位及七和弦第一、第二转位:较富于流动感;
c。三和弦第二转位及七和弦第三转位:比较不稳定。
在和弦的弹奏过程中,我们还要特别注意一点,就是要有意识地培养一种手型框架感觉,这是一种固定的手指伸张控制感觉。这是针对于整个和弦体系而言,而并不是专指单个和弦。
例如,在键盘上弹奏所有c自然大调的三和弦(以柱式和弦音型为例)。因为和弦各音都是在白键上弹奏,那么相同音型、相同原位或转位的和弦在弹奏时一样的。由此,我们在弹奏的`过程中,首先可以熟练地将某单个和弦在键盘上的位置和这个和弦在弹奏时的手型练熟,如果能将这种固定的感觉扩展开来,举一反三地运用到其他的分解和弦织体、琶音等音型的训练和弹奏上,将起到事半功倍的效果。
即兴弹奏的思维与动作都是一种在瞬间发生的快速行为,执行头脑指令的动作既要灵敏也要准确。这就要求在训练和弦的硬性键盘技术,是要侧重练就出一种又快又准的硬功夫。这一点在平时应着重练习。
2织体。
所谓“织体”,就是我们通常所讲的“音型”。它是指包含有一定内涵的意境单位。它本身是由有节奏的律动以及和弦的分配所构成,是节奏型与和弦音高的结合。排除节拍节奏、音区等因素的变化,从弹奏的角度来看,我们可以将织体归纳为三种基本类型:
2。1。2柱式和弦型:在一定节奏条件下,将三个或三个以上的音同时弹奏的音型,称之为柱式和弦音型。它以和声音响丰满、厚实为特点主要适用于力度较强,音响较厚重的歌颂性音乐体裁。
结合钢琴具体的演奏特点,柱式和弦音型由于在弹奏的分配上的不同,可以分为以下两种形式:
第一种是单组柱式和弦音型。这类音型通常包括柱式结构层与低音声部层两个部分,一般由双手弹奏进行。由于柱式音层的音区位置常处于小字组以上,故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列,这种排列柱式音向上很集中,而且便于弹奏。单组柱式和弦音型除上述的双手构成形式以外,还常以单手构成出现,常见的形式是左手构成,而右手则承担歌曲旋律或其他音型的弹奏。
第二种是双组柱式和弦音型。这类音型由左手的柱式低音层与右手的柱式层共同构成,也就是说,除低音声部外,左右手都有柱式层的分配。而且两个柱式层既可以是同节奏弹奏,也可以是在不同节奏上构成的。这类音型由于其织体层次的增加,其音响丰满饱和,节奏力度更强。两组柱式和弦的间距音程(即下层和弦的音符与上层和弦的低音所构成的音程距离)一般不会超过八度,否则就会造成音响散乱,从而达不到音型所特有的密集而丰满的音响效果。
2。1。2分解和弦音型:在一定的节奏条件下,将和弦音由下而上或者是由上而下的折转依次弹奏的音型,称之为分解和弦音型。由于钢琴即兴伴奏的织体是由双手在不同的音区位置上共同完成的,因此分解和弦音型又存在着三种类型:
第一种是双手音型:通常用于不带旋律或将旋律骨干音融入音型结构中的伴奏。这种音型是将和弦分配给双手共同进行弹奏,按其分配方式有两种手法:
b。单层分解:这是指分解和弦部分是由一只手(通常是由右手)单独完成。而另一只手(左手)则以单音或者是以八度音程的方式构成织体中的低音部分。
第二种是单手音型:通常用于带旋律的伴奏中,部分分配给左手,而右手则以单音或者八度加和弦音的方式弹奏旋律。
第三种是综合音型:即兴伴奏体现的是一种活性思维的体现,表现在某伴奏织体上更应是一种灵活的方式。凡是脱胎于前两种伴奏织体的节奏音型综合而成的音型,我们即可看做是一种综合型音型。比如有一种带低音和弦的织体,这类音型由于节奏感强,音响富于弹性的特点,适用于各种节拍、节奏感强的舞曲和进行曲题材。
既然音型织体存在着多种类型,那么弹奏者就必须事先对织体有所选择。织体的选择应该符合音乐形象的表现需要,符合和声的配置需要,弹奏上讲究顺手,易弹。尤其对于初学者而言,应该选择从较简单易弹的织体入手,首先根据前面两种织体形式,然后再进一步练习其他织体,最后再将难度更大、更复杂的织体音型加入到即兴伴奏的弹奏当中。
在织体的练习过程当中,笔者认为特别要注意抓住两点,第一是必须要找对和弦,第二是要抓准节奏。
针对旋律,如果我们所选择配置的和弦与旋律中的音不相符合,那么即兴伴奏就是毫无目的的乱弹琴,也就没有丝毫即兴伴奏的作用和意义;针对节奏,如果我们所选择的织体在弹奏时其节奏与旋律的节奏没有配合上,那么即兴伴奏也将会乱成一团。因此抓住这两点,不仅对于弹好即兴伴奏至关重要,而且它也将贯穿于整个即兴伴奏的学习过程。
2。3调式调性。
一般情况下,即兴伴奏都是在体现着一种调性思维艺术。即兴伴奏的调式调性感觉,是通过诸如旋律、和弦、和声等因素来体现的。可以是说在掌握和巩固和弦、织体、和声等技能的同时,这种调式调性的观念就已被潜移默化地映射在弹奏者的头脑里面。
在即兴伴奏当中,我们可能涉及包括西洋大、小调式,民族五声、七声调式在内的各种调式调性。但最常见、常用的还是西洋大小调式,而且它也是弹奏好中华民族五声性调式的基础。那么,弹奏者首先可以从掌握西洋大、小调的弹奏技巧入手,待到将这些基础性的调式调性掌握好以后,再逐步加强对于其他各种调式调性的掌握和巩固。
对于即兴伴奏调式调性的掌握,笔者认为关键是调性观念的建立。从即兴伴奏弹奏的角度来看、特别是经常接触简谱的弹奏者,如果用首调的观念来理解和掌握和弦、织体、和声框架等因素,就会显得更加容易和方便。特别是在处理和声方面,用首调感觉则能更加快捷、牢固地建立调性感觉。
对于各个调在键盘上的熟悉和掌握,我们可以采取以“一根线”带“一片”的方法和步骤进行训练。
a。“一根线”,是指掌握某一个单个的调。即要求将一首较容易的乐曲在某一个调上弹奏熟练,并记住伴奏所用和弦的级数(尤其是i/iv/v级上构成的和弦)、织体音型以及和声框架结构等因素。
b。“一片”,是指仍然选择同样一首乐曲,选择同样的伴奏和弦、织体与和声功能进行模式,但是这些都要求在另一个新调上面进行。这也就是在穿引一根“新线”。待到将所有的这些技术在这个新调上面练熟以后,我们就可以以相同的方式去建立更多的“线”。
“线”多即成“片”。到那时,我们就能在不断的积累中,将即兴伴奏所需要的各种调逐步掌握。虽然这种方法看似呆板,违背即兴伴奏“活”的原则。但是只有“先死”才能有“后活”。必须要有先前一点一滴、扎扎实实的基本功练习,才能拥有挥洒自如的伴奏能力。
就像说话一样,在掌握了语言中大量的字和词之后,只要经过一定的语法训练和引导,我们就能通过组织语言来说出自己想要表达的意思。在笔者看来,即兴伴奏与说话其实有很多相似之处。只要掌握了一定的键盘弹奏技巧,然后通过一段时间的专门训练,我们也必定能够掌握一定的即兴伴奏本领。
在前文的叙述中,我们已经连带介绍了部分即兴伴奏学习的方法和技巧。以下这些,仅是在即兴伴奏学习过程当中一些值得注意的问题。
3。1即兴伴奏所必须具备的条件之一就是钢琴技巧,但我们一定要明确区分钢琴弹奏技巧与钢琴伴奏技巧之间的的本质区别。前者是以机械练习为主来体现乐谱的内容,而后者是以创造性为主来完成伴奏。
3。2在即兴伴奏时,要强调眼、脑、手、耳的协同合作。
眼:伴奏时不仅要看谱,而且要在感观上密切关注演唱(奏)者的临场发挥,以便随时灵活地调整自己的伴奏。
脑:除了要进行相应的和声、织体配置的构思以外,同时还要对手指动作发出指令,而且还要协调身体各部分动作,起到统领全局的作用。
手:根据脑的指令,手指动作进行伴奏。
耳:从总体上进行音响效果的监听,并将音响效果及时反馈给大脑,同时及时对和弦的对错、排列方式;对织体以及伴奏的快慢、强弱作出适当的调整。
3。3通常的钢琴伴奏,实际上相当于在背谱。而即兴伴奏必须要将这种背诵习惯转变成为一种有如“说话状态”的即兴状态。学习即兴伴奏,即要求有一种不怕弹错的精神。如果畏手畏脚,老是担心会弹错音,担心所弹的伴奏没有别人的好听,总是依赖记谱、背谱弹奏而自己不动脑思考,就永远也学不会即兴伴奏。
3。4即兴伴奏讲究“先死后活”的特点。必须是在前期掌握那些“死”的硬技术,才能在以后的即兴伴奏当中做到灵活自如。但要切忌“好高骛远”,要根据自己相应的“死”技术弹奏“活”的伴奏,由易到难地根据自身基本功底逐步地增加伴奏手法,稳步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的审美与创造意识。钢琴即兴伴奏没有绝对的对与错的标准。只存在伴奏效果的好坏差别。所以我们追求的是更好的音响伴奏效果,但是要谨防将一些规律性的手法视作死板的教条,从而忽视对具体情况的灵活掌握和运用。同时,为提高自己听觉的审美鉴赏力,我们不妨可以多听多分析一些经典作品与优秀作品的钢琴伴奏谱,把它们作为提高自己即兴伴奏水平的有益补充。
3。6即兴伴奏学习需要勤学苦练,即兴伴奏的练习与掌握需要长期持之以恒的坚持。
3。7即兴伴奏学习和学外语的口语很相似。重要的并不是通晓理论,而是能得心应手地弹出所需要的音响效果。因此要多参加各种音乐伴奏实践活动,只有这样才能在不断的实践操作中尽快地提高自己的伴奏水平。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
钢琴即兴伴奏课程不具备良好的课堂实践条件;钢琴即兴伴奏课程教材的选用未能结合实际教学情况;钢琴即兴伴奏课程体系设置不合理等。因此,在强化学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学质量的过程中,要结合自身幼师生基础素质水平对钢琴即兴伴奏课程教学内容、方法进行优化与设计,也要注重引进和借鉴国外学前教育专业钢琴即兴伴奏教材,对本院当前所使用的钢琴即兴伴奏课程教材内容进行优化与完善。
2.1基于学前教育专业特色整合钢琴课程。
现阶段高职学前教育专业钢琴课程主要分为钢琴和即兴伴奏教学,这两种课程教学内容中的.理论知识与实践知识有很大一部分重叠,这种教学现状在很大程度上浪费了高职学前教育专业的教学资源,要求高职院校要根据钢琴教学这一现状对其进行整合。高职院校教学团队要将钢琴课程和即兴伴奏课程的教学内容联系作为基础,将两门课程之间的理论知识与实践知识融合成一门专业教学课程,将钢琴基础乐理知识和演奏技能训练分别落实到新的钢琴课程教学中,在新的钢琴课程体系建设过程中要贴近高职幼师生整体素质水平,合理化布置音乐基础知识、器乐作品鉴赏、钢琴演奏技能和幼儿歌曲的即兴伴奏等教学内容,采用利于幼师生接受的知识传授体系和技能训练体系作为新的课堂组织形式。
2.2根据高职院校教育现状优化教学软硬件。
本校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的配套教学设施较为落后,这不仅会严重影响到钢琴即兴伴奏课程的整体教学质量,陈旧的教学设施也无法激发幼师生在教学中的学习兴趣,这要求高职院校在新时期发展中要注重相配套教学软硬件设施建设。本校在钢琴即兴伴奏课程教学设施建设中可以采用数码钢琴教室模式,利用信息网络技术实现数码钢琴教室的网络化安装管理等优势功能,更可以有效实现钢琴即兴伴奏课程理论教学和实践教学相统一的完整体系。现阶段本校应在钢琴即兴伴奏课程教学中广泛使用多媒体辅助教学方法,利用现场教学方式有效提高钢琴即兴伴奏课程教学的灵活性,这对激发幼师生的学习兴趣与即兴伴奏教学的顺利开展有着重要作用。
2.3促进基础理论知识与实践知识教学的结合。
高职教师要认识到钢琴即兴伴奏实践课程教学的重要性,要求高职院校在钢琴即兴伴奏课程教学中要打破偏向理论教学的现状,结合本校幼师生整体素质特点积极开展实践课程教学活动,这样才能通过教学使幼师生具备即兴创作和演奏的能力。高职教师在钢琴即兴伴奏实践教学之前应设计和编配一些儿童歌曲,要求幼师生在教师弹奏过程中要分析其中的伴奏音型等因素,幼师生要在教师的引导下将钢琴即兴伴奏理论知识与实践知识有效结合,使幼师生可以通过钢琴的基本练习、视奏练习以及儿歌弹奏练习等方式,帮助幼师生培养出优秀的即兴创作和演奏的能力。
3.结语。
总之,教师在钢琴即兴伴奏课程教学组织形式设计上不能偏离幼师生素质特点。本文针对所在单位学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学现状进行了调查,发现当前刚起即兴伴奏课程教学组织形式、教材内容以及教学方法不合理,这是由于受到高职教育自身特点———学生基础差等因素影响。在此基础上,结合自身教职经验分别提出整合钢琴课程、完善教学软硬件建设、革新教学组织形式以及理论教学和实践教学相结合等改善措施,力求通过以上措施可以有效提高本校钢琴即兴伴奏课程教学质量。
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用论文
声乐教学中的钢琴即兴伴奏。
摘要:掌握准确丰富的和声、节奏、旋律、过门等伴奏技巧,结合情感表达,与教学对象融为一体,达到完美的艺术效果。
关键词:地位作用;技能;技巧。
声乐教学中的钢琴即兴伴奏,是整个教学活动的有机组成部分,钢琴即兴伴奏的水平直接影响学生的感觉情绪,是声乐教师声乐教学水平的重要体现。常说“鲜花虽美,全靠绿叶衬托。”在声乐的教学过程中,钢琴即兴伴奏无论在作品的前奏、演唱、结束时都起着烘托主题、渲染气氛的作用,完善了对声乐作品的表现力。声乐教师,不仅应有迷人的歌喉、扎实的专业功底,更应是个演奏技术过硬、挥洒自如的钢琴即兴伴奏者。所以说即兴伴奏在声乐教学中起着举足轻重的作用。
二、在声乐教学中如何弹好钢琴即兴伴奏。
既然即兴伴奏在声乐教学中有着重要的地位和作用,那么作为声乐教师就必须具备高超的即兴伴奏技能技巧。
1.扎实的钢琴演奏基础及较高的音乐理论。
钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的'情况下,用钢琴为歌曲所弹的伴奏。钢琴即兴伴奏的基础,包括钢琴弹奏基础和音乐理论与实践创作基础。首先是钢琴弹奏基础。钢琴弹奏基础是钢琴即兴伴奏的必备条件。钢琴弹奏程度的深浅、水平的高低,都直接影响钢琴即兴伴奏的水平和发挥。其次是较高的音乐理论水平。这些理论知识包括作品分析和声织体,只有充分掌握这两方面的理论、技能技巧,才能把即兴伴奏弹好。
具体步骤:
a.分析歌曲的曲式结构、调式调性。
b.配和弦选择节奏型。欢快歌曲的,适合半分解、全分解节奏型(略),有些经典歌曲,如《我爱你中国》《为了谁》等歌曲的伴奏,就必须遵循原曲的前奏、间奏、副旋,这样才能够让学生充分体会到伴奏的美感和适应听觉的习惯。伴奏效果好坏的关键是能否突出开头、高潮、结尾。基础的伴奏手法,大多数教师都能掌握,关键是在歌曲的高潮部分,能体现一个人的伴奏水平。适当地加一些反向进行、级进、副旋、经过音等,这样就能使你的伴奏丰富、有感染力。像《我爱你中国》(好像乳汁滋润着我的心窝)用反向进行推向高潮。如果是为流行歌曲伴奏,如《同桌的你》、田震的《干杯,朋友》,可适当选一些增三和弦、从属和弦,加一些和弦外音,这样就使你的伴奏更有色彩。获得这些手法的最初办法是多听,也就是扒带,时间长了,练得多了,就知道什么地方用什么手法。
2.重要途径。
有了扎实的理论基础和弹奏基础还不够,要想使自己的伴奏得心应手,必须有丰富的实践经验。多听,就是所说的扒带,从中学习它的伴奏手法,获取它的经典之处,运用到自己的伴奏中去。多弹,就是不放过任何弹奏的机会。自己边弹边唱,和学生合作,和不同年龄、不同水平的歌者合作,参加多种场合、多种风格的演出伴奏,从而提高自己的演奏技能技巧。
3.做好与学生的沟通,配合默契。
素质。
平。加上我们有一颗爱事业、爱孩子的心,一定会把即兴伴奏和学生的歌声融为一体,达到更好的教学效果,培养出更多、更好的音乐人才。
参考文献:
[1]刘聪。钢琴即兴伴奏教程。人民音乐出版社,-08.
[2]丁云东。钢琴即兴伴奏教程。南京师范大学出版社,-07.
(作者单位吉林通化师范学院分院)。