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一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
一年级《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老师的执教更是让我们听课者感受到课堂教学原来可以有如此流淌的甜美与收放自如的舒达。整堂课教学流畅自然，条理清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。结合文本特点，我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
首先，王老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、反复朗读，语感美。
初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家?”可谓水到渠成。并且在此基础上教师“你最喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。然后通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪啦!下雪了啦”这两句时，老师趁机点拨，情境感染启发引导读好感叹句：“看着漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎样呢？像小广播一样传开去‘下雪啦！下雪啦！’”学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、巧设过渡，合作美。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，王老师的.评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬、肯定，这无疑给了学生无比的信心。教师精心设计的过渡语流畅、自然，这些都始终激发着孩子们萌动的求知欲，如，“我们一起来夸夸这些小动物真能干！”“老师把它们的脚印组成了一幅画，这些朋友画得这么开心，那我们的青蛙兄弟呢？你知道它去哪儿了？”于是，师生问答，男女问答“青蛙为什么没参加？”——“他在洞里睡着啦。”老师让学生学习问句，说出青蛙没有参加“绘画”的原因，自然介绍青蛙需要冬眠的知识，并加以拓展，大家一起说说还知道哪些动物有冬眠现象。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
四、培养习惯，形象美。
成功教育从培养好习惯开始。在王老师的课上，显然能看出她平时对培养学生良好学习习惯与方法的注重。每到读课文时，她总会提醒：“手拿书，脚放平，书本微微往外斜。”读书思考又动手，学会“圈圈”或“划划”，适当标注很重要。在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，并变抽象的符号为形象的，如，“竹”字，师：“是不是长得一样，像双胞胎呀？但仔细观察，双胞胎也有不一样的地方。”从而加深了学生对生字的印象，老师时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。
王老师呈现的这堂《雪地里的小画家》，虽然只是一个研讨的课例，但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排，如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想，作为我们低年级的语文老师就应该重点抓好字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的。这节课，王老师都做到了，感谢王老师，让我不出校门，就可以听到一堂精彩的语文课。
一年级《雪地里的小画家》评课稿
这些年，我听过许多示范课、公开课、汇报课，有著名专家的，有特教前辈的，有教坛新秀的……每一堂课都会给我不同的感受。有的听起来津津有味，有的听起来味同嚼蜡……这其中有一堂课让我耳目一新，印象特别深刻。
这是一堂综合活动课，主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。下面，我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。
一、这是一堂有“画面感”的课。
根据残疾儿童的认知规律，以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关注、易于记忆的特点，本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴近生活用的形象直观的事物（如脚印、头饰、ppt、mp4音乐），很好地激发了学生的兴趣，也让课堂呈现出难得的“画面感”，使一切看上去都很“美”。
1.课堂富有情境。
课堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”惊喜地喊叫声中，《雪绒花》的音乐缓缓响起，一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室，雪花似的白色泡沫从空中洒落，满天飞舞。很自然地，课堂一开始就把学生紧紧地抓住了，学生的积极性也一下子就调动起来了。刹那间，教室里一片欢呼。
多么美好的画面！我想，孩子在不知不觉中懂了，领会了。
2.课堂富有色彩。
课堂中，白色的雪花，红色的公鸡头饰，黄色的鸭子，棕色的小马头饰，黑色的斑点狗头饰，铺在地上的大白布，不同层次的灰色，不断刺激着学生的感官知觉，吸引学生的眼球，学生仿佛在享受一场视觉盛宴。
二、这是一堂有“音乐感”的课。
如果说这一堂有“音乐感”的课，大家可能感诧异。是的，没错！这不是单纯的从声音上面去讲，更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。
1.声音富有韵律。
课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪绒花》，模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子，学生在白布上创作时的欢快的音乐《雪地里的小画家》，都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起，孩子们都很兴奋，表现出乎意料，充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不得不佩服，这位年轻的教师的高水平的音乐素养。
还有，教师讲课时的声音，听起来清脆中而又柔柔的，一点都不腻，很好听，有如一壶清泉沁透心底，让学生感舒服。学生回答问题时，说话的声音尽管有些弱弱的，每个点都非常应景，很有一番韵味。
2.教学富有节奏。
堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难，一环扣一环，环环相扣。
教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的现场表现，进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞，环节过渡无丝毫生涩感，彰显了教师良好的教学控制力。因此，在我看来，课堂中教师的“教”和学生的“学”，就如一首歌里的歌词和曲子一样，节奏搭配和谐，相得益彰。
三、这是一堂有“立体感”的课。
正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的层面，不同的角度，我们可以从一堂课中看到很多东西。听课时，我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识（信息）蕴含量。课堂一点儿也不平面，相反很有立体感。
1.课堂涉及多个领域。
这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发展。从培智课程设置来讲，课堂教学内容关联到很多科目，有绘画与手工、音乐律动、动作康复、生活适应……从学生发展来看，课堂涉及到“七大领域”，有音乐的感知，有动物脚印以及颜色的认知，有师生之间言语的沟通，有作画时挤颜料的精细动作，有舞蹈、拓印时的粗大动作，更有学生寻求帮助时的相互交流，有收拾颜料、洗手时生活自理……听者可以从不同维度来考量这堂，真的很好！
2.课堂注意知识技能。
课堂里，教师注重了对学生知识的传授，让学生认识了鸡、鸭、狗、马四种动物，也教会了学生辨认四种动物的脚印；把它们的脚印与“竹叶、枫叶、梅花、月牙”进行了类比，教会了学生想象。课堂中，学生还进一步巩固了对不同深浅程度的同一颜色的认知。
学生在学到知识的同时，更主要的是动手实践能力的提升。教师在课堂中适时的引导，学生掌握了拓印的方法。最主要的是，学生基本懂得了怎样使用合适的力度去蘸颜料，拓印时才不会颜料成坨或因颜料过少而画面不清晰；初步懂得在白布（白纸）拓印时，要注意留空，要疏密有致，画面才美观、好看。
四、这是一堂有“成就感”的课。
一堂听下来，我还要说，这是一堂有着满满的成就感的课堂。课堂上，师生都有收获，都有成长。这次的课堂对教师、对学生都一次非常成功的体验。
1.学生享受作画愉悦感。
2.教师引导学习有效果。
备课时，教师着眼于学生的最近发展区，注重了学生个体的差异，对学生进行了分层，对不同层面的学生有不同的教学目标，为学生提供带有难度的内容。教学时，教师则采用了小组学习的方式。教师的授课以及个别辅导都很有针对性。通过调动学生的积极性，发挥其潜能，让学生自主学习，不同程度的学生都有收获，取得了想要的效果。
最后，我想说，培智学生的课堂教学真的不易，要上好更难。今天的这堂课就是一个很好的范示。如果把它比作一幅画，那它就是师生共同绘就的；如果把它比作一首歌，那它就是由师生共同吟唱的。感谢这位年轻的教师，还有她的那群可爱的学生，让我们受益匪浅。
一年级《雪地里的小画家》评课稿
李老师上的这堂课激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一(2)的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴竹叶，梅花，枫叶，月牙的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上，李老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，师引导：雪让树枝变白了，让......变白了，让......变白了，你想怎么来夸夸雪?以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：学生初读课文时，遇到不认识的字可以请教拼音姐姐，想读的站起来读等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。
二、识字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，卓老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分，使识字教学真正落到实处。
三、在教学中注重基础知识点的渗透。
李老师对!的说明是这样来教学的'，通过让学生指名分读句子，再开火车轮读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。我想，在以后的练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。
值得商榷之处：
1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读，胜过百十句该读什么语气之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到下雪啦，下雪啦......那种快乐的心境时，教师能否先自己读读，通过轻快地朗读，让孩子有所感受?我想这要比提醒孩子把啦字读长读重，会更有效果。而且在个别朗读上，能否放慢脚步，让读得不好的孩子通过纠正再读，不断修正不断读，其他孩子在听他读的时候，提意见建议，其实也是在给自己提建议，也是在进步。
2、幻灯片的字体打得大些，颜色要浓重，课文内容最好是让孩子看着文本朗读，养成使用教材文本的习惯，这样对保护他们的视力也有好处。
《雪地里的小画家》一年级语文教案
教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点。
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时：2课时。
第一课时。
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话、揭题。
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题。
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）。
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读。
1、读第一句。
（1）看图，想象下雪时什么样？
（2）下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）。
（3）再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）。
3、读第三句。
（1）提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
（3）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
（4）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
（1）指读第四句。
（2）小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？
（3）演示活动投影片。
小结：原来这是幅美丽的.图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
（4）你们夸夸他们吧！
（5）齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦。
（1）提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）。
（2）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物）。
（3）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）。
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵，同桌互背。
3、指名背，集体背。
五、小结。
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）。
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时。
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
教学重点：
指导写字。
教学过程：
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
（1）读准字音。
（2）分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与“”起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔“”要横压在横中线上，第四笔“”压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线，老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”？
五、讲评小结。
《雪地里的小画家》一年级语文教案
《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：
一、依据新课程标准，确立如下教学目标：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：
创设情境，感知小画家是谁？
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”
读读：
《语文标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读：
（一）自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。
通过自读课文，让学生自己掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。
（二）分工合作，渗透合作精神。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
（三）教师用问题引读。
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
（四）质疑。
在《语文标准》阅读目标中，要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”，人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生在阅读《雪地里的小画家》时，肯定会有一些不理解的地方，如：为什么它们不用颜料不用笔？问题提出来后，大家一起解决。
（五）细读课文，指导朗读。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此，在指导学生朗读时，教师应先引导学生说出他自己的想法后，师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面，我个人认为，假如先听录音机范读或者教师范读，这就好像给了学生一个局限，一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。
（六）录音机朗读，学生对其进行评价。
（七）读读自己喜欢的句子。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
（八）试着背诵课文，培养语感，积累丰富的语言。
这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，这样才能调动、激发学生的积极性、主动性，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
画画：
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学让他们连一连，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。
2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，再画上竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助理解比喻句，理解课文。
想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。
总之，这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
文档为doc格式。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设，引入课题。
小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！
1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）。
2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）。
（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。
（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！
3、板书课题：
（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）。
（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学习的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）。
1、师范读。
（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。
（2）生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。
3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。
（1）指名读。
（2）齐读。
（3）游戏二：脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）。
出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）。
在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？
（1）小老师带读。
（2）开小火车读。
（3）男女生赛读。
三、细读课文，指导朗读。
（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）。
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）。
齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”
（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？
指名学生回答（脚印）。
你是从哪里知道的呢？
我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。
b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？
c、小朋友一起来夸夸它们，读。
（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。
a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？
b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。
你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）。
四、总结，指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧。
（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。
（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1,对下雪的季节的认知。
2,丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
3,体会冬天的美好,激发幼儿热爱大自然的思想感情.亲近大自然。
4,引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
教学重点:在诗歌中为何这些小动物都能画画。
教学难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅。
贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马、雪景图一张，四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
一.导入。
以提问的方式，（“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的.时候是什么景色？”）让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。
二、出示雪景图，引起幼儿兴趣及提问“看到了什么？是什么季节了？”
三、理解诗歌内容，学习诗歌。
2、出示脚印卡片（小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？）让后给小动物找找自己的脚印，第一步：提问，小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？第二步：让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。第三步：教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。就这样逐步完成诗歌内容情节。
3、活动结束。
这些动物都有自己的作品了，我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？
（2）幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。
通过本节课的教学活动，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。当下课后孩子们能用童真的声音喊着“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感。
但是也存在的一点遗憾，如果让我从新上这节课，我会多准备几种材料。应该多给小朋友们自己发挥的空间，也就不局限于书上说的这几种小动物在雪地里画的画说是什么就是什么。也可以让小朋友自己想好之后，谈谈自己的想法及还把画出来。上这堂课的时候有几位听课老师，他们都认为这次活动对于大班的孩子来说难度有点大，不过在活动过程中师生之间的互动很好，也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后，以后开展类似的活动就会更有经验一些。
一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文，本堂课我自认为亮点还是有的，其一是运用了多种方式的读，包括分小组读，分男女读，个人读，齐读，让学生不至于产生听觉疲倦。其二是学生语言能力的培养，整个教学设计在相应的点上，如——画——都进行了拓展，孩子们也积极参与到了课堂中来，尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。比如：小马加上了修饰词，可爱的小马，这是超出我预想的收获。其三，也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求，把学生当成了课堂的主体，让他们主动参与了整个课堂，同时也培养了他们倾听的一些良好习惯，生评生的`环节，既培养了他们的倾听的良好习惯，同时也给他们提供了语言表达的机会，这是一举两得的。
但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式，我的教学组织的还不够紧密，一些环节的衔接语也不够恰当，组织教学的过程有一定的单一，如：雪地里的小画家有谁？他们分别画了什么？这里有四个不同的小画家，分别画了不同的事物，但是我却以一种固定的模式来讲述，雪地里来了小画家谁，然后画了什么。接着就是读，反复的读，四句话用的一种组织形式，也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因，同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。
一堂成功的语文课，应该是学生都积极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标，由于教学组织的失误，导致没有全员达标，没有良好地锻炼到全部学生的语言能力，这是在后期的教学中需要加强的。
结合自己在一甲班试教的实际情况来看，整个课堂节奏过于太慢，说明我对课堂的掌控能力还不够，也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。
通过本堂课，我也收获良多，不仅发现了自己的进步之处，同时也意识到了更多的不足，教师的工作具有长期性，教学的组织也是一项漫长的过程，在日后的语文教学中，我确信自己会慢慢进步，我的语文教学，我的教学组织会和孩子们茁壮成长一样，一次比一次有进步。我以这个为目标。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1、还记得老师和大家一起学过的一首非常好听的儿歌《四季》吗，我们一起把它背一遍。
2、小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。
4、老师在黑板上写课题，我看谁看得最认真，你们可以边看边跟着读。(教师板书课题)。
老师提醒大家，这个字要读轻声，的，一起把课题来读一遍。
1、雪地里来了哪些小画家呢?我们一起去看一看。请小朋友把书翻到123页，自己读一读课文，用心思考下面的问题：
(2)它们都画了什么?
2、刚才大家都读得很熟练，看来小朋友课前都进行了充分的预习，女孩子一起来读一遍给大家听好吗?女孩子准备。女孩子在读的时候，男孩子该干什么呢?左手——压书，右手——指字。
好的，女孩子，预备——开始。
刚才女孩子读的时候男孩子听得很认真，男孩子想挑战一下女孩子吗?
男孩子准备，预备-----开始。
男孩子读得真不错，我们一起来把课文读一遍，好吗?
3、现在我们把生字宝宝请出来，考考你。
课件出示全班齐读。
4、这些字当中，哪些字的读音需要我们注意的呢?你来当当小老师告诉大家。
啦：轻声。
睡：翘舌音。睡字特别难记，你有什么好方法记住它?睡是目字旁，眼皮垂下来了，就要睡着了。
参：平舌音，你在什么地方看见过这个字?你能用参加说一句话吗?
成：后鼻音，翘舌音。
老师考一考你们，去掉[拼音谁来试一试呢?(指名回答——一起读)。
1、看到大家学得这么认真，小画家们都急着出来和大家见面了，他们是谁呢?(课件出示)和他们打打招呼吧。
谁来把画说完整呢?
2、这么多的小画家，课文中是用哪个词来说的呢?一群。
我们有个成语叫三五成群，三个以上才能说是一群，现在来了四个小画家，怪不得叫一群小画家。
3、为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?他们都画了什么呢?从书中找句子来说一说。(指名回答)。
小鸡画竹叶。
小狗画梅花，
小鸭画枫叶，
小马画月牙。
5、他们太了不起了，不仅因为他们画得漂亮，还因为他们画画不用颜料和画笔呢，(出示句子)。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
他们靠什么画画呢?脚。
小鸡、小鸭、小狗的脚我们一般叫爪子，小马的脚我们叫蹄子，这些小动物的爪子或者蹄子，形状各异，在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，这些画其实就是小动物们的脚印。
因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
因为小狗的脚印像()，所以小狗画()。
因为小鸭的()，所以小鸭画()。
因为()，所以()。
6、现在小鸡、小鸭、小狗、小马都在这里，你能把他们和他们的画连起来吗?
指名回答。
7、还有谁没参加呢?青蛙。
为什么他在洞里睡着啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表现真棒，接下来，我们一起把整首儿歌来读一读。
1、学习了课文，该学生字了，这节课，我们来学习第一个生字，几。
它和我们以前学过的哪个字很像?儿，有什么区别呢?看老师在田字格中写一个。
2、请小朋友在书上描一个。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
一课时。
（一）创设情境，激发兴趣。
播放歌曲《可爱的动物》（学生可随着音乐声，自由做动作）。
（二）初读课文，认识生字。
1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确）。
2、出示生字卡片，读准字音。
3、朗读反馈（开列小火车，一人一句）。
4、再读课文（现在请再读一遍，会读的读完后请站起来）。
5、教学生字。
课件出示：
（四）巩固小结，拓展延伸。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？
（五）布置作业。
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
雪地里的小画家一年级语文教学设计
教学目标：
1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。
2、会写6个生字、正确认读12个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。
教学重点：识字、写字和理解课文。
有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）、
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
教学准备：多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
创设情境、导入新课。
出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师：你们画得真不错、老师送你们一个词语：小画家（板书：小画家）。
放山村雪景图。
师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画、我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）。
二、初读课文、引导识字。
1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）。
2、师：这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）。
（1）遇到不认识的字怎么办。
（2）读课文、把字音读准、句子读通顺。
3、师：看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。（检查自学情况。）。
（1）认读词语：自由读、指名当小老师读。
（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。
（3）指读课文。
（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。
师：你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！
三、感悟课文内容、指导朗读。
1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。
2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。
3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀。
4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花是啊！小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦！
5、句型练习：我是、我的脚印像（）。
6、现在我们知道了：小鸡画（）、小狗画（）、小鸭画（）、小马画（）。
7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子：不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。
8、指导读好设问句。
这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。
10、生上台贴卡片、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。
11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。
四、拓展延伸。
这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么。
当当小诗人、自己编一编儿歌。
五、课外延伸。
逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧！
背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！
找一找：还有哪些动物会冬眠呢。
想一想：还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。
编一编：仿照诗歌编一编、当当小诗人。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
第一课时。
一、谈话导入。
1、导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2、板书课题。
二、初读课文，自主识字。
1、老师范读课文。
2、引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4、出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5、引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1、出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业：抄写5个会写字。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2、指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知。
1、课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2、过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3、课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4、过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5、根据学生的回答，板书。
6、过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7、过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8、引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1、启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2、引导全班交流。
文档为doc格式。