教学计划的编写需要考虑到五年级学生的认知水平和兴趣特点，以便更好地引导他们学习。借助一些优秀的五年级教案，我们可以更好地理解和运用教学理论，提高自己的专业素养。
部编版五年级语文教案
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。
五年级语文落花生教案
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
五年级语文落花生教案
我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：
（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本p48页插图，让学生了解花生的生长特点。）。
（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
（3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
五年级语文落花生教案
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。
4、学会生字新词句。
5、分主角朗读课文。
部编版五年级上小学语文教案：《落花生》【】
《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。
部编版五年级语文教案
猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
五年级语文落花生教案
1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。
也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。
2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
部编版五年级语文教案
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
部编版五年级语文教案
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
感受刷子李的高超技艺。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
1课时。
一、师生对话、导入新课。
1、师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李（板书课题）。
指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。
3、刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）。
4、这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为——刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。
二、初读课文、学习词语。
同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？
（课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。）。
我们再一起来把这些词语读一下。
通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高超）。
三、品读文本、感悟技艺高超。
师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1—5自然段，划出有关的句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）。
正面描写。
1、学习第一自然段。
a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）。
老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）。
c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）。
d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）。
这是第一奇。（相机板书：规矩奇特）。
刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）。
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是————生读。
2、学习第五自然段。
a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。
b、指名说。（交流点评）。
生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）。
哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）。
师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）。
师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。
c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？
“只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟）。
谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）。
从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）。
师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）。
读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）。
听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）。
此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）。
师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）。
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。
侧面描写。
1、面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（心服口服）。
2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑———佩服———失落———心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）。
4、小结：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。下课。
规矩奇特。
刷子李：技艺高超{效果非凡。
动作娴熟。
曹小三：半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
五年级语文落花生教案
1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
1、找出重点段，理解文章的话。
2、对话朗读。
3课时。
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、理解体面、可贵、爱慕。
找出重点段，理解课文的意思。
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段—种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：......实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）。
通过比较你觉得落花生有什么特点？———————藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12————14小节。出示父亲的话。（课件）。
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）。
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。
四、作业。
（见课件）。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
部编版五年级语文教案
1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
教学过程。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)。
听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。(板书课题)。
1.(出示相关资料)了解作品和作者。
2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。
第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。
3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序)。
1.读第一部分。
(1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。)。
(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。
3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。
(1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。
(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的`材料)。
现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜为王)。
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。
小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。
从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。
板书设计。
猴王出世。
活泼可爱。
敢作敢为。
教学反思。
教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西游记》中的其他内容。
部编版五年级语文教案
借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。
板块二
借助示例，体会对比的作用
1、读懂示例，初识对比。
（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
出示课件：
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。
预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。
（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。
预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。
（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。
2、联系生活，巧用对比。
（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。
出示课件：
·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。
·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。
·茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。
（2）学生练习反馈。
（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。
（4）全班交流展示，评议修改。
出示课件：
水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。
3、小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。
落花生小学五年级语文教案
通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
教学重点难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
教学构想。
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。
教学准备。
多媒体课件。
教学时间。
二课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。
学生学习过程。
一、巧妙激趣，导入新课。
1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。
二、自读自悟，整体感知。
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同位互读，相互订正。
3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4、回报交流，理清脉络。
三、质疑问难，培养能力。
1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
2、学生可能提出以下问题：
（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？
（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？
（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。
落花生小学五年级语文教案
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）。
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）。
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）。
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）。
父亲的'话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
第二课时。
一、复习旧课，学习生字新词。
1、检查学生的读音。（显示幻灯片）。
2、指导学生识记生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、学习新词。
“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）。
4、分角色朗读课文。
5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？
2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？
哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）。
2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）。
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考.练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文，练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《^***在花山》.
板书设计：
20落花生。
种花生--收花生。
准备过收获节。
吃花生味美、榨油。
过收获节谈花生价格便宜。
论人生不求虚名。
默默奉献。
部编版五年级语文教案
在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一-颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把他领进宝库，让他自已挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一-会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
五年级落花生语文教案
()色降临开()羡()爱()。
2.辟僻避劈。
躲()偏()开()()柴。
3.价阶。
石()()钱()格()梯。
4.分辩分辨。
(1)花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻()出来它有没有果实。
(2)小宁说：“花生的果实挂[]在枝上。”小林()道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”
根据课文内容填空。
1.《落花生》一文依次写了花生，花生，花生，花生。其中、、是略写的，是详写的，把作为文章的主要内容是为了突出。
2.花生的好处很多：、、。其中最可贵的是。这是通过的话启发孩子们由花生的特点体会到的道理。
3.《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了。在写作上用了的写作方法。
读句子，用带点词写句子。
1.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
虽然……可是……——。
2.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
部编版五年级语文教案
1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。
2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。
一、谈话导入。
本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!
二、交流平台。
(出示“交流平台”内容)。
1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)。
2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)。
3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)。
掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。
(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?
榜文:古代指文告。
客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信:官府的印章。
驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。
伙计:旧时指店员或长工。
郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅馆。
货郎:古代指卖东西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?
(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。
(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。
(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。
(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)。
3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。
(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)。
(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)。
(3)武松。(重点词:万夫难敌)。
四、日积月累。
1.(出示相关资料)走近作者王维。
2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)。
3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)。
4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!
5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)。
6.这首诗中,作者想要表达什么呢?
(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)。
7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。
五、小结。
从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。
1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。
2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。
部编版五年级语文教案
拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。
语文园地
借物抒情
运用对比
一词多义
托物言志
本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。
学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。
接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。
教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。
落花生小学五年级语文教案
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：
一、猜谜语导入，认识花生。
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）。
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生————（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语，做词语作业。