一面教学设计（专业15篇）

教学计划是教师根据教学大纲和学科要求，结合学生实际情况制定的一种教学方案。掌握一份科学合理的教学计划对教师的教学能力和教学水平的提高非常重要。

一面教学设计

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重点。

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料,幻灯片.

教学时间：一课时。

一：谈话引入。

1：导语：同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。（板书课题，齐读课题）。

2：简介作者及时代背景。

（生介绍作者及时代背景）。

（生介绍鲁迅并谈自己的看法）。

师说：(出示鲁迅的幻灯片)同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。

二：自读自悟。

1：自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？

2：再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。

三：讨论交流。

1：师：你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？(出示幻灯)。

2：勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？

3：仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。

4：鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。

5：除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？

6：师：是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？

7：指导有感情的朗读。

8：你还有什么疑问吗？

9：师：同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。

四：仔细品读鲁迅对青年的关怀。

（生读书，交流）。

3：师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。

（学生说，写）。

五：升华感情。

师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。

（生齐朗诵诗）。

六：课后作业。

1：搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

2：请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

《一面》教学设计

1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。

小黑板

1课时

（一）谈话导入

师： 本单元的课文都与鲁迅有关，编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅，了解鲁迅。通过本单元的学习，到目前为止，相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧！谈谈吧！

“鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”

“鲁迅总是为别人想的多，为自己想的少。”

“鲁迅爱帮助别人，尤其是穷苦的老百姓。”

“鲁迅对青年总是很关心。”

......

师：是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封，关心过的青年不计其数。今天我们学习的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。

板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？

“青年和鲁迅只见了一面。”

（二）初读课文，了解主要内容

1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！

2、检查生字，点生读

地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、

窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、

捏着、熏黑、憎恶、虐待

3、交流课文内容

“1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”

（三）聚焦外貌描写，研读体会写法

“瘦”

2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。

“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”

“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”

“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

“我又仔细看他的脸——瘦！”

“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！”

3、鲁迅先生为什么那么瘦？

“长期工作得不到休息”

师：的确是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。

4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？

“有精神”（教师板书：瘦而有精神）

师：从哪几处外貌描写能看出来？

“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”

“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）

6、体会描写人物外貌描写的方法

师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？

“这两处描写有些重复。”

师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？

“不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更近，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”

（教师板书：由远及近）

“第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”

师：再读这六处外貌描写，你还能总结出其他描写人物的方法吗？

“作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”

（教师板书：从整体到部分）

（四）解读人物，感悟品质

1、过渡：作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。

2、全班交流

师：鲁迅是个怎样的人？

“他对青年很关心。”

（教师板书：关心爱护青年）

师：从哪你能看出来？

“他把两本书只卖给我一元钱。”

（教师板书：廉价卖书）

“他向我极力推荐铁流这本书

(教师板书:推荐书)

师：这两本书毁灭和铁流都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐铁流这本书。

3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）

4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）

5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。

“我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”

师：谁来帮帮他？

“青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说” （五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”

2、交流

“鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞，即使我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。”

师：你是怎样理解最后一句话的？

“这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”

《一面》教学设计

知识与能力：

1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，

2.学习以小见大的写作方法。

过程与方法：

通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。

情感态度与价值观：

1. 学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

2.培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。

学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。

导入新课：

山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）

温故知新

回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。

研读课文 深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：

1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。

探究（二）

1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？

2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？

3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？

探究（三）

精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

2. 为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？

探究（四）

作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）

美读课文 升华情感

以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。

小练笔：

请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）

一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！

布置作业：

运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。

教学反思：成功点：1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最后围绕主题，展开仿写歌词训练。3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热情。

不足处：1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。2、对学生情况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估计过高。

语文《一面》教学设计

江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。

《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。

本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。

根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：

1.了解课文内容。

2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。

3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。

教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

教学程序将这样展开：

（一）整体感知、

1、屏幕显示数字1——6（设疑）。

2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）。

3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。

（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。）。

4、完成阅读要求。

（显示：

a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）。

b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。

c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）。

d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。

（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：

1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。

2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）。

通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。

作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）。

讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）。

1.朗读36段，想一想你看到朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？（朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学习；战士：顽强战斗）。

2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）。

3.再读36段，注入你的理解和感情。

4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）。

1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。

2.齐读，背诵第二部分。

啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？

我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。

《一面》教学设计

《一面》教学设计

知识与能力：

1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，

2.学习以小见大的写作方法。

过程与方法：

通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。

情感态度与价值观：

1.学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

2.培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。

学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。

导入新课：

山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的`一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）。

温故知新。

回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。

研读课文深刻理解。

探究（一）：

一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：

1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。

探究（二）。

1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？

2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？

3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？

探究（三）。

精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

2.为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？

探究（四）。

作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）。

美读课文升华情感。

以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。

小练笔：

请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）。

《一面》教学设计

大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。根据本班幼儿情况，大部分幼儿已经达到了区分自身左右的水平，但是想分清客体的左右尚有难度，为了引导幼儿能清楚区分客体的左右，感知左右的相对性，并且也为了和其他领域相结合，设计了该活动。让幼儿在游戏中感知左右，区分左右的空间方位，发展幼儿的空间知觉和判断力。

1、在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

2、培养空间方位感，提高思维的灵活性。

3、乐于观察比较，积极参与游戏活动。

：在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

：培养空间方位感，提高思维的灵活性。

开始部分：

游戏导入，巩固以主题为中心区分左右。

1、游戏：“我说你做”

例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝盖，用你的右手摸你的鼻子……。

2、游戏：“小脚小手”

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出左脚去，我收回左脚来，我伸出左脚摆一摆，左脚收回来。

我伸出右脚去，我收回右脚来，我伸出右脚摆一摆，右脚收回来。

基本部分。

1、请幼儿示范游戏“小脚小手”，引出以客体为中心区分左右。

师：有没有小朋友想上来示范一下“小脚小手”这个游戏的？（邀请两位幼儿背对其他幼儿做游戏）。

师：其他小朋友起立，我们跟他们两个一块做。

师：他们两个做的对不对？和你们做的一样吗？

师：现在我们再请他们两个和我们面对面做一次。

师：你发现了什么？你们做的一样吗？

师：你觉得不一样，为什么不一样？

师：你觉得一样，为什么一样？

师小结：当我们和别人是同一方向的时候，我们的左右是一样的，当我们和别人面对面的时候，我们的左右是相反的。

2、游戏巩固。

（1）碰一碰。

师：我们一起碰一碰。

幼：碰哪里。

师：左脚碰左脚……。

幼：嘿嘿嘿。

（2）根据口令回座位。

请三位幼儿分别做到座位上，大家一起玩木头人游戏，没在座位上的小朋友按老师指令坐座位。（例：请某某坐到某某的右边，请某某坐到某某的左边……）。

结束部分：

师：我们现在不仅能区分自己的左右，通过今天的活动我们又学哪一个新本领？小朋友们可以在我们户外活动的时候一起来玩我们今天玩的游戏。

活动反思：

本次活动充分考虑了幼儿的年龄特点，在此之前，幼儿有了区分自身左右的前期经验，整个活动过程都是让幼儿在游戏中体验、感知自身和他人的左右，大大增加了幼儿参与的兴趣。在该活动实施过程中有一个让幼儿辨别其他物体左右的环节，然而该环节与我们的实际生活影像不大，以客体为中心区别左与主要侧重于区别他人的左右，因此该环节有些多余，容易让幼儿对客体的左右产生混淆。

虽然整节活动幼儿的参与度很高，但是仍有能力较弱的个别幼儿，还是对他人的左右分不清，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时间对个别幼儿进行指导，关注能力较弱的幼儿的发展。

《一面》教学设计

知识与能力：

1、理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，

2、学习以小见大的写作方法。

过程与方法：

通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。

情感态度与价值观：

1、学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

2、培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。

学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。

导入新课：

山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）。

温故知新。

回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。

研读课文深刻理解。

探究（一）：

一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：

1、找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

2、文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。

探究（二）。

1、文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？

2、作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？

3、文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？

探究（三）。

精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

2、为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？

探究（四）。

作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）。

美读课文升华情感。

以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。

小练笔：

请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）。

一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！

布置作业：

运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。

教学反思：成功点：1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最后围绕主题，展开仿写歌词训练。3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热情。

不足处：1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。2、对学生情况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估计过高。

《一面五星红旗》教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

教学重点：读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学准备：一面国旗或图片、课件。

第一课时。

教学目标：

1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。

教学过程：

一、揭题，激发情感。

1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。

2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）。

3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

二、初读，整体感知。

1、检查预习识字情况。

2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生外国老板。

3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

三、细读，内化情感。

1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

2、指名读句子。 板书：双手一摊  一脸无奈。

作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

3、中国留学生究竟遇到了什么困难？

出示句子：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）。

四、布置作业。

2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。

[板书设计]       。

中国留学生            外国老板。

             双手一摊 一脸无奈。

竖起大拇指。

多媒体使用说明。

一、揭题，激发情感。

通过观看奥运升旗短片，激发学生对国旗的热爱，为下文“我”的行为进行铺垫。

二、检查预习情况。

单击词语，提醒难读的词语及多音字。

三、朗读课文。

出示课文句子，指导学生有感情地朗读课文。

一面五星红旗教学设计

1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

3、课文主要讲了一件什么事？

学习目标：

1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，体会“我“对国旗的尊重和热爱。

学习重点：抓住有关描述国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。

学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。

学习准备：

1、歌曲《红旗飘飘》。

2、有关课件。

学习过程：

一、导入。

其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。这天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。（师板书课题）生齐读课题。

二、检查预习。

1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。（课件出示）。

2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？个性注意为学生。

强调“鼻、嫌”这两个字的写法。

3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？透过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自我今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。

4、这天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？

三、学习课文。

1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子。

是描述“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。

2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？

a“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

（1）理解：犹豫。

（2）“我”在犹豫什么？

（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？

（4）从作者的动作中你体会到了什么？

（5）五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？

（6）此刻谁能用自我真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。

（7）在这一段中，没有一句描述作者心理的句子，但是我们却能透过作者描述自我的动作看到他的内心。也就是说，描述人物的心理活动，我们能够直接地进行描述，也能够透过描述人物的动作等方式，表现人物的心理。期望同学们在今后的写作中会灵活的运用。

（8）此刻让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。

b“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

（1）理解：凝视。

（2）此时，我可能在想什么？

（3）请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。

五星红旗是，我决不能（），决不能！

（4）谁能用自我的朗读把作者当时的心理表现出来？

c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”

（1）理解：趔趔趄趄。

（2）为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？

（4）如果当时你也处于这样的状况，你最想干什么？

（7）此刻请同学们和我一齐来欣赏歌曲《红旗飘飘》。

（8）此刻让我们再来读读歌词中的部分。

四、小结：

这天这节课你有什么收获？

课堂检测。

（一）你能准确地拼写下方的词语吗？

（）。

（二）你能分辨下列字吗？

犹（）镇（）竖（）换（）膝（）。

优（）填（）坚（）唤（）漆（）。

《一面五星红旗》教学设计

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

学习用外在动作表达内心情感的写法。

一面国旗或图片、课件。

1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。

一、揭题，激发情感。

1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。

2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）。

3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

二、初读，整体感知。

1、检查预习识字情况。

2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：中国留学生外国老板。

3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

三、细读，内化情感。

1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

2、指名读句子。板书：双手一摊一脸无奈。

作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

3、中国留学生究竟遇到了什么困难？

出示句子：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）。

四、布置作业。

2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。

[板书设计]。

中国留学生外国老板。

《一面五星红旗》教学设计

1.会认5个生字，会写13个生字.正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化.

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解.

重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法.

一，导入。

1.出示红旗图，这是什么？我们的国旗.

2.视频天安门升旗仪式，每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的？

4.请你用庄严的声音再读课题.

二，初读课文。

1.自读课文，了解课文内容.

2.指名分节朗读课文。

三，深入课文。

1.课文什么地方特别令你感动？

2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包。

3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用。

4.师：“我”宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）。

5.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪.我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去.直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.

读

6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有.）。

7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读.

8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板.请大家读后面部分.

9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12.（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论.

老板被我的爱国情怀所感动.

是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱.

出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？）。

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上.（国旗重于一切.）。

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗.（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写。

的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱.文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严.五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在.课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗.申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑.（生齐读最后一自然段）。

板书：“我”面包店老板。

对国旗的尊重和热爱对“我”敬重和理解。

《一面五星红旗》教学设计

《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“国际理解和友好”为主题，教学中应围绕“外国人对中国人的友好和尊重”的情感线索，为此，在教学中应重点引导学生感受面包店老板对留学生态度的变化和我对国旗的维护和热爱。

学习目标：

1、学会生字词语，联系语言环境理解词义。

2、通过朗读感受“我”在漂流时遇到的困难和面包店老板对我态度的变化。

3、深入了解课文内容，学习描写国旗的句子，体会我对国旗的尊敬和热爱。

二、初读全文，整体感知。

1、请大家认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

2交流：课文讲的是谁和谁发生的事？（留学生和面包店老板之间发生的事）。

如果把这个故事拍成电影的话，它需要几个场景？（漂流途中、面包店、医院）。

给课文分层次：1－3节（漂流途中）、4－10节（面包店）、11－12（医院）。

3、让老师听听你读词的情况：

出示第一组词：筏子脖子鼻子（注意“鼻”的写法）。

自由读；你有什么发现？

讲解：筏子是漂流用的工具。

不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

我们来读两个句子，在这两个句子里有不少多音字。指名读：

（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

（我是一名在国外读书的留学生，第一个假日，我决定做一次漂流旅行，我为什么要手举一面鲜艳的五星红旗呢？）。

指名学生回答，引导学生感悟我对国旗的热爱。

（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

读准“系”的读音。

动笔圈出两个“为了”,问：“防止丢失”和“行动方便”能调换吗？

你读懂了什么？（可见我对国旗的尊敬和爱护）。

在漂流的过程中，意想不到的事情发生了，我被落入了激流之中，读句子：

出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

1、“筏子和背包都无影无踪”你想象一下，背包里会有什么？

此时的我已经是———身无分文。

2、除了“身无分文”外，我当时已经是怎么样了？

（筋疲力尽、垂头丧气、口干舌燥、饥寒交迫……）。

3、在“荒无人烟”的大山里转了三天，你能想象我这三天的感受吗？

（孤独、害怕、绝望）。

1、第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店，总以为找到了生的希望，那么在面包店又会发生怎样的事情呢？我的态度又是怎样的？默读4－10自然段，找出有关描写我的态度的句子。

2、研读三个句子：

（1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

我在什么情况下犹豫？你有什么感受？

这个句子你感受到了什么？

指导朗读：慢慢、依然。

（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

我没有想到老板会让我用国旗交换面包，所以我“愣了一下”。

“凝视”是什么意思？（聚精会神地看）。

“久久地凝视”这时我可能会想些什么？你从这个动作感受到了什么？

（3）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

你从哪些词语感受到我当时已经筋疲力尽？

指导朗读。

（同学们，在维持生命和维护国旗的尊严之间，我选择了维护国旗的尊严，真是令人可敬可佩，因为他觉得五星红旗比自己的生命更重要。）。

播放《红旗飘飘》。其实一首美妙的歌词就是一首绝妙的诗歌，让我们一起唱响《红旗飘飘》。

《一面五星红旗》教学设计

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

学习用外在动作表达内心情感的写法。

一面国旗或图片、课件。

1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。

一、揭题，激发情感。

1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。

2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）。

3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

二、初读，整体感知。

1、检查预习识字情况。

2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：中国留学生外国老板。

3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

三、细读，内化情感。

1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

2、指名读句子。板书：双手一摊一脸无奈。

作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

3、中国留学生究竟遇到了什么困难？

出示句子：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）。

四、布置作业。

2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。

《一面》教学设计

1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

2、搜集有关五星红旗的资料。

3、课文主要讲了一件什么事？

1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会“我“对国旗的尊重和热爱。

抓住有关描写国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。

学习用外在的动作表达内心的情感。

1、歌曲《红旗飘飘》。

2、有关课件。

一、导入。

其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。今天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。(师板书课题)生齐读课题。

二、检查预习。

1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。(课件出示)。

2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？特别注意为学生。

强调“鼻、嫌”这两个字的写法。

3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？通过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自己今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。

4、今天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？

1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子。

是描写“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。

2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？

a“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

(1)理解：犹豫。

(2)“我”在犹豫什么？

(3)“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？

(4)从作者的动作中你体会到了什么？

(5)五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？

(6)现在谁能用自己真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。

(7)在这一段中，没有一句描写作者心理的句子，但是我们却能通过作者描写自己的动作看到他的内心。也就是说，描写人物的心理活动，我们可以直接地进行描写，也可以通过描写人物的动作等方式，表现人物的心理。希望同学们在今后的写作中会灵活的运用。

(8)现在让我们齐声把“我”对国旗这份深深的'爱读出来。

b“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

(1)理解：凝视。

(2)此时，我可能在想什么？

(3)请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。

五星红旗是()，我决不能()，决不能！

(4)谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来？

c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

(1)理解：趔趔趄趄。

(2)为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？

(4)如果当时你也处于这样的情况，你最想干什么？

(7)现在请同学们和我一起来欣赏歌曲《红旗飘飘》。

(8)现在让我们再来读读歌词中的部分。

四、小结：

今天这节课你有什么收获？

(一)你能准确地拼写下面的词语吗？

()()()()()()()。

(二)你能分辨下列字吗？

犹()镇()竖()换()膝()。

优()填()坚()唤()漆()。