在编写大班教案时,教师需要注重培养幼儿的综合素养和创新思维能力。请大家共同欣赏一些优秀的大班教案范例,希望能够给大家的教学工作带来一些新的思路和方法。
《盘古开天地》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
三、初读课文,感悟大意。
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣神奇,品读课文。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的'时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习。
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大。
神奇。
第二课时。
教学目标。
1、认识猛、缓等10个生字,会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
教学重难点。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学时间。
两课时。
课时划分。
第一课时。
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
第二课时。
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
教学准备。
cai课件。
教学过程。
一、确立问题。
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出师生一起过中国神话日的想法。
2、引出为什么邀请盘古这一问题。
二、自主阅读。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)。
三、汇报交流。
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解混沌、创造)。
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)。
四、想象创编。
思考。
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想)。
3、深情呼唤。
五、总结。
板书:
(学生板书)。
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》教案
教材分析:
这是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,故事极富想象力,文字叙述具体而生动,处处充满了神奇的想象,是学生喜爱的一篇课文。
学习目标:
知识目标:认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
能力目标:有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
情感目标:读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。教学重点:
课时安排:2课时。
教学流程:
第一课时。
齐读课题:谁开天地?盘古干什么?
1.认识10个生字,正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文,积累课文中优美的词语。
1.自由读课文,读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。
2.课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,请你找出来,用波浪线画出来。
3.找出课文的`中心句,用横线画出来。
1.认读词语。
宇宙黑暗上升下降。
气息四肢混沌肌肤。
辽阔逐渐缓缓茂盛。
血液创造滋润奔流不息。
说一说:你能用上“创造”,说出课文里的内容吗?
引出“创造宇宙”,板书。
盘古是怎么创造世界的呢?让我们一起走进文本??
1.读课文一二自然段,了解故事的开始。
教师范读,学生想象。
说一说你的感受。
2.学生齐读一二自然段。
他看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。理解:抡起,猛劈。
做动作。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
你有什么发现?
反义词,近义词。
3.学习第三自然段。
快速浏览,用一个词语概括。
板书:顶天立地。
理解,诵读:头顶着天,用脚使劲蹬着地。
4.学习第四自然段。
(1.默读,找出中心句。板书:身化万物。
(2.想象读后面的句子。理解用词要准确生动,积累优美的词语。
(3.说话训练:盘古的()变成了()的(。
5.总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。
展开想象,续写盘古身体变化成万物。
板书设计:
创造宇宙顶天立地。
身化万物。
《盘古开天地》教案
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点。
教学难点。
课时安排。
2课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、开课激起导入。
二、自读课文、学习生字。
1、生自读课文,勾画生字。
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、汇报。
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学。
1、“肢、肌、肤”:
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的`位置,练习写一写。
2、“丈”:
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时。
一、复习巩固。
二、新课学习。
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
《盘古开天地》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的.艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
盘古的()变成了()。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大
盘古开天地
神奇
1、认识猛、缓等10个生字,会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
两课时
课时划分
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的学习活动。
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
cai课件
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出师生一起过中国神话日的想法。
2、引出为什么邀请盘古这一问题。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解混沌、创造)
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)
思考
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想)
3、深情呼唤。
盘古开天地
(学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
《盘古开天地》教案
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课。
1.师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)。
3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习。
三、初读课文,整体感知,提炼中心。
1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。
2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?
b:按照填空的`方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。
3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)。
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)。
5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文。
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?
a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同,读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第。
3、4自然段。
朗读课文,思考:
(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
a.学生读。
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)。
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)。
生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)。
c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)。
4、齐读最后自然段,练习复述。
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。
美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。
五.板书设计。
《盘古开天地》教案
第二课时。
设计者。
费玉华。
使用者。
教学目标。
1、通过引导重点词句的品味,朗读,想像,小练笔等感悟盘古的献身精神。
2、积累课文中偏正结构的词语,注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。
3、有感情地朗读课文,试着用自己的话复述部分课文。
教学重点难点。
重点:引导学生了解故事内容,感悟盘古坚忍不拔,为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点:如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。
教学准备。
课件。
教学过程。
使用及修改说明。
一、复习导入。
1、读成的一句话——。
3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。
二、学习创造的第二个部分。
1、请孩子们好好读读这个部分,这段话中有一个词写出了盘古当时的感受,请你找出来,做好记号。
2、根据回答,出示“盘古累得倒下了。”读准多音字。
3、回忆生活,说说你曾累得 。
4、回归文本,感悟盘古的坚忍不拔(师:盘古为什么会累成这个样子呀?请你读读课文,在重点词语下面加点)。
b、请同学们观察孩子,你看看盘古累成什么样了?
d、老师引导:同学们,你们也许也曾经累得倒下去过,但是你们一定会站起来。然而盘古倒下去了,就再也——(回读盘古累得倒下去这句话。)。
f、总结:顶天蹬地或者顶天立地 天地成形。
g、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。
三、学习课文第四自然段。
1、导语:盘古为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,在盘古倒下去的一瞬间,他还在想着:光有天和地可不行啊,我得造出个日月山川,人类万物才好啊,可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉,怎么办呀?他想到了,把我的整个身体留给这个世界吧!于是——老师激情朗读,——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀?——多么神奇的想像呀。
2、自读文本,了解内容,感悟语言形式及盘古的献身精神。
a、找“朋友”连线。
b、交流连线情况(一个学生说)。
c、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙,如果我们这样说,你感到美吗?读读课文,课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。
d、读读这些词语。
3、让我们一起美美地读一读课文。
4、是呀,这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变,故事没有给我们写完,课文用了一个什么标点符号告诉我们了。
5、“……”想像:他的 变成了 。(原文上还有这么几句话:发髭为星辰,,齿骨为金石,精髓为珠玉。身之诸虫,化为黎甿。你能不能也像课文中那样说?)。
6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。(能干的同学自己发挥)。
7、美丽宇宙画面展示。生再读句子,引导把美丽的读成重音。再引导另外的读法,说说为什么这样读。师:这样美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。(引读这个部分)。
8、总结:老师给你们一个词:改天换地。读词。
10、 在音乐声中有感情地读出自己写的话。
11、 再读课题的时候怎么样读。
四、总结:
1、总结三个阶段,板书创造(引导课后根据这三个阶段把故事说给别人听。)。
3、如果有时间把词语积累的题目做好。
板书设计。
顶天立地 创造。
改天换地。
《盘古开天地》教案
今天老师很开心,因为秋高气爽,天高云淡,菊花开了,迎春花也开了。秋天真美。(找错误)。
关于神话故事,可谓源源流长,受当时社会条件所限,人们对很多的.自然现象无法解释,于是神话故事就这样产生了,关于神话故事,我听过《哪吒闹海》,你听过什么?(学生交流)。
能不能简单谈谈神话给你留下的印象?
题目中暗藏着一个成语,是什么?板书(开天辟地)。
那这样一个故事神奇在哪里呢?
自读课文,读准字音。
1、研读第二自然段:
指名读——自由读——发现了什么——复述。
2、研读第三自然段:指名读——拓展读。
3、研读第四自然段:
指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读,其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。
《八仙过海》。
教后反思:
就本节课的设计,自己经历了几个教案的修改,从最早自己的设计到试讲,一直到韩老师来听课并进行指导,一直到再次试讲,到最后在理想课堂研讨会上的展示,自己也在研究的过程中不断地提高,从开始的只注重知识的教学,到最后课文的情感在读中的落实,自己在一节课的准备过程中感受了很多,如何才是一节我们认为的理想的课堂,如何把三维目标真正在课堂中落实等等,都成了值得自己深思的问题,从最后的效果来看,应该达到了预想的。
《盘古开天地》教案
生:预习了。
师:那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好?
生:好!
师:说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。
(做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。)。
师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师:同学们,你们认识他们吗?
(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)。
生:盘古。
(指生读课题,然后齐读。)。
(由熟悉的神话引出陌生的神话,学习就在这兴奋中轻松开始了。)。
师:课文读过了吗?读通顺了吗?陈老师来考考你!
(出示词语:肌肤四肢 指名读。)。
师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处?
生:都是月字旁。
生:都跟身体有关。
师:很多跟身体有关的字都有月字旁。
(出示:滋润辽阔;逐渐缓缓;一丈血液。)。
(指名读,师提示“血液”的“血”的字音。)。
师:知道一丈有多长?
生:大概是一公里。
师:你猜的吧?其实一丈大约有3、3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。
(生举手踊跃,指名5名学生接读课文)。
(接读课文,师纠正个别字音。)。
师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字!
生:棒!
师:课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?
生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。
生:(齐读)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
(板书:创造。教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。)。
师:同学们,你们知道,什么是创造吗?
生:就是做。师:有这么点意思。
生:做的意思。
师:你们是一样的,相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
(抓住文章的主要内容,从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事,看似平淡无奇的环节,但却犹如一棵树的根基,托起了整节课的教学。)。
生:盘古是怎么创造宇宙的?
师:这个问题很有价值,老师先把它写上。
(板书问题)。
生:盘古之前是怎么创造宇宙的?
师:这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说,盘古在创造之前——。
生:盘古创造宇宙之前,宇宙是什么样子的?
师:这个问题很好,我也写在黑板上。
生:宇宙后来是什么样子的?
生:没有人类的宇宙是怎么样的?
生:盘古是从哪里出来的?
师:也就是说,为什么有盘古这个人?就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊?赶快从书上找一找。
(“深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了,陈老师让我们清晰地感受到,她是在教阅读,不是在教课文。)。
生:盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。
师:对啊,什么叫做混沌?
生:非常乱。
生:乱七八杂。
生:看不清。
师:遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读(投影出示创造的词语解释,生自由读字典上的意思。)。
师:根据课文的内容,应该选择哪个解释?
生:1。
师:是不是理解了创造的意思了?
生:理解了。
师:我们把它擦掉。
生:第2自然段。
生:2——4自然段。
师:对,二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。
(学生自由读第二自然段)。
师:这个自然段写了盘古干什么?
生:这个自然段写了盘古让天和地分开了。
师:他是怎么做的?读给大家听听。
生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:说得很好。你们知道什么叫抡起吗?
生:就是拿起。
师:为什么不用拿,而用抡?咱们读读,做做,感受一下。孩子们,做做什么是拿起?
(生做拿起的动作)。
师:读读书上的语句,做做盘古的动作。
(生做动作,读。)。
师:你发现了什么?
生:我觉得那把大斧头是很重的,所以用抡。
师:你感受到了斧头的重。你还发现了什么?
生:我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的(生做动作),拿起是这样(生做动作)。
师:好,他做出了抡的动作。
生:要是拿的话,怎么可以劈开呢?
师:抡的目的是为了——。
生:把很硬的东西分开。
师:他感受到了,这个“抡”字多用劲啊!从一个“抡”字上,我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。
(生自由读)。
师:谁来读读这段话?
生:(读)有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
生:我一定要把这个东西劈开。
师:多有决心啊,就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
生:(齐读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的,看似不经意,其实匠心独运。)。
师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:这句话中,有两个qing,意思一样吗?
生:轻是重量轻,第二个“清”是……(一时想不起合适的词语)。
师:能用第二个“清”组个词吗?
生:清楚。
生:清淡。
师:清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词?
生:清水、清澈。
生:重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:你发现了什么?
生:轻和重是反义词,清和浊也是反义词,上升和下降也是反义词,天和地也是反义词。
师:真棒!火眼金睛,一下字就发现了四组反义词。还有发现吗?
生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师:告诉我们?
生:很慢。
师:刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。
(女生读:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;男生读:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。)。
师:地是重而浊呀,我们再读一遍。
(生读)。
师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——。
生:混沌一片。
师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
生:力大无穷。
师:还有吗?你想想,天地被劈开了——。
生:一鸣惊人。
师:前所未有的壮举,来,咱们把这个词写在书上。
(学生做记录)。
师:在课文的第三自然段也藏着一个词语,请大家自由读一读,看看自己能否发现。
(生自由朗读)。
师:发现了吗?盘古什么样的动作?这个动作用哪个成语来表示?
师:真好,盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间,我们也把这个词积累下来,写在这个自然段的旁边。
(生书写)。
(“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。)。
生:没有。
师:他又做了什么呢?请同学们默读第四个自然段,用书上一句话回答。
(生自由读第四自然段)。
生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:这句话叫这个自然段的——。
生:中心句。
师:真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢?同桌同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读它变成了什么。
(学生练读,教师巡回指导。)。
师:读完了,你们觉得这些变化怎么样?
生:很神奇。
师:是啊,有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画,听老师读变化,闭上眼睛,边听边想,看看你的眼前能出现怎样的画面。
(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;)。
师:眼前出现画了没有?你仿佛看到了什么?
生:我看到了云,雪白的云。
师:他看见了云的颜色。
生:我看到了风在刮,把云吹到空中飘荡。
师:真好!他看到了一幅动态的画面。
生:我看到一幅遗憾的画面,因为盘古呼吸的风越来越大,最后成了龙卷风。
生:我想这样的云是一朵吉祥云。
师:它会是什么样的呢?
生:它会像孙悟空的筋斗云。
(听课教师笑)。
师:多神奇啊,那就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。
(学生自由朗读这一句)。
师:谁来读一读这句话?
生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
生:轻的。
师:你能让眼前的云飘远吗?我们来试试。我读身体的部分,大家读变化。
(师生接读第四自然段,朗读到位。)。
师:刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧,让陈老师和大家都能看到这飘动的云。
师:他呼出的气息变成了——。
生:变成了四季的风和飘动的云;
师:读书就要这样,边读边想像,眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子?请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
(生自由练读)。
师:读着读着,你眼前出现画了没有?你看到了什么?
生:我看到了辽阔的大地。
师:一望无际。
生:我看到滋润万物的雨露。
师:那你带着自己的感受读一读好吗?
生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……。
师:我想到了润物细无声,你们见过雨露没有?
生:见过。
师:伸出你的小手,这就是一片绿绿的叶子,上面滚动着一颗露珠,什么样啊?
生:圆圆的。
师:圆圆的雨露,像什么啊?
生:洁白的珍珠。
师:美吗?
生:美。
师:那我们带着什么样的感情来读雨露呢?来,在你的掌心,就托着这样的雨露,他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点,别把雨露震落。
(生读)。
(“轻一点,别把雨露震落”,在这样温馨的提醒中,谁还能忍心大声读书呢?)。
师:你还看到了什么?
生:我好像看到了火红的太阳,皎洁的月亮。
师:能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗?
(生读:他的双眼变成了太阳和月亮)。
师:太阳光芒四射,月亮温柔如水,我们一起来读一读。
(生读:他的双眼变成了太阳和月亮)。
师:真好,你还看到了什么?可以加上自己的动作。
生:我看到了奔流不息的江河。
(生做奔流不息的动作,齐读)。
师:现在,你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗?让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。
师:陈老师来读盘古身体的部分,你们来读其他的部分。(投影出示文字和画面,师生配乐接读。)。
师:盘古身上是不是只有这些变化,你从哪里知道的?
生:不是,后面还有省略号。
师:盘古的身体还会发生哪些变化呢?
生:他的牙齿变成了洁白的贝壳。
生:知道了。
生:创造。
师:好,我们下课。
盘古开天地教案
今天,我们一起学习一篇神话故事——。
二、初读。
三、学习词语,概括主要意思。
1、出示九个词语,指名读。
混沌抡起猛劈蹬地逐渐累倒变化祖宗创造。
2、选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。
3、连起来说一说。
四、讲读课文。
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?
学习2-.4自然段。
1、反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?
学习第2段。
(1)根据学生的回答随即讲读。
(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)。
天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有——()既有清的东西,也有——()既有厚的东西,也有——()既有软的东西,也有——()既有粗糙的东西,也有——()是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)。
3、你还看到了盘古在干什么?
生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)。
这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)。
(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。
仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)。
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是——。
十年过去了,他依然——。
一百年过去了,他仍然——。
一万年过去了,他坚持着——,最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)。
那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。
同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)。
我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的`气息。你知道吗?
(生说)。
让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)。
盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)。
五、总结提升。
读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)。
学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)。
盘古开天地教案
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
能用自己的话讲述这个故事。
学习目标
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、通过预习,你知道课文讲的关于谁的神话故事?
2、今天,我们一起来学习《盘古开天地》。(板书课题)
二、初读感知
1、自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。
2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。)
4、找出多音字,组词识记。
5、指名分段读课文,师生评价正音。
6、自读课文,说说课文写了一件什么事?
7、默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。
三、朗读提升
自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
学习目标
1.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
2.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?
请同学们自由读第二自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。
2、读了这段话,你知道了什么?
3、你还有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。
通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段,说说你有什么感受。
再读读,把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
6、自由朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的情况,如顺序混乱,语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文,你收什么感受?
18
盘古开天地
苏醒——分开——倒下
这篇课文中容易读错的字词有:混沌、血液。反复再现,学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分,而且每一次朗读都有进步,这是一大收获。在动画激情下,学生的感受很多,通过朗读充分表现了出来。仿说不错,每个孩子都能根据课文,再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足,虽然学生能说上,总觉得不够完美。
内容概括:这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地,希望对你有帮助!
《盘古开天地》教案
活动目标:
1、引导幼儿安静的倾听故事,理解故事内容,了解传说中的天和地是怎么会分开的。
2、感受中国古典神话的美。
3、知道神话的含义,从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。
活动准备:
活动过程:
一、激趣导入。
关键提问:今天老师带来一个神话故事,你们知道什么是神话故事吗?
教师小结:神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事,不是真实的事情。
过渡语:什么叫开天辟地呢,盘古是怎样开天辟地呢,我们一起来听听故事吧。
二、集体阅读,播放课件。
第一页:你看到了什么?(鸡蛋)。
第二页:鸡蛋里出现了一个人,他是谁?(盘古)。
第三页:你发现盘古和之前的有什么变化?(盘古长的特别快,很快鸡蛋就装不下他了。)装不下他了怎么办啊?(幼儿猜测)。
第四页:我们来看看盘古发生了什么事情?(大鸡蛋裂成了两半。)。
第五页:盘古在干什么?(边上还有一些连着的地方,被盘古用斧子劈开了。)。
教师小结:盘古是一个力气很大的人。
三、自主阅读。
第6——13页。
1、关键提问:他长的多高啊,盘古的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天,脚着地)。
2、你们看天变的怎么样了?(越来越高),地也变的怎么样了?(越来越厚了)。
3、盘古在干什么啊?盘古让自己呼出的气变成什么?(风和云彩)喊出的声音变成了什么?(轰隆隆的雷声)你们觉得天上除了风和云彩还有什么?(太阳和月亮)是盘古的什么变成的?还有哪些也是盘古变的?(高高的山脉)。
4、大地上还出现了什么?(我们身上什么是可以变成江河的呢?血液变成了江河、土地是什么颜色的?皮肤变成了土地。因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草,汗水变成了雨水)。
四、完整欣赏。
关键提问:你觉得盘古是一个怎样的人?
教师小结:他是一个很伟大、很高大、强大,是一个有奉献精神的人,他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事,但是直到现在人们还喜爱这个神话故事,把勇敢的人称作顶天立地的英雄。)。
(一)、谈天说地:
1、说说天和地是怎么来的?
2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?
小结:我们生活的地球就是地,天只是地面的上空,而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。
1、幼儿完整倾听故事。
提问:
1)盘古是谁?他原本住在哪里?
2)传说很早时候,天和地是怎样的?
3)后来天和地是怎样分开的?
活动结束:
这是古代人们想象的神话故事,但是直到现在人们还喜爱这个神话故事,把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。
活动延伸:
关键提问:你知道地球有几大洲几大洋吗?
教师小结:亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。
活动反思:
《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小,但故事极富想象力,文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。一次活动,一次历练,一次活动,一次成长。
《盘古开天地》教案
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。
盘古开天地教案
《盘古开天地》是苏教版小学语文第七册的讲读课文。《盘古开天地》从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题,使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。
四年级语文教学要注意字词教学,要注意学生的朗读能力的培养,激发想象力。依据本单元的教学目标,要 让学生感受“灿烂的中华文化”。四年级学生的年龄偏小、想象力丰富、喜欢读故事,但这是学生第一次接触文字形式的神话故事,神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难,因为神话与现实毕竟差异太大。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法,同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为了突出学生在学习发展中的主体地位,为了让学生真真正正学语文,通过学会达到会学。在本课学习中,学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。
从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文,积累课文中优美的词句,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神。
4、初步感知神话的特点,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
重点:引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力。复述课文。
难点:初步感知神话的特点。
《盘古开天地》教案示例
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”,这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题,使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。
针对这样的教材,我该怎么处理呢?细细思量后,我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。
首先,教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词教学,要注意学生的朗读能力的培养,激发想象力;依据本单元的教学目标——让学生感受“灿烂的中华文化”;依据本课教材的特点——神话形式;依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜欢读故事等,特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文,积累课文中优美的词句,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神。
4、初步感知神话的特点,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
确定了本课目标,本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是:
重点:引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力。复述课文。
为什么把这些确定为本课重点呢?首先是依据本单元和本课教学目标,其次是因为本课是故事性很强的叙事作品,读懂故事内容、体会故事中的内涵,才能激发学生的阅读兴趣,有了更多的阅读,才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中,为了突出重点,我将采用紧扣中心词句,用“以读为本”的方法来达到突出重点。
难点:初步感知神话的特点。
这是学生第一次接触文字形式的神话故事,神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难,因为神话与现实毕竟差异太大。因此,本课将……作为本课教学的难点。在具体的教学过程中,首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上,告知他们什么叫神话及其基本特点。接着,在第二课时,我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后,让他们当一回小小神话家,展开想象真切体会神话想象丰富的特点,以期突破难点。
依据本课教学目标,遵循三年级学生的认知规律,本课决定分两课时完成。
第一课时:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、初读课文了解大意,分清层次。
第二课时:
1、读懂课文,在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。
2、充分发挥自己的想象,把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。
3、积累并运用本课好词佳句,练习复述课文。
以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础,科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法,同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢?这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事,故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式,再创设一定的音响和画面情景,给予一定的学法指导,才能达到实现目标,突出重点、突破难点的教学效果。
陶行知曾经说过:“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以,真正的好老师不只是确定正确的教学方法,学法的选择一样重视。
教无定法,学无成法。适合自己的才是最好的,学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位,为了让学生真真正正学语文,通过学会达到会学。在本课学习中,学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。
有了正确的教材解读及处理,有了科学的教法和学法,再加上新颖而合理的课堂设计,一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来,我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心;读中感悟、走进文本;尝试复述、回归神话;激情说话、拓展升华;分层作业、放飞个性”五个大块。首先,解读课题、提炼中心。
1、上课伊始,开门见山,解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样,三种朗读出现了:“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中,学生自然而然领会了谁干什么这个句式,体会到了汉语音节的音乐美,感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”,其实,这种情感的培养是无处不在的,渗透在教学的每个环节,我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。
2、接下来,抓住题目中的“开”字,提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”,再提炼出中心词“创造”,并板书。在这个提炼的过程中,学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法,对日益忙碌的现代人也十分受用。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”学会这种方法,学生将受益终生。
提炼中心后,就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在,让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。
1、领略“开天辟地”的神奇:
(1)情景渲染、走近神奇。
首先出示课件,在爆裂等音响声的渲染中,学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响,学生如临其境。用多种手段辅助学生学习,这是《新课标》所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然,把学生一下子带进了文本,为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。
(2)层次朗读、感悟神奇。
接下来,在连续的情感中,出示文字课件,层次朗读。特级教师于永正说过:“正确的读书方法不是盲目的读,要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想,在这个部分我设计了三个层次的朗读,学生通过“自由朗读、感悟神奇;个性阅读、体会神奇;体验阅读、内化神奇”,从字词读到内容读到情感再读到思想,层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导:“同学们,领略盘古开天劈地的神奇,让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧!”并板书“顶天蹬地”。
2、感受“顶天蹬地”的顽强。
(1)角色体验、感受顽强。
(2)激情导读、颂扬顽强。
顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时,无须太多的分析与讲解,师生都已经和文本进行了高度的对话。
3、体会“化作万物”的无私。
朗读结束后,我会抑制不住激情地引:“同学们,顽强的盘古最终还是倒了下去,他怎么样了?”顺势就板书:化作万物,进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。
(1)自由朗读、发现无私。
在这个环节,首先“为学生创造良好的自主学习的氛围”,让学生自由朗读、发现“无私”,然后汇报。在汇报的过程中,我除了适时指导语言积累外,还会通过我的评价与提醒,培养学生尊重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。
(2)深情引读、感悟无私。
(3)小组合作、赞美无私。
深情引读后,我就开始抓住“省略号”这个教材资源,开始小组合作,赞美无私。《新课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过:“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力,达到“自能读书、自能作文。”因此,在这里,我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象,先个别写话,再小组内合作交流修改,连句成段。这样设计,要求明确,步步落实,一一到位。充分体现了小组合作的实效性,大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作,神话在学生那里,已经是零的距离。
到这里,本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束,这时,学生的激情还在流淌,顺承这份情感,马上进入“尝试复述、回归神话”。
首先我带领学生看着板书一起小结本课层次,接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书,尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述,就象一条铺好的路,能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。
在学生复述完成的差不多的时候,再次回归中心词“创造”,这样和前面的开题前后呼应,使整堂课浑然一体。此时,学生的感情已经到位,盘古的形象已经丰满,顺势让他们根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话已经是水到渠成,是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时,对盘古的敬佩感激,对祖国灿烂文化的赞美自豪,都会从他们口中情不自禁的脱口而出。
到这里,本堂课已接近尾声,接着回归课题,呼唤升发:“同学们,让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天辟地的盘古!让我们一起记住这个美丽的神话——盘古开天地!”师生共同的呼唤,将为本课情感做一个总体回归与升华。
最后,遵循“我们的教育要面向全体学生,我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想,布置层次作业,放飞个性。
必做作业:
读更多的神话故事,为开故事会做好准备。
选做作业:
1、把这个故事讲给家人或朋友听。
2、积累本课好词佳句,抄一抄,记一记。
3、演一演这个故事。
至此,《盘古开天地》精读环节已全部结束,预期目标也基本达到。接下来,我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。
本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想,从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练,它贯穿整个课堂,提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说……”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分尊重学生的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事,为开故事会做好准备”的设计,它可以引领学生从《盘古开天地》走向古老的神话,进而从古老的神话走向“灿烂的中华文化”……正如崔峦所指出的那样,语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真切切爱语文”。本课训练设计,正是沿着这条道路探索后留下的痕迹吧!
最后,谈一谈本课板书设计,以期为本次说课画上一个圆满的句号。
靳家彦曾说过:板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是浓缩的教学思路,是凝炼的文章中心,板书设计在于精而准。根据这个理念,我设计了这个板书,这个板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开,把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了题目中的中心词“开”,精炼简洁,一目了然。
创造。
开天辟地——顶天蹬地——化作万物。
《盘古开天地》教案示例
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
2、在学习中学会合作。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重难点。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
设计理念。
以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
教学过程:
一、激趣导入新课。
生:宇宙像个大鸡蛋。
生:宇宙模糊一片,看不清楚。
生:混沌一片。
师:混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?
呢?盘古是怎么创造宇宙的……。
师:我发现大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?”
这也是今天咱们要学习的内容!(板书:创造 ?)。
二、研读感悟。
年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛劈过去。”(伴随着东西炸裂的响声)。
师:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
生:我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛过劈去。
生:我感觉到声音很恐怖。
呀?你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?
生:有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?
生:不行,我觉得这样很没有力气。
师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?
生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师:你把这种用力的感觉读出来。
生:(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
师:有点猛了,谁再来猛一下。
生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。……。
师:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……。
生:(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!
师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——。
生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
(投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。)。
师:老师读上半句,轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;”
生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
师:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
生:(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!
生:(女生齐)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
师:男孩子,你们就是重而浊的东西。你们读下半句。
生(男生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:男同学,你们就是轻而清的东西,一起读。
生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
师:女同学!
生:(女生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:天和地已经被盘古劈开了,接下来呢?
生:盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(出示课件图)。
生自由读课文第三段.
师:说说,你现在有什么感受吗?
生:我很累。我觉得盘古太累了。
师:看得出你确实很累了。
生:我的手太酸了。
生:我觉得盘古太不容易了。
师:是啊!他太累了,太不容易了,但是他还是坚持不懈的顶着天,蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉!同学们,请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄-盘古的边上。
师:盘古顶天蹬地多长时间?
生:不知过了多少年。
师:是啊不知道过了多少年啊!来,请接着老师的话往下读。一百天过去了,盘古——。
生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:一百年过去了,盘古——。
生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:一万年过去了,盘古——。
生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:十万年过去了,盘古----。
生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:不知多少年过去了,盘古----。
生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。
(学生自由读第四自然段)。
师:盘古倒下后,身体发生了巨大的变化。我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来,谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。
生:(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。”
师:让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!
师:往下读----。
生:(读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。”
师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?
师:谁接着往下读?
生:他的肌肤变成了辽阔的大地。
师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!
师:他的血液----。
生:变成了奔流不息的江河。
师:他的汗毛----生接着齐读。
他的汗水----生接着齐读。
全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
师:同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?
生:不是的。
师:你怎么知道的?
生:课文中的省略号。
指头、骨骼、经脉……会变成什么?
请同学仿照上面的句式,将“他的( ),变成了( )的( )”补充完整,然后在小组里交流。开始!
(学生自由写,小组交流)。
师:小组同学一个接一个地说!注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。
生1:他的头发,变成了茂密的树林。
生2:他的鼻子变成了大大的山洞。
生3:他的头发,变成了嫩绿的柳枝。
生4:他的牙齿,变成了绿油油的小草。(师:牙齿是雪白的,这样不太合适。)。
生5:他的骨头,变成了一颗又一颗的石头。
生6:他的头发,变成了一棵棵小草。
生7:他的牙齿变成了埋在地下的矿物。
师:是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!
(出示盘古的图片)。
生:盘古,你真了不起。(评:你也很了不起。)。
生:盘古,你真伟大。
生:盘古,谢谢您!(你真会表达自己。)。
师:是啊!盘古,你确实伟大!盘古,你确实了不起!是你,用大斧头分开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;又是你,把自己的全身都化作了万物,创造了美丽的宇宙(板书:创造宇宙)。如果没有你,就没有美丽的宇宙,没有你,就没有我们幸福的生活。同学们,让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧!
三、拓展延伸。
师:读了这个美丽的传说,你想说什么吗?
(我们要保护这美丽的宇宙,热爱这神奇的大自然。)。
师:盘古开天地是一个感人的神话故事,他蕴藏的是中国五千年的传统文化,他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国灿烂的文化发展中,还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事,同学们,你还喜欢读哪些神话故事?(课件出示神话书封面)。
《盘古开天地》教案示例
1,了解神话的特点.
2,体会想象对于构造情节,塑造形象的作用.
3,训练想象能力.
〖教学重点〗。
目标2。
〖教学难点〗。
对盘古这一形象的认识,学生很容易停留在较浅的层次上,对盘古的牺牲精神,创造精神则可能较强理解.
〖教学设想〗。
一课时,在学生朗读的基础上,复述基本情节,理解盘古这一形象,理解寓言的一般特点.再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用,并安排想象训练.
〖教学过程〗。
一,导入。
根据你所掌握的知识,说说天地是怎样形成的.世间万物是怎样形成的.
二,解说课题。
对于天地如何形成,万物如何形成的问题,人类的祖先有过很多的探索,世界各民族一般都有他们的创世神话,我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地.
三,学生朗读,思考,讨论。
1,这则神话按照一个什么顺序写的。
[明确]混沌初开,天地成形,化生万物。
3,盘古是怎样开天辟地的,天地分开之前是一种什么景象,分开之后呢。
[明确]。
5,朗读"化生万物一段"。
a,他为什么倒下了。
b,他倒下之后出现了什么情况。
c,从这一段里可看出盘古怎样的精神。
6,最后一段与前一段有何关系。
7,总结:盘古的形象。
作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗盘古是一个怎样的形象。
[明确]一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.
四,讨论。
这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的,试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象,有这些想象与没有这些有什么不同的效果.
对这两则材料适当解说.
注意让学生体会对盘古的动作,心理的描绘.
五,总结神话的特点。
神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事,开头是口头创作,起源于人们对自然力的抗争与征服的希望.(简单解说即可)。
六,想象训练。
1,如果盘古后来又再生了,他看到他创造的世界变成了今天这个样子,他会怎么想。
七,布置作业。
1,发挥想象,改写牛朗织女的故事.
八,板书设计。
一,混沌初开孕育,成长。
闷,生气,一挥。
二,天地成形顶天,踏地。
孤独,吃力。
三,化生万物变。
用整个身体使世界更丰富美丽。
盘古:一个创造世界的英雄,他是一个高大威武,孤独,充满了创造性和献身精神的巨人.是我国远古英雄人物的象征.
盘古开天地教案
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。教学重难点:
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课。
1.师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习。
三、初读课文,整体感知,提炼中心。
1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)。
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文。
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
c。这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第。
3、4自然段。
朗读课文,思考:(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说a.学生读b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。