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初中数学的教学评课稿
我非常荣幸地和大家一起在这里听了xx主城六所优质初中的'六位优秀教师执教的“简单的轴对称图形(第2课时)”。
下面我分享一下我在备课和听课时的一些思考。
首先,我想说三句话:
这是在95中上的课;
这是上的七年级的课;
这是上的七年级下册第五章第三节的第2课时的课。
多年来,我们区内所有初中学校一直使用北师大版教材。今天参赛的有两位选手正在使用这个版本的教材,其余四位选手平时教学中都使用的人教版教材。面对七年级的这些孩子,我们思考过他们有哪些学习经历吗?在七上的“丰富的图形世界”里,他们经历了“从不同方向去看一个几何体”,“把一个几何体展开与折叠”,“用一个面去截一个几个体”,初步感受了我们可以用什么办法去研究图形,而“轴对称”这一章,从一定意义上说,也是想教给学生研究平面图形的方法,从运动的角度去翻折图形。
这是本章第三节第2课时的内容,“线段是轴对称图形”、“垂直平分线的性质”、“线段垂直平分线的画法”是摆在那里的几个知识点,无法绕过,怎么教?为此,我还思考过教材为什么编。本节第1课时是等腰三角形,第2课时是线段,第3课时是角,这里遵循的是什么顺序?可以打乱吗?从整体到局部可以,从局部到整体可不可以?想必这里面一定有编者的理解、选择。这不由得让我想起“黄金分割比”一节内容在新旧教材的编排。
教材是静态的,是冰冷的,但火热的思考才会有冰冷的美丽。想必正是因为有六位选手的“火热思考”,今天的六堂课才有各有千秋的设计及教学。
(1)六节课课型定位合理;“课型”是我在听课时爱思考的一个问题,初中数学课有哪些课型我们似乎知道,每一种课型的教学模式如何想必我们每一个老师都有心得。“课型”定位准确,也就明白这一节课的任务是什么,大体该怎么上。
(2)注重概念、性质的探究过程。这应该是我们应当秉持的教学理念,勿庸讳言。
(3)重视指向学生学习的问题、活动设计,让学生实验、观察、猜想,不断追问“我们经历了什么学习过程”,教学生思考,教学生体验,教学生表达,教给学生良好的学习方法。
(4)教学过程中,问题难度、数量适当,有几位教师设计的“题”很有新意,让人难忘。“一个题目四个问题”,由易到难,逐步递进。“开放条件,开放结论”的问题激活了学生的思维。
(5)技术辅助手段使用恰当。教师这个职业永远不会被取代,但不会使用技术的教师一定会被人取代。在六节课中,老师们用了剪纸、贴纸、几何画板、思维导图等直观的教学手段,值得提倡。
虽然这是一次赛课,但更多的这是一次跨区域的教学研讨,我还有以下几点思考和建议。
(1)教学设计的流畅和自然。
引入环节刻意联系现实?
刻意设计交流、提问活动?
“提出问题”后“知识回顾”,“知识回顾”是不是一节课必然的教学环节?
(2)教学语言的准确性。
看不见的“口误”我们不说,但有些“口误”也不能用紧张来解释;
ppt、教案上的看得见的一些问题不容忽视。
“线段ab是 图形?”
难道就只能填“轴对称”吗?填“中心对称”或其它就不行吗?
还有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格让学生填,这种方式好不好?
(3)“课堂小结”的形式仍然单一,很多教师仍然用“谈收获、谈感受”这种形式,缺乏创新。希望有更多如“雕塑式”小结呈现。
(4)注意学案、教案的编写。目标、重难点、教学过程……结构完整,字体、写号、大小编排美观。
最后,我想说的是,我们要把对课堂教学艺术的追求当作我们教书的最高追求。不必用什么“遗憾的艺术”来遮掩。站在50个学生面前,你对教学的理解应该已经深入你的内心,深入你的骨髓。“一看你就是老师”,“一看你就是一个数学老师”,就是这个意思。上课不是仅靠表演,你的思维,你的眼神,你的表情是否真的融入课堂,心是会知道的。
个人观点,仅供参考。
最后,祝愿六个联盟学校在共同发展的路上越走越好!
祝愿在场的每一位老师心灵安稳,万事平和!
作文教学课堂评价语言作文教学的评课稿
《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能。
由此可见,教育教学评价不能只是轻描淡写的一句话,更不是唯分数论,应当建立目标多元化、评价形式和方法多样化的评价体系。评价标准应该有利于学生合作精神的培养、健康心理的形成、积极性的调动,以及师生角色的转换。其根本目的是促进学生的全面发展。于是,在课堂中,我们不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;不仅要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。
其实,我们的传统教学中也是有教学评价的,如,学生作业的批改等级(甲、乙、丙---),老师对学生的操行评语(该生团结同学,遵守纪律---),特别是各种类型的考试分数(100、90、80---)等。可以看出,当时的评价主要是单一的以甄别和选拔学生为主,忽视了学生其他方面的潜能,不利于促进学生各种素质的综合发挥。在新课程改革下,现代教育评价从其功能和形式上都发生了比较大的变革,评价的角度也从终结性评价转向过程性、发展性评价。这是大家达成的共识。但是,究竟从哪几个方面进行多元评价?如何才能做到科学、有效?这恐怕是摆在我们面前的一个不小的难题。更没有找到成功的经验可以借鉴。也就是说,大家有一种“摸着石头过河”的感觉,边走边看,且行且思。比如,我们最初的评价方式是教师把几个团队(小组)的名字板书在黑板上(如,飞扬队、雄鹰队、火箭队等),然后,教师根据每个团队(小组)的不同表现适当打分。如,在学习“一元二次方程”时,有一道例题:将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项系数,一次项系数及常数项。我没有直接给学生答案,而是问同学们:“谁能到前面给大家板书一下这道题的答案?”只见火箭队的李旭辉同学踊跃举起了手,为他们小队争得了一面红旗。接下来的几个问题,火箭队均表现精彩,理所当然的夺得了本节课的冠军,其中,李旭辉同学功不可灭。在我听课的过程中,发现其他老师也是用类似的方法。一段时间后,对这种评价方法进行了反思,发现:这样做的优点是能够激发学生的学习热情,课堂气氛比较活跃。不足之处是在给各组打分上,师生或生生配合不是很默契,有时产生争议,引起不必要的麻烦,耽误了不少时间。而且,随着下课铃声的想起,学生一节课的表现成果也挥之而去,下节课只能重新开始。还有,有些同学爱搞“个人英雄主义”,对其他同学满不在乎,不管别人会不会,在发挥团队精神上有些欠佳,虽然整个小组的成绩中,他起到了举足轻重的作用,但这种做法并不可取。怎样克服这种种不利因素,使我们的评价机制能够离“促进学生的全面发展”更近一步呢?于是,我们数学教研组群策群力,设计出了“数学课堂日评价表”。
它采用表格形式,每个小组每节课一张,有各小组的记录员填写,一节课下来,每个小组的总成绩一目了然。一周之后,“每周之星”就产生了。这样,既便于教师保留资料,随时掌握学生的课堂表现,又便于学生操作。而且,它通过多元评价标准对学生进行综合性评价。如,将教师评价(作业等级)、小组评价(课前预习、合作表现)、自我评价(个人展示、我的感受)有机结合起来。还进一步扩展了评价内容,使得评价内容无处不在。如,老师布置的作业你是否认真完成?小组交流时你提出(解答)的问题是否有新意(创意)?自我感受是否有收获?等等。这一评价表格的另一“重要举措”就是评价执行权放给学生,这也是我们现代教育理念所倡导的。但是,经过一年多的实施,我发现利用这种评价表的不足之处是在调动课堂气氛上不是很理想,这可能是它“隐性操作”的缘故吧。还有,各小组对“我的感受”一栏的内容没有引起足够的重视。这些都是我们下一步要完善的重点。
当然,我们的“数学评价表”还仅处于初级阶段,在许多方面还不够完善,下一步,我打算做好以下几个方面的工作:
1、坚持实事求是原则,注意科学性和可行性的统一。学习国内外先进的教育教学评价理论和经验。正如伟大的科学家爱迪生所说“如果你希望成功,当以恒心为良友,以经验为参谋,以当心为兄弟,以希望为哨兵”。
2、在课堂上,要恰当地呈现和利用评价结果。其目的是树立学生学习的自信心,激发学生的兴趣,培养他们的赶超意识和团队精神。从而激活课堂。
3、重视学生的“我的感受”。这实际上相当于每个人的“课堂小结”,其中有收获,也可能有疑惑。对于学生课堂上还没有解决的问题,要请教本组的学习组长(教师给各小组长开会时要强调“帮助本组同学”是他们的责任)。而解决这些学困生的“课堂疑惑”正是我们真正实现“堂堂清”的瓶颈。
4、校内外评价结合。校外评价不容忽视,许多家长反映,孩子只听老师的话,在家里任性、无理,不听家长劝导。只有把校内外评价结合起来,才能促使学生健康发展。新的三好学生标准“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”也体现了学校、社会、家庭三者结合的重要性。
以上只是我对课堂评价方面的肤浅认识。最后,让我们携起手来,建立研究与实践的新体制,更合理、有效地组织力量,开拓教育评价研究和实践的新领域。相信我们会做得越来越好,真正发挥评价的教育功能!
高效课堂22条。
2.刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见.[j].基础教育外语教学研究.2008(9).
3.包天仁.“有效教学”的无效成因.[j].基础教育外语教学研究.2008(7).
4.朱延轶.规范英语课堂语言,提高英语课堂效率。
作文教学课堂评价语言作文教学的评课稿
(河北省唐山市迁安市光彩幼儿园)。
摘要:幼儿园的语言教学作为幼儿园教学过程中的一个重要组成部分,对幼儿的成长和发展是很有意义的,在幼儿语言教学中如何更好地提升教学的质量和水平,对幼儿园教师都提出了很多新要求。主要针对如何构建幼儿园语言教学高效课堂进行了分析,希望对幼儿语言教学提供一些帮助。
小学音乐教案说课稿小学音乐教学的书籍
欣赏乐曲《龙腾虎跃》。
二、教学目标。
1、了解鼓的作用,激发学生对鼓文化的兴趣。
2、欣赏鼓乐《龙腾虎跃》,体验、感受作品的情感,增强民族自信心、自豪感。
3、模拟激越的鼓声,为音乐伴奏。
三、教学重难点。
1、体验、感受《龙腾虎跃》作品的情感。
2、模拟激越的鼓声。
四、教具。
录音机录音带。
五、教学过程。
1、导入。
师出示实物(拨浪鼓、铃鼓),指导学生认识乐器的名称及用途。
设问这些是什么?我们能用它们做什么?请你来演示一下。
生演示四种鼓的使用方法并回答问题。
师看来人们的生活中离不开鼓,鼓能给我们增添欢乐。出示图片,最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲----鼓乐《龙腾虎跃》。今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐。
2、欣赏引子部分。
教师播放音乐的引子部分。
师你听到的鼓声是怎样的?
生由慢速到快速。
3、分段欣赏。
(1)欣赏第一部分。
师作品很长,共有三个部分,我们先听第一部分,听听这段音乐表达了什么的情绪?
教师播放音乐。
学生欣赏音乐。
师音乐的情绪是怎样的?
教师引导学生学唱主题。
学习鼓的节奏为主体伴奏(拍手、拍脚或用铃鼓)。
(2)欣赏第二部分。
分组学习鼓声的节奏。
(3)欣赏第三部分及尾声。
师在这个部分中,我们又听到熟悉的旋律,你们知道是前面的第几部分吗?
生第一部分。
师音乐的结尾节奏变得更加宽广,仿佛为人们描绘出更加美丽的前景,使人产生对未来的无限憧憬。
(4)完整欣赏全曲。
播放乐曲的录像,再次激发学生对民族民间音乐文化的热爱之情。
4、简要介绍曲作者。
小结人说鼓的敲击,体现着生命和激情的节奏,在中华五千年的历史长河中,鼓无论是其形制还是敲击方式,构成了华夏鼓文明的重要组成部分。
5、补充欣赏《丰收锣鼓》。
第二课时。
学唱歌曲《木鼓歌》。
二、教学目标。
1、以欢快、活泼的情绪,饱满而富有弹性的歌声,表现佤族人民对美好生活的热爱之情。
2、熟练地演唱歌曲第一段歌词。
三、教学重难点。
用欢快、活泼的情绪,饱满而富有弹性的歌声演唱歌曲。
四、教具。
电子琴多媒体。
五、教学过程。
1、导入新课。
教师播放《木鼓舞》的录象。
师:人民在做什么?
生:人民聚在一起边敲鼓边跳舞。
师:这是云南佤族人民在跳《木鼓舞》。
师:佤族人民能歌善舞。在西盟、沧源等佤族聚居的每一个村寨,都有一个或几个建在寨中高地上的竹制木鼓房。房中放一对木鼓,左边是母木鼓,右边是公木鼓,佤族人民把制作木鼓的日子当作盛大的节日,称为“拉木鼓”,人们不仅跳木鼓舞,而且还唱木鼓歌,边歌边舞,场面非常热闹。我们今天要学的“木鼓歌”就是表现了这种欢乐歌舞的场面。
教师播放歌曲(出示课题)录音。
2、学唱歌曲。
初听歌曲,感受歌曲欢快活泼的情绪。
练习节奏__/x0/x0/__/_x/__/x0/。
学习歌曲第1-4小节的旋律:注意歌曲中的休止符用听唱法慢速练习。
学习第9-12小节的旋律。
反复练习第9-18小节。
完整地演唱歌曲第一段歌词。
教师:播放第二段歌曲。
学生听录音,加深印象。
分组练习展示。
3、加入打击乐器伴奏。
师:请大家尝试在歌曲有休止符的地方加入打击乐器,为歌曲伴奏。
学生设计伴奏的方式。
创编歌曲的律动。
分组设计用多种形式演唱歌曲。
4、小组汇报展示。
第三课时。
音乐活动:鼓声传情。
二、教学目标。
1、进一步了解不同民族的鼓文化,激发学生对祖国民族音乐得热爱之情。
2、小组竞赛活动:哪个小组知道的带“鼓”的词语多。
3、采用合作学习的方式,制作简易的鼓并创编“鼓的对话”。
三、教学重难点。
1激发学生对祖国民族音乐得热爱之情。
2制作简易的鼓并创编“鼓的对话”
四、教具。
录音机图片。
五、教学过程。
1、导入部分。
师:前两课中,我们一起走进了鼓的世界,初步了解到鼓给人们生活带来的欢乐气氛,今天这节课我们要进一步了解不同民族鼓的文化。出示课题(鼓声传情)。
师:听说过鼓舞这个词吗?是什么意思?
生1:受到鼓励。
生2:使人振奋。
2、了解不同民族的鼓文化。
师:鼓一舞,人们闻鼓而舞,久而久之成为了中国的鼓文化。请看下面的录像,反映了不同民族的鼓文化。
师:大家发现什么了?
生1:各民族大都有自己的鼓文化。
生2:有自己的特点。
师:现在老师提供给大家4个音乐片段,有四种鼓,请你先唱一唱这些音乐片段,再为音乐选择相对应的鼓,小组内商量。
学生分成小组活动。
教师到各组去帮助学生解决问题。
师:请把小组商量的结果告诉大家。
第一组:唱《秧歌舞》的片段,选择堂鼓。
第二组:唱《x疆是个好地方》〉的片段,选择手鼓。
第三组:唱《金孔雀与凤尾竹》的片段,选择象脚鼓。
师:同学唱得不错,说明同学们知识面非常丰富,现在我们为大家提供一些材料(纸杯、塑料盒、可乐筒等),请你们用手中的材料制作一个简易的鼓,敲一敲,用自己创编的节奏与他人进行交流。
学生进行合作学习。
老师到各小组进行指导。
展示活动。
师:请大家把自己的作品与大家交流。
学生分组展示。
3、教师小结。
生1:知道几个民族使用的鼓。
生2:知道了身边的物品可以发出象鼓一样的声音。
师:词语中也有包含“鼓”字的,能表达一种欢快的情绪,请你举出例子跟大家说一说。
生:欢欣鼓舞、鼓乐齐鸣、一鼓作气。
师:同学们还可以找到很多,下次课告诉我们。
古诗教学的评课稿
5月6日,春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行,双方都派出了实力较强的老师上课,语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》,上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩,各显千秋。
理解教材、熟悉教材,准确把握诗歌的感情基调,熟练掌握古诗教法。
理解古诗的意思,体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意,如演一演,练一练,画一画,做游戏,讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出,例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,王老师播放动画课件创设情境,使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫,看到了白鹭在天上飞;在教学诗歌的后两句时,老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学,有动有静,有声有色,情景逼真,一幅“色彩明丽,景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思,在快乐中学习知识,可谓一举两得。
小学低年级的古诗教学要求比较低,“诵读浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。根据课后的背诵要求,这首诗的教学应侧重于读,要把诗读通顺,读出感情,熟读成诵。
两位教师都重视了读书,读书的形式较多,如个人读、小组读、全班读;有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面,两位教师采用了同样的教法,首先出示了标有停顿的古诗课件,然后让学生自由练读,教师抽查学生或指名学生朗读,示范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨,学生很快掌握了节奏,结果读得“有板有眼”。在背诵方面,两位老师都比较重视。而张老师的教学比较到位,她首先让学生用自己喜欢的方式试背,做动作试背,做游戏试背等,然后采取了“挑战”的形式背诵古诗,收到了较好的效果,达到了背诗的目标。
以上三个方面是两位教师突出的共同的优点,而她们在教学中也表现出了不同的特色。
王仿老师在帮助学生理解诗意方面,教法灵活多变,运用自如。例如利用课件辅助教学,抓重点词语教学,讲故事,做游戏等,特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫,设计得很巧妙。大胆渗透古诗知识的教学——对仗,教师不是采用理论说教,而是通过“找朋友”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”,学得自然,教得自然,事半功倍。
张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的作用,让学生通过读诗合作找出“景物”,找出“颜色词语”,共同探究诗歌的意思。在课堂教学中培养学生的团队意识、合作精神和探究品质,培养学生合作学习、自主学习的良好习惯。
这两节课如果学生更能入情入境地读诗,教师上课更有激情一些,那么课堂就会更加精彩。
作文教学课堂评价语言作文教学的评课稿
新课程标准下的初中美术教学目的不仅在于培养学生对于美术学习的兴趣和爱好,提高学生的美术基础知识和技能,还在于不断提高学生的审美情趣、审美能力、创造能力和想象能力。
一、建立教师主导性的评价模式。
教师在学习过程中积极评价学生的学习情况和学习能力,能够让学生体验到学习的快乐,感受到成功的喜悦,因而更有兴趣和动力地参与以后的学习过程中。在初中美术教学中,教师作为课堂教学的组织者和引导者,理应发挥评价主导性的作用,毫不吝啬地夸奖学生,激励学生,激发学生的学习兴趣。
当学生在课堂教学活动中回答问题的时候,教师应该关注学生的自信心和自尊心,当学生回答比较好的时候及时赞扬,当学生回答得不太好的时候,也应该做好补充和鼓励,确保学生不会感觉到难堪和气馁。当学生在完成课堂作业的时候,教师应该注重评价的多元性,促进学生在作业中充分认识到自身的特长和不足,进而加以改正。教师要在课堂作业中实施有针对性且全面性的评价,让学生能够对作业评价加以重视,进而不断提高自己。例如,针对平时绘画水平比较低的学生,教师的评价不应该停留在平时的表现上,应该关注学生的具体作业情况,对作业中的良好表现给予表扬,并加以鼓励和引导。
无论是在课堂活动还是在课堂作业中,教师都应该对学生的表现和成绩做出客观准确的评价,关注学生的具体表现情况,捕捉“意外的惊喜”,及时发现学生的兴趣爱好和天赋特长,以便做好合理引导,促进每一个学生的美术素养得到培养。
二、建立学生主导性的评价模式。
新课程标准下,教师的评价虽然对于学生的发展具有重要的影响,但也不能完成构成评价的主体和模式,应该发挥学生的主导性评价作用,促进学生在教师和学生的评价中正确认识自己,促进教师在学生的评价中不断改进教学方法和策略,发挥教学有效性。
1.建立学生互评的模式。
每一个学生内心深处都渴望自己是一个发现者、探索者,更是一个能够表达自己想法的发言者,这在初中阶段的学生身上更能得到体现。引入学生互评模式正是顺应了学生内心的'需求,不断提升学生发现问题、解决问题的空间。此外,学生成为评价的主体和客体,可以让学生与学生之间进行交流和学习,加深了对知识点的理解和感悟,从这个角度来说,学生互评提高了学生的学习热情,促进了学生学习的有效性。
2.建立学生自评的模式。
实施学生自评模式是尊重学生主体,以学生为本的重要体现。在重视教师和其他学生的评价的同时,重视学生的自我评价是当前素质教育以学生发展为本的要求。通过学生自评,可以提高学生的反思能力,也提高了学生用于批评和自我批评的勇气和能力。
3.建立学生评价教师的模式。
从教师的角度来说,因为教师的水平、经验和评价手段等原因,对于学生的学习过程、学习态度和内在因素等的评价可能会存在一定的局限性,而教师很难察觉和发现自身评价的不足,这就给评价有效性带来了问题。实施学生评价教师的模式,可以改变评价的单向性,促进评价成为一种双向活动,让教师能够根据学生的评价有效地调整自身的教学方法和策略,进而发挥了评价的作用。
新课程标准下,初中美术课堂评价要注重过程评价,防止传统的终结评价模式的出现。因此,初中美术教师应该精心设计评价方法,确保评价的多角度性和多方位性,及时规避表面评价和量化评价对学生个体发展的消极影响,确保全面、科学地评价学生。在具体的教学实践中,教师可以采取以下几种评价方法:
在美术课堂教学中,教师不仅仅要关注学生对于美术知识和技能的学习情况,更要关注学生在美术活动中的学习态度,确保学习习惯、合作参与性、审美情趣、构思创意等被纳入评价体系中来。
2.创意评价法。
在美术课堂教学中评价学生,要结合学生的个性特长,关心学生作品中的个性特征,注重创意评价方法的应用,促进学生的观察能力、想象能力和创造能力得到发挥。
3.作品展示法。
在美术课堂教学活动中,让每一件作品尽可能地展示出来,发挥教师的引导作用,带动学生对作品进行对比评价,进而分析不足,发现特长,实现取长补短,促进了学生的学习能力和美术素养的提高。
对于美术学科来说,教学过程中评价模式还有很多。教师要用心考究,钻研出一个适合本身教学的模式,合理的运用并且能够让学生主动参与评价之中,让教学评价发挥其应有的激励和引领的作用,提高学生的整体美学修养,展现出新时代的素质教育。
参考文献:
庄丽娜。浅谈评价在小学美术教学中的作用[j]。中国校外教育,2011(07)。
(作者单位江苏省南通市如东县大豫镇初级中学)。
古诗教学的评课稿
1.该同志人生目的明确,信念坚定执着,工作敬业积极,学习认真踏实,生活简约充实,为人豁达宽厚,情绪乐观平稳,不愧是一个好同志。
2.×××同志注重政治理论学习,大局观念强,自觉维护班子团结,勤政廉政,较好地完成了各项工作任务,其分管的**管理、政策法规、****等工作都取得了可喜的成绩。
3.××老师一贯认真服从安排,扎扎实实、尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中,她认真听、仔细记、积极发言,总能按时高质量地完成每一次学习。教研、进修活动中,她以行动珍惜着每一次提升自己的机会,学思结合,学以致用,与时俱进,力争于己有提高,对同事有贡献,最终惠及学生。
4.在思想上,该同志坚持四项基本原则,拥护中国共产党的领导,积极参加单位组织的各项政治学习,努力提高自己的思想政治觉悟,严格遵守单位的各项规章制度。
5.在工作中,该同志具有强烈的事业心和高度的责任感,工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新,能够虚心向老教师学习,认真钻研教材,积极参与教研,努力提高自身的业务素质,取得了显著的工作效果。
6.该同志在生活中,想他人之所想,急他人之所急,团结同志,乐于助人,注重提高个人修养,在搞好本职工作的同时,积极参加各种集体活动,认真完成组织交给的各项工作任务,受到了学校领导和家长的一致好评。
7.该同志拥护中国共产党的的正确领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,热爱社会主义,积极参加政治学习,关心国家大事,自觉维护集体利益,尊重领导,团结同志,具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律,教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
8.×××同志注重学习,政治理论水平较高,能以大局为重,服从组织安排,勤政廉政,较好地完成了校党组交办的各项工作任务,其分管的**和***等工作呈现出不少新的亮点。
英语数字教学的说课稿
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活,运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班年龄特点和已有的生活经验,他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活,使幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
二、说活动目标。
根据幼儿的认知,理解水平,我把本次活动的目标定为:1.知道数字可以表示不同的意义,理解数字与自己的生活有密切关系。2.发现生活中处处有数字,体验发现的乐趣。
三、说教法:
新《纲要》指出:教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。
四、说学法:
本次活动中,主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
五、说活动重点难点:
理解数字表示的不同意义,知道数字与自己生活有密切关系。——大班幼儿的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,在操作探索中发现事物的特征。他们对数字的认识仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上,数字究竟表示什么意思,在我们的生活中又有什么用处,幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了很多的数字,但他们几乎没有去思考,理解过这些数字究竟代表什么意义,因此,让幼儿“体验数字与自己生活有密切关系”是本次活动中的重难点。
六、说活动过程:
1.导入活动:复习认读数字。——激发幼儿对数学活动的兴趣。
教师随意抽取数字卡片,幼儿认读数字。
2.说说生活中的数字:了解生活中的数字以及数字在生活中的应用。——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验。
(1)说说自己发现的数字。幼儿介绍寻找到的数字并说说数字所表示的意思?
(2)认识特殊的数字“119”“110”“120”“114”,请幼儿说说上述数字所表示的特殊意义。
3.讨论活动:知道数字在生活中的重要性。——进一步让幼儿感知数字在生活中的运用,体验数字和我们的密切关系。
小结:数字与我们的生活紧密相连,数字可以表示联系电话,可以表示时间,可以表示成绩,可以表示地址等,生活中不能没有数字。
4.设计名片:数字的应用。——幼儿运用已有的知识解决问题,为自己设计名片,让每个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,为以后学习奠定基础。
(1)幼儿自选纸张设计名片,要求正确书写自己家的电话号码。
(2)与好朋友相互赠送名片。
七、活动预测效果:
本次活动我利用复习认读数字导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学,使新知识得到巩固和利用。
文档为doc格式。
教学的说课稿
大家好!我是陈励君,今天我说课的'内容是大班语言活动《其实我很喜欢你》。
一、教学对象分析。
大班多数幼儿性格活泼开朗,且自我意识开始发展,与同伴间的互动也多了,但由于大部分孩子是独生子女,又有家庭、社会、环境因素的影响,孩子们的自我意识较强,往往在与人的交往中不懂得正确的交往方法。我们应该多引导幼儿听听别人的想法,发展孩子的语言表达能力和交往能力。
二、教学内容分析。
语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介,语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。故事《其实我很喜欢你》讲述了小熊为了和狐狸做好朋友,用了很多方法来企图引起小狐狸的注意,最后,小熊想到了用写信的方式告诉小狐狸自己的真实想法,最终他们成为了好朋友。这个故事既符合大班孩子的年龄特点,又符合孩子的现实需要。
三、说活动目标:
根据大班幼儿的年龄特点,为满足幼儿认知,能力,情感的需要,确定本次教学目标为:
1.认知目标:幼儿知道与同伴交往时要敢于把自己的想法告诉对方。
2.能力目标:幼儿能够借助已知的信息与同伴讨论、探究小熊和狐狸交朋友的方法。
3.情感目标:幼儿能够通过绘画和手工的方式来表达对朋友的喜欢之情,乐意与人交往。
四、说重点难点。
重点:幼儿知道与同伴交往时要敢于把自己的想法告诉对方。
难点:幼儿能够借助已知信息与同伴讨论、探究小熊和狐狸交朋友的方法。
五、活动准备:
为了使活动顺利开展,我做了以下准备:
1.物质准备:故事图片、轻柔的背景音乐、绘画纸、卡纸、色纸、剪刀、胶水、蜡笔。
2.知识准备:(1)幼儿已有的交友经验。(2)幼儿初步理解故事内容。
六、说教法。
1、提问法:问题是思维活动的起点,有了问题才能引起思维,才能进行探索,引导幼儿想问题,在回答问题的过程中,加深对故事内容的理解。
2、联系法:图片联系实际,让幼儿把已有经验与事物图片进行联系,这是对幼儿已有经验更好的体现。
3、讨论法:让幼儿根据自身的经验,共同探讨问题答案的方法。
多种教学方法的整合,达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
七、说学法。
本次活动幼儿采用的学法有:
1、讲述法:幼儿能够准确地回答问题,恰当地说明自己的想法和做法,在活动中,为幼儿提供讲述的空间。
2、讨论法:幼儿在讨论中能够无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习语言表达能力的好机会。
八、说活动过程:
各环节的具体教法、学法分配如下:
(一)开始部分。
师:“孩子们,有好朋友真是一件很开心、很幸福的事情呢。故事中的小熊想要和小狐狸交朋友,我们一起来回忆一下他们是怎样成为好朋友的”.
(二)基本部分。
1.出示故事图片,引导幼儿回忆故事,加深巩固对故事内容的理解。
(1)看图片,和幼儿一起回忆故事内容,加深理解。
师:“小熊做了哪些事情引起小狐狸的注意?它为什么要引起小狐狸注意呢”?
(2)引导幼儿大胆讲述交友方式,拓展幼儿交友经验。
师:“快帮帮小熊想想办法,怎样才能交到好朋友?”
(3)小熊最终是用什么方式和小狐狸成为了好朋友的?
此环节通过采用提问法、图片联系法和讲述法来突破教学难点。
2.幼儿分组讨论。
(1)自己有否好朋友,你是用什么方法做好朋友的?6个人一组讨论,每组请1-2个幼儿讲述。
(2)鼓励幼儿对自己喜欢的好朋友说句心里话。
(3)除了对好朋友说,还可以对谁说?说什么?(其实我很喜欢你)。
(4)教师小结:我们可以通过送礼物、和好朋友唱歌、跳舞、画画或者说句心里话“其实我很喜欢你”等方式来表达自己对朋友的喜欢。
此环节通过采用讨论法、提问法、讲述法来突破教学重点。
3.播放背景音乐,开展延伸活动“其实我很喜欢你”.
(1)引导幼儿通过分组绘画,或做手工的方式来表达自己对朋友的喜欢之情,并能够对好朋友说“其实我喜欢你”.
a组:绘画。幼儿画一幅画送给好朋友,并对好朋友说句:“其实我很喜欢你”.
b组:制作小卡片。幼儿在卡片上画或贴上图案送给好朋友;也可以写一句话或对好朋友说句心里话。
c组:窗花贴画。幼儿用色纸剪出不同形状的窗花,贴在画纸上送给好朋友,并对好朋友说句心里话。
(2)在语言区投放小熊和小狐狸的头饰,给幼儿进行故事表演。
本环节是延伸活动,教师引导幼儿大胆发挥想象力与语言表达能力,幼儿通过绘画和手工,能够大胆地向好朋友表达自己的想法。多种教学方法的整合,达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
(三)结束部分。
教师小结:在生活中,小朋友要大胆的把自己的想法告诉好朋友,让好朋友知道你的想法和做法,这样才会成为真正的朋友哦。
九、说教学反思:
《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,鼓励幼儿积极的表达。
1.在师生互动环节,幼儿也能够大胆勇敢举手发言,积极开动脑筋。
2.在生生活动环节中,大部分孩子都能够大胆、主动与同伴交流讨论。
3.整个活动,各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标深入拓展。整个活动气氛热烈,幼儿思维活跃。在整个活动中我尊重幼儿表达自己的情感和认识方式,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时候再给予具体的帮助。孩子对故事理解还可以,语言积累也不错,能表达出自己的想法。
我的说课完毕,不足之处敬请各位评委老师指正,谢谢大家!
教学的说课稿
各位评委:
上午(下午)好!
我是xx。今天我说课的内容是《再别康桥》。说课的内容由这几部分组成,一是说教材,二是说教法,三是说学法,四是说教学过程。
《再别康桥》是人民教育出版社高中语文第一册第一单元第二课的第一首诗歌。第一单元的主要内容是现代新诗,单元目标重在理解诗意的基础上,重点鉴赏诗歌的情感与意象。
而《再别康桥》一诗是“新月派”诗人徐志摩的传世之作,因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张,因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国,再别康桥时的情感体验,表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是:加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。
作为高一学生,他们经过义务教育阶段的学习,已经具备一定的语文素养,但仍缺乏一定的鉴赏诗歌的能力。他们常常拿着这样一首诗歌,觉得很美,却不知道为什么会有这样的诗意美,无法品味诗歌的意境,不能把握诗歌的独特意象,无法深刻领会诗人的思想感情。
根据新课程标准的三维目标及学生情况,结合本课的特点,我确立教学目标如下:
知识目标:
了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景,咀嚼诗歌语言,把握诗歌意象,体会诗人感情。
能力目标:
继续训练学生诵读诗歌的能力,掌握现代诗歌的鉴赏方法。
情感价值观目标:
培养学生发现美,感知美的能力,培养成良好的审美情趣和审美能力。
学生是学习的主体,每当我们向学生传授新知识的时候,自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚进入高一的学生,阅读的现代诗歌并不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能会产生畏难心理,对课文不感兴趣,读不下去,或者虽能读下去,却只是蜻蜓点水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的'情感。针对学生的原有基础,现有困难及学生的心理状态,我确立本课重点、难点如下:
2.把握意象的含义和作用,品味诗歌的意境。
3.体会诗人的思想感情。
1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌。
2.把握诗歌的意象,品味诗歌的意境。
怎样突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,我以情感自我体验,唤起学生诵读兴趣,使他们爱学。开放自主协作,激发学生探讨钻研,使他们会学。联想探索实践,激活学生思维,使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则,我采取如下教学方法和手段:
1、诵读法。
诗歌是情感的艺术,尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌,更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味,把握其中的美。《语文教学论》中指出:“朗读是书面语言的有声化,具有移情的作用,能够激发美感,唤起内心视象,感受作品的意境。”通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。
2、情境教学法。
(1)《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画,教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象,加入自己的感受,使这幅画面立体生动,让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。
(2)用富有文学意韵的语言来组织教学,借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣,运用多媒体将课文内容形象化、具体化,增强学生对诗歌的主体感悟。
3、讨论法。
充分发挥学生的主体作用,才能激发学生的参与意思,甚至能够生发出自己的个性见解。
4、启发、点拨法。
当学生陷入迷途时,教师的主导作用就该发挥了,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金。
学生是学习的主体。学是中心,会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会自主学习。本课会在学生诵读的基础上,培养学生的观察能力,调动学生的积极性,使他们动脑想,动口说,勤钻研。这样可增加学生自主参与,合作交流的机会,教给学生获取知识的途径,思考问题的方法。
根据教学目标,我采用以下教学步骤:
(一)。情感激趣,导入新课。
因为每个诗人都是独特的,每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课(以图片加文字的形式出示)。
课件展示:
19徐志摩的照片(简介其曲折的爱情经历)。
1924年泰戈尔访华留影。
康桥风光、剑桥大学风貌(配上剑桥的优美图片,让学生从视觉上对课文有一定的感知,帮助理解诗人的“康桥情结”)。
设计意图:多媒体展示优美的画面以及诗人的影像,教师恰当的衔接语,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生进入到情景之中,并可导出问题,先让学生自行解决,老师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。
(二)诵读涵咏整体感知。
(1)学生默读。
(2)个别朗读。
(3)名家范读。
播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距,进一步把握这首诗的朗读情感,同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。
(4)学生齐读。
在朗读这一环节中,默读可以让学生把握朗读的节奏、情感,个人读可展示个性,音乐制造了情境,范读激发了美感,齐读引起群体感受。在读中解决教学重点1领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫,同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。(学生带着对康桥的憧憬进入)。
(三)激发想象赏景悟情。
a、品意象。
把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象),然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读,思考:诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流))。
体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力,进入诗歌梦幻般的氛围,首先我精心挑选了一系列与诗歌每一小节意境相配的优美图片,让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌,结合图片画面,说出喜欢的理由,让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮点,关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨,借此指导学生鉴赏诗歌的方法。
老师要引导学生选好景点,对学生的发言予以充分肯定,尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。
目的:语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式,这一段学习从诗歌画面美入手,引导学生体会作者通过意象选择营造的意境,并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重难点赏析诗中的画意美、诗意美。
b、悟真情。
步骤:将全诗分为三个版块,分别赏析。抓住诗中意象,赏析重点词语,把握诗人情感变化。
第二、三、节:通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语,把握诗人情感的变化:由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。
第四、五节:通过重点赏析“沉淀着彩虹似的梦”“寻梦?”“放歌”“笙箫“夏虫”等词语,体悟诗人情感的发展高潮。
第一、七节:通过重点赏析:三个“轻轻的”“悄悄”“不带走一片云彩”词语通过比较第一节和第七节,体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。
设计意图:这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验,如果不一句一句地反复咀嚼,只是一路顺畅地读下去,结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言,决定诗歌教学的特点:反复朗读细细品味、启发联想、再现形象,其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合,让思考深入,以求突破本课的难点:意象、诗歌情感的把握与体味。
(四)比较阅读,剖析情感。
《再别康桥》是一首离别诗,古代写离别的诗句你知道哪些?试着比较异同。
(五)学习的迁移。
为了拓展学生的艺术灵感,提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题:试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
沙扬娜拉。
——赠日本女郎。
最是那一低头的温柔。
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,
道一声珍重,道一声珍重,
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——。
提示:可从离别对象,诗歌意象,诗歌表现手法、情感等方面比较鉴赏。
(六)评价与反思。
《再别康桥》是一首精美的诗,因此,在说课方案中,我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路,将朗读和鉴赏作为教学的重点,尤其是采用了不同的朗读方式,辅以多媒体教学手段,让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容,用心去体验诗歌的情感,品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上,摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式,直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏,充分欣赏这首诗景中含情,融情于景,在亦情亦景、情景交融的意境美。
以上是我对本课的一些认识和构想,恳请各位评委老师指正,谢谢。
古诗教学的评课稿
朱老师上的是一节诗歌鉴赏课《置身诗境,缘景明情》,同时也是一节高三一轮复习课。朱老师这节课的教学设计符合我校“三三式”课堂模式要求。
这节课围绕意象、意境组织教学。导入新课环节让学生默写《天净.沙秋思》,一方面检验了学生的背默,又顺利成章的引出了意象和意境。引导学生分组讨论这首曲写了什么意象,呈现出什么意境。学生讨论后得出结论,然后由一组学生进行展示,该曲凄凉孤寂、感伤忧郁的意境自然得出。同时使学生明了意象对营造意境的作用。
第二个环节,朱老师安排意象的探究。首先展示意向的概念,意象是寄托了诗人强烈情感的物象。然后用2015年辽宁高考题作例子进行训练,学生分组讨论10分钟,展示探究成果10分钟。意象选用上朱老师设计了对比替换环节,落帆、客航,小店、野店,侧出、倒出,船、帆,应有、犹有,一系列的对比探究让学生对意象有了清晰的认识。教师在学生展示后,及时进行了归纳,把对意境影响的因素进行了提炼。这个环节对于高三复习来说很必要,学生对概念的熟识是做好鉴赏题的基础。
第三个环节,朱老师选取2014年天津高考题进行训练。小组讨论,展示15分钟。训练使用高考真题,保证了题目训练的有效性。
整节课用时50分钟,超时5分钟,较好完成了教学目标,但在某些环节上还可以更紧凑。朱老师这节课体现了我校课改的要求,大胆把课堂还给学生,让学生以小组为单位共同完成学习任务,教师完成角色转变作学习的引导者、课堂教学的组织者。课堂教学交给学生,解放了教师。教师的双主体作用并未消解,而是把功夫放在课外,认真选题,设计教学。这样的课堂符合新课程改革的要求,也有力地促进了学生的学习。
最后说一点,朱乐懿老师作为本学期课改展示课的第一位授课教师,可以说为这次活动奠定了一个很好地基础,也确定了一个标高。我认为朱老师的课是一节成功的课。
网络环境下的体育常识教学的说课稿
一、设计理念:
二、教材分析:
本课第一教学内容是体育常识:篮球;第二教学内容是室内活动:双人节奏操。
1、体育常识篮球这一教学内容,是小学体育健康基础知识的一个必修内容,是向学生介绍篮球知识的一堂室内理论课。篮球是人们喜爱的球类运动项目之一,在我国有着广泛的群众基础。经常打篮球,可以提高灵敏、反应、速度、耐力和弹跳力等身体素质,还能培养团结互助的集体主义精神。所以,让学生了解篮球运动,喜欢篮球运动,并在此基础上能积极参加篮球运动是这一教材的主要目的。
2、双人节奏操组织形式简单易行,并非常有趣,活动时,学生积极性很高,不仅可以发展学生的协调能力和培养他们的节奏感,同时还可以培养学生在学习时的合作精神,是一个很好的室内活动内容。
三、学情分析:篮球在我们雪浪有着深厚的群众基础,我们镇的篮球队一直和江苏南钢同曦队有着密切联系,不少cba的篮球明星都曾来我镇进行过表演,作为五年级的学生他们自然也了解了不少。我校又是信息技术开展得较早和较好的学校,学生的电脑技术应用水平也有了一定的基础。因此在教学中利用网络环境采用师生相互交流探讨的学习方式是切实可行的。
四、教学目标:
根据以上分析、本课教学目标如下:
1、熟练运用网络浏览器,充分获取信息,使学生逐步了解篮球运动的特点,起源和发展认识篮球的场地,了解简单的篮球规则。
2、利用网络环境进行学习,使学生对篮球运动感兴趣,在学习过程中能积极参与讨论。
3、能对在网络环境下学习节奏操感兴趣,并乐于练习,能做到初步随音乐连贯起来练习。
4、学生能积极与老师配合,对学习和练习感兴趣,并通过本课的学习提高计算机应用能力。
五、教学重点与难点:
教学重点:篮球运动的发展概况。
教学难点:通过学习激发学生参与篮球运动的热情。
六、教法、学法。
教法:主要采用网络演示法、讲授法、提问设疑法等。
学法:主要采用观察、讨论、竞赛练习等方法。
七、教学过程:
学生掌握知识的过程是一个特殊的认识活动过程。根据五年级学生的特点和本课教学内容的安排,在教学时,我创设了一个“畅游篮球公园”的教学故事情节,把这堂课分成以下几个部分进行教学:第一、激情运动(视频欣赏);第二、难忘经历(篮球的起源和发展);第三、知识天地(篮球的场地、规则等);第四、自我展示(篮球知识抢答);第五、欢庆活动(节奏操学习);第六、篮球论坛(进入留言版)。
1、激情的运动。
一堂课巧妙的开头设计,能将学生推到最佳的心理准备状态,它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣,并为随后的学习活动提供适宜的背景。由于本课理论学习内容是篮球,为了提高同学们的.学习兴趣我就创设了一个“畅游篮球公园”的教学故事情节。在这一部分我采集了一段命名为篮球激情的nba录象,让同学们欣赏,并揭示课题。
2、难忘的经历(篮球的起源和发展)。
篮球运动有着太多的往事,篮球的起源和发展的漫长经历也有着一段动人的故事,篮球运动的起源与发展也是这堂课的重点。在这里,为了突出教学的重点,我用flash做了几个动画,并做成链接,同学们只要一点击就可以自己看,并进行重点地讲解,这样学生就很容易明白篮球最早发展的三步曲。我还搜集了一些关于篮球起源和的发展材料,做成链接,通过网络,让同学们点击学习。我还把学生比较感兴趣的著名球星乔丹和现在nba打球的我国三大中锋个人介绍做成链接,让学生通过网络自己查找他们的资料。这样不仅可以加深了他们对篮球发展的认识,有效突破了本课教学重点,还提高了学生网络操作的能力,可以说是一举两得。
3、知识天地(篮球的场地、规则等)。
为了让同学们更好地了解篮球运动的场地和简单规则。在这里我用photoshop做了几个篮球场地说明的图片,做成了相关链接,并将最简单和主要的篮球规则做成文字链接,让同学们点击观看学习。
4、自我展示(篮球知识抢答)。
通过网络的学习和老师的讲解,同学们对篮球知识已经有了一定的了解,为了巩固知识,我安排了一个名为自我展示的知识抢答比赛,由于这样的答题方式容易激发学生的积极性,我在题目设计中又以篮球运动在世界范围和我国的发展为重点。这样本课的教学重点就进一步得到了有效突破。
5、欢庆活动(节奏操学习)。
在这里进行节奏操的学习,我把节奏操的动作录象也采集了下来做成链接,同学们可以分成小组观看后进行自学,老师根据同学们学习的情况再进行适当的讲解,这样同学们就很容易掌握,而且使学生养成了良好的自学习惯,并培养了他们的协作精神。
6、篮球论坛(进入留言版放松)。
通过一堂课的学习,让同学们进入这个版块谈谈自己对学习篮球的感想。用这一方法来培养学生爱学习、爱动脑的好习惯,并让他们大胆表达自己的想法,使同学们加深对本课学习的认识。又由于这是个网络版的课件,同学们在课后只要是可以上网的地方都可以来进行表达,有效地沟通了课堂的内外,也作为对本课学习的延伸,更好地激发了学生参与篮球运动的热情,也有效地解决了本课的教学难点。为这次“畅游篮球公园”的故事画上了一个圆满的句号。
教学说课稿
1、教材地位及特点。
这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中,是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文作为五年级的语文的第一课:
(1)引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;
(2)在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;
(3)受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。
2、说学情。
五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,但课外阅读量可能不够高,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习,使学生能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
知识与能力目标:通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化。过程与方法:通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。情感态度价值观:体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。难点:揣摩人物情感变化。
1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读、默读,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:。
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,“心到、手到”,积极读书,抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法::引导学生积极参与,合作探究。
1、导入同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)。
刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
(过渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。追问:作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己感悟的词句,并谈谈自己的理解。
2、学生交流,相机指导朗读。
交流要点。
b、【课文】“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
c、【课文】我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的`。这样写有什么好处?这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
e、【课文】我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。“贪婪”理解意思。将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。你在生活中有这样的体验吗?说一说?根据生活体验,相机指导朗读。
f、【课文】我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。g、美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。但所谓“窃”,也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。
1、心灵对话。
窃读苦,苦在惧怕,苦在艰辛,而女孩依然窃读如故,到底是为什么呢?因为她酷爱读书,但又无力购买!此情此景,你想对这位窃读的女孩说点什么呢?从而引领孩子直接与女孩展开心灵的对话。
2、资料拓展,以情悟句。
相机展示作者林海音的图片及生平事迹说明,在这位“台湾文学之母”其后所取得的巨大成就中,引领孩子回归文本,理解并深情朗读文末之句“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
分发材料:《窃读记》节选。
1、用心读文章,品味文章。动笔去划一划,写一写自己的感受。
2、全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)。
1、阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》。
2、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
3、搜集名人读书故事,并做好记录。(2或3小题任选其一)。
[设计意图]在阅读教学中“走一个来回”,读进去,走出来,从读到写,因文悟法。课外阅读帮助拓展视野,名人名言激励童心。读后感让学生反观读书态度的不足,在自省中提升,感悟对生活的热爱。
教学说课稿
本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言,赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求,高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力,培养学生健康高尚的审美情趣,提高他们的文学品位,并进而培养和提高他们的写作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋词坛上,才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中,《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文,但也可以做教读课文,而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理,主要比较豪放派和婉约派的不同风格。
这首写离情的词,可谓淋漓尽致,备足无余。全词围绕“伤离别”而构思,层次特别清楚,语言简洁明了。先写离别之前,重在勾勒环境;次写离别时候,重在描写情态;再写别后想象,重在刻画心理。三个层次,层层深入,从不同层面上写尽离情别绪,可叹为观止。
(三)鉴于以上两点,设计教学目标和教学重难点如下:
(1)知识与能力:领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色。
(2)过程与方法:通过词中意象,具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句,分析意境,以提高学生理解和鉴赏词的能力。
(3)情感态度:体会作者的感情,领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生以真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养。
2.重点:学习名句鉴赏的方法:易词造意法;。
3.难点:理解景中见情、缘情设景的艺术特色(因为这是从鉴赏评价的层次来要求)。
二、说学法。
(一)学情分析。
1.大部分学生喜欢阅读诗词作品,因为诗词语言的优美,情感的丰富很能吸引人,不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说,具体说说它美在何处,为什么这样写,都是一些难题,更不能很好地把握。
2.学生在初中和高一已学过诗词,对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。
3.柳永是个著名的词作家,早已为同学们熟知。他的作品很多,但平时学生接触的不多,不知其风格如何,故而有很强的好奇心理。
4.中学教材中涉及的术语虽然不多,但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
(二)学法指导:
把握整体察背景品味词语反复吟。
联想想象悟主旨再现意境体诗情。
易词造意赏名句求同辨异见风格。
熟读背诵常积累改写运用争创新。
学生主要运用:快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如:
1.诵读法:朗读要注意语言的节奏,体会作者的情感;。
2.揣摩语句法:主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手;。
3.比较阅读法:将要学的内容与已知内容进行比较,求同存异,加深理解。
三、说教法。
1.课型:自读、讨论、鉴赏。
教法与学法力求统一,运用多媒体演示既激趣,又能创设适宜的气氛,更能增大课堂的容量。充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。诵读法是语文教育与学习的传统的优秀方法之一。结合诗论赏析法实际上是以前人的鉴赏理论来提高学生的鉴赏评价能力。想象意境法和名句鉴赏法都是诗歌鉴赏和教学的重要方法。
(1)诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时,教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读,使学生得出对本词的整体印象,感觉文章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句,体会其作用。
(2)情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的,情境法既有利于学生直接获得感性认识,快速进入角色,又能调动学生的兴趣和积极性。
(3)研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上,开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣,增强学生主动解决问题的能力,又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
(4)名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较,以增强学生内在的比较能力。
语文新大纲要求体现学生的主体性,师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上四种教学方法充分体现了这一精神。此外还可灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。
2.教学手段:幻灯片等多媒体手段,它既便于学生直观,节约时间,又能利用情境营造课堂氛围,引发学生的兴趣,在获取知识的同时能快速进入角色。
教学环节:听——读——析——赏——背——创。
步骤:
(一)导入:江淹有一名句,“黯然销魂者,唯别而已矣。“(《别赋》)我国古代这种写离情别意的送别诗特别多,请大家回忆一下我们学过或你自己感受很深的写离别的诗句。
教师可适当提示:《别董大》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。
一面复习旧知识,另一方面为本课的教学提供比较的材料,让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣,创设情境。
(二)读。
试读:回忆过去所学词的知识,试读本词,考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。采用学生小声读的方式。“试读”是一种很好的学习方法,可使学生明确自己掌握知识的情况,使课堂学习更具目标性。
听读:与自已刚设想的比较一下,与自己的读法有哪些不同之处,为什么?
点拔:词里的一些特殊句式的读法,本词中领字的停顿。此类知识不必过多分析与讲解,让学生通过比较而领会,然后在实践中训练掌握。
朗读:一边朗读一边想象一边理解词意。既是训练朗读,又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。
(三)初步理解。
1.推断词义。
(1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。
(2)“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?
(3)“此去经年”课本注为“一年”,你认为正确吗?请说明理由。
质疑:学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。
2.讨论:这首词写了什么景,抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。
视学生讨论的具体情况,相机点拔。结合板书理解此词的主要内容,作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构,相对而言,这还是一种浅层次的理解,并不是难点。
(五)赏析。
1.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。
(1)精讲:简要讲解“景中见情、缘情设景”
注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系,主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。
(2)教学目标:中学教材中涉及的术语虽然不多,但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
2.赏析名句:“今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”
此环节需要相机点拔,学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。
(2)教学目标:名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手,让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系:意境由意象组成。而意境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。
(六)背诵。
学生互背互检,要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。
(七)课堂练习。
讨论:
1.王国维有一句很著名的话“一切景语皆情语”,试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。
2.作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。
点拔:
1.抓住文中的三个场景,“别前”“别时”“别后”,进行分析。
2.如学生有困难教师可用前三句作示范分析:前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围,写景为主,而又笔笔含情。
3.引导学生从文体入手,“词”相对于“七绝”来说,篇幅较长,它要求而且允许作者拓展笔墨,大开大合,充分抒写自己的思想感情或表现一个比较完整的过程。
(八)总结:
结合板书总结:1.词的主要内容;2.艺术特色;3.名句鉴赏方法;。
精讲:可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词,为阅读欣赏提供一个范例。
(九)布置作业:让学生将此词改写成现代诗。
教学说课稿
(一)教材的地位和作用:
《课程标准》指出:让学生在初中阶段打好对基本概念的理解、了解研究方法的基础。这对后续课程的学习能起到一个很好的铺垫作用。
本节内容主要是关于力的初步概念的形成及控制变量法、归纳法等科学方法的理解和运用。教学要求是b级。这些内容既是对前面学习的“物体的匀速直线运动状态”知识的延续和跃迁,又为后面“二力平衡、重力”乃至初三的压强、浮力等内容进行铺垫。可以说本节内容是构建整个初中物理力学体系的基础。
(二)教学目标、重点和难点:
教学目标
1.知识与技能
(1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
(2)理解物体间力的作用是相互的。
(3)理解力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状。
(4)知道力的三要素。
2.过程与方法
(1)经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
(2)通过学生亲自实验、体验并认识物体间力的作用是相互的。
(3)通过常见事例和实验认识力所产生的效果及影响力的作用效果的因素。
3.情感、态度与价值观
(1)通过学生分组实验,能够进行合作与交流。
(2)在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,培养分析和归纳能力。
(3)体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
(4)体会物理就在身边,做到理论联系实际。
重点:
1、力的概念;
2、力的三要素。
难点:
力是改变物体运动状态的原因。
本节重视力的基本概念的形成过程及伴随的科学方法,以大量学生熟悉的生活事例及情景作为知识背景,通过归纳和简单的分析、推理,从而引出概念和规律。
因此,教学中我采用探究式教学法,边活动(举例、讨论、实验、阅读等)、边分析、边归纳,层层深入,动手与动脑相结合。设计时注重:情景设置生动、设问方向明确、互动目标鲜明、演示实验清晰等教学环节,对学生有意识地进行思维引导。主要表现在:
演示实验,给学生带来震撼:手指轻压桌面,能使桌面凹陷下去?通过精心设计的“微小形变演示仪”将现象放大,使学生惊讶的同时对力能使物体发生形变有了直观认识;再通过分组实验加深印象。
分析归纳,注重拓展学生思维:老师通过设问、安排活动等方式引导学生从大量的实际现象中进行提炼,得出初步结论,使学生的思维、表达能力得到锻炼,体会学习的经历。
关注活动,引导学生自主学习:通过实验、阅读、设计等活动,不仅使学生自主学习能力得到锻炼,而且培养了学生团队合作、互助意识,同时也能独立进行探究、创新。
引入课题
投影“神州 6号”发射时的照片,提出问题:火箭为什么能离开地球升空?
学生说出在哪些地方常常提到力?
物理学中的“力”的含义是什么?
1、观察、思考并根据已有知识尝试解释;
2、个别说,其他补充;
结论
展示日常生活、体育运动和工农业生产中的现象,提出问题;
分析归纳得出“力是物体对物体的作用”;
举例、引导得出“物体间不接触也可有力的作用”;
建立施力物体和受力物体的概念;
演示同名磁极相互排斥,并指导学生进行实验;
引导学生归纳总结:物体间力的作用是相互的;
介绍实验器材;指导学生完成《活动卡》p49~p50活动;
引导学生归纳得出“物体运动状态的改变”是指“物体运动速度的大小和方向发生改变”;
引导学生归纳得出“力的作用效果是可以使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变”;
10、指导学生阅读课本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
举例;
讨论归纳;
分组实验(活动卡p49“活动”)
阅读课本p69;
完成《活动卡》p49~p50“观察和描述”、“活动”;
讨论、概括“物体运动状态的改变”是指哪些情况;
讨论、概括“力的作用效果”指力可以使物体发生哪些变化;
阅读理解;
练习;
10、探究:完成《活动卡》p50“进一步探究”;
通过多媒体展示,激发学生探究欲望;
设计活动,使学生从熟悉的现象中进行概括,进而对力的初步概念有较科学的定义;
通过阅读、活动、实验等多种手段进一步促进学生较完整地理解力的初步概念;
理论联系实际,进一步刺激学生主动学习并有学好物理的信心和决心;
在掌握知识的同时进行科学方法的渗透;
拓展应用
引导学生对日常生活中现象进行概括、归纳,领会得出结论,并进行运用;
通过实验的设计探究,对学生进一步渗透“控制变量法”这种科学方法的教育。
通过练习,加深对力的初步概念的理解;
通过实验设计和探究,加深对“控制变量法”的理解和掌握。
通过对生活现象的解释和分析,加深对物理知识的“学以致用”。
进一步掌握科学方法。
练习
见《“力”课堂工作纸》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物体对物体的作用
物体间力的作用是相互的
力能使物体发生形变或运动状态发生改变
力的三要素是指力的大小、方向和作用点
教学说课稿
《物体分类》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多,但很重要,对丰富学生对现实空间的认识,建立初步的空间观念起着重要作用。
根据《数学课程标准》,立足每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,我确立了如下教学目标:
(1)知识技能目标:通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道这些几何体的名称,能对简单的几何体和图形进行分类。
(2)情感性目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察、想象和语言表达的能力。
(3)过程性目标:通过观察、操作等活动,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养主动探索的精神和与人合作的意识。
由于一年级儿童的思维以具体形象为主,要抽象出直观的立体图形,建立表象,形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心,合作意识差。所以,我确定了本节课的教学重点是:通过观察操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
教学源于生活又应用于生活,但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题,用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以,我确定了这节课的教学难点是:应用图形的拼组,解决实际问题。
二
根据“新课程标准”的思想理念,为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想,课堂以小组合作学习的教学形式展开,让整个课堂都遵循学生思维特点和年龄特征。本着“玩中学、学中玩”的原则,对本课教学内容做了如下设计:
(一)、创设情景,导入新课。
参与教学,很少是因为认识上的需要,教学活动能否激发兴趣,使学生主动投入到学习中去,是提高教学质量的关键之所在。为此,我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。让学生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里装的是什么东西。使学生感到非常新奇和神秘,吸引他们的注意力,自然地进入到了学习活动中来,从而激发了学生的学习兴趣。紧接着出示长方体和正方体、圆柱和球,让学生观察他们每一个面都是什么形,不仅认识了这几种物体,也培养了学生从不同角度观察物体的能力。
(二)、实践探索,认识物体。
“孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”因此,本节课我设计“看谁说得准”的游戏,让学生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,体验。培养学生自主合作探究的学习能力,激发学生学习数学的兴趣,让学生体验到学习数学的快乐。同时也是对各种不同形状的物体的认识。
学生是学习的主人,教师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究,亲身经历数学知识的生成、发展和变化过程。本节课我设计让学生当小工程师,要求学生用各类物体搭成自己喜欢的形状,这一活动既加深了学生对各类物体的认识,又培养了学生动手操作的能力,拓展了学生的思维,还培养了学生合作创新的能力,创设了民主、平等的氛围,激发了学习兴趣,使学生积极主动的投入到这一新知的学习过程中。这样,让学生在“玩中学,学中想”,将“玩”中感受到的体验“数学化”,使教师“教”的内容变成了学生“学”的活动,“教数学”也变成了学生“创造性”地“学数学”,把“静止呆板”的数学变成“活动的”。同时学生自己也体验了数学知识形成的过程性。
(三)、巩固练习,回归生活。
1、第一道练习题是课本65页练一练的第1题,这道题学生既可以连线也可以写序号。在学生对长方体、正方体、圆柱和球有初步认识的基础上,让学生在具体实物中分辨出哪些物体是长方体,哪些是正方体,哪些是圆柱和球,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活。
2、第二道练习是教科书65页练一练的第2题填表,要求学生能够正确数长方体、正方体、圆柱和球的个数。练习给出的图形不多,也比较简单。在帮助学生理解题意的基础上,学生应该能够独立完成。
(四)、内容小结,巩固新知。
通过这节课的学习,和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理,同时又考查学生对知识的掌握程度。然后让学生分辨老师给出的图形是什么物体,再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口,训练了学生的思维,也是对学生言语表达能力的培养。
(五)布置作业。
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品,并与同伴说一说,让学生将所学的内容运用于生活中,再一次体会数学与生活的联系。
这节课的板书设计,我采用了直观演示法,将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上,简单明了,让人一目了然。
教学说课稿
小学数学苏教版第四册第64—66页例题、想想做做1-5题。
1、教学生初步认识角,知道角各部分的名称,初步感知角的大小,会画角。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。
3、经历从现实中发现角,认识角的过程。建立初步的空间观念,发展形象思维。
4、能大胆地与人交流思维的过程和结果,学会评价。
5、感受角与生活的密切联系,积极参与探索角的活动中,获得成功的体验。
建立角的正确表象,认识角的各部分的名称。
引导学生画角的方法,说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关,而和边的长短无关。
引导、点拨、探究。
探究法、操作法、讨论法、小组合作法。
谈话:小朋友喜欢做手工吗?(课件出示64页例题图)看!小明和小红也在做手工呢!你能说说这幅图上有哪些我们认识的平面图形吗?其实,在这些平面图形中还藏着一位朋友,它是谁呢?让我们来看一看(课件演示上面的图形都是角)。今天这节课我们就一起来认识有关角的知识。(板书:认识角)。
(抓住学生感兴趣的话题创设情境,并配有动画的图片,能激发学生的学习兴趣,可调动学生的学习积极性,让学生一开始就能充满好奇心,满怀兴趣地去学习)。
1、感知角。
摸角:
*请你在三角尺上找到一个角,摸一摸这个角,有什么感觉?
*谁来说一说?(角的这部分尖尖的)。
*再摸一摸角的这部分呢?(平平的,直直的)。
*谁再来说一说?
2、介绍角并画角。
*老师就把这个角画在黑板上。(依据三角尺其中的一个角画)。
*刚才同学们摸着尖尖的地方,这个点叫做角的顶点。(标:顶点)。
*刚才同学们摸着平平的地方,从这个点出发的两条直直的线,叫做角的边。这是角的另一条边。(标:边)。
一个角有几个顶点?几条边?
小结:对!角是由一个顶点和由顶点出发的两条直直的边组成的图形。
3、观察实践,引讨探究。
(1)学生在小组里交流(2)指名学生举例。
(本环节通过找角——认角——再找角的活动,让学生在初次找角的活动中建立角的表象,并及时安排观察对比与发现,用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境,在找角的过程中让学生体验到“角”就在我们身边,培养了学生从数学角度去观察生活,而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。)生活中找角。
教学说课稿
尊敬的评委老师:
大家好!今天我说课的内容是水平二四年级的武术。
下面我主要从教材、学情和教学过程三方面进行说课。
武术运动是我国的民族传统运动项目,有着强身健体,强国健民的作用,也是小学体育的教学内容之一。
本次课以武术基本动作组合为主要教学内容,采用游戏、自编的武术操以及武术的基本动作,结合示范等直观教学法,让学生进入跃跃欲试的状态,再通过分组自主创编等教学手段,培养学生展示自我、自主学习、团结合作、注重创新的能力。
四年级学生对中国功夫有极大的好奇心,对武术的学习充满了强烈的愿望和浓厚的兴趣,特别是简单动作的组合给学生带来了极大的吸引力。
针对学生的身心特点,我在教学中有针对性的采用了讲解示范法、重复练习法、对比练习法、相互评价等教学方法,为学生掌握基本的武术动作提供了保证。
根据以上的教材与学情分析,我确立了本次课的教学目标为:
1、在水平二学生对武术的认知基础上,能自由组合三到五个武术动作;
2、通过活泼有趣的教学方法,提高学生的学习兴趣与参与意识;
3、在集体创编活动中能与他人合作完成体育任务。
本节课的重点是弄清动作方向和动作的衔接.
难点是动作准确,做到有力、有神。
第一部分、兴趣导入、活跃身心。
首先通过课堂常规的练习,使学生集中注意力,培养正确的身体姿势。
接下来,充分利用学生喜爱而且熟悉的游戏进入主要学习内容。第一个游戏为:“超级棒棒狼”。游戏的方法是:教师扮演“棒棒狼”,学生做小羊。“小羊”齐叫“老狼老狼几点了?”老师报一个数字(比如五点了),小羊立即五人一组拉成圈,“离群小羊”要被“狼”吃掉了(过来拍拍老师的手)。通过游戏,不仅锻炼学生的反应能力,提高团结合作意识,同时进行友伴型分组。在分组的基础上,两人一组进行第二个游戏:“石头、剪刀、布”。在进行游戏时,要求学生将“石头、剪刀、布”的动作按武术要求做出来。如:“石头”为“歇步”、“剪刀”为“弓步”、“布”为“马步”。游戏动作自然过渡到武术的基本步型与手型练习中。
第二部分、掌握技能、合作创新:
首先通过教师的语言与示范让学生学会武术基本手形,了解三到五个步形动作。并带领学生做模仿练习,让学生体会动作的精气神。
然后在练习中激发学生的练习兴趣,引导学生互相学习、合作探究和自主练习的方法。让学生在练习中适时的配合声音来提升信心与气势。在互练过程中能够互相发现其错误并改正。
最后动作串连,加深印象。教师通过讲解示范、带领练习,将基本手形与步型结合到一起,形成串联动作,让学生体会武术动作的流畅与美观。
让学生通过学习、交流、探讨、展示等方法,掌握串联动作。此时,教师适时的配乐展示《中国功夫》,将课堂教学推向一个高潮,大大调动学生的学武积极性。这时,教师指导学生分组进行组合学习的练习,就能满足学生自我展示、自我创新的心理需求。
具体练习方法如下:
(1)、分成五组自己进行基本动作组合练习。
(2)、小组为单位展示自编动作。
(3)、由教师评价选择出每组做的最好的一名学生委认为小组长。
(4)、由选出的小组长组织本组同学进行练习。
(5)、各小组展示本小组的武术动作。
(6)选择出创编动作做的好的一组,师生共同学习、共同展示。宽松和谐的学习氛围,既给学生创设交流、合作、自我展示的时间和机会,又培养了学生的自尊与自信,自练与自评以及组合与创新的能力。
第三部调整身心、课后延伸:
通过教师点评、学生互评、学生评教师等多元化评价方法对课进行总结;利用教师的展示进一步提高学生对武术的兴趣。
我的说课完毕,有不足之处恳请评委老师提出宝贵意见!谢谢。
教学说课稿
读经”(又称“经典诵读”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”)是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动,旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期,诵读中国文化乃至世界一切文化的经典,以夯实文化修养基础,健全儿童的人格、道德和智慧,为中国文化之发扬光大,为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。新《语文课程标准》明确指出,“语文课程应致力于提高学生语文素养的形成与发展”,“重视语文的熏陶感染作用”,“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”,“认识中华文化的丰厚博大”,“提高学生文化品味和审美情趣”,使他们“逐步形成良好的个性和健全的人格”。在小学课堂里美读诵读经典,无疑是达成以上目标的有效途径之一,也是语文课程中重要的组成部分之一。
《中华颂国学经典诵读》第一次走进我们四年级组的语文课堂,本丛书每一分册设计6—8个单元,每个单元设计一个“单元导读”板块,一个“古典诗词专题诵读”板块和一个“一个国学经典诵读(即笠翁対韵两则)”板块。在本学期的尝试教学中,我发现孩子们对这门学科,对我们中华的传统文化的学习表现出了极高的热情,说明他们是乐于接受这样的学习内容和学习方式的。古人将学习民族经典的方法分为四大类:目治,口治,心治,手治。目治就是动眼阅书看字;口治就是张口出声朗诵经典;心治就是动心印心而心领神会;手治就是动手书写抄录经典文字。经典诵读中的书声朗朗而入耳,清泉潺潺而出心,通过动口而达到动心的宝贵方法,是学习和掌握中国文化最重要的方法之一。对于古诗教学,更应遵循多“读”的教学原则,让学生多读多背多诵,自读自悟、质疑问难,细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。但是如何巧妙地引导学生有声有色、有滋有味地“读”,这是问题的关键所在,也是教学重难点所在。
为了拓宽学生的积累,为了帮助学生加深对主题《夜月诗》的理解,我采用“学一首,串一组,联一个主题”的教学设计,以“"我会讲、我会背、我会赏、我会唱”四个方面为学习目标展开教学。
为了达成以上教学目标,我在教学中试着有阶梯、有层次地引导学生进行古诗的诵读:从初读古诗、整体感知,到自悟自得、熟读古诗,或适度讲解、诵读体会,或音乐渲染、展开想像、悟意明理,以及适当延伸、拓展诵读等,努力让孩子们读来有声有色,有滋有味,免受死记硬背的苦恼。虽说“不求甚解”也是诵读的理念之一,但是学生朗读如果只能在重音、节奏、停顿、语调等上面下功夫,充其量只能是表演性的朗读,而真正意义上的朗读应该是情感体验的表现,心灵碰撞的薄发。因此,教学中我力求做到引导学生做到情有所悟,理有所悟。
教学时,要引导学生想象,体悟,化静态的文字为生动的画面,从而提高学生的审美能力和思维能力。如教学《夜坐》这一内容,我就引导学生对照注解,想象:你仿佛来到了什么地方?看到了什么?听到了什么?感受到了什么?学生通过想象思考,眼前仿佛出现了触手可及的画面,这样让学生在品读中想像,在想像中体会,让他们深深体会了诗人“烈士暮年,壮心不已”的'胸襟与抱负。
还譬如,在引导学生充分感受、体会诗句表达的意境后,我再让学生自主品读,目的是让孩子们充分享受自我创造的美。德国诗人歌德曾说过:“只有在对自己所表示的东西怀着深情的时候,你才能淋漓尽致地表现它。”学生通过前面的节奏读,想像读,对韵文的理解及意境已心驰神往,可谓声未至而神已往,他们迫切地要把自己的体味到的感受读出来。这是又一次感悟语言的过程,是朗读的升华。因此,这里放手让学生自主品读、玩赏,可以让孩子们充分享受自我创造的美。
国学大师季羡林老先生说:“中国可以成为一个经济大国,也可以成为一个科技强国,但最根本的是一个文化大国。”是的,中国文化,像一条河,源远流长;似一棵树,根深叶茂。它铸造了民族灵魂,哺育了华夏儿女。而《新课程标准》也明确指出,要使“学生认识中华文化的丰厚博大,”背诵“优秀诗文”,“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。这使我认识到传承中华优秀传统文化是我们当代老师义不容辞的义务和责任。虽然备课的过程是艰辛而郁闷的,但在内心深处我仍然感谢在全国29个省市刮起的这股经典诵读之风,感谢学校语文教研组,为我们市一小的全体语文教师提供了一个研讨“读经”的平台。今天我的授课完全是“抛砖”,目的是在于“引玉”,授课过程中的愚钝稚拙,还请大家海涵!
最后,特别感谢在备课、试教过程中给予我鼎力帮助和大力支持的所有领导、老师们,谢谢大家!
教学说课稿
(一)教材分析:
《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式,四二拍,基调乐观活泼,形象单纯,结构短小,是四个乐句的单乐段结构。这三段歌词在演唱时要进行不同的情感处理。因此,本节课我以音乐审美为核心,重视音乐情感体验,鼓励音乐表现为基本理念,培养学生自信、有感情地演唱歌曲,生动地表演歌曲内容。
(二)教学目标:
(1)知识目标:创设特定的音乐情境,引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》,在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。
(2)情感目标:培养学生能用心感受歌曲情感,学习小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。
(3)技能目标:通过歌曲情感的表现,训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与,发挥学生的想象力,提高学生的创造力和表现力,并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。
(三)教学重点:
(1)学会正确演唱歌曲。
(2)能对歌曲进行歌表演的创作。
教学难点:
(1)后十六节奏的正确演唱。
(2)使用打击乐为歌曲伴奏。
(四)教学准备:
录音机、磁带、课件、报纸等与多媒体相结合。
三年级的学生通过两年来的学习,掌握了一些基本节奏,积累了少量的学习经验和方法,有一定的探索新知的能力,但缺乏自主学习的能力,这更要求我要利用学生的已有学习经验和方法,调动学生的学习积极性,完成教学目标。
本课我通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生,为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。同时充分利用生动形象的教学语言使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
1、体验感知法:通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度,从而感受到要珍惜今天的幸福生活,并且要学习小报童乐观自信的对待每一天的学习生活。
2、自主探究式学习法:通过自己对歌曲的理解,比较选择最适合体现歌曲内容的演唱方法,培养学生对音乐的感受力与表现力。
(一)创设情境,导入新课
首先,我让学生观看视频图片,从而引出一位特殊的卖报人物——解放前旧社会穷苦人家的孩子——小报童,然后我以讲故事的形式来介绍歌曲的创作背景和作者,把学生带入解放前旧社会这个环境当中,使学生懂得音乐来源于生活。接着,我再设置一个疑问——真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨生活的态度,那是什么呢?请同学们用心听了歌曲后就会感受到的,从而自然的引出课题《卖报歌》,使学生初步感受歌曲的内容及情感,为有感情的演唱歌曲作了必要的铺垫。
(二)聆听学唱,突破难点
1、不同方式的两次聆听歌曲的第一段。
2、填词演唱,发现节奏问题,并进行节奏念白。
3、学唱第二段时,后十六的节奏再次应用。
4、学唱第三段,让学生自行突破。
说明:这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点,又符合三年级学生的认知规律。
(三)介绍、使用打击乐器
1、引导学生认识打击乐器——沙锤。
2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。
说明:唱、奏、两种形式的体验音乐,会把同学们的愉悦推向了高潮,完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。
(四)动作创编——动作表现与歌曲的情感结合
1、尝试对歌曲的表演创作。
2、分组进行,教师巡视帮助。
3、分组表演,进行评价,改进提高。
说明:新课标中鼓励音乐创造,注重个性发展,教师应为学生提供发展个性的可能和空间。
(五)教学评价
在生生互评,师生共评的评价过程中,能使学生达到感受自我,正确评价自我的目的。
教学说课稿
今天说课的题目是《数据计算》,这是小学信息技术第二册第一章第五节表格制作的第二课时,内容包括横向、纵向求和、求平均值。教学对象是小学四年级学生,他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调整。本课教学的目标就是在此基础上进行数据计算,培养学生使用计算机进行快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意识。根据本课知识特点,我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处理。
教学大纲明确提出:知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此,我在本课教学中采用建构主义理论指导下的主体教学模式,以计算比赛的形式引入课题,激起学生的学习兴趣,并围绕数据计算设置一个个不同的计算任务,让学生展开研究式、探索式学习,再通过学生的合作交流,教师引领的方式,针对学生制作情况的反馈,简单任务直接演示,复杂问题分步解决,逐步揭示学习内容,从而让学生获得真正的知识和能力。
我根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,按以下几个步骤进行课堂教学:
一、师生比赛,激趣导入。首先展示一份没有算出总分的成绩表,老师使用电脑跟学生使用其它工具进行计算比赛。在比赛中,老师获胜。此环节设计目的是让学生实实在在的感受到计算机计算的神奇,激发强烈的学习欲望。
二、步步为营,导学达标。本环节分三步进行:第一步,探究学习横向求和。发挥学生学习自主性,学生自主选择学习方式,例如借助课本,网络求助,自己尝试求和,遇到问题,可以与同伴讨论解决。然后让成功的学生自我展示,自我激励、体验成功。接着,老师将错误的选择数据区域方法演示出来,引导学生总结出数据计算的关键是什么,有效地突破学习难点。第二步:探究学习计算平均值。我先给出一个横向求平均值的成绩表,让学生通过知识迁移的方法,计算出平均数。在此过程,我以故意做错引出小数处理,然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的方法。第三步:探究学习纵向求和、求平均值。让学生通过知识迁移,自己尝试纵向求出和与平均值。这一环节是课堂重点部分,首先,我采用任务驱动法进行教学,教师通过抛出一个个任务,激发学生的动手欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作,达到掌握操作和使用的目的。在此过程中,我还非常重视学生学习方法的引导,让学生通过知识迁移、看课本、网络求助、小组求助等方法进行学习;同时,我还注重分层教学的运用,发挥小老师的作用,使全体学生得到发展,提高自身操作水平。
三、综合练习,巩固知识。营造游戏气氛,让学生统计自己小组的身高,培养学生在生活中应用信息技术的能力。
四、课堂小结,知识拓展。学生梳理知识,归纳总结。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
我在这节课的教学中始终体现新的教学理念和新课标的精神,始终倡导有效的教学,关注教学目标的达成度,达到教学高效果、高效率、高效益。
教学说课稿
我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法,是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。从教材上看,内容抽象,概念性强。从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商,要用竖式计算,但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之,对于低年级学生来说,学习掌握这样一个知识跨度较大的内容,是比较困难的。
1、通过摆一摆,分一分,以及生活中的大量实例,来理解“余数”这一基本概念。
2、学会有余数除法的试商方法,书写格式,能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
3、能运用所学知识,解决综合性的应用问题,培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是:知道什么是“余数”
本课的难点是:理解为什么“余数要比除数小”
我主要通过游戏“猜猜看”。(在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈,比一比谁画得多,画好后,将自己画的个数数出来写在张上,老师不用看,就能猜出你所画的最后一个的颜色。)这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣,并且为后面的学习埋下伏笔:小朋友们学完了这节课,也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例,让学生来感受“余数”。
(1)让学生来分一分桔子。6个桔子平均分成3份,7个桔子平均分成3份。
在分好后说一说,两次分有什么不同?学生会说出第一次分分完了,第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念,触及到新旧知识的连接点上。
(2)将11个苹果平均分给3个小朋友,设问:如果每人分2个,剩下5个,可以这样分吗?这时就有学生会回答,5个还能再分给3个小朋友每人1个,还剩下2个,这时老师追问:2个还能再分吗?学生会回答,不能分了。通过这个坏节,让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
(3)老师手中有10颗五角星,要奖励给今天表现最好的4位同学,应该怎么分啊?谁来帮助老师来分呢?让多个学生上来分一分,老师对他们分的结果给予评价,让学生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。
对前面分的结果用数学方法表示出来,再翻开书本50页,参照例题,来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础上,完全可以自学。
接下去通过评价性的活动,看看小动物们做对了吗?出示三个竖式,来比较,观察除数和余数的关系,会发现其中一个小动物粗心大意做错了,余数比除数大了,还能再分。这一环节让学生进一步明确了不能再分的才是余数,也就是“余数一定要比除数小”。
通过直观的练习,40÷7,26÷6,让两位学生上来板演,别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况,并可以根据学生的错误来巩固试商的方法,其实明确了“余数一定要比除数小”,试商也是不成问题的`了。
这时候学生有种跃跃欲试的心理,通过学习这节课的知识,来想一想,老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的,我们能不能用这种方法来试试呢?这时师生共同来探讨这一方法,从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住学生的闪光点,找到方法后,让学生来猜一猜。然后设问:在我们的生活中,有没有这样的例子,让学生先来说一说。教师可举一个例子:我们班去春游,要去划船,每条船最多坐7人,我们班39个小朋友要用多少条船?这一例子将数学问题引用到生活中去,让学生来解决生活中的实际问题。
让学生来说一说这节课我们学到了什么?
总的来说,这节课让学生在玩中学,在学中玩,在不知不觉中理解了“余数”的概念,并提高了自己的思维判断能力。
教学说课稿
本课教学以新课标准“坚持健康第一”、“以学生发展为中心”、“重视学生的主体地位”为指导思想,激发每个学生的运动兴趣,培养终身体育的意识,关注个体差异和不同需求,确保每个学生都能体验成功的乐趣。由于学生自身条件、运动技能等方面有个别差异,在教学中采用异质分组的形式,使学生体验团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协作的意识,同时也可以体验体育运动的乐趣。
迎面接力跑是接力跑中的一种,依靠集体合作,运用传接棒技术,用最短时间跑完一定距离的集体项目。它既要发挥个人快速跑的能力,又要充分体现互相配合,密切协作的集体精神。在进行接力跑中,不但能激发学生的学习兴趣,还能够提高学生的位移速度。为今后学习打下良好基础。
本次的教学对象是六年级学生,这一阶段的学生天真活泼好动,对新生事物接受能力强,喜欢探索学习,对迎面接力跑项目较有兴趣,这对实现教学目标极为有利。但小学生安全意识差,自我保护能力差,容易出现伤害事故,教师要加强安全教育,采取切实可行的安全防范措施。
1、学生乐于参与迎面接力跑的练习中,并自觉的自主学练。
2、学生能在轻松愉悦的氛围中自主练习,发展速度、灵敏,增强身体素质。
3、能运用所学知识进行活动,培养自尊、自信的意识。
教学重点:正确交接棒的方法。
教学难点:交接棒与跑的结合速度。
以学生为中心,教师起组织、辅导、参与与促进作用,学生通过探究、协作、讨论、交流等方法进行学习,充分体现学生的主体性。
教法主要采用:
1.讲解法
语言是教师向学生传授知识,与学生交流情感的主要方式。本课中,教学语言贯穿于整个过程,如发布口令、队形调动、基本动作的描述、重难点的讲解等。还要根据教学中出现的教学契机,适时进行表扬、指正、鼓励、指导,有意识的渗透道德情感教育等。
2.示范法
即教师示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等,这些示范有利于提高学生兴趣,使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验,便于学生获得更多的知识。
3.重复练习法
依据体育学科特点,学生要真正掌握交接棒动作技术、技能,提高身体素质,必须亲身实践,才能逐步掌握相关动作。本课主要通过学生探讨、合作练习,使学生经过多次练习磨合掌握交接棒动作方法,并突破重难点。
4.合作探究法
通过小组的讨论和及时总结自评,让学生进行合作性练习,不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生合作、探究学习的良好习惯。
本课教学过程分为导入阶段---热身阶段---探究体验阶段---身心放松阶段四个部分。