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文言文比较阅读训练附答案
醉翁亭记。
欧阳修。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香！，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
12．解释下列各句中加点字在文中的意思。（3分）。
（1）云归而岩穴暝暝：
（2）野芳发而幽香芳：
（3）杂然而前陈者陈：
13．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（）（2分）。
a．有亭翼然临于泉上者欲信大义于天下。
b．而年又最高而其主不能守。
c．名之者谁夫专诸之刺王僚也。
d．醒能述以文者不以物喜，不以己悲。
14．用现代汉语翻译文中画线的.句子（4分）。
（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
译句：
（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
译句：
15．欧阳修尽管被贬滁州，仍然有所作为，请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示（3分）。
答：
12．(1)昏暗(2)香花(3)摆开。
13．a【解析】本题考查文言文中一词多义现象，难度较小。a．都是介词，“在”的意思；b．而且／可是；c．代词，它／用在主谓之间，取消句子独立性；d．用／因为。
14．(1)有一座四角翘起，像鸟儿张开翅膀一样。高踞在泉水上边的亭子，是醉翁亭。
(2)醉翁的意趣不在于喝酒,而在于(欣赏)山水的景色。
15．略。（能围绕“在逆境中仍保持旷达的胸襟，不计较个人得失，积极乐观”谈感受即可）。
《赵普》课外文言文阅读训练能力题含答案
原文：
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
翻译：
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。
王维《鹿柴》文言文阅读训练附答案
【唐】王维。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
（1）苏轼评论王维诗的特点是“诗中有画”，试结合本诗作简要的分析。
（2）本诗的表现手法主要是什么，试作简要的分析。
（3）落笔先写“____”，寂绝人迹，接着以“_____”一转，引出“人语响”来。
（4）这是一首写景诗，描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于“以动衬静”，说说前两句与后两句在“动”与“静”上的关系。
（5）下面诗句中的哪一句与这首诗的已经不同？（）。
a．“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（《鸟鸣涧》）。
b．“古木无人径，深山何处钟。”（《过香积寺》）。
c．“野径云俱黑，江船火独明。”（《春夜喜雨》）。
d．“牧童何处去？牛背一鸥眠。”（《题画》）。
【参考答案】：
（1）前两句虽不见空山中有他人，但不见人中感受到有人的活动，同时“空山不见人”，写出了山林的幽静。后两句写光返深林，复照青苔，是画卷中的主人公所见之景。两者结合，便是一幅绝好的人景相依的图画。
（2）本诗的.艺术手法是反衬，诗人所要描写的中心内容是“幽寂”，前两句，诗人写山中“不见人”，山只是一座“空”山，接着一声“人语响”，划破了这一分山林的幽静，这样的手法便是反衬。同样，后两句诗人目的是写深林中的幽暗景色，即突出写“青苔上”的“幽”景。但他不是直接描写整座山林的漆黑，而是让一缕浅明的阳光投进林深之处，还照在青苔之上，这样给读者的感觉便是，明者自明，幽处自幽，而且经此明者的比照，幽处就显得更幽了。
（3）（空山但闻）。
（4）（前两句“静中有动”：空山寂寂，不见人影，却有说话声回荡；后两句“动中有静”，描写光影流动，又充满寂静的感觉。）。
（5）c。
四年级语文课外阅读训练题目及答案
看过篮球场上球星投球命中的一瞬间吗？球星脸上洋溢着自信，写满了辛苦，却格外的自豪。我们每个人都能成为投球命中、镁光灯下的“球星”。有的是在朗读上，有的是在写字上，有的是在长跑上，有的是在演讲上，有的是在画板上，有的是在舞台上„„我们肯定会在某一方面成为最棒的，鲜花和掌声就在我们向前走的一个角落里微笑着等待着我们。请以“精彩的我”为题，写一篇精彩的习作。
【作文练笔九】。
小学四年里，有许多人教过你，他们教你怎样学习，如何生活，或教你作文，或教你解题，或教你唱歌、画画，或教你踢球、游戏„„请选取一位，以“______教我_______”记叙他(她)在某一方面教你的经过。
【作文练笔二十四】。
幸福是什么？幸福在哪里？人们一直在追问、在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光；幸福原来就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路„„请以“幸福”为话题写一篇作文。
【作文练笔二十八】。
生活中处处有掌声：运动场上有掌声，领奖台下有掌声，歌舞剧院有掌声，课堂上有掌声，亲友相聚有掌声„„请以“掌声”为话题，写一篇作文。
文言文阅读训练含答案
【唐】杜荀鹤。
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
15.诗中“刺”一字千钧，请分析它的妙处。（2分）。
答：
16.这首诗借松写人，托物寓意，请体会诗人的情感态度。（2分）。
答：
参考答案：
15.形象地勾勒出小松满头松针，又直又硬，努力向上冲刺生长的外形特点（1分），突出了小松坚强不屈的性格及勇敢战斗的精神。（1分）。
16.作者通过刻画小松成长的特点，表达了对出身寒微的人在成才过程中体现出的自信、坚强、勇敢精神的赞美之情。（1分）同时对那些目光短浅、不识人才、不关心人才成长的人发出深深的慨叹。（1分）。
赏析：
这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。
松，树木中的英雄、勇士。数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。《小松》前两句，生动地刻画出这一特点。
“而今渐觉出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。小松原先被百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度；其他的草当然更不在话下。这个“出”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用：“出”是“刺”的必然结果，也是未来“凌云”的先兆。事物发展总是循序渐进，不可能一步登天，故小松从“刺头深草里”到“出蓬蒿”，只能“渐觉”。“渐觉”说得既有分寸，又很含蓄。是谁“渐觉”的呢？只有关心、爱护小松的人，时时观察、比较，才能“渐觉”；至于那些不关心小松成长的人，视而不见，哪能谈得上“渐觉”呢？故作者笔锋一转，发出深深的慨叹：
“时人不识凌云木，直待凌云始道高。”
眉山课外文言文阅读训练及答案眉山课外文言文阅读答案
小题3:d。
小题4:(1)反映在文章中的作者的个性气质，就像登临高处眺望远方，像君临天下让万众朝拜，像击鼓激发成千上万名勇士去战斗。
(2)观看他们的文章，唐诗它们的章句，而作者的性格、情感和外表、状态，也全都不一样啊。
(3)欧阳公能学习与自己网格不同的人的长处，来经常补益自己的阴柔之美，曾公能避开自己的短处而不显现出现(不至于过分阴柔)。
文言文阅读训练及答案迹府篇
公孙龙，六国时辩士也。疾名实之散乱，假物取譬，谓白马为非马也。
孔穿，孔子之裔也。穿与龙会。穿谓龙曰：“臣居鲁侧闻下风高先生之智说先生之行愿受益之日久矣乃今得见然所不取先生者独不取先生之以白马为非马耳。请去白马非马之学，穿请为弟子。”
公孙龙曰：“先生之言悖矣。龙之学，以白马为非马者也。使龙去之，则龙无以教；无以教而乃学于龙也者，悖。”
孔穿曰：“先生之所以教穿者，似齐王之谓尹文也。齐王之谓尹文曰：‘寡人甚好士，以齐国无士，何也？’尹文曰：‘愿闻大王之所谓士者。’齐王无以应。尹文曰：‘今有人于此，事君则忠，事亲则孝，交友则信，处乡则顺，有此四行，可谓士乎？’齐王曰：‘善！此真吾所谓士也。’尹文曰：‘王得此人，肯以为臣乎？’王曰：‘所愿而不可得也。’”
“是时齐王好勇。于是尹文曰：‘使此人于广众大庭之中，见侵侮而终不敢斗，王将以为臣乎？’王曰：‘钜士也？见侮而不斗，辱也！辱则寡人不以为臣矣。’尹文曰：‘唯见侮而不斗，未失其四行也。是人失其四行，其所以为士也然。而王一以为臣，一不以为臣，则向之所谓士者，乃非士乎？’齐王无以应。”
“尹文曰：‘言之敢无说乎？’王之令曰：‘杀人者死，伤人者刑。’人有畏王之令者，见侮而终不敢斗，是全王之令也。而王曰：‘见侮而不斗者，辱也。’谓之辱，非之也。无非而王非之，故因除其籍，不以为臣也。不以为臣者，罚之也。此无非而王罚之也。且王辱不敢斗者，必荣敢斗者也；荣敢斗者，是而王是之，必以为臣矣。必以为臣者，赏之也。彼无功而王赏之。王之所赏，吏之所诛也；上之所是，而法之所非也。赏罚是非，相与四谬，虽十黄帝，不能理也。’齐王无以应。”
“故龙以子之言有似齐王。子知难白马之非马，不知所以难之说，以此，犹好士之名，而不知察士之类。”（选自《公孙龙子．迹府》，有删减）。
（补注：公孙龙传说战国时期人，名家的代表人物，其主要著作为《公孙龙子》，提出了“白马非马”等论点，即白马不是普通所说的马。主要研究了概念的内涵和外延，以及事物的共性和个性所具有的内在矛盾，最后得出违背常理的结论。）。
c．言之敢无说乎说：根据d．上之所是，而法之所非也是：肯定。
6．下列句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（）。
a．疾名实之散乱凌万顷之茫然。
b．唯见侮而不斗，未失其四行也尽吾志也而不能至者。
c．虽十黄帝，不能理也虽取舍万殊，静躁不同。
d．所愿而不可得也逝者如斯，而未尝往也。
7．下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）。
8．下列各句对原文的理解与分析，不正确的一项是（）。
a．公孙龙是先秦时能言善辩的一个名士，他提出了“白马异于马”的著名学术观点，而且他认为自己的学术成就就在这个方面。
b．孔子的后人孔穿对公孙龙非常仰慕，想拜他为师，但他成为公孙龙的弟子的前提条件是公孙龙必须放弃“白马异于马”这个观点。
c．公孙龙提出的“白马异于马”的观点，无非是喜好“士”的名称，但他却并能真正明白“士”的概念的类别。
d．文章中孔穿借齐王与尹文的对话，取譬喻理，旨在说明公孙龙的“白马异于马”的学术观点的荒谬性，并阐明这个观点是不符合逻辑的。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）先生之所以教穿者，似齐王之谓尹文也。（3分）。
（2）钜士也？见侮而不斗，辱也！辱则寡人不以为臣矣（4分）。
（3）今有人君，将理其国，人有非则非之，无非则亦非之。（3分）。
答案：5．b6．d7．c8．c。
9．（1）先生用来教训我的东西，是有点像齐王对尹文所谈的那样。
（2）哪里是个士人呢？遭受欺负而不敢争斗，多么耻辱！受人侮辱而不知羞耻的人，我是决不会用他为臣的。
（3）现在有位君主，打算治理他的国家，人民有过错便处罚他，没有过错也要处罚他。
【解析】5．试题分析：b项，处：对待。对此类题的解答一定要学会推断，推断的方法很多，最根本、最实用的是语境推断。无论是做实词选择题还是翻译题，考生都要有强烈的语境意识，即把这个词放在句中解，把句放在文中读。只有建立并强化了这个意识，推断才有保障。具体可采用联想（联想课文语句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字（同义复词、偏义复词）帮助推断等方法。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的意义和用法。能力层级为理解b。
6．试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。应结合虚词在句中的位置和其前后词的词性进行解答。d而：转折a之：取独；定语后置的标志b也：句末语气助词表肯定；句中语气助词表停顿c即使；虽然。因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，就可以推断用法是否相同。《考试大纲》中列举了应掌握的18个文言虚词，应熟练掌握。可用已知词代入未知句中，联系上下文具体语境看意思是否一致。有时可通过虚词在句中的具体位置来判断。。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解b。
7．试题分析：做好本题，要掌握文言断句的基本原则：1．要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。2．要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。3．要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。臣居鲁，侧闻下风，高先生之智，说先生之行，愿受益之日久矣，乃今得见。然所不取先生者，独不取先生之以白马为非马耳。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解b。
8．试题分析：c项，这是孔穿的观点。此类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。做题时要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。
【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解b。
译文：公孙龙是战国时期著名的逻辑学家。他痛恨当时事物的名称与实际相脱离的混乱现象，提出了“白马异于马”的命题。
孔穿是孔子的后裔。孔穿拜会公孙龙，便说：“鄙人住在鲁国，在下边久仰先生的声誉，羡慕先生的才智，钦佩先生的德行。老早想来受学承教，今天才有幸拜见。但是有点不敢苟同的是您那套白马异于马的学说而已，请您放弃的主张，我就甘拜为您的弟子。”
公孙龙说：“先生的话未免荒唐了，我的学问，就在于以白马异于马这个学术原则，要我放弃它，我便没有什么可教的了。让我没有什么可教，而却要跟我学习，这就荒唐了。
当时齐王提倡勇敢战斗，于是尹文便说：‘假使这样的人在大庭广众之中，受到欺负而始终不敢搏斗，大王还肯用他为臣吗？’齐王说：‘嘻！这还算什么士人？遭受欺负而不敢争斗，多么耻辱！受人侮辱而不知羞耻的人，我是决不会用他为臣的。’尹文说‘虽然受到欺侮而不争斗，可是并没有失去这四种德行呀！既然没有失去四种德行，那末人并没有失去作为士的资格！然而，大王一下自想用他为臣，一下自又不肯用他为臣。那么请问：您刚才所说的“士”的标准，不算数了吗？’齐王哑口无言了。”
尹文说：‘我那样说岂敢没有根据？大王的法令规定：“杀人的处死，伤人的判刑”。人们有威慑于大王法令的，受到欺负侮辱而始终不敢起来争斗，这是维护与遵守大王的法令啊！然而大王却说：“受到欺负侮辱而不敢起来争斗的，太耻辱了！”大王说这种行为是耻辱的，就是宣布它是错误的，本来并没有过错而大王却加以谴责，因而国家取消了他作官的资格，不用他为臣了；不任用为臣就是一种惩罚，这是无罪而被大王惩罚了！既然大王鄙视不敢争斗的人，必然赞扬敢于争斗的人；赞扬敢于争斗，就是宣布他是正确的，也就必然起用这种人为臣了。必然起用为臣，就是最大的奖赏。这种人毫无功劳而大王却大加奖赏。这样，大王所奖赏的，正是官吏所要诛罚的；君主所赞扬的，却是法律所禁止的。赏罚是非，四个方面互相矛盾。这种与治国之道背道而驰的情况，即使有十倍于黄帝本事的人，也不可能治理好国家。’齐王无话可答。
如上所说，所以我认为您的话，是类似齐王的言论。您只知道驳斥‘白马非马’的命题，却不懂得逻辑‘反驳’是怎么一回事？因此，您跟齐王一样，只知道喜好‘士’的名称，却不明白“士”概念的类别（一般与个别）。”
《小石潭记》和课外文言文阅读训练及答案
柳宗元。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
江雪。
柳宗元。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
17.解释下列加点词在文中的意思。（4分）。
（1）鱼可百许头可：（2）蒙络摇缀络：
（3）佁然不动怡然：（4）悄怆幽邃悄怆：
18.翻译下列句子。（4分）。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（2）以其境过清，不可久居。
19.《小石潭记》中写景，主要突出写了小石潭的水清澈这一特点，作者既用了正面描写，如，又用了侧面描写，如。（3分）。
20.柳宗元在《江雪》中所描写的环境特征，在《小石潭记》中也有表现，主要体现在；诗与文所写的时代背景相同，都是作者，所以表达出的'情感也有相同之处，这就是，当然，在《江雪》中，更表达了作者虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格，这主要体现在这个词语上。（4分）。
参考答案：
17.（1）大约（2）缠绕（3）呆呆的样子（4）忧伤的样子。
18.略。
19.水尤清洌潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下彻，影布石上。
20.寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃被贬官期间内心悲凄、孤寂之情独钓。
金山寺文言文阅读训练及答案
江水又东，径黄牛，山下有滩，名曰：“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外高崖间有石如人，负刀牵牛，人黑牛黄……此岩既高，加以江湍纡回，虽途径信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”
1、结合语境，解释下列加粗词语。
（1）江水又东（）。
（2）径黄牛（）。
（3）此岩既高（）。
（4）犹望见此物（）。
2、用现代汉语翻译下列句子。
（1）南岸重岭叠起……。
（2）故行者谣曰：“……黄牛如故。”
3、为什么“虽途径信宿，犹望见此物”？
4、篇末引用行者之谣起到什么作用？
参考答案：
1、（1）向东流。
（2）经过。
（3）已经。
（4）还；仍然。
2、（1）南岸高山连绵起伏……。
（2）所以在这里行走的`人有歌谣唱道：“……黄牛山还跟原来一样。”
3、因为这块岩石太高了，再加上江流湍急，迂回曲折（此岩既高，加以江湍纡回），所以”。
4、突出长江黄牛滩水道迂回曲折、地形险要的特点。
吾不如的课外阅读训练和答案
阅读文章，回答问题。
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
1．人们怎样对待这位“舍己为人”的“朋友”？
3．为什么说“现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然”？
4．“这一切”指什么？为什么说它对于马的.侮辱要超过蹄铁？
5．这一段渗透了作者什么样的思想感情？在全文中的作用是什么？
参考答案：1．人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。
2．示例：生活中确实有些学生被僵化的知识、填鸭式的教学方法束缚住了头脑，一切按书本教条行事，不知道根据具体情况灵活变通，也有些学生成为分数的奴隶，空有理论，没有实际本领，教育好像也成了奴役人、扼杀人的个性工具了。我们的教育也确实存在这样那样的问题，但那是教育的一时偏差，和对马的奴役“教育”不同，我们的教育是以提高学生的综合能力和素质为目的的。（意对即可。）。
3．人们用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，即使把他们的羁绊解脱掉；它们也难以回归到原始状态。人类已经把马彻底摧毁了。
4．“这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁替身体的束缚更为严重的。
5．渗透了作者对马被驯服而丧失个性的愤怒与惋惜，也为下文盛赞天然的野马埋下伏笔。
吾不如的课外阅读训练和答案
我和老爹的隔膜由来已久：小时候慑于他的威严；上学后再没有时间；工作了，我在省城，老爹在老家，每次回去都是匆匆忙忙的，和他老人家的交流少之又少。每当看到他如银的白发、微驼的背，内心深处充满感恩，但自认为和老爹之间的隔膜却让我把对老爹的爱埋藏在心里，羞于表达。
一切的改变缘于几年前的父亲节那天，醉酒后的我发给老爹的一条短信。
那几个月我一直奔波在省城的大街小巷找工作。碰到现场招聘的，我就当场递交自己的个人简历；在网上看到“非约勿访”的招聘启事，我就邮寄个人资料。接到笔试电话我就赶紧去参加；收到面试通知我就穿上平常舍不得穿的新西服赴约。功夫负了有心人，当复印个人资料几乎花去我身上所有的银子、当铅笔变成铅笔头，当我的新西服变成旧西服的时候，我还是没有找到赖以安身立命的工作。
疲于奔命的辛酸、“英雄无用武之地”的悲怆化成“男人哭吧哭吧不是罪”的歌声，直刺我的耳膜。一瓶廉价的白酒在父亲节那天的晚上麻痹了我的神经，我控制不住对家的思念，竟然给老爹发了一条短信。我不敢打电话给家里，害怕酒后吐真言，没找到工作的事实只能给老爹老娘徒增伤感，他们也帮不了什么忙。再说，我不习惯于和老爹面对面甚至电话交流。每次回家，见到老爹的第一句话都是：“老爹，俺老娘去哪儿了？”每次往家里打电话的第一声问候都是：“老爹，让我老娘接电话！”我不知道老爹每次见到我之后听到的第一句话、每次接到电话的第一声问候都是和老娘有关的，他该是怎样的伤感！我只知道我的近况还要通过老娘才能传达给老爹，我的心里满是愧疚。
几个月来，生活的磨砺、生存的压力让我渐渐明白：一个男人生活在这个世界上是多么的不易，和老爹的交流也就有了一个所谓的“共同语言”，于是，和老爹的隔膜就似有似无了。即使如此，我发给老爹的短信还是短得不能再短：“老爹，我想你，想老娘和家了……”不一会儿，我就收到了老爹的回复，老爹的回复也很短，比我给他发的短信还要短，只有四个字：“我的儿子……”看完短信我禁不住泪水模糊了双眼，老爹把他舔犊情深的爱都浓缩进了这四个字！接下来，又接到老爹的电话：“儿子，回来休息一段时间再说……”老爹的话语和腔调像极了《钢铁是怎样炼成的》中保尔的母亲说给保尔的话：“我岁数大了……不管养多少孩子，一长大就都飞了……总要等你们生病了，受伤了，我才能见到你们……”
那次，老爹给我的电话打了很长时间，这很不符合他节俭的习惯。
也许是消除了和老爹的隔膜改变了我的心境，也许是老爹的生活经验和处世哲学给了我无限的动力，返回省城没多长时间我就找到了我满意的工作。
今年的父亲节，我专门请假回家看望老爹。闲来无事拿起老爹的手机把玩，无意间我看到了那条短信：“老爹，我想你，想老娘和家了……”我震撼了，给老爹的一条短信，他竟然保存了整整三年而没有删除！老娘说：“你老爹现在越来越絮叨了，经常拿着手机给我读这条短信……”
晚上吃饭的时候，我端起酒杯给老爹敬酒。我发自内心地想说点什么，可说出声的，只有几个字：“老爹,那条短信……”我看到老爹的眼睛发红，继而流出了眼泪。也许老爹没有听过“男人哭吧哭吧不是罪”，他极力掩饰自己的真情实感，一只手擦了擦湿润的眼睛，另一只手颤抖着端起桌上的酒杯一饮而尽。
（摘自第2期《读者》，作者：点卡目）。
【阅读提示】这是一篇感人至深的记叙文。一条短信，成为一座沟通的桥梁，化解了“由来已久的隔膜”，将作者与老爹、老娘的心紧紧贴在一起。文中的舐犊深情令人感动，令人回味。同学们阅读此文时，要仔细揣摩作者对人物神态、动作、心理、语言等的细腻描写，把握先抑后扬、对比烘托的写法。
【关键词句】。
1.一切的改变缘于几年前的父亲节那天，醉酒后的我发给老爹的一条短信。此句为过渡句，自然地引出下文所要记叙的故事。
2.我震撼了，给老爹的一条短信，他竟然保存了整整三年而没有删除！“震撼”将作者此时的心里感受进行了高度概括，这里面包含震惊、感动，还有愧疚。“竟然”表示事情出乎意料之外，从侧面反映老爹对儿子短信的珍视，父子深情跃然纸上。
3.“老爹，我想你，想老娘和家了……”此句在文中出现多次，是短信的基本内容，也是引领作者感情变化和深入的核心句。
4.我们像老朋友一样谈工作和生活……“像老朋友一样”表现出隔膜已经消除，父子双方真正站在平等的位置上进行坦诚地交流。
【阅读练习】。
1.初看文题，你可以获得哪些阅读信息？看完全文后，你对文题又有怎样的理解？
2.作者为什么不敢给家里打电话，而是给老爹发了一条短信？
3.揣摩下面两句中“流泪”的深刻含义。
（1）不一会儿，我就收到了老爹的回复，老爹的回复也很短，比我给他发的短信还要短，只有四个字：“我的儿子……”看完短信我禁不住泪水模糊了双眼。
（2）他极力掩饰自己的真情实感，一只手擦了擦湿润的眼睛，另一只手颤抖着端起桌上的酒杯一饮而尽。
【参考答案】。
1.获得的信息：文体上是记叙文，内容上是写与一条短信有关的故事。看后对文体的理解：“一条短信”是贯穿全文的线索，表现的是父与子之间的舐犊深情。
2.害怕酒后吐真言，让爹娘徒增伤感并为此操心；因为隔膜，不习惯和老爹在电话里交流。
3.（1）老爹把他舔犊情深的爱都浓缩进了这四个字，让我感动。（2）那条短信勾起了老爹的美好而难忘的回忆而激动地流泪；为儿子的孝顺懂事，为消除了彼此的隔膜而感到高兴。
课外文言文阅读解题4步骤课外文言文阅读及答案
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步仔细分析标题。
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步结合注释速读全文。
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的`太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
课外文言文《赵普》拓展训练附答案
赵普，字则平，幽州蓟人。太祖尝与语，奇之。太祖北征至陈桥，被酒卧帐中，众军推戴，普与太宗排闼入告。太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。
太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。一日，大雪向夜，普意帝不出。久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。帝曰：“已约晋王矣。”已而太宗至，设重裀地坐堂中，炽炭烧肉。普妻行酒，帝以嫂呼之。因与普计下太原。普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎?”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。”
初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。”自是不复言。普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。有臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何?”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。
(《宋史·赵普传》)。
课外文言文《赵普》拓展训练附答案
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
《赵普》文言文阅读题目。
小题1:解释下列句子中划线字词或短语。(2分)。
阖户启箧取书()普明日复奏其人()。
普性深沉有岸谷()在相位者多龌龊循默()。
小题2:翻译下列语句。(4分)。
(1)宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。。
(2)及为相，太祖常劝以读书。
小题3:根据文意发挥想象，说说“太祖乃悟”悟出了什么?(4分)。
小题1:关第二天严肃刚正按常规办事，不多言语。
小题2:(1)宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。(2)等到作了相，太祖常常劝他读书。
小题3:悟出内容：赵普对朕，对国家忠心耿耿;他举荐的那个人必定是有才能的;。
解析。
小题1:学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用。
小题2:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。
小题3:只要内容合理，文通句顺，书写认真即可。
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《望洞庭》文言文阅读训练及答案
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄幕冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
【小题1】解释下列语句中划缄词的意思。（3分）。
（1）去国怀乡去：
（2）至若春和景明景：
（3）予尝求古仁人之心求：
【小题2】把下列句子翻译成现代汉语。（3分）。
（1）前人之述备矣。
（2）山岳潜形。
（3）宠辱偕忘。
【小题3】作者在文章结尾发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹，联系文章内容，试说说这句话表达了他怎样的思想感情。（2分）。
答案。
【小题1】⑴离开（2)日光（3)探求每题1分。
【小题2】⑴前人的记述很详尽了1分。
(2)山岳隐没了形体1分。
(3)光荣和屈辱一并忘了1分p。
解析试题分析：
【小题1】注意古今异义词，如“去”古义为“离开”，“景”古义为“日光”。
【小题2】关键字要解释清楚，备：详尽；潜：隐藏；宠：爱宠爱；辱：受屈辱。
【小题3】联系文章内容，结合文章的写作背景和写作目的来理解作者的`感叹，抓住文中关键句了“不已物喜，不已己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来理解。
考点：字词理解、句子翻译、内容理解。
点评：本阅读是学生熟悉的，不难。考查了学生字词句和文章内容主要问题的理解，符合古文阅读考查的特点。