教学工作计划是教师根据教学大纲和教学内容,对学校教育教学计划进行具体细化和详细安排的过程。希望这些教学工作计划范文能够给大家带来一些思路和灵感。
尊严教学的教案
认读课文中的新词。
1、出示句子:
(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2、读了这两个句子,你了解到什么?你仿佛看到了什么?
指名学生谈感受:抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3、教师谈话过渡:在背井离乡的逃难路上,年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色,疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍,就像是雪中送炭。于是,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外,我们来听听他是怎么说的。(出示三句话)
(1)先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需我做吗?
(2)先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
(3)不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
4、学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中,你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗?
指名学生说,在学生说出自己阅读后的感受时,可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
此处渗透学法指导:描写人物的'语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候,要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候,要从人物的语言去反复体味人物的特点。(此环节设计突破了本课的“重点难点”:在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。)
5、出示杰克逊大叔说的话:
(1)不,我没有什么活儿需要您做。
(2)我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。
(3)小伙子,您愿意为我捶捶背吗?
(4)好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。
(5)小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。
(6)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
学生自由读。一边读,一边思考:你觉得杰克逊大叔是个什么样的人?把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
教师和学生交流。
小结:年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严,赢得了杰克逊大叔的尊重,也给他自己赢得了工作的机会,赢得了最终的幸福。时间过得很快,一转眼二十多年过去了,当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王,成了双料富翁。为什么说他是双料富翁?(精神上的富翁和物质上的富翁。)
6、引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话,懂得:尊严无价。
课外阅读名人传记。
教学的教案
教学重点:注意把握人物面部的比例和位置。教学难点:表现出不同感觉的印第安人造型。
教学准备:图片、卡纸、记号笔、水粉、油画棒、海绵教学过程:
一、导入新课。
1、导言:教师准备白、黑、黄三种颜色的纸贴在黑板上。“小朋友看看自己的皮肤,觉得自己是哪种皮肤就站到那张纸的前面。”
2、(学生做游戏)“不知道会不会有小朋友站错了,冒充外国的小孩哦。”
3、通过这个游戏,我们知道在世界上有三种肤色,而我们是亚洲人,所以是黄色的皮肤,今天呢,我们去看看印第安的小朋友是什么样子吧。
二、传授新知识。
(一)肤色的不同。
1、普及一下关于三种肤色的知识。
2、看印第安人的图片,学生讲述有意思的特点。分别从衣着,生活环境和民族文化这几个方面说。
3、主要讲印第安人的着装特点找出来和学生进行交流。
提问:小朋友们,你们发现印第安人衣服上的花纹都是取自哪的啊?他们都有什么特点呢?
4、学生回答。“你们回答的都非常好,印第安人衣服上的花纹,头上的羽毛都给我们的小朋友留下了很深的印象。”
5、下面我们就来画印第安人,注意我们面部五官的位置以及比例。
6、图片欣赏,面部比例解析。
7、好,好多小朋友都迫不及待的想自己动手画画了。
三、学生大胆作画,教师巡回指导。
根据我们刚刚所总结的印第安人的`特点以及对面部比例的理解作画。
四、作业展评。
世界上还有很多非常有意思的民族,小朋友们回家可以再学习学习哦。今天的课就上到这了,下课!
六、课程介绍:
教学的教案
生活中,各种各样的牛奶和奶制品随处可见,牛奶是孩子们再熟悉不过的事物。而对于“牛奶是从哪里来的?”、“我们为什么离不开牛奶?”等等,孩子们却很少问津。结合当今独生子女从小衣来伸手,饭来张口,只习惯于接受和索取,却不懂得感激、尊重和珍惜的现象,在大班幼儿原有生活经验的基础上,我设计了《感谢奶牛》这个科学活动。目的在于让幼儿了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处;在情景化的活动中,自然萌生对奶牛的谢意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶对人们的益处;
2、在情景化的活动中,自然萌发感谢奶牛的情感。
1、幼儿活动前已积累有关牛奶的经验,并自带两种奶制品;
2、幼儿情景表演准备,录像准备,“奶牛妈妈”角色准备;
3、歌曲《小奶牛》磁带、录音机准备。
(一)情景表演,引出课题;
1、小朋友,你们看谁来了?(幼儿情景表演“蒙牛酸酸乳”广告片)
2、“酸酸甜甜”的是什么?你们还喝过什么牛奶?
3、讨论:这些牛奶是从哪里来的呢?
(二)观看录像,走近奶牛;
1、观看第一遍录像,提问:
(1)奶牛长得什么样?(引导幼儿了解奶牛身上的花纹以及硕大的乳房等主要特征)
(2)你还看到了什么?(知道奶牛吃的是草,挤出来的却是奶。)
2、观看第二遍录像,提问:
(1)牛奶是从哪里来的?(引导幼儿用连贯的语言表达。)
(2)你想对奶牛说什么?(激发幼儿自然萌发对奶牛的谢意)
3、讨论:草、奶牛与人之间有什么关系?(教育幼儿热爱自然,保护环境)
(三)交流讨论,好吃的牛奶;
1、今天,小朋友们也带来了各种各样的奶制品,谁愿意给大家介绍一下?(幼儿个别介绍自己带来的奶制品。)。
2、集体互相交流自带奶制品的种类、包装、味道等。
小结:奶制品种类多、包装精美、味道好,它们中都含有牛奶的成分,小朋友们都很爱吃。(再次激发幼儿对奶牛的感谢之情。)
(四)欢快体验,亲亲“奶牛妈妈”;
1、“哞,小朋友们好,你们认识我吗?”(与小朋友亲切交流)
2、“你们为什么每天都要喝奶?牛奶对人们有什么好处呢?”(幼儿与奶牛妈妈交流牛奶对人们的益处。)
小结:牛奶中含有对人身体有益的蛋白质、各种维生素以及丰富的钙质,它几乎含有所有的营养物质,吃酸奶还有助于消化,提高免疫力。
3、多吃奶长得高、身体棒,我们应该感谢谁呀?(幼儿谢谢奶牛,与“奶牛妈妈”亲切拥抱。)
4、歌表演《小奶牛》,表达对奶牛的热爱之情。
(五)延伸活动,共享美味。
师幼共同品尝好吃的奶制品,表达对奶牛的谢意。
活动重点:了解奶牛和奶制品的特点。
活动难点:知道为什么要感谢奶牛,自然萌发对奶牛的谢意。
教学的教案
1.通过阅读课文,了解课文的主要内容,使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质,也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2.细读课文,理清文章的写作顺序,理解本文“侧面描写”的写作方法。
理解课文,感悟信任的含义。了解本文的写作特点。
自制课件。
一、谈话导入。
引导学生回忆采摘的经历,调动学生的情感体验,引发学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知。
课文写了什么事?
给你留下怎么样的印象?
你有什么发现?(质疑)。
三、带着问题深入研读课文。
“一进桃园”——。
这是一个怎样的桃园呢?用一个词来形容它。
“二进桃园”——。
1.这么特别的桃园,如果他的主人在这儿,你有什么问题想问他吗?
2.让我们再次走进果园,去寻访一下,也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入,这些问题就迎刃而解了。
默读课文,思考:这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?
请画出重点词语,补充批注。
3.在小组里交流,分享个人的理解,做好集体交流的准备。
4.全班交流,老师适时引导。
要点:
5.体会表达特点,了解侧面烘托。
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写,起烘托的作用。
这正是本文的独特之处,是我们这节课了解的'新的写作方法。初步感受它的作用。
“三进桃园”——。
1.从采桃者的角度,体会他们都收获了什么?
2.通过朗读来传递这份被信任的喜悦(你从哪感受到采桃人的喜悦,就读哪些语句。)。
3.指导朗读最后一段,感受桃子是有价的,而人与人之间的真诚是无价的。
4.激情发散,表达感悟:看着这美好的桃园,想着未曾谋面的桃园主人,回味着这次奇特的采摘经历,此时此刻,你想说些什么?敞开心扉,写下此时感受,然后交流。
总结:那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧!
教学的教案
:本课教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主。
1、掌握比字句的基本结构,理解透彻。
2、能够运用简单的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法,完成课上练习题。
比字句中程度副词的添加位置,数量词的添加位置和比字句的句型转换。
主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
归纳法:先举出一些例子,再总结语法规则。化繁为简的解释法:比较句的格式用公式表述。练习方法:机械性练习、对比性练习、排差性练习。
(一)导入
1、组织教学,课堂问好。
2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学
“比较是人类基本的思维方式之一,体现在语言中就是比较的范畴。比较范畴在人类语言中具有普遍性,是语言最重要的组成成分之一,汉语当然不例外。
“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。”
:比字句指有“比”字介词短语作状语的句子如“甲比乙好”。其中心语是谓词或谓词短语,用来表示甲乙两物或两事在数量,性质,程度的差别,又叫差比句。
再通过具体的例句来说明:
例如,甲山比乙山高一些。
甲比乙有经验得多。
阿哥的心比蜜还甜。
你比我睡得晚得多。
:“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低(也可以用于同一事物的不同时期的比较)的一种格式,用介词“比”引出比较的对象,用谓语表示比较的结果,“比”与其宾语在句中作状语。并且通过例句来分析:
她比我大三岁。
他比我高。
我身体比以前好得多了。
这棵树(a)比那棵树(b)高(c)。
这个班的学生(a)比那个班(b)的学生多(c)。巩固分析比字句格式成分:“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被称为比较项,b被称为被比较项,c被称为结论项,比被称为标记项。一个典型的“比”字句通常来说都要具备以上四个因素。
由“比+被比较的人和事物”构成介词词组,放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前,有三种基本结构。
1)形容词充当谓语的“比”字句讲解其构成:
a(主语)+比b(状语)+形容词(谓语)通过实例让学生理解:
我比你高。
我比你大。
我的书包比你的书包新。
你家的小狗比我家的小狗可爱。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提问学生分析结构如:我-主语
比你-状语
高(谓语)
2)动词短语充当谓语的比字句讲解其构成:
a+比b+动词+得+形容词
通过实例让学生理解并分析成分:
我(a)比你(b)说(动词)得快(形容词)。
我比你吃得多。
我的妈妈比我的爸爸起得早。
这个城市比那个城市发展得快。
她的妹妹比她长得高。 3)主谓短语充当谓语的比字句讲解其构成:
a+比b+主谓短语中的主语+动词+得+形容词举例分析说明:
我比你英语说得好。
我比你汉字写得快。
我比你汉字写得漂亮。
通过图表来介绍说明:
并且应用于例句中:
他的房间比我的大一点儿。
弟弟比妹妹大三岁。
强调说明这种用法的规则即:数量词语放在形容词后,补充说明数量,不能放在形容词前。
通过辨析题巩固用法:
他的房间比我的两平方米大。
他的房间比我的大两平方米。
第一个句子是错误的
因为数量词不可以放在形容词前面。
第二句是正确的。
通过例句来说明两种方式的不同:她骑自行车骑得比我快多了。(重叠动词)她自行车骑得比我快多了。(宾语提前)
同时指出容易犯的问题即:表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。通过辨析题的练习来分析:他自行车比我快多了。他自行车骑得比我多了。
这两句话都是错误的第一句省略了动词
第二句省略了形容词,在哪方面比较的动词或者比较的结果形容词是不能省略的。
例句:我比他写汉字写得好
小蒙比大脚穿裙子好看的多这种句式在语序上还能转变为
(2)a+动宾短语+“比b”+状态补语
我写汉字比他写得好
小蒙穿裙子比大脚好看的多
通过练习让学生掌握转换方法:他比我做生意做得好。可以转换为:他做生意比我做得好。
(1)比较的一项内容一般不能省略,被比的一项相同的内容常常可以省掉。
他的房间比我的房间大。
可以省略为:他的房间比我的大。不可以说成他的比我的房间大。
(2)表示比较差距大时,“比”字句中不能使用程度副词“很”、“最”、“非常”、“极”等。如果要说明比较的双方差别很大,应该说“比......得多”或“比......多了”等。例如:
我的汉语比他很差。改为我的汉语比他差。/我的汉语比他差很多。
他的房间比我的小。/他的房间比我的小多了。他的房间比我的非常小。但是,表示程度“进一步”的意义时,介词结构后面、谓词前面,还可以用表示比较程度的副词“更”、“还”、“还要”等作补语,表示程度更进一层。如:她比我更胖。姐姐比我还笨。我的汉语比他很差。我的汉语比他还差。他的房间比我的还要小。他的房间比我的非常小。
每人结合身边的事用比字句造句,每人五句。
教学的教案
知识网络
学习要求
1.了解解实际应用题的一般步骤;
2.初步学会根据已知条件建立函数关系式的方法;
3.渗透建模思想,初步具有建模的能力.
自学评价
1.数学模型就是把实际问题用数学语言抽象概括,再从数学角度来反映或近似地反映实际问题,得出关于实际问题的'数学描述.
2.数学建模就是把实际问题加以抽象概括
建立相应的数学模型的过程,是数学地解决问题的关键.
3.实际应用问题建立函数关系式后一般都要考察定义域.
例1.写出等腰三角形顶角(单位:度)与底角的函数关系.
例2.某计算机集团公司生产某种型号计算机的固定成本为万元,生产每台计算机的可变成本为元,每台计算机的售价为元.分别写出总成本(万元)、单位成本(万元)、销售收入(万元)以及利润(万元)关于总产量(台)的函数关系式.
分析:销售利润销售收入成本,其中成本(固定成本可变成本).
总成本与总产量的关系为
单位成本与总产量的关系为
销售收入与总产量的关系为
利润与总产量的关系为
教学的教案
1、使孩子们更加熟悉26个英语字母和一些日常用语,提升英语运用能力。
2、让孩子们体会到学习英语的乐趣。
熟记26个英语字母以及一些简单的日常用语。
保持纪律。
1、课程导入。
请小朋友们先来说一说背一背自己已经记住的英语字母以及日常用语,从而导入今天的主题,趣味英语。
2、课程开始(在讲课的过程中会运用到ppt,会用到许多的图片卡片资料)。
a、运用ppt上的英语字母卡片复习所学过的英文字母,听一下abc之歌。
b、开始小游戏来让孩子们熟悉英文字母。
老师说出一个英文字母,孩子们快速地利用粗毛线在课桌上摆出英文字母,又快友好者获胜。(年纪高的.学生可以是老师报出教室里的任何一样东西,学生快速指出物品所在之处。)。
将学生分成a、b两组,每组人数相等,游戏开始后,第一位学生说一个字母(如b),第二个学生在后面任意加上一个字母,字母不能重复(如be)然后依次进行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),说错了就被淘汰,说得多而准确的小组为胜。(每组的第一个同学在黑板上写出一个单词,本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头,写出第二个单词,且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多,拼写错误少,字迹工整则为优胜者。)。
1、总结本节课所学内容。
2、希望同学们能认识到英语的趣味所在,认真学习英语。
教学的教案
1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。
2、萌发探索动物奥秘的兴趣。
3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。
1、多媒体课件,音乐。
2、小动物头饰,用绉纸编成的“尾巴”,吸吸果冻瓶4个。
一、游戏:捉迷藏。
1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏,我数1、2、3小朋友躲起来。
2、讨论:为什么有的小朋友我找到了,有的小朋友我找不到?
3、师小结。
1、了解小动物的隐身妙招。
(观看课件:枯叶蝶飞到树枝上,蜥蜴趴在土堆上,青蛙钻到草丛中的动画。)
2、 身体表演:枯叶蝶飞到树枝上。
蜥蜴趴在土堆上。
青蛙钻到草丛中。
3、这些动物有什么样的保护自己的本领?
小结:隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹,与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。
4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领?
1、你知道动物还有哪些保护自己的方法?
2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物,它们是怎样保护自己的?”
提问:你看到了哪个动物,它是怎么保护自己的?
(讲出一种)
盔甲:乌龟
硬刺:刺猬
快跑:鹿
自切:壁虎
臭气:黄鼠狼
装死:狐狸
3、讨论:还有哪些动物也用同样的方法保护自己的?
小结:小动物们很聪明的,想了许多办法来保护自己,有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。
教师出示各种动物头饰,幼儿回答是谁?是用什么方法保护自己的?
现在我们来玩个游戏,小朋友可以变成任何一种小动物,戴上头饰跟着音乐玩一玩,咦!怎么了?老虎出来了,怎么办呢?你就要用你变的小动物的方法来保护自己,看谁模仿得最像!
科学活动:绳子的用途
温州第四幼儿园:金笛
1、了解生活中各种绳子及其用途。
2、乐意开展创造活动,喜欢和同伴交流、分享。
1、汉字卡片:挂、系、扎、串(已认识过这四个汉字)。
2、将衣服、毛巾、图画;没穿鞋带的鞋子;各种有孔的珠子;包装盒分四组摆放。
3、收集一些关于绳的照片。
4、宝物筐:各种材质不同、粗细不同、长短不同的绳子、衣架、夹子、剪刀等。
(出示各种材料包括各种绳子)师:你们瞧,桌子上都有些什么?
(出示四个汉字)师:这几个字能用绳子和桌子上什么东西做好朋友?
1、师:老师把它们分成了四组,每组的中间有一个字,看了这个字后,你们四人为一组就要动脑筋把桌子上的东西变一变!
2、每组幼儿展示自己的成果
师:你们桌子上的是什么字?怎么变了?
师:刚才你们干什么了?
你们都用到了哪些绳子?教师与幼儿一起总结绳子的用途,让幼儿了解各种绳子的特性。
师:绳子还可以用来玩呢,我这里就有一些绳子,带得太少了,不能每个人一根,你们可以几个好朋友一起玩一条绳子,看看哪几个小朋友绳子能玩出新花样。
玩的过程中及时发现新的玩法,引导幼儿合作完成。
1、幼儿自由讨论
2、播放各种绳子的照片
原来生活中还有那么多有用的绳子,那楼下的小朋友肯定等不及了,我们把今天看到学到玩到的赶快去告诉他们吧!
教学的教案
1、通过动手操作,让学生探索哪些平面图形可以密铺,哪些不能密铺,使学生认识一些可以密铺的平面图形。
2、综合运用所学知识,解决密铺中有关的面积计算的实际问题。
3、使学生感受到数学在生活中的应用研究,培养学生用数学眼光来欣赏美和创造美。
平面图形若干个。
一、创设情境,激发兴趣。
1、师:老师搜集了一些图片,请同学们欣赏。(出示密铺的图案)。
问:看完后你发现了什么?
2、揭示课题:
今天这节课我们一起来研究有关密铺的问题(板书课题)。
二、实验活动。
1、问:刚才的密铺图案都是由哪些基本图形组成的?
学生回答时老师出示相应的图形。
2、提出问题:如果密铺平面时只用一种图形,请你们猜猜,哪种图形能用来密铺?
让学生进行猜测。
3、小组合作,进行操作活动。
(1)先用长方形进行密铺,展示学生作品。
(2)问:其他图形行不行呢?试一试。
小组分工合作,进行操作活动。
汇报,展示,并向大家说一说自己拼的过程。
4、验证猜测,用手势表示下列图形能否密铺。
圆、等边三角形、等腰梯形、正五边形、正六边形。
5、设计活动。
(1)想一想,生活中哪些地方用到了密铺?
(2)设计图案。
王小明家要铺地,请你选择一组瓷砖为他设计一个图案。在方格纸上画一画。
(3)交流展示设计作品。
同学互相点评:谁的作品有创意?更美观?
(4)面积计算。
交流自己好的计算面积的方法。
三、活动小结。
1、说一说今天这节课你有什么收获?
2、设计作业:
用附页中的图形进行设计。
完成后进行交流、展示。
附:密铺图案。
俗话说“巧妇难为无米之炊”,如果此课学生没有准备足够多的平面图形,那么他们将无法亲身经历探索与发现的全过程。?因此要求学生课前准备好附页的图片在本课的活动中尤为重要。(虽然昨天再三强调,可今天仍有近二十名学生没剪图片)。
在寻找哪些平面图形可以密铺时,长方形完全不需要让动手实验。因为今天教学中就有学生指出“教室的墙面是由长方形的瓷砖密铺成的.”,所以生活就是最好的答案。
在让学生首先探索圆形是否能够密铺时,有的学生是一一对应整齐地摆,还有一部分学生则交错地摆,力求使其缝隙更小。虽然所得结论相同,但在这里我及时表扬了力求密铺的同学。正是这种“力争”的探索精神,才使更多的同学在后继的操作中能够更积极、更主动。
再探索等边三角形是否能够密铺时,我发现主要有两种摆法。第一种是正反交错地摆放,第二种则是将等边三角形围绕着摆成正六边形。那正六边形是否又能够密铺呢?此时,我没有按照原订教学过程探索等腰梯形的密铺问题,而是根据学生三角形密铺的摆法及时调整教学进度,顺势研究正六边形的密铺。
正六边形可以密铺,那正五边形又会如何呢?我再次调查了教学顺序,将原订探索图形的顺序逆向练习。学生们以小组为单位无论是采取环绕法还是正反拼摆法都无法成功,所以失败。
最后才研究的等腰梯形密铺问题。
110页密铺设计环节由于我预留时间不充分,也未提前要求学生带彩笔,所以留作家庭作业。
教学的教案
1.会认3个生字,会写6个生字。能正确读写“家禽”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
1.能理解课文意思,做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】:一课时。
一、对话导入:师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。通过对话让学生初步领会语言的精妙。接话:1.知之为知之——不知为不知。2.与朋友交——言而有信。课件出示以上两句话,看谁能说说是什么意思。
二、揭题,初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过,谁能说一句给大家听?师:像这样的语言我们称为文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)。
三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文,请大家打开书,读一读,看看什么感觉?
读一遍,说说什么感觉。
2.请一位同学读,正音,正确朗读。注意指导“为”、“应”的读音,注意断句。3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确,我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方,在旁边做个记号,等等我们来交流。2.生读书自学。交流。3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的孩子,很聪明。有一天,孔君平去拜见他的.父亲,他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他,孔君平指着杨梅对孩子说:这是你们家的水果。孩子马上反驳说:我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢?4.同桌对讲,说说文章的意思。
五、三读,品味语言的精妙。
1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么?2.生充分阐述两句话的精妙。3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话,从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读,加深体会:(把学生分为两部分,一部分为孔君平,一部分为杨氏子。)情景一:孔君平来到杨家,一看孩子摆上了水果,于是就一本正经地说——(齐读)杨氏子一听,淡淡的反驳——(齐读)。
情景二:孔君平来到杨家,看到了杨梅,心想,都说着孩子聪明,我考考他——(齐读)杨氏子一听,我好心好意给你端来水果,你却这样讽刺我,于是生气的回答——(齐读)情景三:孔君平看到杨梅,心想,趁他的父亲不在家,我讽刺一下这个孩子——(齐读)杨氏子一听,大声反驳——(齐读)。
六、拓展延伸。1.新型标语。“严禁践踏草坪”“别踩我,我怕疼。”2.世说新语中一则小故事。
七、作业:综合性学习。
《猫》教学的教案
1.学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2.初步学会用摘录法概括段落大意。
3.有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。
1、品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。
感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
1、课外阅读老舍的文章数篇,初步感受作者的语言魅力。
2、布置学生观察猫。
初读课文,学习字词,了解课文大意并给课文分段,完成作业第一、二题。
1、板书:猫。知道猫吗?谁能说说你印象中的猫?
2、指名说。
3、揭示课题。
(1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
(2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
1、要求:
(1)读通课文,读准生字的字音,记记新词的字形,联系上下文想想词义。
(2)读读想想:你喜欢这些猫吗?1/212下一页尾页。
(3)课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫?
2、交流反馈。
(1)做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
(2)你们喜欢这些猫吗?选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。
(3)说说课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。分段。
第一段:第1——3自然段。
第二段:第4自然段。
第二教时。
精读课文,体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱,感受作者对猫的喜爱之情。
课文主要写了什么?
1、自由朗读第一段,想想你读懂了什么?
2、指名说。
方案一:学生能直接说出“猫的性格的古怪”。
1、知道“古怪”这个词语的意思吗?(猫的性格特别,难以捉摸)。
2、再反复读读课文,想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的?
3、集体交流。
指名说。每说一处,教师投影出示。引导学生以读为主,充分利用老师、优秀学生的示范朗读,通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好,读美,读出感受。(加点词语为教师板书)。
a、猫很老实:很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
b、猫很贪玩:出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢?。
c、猫很尽职:闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。
d、猫高兴的时候温柔可亲:蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
e、猫不高兴的时候一声也不出:无论……。
f、猫很胆小:什么都怕、总想藏起来。
g、猫很勇敢:不要说……就是……。
4、看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话。
想说吗?(这些词语的意思都有些矛盾)看看课文上事怎么把他们联系起来的。(说它……的确……可是……)。
5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。
6、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(1)比较:(男女生分别读一句)。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:读出了什么感情?(女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中喜欢的语气。)。
(2)它还会丰富多腔地……。
师:猫的声音有长有短,有高有低,好像……。
生:(接答)像唱歌、说话……。
指名读这句句子。
(3)老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。
出示填空:
闭息凝视——————()。
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—()。
指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。
尊严教学设计网友来稿
一、教学目标:
1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
2、能根据课文内容展天想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点:
重点:1、正确理解课文的内容。
2、有感情地朗读课文。
难点:1、认识尊严对于做人的重要性。
2、理解含义深刻的句子。
三、教学课时:一课时。
四、教具准备。
写有句子的投影片。
五、教学过程。
(一)引入新课。
我们先讲个故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了y”“不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严!
板书课题:尊严。
(二)什么叫尊严,请大家讨论。
“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。
(三)初读课文,了解大意。
(四)理解词语。
1.款待:亲切优厚地招待。
2.疲惫不堪:非常疲乏,不能再忍受了。
3.惬意:满意,称心,舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后,大叔感到十分舒服,对年轻人的表现满意。
4.狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。
5.羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。
(五)学习课文内容。
1.请同学读课文,每人读一个自然段,想想课文讲了一件什么事。
2.读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。
学生a:他们面呈菜色,疲惫不堪,看出他们又饿又累。
学生b:这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”,看出他们很久没有吃东西了。
3.读第2-5自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想。
想从这里你体会到了什么?
4.小组内进行讨论。
5.全班讨论。
学生:年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大。
叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。
学生b:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。
学生c:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。
老师:大家分析得不错,年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?
学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做。
人的尊严看得非常重要。
6、重点理解投影片打出的这句话。
别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,
因为他有尊严。
这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。
7、朗读最后一个自然段。
事实证明了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。
(六)有感情地朗读全文。
(七)板书设计。
科学的教学教案
1、对滚动的物体发生兴趣,发现滚动物体的形状特征。
2、探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹,发展学习的自主性。
活动重点:了解滚动物体的形状特征。
活动难点:探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。
1、认识操作的物品,感受物品的形状特点。
师:今天老师带来了很多东西,谁能说出它们的名字?老师和孩子一起说一遍。(积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯)
师:这些物品会滚动吗?(幼儿:会;不会。)
师:我不知道你们谁说的对,怎么办?(幼儿:试一试就知道了)师:好,每人拿2-3个物品放在桌上,用手轻轻一推,看它是否会滚。听到老师拍手就停止玩,将你认为会滚的物品放进绿筐里,不会滚的物品放进红筐里。
2、幼儿实验操作,教师观察指导。
3、教师幼儿共同总结实验结果。
〈1〉你玩的是什么?它会滚动吗?
〈2〉为什么绿筐的物品会滚,红筐的物品不会滚动?
〈3〉你还知道哪些物品会滚动?它们为什么会滚动?
教师小结:圆圆的物品会滚动,有角的物品不会滚动。
请孩子检验筐里的物品,将放错的物品纠正回来。
1、这些物品都会滚动,它们滚得一样吗?它们是怎么滚的?每人拿一样物品滚一滚,仔细看看它是怎么滚的,等会儿把你的发现告诉我。(幼儿探索,听老师拍手后将手中物品放回筐里)
2、幼儿讲述自己组的'实验结果。
师:你玩的是什么?它是怎么滚动的?你能画出它滚动的路线吗?教师提供一张大纸,请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。(请3-5个孩子)
师:有的物品滚得直直的,有的物品滚得弯弯的。
(1)为什么有的滚得直直的,有的却弯弯的?这是什么原因呢?请你拿一个物品,跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚,比一比,仔细看看,到底是什么原因?听到老师拍手后,将滚得直直的物品放在绿筐里,将滚得弯弯的物品放进红筐里。
(2)师幼交流。
师:什么东西滚得直直的?它是什么样子的?什么东西滚得弯弯的?它是什么样子的?引导幼儿观察物品的形状,对比形状的不同。
(3)以贴图形检验成果
师:老师这里有一些图片,你觉得它滚动的路线是怎么样的,请你贴到上面的表格上。(幼儿互相检查)
师幼共同交流实验结果:我们发现,茶叶筒的两头是一样粗的,它可以滚得直直的;一次性纸杯两头粗细不一样,滚得弯弯的,原来物体的滚动与它们的形状有关系。
:小球球和茶叶罐形状不一样,为什么它们都是滚得直直的呢?这是什么原因?我们回家问问爸爸,或者上网查查。
课文尊严的教学随笔小学语文课文尊严的教案
1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文,复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
重点难点。
体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
教学准备。
1、动画课件《尊严》;2、收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教学时间。
2课时。
学习过程。
第一课时。
一、导入:
同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的`名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,他的行为和做法,会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文:
1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
《猫》教学的教案
1.通过观察ppt,熟悉故事内容,了解故事情节。
2.认识故事中“禁止标志牌”,知道禁止标志牌的含义。
3.体验阅读预测和想象带来乐趣。
a谁走在队伍最前面?(猫队长)走在最前面代表什么意思?
b.他们看见了什么?(一个花圃)花圃上插着一个牌子,牌子上写了什么?(禁止采摘)他们采了吗?他们是怎么想的?怎么说的?(有这么多花,摘一两朵,没关系的。)。
c.猫队长起先同意吗?后来呢?
a.走着走着,11只猫又来到了哪里?(山谷边一座吊桥)吊桥上面又有一个牌子,牌子上写了什么?(危险禁止通过此桥)。
b.小猫们是怎么想的?怎么说的?(没关系的,过去吧,大家一起走,就不害怕啦!)。
a.走过桥,他们看见了什么?(草地)又有一块牌子,写了什么?(禁止攀爬树木)。
b.他们是怎么做的?爬了吗?
c.爬到树上后,小猫们又看见了一个奇怪的口袋,口袋上面写了什么?(禁止进入口袋)小猫们进去了吗?挤进去之后,口袋怎么样了?(嗖的一声收紧了)。
d.请你们猜一猜,是谁把口袋收了起来?我们来接着看一看。
谁把口袋扛起来了?(呜嘿啊哈)发生了什么事情?(怪兽叫小猫们干苦工,拉滚子)。
a.一天早上发生了一件什么事情?怪兽做了什么事情?
b.小猫们乘机干什么去了?
c.怪兽看见了什么?(一个木桶)上面写了什么?(禁止入木桶)为什么怪兽认为小猫们是在木桶里面?(因为之前小猫们都不听话)。
d.结果呢?(怪兽掉进了桶里面,骨碌骨碌滚下了台阶、小猫逃回家)。
老师:故事讲完了,谁能用简单的话来说一说故事里发生了一件什么事情?
教师总结:11只猫不遵守规定,无视警告牌(禁令标志)。三个禁令牌对它们没起什么作用,它们胆子也大了起来,当出现个“禁止进入口袋”的警告牌时,它们还是不放在心里,都走进了口袋,结果被怪物抓去做苦工。
老师:告诉了我们一个什么道理?(不随便违反禁令标志,要做一个听话的好孩子)。
《猫》教学的教案
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情,洋溢在字里行间。
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文,背诵第二段。
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
读课文分段。
第一段(1----3):介绍了猫的古怪性格。
第二段(4):写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)。
读课文第一段,回忆课文内容。(要求边读边思考)。
1.猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(古怪是形容猫的性格特别,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪:
猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;。
猫高兴时温柔可亲,不高兴时不理不睬,一声不坑;。
猫即胆小,又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2.结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者的耳中会是丰富多腔的?(展开讨论,再读课文体会作者的思想感情)。
3.学习第二段:思考完成。
用()画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。
抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。
(满月的小猫淘气又可爱,它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加喜爱这生机勃勃,天真可爱的小猫。
读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)。
再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)。
猫
~~~老实、贪玩、尽职~~~。
|温柔可亲、一声不吭。
一性格古怪|胆小,勇猛。
喜
―――――――。
――――――。
爱
|耍个没完。
之
二
淘气――。
|摔疼了也不哭。
――天真可爱。
情
|摔交打秋千。
作业:
1形近字组词。
性()忧()职()凝()姓()优()织()疑()痒()稿()淘()耍()样()搞()掏()要()跌()辟()跤()凭()秩()僻()校()算()。
2多音字组词:的折。
无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲。
(第4自然段)。
语文教学的教案
1、了解课文内容,感悟蒙迪的坚定信念,体会人物的内心。
2、理解重点词句。
教学重点:理清叙述顺序和情感变化的线索。
教学难点:体会人物内心,理解重点句。
生字卡、小黑板。
启发提问、点拨指导。
一、复习导入。
课文讲了一个怎样的故事?
二、精读课文,体会人物情感。
自由轻声读课文。
1、课文中有一句话对“永不放弃”这个词语做了一个很好的诠释,请同学们找一找画下来。指读点题句:您可以不改动这个“f”,但我也不打算放弃自己的理想!理解关键词,体会人物内心,在读这个句子时,应把哪些词语读重音,为什么?(“不打算放弃”、“自己的理想”,能够表达他态度的坚决)。
2、想象一下,他说这话时。眼睛里会放射出什么样的光芒?
3、谁能扮演一下蒙迪把这句话读一读,让同学们无论从语气中或是眼睛中都能看出你态度的坚决。(2-3人朗读)。
4、齐读感受蒙迪态度的坚决!
5、探究正确的理想观:你打算向蒙迪学什么?(看最目标、永不放弃)。
描绘梦想部分。
1、明确学习方法:是什么原因让他如此坚定的说这句话呢?文中还有表达他情感变化的段落和句子,请大家用刚才的学习方法读(句子)――体会(关键词)――悟(内心)――究(正确的理想观)进行小组学习。(课文的第二段)。
2、共同探究。
回答问题重点理解兴高采烈、详尽词语的意思。
体会感情:描述梦想是蒙迪会是一副什么表情?(兴奋)。指名读(2-3人)。
评价梦想:你觉得蒙迪的梦想是一个什么样的梦想?(目标远大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)。
三、“实现梦想”部分。
1、引疑:读到这儿,你有什么担心吗?自读课文:说说他是怎么做才获得成功的?(脚踏实地、不断追求)。
2、体会人物内心:想蒙迪会把那份得f的作业放那?看到时他会说什么?想像画面、体会人物品格!
四、小结。
1、重点理解:克利亚老师最后说的那句话怎么读?(高兴、赞赏)指读。
2、人物评价:你如何评价克利亚老师?不同见解给与鼓励!
3、思考:你打算怎样实现自己的理想,学生发言,适时点拨。
五、布置作业。
搜集与本科内容相关的格言警句。
公民的人格尊严不受侵犯的教学教案
教学目标。
1.组织学生“理解”与“朗诵”作品,在理解、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2.组织学生“理解”与“朗诵”作品,使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。
教学重点。
1、教学的重点是意义的构建与呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来,对文本产生富有“个人意义”的理解,并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2、分析《致青年公民》的内在情感旋律,把握诗作内容,加深理解,寻找传达诗作思想情感的声音形式。
教学过程。
一、介绍作者和背景。
1、作者简介。
郭小川,河北丰县人,中国当代著名诗人,从中学时代就开始创作诗歌,他在当代文坛上献出的第一批作品,就是继承三四十年代“红色鼓动诗”传统的政治抒情诗。因此郭小川被称为“战士和诗人”。其诗歌创作分为四个阶段。主要作品有50年代中期的《致青年公民》(组诗),50年代后期有《致大海》《望星空》和叙事长诗“爱情三部曲”,60年代以后主要有《甘蔗林--青纱帐》《团泊洼的秋天》。
2、写作背景。
这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首,也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。建国初期,祖国建设百废具兴,需要大量的人才。在社会主义改造和社会主义建设中,作者向青年人发出号召,号召青年人要像他们的父辈那样,积极投身祖国的建设事业,用他们的汗水,在火热的劳动中创造美好的生活,将青春献给祖国。于是他写了一系列的诗歌,命名为《致青年公民》。
3、郭小川诗歌的特点。
郭诗善于选取有重大社会意义的题材,表现出强烈的政治意识和参与意识。
他十分重视各种诗歌形式的学习和运用,《致青年公民》采取了当时流行的“楼梯式”。以后的创作运用了“半自由体式”,到了他的代表作《甘蔗林--青纱帐》,已经融化古今,创造了“郭小川体”。
二、学生诵读。
三、整体感知,理清脉络。
课文基本结构。
表达期望:青年是祖国建设的生力军--总写。
单纯乐观的青年应积极投身建设。
祖国建设需要青年--具体写。
青年应继承先辈事业。
青年的奋斗会改变祖国的面貌。
青年会在祖国建设中提升自己的价值--照应上文。
四、分析鉴赏,把握主旨。
20世纪50、60年代青年献身祖国建设,改造大自然,开创新生活的理想与激情。
五、讨论交流,自由欣赏。
积极引导学生,使其掌握欣赏诗歌的基本方法。
六、组织朗读,加深体验。
在理解诗文主旨的基础上,指导学生朗读诗文,采取多种形式的诵读方式,使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生提疑,师生交流。
组织学生质难问疑,师生共同交流,以加强对本文的体验与感悟。
八、小结。
冯牧在《郭小川诗选代序》中这样高度评介郭小川的创作:“他的.诗篇,他的歌,使我们看到了时代前进的脚步,使我们听到了时代前进的声音。”这首诗,恰恰就是那晶莹透亮的露珠,折射着时代的光辉。诗人以议论入诗,于感情汹涌中闪射出真理的光芒,使诗成为响亮的战鼓,时代的号角,因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说,化小我为大我,充满强烈的革命责任感,洋溢着真挚的革命激情,这正是郭小川诗的灵魂所在。
在形式上,诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力,节奏鲜明,有如阶梯一样的诗行排列,造成了热情奔放的气势。郭小川在《关于〈致青年公民〉的几点说明》一文中曾解释道:“我之所以采取这种所谓‘楼梯式’的排列方法,私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式,恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情,我写的句子总是老长老长的(短句子总觉得不够劲),而如果把二十个字排成一行,那读者(尤其是朗诵者)一定会感到难念。”采用“楼梯式”排列,使诗充满了力度,增强了音乐性,形式和内容和谐统一。
当然,诗人当时正处于创作的爆发期,诗作在艺术上还不够成熟,存在议论多于描绘,思想多于形象的缺陷。
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语文教学的教案
知识与技能:认识3个生字,会写8个字。能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。了解课文内容,初步理解寓意。
过程与方法:发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
情感、态度与价值观:
重点:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
难点:了解课文内容,初步理解寓意。
教学时间:
一、解题、导入新课。
坐井观天,坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
2、在小组里谈体会。
四、自由读课文,画出青蛙和小鸟的对话,读一读。
五、小组合作学习:分角色读一读对话。
六、指名读一次对话并借助图片理解。
七、感悟第三次对话:青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?用“因为……所以……”回答。
感悟第三次对话。
八、分角色朗读课文,从寓言故事中你懂得了什么?
九、布置作业。
板书设计:
青蛙:井底——天井口大。
小鸟:天上——天无边无际。
14我要的是葫芦。
知识与技能:1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
过程与方法:发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
情感、态度与价值观:使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重难点:
重点:了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
难点:使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时:两课时。
教学时间:
第一课时。
认识6个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
教学准备:
生字卡片、图片。
一、解题、导入新课。
从题目中你看出了什么?
二、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读者字音。
2、观察图中的人物。
3、同桌交流记字方法。
4、全班汇报。
三、指导书写。
四、朗读课文。了解课文内容,学生质疑。
第二课时。
了解课文内容,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教具准备:
图片。
一、看图比较两幅图有什么不同。
二、学生观察得出。
三、学生讨论。
四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁?为什么?
五、想象:当他看到小葫芦都落了,会想些什么?
六、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?
七、板书设计。
科学的教学教案
1、从关爱亲人出发了解禁烟的社会意义。
2、自觉树立维护健康、抵制香烟的环保意识。
3、通过实验,能体会吸烟对自己和他人健康的危害。
实验准备(菜粉蝶、烧瓶、带玻璃管的软木塞、针筒、香烟)、布置图片栏(或者课件)。
“这是什么?”“吸烟好不好?”
小结:有些小朋友说吸烟有毒,有些小朋友说没毒,有很多人吸烟也没有死,那么到底烟有没有毒,烟的毒到底有多大呢?我们做个实验来看一看。
1、通过实验、图片,感知吸烟对个体的毒害。
(1)教师实验,请幼儿说说菜粉蝶怎么了?为什么会这样?
(2)展示图片,幼儿自由结伴观看图片,并讨论。
师:你发现吸烟后身体同健康的身体,有什么不同?
小结:刚才我们发现吸烟对人的牙齿、气管、肺的影响最大,长时间的吸烟会引发口腔疾病、气管炎、甚至肺癌,减少人的寿命,使人慢慢地走向死亡。
2、出示禁烟标记,讨论香烟对他人、及环境的危害。
“这是什么标记?”“你在那里看过这个标记?”“为什么这些地方不允许吸烟?”(幼儿讨论)。
教师小结:吸烟对自己对别人、对环境都有很大危害,因此全世界的各个地方人们都开始禁止吸烟,有了无烟超市、无烟餐厅等。还规定每年的五月三十一日为禁烟日。
附:实验方法:
将菜粉蝶放入烧瓶中,把燃着的香烟固定在软木塞上的玻璃管的一头上,软木塞塞住烧瓶、教师在玻璃管的另一头用针筒往里打气,保证香烟燃烧的状态。
语文教学的教案
现代教学理论主张让学生参与到教学活动中,也就是教师、学生共同来表演,教师唱主角,学生唱配角,不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论,它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激,防止了注意力的分散,并使学生经常保持意注意,对问题进行分析、反应,然后归纳整理并做出回答,使学生有一种紧迫感。实践证明,通过提问传给学生的知识印象深刻,记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意,让学生积极参与教学活动,所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。
2.激发了学生的学习积极性。
课堂提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机,特征在很大程度上依存于外界的刺激,它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学生学习动机。因为回答问题是面向全班同学的,对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小,因此,学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考,课前做充分的准备,平时多进行阅读以拓宽知识面,这样,提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定,使学生知道问题是否得到了解决,在多大程度上取得了进步,在多大程度上达到了目标,这些又进一步激发了学生的学习积极性。
3.使教师及时了解学生的掌握程度。
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动,而不过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本课的重点,使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的,需要仔细讲解,哪些方面学生已经理解,只需一笔带过,并根据学生反馈的信息及时调整教学活动,该详则详,该略则略,该补充则补充。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱,哪些问题需要加强并及时给以指导。提问能使师生双方相互了解,共同努力,搞好教学活动。
《猫》教学的教案
1、尝试看图学编绕口令,喜欢说绕口令。
2、能注意倾听词句,辨别近似音,学习口齿清楚地背诵绕口令。
挂图:猫和包。
一、交代猜绕口令的名称,激发学说绕口令的兴趣。
这个包是谁的?猫和包之间又会发生什么事?
教学反思:提问是帮助幼儿分析理解作品的重要手段,新课程要求教师要在课前设计问题时,注重问题的价值性,从问题的设计能体现出教师的教育思想,甚至教师本人的人生观和价值观。尤其对于大班幼儿,问题要有一定的思想性和艺术性,要蕴含一定的人生哲理。
二、观察图片,尝试编绕口令。
1、幼儿三三两两边看边议论。
2、谁看懂了,说了一件什么事?
3、谁会把图片的内容,用一句话来表示?
教学反思:教育的真正目的是让受教育者将来能很好地在社会上立足,离开生活、离开现实的教育是毫无意义可言的,因此,教育不能脱离幼儿的现实生活。在引导幼儿理解完故事内容以后,我有意设计与幼儿生活紧密相联的问题。幼儿大部分都能说出答案,最后的问题幼儿说得不是很明确,需要老师总结。
三、听听、念念。
1、示范念绕口令。
2、看图自炼与互相练习绕口令,教师观察倾听,提示。
四、巩固对绕口令特点的理解。
1、在念绕口令时,什么发现?为什么你觉得有些字、词很难念清楚呢?
2、原来,念绕口令时有许多读音相近,由容易混淆的'字词组成的句子,念起来较拗口,念快时容易念错。
教学反思:这个环节中,幼儿能很好地朗读绕口令,但不是绕得很快;经过老师的指点,幼儿稍微好些;老师最后暗示并教会幼儿生活中要有一双善于发现的眼睛,才能发现美好、感受美好,从而去创造美好。
五、游戏:我念得好。
1、游戏玩法:在规定的时间内念完绕口令。
2、游戏要求:念得快而准确。
3、游戏规则:规定时间内没有念完闹钟响,就定为失败。反之,闹钟不响为胜利。