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《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
对于小学生来说,老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉,在学习上只要得到老师些许的肯定,就会激起他们浓厚的学习热情和兴趣。因此,在这一节课的设计中,要注意用欣赏的眼光来看学生,不断对他们的表现进行表扬和激励,让学生在自信中提出问题,在自信中探究问题,从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。
练习是巩固新知的重要手段,好的练习设计能帮助学生有效地理解、掌握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题,这些题的设计注意结合学生的年龄特点,具有一定的趣味性,让他们在快乐中完成习题,有效地理解和巩固知识,提高运算能力。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》这部分内容是在是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端,由于前面知识的学习,学生初步掌握了求"几个几"列乘法算式的方法。在教学过程中,根据教材及学生的特点,我主要采用直观性、启发式的教学方法。让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。通过上节课的学习,学生已经掌握了乘法的意义,并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式,这些基础为本节课的学习奠定了基础。但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的.第一课时,学生对口诀还不是很了解,需要多加引导。这节课根据课程标准的要求“结合具体情境,体会乘法运算的意义”,“能熟练口算表内乘法”,我设计了三个学习目标:
1、通过经历5的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。
2、熟记5的乘法口诀,并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。
3、体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
学习重点是熟记5的乘法口诀,并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。难点是了解乘法口诀的来源和意义。在教学环节上,我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。“复习导入”环节,采取了看图列算式和改写算式,大比拼等活动,旨在调动学生的学习积极性,带他们投入本节课的学习之中。在“探究5的乘法口诀”环节,我利用福娃这一情境图导入,调动孩子们熟悉的数数经验,然后通过说出几个几列出乘法算式,进而引出乘法口诀的编制。由于学生第一次接触乘法口诀,因此编写起来还是有难度的,但是我放手让他们去编,尽管占用了一段时间,但可以让他们在编写的过程中学会思考,学会探索,学会合作,体验到学习数学的乐趣。带他们了解乘法口诀的历史有助于增强民族自豪感。在识记乘法口诀时,采用了意义识记、找规律识记、顺背、倒背、对口诀等多种形式,各环节的设计从易到难,有梯度,符合二年级学生的认知特点。在巩固练习环节,为了激发孩子们的学习兴趣,采取了闯关游戏的方式。我作为一个引导者,在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去,充分调动学生的学习兴趣。
不足之处也有很多:1、对学生的评价语言较单一。2、时间把握的不够好,前面几个环节用时较长,导致后面巩固练习时间太短。3、对课堂生成处理得不够好。学生编不出口诀时,应该引导他们先编出一两个,再让他们去编写,结果就没想到。4、忽视学生已有经验,太按部就班,缺少思维的跳跃。等等。
《6的乘法口诀》二年级数学教学反思
“本节课课堂教学严谨,进行的紧张而有序,老师的教态自然,有一种亲和力,给人一种充满激情的感受。”这是听课老师给我的评价,但我常常体会到教师上课光有激情是不够的,还需要灵活机智的运用课堂资源,教学是需要我们教育工作者不断地去探索,去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《6的乘法口诀》的教学,我有了以下几点体会:
《新课程标准》提出,老师是组织者、引导者,要引导学生在具体的情境中,通过动手操作、探索、合作学习等学习方式,进行学习和新知识的应用。所以,这节课我运用了多种教学方法,来体现这一理念头。
1、情景教学法:
课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。这样的一个问题情景,让学生自己提出问题,再去解疑,感受知识的形成过程,享受成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中,我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学,玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中,这样的教学,更能体现“学生是学习知识的主人,教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助,完成表格”为合作交流内容,以小组合作的形式来组织教学,体现了“自主探索,合作交流,实践创新”的知识学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
4指导学生学习。
1、指导学生观察小鱼,合作讨论,填写表格,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、在游戏中运用学习成果,把知识运用到现实生活中。
3、培养学生共同合作,相互交流的方式。
无论是多么严谨,多么有激情的课堂教学,都是有缺陷的,有人说:“教学就像维纳斯一样,都是有缺陷的艺术。”这节课中,存在着以下几点不足:。
1、对突发事件处理的不够好,教学机智不灵活,理念落实不到位。
在学生自主编写乘法口诀时,我提出这样一个要求:“你能不能用6的乘法口诀,编一个数学问题,考考大家吗?”这样设计的目的`是为了训练学生应用本课所学知识编写问题解决问题的能力,结果,有一个小朋友说:6×5-7等于几?这是模仿我前面的6×4-3提出来的,和我预设的不一样,因此,我马上拿出事先预备好的习题,如:()十二、五六()、4×6=()等习题,继续练习下去。
2、数学课应该是严谨有趣的,在本次教学中却忽视了数学书的作用。
本节课进行的紧张而有序,从头至尾学生和老师互动的非常好,高潮迭起,也有很强的趣味性,特别是我出示蚂蚁图片时,有个小朋友错把2条触角当成了腿时,说蚂蚁有8条腿。全班哄堂大笑,我马上又请另一位小朋友帮忙纠正那两条是触角。最后确定一只蚂蚁6条腿。练习题设计的有梯度,层层渐进,可是从头至尾学生都没看过一眼教科书,书始终是教学的载体,完全脱离了书本,忽视教科书是不合理的,也是不可取的。
总之,教师要以学生为主体,创设充满激情的课堂,还需要教师的机智去完善课堂教学.
二年级数学《7的乘法口诀》教案
7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。
这节课的教学目标有三个方面:
1、经历验证7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀,能运用口诀解决实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力,创新意识及灵活思维的良好品质。
本节核心内容的功能和价值。
经历验证7的乘法口诀的过程。掌握口诀的特征,并熟记口诀,
经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
学情分析。
学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
教学目标。
1、经历验证7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀,能运用口诀解决实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力,创新意识及灵活思维的良好品质。
教学重点和难点。
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
二年级数学《8的乘法口诀》教学方案
1、经历编制8的乘法口诀的过程,掌握8的乘法口诀。
2、在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。
3、在自编乘法口诀和解决实际问题的过程中,继续培养自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。
8个小正方体。
小组备有8个小正方体。
提问:用这些小正方体,你能拼出哪些熟悉的形状?
小组合作完成。
说明:用8个小正方体可以拼成一个大正方体。
要求学生每组再拼两个这样的大正方体。
1、提问:摆1个大正方体要几个小正方体?摆2个呢?依次摆更多的呢?
2、完成表格。
交流汇报说说想法。
3、提问:你能看表编出8的乘法口诀吗?
猜测8的口诀会有什么特点?
4、独立编制。
5、交流、板书。
1、读口诀。
2、说说8的乘法口诀的特点,验证猜测。
3、记忆口诀。
交流记忆的方法。
追问:你认为哪几句好记?你用什么办法来记住呢?
4、对口令。
内化口诀师生对口令同桌对口令。
1、想想做做题1。
观察,根据已有经验判断得数是否相同,并说说理由。
验证计算。
2、题2独立填写。
提问:你是怎样填的?说说想法。
3、题3一一出示口诀,分别说出相应的乘法算式。
小结:根据一句口诀能说几道乘法算式?有特殊情况吗?
4、题4独立完成,要求:认真、细致。
统计做对人数,加以鼓励。
5、题5、6仔细观察,你知道了哪些信息?需要我们解决哪些问题?想一想该怎样列式计算。独立完成。
交流分析过程、解答思路。
说说今天的收获。
一只螃蟹腿8个,2只螃蟹腿16个。
二年级数学《7的乘法口诀》教案
教学目标:
1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。
教学重难点:
重点:能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学过程:
课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。
一、创设情境,引入新课。
小朋友,你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么?
是啊,孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!
我们一起来读一读红颜色的字:七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀,你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)。
二、探究规律,孕育口诀。
1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些,想看吗?(幻灯演示)。
2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)。
刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)。
摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14,师:2×7=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。)。
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)。
3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答)。
生:2个图案用了14块七巧板……。
4、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14……(齐说)。
三、独立思考,创编口诀。
1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀!
那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家自己来编一编,行吗?(在学生写的时候,教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好)。
做好的同学可以轻轻地读一读。
3、交流,板书。
四、解读品味,感悟口诀。
1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。
前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。
再看看前半部分……第一个字分别是“一、二、三、……”,第二个字都是“七”
2、这些口诀我们要想办法把它们记住,先自己记记看。
在刚才记的过程中,你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。)其实“三七二十一”这一句口诀,在生活中说得比较多。我们经常说:“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。
那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?
3、下面我们一起来背一遍好吗?
接下来我们做一个对口令的游戏:老师说前半句,你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句,你们说前半句。
好,同桌两人也互相对对口令,开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)。
五、多维应用,深化口诀。
1、今天我们学习了什么?“7”它是一个很奇特的数,我们生活中的很多问题都与7有关,你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)。
2、老师也找了一些:我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者,下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的,又被称为“七言诗”。
6、其实与7有关的故事也有很多,像7个小矮人、7个葫芦娃等等。
今天我们学了7的乘法口诀以后,你再到生活中去看事物的时候,你的眼光就不一样了,说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
优质课比赛终于落下帷幕,回想这次公开课,从报名参加比赛到选课题,再到抽签备课,感觉整一个过程都是在紧张中度过,然而也倍感充实,受益更是良多。
本次优质课比赛所选的课题是《5的乘法口诀》,对选这个课题也是有段小插曲。由于这是第四单元的内容,而第三单元整个年级还没开始教到,上这个课必须打算教学计划,而且这还是二年级第一次接触乘法口诀,必须先学习乘法中的第一课时《乘法的初步认识》,对乘法有了初步认识才能学好《5的乘法口诀》。所以对跨班上课的班级一定要上了第一课时才行,由此一来,我必须要求用来上这个课的班的关春燕老师先上《乘法的初步认识》,这也打乱了关春燕老师的教学计划,为了避免这样的情况,便决定放弃这个课题另选其他。随后又把课题敲定为《认识时间》,但是又发现此课配套的时钟很小,用到课堂展示,学生们看不清时针、分针,也不知道去哪里找一个大时钟,于是这个课题又作罢。我随即陷入选课题的苦恼中,好在后来关春燕老师选的课题是《乘法的初步认识》,我有种“柳暗花明又一村”的开心,最终定课题为《5的乘法口诀》。下面我就本次优质课比赛谈谈我的收获与不足:
1、通过网络教程和其他老师的教导,我更会制作课件了,如学到如何插入音乐及视频。但是做的不算好,在上课时,出现了一个错误:巩固与应用中的一道练习题把“五五二十五”的乘法算式写成“5×5=25或5×5=25”,这说明做课件还是不够细心。
2、在试课时,发现每班学生的反应不尽相同,这培养了我课堂随机应变的能力,不过在处理学生上黑板展示完毕时,没有及时鼓励表扬学生,没有时刻关注到学生。
3、设计谜语引入调动学生学习兴趣,效果不错,且整个教学过程还比较有条理,结构分明。但语言不够精简严明,时间把握不好,如答口诀赢水果一环节,原本准备五个口诀,却只让学生答了三个口诀,可最后还是导致拖堂。
4、编制口诀时,每人发有一张关于“2×5=10或5×2=10”的口诀编制卡片,但我要求不到位,一些学生在编制这个口诀时还不知道老师要求做什么。
5、整节课重点是引导学生编制5的乘法口诀,而没有给太多时间学生动手合作编制口诀,大多数都是让学生口头回答口诀。
6、到了“口诀手拍手”游戏中,能通过游戏刺激学生背口诀,可是这个过程我发现有些学生积极性不高,而我也不懂得如何调动这些学生玩游戏的积极性。
总而言之,感谢有这次的优质课比赛,让我有机会走进那么多优秀教师的课堂去听课,反思自己的不足,就如陆主任说“在准备的过程中成长”,我确实在准备当中学到很多。
二年级数学《8的乘法口诀》教学方案
课堂时间让学生多练习记忆口诀,多做练习,分享了8的乘法口诀的教案给大家!
1.1.知识与技能:理解每一句8的乘法口诀的意义,初步记熟8的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。
1.2过程与方法:通过观察、分析8的乘法口诀,初步培养孩子发现简单规律的能力。
1.3情感态度价值观:让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程,体验8的乘法口诀的来源。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用口诀解决简单的实际问题,让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,初步掌握8的乘法口诀。
教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀,并记忆8的乘法口诀。
多媒体课件。
(一)复习导入。
计算乘法式题。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
师:1~7的'乘法口诀同学们学得真好,今天我们将学习8的乘法口诀,相信同学们也能自己编出8的乘法口诀,并能用这些口诀进行计算。板书课题:8的乘法口诀。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的,主要让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节:第一,激趣导入,进行铺垫。从学生喜欢的故事入手,调动学生学习的兴趣,调节课堂气氛。第二,自主探索,创编口诀。从学生熟悉的手出发,通过小组合作调动学生学习的.积极性。前两句口诀交给学生编口诀的方法,第三句跟学生一块来编,后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进,符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三,快乐练习,深化巩固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年龄小,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。我结合学生的年龄特点做游戏,在活动中记忆口诀,让他们体验学习的乐趣。在巩固练习中,习题的设计抢夺红旗,练习题有层次、有坡度,使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
整节课教学上时间显得很仓促,前面导入环节设计的有点多,耽误了很多时间。学生整节课的表现欲不强,没有全面调动学生学习的积极性。徐老师提出的"大情境"教学给了我很多启示,我会调整一下教学设计,改变一下教学方法,争取打造出更优质的一节课。
二年级数学《8的乘法口诀》教学方案
课件出题例2的插图。
(一)提问:从这张图中你知道了哪些信息?
(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排,每排8个人。)。
提问:同学们,你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提问:小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?
用乘法计算。
(四)汇报交流,教师做巡视、指导。
b指名同学说一下自己背诵的窍门。
c比如,怎么记5个8是几?可以想:6个8是48,用48减8得40。或者,4个8是32,用32加8得40啊。
(六)谁能说一下乘法口诀的意义?
比如,8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。
计算有关8的乘法的式题,并能说出是用哪句口诀的。
一只螃蟹八条腿,两只螃蟹()条腿,三只螃蟹()条腿,四只螃蟹()条腿,五只螃蟹()条腿,六只螃蟹()条腿,七只螃蟹()条腿,八只螃蟹()条腿。
【附答案】一只螃蟹八条腿,两只螃蟹(16)条腿,三只螃蟹(24)条腿,四只螃蟹(32)条腿,五只螃蟹(40)条腿,六只螃蟹(48)条腿,七只螃蟹(56)条腿,八只螃蟹(64)条腿。
提问:这节课你有什么收获?
1.学会了8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单计算。
2.理解了每一句乘法口诀的意义。
3.能利用口诀解决简单的实际问题,很高兴学会了这么多。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
10月13号我听张米娜老师上了“5的乘法口诀”这一节新课,这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置?因为5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且顺次相加的和也很有特点,并且由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,所以先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生易于理解,这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。
现在,我把这节课的优点和不足之处总结如下:
优点;。
一、让学生自己来探索5的`口诀是哪几句,大大提高了课堂教学的效率。
二、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。
三、指导学生如何用手指来记5的口诀,学生们都很喜欢这种方法。
不足之处:。
一.对教材掌握的不通透,导致这节课没有抓住重点。
二.复习口诀时学生背成了乘法算式,没有及时订正,第二遍背完了才提出来。但没有要求学生重新背。
三.不是1个5,2个5,3个5而是2个5相加,3个5相加.
四学生上台板书口诀时,部分学生有上台变现的兴趣,目的是想证明自己,这时如果让学生看黑板上写的对不对,和黑板上一样的请举手,及时表扬做对的孩子。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中,我常采用的是比较传统的教学形式来教学,如记忆口诀时有:自由背诵、指名背、齐背等,还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀,各环节的设计要有梯度,为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解,在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围,并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式,进一步深化所学知识。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
在整个小学数学阶段,5的乘法口诀是开始课,学生在一年多的学习中,并没有接触过乘法,新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排,便于学生掌握规律,掌握口诀的编制方法,在编制的过程中体现一定的规律性,能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时,大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数,本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后面的学习做好准备。
孙老师在教学中有意安排了看图写加法算式作为复习,唤起学生的记忆,学生刚认识了乘法的意思,新旧知识的交换中让学生对看着加法算式写乘法算式的认知就更深入了,在这基础上,老师顺水推舟,我们在计算这些加法算式的时候就显得很不方便,有什么好的办法,让我们很快就算出结果呢?学生在这个时候产生要学的需求,激起了学生想学的欲望。看似简单的复习题,但激起了学习的千层浪。
整节课的教学主要是从编口诀dd理解口诀dd记忆口诀dd巩固口诀dd应用口诀这一流程来完成教学的。每一个环节都是以学生为主体,把学习的主动权交换给学生。
复习后先让学生用5根小棒摆一把小伞,然后数一数本组5位同学一共用了多少根小棒,从而引出5的乘法算式和乘法口诀。从活动出发引入新课,生动、直观,便于学生理解所学知识,同时又使学生满怀兴趣积极参与学习活动。
编口诀是这节课的重点,我采用的是先扶后放这一教学手段,所以我引着学生编了一句口诀后,其余的口诀都让学生自己编,再理解口诀的意思,目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中,我采用的是传统的教学形式来教学,如记忆口诀时有:自由背诵、指名背诵、同桌互背、齐背等等。还运用开火车、对口令、口算抢答等形式来巩固口诀。学生的积极性高涨,气氛异常活跃,使学生体验到了学习数学的乐趣。课的最后我让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决一些实际问题。这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的,生活中处处有数学,学好了本领才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习知识。
听了这节课后我有以下这些困惑:新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,怎样才可以放得很开,但是又不会让整个教学脱离主体教学,不会走到以儿童为中心的极端,这需要教师在授课中把握好,即时调控。学生方面,反馈到哪里为止才合情合理,才不会跑调?我想这些问题只有努力,才能提高老师自身的素质,才可以更好地调控教学。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
在这节课上,我最初的设计是依据教材,按照教材上的指点,重点引导学生通过操作――用小棒摆伞等活动来编记口诀。可是,课前的调查和研究表明,无论是学生还是身为教师的我,都已经不能够将学习和教学的关注点落在操作后再来编了,而是应该让学生充分利用现有的素材――手指,小组合作一起把口诀编出来。有了这样的感觉后,我就不再默守陈规、按部就班地进行原定的预设计划了,而是在这样的认识基础上走出教材、了解学生,真正地放手让学生自主根据“表格”来完成学习任务,编出口诀,运用口诀,并在运用口诀解决生活中的事例,深化学生的认识。
一、读懂学生。
儿童学习数学有两个基础――知识与经验。长期以来,教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析,即按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识。我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手,从具体的情境中让学生感知知识,从而建立一个数学模型,得出一个结论。而这节课我打破了常规的教学方式,正视了学生的知识基础,找准了学生的学习起点,让学生从竞赛入手,在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然。所以,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的,此时我通过放手让学生验证,把学习知识的机会交给了学生,学生真正成为了一个探索者,而且由于没有过多的限制,他们的方法各异,可谓百花齐放。不仅发展了学生的个性,还加强了学生小组合作的实效性。让不同的`学生获得不同的感受,不同的人在数学上获得不同的发展。
二、吃透教材。
对待教材首要的是“尊重教材”。因为教材凝聚了众多教育专家的深入思考,有着科学周密而蕴涵深意的经典安排,这些都应该成为教学设计的重要视点。首先5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,历来它都是在学习乘法口诀的中间位置,不上不下,不温不火。可是在新教材中,它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀,这就让我们看到了它的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且其顺次相加的和不但很有特点,而且学生对于5个5个地数是非常熟练的。所以,这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因。此外,新课程的理念促使我们不仅要教好教材,更要用好教材。联系学生的实际和学习能力,大胆地拓展了5的口诀,使其没有局限于教材中只有“五句”,而是让学生继续探究、能编多少就编多少。可见,孩子们在这节课上,不仅达成了预设的教学目标,而且还“走向了深入。”之所以能有这样的成果,这完全得力于对教材的深度研究,既充分利用,又能拓展创新!
三、研究教法。
苏霍姆林斯基说:儿童在遇到问题时,总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。而富有挑战性地开放地问题情境,能使这些角色得到充分地发挥,促进他们创造性地解决问题。为此,在这节课的教学方法选择上,我选择的最简单、最实在的教学方法,在整节课中我引导孩子们循着“从竞赛中质疑――在探究中发现――在生活中应用”的路径思考问题、发现规律、应用知识,着重培养学生用数学的视角去思考,用数学的思维去探究、用数学的方法去应用。使学生在简单、实在的活动中学习、思考、发现、创造和应用,不仅学得高兴,还学得实在。
四、思考困惑。
《6乘法口诀》二年级数学说课稿
《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2.能运用除法解决生活中的问题,培养应用意识。3.在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。3、让孩子经历除法的求商的过程,并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。
这节课是一图三式的提问题并计算课,如果都采用单一的练习,就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上,我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣,并介绍3月12日是植树节,瞧,小朋友们也行动起来了!这样自然而然的引入到例题上来了,也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出问题,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特别关注让孩子在交流分析想商的方法,让孩子在交流中了解不同的求商方法,在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐,又增强了合作意识。在练习的设计中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,我还注意采用多种方法,通过不同方式的练习,使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;让孩子在送信游戏中相互启发,巩固知识,提高能力!最后联系4、5、6题起到首尾呼应的效果,整节课形成一个整体。通过教学,孩子对用口决求商都掌握得不错,计算的速度需要今后进一步加强!
二年级乘法口诀教学反思
我的整个教学活动中都体现了趣味性:因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣,所以我把故事贯穿整个教学环节,让学生在愉快的气氛中学知识,这也体现了“在快乐中学数学,学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景、建立模型、解释应用”的数学活动贯穿始终,把原始的问题交给学生,让学生自己去寻求数学问题,使学生自己动手,动脑,经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考,敢于创新,主动获取的精神,发展他们终身学习数学的愿望和能力。
我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏,想以此展现学生独特的方法和策略,但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引,当他们对一个数学活动兴趣盎然的`时候,他们的兴奋点就会多停留在那里,所以课堂上有放出去却收不回来的现象,使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。由此使我认识到,数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣,但过多的活动反而影响了教学效果,分散了学生的注意力,使学生关注点偏离了知识点。所以,数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置,活动不在与多少,要有实效;不在与难易,要服务于课程。
3的口诀编写的重点不是如何编出口诀内容是什么,而应把重点放在如何让孩子明白3的口诀是意义感悟口诀的变化规律,加强学生学以制用的应用能力更加的重要。
二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
新课程要求孩子要经历知识的形成过程,更注重孩子利用旧知识进行探究学习的过程。本课中5的乘法口诀就是利用孩子学习1―4的乘法口诀过程中产生的经验来进行探究,学生通过看情景图,写加法算式,写乘法算式,最后自己总结出5的乘法口决。
在教学中保证让每一个孩子都参与进来,在自主学习的基础上再来交流学习体会,不仅印象深刻,最重要的是在这样的过程中孩子逐步在积累自己学习的方法,训练自己的思维。
二年级数学9的乘法口诀教学反思
乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:第一,激趣导入,孕育口诀。从学生喜欢的故事入手,调动学习兴趣,调节课堂气氛。第二,自主探索,创编口诀。从学生熟悉的手出发,通过小组合作,使学生的想象力得到发挥,从而调动学生学习的积极性,做到在观察中思维,在思维中操作,使口诀的形成由具体到抽象,符合学习的认知规律。第三,快乐练习,深化巩固。通过老师的引导,学生在自编口诀的基础上汇报口诀,达到合作交流的目的,又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中,习题的设计有层次、有坡度,使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中,我首先注重了情境的创设。引导学生在“小小庆祝会”的故事情境中,体验“北京申奥成功”的喜悦,引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二,注重学习方法的渗透,引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈现“9的乘法口诀”,而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”,由学生自主提出问题,并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中,体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化,数学教学生活化,设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容,引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中,发现编制口诀的方法,经历了有条理的数学思考的过程。
第三,注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生,借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机,学生在课堂上活起来了,动起来了,自己去回顾、体验、发现、构建,在有效的研究中激起兴趣,从发现中寻找快乐,体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中,我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流,力求学生的数学学习和数学应用意识与能力,以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
第四,注重多样练习的设计。为了巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义,体验口诀的优越性,提高学生解决简单实际问题的能力,我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习;生活性练习中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义,在学生独立完成的基础上,引导学生合作交流,体验用乘法口诀解决问题的优越性,同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养,可是仍显得不够,尤其是在有效地组织小组合作学习,充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后,在诸多不足之处还需下大力气,不断研究实践,更好地实现个性化教学、创新性教学。
二年级数学《5乘法口诀》评课稿
5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中,徐老师激励性的语言,也很多。比如:“棒极了”、“会倾听的孩子,就会学到更多的知识”,这些激励性语言,亲切自然、恰到好处,不仅让孩子的学习劲头更高,也为整个课堂增色不少。
总的来说,这节课具有以下几个特点:
1、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。
课堂中,老师要求学生用小棒摆成小雨伞,每个小雨伞用了5根小棒,2个小雨伞,3个小雨伞,4个小雨伞,5个小雨伞,各分别用了多少根小棒?老师把问题抛给学生。学生马上动手操作,实践,总结。
2、广泛进行合作交流,充分获取数学活动经验。
在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
通过听这节课和结合自己的教学实践,疑问有:。
1.由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础,教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图,加强了教学过程的探索性,体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。
2.上课伊始,老师若利用一把手有五个手指,让学生五个五个的数,很自然的导课。这样更好些。
3.课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点,而不是理想化。
总而言之,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面,都有着独特的作用。因此,我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手,让学生真正地动起来,这样学生才会学得轻松、愉快,才会觉得学有所用。