教学计划可以帮助教师合理安排教学时间，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
小鹰学飞教学设计
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
生字卡片，多媒体课件，录音机。
2课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
20、小鹰学飞高
白云的上方 越
大山的上空 来
大树的上方 越
《小鹰学飞》教学设计
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话。
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程。
教具准备：投影、录音机、跳绳。
设计理念：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法。
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文。
3、回顾旧知，板画激趣。
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树大山白云。
二、精读课文，理解内容：
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）。
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）。
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）。
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）。
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）。
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演。
（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演） 。
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）。
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）。
（3）指导朗读。
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡。
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中。
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义。
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）。
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。
（6）认识感叹号的作用。
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）。
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）。
5、升华主题：
三、作业。
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。
小鹰学飞教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
多媒体课件。
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
生：认识，是鹰。
师：那你们对鹰这种动物了解多少？
生：介绍鹰的外形、生活习性等。
师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。
二、初读感知
1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。
2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？
三、品读课文
1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。
2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？
师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
生：我已经会飞啦！
师：还能再高兴一点吗？——生读
师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！
师：你能用已经说一句话吗？看课件
师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。
我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）
3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。
看第一题：
师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？
生：大山的上空。（板书）
师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？
生：我见过大山，比大树高很多。
师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）
生：我真的会飞啦！
师：老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。
谁愿读文四、五自然段。
4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。
师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：“盘旋”是什么意思？
师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？
生：小鹰会继续向上飞。
生：小鹰会飞到白云的上方。
四、回归整体、升华主题
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。
师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。
师：最后的目标是——白云的上面。
师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。
师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。
生：小鹰学飞很刻苦，很认真。
生：老鹰不断为小鹰定下目标。
总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。
五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验
《小鹰学飞》教学设计
教材简析：
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。
学情分析：
根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重难点：
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理。
教学准备： 词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。
二、初读感知。
1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。
3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。
师：矮的反义词是什么？
生：（高）；
师：你知道急促是什么意思吗？
生：着急;。
生：我认为是很着急。
师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。
生：转圈飞。
师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：台灯的台。
师：加上提手旁表示……。
生：动作。
师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。
三、精读感悟。
1、第一次学飞。
生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。
师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）。
师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？
生齐说：我已经会飞了！
师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）。
师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。
师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。
2、第二次学飞。
师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。
师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。
3、第三次学飞。
师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）。
师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。
师：省略号在这省略了什么？
生：省略了喘气声。
生：小鹰谦虚了。
生：小鹰不敢吹牛了。
师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？
生：你要飞得更高……。
生：你一定要飞得比那几只鹰高！
生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……。
四、拓展延伸。
师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）。
师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。
板书：天外有天，学无止境。
把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！
反思：
一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。
二、融情悟境，培养语感。
小鹰学飞教学设计
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
多媒体课件。
一、复习导入：
这节课，我们继续学习8课，齐读课题。
复习词语：（出示）开火车读，齐读。
通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（）、（）和（）。这就是课文的主要内容，齐读。
小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。
二、民主导学：
任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？
现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。
（生自主读课文，画话）。
展示交流：
（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。
注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。
1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）。
通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）。
2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）。
3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。
（二）自由读3、4段。
注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。
2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）。
3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。
过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。
（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。
学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----。
2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）。
3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？
出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）。
4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）。
5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）。
任务二：学生字。
出示：盘旋。
2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？
3、师范写。生书空，描红仿写。
《小鹰学飞》教学设计
教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
教学目标：
1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备：录音机、小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。
二、初读课文、认识生字：
1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）。
2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。
3.学习生词。
带拼音读，指名读，其余学生跟读。
去掉拼音读，指名读，男女生分读。
2）随机出示，指生认读。
三、读通课文，整体感知。
认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文。
四、读好课文，体验内化。
(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)。
2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)。
3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)。
5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)。
6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)。
7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)。
8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。
1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)。
2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)。
3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)。
(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。
1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)。
2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。
3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)。
出示句子：
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)。
5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?
6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。
五、回归整体。升华主题。
1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)。
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。
2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)。
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
(自由读、指名读、齐读这四个成语)。
3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)。
4.同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？
小鹰学飞教学设计
1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。
2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系。
生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。
等难写的字。
小鹰学飞教学设计
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗？
1、出示词语
摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋
2、今天，我们继续《小鹰学飞》。
（一）理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？
2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗？
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
（二）理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）
2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？
4、老鹰妈妈呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧！
3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做，怎么说的？
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。
把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。
小鹰学飞教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学在重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）激趣导入：
1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？
师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？
3、听课文录音。
（二）初读课文：
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）。
（三）再读课文：
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）。
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰。
大树上面已经会飞啦不算会飞。
b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）。
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）。
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）。
指名试读。
c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）。
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）。
试读 指名读 评议。
d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二幅图的内容。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）。
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）。
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）。
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）。
各自练读，指名试读。
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）。
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三幅图的内容。
（1）默读课文第五自然段。
a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）。
b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）。
这说明小鹰已经作了很大的努力。
c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）。
问：“总算”是什么意思？
d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）。
e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
f指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）。
a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）。
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）。
b小鹰会想些什么？
c各自练读第六自然段。
d指名朗读课文的第六自然段。
4、演示最后一幅图的内容。
学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。
（四）拓展延伸：
1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？
2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？
先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。
《小鹰学飞》教学设计
1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。
懂得学无止境的道理。
鹰的图片词语卡片课件寻找有关老鹰的资料。
一、巧妙导入激发兴趣。
1、同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）。
2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。
提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。
3、谁来把你知道的.鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）。
4、小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：
板书：小学。
二、初读课文整体感知。
1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）。
2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）。
摇摇头鼓起劲拼命喘着气总算盘旋急促。
（1）生自由读。
（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）。
（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？
（4）好！我们开火车读一读。
3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）。
三、个性阅读生本对话。
（1）学习第一次学飞行。
1、指名读第一、二自然段。
2、从第一自然段中，你知道什么？
3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）。
4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）。
5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。
6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。
（2）学习第二次学飞行。
1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？
2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。
3、通过朗读你知道了什么？
4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）。
5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？
6、全班练读。
（3）学习第三次学飞行。
引读第五自然段。
1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？
2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？
3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。
4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。
5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）。
6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？
五、角色表演增强体验。
同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
六、联系实际畅谈体会。
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。
小鹰学飞教学设计
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
多媒体课件。
1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？
师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？
3、听课文录音。
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？用直线画出，交流（多媒体出示）。
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）。
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰。
大树上面已经会飞啦不算会飞。
b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）。
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）。
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）。
指名试读。
c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）。
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）。
试读指名读评议。
d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二幅图的内容。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）。
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）。
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）。
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）。
各自练读，指名试读。
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）。
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三幅图的内容。
（1）默读课文第五自然段。
a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）。
b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）。
这说明小鹰已经作了很大的努力。
c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）。
问：“总算”是什么意思？
d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）。
e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
f指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）。
a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）。
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）。
b小鹰会想些什么？
c各自练读第六自然段。
d指名朗读课文的第六自然段。
4、演示最后一幅图的内容。
学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。
1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？
2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？
先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。
小鹰学飞教学设计
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话。
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程。
教具准备：投影、录音机、跳绳。
设计理念：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法。
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文。
3、回顾旧知，板画激趣。
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树大山白云。
二、精读课文，理解内容：
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）。
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）。
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）。
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）。
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）。
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演。
（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演） 。
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）。
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）。
（3）指导朗读。
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡。
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中。
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义。
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）。
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。
（6）认识感叹号的作用。
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）。
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？
5、升华主题：
三、作业。
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。
《小鹰学飞》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件。
一、激趣导入解课题。
1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）。
2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍。
3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)。
看了课题，你想问什么问题吗？
问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？
二、问题导读学课文。
1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。
2、交流出示：我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
3、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。
为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：
问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？
问题二：小鹰的话应该怎么读呢？
问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？
4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）。
生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！
师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。
生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。
师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）。
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。
生：学生分角色朗读课文。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。
5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）。
生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！
师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。
师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）。
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。
师生分角色朗读。
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）。
师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。
生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。
（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）。
师：那谁来表演表演这只小鹰呢？
评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”
生：练读，齐读。
师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。
生：齐读。
板书：现在……我总算……会飞了吧？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：你平时也有喘着气说话的经历吗？
跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？
生：练读，齐读。
说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）。
师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看。
老鹰的话是什么意思呢？
什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞。
（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境 一往无前”）。
生：学生齐读成语。
师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？
出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？
（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人天外有天学无止境一往无前）。
生：再次读成语。
师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。
生：有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文 。
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。
四、做作业巩固课文。
1、成语抄4遍。
2、课外阅读《伊索寓言》。
小鹰学飞教学设计
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
一、激趣导入解课题
1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）
2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍
3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)
看了课题，你想问什么问题吗？
问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？
问题二：小鹰学会飞行了吗？
二、问题导读学课文
1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。
2、交流出示：我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。
为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：
问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？
问题二：小鹰的话应该怎么读呢？
问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？
4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）
生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！
师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。
生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。
师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。
生：学生分角色朗读课文。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。
5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）
生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！
师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。
师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。
师生分角色朗读
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）
师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。
生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。
（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）
师：那谁来表演表演这只小鹰呢？
评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”
生：练读，齐读。
师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。
生：齐读。
板书：现在……我总算……会飞了吧？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：你平时也有喘着气说话的经历吗？
跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？
生：练读，齐读。
说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）
师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看
老鹰的话是什么意思呢？
什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞
（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）
生：学生齐读成语
师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？
出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？
（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）
生：再次读成语。
师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。
生：有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。
四、做作业巩固课文
1、成语抄4遍
2、课外阅读《伊索寓言》
小鹰学飞教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。
3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。
教学重难点：分角色朗读，体会学无止境的道理。
教学准备：课件 词语卡片。
教学过程：
一、导入课文：
1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。
2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。
二、初读课文。
1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况：
摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋。
3、自由轻声读，读通句子；
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
三、精读课文。
（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）。
2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。
3、指名用"已经"说话。
4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）。
5、齐读、男女分角色读。
（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。
3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
注意重点词的理解：
（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
（2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
2、分角色朗读表演。
四、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）。
3、推荐成语：学无止境 一往无前。
4、朗读全文。
5、全体起立，加上动作表演读。