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后现代主义下中学体育课程路径选择论文
终身体育是指在一个人的一生当中,其本身所参加的所有的体育锻炼和其所收到的各种体育教育的总和,称之为终身体育。在高速发展的现代社会,随着生活质量和环境等因素的影响,每个人都应该并且需要进行终身体育,也需要进行合理的体育教育,为其终身体育活动打下一个科学、实用的基础。在一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育当中,是由3个相互联系的阶段构成的,分别是婴幼儿体育阶段、青少年体育阶段和成年人体育阶段。在婴幼儿体育阶段当中,由于是起点,因此是对人的生命活动、身心健康和成长发育都有着重要的作用;成人阶段是指终身体育的扩展期,通常来说是依据自身的身体状况来进行体育;而青少年体育便是整个人的体育体系当中的入门期也是最为关键的时期,在为日后成人期打下基础的同时也对当下青少年无论是身体还是心理的健康发展都有着重要作用。因此,中学体育教学对全民健身起着一种基础性的作用,能够帮助青少年认识到体育教学和全民健身的重要性。在通过政府、社会和学校的努力以及全民健身的倡导,我国人们的身体素质同之前相比已经有了大幅度的提高。而儿童和青少年的提高更是尤为显著。而中学体育教学对全民健身的基础性作用体现在:在加大体育教育经费的投入和使用中,通过提高体育教师的教学水平、完善体育设备、场地,以及提高体育健身活动制度的完善,来帮助学生具有较好的体育技能并且形成好的体育习惯,为日后的生活当中的健身提供基础性帮助。中学体育教育是全民健身的一个重要关节,培养了学生的体育意识、体育习惯、体育兴趣,为全民健身打下了基础,为日后的发展有着重要的推动作用。
2中学体育教学对全民健身活动产生的指导性作用。
优质的全民健身活动需要科学的健身理论的指导才能够发挥其作用,理论经过有效的指导转化为实践才能够帮助人们得到益处。中学生在学校期间,不仅需要掌握正确的、具体的健身和体育锻炼方法,并且需要学会如何将方法转为实践,掌握锻炼和健身的技能。在学校里对中学生进行科学方法的教学,不仅仅能够帮助学生在健身中学习并且运用科学方法,还能够帮助学生进行体育锻炼,为日后全民健身活动打下基础,还能够帮助学生在其他学习和生活当中自觉并养成运用科学方法的习惯。在婴幼儿时期,对体育的知识大多来自家庭父母,信息相对不全面且具有一定的误导性,而成年后,体育锻炼的常识和习惯已经形成,难以改变。因此全民健身的指导最重要的阶段是在青少年时期,而中学体育教学对此产生的指导性作用便十分重要。在中学进行体育教学的体育老师都经过十分专业的训练和培训,对理论教学的认知十分全面,对各项体育运动的技能也十分了解且水平较高,在教师的自身能力发挥下,能够帮助中学生对体育训练的知识和技能有个正确的认识和学习。假如学生在体育运动过程当中使用的方法不科学、不得当,那么,不仅不会产生较好的体育锻炼的效果,还会在一定程度上对自身的身体健康产生一定的损伤,因此,体育教师帮助学生了解和掌握体育，运用正确的方法是保证体育锻炼有效性的重要途径,通过教师对学生的教学,中学体育教学在全民健身活动中便起着指导性作用。不仅要有目的、有计划地教育学生掌握体育锻炼的正确方法,使学生了解在不同的年龄阶段应该进行什么样的体育活动以及多大量的体育活动,还要提高学生的兴趣和积极性,对学生关于体育锻炼的重要性有个指导性作用。教师可以通过指导,使得学生喜欢上体育运动,形成体育运动的习惯,为学生能够长久地进行体育锻炼打下基础。这样,学生在了解运动技巧的同时能够有个持续性的爱好。
3中学体育教学对全民健身活动产生的宣传性作用。
无论是我国还是世界上其他国家,都将身体健康作为追求的目标,而在长期日积月累的体育健身活动当中,人们已经将合理的经验逐渐的整理和归纳形成了科学的体育活动理论,全民健身活动需要一个途径来将这些理论和技能进行宣传,使更多的人们了解、学习并且使用。学生群体是一个国家、一个民族最为朝气、最为有生命力的群体,这一个群体的学习能力和宣传能力是巨大的,因此,在学生群体,特别是青少年群体当中进行全民健身活动的教育意义是十分重大的。同开展群体性体育活动相比,学校体育教学是一种有意识地进行传播的途径,在体育教学当中,教师通过教学,能够将体育健身理论宣传到学生当中,体现了中学体育教学对全民健身活动产生的宣传性作用。与其他时期不同,人在青少年阶段可以从多方面了解体育锻炼,也有更多的'时间去进行体育锻炼,因此,中学体育教学可以在学生青少年时期对全民健身活动起到很好的宣传性作用。在中学时期,学校和体育教师以及在校学生是进行全民健身活动宣传的中坚力量,发挥极其强大的力量,可以使更多的人意识到全民健身活动的重要性以及意义。在精神文明和物质文明高速发展的今天,加强身体素质的提高能够为文化、科学等社会发展做出巨大的贡献,从这个层面看,加强全民健身活动的宣传是十分重要的。在中学体育教学当中,运动竞赛、板报宣传、文体活动、体育交流等体育活动,都能够提高学生和成人对体育锻炼重要性的认识从而对全民健身活动进行宣传。
4结语。
青少年时期的学生是整个人个体成长阶段当中的重要阶段,是一个人容易出现身体和心理问题的重要时期,因此,青少年时期的体育教学,能够帮助青少年在身心健康的成长过程当中起到重要的作用。而在提倡“全民健身”的背景下,通过中学时期的体育教学,能够帮助青少年正确地认识到体育对人的重要性,也能够给青少年以正确的体育锻炼指导,帮助青少年在成人后能够进行正确地体育锻炼,以达到全民健身的目的。只有加强中学体育教学在全民健身战略发展中的中坚力量地位，并且使其主要作用得以发挥,才能够使我国的全民健身活动更上一个档次,也为竞技体育的发展打下一个坚实的基础,同时为我国的终身体育做出一个很好的引导。
中学体育课程中体育游戏运用情况调查分析论文
摘要：足球游戏在技工院校的普及，有利于发挥足球运动的魅力，寓教于乐，克服传统足球教学的弊端。本文首先介绍了足球游戏在技工院校足球教学中运用的必要性。在此基础上，重点探讨了足球游戏在热身训练、技术教学、战术教学与整理教学四个环节中的具体实施策略，为技工院校的足球教学提供了借鉴。
关键词：技工院校；足球教学；足球游戏。
足球游戏运用于体育教学中，可以增强体育课的趣味性和竞技性，提高体育课的教学效果。随着国家越来越重视足球在校园中的普及，足球游戏在技工院校的普及，有利于发挥足球运动的魅力，寓教于乐，克服传统足球教学的弊端。
一、足球游戏在技工院校足球教学中运用的必要性。
足球运动具有游戏性和竞技性等基本特点。由于足球职业运动的发展，足球运动的竞技性得到强化，人们越来越不重视足球运动的游戏性特征。在许多技工院校的足球教学中，教学内容更多的是学习传球、运球、过人、急停、转身、射门等技巧，教学方法也比较单调。例如，在足球训练过程中，把学生分成若干组或者纵队，按先后顺序依次颠球、运球和踢球，判断学生学习效果是根据学生模仿动作要领的程度。如果学生达不到标准，教师往往就直接批评学生，并要求学生重新练习。这样的教学方式使得足球教学枯燥无味，不能很好地展现足球运动的魅力，久而久之，学生就会不喜欢足球。足球游戏运用于足球教学中，能较好地克服传统足球教学的弊端，激发学生对足球运动的兴趣，还能使学生在轻松愉快的环境中学习足球运动技能，这对完成足球教学目标具有促进作用。
二、足球游戏在技工院校体育教学中的实施。
技工院校足球教学按照训练内容进行划分，可以分成热身训练、技术教学、战术教学与整理教学四个环节。在足球教学的四个环节中，都能较好地运用足球游戏教学法。
1.足球游戏在热身训练环节中的运用。
在足球教学过程中，第一步要进行热身训练，热身训练有利于加快学生血液循环，刺激人体中枢神经系统的兴奋，增进人体肌肉的活性，提高人体的柔韧性和反应灵敏性，降低学生在运动过程中遭受运动损伤的可能性。在传统足球教学中，热身训练主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，学生很容易厌倦。笔者建议在足球热身训练环节，可以采用“蛇形跑”“巧入营门”等游戏方式，这种足球游戏热身训练方法，不仅能促进人体生理机能，而且能增强足球课堂的趣味性，为下一阶段的足球教学奠定坚实的基础。
2.足球游戏在足球技术教学环节中的运用。
技术教学是足球教学的关键环节，技校学生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射门、防守、头顶球等技能。在传统足球教学中，这些技能教学主要采用教师讲解、学生操练的方式，趣味性不高，学生难以掌握这些足球运动技能。在足球技术教学过程中，可以引入足球游戏，例如，体育教师可以把大足球场分成几个小足球场，每个小足球场地都放置标志杆作为球门，学生分组在各个足球场地内进行“三过一”“射靶子”“顶准”等游戏。采用这种游戏教学方式，能够激发学生学习足球的兴趣，同时提高学生的足球运动技能。
3.足球游戏在足球战术教学环节中的运用。
足球战术教学的关键是将受训学生分成不同的团队，以团队合作对抗的方式进行集中训练，提高学生的团队意识，掌握团队攻防战术与布阵技巧，从而能对各种战术意图进行判断，提升团队整体对抗能力。传统足球战术教学模式中也运用多媒体教学，如果在足球战术教学中再运用足球游戏方法，例如，引入“攻堡垒”“二过一传球”“全场人盯人”等游戏活动，更能提高学生的团队合作精神，加强对战术要领的领悟，逐渐建立攻防战术反应系统。
4.足球游戏在足球整理教学环节中的运用。
在足球整理教学阶段，课堂教学进入尾声，经过高强度的足球训练，学生也身心疲惫。为了减缓身体的疲劳，保证学生身心健康，可在足球教学临近结束前10分钟左右安排整理教学活动。在传统教学模式下，足球整理教学内容枯燥无味，学生很容易产生厌倦的心态，使得足球整理教学效果大打折扣。因此，在足球整理教学过程中，可采用足球游戏的方法，例如，引入“颠球游戏”，七八个人为一组，围成一个圆圈，每个学生轮流颠球，以小组总分进行评比，让学生在愉快的氛围下得到身心的放松。
三、小结。
在技工院校足球教学过程中运用足球游戏法，有利于提高学生学习足球的兴趣，还能培养学生的团队合作精神。因此，技工院校的体育教师应该在足球教学中运用足球游戏法，使沉闷枯燥的课堂变得丰富多彩，从而提高技工院校的足球教学水平。
参考文献：
[1]杨晗.足球游戏在足球教学训练中的运用[j].思茅师范高等专科学校学报,2013(3).
作者：熊燕华单位：江西省冶金技师学院。
中学体育课程中开设形体训练的作用与意义论文
[摘要]“校本课程”一词自20世纪90年代以来在我国各级学校普遍流行,散打在体院及武馆中开展红火,近几年还进入到高校普修课。本研究站在中学的角度,力求把校本课程与散打有机结合起来,既为推动散打发展也为丰富中学的体育课程。
[关键词]校本课程散打中学体育。
1.有利于学生身体发育、健康成长。
医学科学揭示和验证散打对神经系统、心肺系统、运动系统、内分泌系统等几个方面都有积极影响。长期进行散打训练能发展人体的速度、灵敏、柔韧、耐力、等综合素质,促进身体全面发展,提高人体的适应性,延缓人的自然老化。散打运动甚至对某些疾病如高血压、神经衰弱、冠心病有特殊疗效。中学生正处于身体发育的迅速时期,在这一黄金时期学习和练习散打有助于学生的身体发育和健康成长。
2.有利于学生的心理健康。
据有关文献报道,大约32%的中学生存在不同程度的心理健康问题,如抗挫折能力、意志力、协作精神等都比较薄弱。近几年来,越来越多的科学证实了体育锻炼对人体的心理健康水平有着积极促进作用。学生在练习散打时击打沙包或是击打移动手把的成就感,与队友实战后的痛快淋漓都能使运动者的身心处于一定程度的兴奋激活水平,这些状态对于心理抑郁状态或因长期抑郁而导致的心理障碍等均有很好的调节与治疗作用。
3.有利于培养学生的积极进取、勇于竞争精神。
散打是一项对抗性很强的体育项目,它要求练习者有直接的'身体接触和对抗。学生在不断的散打练习中接受到大量的双方斗智斗勇的直接对抗较量,这种对抗可以迁移到他们日常生活中去,有利于他们接受生活中的各种挑战并且战胜它。
4.有利于树立学生的终身体育思想。
在当前的体育改革中,以终身体育为指导思想的体育教学将成为学校体育的发展趋势。青少年时期,正是打好身体基础的“黄金时代”,培养学生的体育兴趣和爱好是积极参加体育活动的驱动力,掌握体育的知识、技能,学会自主的学习、锻炼又是进行终身体育锻炼的必要条件。受到各种媒体宣传的影响中学生对散打有很强的吸引力,如果系统的向他们传授散打知识并借助这个平台向他们宣扬终身体育思想,必然能很好的帮助他们树立终身体育的思想。
5.有利于武术的持续发展。
武术是中国传统文化的瑰宝,它不仅仅只是一项体育运动还与哲学、思想道德修养、军事等有很深联系。为了吸引更多的学生来参与武术运动同时为了避免出现中学武术发展的路子越走越窄,在中学开设散打课程是很有必要的。散打作为中华武术的精华它有很强的技击性和对抗性,而这也正是吸引学生的魅力所在。利用散打作为平台引导中学生学习和练习武术,这明显有利于武术的持续发展。
二、当前中学开设散打校本课程面临的困难。
1.器材设施缺乏。
中学现有的场馆设施一般可以满足学校的常规教学和训练,但几乎没有用于散打教学和训练的专用场馆。散打器材缺乏也是一个难题,很多中学甚至缺乏散打学习最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.师资缺乏。
广东清远某中学有30多个体育教师,教师专长主要集中在一些常见的体育项目上,我们调查发现没有一位教师能教授散打课程。当前中学几乎没有散打教师,甚至是大学学习过武术专项的老师也不能教授散打。出现这样的情况是因为高校的散打开课率不高,普通师范类大学的体育院系也很少有散打课。另外现行的课程设置也把武术与散打分开来实行分别教学,这就造成了会武术套路的不会散打,会散打的也不会武术套路。作为中学体育教师的摇篮的体育院系如此设置散打课程,严重影响了中学散打教师的培养。
3.医疗缺乏。
运动创伤在散打训练或比赛中时有发生。它不仅在从事散打训练不久或者是身体素质与专项素质较差、技术水平不高的运动员中容易发生,即使是具有一定训练水平的运动员,由于散打对抗性强的特点及技术的不断发展,对各项素质要求越来越高的情况下也在所难免。运动创伤不仅会影响训练、比赛及运动成绩的提高,而且还会影响运动员的身体健康。中学如要开设散打校本课程就需要有一笔专门的费用购买医药用品并且还需要校医的配合,这在很多中学是有难度。现阶段很多中学都没有专门的校医,另外一些学校因为领导不重视体育或者自身办学经费困难要求他们设置专门的医药费也是有难度的。
三、建议。
1.邀请学校领导参与散打校本课程的设计中学在设计散打校本课程时除了体育教师参与外,最好还请校领导参与进来。这样既可以得到他们支持散打校本课程的开设,又有利于请他们解决场地、器材和医药费用。
2.发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,自制一些散打训练器材教师带领学生自己动手设计一些简易的散打器材,如在树干周围绑一些海绵、用布缝制简易沙袋、用水泥和钢管制作杠铃等。
3.培训教师队伍。
报请教育主管部门在教师进修学校开设中学体育教师散打教学培训班,培训内容包括散打技术、散打教学及训练方法、散打运动损伤的预防与急救等。
4.学校设置医务室。
条件好的学校聘请医生设置医务室,条件相对较差的学校可以与学校周边的医生或卫生所建立伙伴关系,这样既可以为散打的教学训练提供医疗保障,也可以为全校师生的日常生活提供医疗服务。
参考文献:。
[1]许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[j].教育研究,2005,(8).
[2]陈建绩,王海增.体育校本课程开发的理论与实践[m].北京人民体育出版社,2008.
文档为doc格式。
后现代主义下中学体育课程路径选择论文
论文摘要：体育类专业大学生有其相对独特的群体特征，依据调研数据，提出了以抓学风建设为突破口，全面带动思想教育；突出不同阶段教育与管理的侧重点；构建学校、家庭、社会的立体网状思想教育系统等思想教育创新的新路径。
论文关键词：体育类专业；学风建设；思想教育创新。
1问题的提出。
体育类专业因其招生途径的特殊性、学生来源的特殊性等综合性因素而使得该类专业的学生在培养过程中呈现了与其他专业不同的特点。在当前不断提高人才培养质量的背景下，有针对性地分析体育类专业大学生的特点，由此出发来研究大学生教育创新的新路径，对于培养体育人才、全面提升人才培养质量有重大的现实意义。
2调研情况及学生群体特征分析。
2.1调研对象与方法本次调研对象为西安某学院07、08、09、10级体育类专业学生，采用的调研方法以问卷调查为主，辅以走访学生、查阅文献和专家访谈法。问卷共发放400份，实际回收有效问卷394份，回收率为98.5%。
2.2群体特征分析性格特点：根据问卷统计结果显示，学生性格外向，对于集体活动比较热衷，与宿舍同学关系比较融洽。认为自己自信开朗的学生所占比例为89.9%，在进入学院后96.4%的同学所交往朋友数量有大幅度增长。81.2%的同学遇到困扰时愿意与同学、朋友进行交流，及时解决问题。但存在的最大问题是普遍缺乏组织纪律性，78.6%的同学不愿意接受过于严格的纪律约束。
行为习惯：有7.6%的学生能够利用课余时间赚取一定的生活费用。71.3%学生的日常支出以食品和穿着为主，18.3%以娱乐和通讯费为主。65.1%的同学不喜欢高度规范化和程序化的任务。善于表达自己，在衣着、言行举止上倾向于无拘无束、不拘泥于传统，不喜欢被人监督，75.4%的同学处事比较冲动，常不考虑后果，事后又懊悔不已。仅有3%的.学生有良好的学习习惯，能专心听讲，勤于动笔，热爱学习。51.2%的学生不吃早餐，吃饭不定时不定量，浪费粮食现象严重。在劳动习惯方面，65.8%的学生不愿劳动。56.9%的同学不会保护劳动成果。在网络方面，75.3%的同学上网全是为了娱乐，64%的同学曾经或者想要浏览不健康网页，半数同学有过逃课上网的经历，但61.3%的同学并不熟悉网络技术。
后现代主义下中学体育课程路径选择论文
青少年是个体身心发展的关键时期，青少年身体健康状况对民族健康水平有直接影响。由于受到应试教育的影响，体育教学处于落后状态。体育课程的设置难以满足学生身体素质提升的需要。青少年学生体质的下降已经成为我国学校体育教学面临的重大问题。随着阳光体育运动的提出，表明党和国家对我国青少年群体身体素质的关心与重视，对增强我国青少年学生的身体健康水平有划时代意义。加强学校体育工作，推行体育教学改革已经成为必然。然而，受到传统思想观念的影响以及体育课程设置等因素的制约，高校阳光体育运动的开展面临重重阻难，为提高大学生身体健康水平，继续加强高校阳光体育运动的相关研究，完善高校体育课程设置十分必要且紧迫。
1当前高校体育课程设置存在的问题。
1.1课程目标不明确。阳光体育运动的指导思想是“健康第一”，但高校体育课程设置上并没有体现这一指导思想。当前高校体育课程目标是“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”五方面内容，然而并没有更为详细地论述各方面的具体内容以及其中的联系。高校体育课程目标应与高校实际情况相结合制定更为具体的目标。另外，在目标的执行方面，二者的契合度不高。高校体育课程中关于健康教育的实践较少，更为注重体育运动，忽视了学生健康意识的培养。然而，正确的意识能够指导人们的实践，学生健康观念的缺乏显然不利于体育运动能力的提升和参与体育锻炼积极性的提高。1.2课程内容不完善。高校体育课程内容设置仍保持传统的教学形式，缺少创新性。这里所说的创新性主要指高校体育课程内容应与学生实际密切相连，课程内容应是兼具娱乐性、健身性、有效性、文化性特点的。然而，当前高校体育课程仍以传统的'球类运动、田径课程等为主，对新兴课程内容的选择和引进不足。在体育课程内容设置上应力求全面，能够满足不同学生的体育需求。学生个体具有特殊性，要有针对性地进行体育课程教学，才能激发学生的体育热情，吸引更多学生参与进来。高校长期以来延续中学体育课程内容的设计，不仅不利于学生健康意识的培养，反而容易引起学生的厌烦。学生热爱体育但不一定喜欢体育课，这是当前高校体育课程内容设置上存在的突出问题，如何让学生积极主动地参与进来，享受体育课程，而不仅仅是一个参与的过程，需要在体育课程内容设置上有所突破和创新。1.3课程结构不合理。高校体育课程设置主要在大一、大二学年，并规定体育课程考核作为获得学位的必要条件之一。即使部分高校在大三学年设置体育课为选修课，但多数高校体育课程集中于大学生生活的前2年，导致学生体育锻炼的效果不佳。高校体育课程结构设置不能满足学生体育锻炼的规律性，养成良好的运动习惯。学生参与运动还需靠自身的约束，然而，多数学生由于竞争压力等限制并没有坚持体育锻炼。学生们将大学体育课程看作是“任务”，只要完成任务，拿到学分就可以，并没有清晰认识高校体育课程设置的初衷，这种不合理的结构设置是导致学生错误认识的原因之一。1.4课程评价不健全。课程评价不健全主要体现在两方面，（1）评价主体单一。虽然评价形式多种多样，但评价主体较单一，高校体育课程缺少科学的评价体系。教师是体育课程的评价主体，单一的评价主体不利于学生主体性的发挥。仅以教师的主观判断为评价依据，缺少科学性。（2）评价内容单一。高校体育课程评价以课内教学为主，很少有课外活动。重视身体素质的提升，却容易忽略心理素质的提高。注重技术的使用与传授，却忽视了学生体能的锻炼。一门学科的评价标准对学生有直接影响，评价标准的缺失不利于学生的全面发展。1.5课程资源欠缺。阳光体育运动的开展需要足够的课程资源支撑，我国高校体育资源不足阻碍了阳光体育运动计划的实施。优秀的体育教师队伍、体育运动器材、体育场地都是开展体育运动必不可少的因素。教师技能水平与教学能力对学生体育运动有直接影响，我国目前存在教师性别比例失调、专项技能集中等问题，导致体育教学缺少针对性，学生在选择体育项目时受限。体育运动器材等基础设施建设还需进一步完善，体育场馆为学生提供的体育锻炼空间不足。有些场馆收费较高，开放时间较短，减少了学生参与体育运动的机会。体育场地面积不达标，没有达到国家标准。这些因素在一定程度上限制和削弱了学生参与课外体育活动的热情。除了以上要素外，网络信息资源建设方面存在体育信息宣传少，不利于学生对体育课多元化需求的满足。
2高校体育课程设置的对策。
2.1明确培养目标，树立身心健康理念。在现代身心健康理念指导下，重新审视高校体育课程设置的目标，发挥体育课程的最大效用。具体来说，高校学生体育课程目标应有：（1）健康意识培养。高校体育课程设置首先应注重学生健康意识的灌输与传授，高校体育课程设置存在的主要问题就是只注重学生体育技能的提升，却忽视了最为重要的健康意识的培养。阳光体育运动的初衷在于以健康为理念指导，健康的体质与心理是其他一切活动的前提。（2）提高学生综合素质，坚持以学生为本。素质教育是我党重要的教育方针，其宗旨在于全面提高国民素质，培养创新能力和实践能力强的人才。高校体育课程面向广大学生，在课程设置上首先要承接高中体育课程。同时也要结合学生自身特点与学校实际情况，开展有针对性的教学。体育课程设置要注重发挥学生个性及特长，避免千篇一律的教学模式。（3）以培养终身体育意识为目标。高校体育课程目标应宣传终身体育观念，培养学生的体育兴趣与热情，增强学生的竞争意识和团队合作意识。通过自我锻炼得到提升，争取帮助学生在大学期间能够掌握一项或两项兴趣浓厚的、且能长期坚持的体育运动技能。2.2完善课程内容，坚持实事求是原则。进一步开展阳光体育运动，高校体育课程内容选择要符合专业特点与实际情况。体育课程内容应有所创新，在保留传统经典运动项目的同时，开展新的竞技体育运动。（1）要充分考虑学生的兴趣爱好和心理需求，为学生提供更多的选择空间，并且不断更新教学资源，包括师资队伍的技能与知识构成。（2）课程内容要具有生活性、健身性和娱乐性的特点。为提高学生身体素质，培养终身体育观念，需要不断促进生活化的体育运动项目的开发。大学作为学生参与体育的一个阶段，学生毕业后体育观念能否形成或已经选择的体育运动能否长期坚持，与体育课程内容关系很大。开展生活化、职业化的体育运动，例如健身操、太极拳等，增强与社会的衔接。有助于学生毕业后一直坚持，为终身体育发展创造有利条件。健身性体现在，体育运动要能达到锻炼身体的效果，是有益于学生身体健康的。娱乐性强调高校体育课程设置应具有自身的特色，娱乐性强的体育课程更能吸引学生的参与，激发学生对体育的热爱。2.3优化课程结构，开展多层次教学。高校体育课程设置要有长远眼光，致力于提高学生与职业相关的运动技能、提高学生的综合素质和能力。重点培养学生对待体育的意识和态度，以满足社会主义现代化建设对人才的要求。高校体育课程结构的设置是否合理，直接影响了这一目标能否实现。高校体育课程在课时安排上不能满足学生体育锻炼需要。应增加体育课程学时，促进体育课程形式的多样化。在课程结构设置上应做到：（1）必修课与选修课相结合。采取低年级学生上必修课，高年级学生上选修课的课型结构。学生能够自主选择课程、任课教师等。开设运动类和健康类课程，并将其作为必修课。（2）授课形式可采取理论教学、专题讲座等形式。理论教学内容在于宣传健康理念，传达健康意识。实际操作课以增强学生体育锻炼为主，提高运动强度，为学生创造更多的运动机会。2.4健全评价体系，促进体育课程设置的科学化。评价体系是良好体育课程体系建立的关键环节。为健全评价体系，（1）应改变评价标准的单一化现状，将课内体育运动与课外体育活动共同作为体育课程成绩的参考。学生可以自主选择自己的强项进行考试。（2）改变单一的评价主体，体育课程成绩的评价不应仅由教师个人完成，应建立评价团队，对学生进行达标考核。例如，对于学生健康水平的评价，除了教师对学生平时的状态表现等评分外，也可让学生自行评分。（3）优化考核内容，创新考核形式。对学生体育能力的考核，可以从学生组织能力、竞技能力、团队合作能力等方面考虑。对体育文化的考核，可以采取书面考试或论文写作的形式。2.5丰富课程资源，为阳光体育运动服务。高校体育课程设置的重要方面就是课程资源设置，首先，体育课程资源要符合国家标准。其次，要不断扩大师资队伍、基础设施等建设。具体来说，扩大体育教师引进数量，扩大不同专项体育范围。提高体育教师质量，包括教师的运动技能、职业素质等方面。加强对现有教师的培训，建立学习交流小组，分享教学经验；确保高校体育场地面积达标，增加体育基础设施投入，不断完善体育运动所需器材等建设；延长体育场馆开放时间，降低收费标准，提高体育场馆的利用率，为学生课余时间参与体育运动创造条件；结合现代化的网络工具，宣传体育教学、健康信息等，随时向学生传播健康知识，培养学生终身体育观念。
总之，高校体育课程的主要服务对象是学生，目标也是增强学生体育素质。
参考文献：
[1]杨小帆，史兵，胡柏平.“阳光体育运动”推进不力的原因及解决对策[j].体育学刊，2011，18（3）.
[2]王明立.“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建[j].体育与科学，2008，29（5）.
[3]周倩怡，等.高校体育课与阳光体育相结合的改革实践[j].广州体育学院学报，2012（5）.
中学体育课程中开设形体训练的作用与意义论文
摘要:当前随着教育理念的进步，人们对体育教育越来越重视，加之随着人们健康意识的增强，也更加认识到了体育对人的重要性。在中学体育课程中，形体训练应该是一项重要训练内容，但受制于传统体育教育思想，目前形体训练在我国大多数中学体育教育中都未得到足够的重视，开展的相关课程也较少。其实，在中学体育课程中开设形体训练对学生健康体态的形成具有十分有用的作用，应当要得到重视。本文主要讨论了中学体育课程中开设形体训练的作用与意义，希望对中学体育教育有所助益。
体育教育是中学教育的重要组成部分，但观我国中学体育课程现状，大多都比较偏重于田径和球类等项目的训练，而对于健美操、体育舞蹈、体操等形体训练项目的课程开展较少。而近年来，随着《学生体质健康标准》的颁布及实施，广大中学体育教师越来越意识到了形体在学生健康体态的形成中发挥的作用，因此越来越重视起了形体训练。中学生一般处于12-18岁的年龄段，这一时期是他们身心发育的关键时期，具有很强可塑性，若能够在这一时期开展好形体训练，则可以矫正很多学生的肥胖、瘦弱、驼背、溜肩、鞍背、脊柱侧歪等形体问题。以下笔者就结合多年中学体育教育经验来谈谈中学体育课程中开设形体训练的作用与意义。
形体指的是人体的外在结构表现，若人体的自然形象表现出了美的形式，则就具有了形体美。具体来说，形体美包括了人的外形美、发育匀称、身体比例和谐、肌肉发达、骨骼坚强、肤色健康以及精神饱满等。形体美并非只是一种静态美，而应该是一种动态美，因为它包含了人的形态、姿态以及气质等元素的美。一个形体优美的人更容易让他人感到愉悦、亲切，换句话说，形体美有利于促进人的社交、拉近人与人之间的心理距离。据相关调查显示，在现实生活中，形体美的人往往更容易获得公关活动的成功。而形体训练就是专门针对人的形体所进行的一系列训练活动，目的在于帮助人塑造美的形体。形体训练隶属于体育训练的一部分，它是在人体科学理论的指导下，通过各种有效的训练手段来改变人原始的形体，使机体变得更具灵活性、表现力及控制力。正所谓“爱美之心人皆有之”，对于中学生而言，在体育课程中加入形体训练内容，能够使学生充分得到美的享受，并在这一过程中得到形体、气质、形象及礼仪等方面的全面改进，以及促进他们真、善、美人格的形成。
1、通过形体训练可以增强学生的体魄，塑造学生美的形体。
中学生正处于花季年华，是身体和心理成长发育的关键时期，在这段时期内，随着人大脑皮层的发育完善及骨骼、肌肉等的发育生长，人的速度、力量及耐力等体格素质也正处于关键的'发展时期。正因为中学生的可塑性是极强的，所以通过在中学体育课程中开设形体训练能够有效增强学生的体魄。再者，形体训练最直接的作用就是塑造美的形体，所以通过形体训练，可以让学生在增强体魄的同时，还能够形成美的形体，可谓“美与健康兼得”。
2、通过形体训练可以陶冶学生的情操，培养学生的正确审美观。
审美是一个人必备的素质，那么如何引导学生正确地审美呢？首先，对于人的形体来说，美与健康是密不可分的，因此才会有“健美”一词。具体来说，所谓“健美”，一者要求身体无残缺、无疾病，二者要求肌肤红润、光滑、有弹性、有光泽，三者要求身体线条协调、匀称、有活力，四者要求行为举止文明、优雅，五者要求心灵善良、勇敢、坚韧。能够欣赏这几条美的元素的人，才是真正具有正确的审美能力的人。而通过在中学体育课程中开设形体训练，正能够培养学生的正确审美观，避免学生因社会中所流行的一些弯腰驼背装酷、举止怪异当个性等不良风气而影响到审美观。
3、通过形体训练可以促进学生完美人格的塑造。
形体训练虽然属于体育课程中的一项重要内容，但它不仅仅具有体育运动的特点，同时还具有明显的艺术特征。也正因此，形体训练对于大部分学生来说都是一项十分具有吸引力的活动。例如，形体操就是一种吸取了现代体操、芭蕾舞、现代舞、民间舞蹈以及迪斯科等的精华的形体训练形式，学生在做形体操的同时，可以通过聆听其缓慢抒情的背景音乐而得到心情上的愉悦和放松，从而培养优雅的气质和富有想象力的思维；而形体操中大量的种跑、跳、转动、扭摆等动作又可以培养学生热情奔放的性格。再者，由于形体训练需要消耗很大的体力，训练一次往往都非常累，更别说长期坚持训练了，因此在中学体育课程中开设形体训练，同时也是在培养学生顽强的意志、坚忍不拔的性格、克服困难的勇气和能力。而以上这些，都是完美人格的必备要素。所以说，通过形体训练可以促进学生完美人格的塑造。
4、通过形体训练可以培养学生的终身体育意识。
形体训练不同于传统的一些体育课训练内容，它带给学生的是对于体育的一种全新认识。形体训练并不是一种高强度、枯燥乏味的运动训练，它同时富有着极强的艺术气息，可以使学生在训练过程中感到趣味和乐趣。形体训练往往需要跟随背景音乐的节拍来做动作，极其富有节奏感，可以在训练学生的形体美的同时，使学生得到学习之余的心情放松。而当学生在形体训练中体会到快乐并对其产生莫大的兴趣后，就会积极主动地参与形体训练，从而渐渐形成终身体育的思想和意识。众所周知，现代体育教育的核心目的之一就是培养学生的终身体育意识，从这点上可以看出，在中学体育课程中开设形体训练具有十分重要的现实意义。
三、结语。
综上所述，在中学体育课程中开设形体训练，是符合现代体育教育理论及目标的，它同时有利于学生的身体和心灵发展，应当作为中学体育课程中的一项重要内容来对待。在我国未来的中学体育教育中，应进一步加强对形体训练的重视，充分发挥出其的作用。
参考文献：
[2]王淑英.学校体育课程体系研究[d].河北师范大学,.
[3]屈铭.形体训练在女生体育教育中的作用探究[j].才智,,18:126.
[4]徐菁菁.文化视域中的中美音乐教师教育课程比较研究[d].湖南师范大学,.
小学体育课程中学生兴趣的提升论文
《体育与健康课程标准》十分关注学生的兴趣。课程的基本理念强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。但是在具体的教学过程中，学生的运动兴趣是否得到关注呢？由于以前体育课程过于强调课程与教学价值取向的社会性、工具性和功利性，因此对学生的运动兴趣关注不够，甚至遭到排斥。现在的课程改革要求更多的关注学生的运动兴趣。
然而，学生的运动兴趣是各不相同的，任何一间学校，条件再好，也不可能完全满足岁有学生的各自不同的运动兴趣和需要，应该说，现在的班级教学制度，一个班级的学生，身心发展应该是相似的，运动兴趣相对集中在某一些运动项目上，选择的教学内容应当考虑大多数学生的兴趣和需要，但还是有少数学生的兴趣和需要无法解决，是不是少数要服从多数呢？恐怕不行！因为我们的课程理念要求我们要“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”
我们要关注学生的兴趣，但不是要我们去迎合、迁就学生已有的兴趣，而是要激发、培养、引导学生的兴趣。体育教师关注学生的兴趣可以从以下几方面作努力：
许多同学不是因为对运动本身的反感，而是来自于心理障碍，来自心理的需要得不到满足，教师应细心捕捉学生的每一个进步，及时给予表扬，使其产生积极体验，从而更加关心体育活动。对于女生怕苦怕累的现象，应强调培养学生刻苦锻炼的精神与激发学生的体育兴趣相结合，对某些体育手段需要学生反复多次地进行练习，这些手段往往是很单调、很乏味的，然而却是有效的，这需要学生的刻苦锻炼才能有效。学生的兴趣也是各不相同。同一内容，有的学生感兴趣，而有的学生却不感兴趣。所以，我认为在强调重视培养和激发学生体育兴趣的同时，也应重视培养学生刻苦锻炼的精神。体育教学内容与方法呆板引起的学生厌学问题，是与长期以来规范的体育教学和课外活动分不开的。多年来学生在教师的统一指令下，惯于听讲解，看示范，反复练习，而没有时间去感受自己喜爱的体育项目。体育教学应在贯彻课程标准内容的前提下，变着花样满足学生的需求，注意教材内容安排新颖，教学手段多变，多安排学生活动、游戏或娱乐，以此提高学生的求知欲，从而引起学生对体育的兴趣。例如：在教学学生最怕的中长跑项目时，教师可以将定长度变为定时间，还可以设计追逐跑、接力跑、交替跑等各种游戏。
1、转变学生的学习态度。
转变学生对体育的态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育的各种不正确的看法，使体育成为学生学习和生活中一项重要内容。在目前，中小学教育普遍存在着只注重学生的升学率，从而忽视了体育锻炼的重要性。以至于许多学生产生只要文化成绩好，体育成绩及格就可以了，从而使许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，所以，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。
2、转变教学观念。
我国中小学生的体育教学忽略了学生的主体作用和主动精神，由于过分主张“以课本为中心”把以练习为主的体育课变成了以讲为主、以教为主，而忽视了对学生能力的培养，使同学们自由练习的机会少了；“以课堂为中心”进行教学，使学生们在体育课上学到的许多东西，走向社会后无用武之地。另外，在组织上，过分强调集中化、统一化、纪律化，在教学方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，这些弊端的存在，不仅使体育教学越来越失去它应有的生机，甚至使不少的青少年产生了厌学体育的思想，更为严重的是它阻碍了青少年身心的健康发展，不利于培养学生的进一步发展。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，统得过死、管得太严，使整个课堂气氛太过于严肃，这就不利于学生发展和个人技术的发挥。实施素质教育应当把教学气氛调节得宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，让学生充分发挥他们的主动精神和主体作用。同时，教师也要充分相信学生，要敢于把权放给学生，自己也由过去的“主演”变为“主导”，这样学生就由过去的被动变为现在的主动，让学生感受到体育课的快乐，同时也提高了学生对体育课的兴趣。
3、改革教学方法。
激发和培养学生学习这门课程的兴趣，体育课也是如此。如何提高学生学习体育的兴趣呢？这就要靠教师主动改变以往那种呆板、机械的教学方法和教学模式。教师可以在教学中，语言风趣而含蓄，形象生动，精练而带有鼓励性，也可结合教材内容，根据课堂的实际情况，讲一些有趣的小故事，这样也能提高学生兴趣。另外，也可根据学生好胜心强的特点，多采用竞赛性和多样性的教学手段。例如，在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就没有什么兴趣了。但如果在跑的时候组织他们组与组的比赛，课堂就出现你追我赶，争当第一的场面。在中长跑教学中，也可采用变换成队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分组对抗赛等。在新颖多变的教学方法与教学手段中，可以使教学过程充满较强的吸引力。
4、对学生区别对待。
5、以课外活动为突破口。
教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前来看各校对课外活动的重视还不够，缺乏必要的组织和引导，这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且也导致了厌学体育倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。首先，学校应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，主要是针对那些体育成绩差，身体素质不好，运动技能没有掌握好的同学进行个别辅导，同时为他们选择适合于自己锻炼的运动项目，从而进一步提高学生对体育的兴趣和爱好。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组建各个专项体育训练队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成学校的体育传统项目。
6、加强对学生体育需要的引导。
使学生认识到积极参加体育锻炼和学习，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习，就业和提高生活质量的需要，引导学生把满足当前运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机结合起来。
对学生的兴趣的培养、引导是我们教育的职责，也是我们体育老师的职责，是体育课程区别于大众健身的一个重要标志。教师要善于利用学生已有的体育兴趣，启发学生积极练习一些没有兴趣的教材。如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外活动相结合，促进学生对体育有兴趣、爱好，养成经常的自觉的从事体育锻炼的习惯，充分发挥体育教师的积极性和学生主体作用，大胆改革课堂教学，使体育改革深入开展，并形成良性循环。体育教师应首先树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好。要求和促使学生树立自觉从事体育锻炼习惯的观念。
参考文献：
1、邓友伟：《浅谈体育教学和素质教育》。
2、赖天德：《学生的运动兴趣重在激发、培养和引导》。
3、《全日制义务教育体育与健康（7―12年级）课程标准解读》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
文档为doc格式。
散打课程在中学体育课程中的运用论文
武术散打受到场地、器材、师资等因素的限制，目前国内开展散打运动的群体主要是高等院校，大中城市中小学，如广东、长春、武汉。而在较落后的乡镇中小学，武术散打并不受到重视，开展并不普及。
二、在中学开展散打课程的必要性。
1.对习练散打的青少年。
散打源于中华武术，具有鲜明的民族特色。青少年学习散打运动不仅可以提高青年学生的身体素质、培养青少年勇于拼搏、勇于竞、顽强向上的精神品质；更能树立学生追求强者的信心，使其自信、自强。更能使青少年能更好的适应以后的生活，适应竞争激烈的社会。再者，“兴趣是最好的老师”，中学生的人生观价值观基本成型，这时候的他们精力旺盛喜欢冒险，对于对抗性的运动情有独钟，散打运动恰恰是投其所好。
2.对开设散打课程的学校。
散打项目可作为一个体育课的选项内容进行授课，也可开设散打训练兴趣班，将该项目作为学校的特设课程，繁荣校园文化。散打课程的开设不仅仅是学生受益，它实际上更是面向学生以后的升学就业，为高等院校输送人才，为当地的经济建设培养一大批优秀的有一定特长的劳动者，只要举措的当，就会在社会上得到很好的影响，为学校打响知名度。
3.散打之于国家。
鲁迅说过，国民需“文明其精神，野蛮其体魄。”散打运动不仅锻炼身体，武德的传授更是“文明其精神”的重要途径。“文贵文风，武重武德”，青少年在应试教育的洪流中迷茫之时，武德教育无疑是对精神文明建设这条大河注入的一汪清泉。武艺高而不逞强好胜，内外兼修不张狂，以德服人，以理服人。若是教师教练团队在教学授艺之时坚持贯彻武德的教育，通过武德教育使习武者遵纪守法、尊老爱幼、热爱祖国。将武德教育与爱国主义精神有机结合起来，从而提升国民的凝聚力。
在中学开展散打课程能够为散打运动大批量的培养和扩充优秀人才，也是弘扬传统国粹的重要举措。中国的乒乓球之所以长盛不衰，正是得益于乒乓球运动在广大青少年群众中的开展。中国正在面向世界，与世界各国不断接触，要使散打运动能在我国继续发展壮大，后继有人，以保障我我们在世界上的领先优势，就必须在年轻一辈中进行散打的普及。
三、武术散打进入中学教学所遇到的阻碍。
1.来自领导层面的阻力。
刘冬在其发表的论文《武术散打进入中小学体育课教学的研究》中，其调查结果显示“学校不支持中小学开设散打课，其主要原因是怕影响学习、缺乏专业师资和怕学生受伤”。同时，刘冬的论文调查指出“中w参加各类比赛的472人伤害事故统计，可以看出，并无严重伤害出现。”而学校的支持恰恰是学校能否顺利开展散打运动的关键。散打进校园所遇到的阻碍不单单来自学校，而在调查中部分校领导也对孩子的安全抱有疑问，其调查结果显示有19.1%的人害怕学生受伤。学校不同意开设散打的另一原因则是怕学校混乱，由于长期对电视、电影根深蒂固的影响，认为学习散打就是为了打架，这样就增加了学校管理负担。
2.性别差异不适合全体青少年学习散打。
中学时期是青少年身体成长的高峰期，这时候男生的肌肉力量不断发展，男女体能差异也在不断加大。有学者认为：女生学了散打也不具备搏击能力，所以不建议女生去主动尝试格斗，否则这种培训反而会害了她们。
3.师资力量的不足。
很多学校的体育教师并不饱和，而专业的武术教师更是不足，学校教师对于散打了解不深甚至不具备散打训练经历，盲人摸象的摸索式教学未免举步维艰。
4.场地与器材的缺乏。
散打不同于传统套路，散打教学训练需要沙包、手靶、脚靶及护具等器材。而学校的资金投入无疑能够把场地器材的基础工作做得更好，从而吸引学生的兴趣。但是多数学校很难做出革命性的改变。
四、结论与建议。
1.体育工作者应加强散打的正确宣传。
在宣传期间，授课教师应提前拟定相关的《安全预案》，确保武术散打授课的安全性，并注重武德的传输，让领导阶层放心。
2.针对男女学生的生理、心理特点开展武术散打。
例如在开始授课期间统一授课，而后面可以穿插教授一些防身术和擒拿术，既能够吸引女学生的注意，也能让学生学到技能。其次，教学方法应多样化，并多鼓励学生。武术散打的专业性比较强，以往的武术套路教学不仅学时长，动作定势久，而且教师教得累，学生学得烦。而散打和武术套路有明显区别，教师应充分利用散打项目的'优势进行多样化教学。对学生更应该做到不吝啬鼓励，尤其是在后期的实战教学阶段，中学生自尊心强，害怕出丑，教师的鼓励往往是他们进步的催化剂。
3.引进专业人才与教学经验。
武术散打源于本土，我们有值得骄傲引以为豪的李连杰、甄子丹、成龙等一大批优秀的影视明星，我们具有广大的群众基础，学生并不缺乏对武术的兴趣，而如今缺的却是专业武术散打教师，在中学开设散打课程依然可以是老教师，但我们可以对这些体育教学经验丰富的教师进行专门的散打培训，与此同时，积极引入武术散打方面具有特长的体育教师，积极与外界交流，吸收跆拳道、柔术等传授武学的的优秀经验。
4.学校对场地器材的购置。
条件允许的情况下，学校应该积极做好场地、器材的准备工作，这样即吸引了学生的兴趣，也为开展武术散打奠定了良好的物质基础。
参考文献：
[2]杜建军.李静华.对中小学引入武术散打运动的探讨.
[4]张娜浅.析开展大学生散打运动的可行性[j].吉林体育学院学报，.20.
散打课程在中学体育课程中的运用论文
课程论文是指为到达必定的教学意图和请求，在任课老师的辅导和帮忙下，学生以自个或小组为单位，采用标准的科学研讨办法，选择课程及其所属学科范畴所触及的内容作为研讨目标，并结合实践，经过查阅有关文献，运用课程理论所编撰的总述论文或立异性论文。课程论文具有传统教学办法不具有的优势，因而将变成将来高校教学改革和立异的方向和趋势。
一、课程论文的教学理论依据。
课程论文以构造主义为依据，是构造主义在教学中的详细使用。构造主义由瑞士著名专家让皮亚杰（）最早提出，以为才智无非是对环境的习惯，并且才智习惯是一种能动习惯，外部的环境影响只有被主体同化于认知构造当中，主体才干作出反应和习惯。就功用而言，才智实践上是一种高级的能动习惯构造，它本质上即是一系列不一样层次的认知构造的开展和构造。认知构造的功用（习惯环境的功用）不变性和构造可变性是构造主义的两个立论基础。皮亚杰以为，认知构造是经过同化与适应逐渐建构起来，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循环中不断丰富、进步和开展。因而，学习进程不是学习者被动地承受常识，而是活跃地建构常识的进程，即常识不是单纯地经过教授得到，而是学习者在必定情境中，凭借别人，包括老师和学习同伴，使用学习材料和社会实践，经过含义建构的办法而获得。
由此可见，构造主义着重在老师的辅导和帮忙下，以学习者为基地的学习。因为学习活动以学习者为基地，因而能激起学习爱好，强化学习动机，鼓舞批判性思想。虽然其中的一些观念遭到许多的程度不等的批判，但就其着重学习的主动性而言，构造主义无疑具有合理性，关于现代教学的开展，以及教学改革和立异具有活跃的辅导含义。
二、劳动经济学课程论文教学的必要性。
（一）推进和深化劳动经济学的了解。
劳动经济学首要以劳动力商场及其有关疑问为研讨目标。经济管理专业的.学生除了有必要了解有关的劳动经济学的理论常识外，还应当结合实践特别是中国的实践来了解学科常识，一起尽也许地使用常识来解说和处理实践中的劳动经济疑问。这在客观上请求劳动经济学课程教学有必要改动传统的单纯教授常识的状况，使理论与实践相联系，推进和深化理论教学。
（二）推进学生概括本质的培育进步。
以小组办法进行科学研讨，小构成员完成彼此分工合作，可以培育学生的团队作业的认识和才能；在课题选择进程中，广泛阅读，能增强其发现、提出疑问的才能；在搜集信息、材料使用进程中，能进步其把握研讨办法的才能、计算机使用才能、社会交往才能；在解说材料中能练习学生的理论联系实践、概括剖析、笼统概括的才能；在团体编撰论文和论文交流进程中能增强学生的立异才能、言语表达才能、概括总结才能。
（三）完善对学生的科学查核与评估。
经过采纳课程论文办法，可淡化考试对学生成果的影响，将考试与培育进程严密结合起来，有用发挥考试的确诊、反应、开展功用，使学生顺畅学习，并有用战胜学生为敷衍考试而学习等许多坏处。因而，课程论文是对查核与评估系统的首要弥补与完善。
（四）体现“以人为本”的办学理念。
“以人为本”是“老师、学生双主体性”在教学中的体现，是对“老师单主体论”、“学生单主体论”传统教学理念反思的结果。老师让学生自个动手，调集其自主性、合作性和创造性，体现了老师对学生尊敬、信赖和鼓舞，能使学生充分发挥主观能动性。一起，学生尊敬老师，将遇到的疑问随时与老师交流，以求获得启发，使得老师具有一种激烈的责任感和信赖感。
三、课程论文教学的根本程序。
首要，由任课老师依据课程重点、难点和热点疑问，结合社会开展实践，给出若干标题方向。学生依据自个爱好爱好选择适宜的标题，也可以构成小组，并且小构成员不宜过多，通常一个小组5人摆布。为保证学生调配恰当，在组合进程中，老师可主张并帮忙学生，按组内异质、组间同质的准则，尽也许做到成果好差调配，不一样性格、性别调配。学生也可以依据课堂学习，自个拟定标题，并经过老师的辅导与帮忙断定标题。老师还可以只断定一个标题，以深化学生对同一理论常识的了解，一起清晰学生的了解程度和了解视角。
其次，学生将小组名单反应给老师，科研小组参阅老师给定的选题规模，决议每组的标题，并将标题反应给老师。以自个为单位的研讨，每个学生有必要把自个的标题反应给老师。学生小组进行分工，查找材料，老师在文献查找办法和办法上给予学生必定的帮忙和辅导。学生在搜集材料的基础上进行评论，编撰论文纲要，并将纲要交老师审定；老师将修正后的纲要回来给学生小组或自个。这个进程通常要重复屡次。
最后，学生分工合作，构成论文，老师对论文提出定见并主张学生屡次修正。论文定稿后，请求学生作团体制造辩论纲要，并选择一名同学做发言人，在论文辩论课上对论文做首要论述并答复老师和别的小组的发问。以自个为单位的研讨，则首要由老师来对其论文作查核和评估。
四、课程论文教学的注意事项及对策主张。
在课程论文的实践运用进程中，因为课程论文的特点以及别的客观因素的存在，也许会导致各种疑问的呈现，例如学生选题过大、材料不易搜集，单个学生不肯参加或敷衍完事，等等。因而有必要采纳相应措施加以处理。
（一）有必要“全程盯梢、全部操控、全体评估”
“全程盯梢”是指老师要从头到尾活跃盯梢，进行辅导、帮忙，一起考察每个学生的状况或每个学生在团队中的体现，避免呈现有些学生“搭便车”的景象。“全部操控”是指对论文的选题、纲要，以及内容进行质量操控，避免敷衍完事，从网上下载或抄袭别人的论文。“全体评估”是指进行评估时，不评估自个成果，而是评估小组全体体现。以自个为单位的全体评估是指不仅对每个同学别离做评估，并且对全班做全体评估。
（二）学生有必要具有相应的理论基础和科研标准。
课程论文的编撰，请求大学生在此前现已学习有关的课程常识，具有了必定的基础常识和专业常识。此外，学生还有必要对科研标准有对比全部的了解，可以了解、把握和运用科学研讨的简略过程和根本程序，可以有用选择和采纳适当的研讨办法，并可以较好地搜集材料、收拾和剖析材料，并统筹论文研讨和编撰进程中的格式请求和别的标准。
（三）任课老师要有适当的本质、才能和责任心。
老师具有较高的科研水平，才也许极好地对学生的选题和研讨进行辅导。此外，老师还应当具有相应的才能，如与交流才能、洞悉才能等。除了本质和才能外，老师的责任心也非常首要。老师有必要对学生，以及课程论文的实践运用担任，以保证课程论文教学的顺畅施行。
（四）课程论文教学尽也许完成制度化和标准化。
课程论文作为一种新式的教学办法和教学活动，仍没有得到应有的注重和推行，没有被正式纳入教学教学系统。为了进步教学质量，客观上请求校园，以及相应的教学单位对课程论文教学完成制度化和标准化，并对其加强管理，把它作为一种一般的教学办法加以开发使用和推行。
参阅文献：
［1］龙钢华.课程论文练习对高校文科专业人才培育的含义.时代教学，2011，（01）。
［2］余一骄.辅导本科生课程论文选题的几点主张.教学研讨，2011，（01）。
［3］晓哲，谢群.经济管理类专业课程论文写作战略探讨，2009，（16）。
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散打课程在中学体育课程中的运用论文
随着教育观念在社会发展的基础上的变化，素质教育已逐步取代传统教育并成为主流。当我国学校体育教学还在一味地追求比赛成绩时，欧美等西方发达国家的体育教学已经开始弱化竞技体育观念，把爱好、健康、快乐体育作为重点。相比之下，我国的传统体育教学面临着诸多不足。主要表现在教学内容和组织方法上，内容比较单调，娱乐性不足，组织上存在着僵化死板，抑制了学生的创造力，传统教学所能够提供给学生的也与学生的需求严重脱轨。目前，在体育课上，由于课堂感染力不足，学生难以集中精力，呈现出消极、被迫的课堂态度。为了转变以竞技体育为主的体育教学形式，使其向着趣味、健康的方向迈进，体育教育工作者应该为之努力和奋斗，积极探讨和研究现状所隐藏的问题。
新的国家课程标准提出“健康第一”的指导思想，构建了三个课程目标层次，但没有具体的教学内容和方法的要求。因此，体育教学工作者们要以此政策为基础，因地制宜，与所在学校的实际情况相结合，充分发挥自身的创造力，建立一种能够充分带动学生积极性，并具有感染力的体育教学模式，使学生在课堂所学到的知识充分利用到实际生活中。众所周知，中学生逐渐步入青春期，面临着身体和心理的转变，同时又面临升学、情感以及社会交际等问题，中学生的成长问题已是全社会所共同关注的焦点。因此，合理地利用体育教学来有效地引导中学生的身心发展尤为重要。转变传统竞技体育的教学形式，在课堂中融入体育游戏，从狭义上来看，对于增强课堂的感染力和感召力，带动学生积极性，引领其身心向着更加健康全面的方向发展发挥了至关重要的作用；从广义上，对人才培养以及科教兴国也有着积极意义。
1研究对象与方法。
本文以体育游戏在中学体育教学中的应用为研究对象，以首都师范大学附属丽泽中学在校生为调查对象。主要采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。
2结果与分析。
2.1学生对体育课的满意程度。
调查显示，学生对体育课满意的为43人，仅占到了26.9%;对体育课一般满意的为52人，占总人数的32.5%,这些人中对与体育课的态度比较消极，属于消磨时间；不满意的为65人，占总人数的40.6%,学生感觉体育课形式单一，并且部分学生的不满意也与体育教师的能力有很大关系。调查反映出的问题值得深思，当今的教学形式不仅要在体育教学中融入体育游戏，更要在此基础上，丰富体育游戏类型，更要求体育教育工作者具备一定的技术能力、感染力和亲和力，以促进体育教学的进一步发展和完善。
2.2体育游戏进课堂前后学生对其态度变化的对比分析。
通过对比表1、表2可以明显地看出，在中学体育课堂中，融入体育游戏前后，学生对其态度发生了巨大的转变。可以看出，体育游戏进入课堂前，喜欢的人数是45人；体育游戏进入课堂后，人数则增加到了90人，呈现出成倍增长的态势。其所占比例，更是从不足总人数的1/3,增加到超过总人数的1/2.由此可见，通过体育游戏的融入来指引学生，能够有效地增强其兴趣和积极性。体育是大家共同的.爱好，中学教学中，体育课的设置，其主要目的是教授学生参与到体育中去的意识和技巧，传统体育课主要是以机械授课的方式进行的。然而中学生并不是天生就喜爱体育课的，事实证明他们对只是单纯以讲授课程、锻炼身体为目标的现行体育教学存在很大的反感，甚至厌恶。中学阶段的青年，叛逆性很强，心理上需求新奇、刺激、轻松、活跃，而游戏所给予的愉快和乐趣，是一种天然的学习诱因。所以，将体育游戏融入到体育教学中，能够活跃课堂氛围，增强课堂感染力，创建一个更加放松、更具有乐趣的环境，有效地调动学生的兴趣和积极性，充分发挥了他们的主动性，促使其更好地参与体育锻炼，学习体育精神，最大可能地满足中学生的需求，推动体育知识在现实生活的应用以及体育灵魂与社会的融合。
2.3传统教学方法与游戏教学方法的对比。
调查显示，认为传统教学方法好的仅有41人，占25.6%,比例相对较小。根据统计学原理可以推断出，整个首都师范大学附属丽泽中学的体育教学中结合体育游戏教学的比例有可能会更低。而认为游戏教学方法好的有119人，占74.4%.两者差距很大。这说明，学生对体育游戏教学的期望度还是很高的，都盼望能够在不远的将来，学校体育教学模式能够发生变化，使大家更有兴趣、更加积极地参加体育锻炼，在轻松快乐的氛围中获得知识，锻炼身体，增强自己终身体育的意识。
2.4体育游戏对中学生心理的影响。
体育游戏可以促进学生心理健康，培养学生良好的个性，能磨砺意志、陶冶情操、培养集体主义精神和团队意识。体育游戏是学校体育的重要组成部分，也是体育教学的重要手段。在教学过程中，体育游戏对学生的心理发展产生了积极的作用。中学生情感问题最广泛的表现是郁闷，而游戏则成了其情感发泄的有效方法。其中，当中学生产生郁闷情绪时，最多的选择便是体育游戏，占48.7%.其次，选择娱乐游戏的人占31.3%;而选择其他游戏的人仅占20%.由此可见，体育游戏成为了其情感释放选择最多的手段。由于体育游戏能够最直接地使学生们的身体产生反应，从而使其内心的情绪得到释放和缓解，因此，在课堂中融入体育游戏，能够对于学生的身心健康发展起到积极作用。
3结论与建议。
3.1结论。
体育游戏是一种特殊的体育文化。体育游戏的特性主要包括教育性、娱乐性、竞技性、趣味性，能够培养学生的积极性，增强学生的身体素质和学习能力，活跃课堂气氛，激发学生自我锻炼的意识。体育游戏还能够丰富体育教学内容，完善体育教学组织，提高体育的教学质量。
通过调查与分析得出，把体育游戏融入到中学体育课堂中后，学生的上课积极性得到了极大地提升，体育课的热身活动也从原来枯燥无味的跑步变成了更加有趣的体育游戏，对体育课的态度也发生了转变，对体育课产生了浓厚的兴趣，增强了学生心理适应能力，学生解决了不愿意上体育课或怕上体育课的问题，这是在以往传统体育教学中所没有的。
体育游戏能够培养学生的集体主义精神，不追求个人成绩，而注重团队利益，增强了同学之间的配合和默契。同时，也能使学生养成团结互助、遵守纪律的意志品质。改善学生的叛逆心理和强调自我意识的错误思想。加强了人与人之间的交往能力和协作能力，为以后步入社会提供帮助，促进社会和谐发展。
3.2建议。
在体育教学中，教师要因地制宜、因材施教，根据不同学生的不同特点，制定相应的教学内容，选择对体育教学有意义且能够辅助教学的体育游戏，这样可以保持课堂快乐的氛围，提高体育的趣味性，从而保证教学任务的顺利完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，达到预期的教学效果和任务。
表1学生对体育课的态度（体育游戏进课堂前）。
表2学生对体育课的态度（体育游戏进课堂后）。
在体育教学中运用体育游戏时，体育教师要向学生进行相应的讲解和示范，使学生能够掌握游戏的内容。保证让所有的学生都能够有相同的机会参与，保持体育游戏的公正和公平。
为了能更好地完成体育教学内容以及获得理想的教学成果，在组织游戏时要对学生的心理和生理等因素进行分析，根据教学的内容制定具体的游戏。练习强度不宜过大也不能太低。比如，课前利用负荷强度较低的体育游戏，可以起到热身的效果。而在教学的主要部分应采用运动量相对强一点的游戏，可以让学生体会教学内容，逐步掌握动作要领。
参考文献。
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[2]杨淑丽。体育教学与体育游戏[m].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，.
[3]季浏。体育与健康课程标准解读[m].武汉：湖北教育出版社，.
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中学体育课程中开设形体训练的作用与意义论文
在中学学习生涯中，忙碌的学习生活让学生感到压力，其中体育教育会让孩子得到身体上的、心理上的双重放松。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率[1]。
一、中学体育教学中游戏的特性。
（一）体育游戏具有目的性。
在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面:在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高;通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展;实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高;通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养;通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。
（二）体育游戏具有娱乐性。
在中学体育教学中应用体育游戏的形式完成教学任务，使学生在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉地接受教育，在增强体质的同时发现自我。如当学习某些项目或动作，由于单调重复而感到枯燥厌倦时，穿插一些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。体育游戏的娱乐性符合学生的生理和心理要求。在体育进行中充分发挥体育游戏的专业调动学生的学习积极性，让学生们爱流汗、乐流汗以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量，有着积极的作用[2]。
（三）体育游戏具有竞争性。
体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、速度为指标的在完成任务的过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神但是，体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争，它没有过度紧张，完全是在娱乐中有趣味地竞争，并在竞争中得到快乐和满足[3]。
（一）锻炼学生的意志品质。
在实际的中学体育教学过程中，锻炼学生的意志品质最好的方式，但是教师要注意不能以体育生或者是比赛的标准要求学生，因为这会使学生出产生厌倦、恐惧、反叛的心理，不利于学生意志品质的锻炼以及学生心理健康的发展。教师可以使用“新颖”的方式，比如越野跑、追逐游戏、接力赛这种方式既可以吸引学生的兴趣，也可以同时锻炼了学生的意志品质。在球类运动的教学中，学生可以根据实际的物理和技术水平，适当减少场地会减少，适当改变规则，使学生在体育过程中能充分体会到成功的乐趣，使其学习的主动性得到了有效的提高。
（二）锻炼学生的身体素质。
体育学习在学生的身体素质锻炼中相当重要练习中，使用体育游戏为学生创造一个轻松愉快的气氛，使他们的身体素质得到有效的.提高，使学生们体质增强。对于体育锻炼中运动量的调整，通过选择运动游戏锻炼，学生可以有效改善情绪，但过度兴奋可能导致伤害事故。因此，在实践中，教师应注意适当控制运动，避免过度负荷情况，并应选择有效的安全措施，避免在体育运动中伤害事故的发生[4]。
（三）锻炼学生的身心健康。
中学体育教学过程中，课程教学之后，体育教师会让学生休息，让学生恢复安静的状态，放松身心。但是，这种方式过于“唐突”，而体育游戏可以完美达到“过度”的效果。这样，在课堂结束之后教师选择适合运动游戏给学生放松，在游戏的选择方面，应该确保健康有趣，轻松快乐完成身心上的放松。通过这种运动游戏在大脑皮层的学生可以转移到运动神经的兴奋，从而放松器官的运动，身体回到安静。在整体活动中，运动游戏的选择，内容和形式应放松和活泼，以确保真正的身体放松[5]。
结语：
综上所述，学生在中学体育教学中加入体育游戏的教学方法，有着十分大的作用，对学生的意志品质、身体素质、身心健康等等方面都有帮助。教师在进行教学中，也要充分了解体育游戏的特性，目的性、娱乐性、竞争性这三点可以充分帮助教师完善体育教学，有效提高学生的学习效果。
参考文献：
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[5]金洋琛.体育游戏在中学体育课堂教学中的运用[j].当代体育科技，2016，12:71+73.
后现代主义下中学体育课程路径选择论文
3.1以抓学风建设为突破口，全面带动思想教育对于体育类的学生而言，要采取各种措施和通过多种载体，激发学生内在的学习潜力，调动广大学生认真学习的积极性。以抓学风建设为突破口，加强对学生的思想教育，激发学生的爱国热忱，使他们树立科学的世界观、方法论，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，具有良好的道德品质和健康的心理素质，这些构成了体育类大学生思想政治教育工作的主要内容。[1]因此，结合学生渴望成才的积极性，围绕育人这一根本任务开展学风建设，就为体育类专业大学生思想教育工作找到了一个有效的依附点。
3.2突出不同阶段教育与管理的侧重点，用扎实细致的作风全面做好学生各项工作根据体育类学生思想实际、培养环境的影响，对学生进行思想工作在不同阶段、不同时期教育与管理的侧重点应不同。
第一，优化教育管理，加速新生的转变。新生入校后，面对陌生的环境，他们的角色转换不适，不能迅速适应生活、学习方式的转变，不能确立自己的学习目标，思想上产生了迷茫与冲突。但由于他们刚跨出中学的大门，其思想普遍单纯，学习积极性较高，组织纪律意识强，对各种新事物充满兴趣。此时，教育与管理的侧重点是在坚持疏通引导与循循善诱的基础上，加强对学生学习、生活的规范化与制度化教育，落实生活、学习细节，狠抓学生的养成教育。
第二，专业教育与德育工作并重，全面开展对大二学生的教育管理。进一步做到学生日常行为规范化、干部工作制度化，采取具体的措施，及时处理不正确的人和事，引导学生，帮助学生，确保学生健康成长。
第三，落实教育管理细节，提高大三学生的综合素质。大三阶段，在不忽视基础教育的前提下，应落实日常的工作细节，加强专业思想教育，进一步提高学生的综合素质。[2]大三的学生普遍认识到了专业的重要性，因此，作好正确的引导，是非常必要的。
第四，加强实习与就业指导，做好毕业生的思想工作。四年级学生即将走向社会，面对纷繁复杂的社会，大四学生有许多的苦恼、迷茫。此时及时了解学生的心理状态，稳定情绪，尤其是对学生进行实习、就业指导和职业道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要帮助学生认识自我，了解职业世界、调整就业期望值、促进职业自我概念职业角色技能和生活角色技能的形成与发展。
3.3构建学校、家庭、社会的立体网状思想教育系统在校内，除了紧紧依托深入一线的辅导员外，还聘请系内专业课教师担任兼职班主任，可以更有针对性地指导学生的专业发展。同时，通过电话、信函等方式和家长双向沟通，充分发挥家长在教育学生中的积极作用，也可以更好地获取学生更多的信息。通过召开家长座谈会、亲子联谊会等形式充分挖掘家庭的教育功能。为了强化学生的法律意识，外聘法制宣讲员定期到学校进行法制宣讲。在工作中，有意识地采用隐性教育手法，试图通过社会实践来进行思想教育。[4]比如通过校外教育实习、组织学生参加大型社会公益性质的志愿活动等，学生在社会实践中以主人翁的姿态切入到亲身体验的活动中，可以快速感悟成长，领会进步。所以，构建学校、家庭、社会的立体网状思想教育系统，能够有效整合教育资源，从而拓宽了思想教育的途径。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：
新的课程标准对中小学学生综合素质提出了更高的要求，所以学校要根据新的教育规范，以及学生的生理心理特点制定新的教育管理目标。传统的中小学教育管理模式虽然还有一定的参考价值，但是已经不能完全符合时代发展对中小学教学管理提出的要求。教学教育管理防范和手段必须及时的进行改革和创新，有效的提高学生的综合素质能力。本文主要通过分析新课程理念下中小学教育教学管理的意义，以及教育教学管理工作中存在的问题，探讨教育教学管理工作改革的对策，旨在为我国中小学教育管理工作提供参考。
关键词：
新课程；教育管理；存在问题；改进措施。
教育教学管理是一项长期细致的教育工作，从事教育管理的工作人员在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现管理水平的提升。新的课程标准和新的教育理念对学生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持着“为人师表”和“以人为本”的原则，为学生树立良好的典范。但是现在很多中小学依然采用传统的教育管理模式，没有时代意义的管理新理念，制约了教育管理水平的提高。所以需要及时的采取相关的措施创新中小学教育教学管理，为学生的成长和发展提供保障。
1教育教学管理的意义。
在新课程理念的影响下，我国中小学逐渐形成了一种新的教育环境，教育教学管理者要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是现阶段大部分学生的特点是以自我为中心，不会积极主动的配合学校教育管理工作，对学校的教育管理工作带来了一定的难度。以班主任为例，班主任是学校班级管理的直接参与者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国中小学教育教学工作者不仅是学生的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得教育教学管理工作辛苦且又复杂。并且教育教学管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励教育教学管理者做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对管理工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立教育管理工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。其次，在教育管理实践中，学校的教师、学生等都能逐渐的学会履行义务、承担责任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理实践的过程中能够得到自身价值的体现，实现精神等深化，在校园中构建一种具有人文关怀的氛围，最大程度的促进师生关系的和谐，推动教学职业的发展，以及学生健康的成长［1］。
2中小学教育管理工作中的现状和存在的问题。
2．1中小学教育管理工作中的现状。
我国中小学教育管理者多为校长和相关代课教师，所以就对校长的管理能力做出了很高的要求，校长不仅要在教育管理工作中发挥自身决策的作用，还要对教育管理的目标进行深入的研究。我国中小学教育管理的对象主要是广大的学生，学生也是学校各校教育活动的主体。但是目前我国教育管理者素质水平还存在很大程度的欠缺，具体的教育管理实践容易被简单化和程序化，管理内容也容易庸俗化。所以我国中小学教育管理需要基于社会环境分析中小学管理实际，采取科学有效的方法，提高教育管理的科学性和有效性。
2．2中小学教育管理工作中存在的问题。
2．2．1教育教学管理模式的理念落后：
现在我国很多中小学因为受到传统教育教学方式根深蒂固的影响，很难在新的课程标准的要求下做出有效的教育改革。虽然已对学校硬性的进行教育方式的改革，但是并不能有效的贯彻新课程改革的精髓，不能突出以人为本的教育教学理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。很多教师依然只注重学生在考试中取得的成绩，忽略了学生综合素质能力的培养。很多学校也经常以学生的成绩来作为评判教师教学水平高低的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教育教学管理工作与新的课程标准渐行渐远。
2．2．2管理师资力量和师资水平较低：
新的课程标准对中小学教育教学管理提出了新的要求，需要教学工作者结合学生实际发展的情况以及新课程的要求，进行教育教学管理模式的调整和更新。但是现在的中小学教育教学管理者基本都是由任课教师兼职管理，任课教师并没有专业的教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。
2．2．3教育教学管理目标不明确：
虽然我国新课程标准已经开始实施很长的时间了，但是大部分学校仍然处于新的教育教学管理模式的摸索阶段，没有明确的教学管理目标，导致在具体实施教育教学管理工作的过程中工作效率低下，甚至有很多教育教学管理者盲目的进行工作方式的改革，不但没有创新管理工作的机制，反而引起了管理的反作用，对学生的成长和学习造成了不利的影响。
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中学体育课程的现状与开发利用论文
该文以烟台市7个城区的16所中学为研究对象。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法。
大量收集有关体育课程内容资源的书籍和资料,从网上整理相关的文献资料,对体育课程内容资源的重要性进行归纳总结,对该文的研究提供理论依据。
1.2.2问卷调查法。
采用自编《烟台市中学体育课程内容资源现状调查问卷》(学生/教师卷),对烟台市体育课程内容资源现状进行调查。采用了重测法对问卷内容进行效度检验,前后两次调查之后,运用斯皮尔曼相关系数对调查结果进行信度检验,结果显示两次调查结果的相关系数为0.86,表明问卷具有较高的可信度。该次问卷发放的教师问卷数量为50份,回收数量为50份,回收率为100%,有效发放的问卷为45份,有效回收率为96%;学生调查问卷的数量为380份,回收278份,回收率为73.6%,其中有效问卷数量为356份,有效回收率为66.3%。
1.2.3专家访谈法。
通过走访烟台市体育教育界的专家学者,对调查问卷进行分析,对当前的中学体育教育存在问题进行分析,确定该课题的可行性。
1.2.4数理统计法。
运用spss和excel数据库系统对问卷进行分析处理。
民族传统体育是长期流传在各民族的以锻炼身心和娱乐为目的的各种活动。[2]在中学体育课程中合理运用民族传统体育会极大地促进中学的体育教学,也大大地发扬了优秀的民族传统文化。通过研究显示,没有进行一种民族传统体育的教师数量占41.5%。在运用民族传统体育的58.5%的体育教师中,都采用比较常见的武术项目,并且在整个过程中都只是在不重要的课程阶段进行,不能很好的进行开展和传播。没有凸显出烟台特有的民族文化,缺乏深层次的开发与利用。(见表1)。
《课程标准》对新兴运动项目的定义是“国际上比较流行但我国开展不久或国内新创、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。[3]从调查结果我们可以发现,新兴的运动项目都能够分散的被烟台市中学体育教学所运用。体育教学过程中,有32.6%的体育教师运用过新兴的体育项目进行教学,有67.4%的体育教师没有运用过新兴的体育项目进行教学,当然,在整个教学过程中还存在一部分教师正在试探着运用新兴的运动项目进行教学。同时,还有相当一部分新兴的体育项目受到场地器材的限制,但又能极大的开阔学生的视野,丰富学生的课堂生活,对学生有积极的引导作用,这是我们需要解决的问题。(见图1)。
民间体育项目是指长期流传在民间的以锻炼身心和陶冶情操为目的'的各种活动。[4]在调查结果中可以看出,学生参加最多的民间体育项目就是跳绳,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞狮子则不怎么受到学生的喜爱。(见表2)。
2.4竞技运动项目的开发与利用。
竞技运动项目是指具有竞赛特点和较高技术要求的运动项目的统称。[5]从图2可以看出,教师在对学生进行竞技运动项目教学的过程中,最为普及的还是跑步类,占到45.3%,其次是球类项目,大约占到30.6%,还有20.1%的舞蹈类竞技项目,最后4%的游泳类竞技项目。
中学体育课程的现状与开发利用论文
摘要：中学体育课程是学校教育环节必不可少的内容，适应新的改革发展浪潮已成为大势所趋。文章结合时代背景与教育现实，分析现代体育教学中存在的问题以及问题解决的对策，以全方面培养学生的体育素养。
关键词：中学体育；教学问题；体育素养；身心发展。
随着现代化进程的不断加快和教育事业的不断发展，过去以文化成绩为主的旧教育思想已经被甩在了后面，随之而来的是新课改潮流下所盛行的德智体美劳全面发展的新要求。而体育是学校教育中非常重要的一门课程，在学校和社会的不断重视下，其发展也开始提上日程。并且随着我国中小学课程改革的全面进行，各个学校也都顺应改革发展的要求，及时调整了中学体育的教育内容和教学方法。各个学校与时俱进、开拓创新，紧跟新课改的发展步伐，以新的目标与内容指导体育，将以教师为中心转向以学生为中心，积极开发并研究新环境下的体育课程活动，以培养具有德智体美全面发展的新时代中学生为最终目的。
中学体育水平相较之于过去已经有了飞速的提升，但同时仍然存在一些问题，这些问题阻碍了课堂教学的发展。因此，要想提高教育教学质量，及时处理这些问题就显得尤为重要。首先，体育为文化课让步的观念根深蒂固地存在于学生和教育工作者的脑海里。当前，仍然存在着体育课被占用的现象，一些教师对体育课存在着不同程度的轻视。尤其作为升学年级的初三、高三或者是期中、期末来临之际，更是将体育课作为补课补觉的最佳时机，体育课往往被语文、英语、数学等其他科目取代。这种观念严重地影响了学生对体育课的重视，阻碍了体育的发展，让以学生为中心的教学理念完全丧失了用武之地。其次，师资力量的薄弱以及学校体育设施的简陋甚至缺失是影响体育发展又一重要因素。乡镇学校体育设备不完备一直是教育存在的困难，许多学校把大量的教育资金都用在了文化课设施建设上，如语音室、多媒体教室等，而很少投入到体育场地的.维修或者是购买体育器材上。这些都在不同程度上对体育质量的提升形成了阻碍，尤其是在偏远地区。第三，体育课程评价体系的不完善和评价方式的单一。学校对学生体育成绩的考核仅仅以是否达到相关标准为依据，而对学生的体育课程的参与度以及他们自身的身体素质没有一个完善的评价体系，这就使得部分学生丧失了对于体育课程的兴趣，导致体育教学的不成功。
二、体育课程问题的解决之道。
首先，更新教学观念，转变教学方法。体育教学的目的，不仅是在课堂上完成相应的体育训练和教会简单的体育技能，而且要在此基础上发展学生的体育思想，使学生树立终身体育的意识。这就要求教师更新教学观念，转变教学方法，绝不能避轻就重，蜻蜓点水般地做做表面工作，而要从实际出发，深入研究存在的问题，然后从根本上提出解决方案并切实执行。
其次，学校加强校园体育设施的建设，同时提高教师队伍素质。在经济条件允许的情况下，要不断完善体育设施，为学生创造一个良好的体育训练环境，提高学生的上课积极性。同时，学校要加强师资队伍的建设，提高体育教师的文化素养和专业素养。在课堂上以学生为主体，创建适合学生兴趣爱好的教学方法，建立和谐愉快的上课环境，让体育课成为学习之余减压放松的好帮手。提高体育课的乐趣可以提高学生的体育意识，对于他们树立终身体育的理念也有巨大的帮助作用。
第三，学校、社会、家庭密切配合，形成教育合力。当前社会对人的素质提出了更全面的要求，未来社会所需要的是既有现代知识又有创新能力，品德高尚、体格健全、身心发展良好的现代化新人。而学校作为人才培养的重要机构，其作用不言而喻，为社会培养身体健康的合格人才将和文化素质一样成为教育的重要组成部分。而中学的体育发展正处在方兴未艾的阶段，要想使体育真正成为提高中学生素质强劲有力的助手，就必须在此基础上进一步发展和提升。当前，教育界对于体育的重视程度有目共睹，其重要性在家长和学生的观念里也逐步增强，而相对应的，出现的这些问题也应该引起全社会的重视。因此，要提高体育教学水平，就要进一步提高家长和学生的体育意识，让体育成为全民重视的课程，让体育意识成为大众的意识，从而为我国全民身体素质的提升打下坚实的基础。
三、结语。
提高学生整体素质的思想渐趋深入，新环境下的体育教学改革已形成不可逆转的趋势，新课改带来的优势也显而易见，但教师不能因此过分追求新式的体育教学方法，而荒废了旧有的教育方法。教师要以学生为主体，在新旧内容的基础上将它们加以整合，采取有效的教学模式激发学生的学习兴趣，营造一个和谐健康的体育教学氛围，全方位地培养学生的体育素养，以促进学生的身心发展，使学生成为全面发展的新型人才。
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浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
新课程改革给语文课堂教学带来了活力与生机，呈现出百花齐放、色彩缤纷的争妍气息，也给语文教师提出了更高更新的追求。生动和灵性是语文课堂的灵魂。
语文课堂是生命化课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程特点是张扬其个性，做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，要让学生的“心”和“手”动起来，构建成双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动，才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好的发挥。
一、课堂教学要面向全体学生。
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情结生活和情感体验。所以教师的目光应该集中在学生身上.观察学生的动态.注意学生个性发展和个性差异。如优秀生学习敏捷，后进生学习迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生。必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必，须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，有实践精神，学习者由被动变主动。有无可推诿的责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务，发现问题自己完成，是培养学生自觉学习的态度，实现要我学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体观念。
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师在课堂中要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情，发现真问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生读书权、选择权、发言权。为了学生教师所讲的内容非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定、因内容而定。教师能不讲的不全讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神内涵，领会作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课上大放光芒。
三、让激情充盈课堂。
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感。终于诱思，搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学生的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧拦.毁灭学生创造的天赋，学生处于紧张恐惧的情绪，造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学上应该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲，与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不再感到学习是一种若差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐方式，培养他们自信心和创新精神，敢于突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生的认知和想象力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩宜人。
中学体育课程的现状与开发利用论文
目前大部分高校的体育课程主要是在室外活动场地以技术课为主，即以身体练习为主题。体育课程作为我国大学生的公共必修课，体育教材是大学生学习的资源和工具，具有其他学习材料不可替代的作用。体育课程教材质量的高低既是体育学科发展现状的反映，又对人才培养和学科的发展有着深远的影响。然而在实践中，体育教材的功能价值几乎没有真正发挥出来，根据调研发现：一部分高校根本没有体育教材，一部分高校有体育教材，但体育教材大多成为大学生书架上的摆设品。究其原因主要是体育课程是在室外场地以身体练习为主，故学生没有时间在活动场地看教材，课堂不接触体育教材更别提课后读教材了；另外目前的体育教材内容编写较为单调枯燥而且较为笼统，实用价值不高，学生不感兴趣。在这样的条件下体育教材如何才能吸引大学生的眼球便成为体育教育者编写教材着重考虑的问题。
时代的发展正深刻地改变着人类社会的生产方式和生活方式。目前大学体育课程的内容设置能否满足学生的需求，并与社会及时接轨。通过王林博士的《学习型社会视野中的高校体育课程设计》文章中的调研材料的数据显示（见表1）：只有篮球和排球在调查的132所高校中是共同都开设的运动项目，还有健美操、足球、乒乓球、武术、太极拳（剑）和羽毛球等项目也是高校普遍选择和设置的体育学习活动内容，其它学习内容的选取情况逐渐递减，反映出各高校的具体条件存在着一定的差距[1]。从以上调研数据可以看出，当今的高校体育课程内容存在着诸多值得反思的实际问题，这突出表现在以下三个方面：一、运动项目向多元化扩展，但实效性不强目前各高校在运动项目的开设、内容资源的开发等方面正努力地朝多元化方向丰富地发展，并竭尽所能地满足当代大学生体育学习活动的多元化需求。但在实际操作中实效性较低。绝大部分高校以为让学生掌握多种多样的运动技术，越多越好,导致学生忙于应付各种体育技术,结果使学生没有熟练掌握一种过硬的体育本领,其在体育学习中锻炼身体、培养意志品质,没有真正受益。由此可见，运动项目开设得多并非效果好，关键在于某项运动是否实用、是否简便易行、是否有助于学生的身心健康。那些学生即使学了一辈子都不会使用，沿袭了几十年的活动内容，完全可以不被选择为教学内容。二、传统项目占主导地位，新项目开设率很低田径、篮球类等项目从小学到高中一直重复着，同样的运动项目，同样的教学方法，只不过不同的老师传授而已。对于这样的项目在大学继续沿袭是否还很受大学生的青睐呢？90后的大学生的个性非常突出，对于任何新鲜事物兴趣浓厚，但对已经接触过的事物并不感冒。故高校体育课程的开发要充分考虑到当代大学生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，尽可能地开发出适合他们心理需求的体育学习活动内容。据调研，大学生们对攀岩、拓展运动等新内容表现出渴望尝试的强烈欲望。由此可见，新运动项目（指可以比较随意进行的运动、不需要很高技能的运动、不用很大场地的运动、可以有各种人参加的运动、具有休闲意义和富有乐趣的运动、富有民族特点和民间性的运动、规则简单且可以进行变化的运动）[2]的研发与开展将会引起大学生学习体育课程的强烈兴趣，有人说“失败乃成功之母并非一定正确，但兴趣一定是成功之父”有一定的'道理。故体育课程内容的选择一定能够激发学生的学习兴趣，例如，排球这个运动项目在大学并非受大学生的欢迎，但如果换成水上排球或沙滩排球，学生一定会喜欢，所以对于传统陈旧的、学生已经非常厌烦的或并不喜欢的一些项目要么进行变化，要么大胆的放弃。三、学校体育生活与未来社会体育生活相脱节大学生四年后的下一站是步入社会，进入社会后的健身方式将还如同在学校一样有机会踢足球？集体打排球？跳高？大学生参加工作后下班以及长假的闲暇时间将有可能从事哪些体育运动项目呢？毋庸置疑，当下人们将旅游认为自己生活是否幸福的其中的指标之一，旅游将会接触到哪些体育运动项目呢？是探险攀岩，还是去大海游泳，沙滩玩排球等等。随着年龄的增长，身体机能的变化又将可能有能力从事哪一类体育运动项目，门球、保龄球？健身秧歌等。这些都是体育课程应该考虑的问题，目前体育课程内容的大部分还是沿袭中小学学过的田径、篮球等项目，低级重复现象比较严重，现实体育生活与未来有可能接触的体育活动内容联系不紧密甚至完全脱节。
目前高校体育课程发展存在不容忽视的问题，根据社会的发展，体育课程的理念将会发生重大的变革。在体育课程内容设置方面应注意以下几个方面：一、以学生的兴趣为主，选择大学生喜闻乐见的运动项目，通过兴趣带动大学生主动参加体育运动，从而达到锻炼身体的目的。二、体育课程设置要建立以休闲运动、健身运动为主的内容，学校体育活动内容与未来可能体育活动内容相关联的项目，进而达到培养训练学生进行终身体育锻炼习惯和意识。三、各高校应结合当地气候环境，本校现有资源积极开发适合本校大学生开展的体育活动项目内容。
2结论。
（1）高校体育教材编写内容存在单调枯燥，专业性太强，实用性不高，大学生阅读教材的兴趣不浓厚等问题。（2）高校体育课程内容设置虽朝多元化发展，但低级重复现象严重，实效性很低。（3）高校体育课程内容选择以传统体育运动项目为主流，而新型运动项目开发较少，学校体育生活与可能体育生活联系不紧密，大学生终身体育锻炼的意识相对淡薄。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：语文教改的课程改革有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，体现出工具性与人文性的矛盾、教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材体系与考试模式的矛盾。
关键词：新课程教学实践课业负担。
《中学语文教学》上曾辟专栏讨论“语文到底姓什么”的问题。语文课到底怎么上，这已是个普遍性的问题，反映出转型期的语文教学的困惑。体现新大纲精神的语文新教材较之此前的语文教材确有很大的改进，这是语文教改的重要一环。课程改革牵动着课堂教学，文学教育的侧重，对教育教学的多个方面都产生了冲击，而课堂教学首当其冲。目前，语文课堂教学还有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，这也可能是人们产生困惑的原因。这套教材在江苏推行已五年多，根据几年来的实践，我认为语文教学存在下列几对矛盾。
一、工具性与人文性的矛盾。
新大纲是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具论”的影响下的“双基”并重，以及后来强调能力训练，使得语文课日趋枯燥，美文受到肢解，成了鸡零狗碎。人文性在人们呼唤中走进教材，走进课堂。文学作品成了课堂教学的大餐。一时间，课型纷呈，调查课、表演课、影视欣赏课、阅读汇报课等等，令人眼花缭乱。正如有的老师说的：如果你是电脑高手，语文课上就会有很多的动画展示；如果你是影迷，语文课就可能欣赏经典电影；如果你长于表演，你的学生就会经常改编课本剧。语文课上成什么样都可以，所有的创新都会被认为正当，所有的指责都会被“人文”一词轻轻挡回。
二、教师观念、素养与教学实践的矛盾。
教师观念滞后的，与新教材不大合拍，面对新教材有时不知从何下手；思想上能接受新教材的，课堂往往具有开放性，可这样的课堂对教师的素养要求很高，时间长了，老师便会产生“水之积也不厚”的空虚。教惯了一种教材，忽而使用另一种教材，除了适应，知识结构中的弱项还得弥补。文学素养提高了，老师驾驭新教材的能力才会相应增强。课堂教学中新教材的特点体现不够与教师的观念、素养有一定的关系，有时是不愿体现，有时是力不从心。
三、文化熏陶与急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文学作品，老师注意挖掘选文的文化底蕴，培养学生的审美情趣，但学生不大领情，较多的文言文背诵任务使其头痛，而背诵又不能让他们直接在考试中提高得分率，于是他们开始怀疑教材编者的意图和老师教法的得当。无论是培养能力还是文化熏陶，都不是短期见效的事。尽管我们说趁早背上几十篇文章将使他们终生受用，学生对这样的预约大多仍是不感兴趣，毕竟他们太关心分数了。课堂教学不得不照顾学生的想法，况且学校也是在意每次的考试成绩的。
四、增大阅读量与课业负担的矛盾。
《语文读本》作为新教材文化熏陶与急功近利的矛盾的重要组成部分，是用来增大学生阅读量、拓宽其视野、培养其自学能力的。实际情形怎样呢？学生很少有时间去读。语文能力的提高是离不开学生大量、自主的阅读的`。沉重的课业负担大大地压缩了学生的课外阅读的时间和空间，教师就尽力在课堂上解决一切问题，课堂教学又怎堪重负？升学压力笼罩着每一所学校，学生成天埋头在各科作业中，即便是高一高二的同学也并不轻松，这是学生的实际状况。我曾作过问卷调查，很多学生明白增大阅读量的重要性，有的要求经常上阅览室。但他们能够自由阅读的时间太少了，只要坐在教室，就不得不做作业，他们想在语文课上获得短暂的自由。有的学生因为语文见效慢，舍不得在上面花时间，甚至放弃了语文学习，说什么“我宁愿拿20分的语文分换取10分的物理分”。
五、教材体系与考试模式的矛盾。
综上所述，新教材的使用，走在了其他各项改革的前头，甚至走在了大多数教师的观念之前，是根本性的改革，带来了许多方面的不适应，形成了教材与老师、教材与学生、教材与评价三个层面的矛盾。怎么办？是继续讨论语文“姓”什么（讨论还是应当讨论的），不断改编教材，还是面对现实着力解决教学中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教学中的问题，这也正说明课程改革的必要。那么，如何解决这些矛盾呢？我认为，首先对转型期语文教学的复杂性要有充分的认识。我们的师生是一起走向新教材的，认知都有需要一个过程。同时，课堂教学也不是孤立的，它还要受到其他因素的制约，如教学评价的标准、方法、升学竞争等。这个大环境不改善，语文教学就难以走出困境。因此，这个过渡时期也许并不短暂。其次，语文老师要努力探索，找到平衡点，摸索出一个有效的教学方法，既关注教学实践，又重视理论提升。再次，老师要重视自身文学素养的提高，广泛阅读文学作品，努力提高鉴赏水平。有了硬功夫，才能把教材的优势发挥出来。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平制订教学目标。
课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：
1.由学生的实际水平制订教学目标。
教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标。
教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
3.由贴近学生实际生活的教学内容来制订教学目标。
激发培养学生的学习兴趣，最主要是以学科知识本身吸引学生。例如，讲到“信息获取”课程时，结合学生的学习与生活，讲述网络的便利和网络带来的影响等，使学生认识到在未来社会，计算机和网络就是人的手臂和大脑的延伸。如果要促进学生的有效学习，培养实践能力，那么教学内容必须贴近学生的实际生活。所以，要关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生获取新知识的.能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。
二、根据学生的学习思路来制订教师的教学思路。
1.教师备课遵循学生学法思路优先。
设计教学思路是习惯性备课模式，教师应根据自身学科知识并用参考资料充实自己，达到与教材统一，其结果必然是教学思路优先，以教定学，把教师推上先知先觉的位置。其实，教师应先考虑学生的学法思路，精心研究学生的学法思路，只要把学生作为课堂学习的主体，做到学法思路优先就容易。学法思路优先原则是教师的“导”,在实际教学中，教师就是根据学生学法思路来备课，有时难以继续，原因是在于学生围绕着教学目标提出的问题有的是不着边际，有的是异想天开，甚至有的是教师还没掌握的，这种情况应当因势利导，教师如何导决定着学生如何学。
2.课堂教学中把握好教材思路和学法思路之间的“度”
被动的课堂教学表现为教师被动地跟着教材走，而学生被动地跟着教师走。由于教师很容易被教材思路同化，使教学思路与教材思路同一，成为课堂教学的主流，这样就摒弃了学生的学法思路。如果教师在教学中沉迷于教材思路，被教材思路取代教学思路，教学就会变成教材知识的演绎，教学得不到实质性进展。教师应该深入研究教材思路，把其中的精神转化为符合学生学习规律的学法思路。
三、根据学生能自行自主的自学方法来制定教师的教法。
教师研究教学方法多于研究学习方法，实践中重视教法忽视学法，在课堂教学中，从教师角度考虑，很少为学生学习学法考虑，这些都是当前教学中普遍存在的现象，要努力改变这种被动教学的局面，提倡学法优先。
1.重视学习方法的渗透。
教学是教学内容、教学形式、教学环境乃至教学过程的综合，其中蕴含学习方法，把这些学习方法渗透到学生的学习行为中，把教学过程看作学生学法思路形成的过程，学法渗透就会在潜移默化中形成。中学信息技术课教学的目的是什么呢？目的不仅仅是让学生了解计算机，也不是仅仅打些汉字会聊天，更不是对办公自动化的基本操作有个了解，而是让学生通过信息技术课程的学习，学会使用信息技术的方法去解决更多的问题。
2.加强学习方法指导。
每个学生都以自己的方式方法去认识事物，他们都有自己特定的学习方法。有的学生学习方法比较不成熟，但在教学中教师可把这不成熟的学习方法作为学习方法的起点，通过不断加强指导，锤炼出科学并行之有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一个艰苦的过程，教师必须充分了解学生学情，掌握课堂学习的动态，因材施教。
新课程标准下的信息技术课教学，其主导还是教师，需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，加强渗透，加强引导，加强归纳和总结，形成有效的教学方法。在教学中，更要有效地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生人格的发展，开创个性化全方位的终身学习局面。
参考文献。
李艺，殷雅竹援中小学信息技术教育的文化内化问题.教育研究，.
桑赫尔兹。信息技术与学生为中心的课堂.宋融冰，译。北京：中国轻工业出版社，-10.
中学体育课程的现状与开发利用论文
烟台市有着优秀的民族、民间传统体育,像一些扭秧歌、舞狮子、沙滩歌舞等都有着强烈的民族文化和地方特色,中学体育课程内容资源发展的同时要加强这些民族、民间传统体育的联系,通过这些传统的运动项目,促进学生民族传统文化的学习,培养体育学习的兴趣。开发和利用传统文化的同时,大大充实了整个教学内容,让课堂充满欢声笑语。但是对于有的传统体育不能直接传授给学生,要进行认真的改造,使之在安全上给学生必要的保障。
3.2提高新兴体育项目的引进。
近年来,像健美操、街舞、滑旱冰、攀岩、国际舞蹈等新兴的运动项目不断涌入人们的视野。这些体育项目有着简单易懂,灵活多变,没有严格的规章套路,并且只需要简单的场地就可以进行操作,同时还可以吸引学生的兴趣,满足学生的好奇心,提高学生的实际动手能力。在体育教学的过程中,教师要提高对新兴体育项目的引进,不断丰富课堂氛围,提高学生体育学习的兴趣。同时也可以将新兴的体育项目和传统的体育项目相互结合,共同达到丰富课堂内容的效果。
3.3改造现有的体育项目。
烟台市中学有着丰富的现有体育项目资源,但需要进行开发和改造,目的就是为了满足中学生在现阶段的身体和心理的健康发展。学校要根据学生此阶段身体和心理发育情况,对现有的运动项目进行合理的改造。对现有运动项目改造的同时,必须注意动作规则的简单化,强调技术的易操作性,对动作的完成难度进行合理的降低,对改造后体育项目的安全性给予严格的保障。使学生有丰富的体育学习兴趣,养成学生体育锻炼的习惯,提高学生的身体和心理健康,锻炼学生终身体育和自身体育锻炼的意识。在改造的过程中,要去掉一些老套陈旧的学习内容,不能按部就班,要用新的思想和新的活动方式指导学生的体育学习,也不能过分的要求动作的标准性,尽量减少竞技内容,科学的根据不同的学生需求对场地器材进行调整选择。
在新课程理念指导下对体育课程内容进行开发和利用的过程中,竞技运动项目的开发是最为关键的,要对其进行科学的开发利用,对于中学来说,学校要不断满足社会的需求,根据社会的发展状况多开展满足社会发展而需要的运动项目。同时,也可以根据当地的具体情况,选择适合自身的教学目标,在教学目标的指导下,不断完善学校体育教学的教学内容,也可以自编教学内容,丰富教学课程,增进学生体育学习的热情。
3.5提高校外体育课程内容资源的质量。
随着学生入学数量的增多,校园内的场地器材数量有限,学校内部的体育课程内容资源得不到满足,针对学校外面优美的山川河流以及得天独厚的沙滩海水资源,学校及体育教师要在丰富的自然资源的基础上进行校外体育课程内容资源的改造,合理进行组织和领导,提高校外体育课程内容资源的质量,弥补校内体育课程内容资源的不足,完成教学目标,提高教学质量,激发学生对体育课程内容的喜爱。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：当前，新课程强调提高学生的综合素质、促进学生的思维能力和动手能力的发展，展示数学知识的产生、形成、创新和发展过程，培养学生独立的创新精神和实践能力。高中数学教师要充分利用新课程的教材内容，提高学生的学习兴趣。因此，新课程背景下，高中数学教师应改变教学方法，创造性地运用教材。本文以直线和圆方程为例作教学分析。
关键词：新课程教材直线与圆教学研究。
一、新课程的教法理念。
新课程改革提倡教师的教学方法的改革，新的教学方法就是学生在教师的指导或引领下积极主动地学习，这是以学生为主体的教学方式，学生参与教学的整个过程，教师发挥引导作用，师生共同解决问题而展开合作，获取数学知识。高中数学的教学过程应注重学生对数学问题的探索过程，课堂教学内容应关注学生的体验。在信息化时代，高中数学课程的教学应采用多媒体等信息技术，促进学生的自主学习，让学生自身得到发展。高中数学的教学采用自主学习，具体的学习方式有：探究性、合作性和综合性学习。新课程背景下不但强调教学效果，而且注重学生的学习过程。有利于培养学生在新知识领域进行探索，培养科学研究能力。这是提高学习效率的一种有效策略，强调知识形成过程的探究，要求学生能理解知识点之间的相互联系，建立系统的数字知识网络，从而为高中数学的学习奠定基础。
二、新课程注重高中数学知识的形成过程。
新课程着重强调培养学生数字知识的探究能力，在高中数学教学中，教师应引导学生展开对问题的思考，在教师提出的问题下面，学生应按照思路进行思考。教师注意了解学生的探索研究情况，根据反馈的信息及时进行导向性启发，当学生出现思维偏差时，教师应及时予以纠正，直至学生能够独立解决问题。如例1：在直线方程的一般式中，设置了这样一个探究题：在方程ax+by+c=0中，a，b，c为何值时，方程表示的直线是：
（1）平行于x轴；
（2）平行于y轴；
（3）与x轴重合；
（4）与y轴重合。这样一个问题，对于一般的学生仍存在疑虑。一些学生能够比较完整地写出一般的方程，而对于特殊的直线方程，很多学生还是不会写。例2：在圆的一般方程部分，有这样一个由特殊到一般的思考探究题：方程表示什么图形？方程在什么情况下表示圆？这样的'问题就是让学生到一些特殊的二元二次方程表示一个点或不表示任何图形，教师应先给学生留下深刻印象，再来讨论一般方程。
三、新课程重视数学知识的实际应用。
很多数学知识来源于实际生活和生产实践，高中数学教学的目的是教师引领学生掌握新的数学知识，能够解决在生活实践中的新问题。学生运用所学到的知识解决一些实际问题，就能够使学生加深对数学知识的理解，在生产实践中学习高中数学，在生活中学习数学，正是新课程所大力倡导的观念。改变了以往教材中直线方程与圆方程这一章很少举例说明知识在实际生活的应用，新课程进行了内容的创新。在直线与圆方程的应用部分就有例题。
四、新课程重视高中数学的一题多解。
学生可以通过一题多解，广泛地复习基础知识，总结解题方法，揭示数学问题的实质，培养学生的解题技巧，这样就可以培养学生创新意识和实践能力。高中数学研究多种解法的实质，是灵活运用高中数学知识的体现，它开阔了学生的思路，沟通了数学知识的内在联系，培养了学生应用数学知识解决现实生活问题的能力。如例1.证明平行四边形四边的平方和等于对角线的平方和。在以平行四边形的一个顶点为原点，一边为x轴建立平面直角坐标系进行证明。证明完毕后，提出思考：你是否还有其他建立平面直角坐标系的方法。这样的数学题就体现了一题多解，指出了适当建立平面直角坐标系对证明的重要性。例2.已知平行四边形四个顶点的坐标分别为a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何计算它的面积？这是在推导点到直线的距离公式的一条引例，课本给出了两种不同的解法，第一种是利用两点间的距离公式计算平行四边形的高，第二种方法是借助直角三角形面积的不同计算方法来求平行四边形的高。两种不同的解法体现了不同的思维方式，这就要求学生对基本知识掌握的全面性。
五、结论。
新课程强调了学生的自主学生，教师引导学生参与到高中数学教学过程中，促使学生关注数学知识的产生和发展过程，使学生体会其中的数学思想方法。教师采用创新的教学方法，从学生自身的学习规律的实际出发，真正提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]玉邴图.新教材中直线与圆方程的教学分析[j].文山学院学报，，（3）.
[2]葛宁宁.“支架式教学模式”在数学教学中的应用――以直线与圆位置关系的教学为例[j].中等职业教育，2010，（14）.
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
摘要：本文通过对新课程评价面临问题的分析，找出其原因，并试图构建一个真实自然、易于操作的体育课评价体系，旨在增强学生的学习动机与参与度，并为教师合理有效的教学提供建设性意见。
关键词：新课程评价中学体育。
前言：体育教师的声音也越来越高，因为他们对评价也只是理论上的了解，实际操作却困难重重。全新评价理念如何在实际教学中有效运用成为一个新的课题。
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元，评价方法多样的评价体系[1]。
一、新课程评价面临的问题。
（一）中学体育教学目标认识上存在着误区。
体育教学目标认识上存在着误区，体育教学评价是和体育教学目标密切相关的，教学目标发生变化，教学评价随之发生变化，体育教学目标影响着体育教学评价方向。但长期以来，关于体育教学目标的确立，一直存在着不同的观点，特别是在终身体育意识与体育运动能力的.认识上，甚至在体育教师主导作用与学生的主体地位相互关系中都存在着一些误区，使体育教学目标的内涵不明确，层次模糊，导致课堂任务的确定、教学内容的选择、教学方法的采用都受到影响。这种体育目标认识的不一致，必然要影响教学评价体系，最终对体育教学质量产生影响。
（二）过分强调激励功能，缺乏合理、适度的分寸把握。
（三）如何监控体育教师实施体育学习评价的全过程，并提供反馈信息，提高体育教师进行体育学习评价的有效性与合理性。
新课程标准已经在全国各地实施起来了，但是大部分体育教师也只是有所了解，并没有真真深入，对体育学习评价全过程没有一个系统的概念，甚至逻辑混乱，片面的以为只要学生高兴了，参与了体育学习就达到了评价的目的，忽视了评价最重要的意义――以评促教，导致体育教学出现一定程度的混乱，出现体育教师不知道怎么教了的情况，更不用谈为教学提供反馈信息，提高教学质量。如何让体育教师学习评价新理念，对评价理念有个明确的概念，并能与实践结合起来，运用与教学中，为教学而反馈，真真的全身心的投入与新课程改革中，是新课程评价迫切需要解决的问题。
二、新课程评价理论构建。
新课程评价是新一轮课程改革的重点。《基础教育课程改革纲要》明确指出，“要建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立教师不段提高和发展的评价体系”、“建立促进课程不段发展的评价体系的要求”。健康行为进行全面评价以促进学生全面健康的发展。
三、对新课程理论与实践结合的构建。
体育教学目标要深入研究，要确保其正确性和完备性，这是提高教学活动和教学评价活动有效性的基础。要对教学活动可能产生的效果进行全面的评价，不论是正面的效应，还是负面的影响，其衡量的宏观标准应该是社会需求和学生需要的满足程度，具体的操作要针对具体情况做出规定[5]。要树立为评价对象服务的指导思想，不论是教育行政部门、学校职能部门，还是体育教师的自评，其目的都是要通过评价获取各种客观信息，进一步改善教学过程，提高教学质量，为促进学生的身心发展服务。
四、结论。
课程的评价变革决定着课程变革的成败，关系到我们中华民族的未来，作为一名教育工作者，必须终身学习，不断更新，不断反思，不断重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，机械重复，才能为每一个学生的发展，为祖国的未来贡献自己的智慧和力量。
参考文献：
[1]浦义俊.新课改下体育教师存在的问题及对策探讨[j].内江科技，.(9)。
[3]胡庆山，呙华锋.新课改背景下学生参与体育课程实施的现状、制因及对[j].
上海体育学院学报，2009，12。
[4]涂晓云.体育新课改存在的问题与建议[j].中学教学教海泛舟，2009.7。
浅谈新课程标准下的体育课教学内容选择教育论文
义务教育课程标准提出了一个新观念，即语文就是生活。按照这一观念重新审视我们手中的教材，它也不过是一个文本，作为教师只是在利用文本来教学，而不是教教材，因而课程内涵就广泛了：它不光指教材，还包括教师、学生和教学环境。新课标给我们提出了挑战，也给了我们机遇。
教学内容决定教学方法，教学方法的发展对教学内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。现代语文课程的变化发展，已不是传统课程所能企及，理所当然，与之相适应的语文教学方法也非传统的语文教学方法所能相提并论。那么，监理在现代语文课程的发展上，当代语文教学方法的改革具有什么特点呢？我认为主要表现在以下几个方面：
1语文教学方法的综合性。
学科发展中的分化和综合的趋势，对语文课程设置提出综合化的要求，而语文课程综合性则要求多样化的教学方法，这势必形成语文教学方法改革呈现出的综合性特点。当代语文课程所包含的教育教学的目标任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的。既不能用一种教学方法完成多方面的教学任务，也不能在教学过程中自始至终使用一种教学方法。要实现某一方面的教学任务，选择与之相适应的教学方法，教学进行到某一环节就要适应于该环节的教学方法。
正如巴班斯基所说：“要有目的的选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好的完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法；要检查学习情况就用提问或答卷；难的要讲，中等难度的可用探讨启示法。”所以，在语文教学中，一某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交错使用的情况是常见的，这也是语文课程发展的综合性特点所决定的。
2语文教学方法的最优性。
现代语文课程的生活化、综合性和跨学科性等发展趋势，使语文课程的结构更加合理并趋于优化而仅有课程的趋优化，没有教学方法的最优性，要做到既能节省时间和精力，又能提高教学质量，这是行不通的。对教师来说，要“选择最有效地解决相应任务的`组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段”，对学生来说，要“在学习中合理的组织、自我砥砺和自我检查”。
近十多年来，世界各**语教育工作者在继承传统教学方法的精华和借鉴别国教育先进方法的基础上，正在创立和试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、暗示法、情景法、六课型单元教学法、问题教学法、愉快教学法、分组教学法、综合教学法、自学指导法、研究型学习法等，这些教学方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生的合理负担。总的精神是使学生耗费较少的时间和精力，取得最大最好的学习效果。
3语文教学方法的双法性。
教学方法，按其本意理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，只讲教的方法，忽视学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去了针对性，减弱了实效性。这个问题，只要考察一下过去的语文课程设置，就不难找到答案。传统的语文课程结构简单、形式单一。内容陈旧、远离现实生活。在教学方法上，教师的教就足够了，无需考虑学生的学，也能适应当时科学技术和生产力进展缓慢的时代要求。但现在大不一样了，新的科学技术迅速发展信息不断更新。要适应时代的发展，就要进行改革，新课程应综合化、趋优化。
要适应课程发展的这种趋势，教学方法不仅要研究教法，更应研究学法。把研究学生的学习方法，培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位，已是当代语文教学方法的发展趋势，“教会学生学习”也成为当今世界教育的重要口号。这就要求教师和学生建立一种新型的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从“教”这方面看教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”。从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”，即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。因此，发现教学法、自学指导法、问题教学法、程序教学法、自主合作探究法等便成了最优学习方式与最优课堂教学方式紧密结合的教学方法了。
4学习方法的多样性。
语文课程教学内容的综合性，开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化，巴班斯基曾说过：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。”传统的语文课程结构简单，内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学割断了语文与生活的联系，只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。
近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化，多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足，语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化，现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
5语文教学方法的双边性。
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。而现代语文课程的发展则一改传统课程的特征，具有综合性、实践性和开放性等特点。新课程标准提出“学生是学习的主体”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动，二者是平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者。而是“学习活动的组织者和引导者”。与之相应，当代语文教学方法与传统的只注重教师的主导作用而忽视学生的主体作用的教学方法理所当然有所不同，其特征正如美国心理学家布鲁纳所说“教师与学生合作”。如导学式教学法、启发探究教学法、问题讨论法、欣赏法等教学方法都十分重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
总之，语文课程作为语文教学的基础要素，集中具体的体现了一定的教育教学目标。语文课程的发展变化直接影响到语文教学方法的改革。反过来。语文教学方法的改革有利于语文课程的发展，他们两者之间的关系是相辅相成的。