教案是教师在备课过程中对于教学内容、教学设计和教学步骤等进行规划和整理的重要指导材料。优秀的五年级教案是教学过程中不可或缺的重要资源,以下是一些具有参考价值的教案范文。
《一件运动衫》小学语文教案
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。应届毕业生小编为大家整理了关于《一件运动衫》小学语文教案,希望对小学语文课文学习有所帮助,仅供参考。
1、读通课文,梳理小说线索,了解故事情节,初步学会读小说的方法。
2、学习抓住细节品读人物形象,尝试运用细节描写表现人物品质。
3、理解课文内容,体会“我”和老人之间相互关爱的真情
学会抓品读小说的方法,通过细节感受人物形象。
(一)直接导入
今天我们来学习一篇新课文,来齐读课题——一件运动衫
这是一篇小小说(板)。
(二)整体感知
1、快速读课文,找出小说中主要的人和物。
2、根据板书梳理故事情节:谁能根据这些人和物来理清故事情节。
小结:抓住小说中的主要人和物是梳理小说故事情节的一个好方法,
(三)品读小说
一、找出主要线索
1、在这篇小说中,哪个事物贯穿始终?
2、快速默读课文,找到直接描写运动衫的句子,划出来。
3、汇报交流,提炼板书:想—得—失—得
4、齐读四句话。
5、总结:原来,一件运动衫串联起整个故事的情节,这就是这篇小说的线索。
关注第一处:
课件出示:
我站在街角抱着鞋站了一会儿,好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿得破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
……
我又一次站在商店的.门口,把运动衫脱下来走进了商店。
我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。
1、再读读这个地方,哪些最细微的动作让你意想不到?
重点抓“放”“抱”
2、为什么这两个动作让你意想不到?引出
3、这一放一抱,放下的是——,抱起的是——
4、这一放一抱,你看到一位怎样的男孩?
5、再读句子。
总结:这样牢牢抓住细微的动作来描写人物,这种写法叫做细节描写。它能更好地体现人物的品质。
关注第二处:
课件出示:
他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯着这件红色的运动衫。当那父子俩打猎回来时,我用一只小狗跟那个男孩换了他的运动衫……”
1、再读读看,哪些细微的动作让你意想不到?
“盯”:一个小小的动作,你又看到了什么?
“换”:
(1)小狗对老人来说意味着什么?
(2)如果真要拿小狗去换,你觉得老人最需要换什么?为什么?
3、从这两个意想不到的情节中,你读出了什么?
提炼板书:相互关爱
课件出示:
“我”老人
1、我瞥了一眼老人这双穿的
不能再穿的破鞋子,心想这双?
鞋子可能是他最亲近的东西了。
2、我又一次站在商店门口,
把运动衫脱下来,走进了商店。?
3、我把那件印着骄傲的仰着头
的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,?
抱着鞋盒走出商店。
开头我们讲到拿运动衫换鞋的过程是小说的主要线索,是明线。换小狗藏在文章的背后,是暗线。这一明一暗让小说充满了魅力。作者把这位可亲可敬的老人藏在背后,让我们把他写下来。
写话练习:
1、老人用小狗换运动衫时,他会怎么想,怎么做,怎么说。
请学习课文11-----18自然段的写法,写写当时的情景。
2、想想老人等猎人父子回来时,写写他换运动衫的动作和矛盾心理。
老人抱着小狗坐在家门口的楼梯上,
3、老人和父亲交换东西时会说些什么?写写老人如何说服父子。
老人抱着心爱的小狗向打猎父子走去,
4、老人接过运动衫又会怎么做呢?
老人接过那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫,
选择其中的一个场景来写。
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五年级语文《一件运动衫》教学设计
1、用较快的速度默读课文,了解课文大意。
2、通过品析重点词句,体会人与人之间的真诚与友谊。
3、渗透一定的习作技巧,培养习作能力。
理解“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写,体现了人与人之间的真诚与友谊,赞美了人间的美好情感。
小黑板。
1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字,学生齐读这个“爱”字。
生:略。
3、师:同学们,你们在无数的关爱中成长,真幸福!今天,我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事,大家一起来说说这个故事的名字。(板书:21、一件运动衫)。
4、激发疑问。师:同学们,当我们见到这个课题时,你最想知道什么?
5、生:略。
1、自读课文。
师:请大家带着自己心中的疑问,快速自渎课文,听清老师的要求:注意生字,读准字音;看看课文讲了些什么。
2、学生汇报。(教师板书:康威、“我”、运动衫、鞋)。
3、小黑板出示填空题,提炼出课文主要内容。
我用自己最喜爱的(运动衫)为邻居康威老先生(换购)了一双新鞋,因为康威老先生的鞋已经(烂得不能再修补了)。当作者把新鞋送给康威老先生时,最出乎我们预料的是,康威老先生竟用自己(心爱的小狗)为“我”换来了那件(漂亮的运动衫)。
1、师:现在就让我们去课文中寻找爱,体会爱。请大家再次快速阅读课文。
(1)看看文中哪些地方体现了爱,请你用笔画下来,并在旁边做上批注,说说你的体会。
(3)文章开头与故事结局有什么联系?
2、学生默读、寻找勾画、交流。
3、师:出示“我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。”
(1)引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语,想象我此时的神情和矛盾心理,感悟“我”对老人的关爱之心。
(2)指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
4、师过渡:我为什么会有这种矛盾的心理?
5、我会有这种矛盾的心理是源于他对这件运动衫的格外喜爱。
(1)、请大家仔细默读课文1——8自然段,你可以从哪些地方体会到小马克特别喜欢这件运动衫?用“--”划下来。
(2)、交流汇报,结合朗读。
(3)、出示这五个句子:
“这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。”
“我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。”
“我一边走,一边想着那件红色运动衫。”
“回到家,我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。”
“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用3美元买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”
五年级语文教案
1.掌握本课8个生字,能正确书写并运用。
2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3.正确、流利、有感情地朗诵课文。
4.学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
从直接描写毕升的语言、行为的语句中,感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
搜集有关毕升的资料,生字卡片、多媒体课件。
1.同学们,印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明,其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命,它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路,为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天,我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。
2.看了课题,你有什么想问的?(教师相机梳理问题:毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?)
1.请同学们默读课文,思考:毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?
2.学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结:我们围绕课题提问,再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。
3.再读课文,读准字音,遇到生字、词多读几遍,勾画四字词语。
4.检查学生生字和词语掌握的情况。
1.同学们,请你朗读课文,课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用?请你读课文7、8段,一边读一边勾画。
2.说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献?
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献,引导学生读出赞扬的语气。
3.活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文,去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文,一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
4.抽学生回答问题,教师相机点拨。
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着,好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思,体会“丝毫没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子。
“一句话让毕升茅塞顿开,他猛地一拍脑袋:‘我怎么就没有想到呢?’说完,他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗, 一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思,体会“一点儿也没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子。
引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)
同学们,作者正是抓住了这些细节的描写,才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入,我们习作时也应该注意人物的细节描写,这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
同学们,黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程,请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。
五年级语文教案
1、认识本课生字词。
2、了解本文的主旨。
3、教导学生保护水资源。
4、了解非洲文化。
(一)、谈话导入、产生疑问。
1.师:今天我们先来聊聊非洲。板书:非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生:我从以前学过的课文《梦想的力量》,知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生:非洲黑种人居多,非洲是野生动物的天堂!
生:非洲是个贫穷落后,怪病丛生的地方
生:老师,为什么说非洲是彩色的?
师:是啊!孩子们,为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生:(齐答)想
3.师:这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境,走进文本
1.师播放课件:非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。
师:说一说,你现在的感受又是什么?
生:非洲原来如此美丽!
生:非洲有着很多美丽、迷人的风光,
生:非洲是一个美丽的世界,足以让人满怀赞叹。
3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文,读准字音,字词,找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文,现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样:
色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)
读得真好,同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生:非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报,课件出示这两个句子。(课件)
师:同学们,读一读这两个句子,你发现了什么?
生:都是感叹句;
生:一个在课文的前面,一个在文章的最后,前后呼应,与课题照应
5.师:你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾,表达的意思相同,照应课题,像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书:色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读:非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文,思考:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写,记一记,然后同桌之间交流。
师课件出示填空题:
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生:那里骄阳蓝天是彩色的
生:那里的植物世界是彩色的
生:那里的动物世界是彩色的
生:那里的艺术是彩色的
生:那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件,引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师:在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢,大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生:漫山遍野的芒果树,开的是星星点点的白花,高大的仙人树开的是金灿灿的黄花,极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,更为常见的火炬树,绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多,一棵似一团烈火,一排是一片落霞。
生:在扎伊尔维龙加天然动物园里,有七彩的巨蟒,黑白相间的斑马,有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟,有美丽温顺的梅花鹿,更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生:黑人兄弟的住房,虽然大都是不甚宽大的白铁顶房,但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里,房内房外皆是绿色和彩色。
师:通过大家的发言,老师也感受到了非洲的色彩斑斓,下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件,领略彩色的非洲
1.欣赏风情,引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页,让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。
2.再回文本读文
3.我当小导游:
现在请大家放慢脚步,看看非洲的哪一处风景最让你心动,为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习,巡视指导)
(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土,古朴自然、迷人美丽,它吸引了世界上众多关注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斓,多姿多彩。同学们,这是一片如此美丽的土地。但是,疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者,他们渴望喝上纯净的饮用水,它们渴望健康,他们渴望你伸出友爱,援助之手,共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
课后习作:
给非洲小朋友的一封信。
五年级语文《一件运动衫》教学设计
1、有感情地朗读课文,,体会人与人之间的关爱和友谊。
2、继续培养快速阅读的能力,了解课文大意。
3、理解重点内容在表达上的效果。
重点:体会“我”对运动衫的喜爱,感受“我”与康威老先生互相关爱和友谊。
难点:体会文章详写我对运动衫的喜爱和购买过程在表达上的效果。
一、谈话导入、整体感知。
1、谈话导入:前面我们通过对第三单元的学习,真切地感受到到:爱是人类永恒的主题,它无处不在。今天我们再来学习一篇马克。哈格所写的文章,相信大家一定会获得新的理解与感悟。齐读课题。
3、请大家快速默读课文,看看“我”和康威分别为对方做了一件什么事?
(引导学生快速把握课文主要内容、主要人物及事件,并板书:“我”:买运动衫、换鞋送(康威);康威:拿狗换(运动衫)送(我)。)。
二、细读文本,感受关爱。
(一)了解运动衫:这是一件什么样的运动衫?我对它怎样?从哪些词中可以体会到?(“这时,小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。”)(喜爱)指导学生读出喜爱情。
(二)、出示阅读提示,指导自学探究:
默读课文并思考:
1、文中还有哪些地方体现出了我对运动衫的喜爱?
2、我为什么要用运动衫去换鞋送给康威老人?
3、在以衫换鞋的过程中,让人意想不到的是什么?
(三)解词析句,感受喜爱之情。
2文中还有哪些地方体现了我对运动衫的喜爱?(引导学生说出体会的思维过程,鼓励学生说出自己的独特感悟,对第八自然段进行朗读指导。)。
a:“我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。”
b:“我一边走,一边想着那件红色运动衫。
c:“我回到家,对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。”d:“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”
(四)研读以衫换鞋,感爱人间真爱。
1、既然我如此深爱这件漂亮的运动衫,那为什么愿意用它给康威老人换鞋?
引导学生联系上下文感受我心灵的美好和康威老人家境的贫穷。
2、售货员让人意想不到的是什么?她为什么这样做?
“售货员没说什么,她拿来一双长腰袜子,放进鞋盒里。”
(一是出于对老()人同情,二是源于对我的感动)。
我和售货员送给老人的仅仅是一双鞋、一双袜子吗?(板书:关爱、温暖)。
3以衫换鞋后,“我”的心情怎样?
通过想象,品词、朗读等方式体会自豪之情。
“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”
四、研究结局,感受友谊。
当我抱着鞋盒,走回熟悉的小屋,告诉老人:鞋不能再穿了,鞋底全坏了时,让人意想不到的事又发生了。请大家根据阅读提示:自学最后三个自然段,研究故事结局,然后分小组讨论:
1、让人意想不到的是什么?
2、康威先生为什么要用狗换运动衫?
生自学后分小组讨论交流,最后集体探讨。
师:让人意想不到的是什么?
(要点:1老人没失望;2老人送我运动衫;3这衫是小狗换来的;4老人泪流满面。
2、康威先生为什么要用狗换运动衫?
要点:喜爱、感激,友谊。(从哪儿可以看出来:帮他做点事是应该的、走回熟悉的小屋)。
3、在我心目中,鞋重要还是衫重要?在老人心中,是狗重要还是衫重要?为什么?
4、小结:因为相互关爱,失去了,又得到了。关爱既是一种放弃,更是一种收获。
5、齐读最后三段。
6、文章在此戛然而止,而这个曲折动人的故事也深深地震撼着我们每个人的心。请看文末的标点,请根据课文内容,结合插图,谈谈你对这个“……”的理解。(1老人话没说完;2因为激动说不下去了2省略后来发生的事或是我和老人的对话;仿佛是老人的`热泪;言尽而意无穷,此时无声胜有声;留给读者去思索去想象……)。
五、总结全文,抒写感悟,赠言激励。
1一件漂亮的运动衫得而复失,失而复得,它折射的出的是人与人之间的关爱与友情,这是一种爱的传递,就像奥运火炬,传递给了我,传递给了你,也传递给我们身边的每一个人。
2、此时此刻,老师相信大家对于人类这种美好的爱和情一定有着新的理解与感悟,请在课文插图旁写下来。可以是一两个精辟深刻的词,也可是一两句简短明了的话,还可以是几句或一首优美的诗。
3、赠言激励:同学们,听了你们爱的感言,我坚信:爱心之花必将在我们心灵绽放,友谊之树定会在我们心中常绿。请记住:只要我们都真心关爱他人,就一定能够情暖人间。(生齐诵:关爱他人,情暖人间!)。
小学五年级语文《一件运动衫》教案模板【】
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心,使学生受到感染。
教学重难点。
训练快速阅读能力,感悟文中人物的爱心。
教学过程。
一、导入新课,激发疑问。
生:略。
2、师:同学们,你们生活在一个充满爱的世界,真幸福!今天,我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事,大家一起来说说这个故事的名字。(出示课件一:课题)。
3、激发疑问。师:同学们,当我们见到这个课题时,你最想知道什么?
4、生:略。
5、师:你们真是一群爱思考的孩子,你们的疑问让老师看到了咱们班的希望。
二、初读课文,感知课文主要内容。
1、自读课文。
师:请大家带着自己心中的疑问,快速自读课文,听清老师的要求:注意生字,读准字音;看看课文中写了哪两个主要人物?课文围绕着运动衫讲了一件什么事?(出示课件二:初读要求)。
2、学生汇报。
3、归纳提炼出课文主要内容。
课文首先写了“我”非常喜欢那件(运动衫),并买下了这件(运动衫)。接着写当“我”知道康威老先生的鞋没法再修时,“我”又用(运动衫)为康威老先生换购了一双(新鞋),最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心爱的小狗)为“我”换来了(运动衫)。
(板书:得---失----得)。
三、默读课文,寻找爱的闪现。
1.师:课文中洋溢着爱心,文字中涌动着真诚。现在就让我们带着自己的爱心,去课文中寻找爱的细节。请你用笔画下来,并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读,教师巡视。
四、朗读交流,领悟爱的丰富。
师:有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节,请站起来大胆向全班汇报。其余同学有不同感受可以及时补充。
(一)找准突破口。
1、引导学生找出重点段,以此为突破口,初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理。(我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。)。
2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言。
过渡:“我”是一个善解人意的孩子,在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫,抱着这双没法再修的旧鞋子,心里充满矛盾。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢?(因为我的内心非常喜欢这件运动衫)。
(二)引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
课文中从哪些地方可以看出我对运动衫特别喜爱?
1、找出重点段。
(出示课件3:。
这时,小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前,问小男孩运动衫是在哪儿买的,多少钱一件。他告诉我在城里的商店,货架上全是这种运动衫。
我一边走,一边想着那件红色运动衫。我回到家,对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大脚麋鹿有多棒。
到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。)。
2、学生默读感悟,找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这些段落。
(三)朗读感悟“我”对康威老人真诚地关爱。
过渡:我终于穿上了这件漂亮的运动衫,心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时,我心里矛盾极了。来,带着这种矛盾痛苦的心情一起读读(课件4:我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。)。
过渡:经过艰难的矛盾斗争,我坚定了自己的信念,义无返顾地又一次走进了商店。来,带着这种坚定一起读读换鞋这一细节:(课件5:我又一次站在商店的门口,把运动衫脱下来走进了商店。-----我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。)。
1、引导学生体会“我”换鞋后自豪的心理。
2、启发谈话:此时,你想对文中的“我”说点什么?(板书:爱心)。
3、感悟售货员的爱心。
(四)朗读感悟康威老人的感动和康威老人对“我”真诚地关爱。
1、引导学生细读重点段:(出示课件6:我打开鞋盒,那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。----)。
2、抓住描写康威老人的动作(抚摸)、神态、语言的文字细细品味,感悟康威老人的感动和那一片爱心。
3、请生带着这份感动来朗读这一重点段。
五、教师小结,结束全文。
师:爱心在这里流淌,真诚在这里碰撞。爱,使“我”和康威老人心灵相通。爱,在我们心里也会化作涓涓细流滋润你我的心甜。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚,奉献爱心;真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长!这节课即将结束,老师想把这首小诗送给大家。
爱的小诗。
爱是一种付出,
爱是一种关心,
爱是一种善良,
有时,爱还是一种善意的欺骗。
爱是炎炎夏日里一缕清凉的风,
爱是隆隆严冬里一杯暖暖的茶,
爱是一种献身的勇敢,
爱是一种真诚的沟通,
爱是一个甜甜的微笑,
有时,爱更是一种舍弃。
自然因爱而博大,
人类因爱而崇高!
六、作业:展开想象续写课文结尾的对话。
师:因为康威老人的关爱,“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫,那该是一件多么开心的事啊!此时,“我”会对康威老人说些什么呢?请大家想象当时的情景,用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
板书:
21一件运动衫。
得——------失——------得。
爱心爱心。
(我)(康威)。
小学五年级语文《一件运动衫》教案
1、用比较快的速度默读课文,了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
反复朗读课文。
有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
一课时
预习课文小黑板
当你看到这个题目时,你会想些什么?
1、快速自主读书
要求:
(1)要把课文读通读顺,难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的.内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫?
(那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱?)
2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢?
3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢?
4、从“我”的运动衫得而复失,失而复得的过程中你体会到了什么?
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
21*一件运动衫
喜爱,买到(得)
买鞋,退掉(失)
康威,用狗换(得)
同学们体会人与人之间的真诚与友谊。
五年级语文一件运动衫教案
【课型】:阅读课。
【教学目标】:1有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
2有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
3、体会课文结构安排及内容表达的特点。
【重难点关键】:重点:有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
难点:有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
关键:体会课文结构安排及内容表达的特点。
【教具准备】:实物投影。
【教学过程】:
一、板书课题导入新课。
一件特别漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,到底是怎么回事呢?
二、初读课文,整体感知。
2、说说课文写了件什么事?
3、课文故事结局是怎样?
自主探究,汇报交流。
(1)、不仅结局出乎我们的意料,而且事情发生的过程中,也许有许多出乎我们的意料的地方。下面,请大家再次快速阅读课文,在异想不到的地方作上记号,并将你的感受与小组同学讨论,说说你们从这些地方想到了什么?再充分读的基础上讨论。
(2)、集体交流。学生自由交谈。抓住下列内容讨论:
a、在:我“喜欢那件运动衫后,对妈妈说那件运动衫及对上面印得蓝色大角麋鹿多棒,过一会儿,妈妈就给了我三元钱。”这一点出乎我的意料,从中可以感受到这位妈妈非常理解孩子、爱孩子。
b、没有料到这位售货员会底价买出那双鞋子,并且还赠送了一双长腰袜子,她一定是被小男孩的行动感染了,从中感受到她对老人怀着深深的同情,也是富有爱心的人。
c、小男孩喜欢运动衫,却放弃,用来换鞋。
三、教师小结。
四、观看插图,想象情景。
五、如果你是这个男孩你会说些什么?
1、交流,谈体会。
2、学习这篇课文后,你有什么收获?
【教学反思】:
人教新课标五年级语文《一件运动衫》教案
1、理解课文内容,学习“我”和康威老人关心他人、处处为别人着想的品质,体会人间真情。
2、学习课文用衬托的方法表现人物思想感情的写法。
3、练习用比较快的速度阅读课文。
[教学重难点]。
学习课文用衬托的发放表现人物思想感情的写法。
[教学时间]一课时。
[教学过程]。
一、揭题入课。
同学们,今天我们来学习第25课——“一件运动衫”(板书)。
(此环节的设计,属开门见山式的,简明扼要,一目了然)。
二、读“阅读提示”
1、学之前,我们先来请教一下我们的小老师——(出示“阅读提示”)。
(1)齐读(边读边想:你从我们的小老师这里知道了什么内容呢?)。
(2)指名说(根据学生的回答相机板书)“得而复失,失而复得”
(根据学生的回答相机板书)。
(此环节的设计,指引学生很好地结合“阅读提示”来进行本课的学习,目标明确)。
三、阅读课文,理解内容。
1、带着这些问题,让我们来学习这篇文章,请同学们快速浏览课文,看看你都弄懂了。
什么问题?
(1)指名说(教师相机板书:买 换送)。
(2)补充。
2、原来是这么回事啊!这到底是一件怎样的运动衫啊!“我”对它又有多喜欢呢?
(1)请同学们找出相关语句,读一读,说一说自己的理解。
(根据学生说的相机出示句子)。
(2)指名说。
(3)补充。
(4)指导有感情朗读课文。
(1)读相关内容,同桌交流:你对“我”这样做有什么看法呢?
(2)谁来说一说。
(3)补充。
4、如果这样的话,故事的结局应该是什么?可事实上呢?
(1)浏览课文,谈谈你的体会。
(2)指名说。
5、出示文中插图,配乐教师过渡——。
“当我打开鞋盒,把那双崭新的软皮鞋呈现在老人面前时,老人那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
一双用心爱的运动衫换来的鞋子,一件用相依为命的小狗换来的运动衫。
(1)小练笔。
(2)指读(教师相机评价)。
(此环节的设计,目的在于鼓励学生自读自悟,抓住对人物神态,动作心理的描写,以及人物间相互衬托,体会人物的思想感情,并在读一读,说一说的过程中,感受人物精神世界的纯洁与善良,使学生受到真善美的熏陶)。
四、延伸。
我们身边的点滴也会让我们感触到真情,生活中的毫末也会让我们感受到温暖,对此,
你有什么样的经历呢?
(1)四人小组交流。
(2)指名说。
(此环节的设计,目的在于使学生能从文本中走进现实生活中,发现身边的美好事物,知道美好的东西并不只存在于书上,它就真真实实地存在于我们的生活之中。)。
五、总结。
好了,同学们,我们每一个人就像是一束光,生活就像是折光镜,你照亮别人,才会折射出绚丽的色彩。感悟生活,从关心他人做起,让爱在我们的身边延续!
(进一步明确本节课的训练主题)。
六、下课。
[课后反思]。
课上完了。
站在教师我个人的角度上来看,我是在进行着一节有组织,有目的的教学,有着自己上这节课的教学思路和主题,我相信在当今学生情感意识淡薄的时候,是有价值的。只是在教学实践中,由于自己的种种操作失误,还是留下了很多遗憾,值得自己好好反思一下。
首先是来自于师生与文本的对话。
这的确是一篇浅显易懂的文章。虽一波三折,但故事的线索还是浮在表面上,非常容易总结概括。因此,学习这篇文章,就应该让学生从学习作者的叙述方法上入手,既能了解作者这样写的好处,又能对人物的精神品质有更深一层,或者说更具体的了解。但我紧扣着自己的教学环节,一环连一环,处理得很仓促,使学生没有就其中的一部分内容进行更深入地探讨,没有更真挚地体会文本中蕴涵的丰富情感。
例如:“我”喜爱运动衫的这一内容,我设计了三个重点语段,让学生练习体会,并进行朗读指导。就全文来讲,还有多处也反映了“我”对运动衫的喜爱,而我却因为学生如此顺利地找出了重点,其他的就可以忽略不计。可我没有想到的是,恰是那些被忽略的,更是体现人物心灵特征的一个观察点,更能衬托出人物精神品质的高尚。
还有,康威老人用小狗换运动衫这一内容,我也忽略了众多的细节描写,例如:为什么康威先生拿到不能再修的鞋没有丝毫失望的样子?为什么会为“我”换运动衫?等等,都没有让学生更充分地阅读文本,没有对人物更多可贵的地方加以感受,从而使学生的见解显得很单薄,也很浅显。
教学最后,我用了渲染力较强的音乐打动了学生,才没有使课堂显得尴尬。但是,如果让学生充分地与文本接触,那么我想,最好的教学效果将不仅仅是打动学生了。
其次,是关于教学环节的设计处理上。
对于这堂课的教学,我没有别的打算,有的就是想让学生受到一点教育,一点情感的教育。现在的教材,更多的选择了贴近学生生活的素材,为什么?就是想让学生从中发现生活中的真挚情感,受到精神上的熏陶。看看我们今天的学生,一个个娇生惯养,“小公主”、“小皇帝”到处都是。对待别人,对待集体,一副“事不关己,高高挂起”的冷漠态度,真让人寒心。我所能做的,就是抓住每一次机会,对学生进行情感教育,让他们找回一点做人最起码的道德准则,使自己的情感世界多一点人性的温暖。这样的一节课,就是想让学生感受,再感受;体会,再体会。我不想用更多的“资料”让学生冲花了眼睛。
当然,学生的感受最初来源于文本,对文本的处理如此粗枝大叶,这是对文本的不尊重,对学生,对知识的不尊重。以后,我将更加勤奋地钻研教材,钻研生活,使自己的教学更为生动,更为有效!
五年级语文《一件运动衫》教学设计
1有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
2有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
3、体会课文结构安排及内容表达的特点。
有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
有感情地朗读课文,体会人与人之间的爱心。
关键体会课文结构安排及内容表达的特点。
一件特别漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,到底是怎么回事呢?
2、说说课文写了件什么事?
3、课文故事结局是怎样?
自主探究,汇报交流。
(1)、不仅结局出乎我们的意料,而且事情发生的过程中,也许有许多出乎我们的意料的地方。下面,请大家再次快速阅读课文,在异想不到的地方作上记号,并将你的感受与小组同学讨论,说说你们从这些地方想到了什么?再充分读的基础上讨论。
(2)、集体交流。学生自由交谈。抓住下列内容讨论。
a、在我“喜欢那件运动衫后,对妈妈说那件运动衫及对上面印得蓝色大角麋鹿多棒,过一会儿,妈妈就给了我三元钱。”这一点出乎我的意料,从中可以感受到这位妈妈非常理解孩子、爱孩子。
b、没有料到这位售货员会底价买出那双鞋子,并且还赠送了一双长腰袜子,她一定是被小男孩的行动感染了,从中感受到她对老人怀着深深的同情,也是富有爱心的人。
c、小男孩喜欢运动衫,却放弃,用来换鞋。
1、交流,谈体会。
2、学习这篇课文后,你有什么收获?
五年级语文教案
1、能运用学过的读书方法读懂文章,推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。
2、理解课文内容,能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教师:ppt灯片
一、引入:(检查学生第一次与文本对话效果)
1、古语有云:“不动笔墨不读书。”不错的,今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文,齐读课题。(8、鸽子)昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习,今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。
2、通过预习,你知道了些什么?教师结合学生的回答相机点拨(主要内容、我的心理变化过程)
二、尝试研读(指导学生深入与文本进行第二交次对话)
1、本文是一篇自主批读文,我们可以怎么来读呢?课前的提示与建议中是这么说的(出示提示与建议)师生齐读。
通过齐读我们知道了,在读本文时,可以着重从哪些方面入手呢?(描写人物心理活动的句子)不错,我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注,当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注,更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文,选择自己感兴趣的方面进行批注。
2、学生自读课文写体会,教师巡视,注意在巡视时点拨学生的批读角度。
三、学生交流,教师点拨。(引导学生对文章重点句进行再次批读,第三次与文本对话)
1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的,相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同,希望大家在交流时能够充分说出自己的体会,当然,你也可以对别人的发言进行补充。
2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子,你从文中找到了哪些?如果没有找的孩子也别担心,仔细聆听同学的发言,相信你会有所收获哟!
预设1:“我不养它找您干什么!”
生:从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。
生:我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。
生:我体会到作者心里对老人的不屑。
……
预设2:小题大做!捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。
生:养鸽子和品行修养有关吗?我不这么认为。
生:我体会到作者很不赞同老人的想法。
……
师:你们是怎么读懂这个句子的呢?(抓住“小题大做”这个关键词)你真会读书,知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢?(捡只鸽子养没什么大不了,老人却认为这不道德,我认为这就是老人在小题大做。)(老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做)了不起,知道联系上下文来理解词语的意思。同学们,如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上,你会有什么想法呢?既然我们这样想,那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是(小题大做)。
师:刚才我们怎么进行推想的?首先找出相关的句子(描写人物心理活动的句子),然后从中抓住关键的词(小题大做)并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解,也就是理解词语中的重点字,这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思,最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法,这也就是我们所说的推想开去,这样我们就能深入地领会文意了。
3、接下来我们继续交流,你对文中哪些地方还很感兴趣,读出了体会。
a、动作
预设1:我立刻把它抱进屋里。
生:从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。
师:不错,抓住人物的动作读出了自己的感受。
预设2:我抱着鸽子,踏着对泥土的芬芳……(作者想养鸽子,爱鸽子)
预设3:我抚摩着鸽子,似乎感到它生命的脉搏在跳动!……(喜欢、舍不得)
b、语言
预设1:“鸽子比人还重感情。它失去了亲人,就算你养,也不一定能养活。放了它吧!它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢!”
生:鸽子的特点:重感情,失去亲人,不能养活
生:老人关心鸽子。
师:是啊!老人关心鸽子,希望我能放了它,这让我们看到了老人那颗(善良的心)这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。
预设2:“放了它吧!你喜欢,我可以送你一只……”
生:老人非常想给鸽子自由,爱鸽子,老人很善良……
师:是啊!为了能让我放鸽子,老人甚至愿意用自己的各自与我交换,这不但让我们看到老人对鸽子的关心,更让我们感受到了老人“善良,坚强,纯朴”的心。
预设3:“鸽子,生来就是为了飞翔。人们说,……”
生:鸽子坚强,鸽子是友爱的象征……
生:我体会到了老人知识渊博……
师:老人滔滔不绝地讲着,从他的话语中,我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事,更体会到了老人(善良、坚强而又淳朴的心)。
预设4:它从南方起飞,要去黑龙江,是一只参加比赛的鸽子,这场暴雨迫使它降落在你家。
生:我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。
师:之所以他这么熟悉、这么了解鸽子,是因为老爷爷非常(爱)鸽子。
生:我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。
预设5:把截获的鸽子归为己有,是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动,养鸽者最注重自己的品行修养。
生:养鸽者要有修养,截获人家的鸽子养不道德……
预设6:“再见了,一路平安!”
生:我体会到作者舍不得这只鸽子。
师:是啊!望着渐渐远去的鸽子,我心中是那么的不舍,“再见了,一路平安!”道出了我对鸽子的(祝福),还道出了我对鸽子的(喜爱),此时此刻,我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里,我们一起来读一读。可以在“再见了,一路平安!”处讲。
c、神态
预设1:“那眼神依然那么和蔼,那么亲切,不过似乎又多了一份渴求。”
生:我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……
师:老人渴求我放了鸽子,给鸽子自由,让我们又一次看到了老人那颗(善良纯洁的心)这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。
预设2:“老人已经恳求了”,这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。
望着远去的鸽子,泪水模糊了我的双眼。(面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人,我的视线模糊了)这泪水是为谁而流?文中还有一处意思相近的句子是:我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁?我的心里分别想到了什么?试着动动笔,批注在旁边。
指名上台展示交流。
四、深化中心,回归整体
1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动,使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子,并为它祝福。如今鸽子离开了,或许已经回到了主人的身边,这事也已经过了很久,可我永远也没办法忘记,我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗?你觉得还有什么?(老人善良、坚强、淳朴的品质)是啊,也因为它,帮我找回了无私,善良,和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良,多一份无私,多一份友爱,我们的世界将变得更加美好。
板书设计
8 鸽 子 小 题 大 做
收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文
无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想
联系实际 推想开去
语文五年级教案
1.认识这篇课的文4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
1.有人说,童年是一支支动听的歌儿,是一幅幅美丽的画画,而我要说童年是一首首美妙的诗各,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。
1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。]。
1.师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求:
(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
(学生自主学习)。
2.交流反馈。
学习《牧童》。
(1)理解字词。
(2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情。
a.“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。
c.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
(3)诵读古诗,感受意境。
学习《舟过安仁》。
(1)理解字词。
(2)品读诗句,入情入境。
a.“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好象看到了什么?
b.“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)。
c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?
(3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
比较两首诗,你有什么话想对谁说?
五年级语文教案
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导同学体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.
查找有关介绍读书方法的资料.
回顾“词语盘点”
1.同学自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、誊写竞赛,引导同学积累本组所学词语.
交流平台。
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导同学口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习效果加以展示.
1.激情导人.
俺们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励俺们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a.同学自由诵读,注意读准字音.
b.尝试理解:同学交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言同学收集的以及老师推荐的,拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚。
书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基。
至乐无如读书.——郑胜利。
5.鼓励同学课后将自身喜欢的读书名言制作成书签.
五年级语文教案
1、抓住课文重点词语,理解课文内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良,关爱他人的高尚品质。
教学时间:两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备:课文中的插图、生字卡等。
教学过程
2、是呀,同样的事物,不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶,勾起了我无限的思念与遐想,使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸,使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天,我们就再一次走进课文《莲叶青青》,到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生:莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青)
1、学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
1、出示生字卡,练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
1、讨论:每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢,我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)
4、那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
语文五年级教案
1、把事情发展顺序列提纲、把事情的过程写具体。
2、按事物的几个方面安排材料,列提纲、作文。
3、写人文章写出人物的语言和行动,反映人物某一方面的特点或某一方面的品质。
4、观察要做到有顺序。
5、学会写书信、发言稿、缩写。
1、把事情的起因、经过、结果写具体,并把事情经过分几步写具体。
2、学会抓住人物的语言和行动来反映人物的品质。
1、会抓住人物的语言和行动来反映人物的品质。
2、列提纲。
1、回顾我们本学期学过的作文类型
学生自由地说说作文的篇目、要求、内容等。
2、选取学生的优秀作文,进行朗读与评议,结合每一类的作文要求谈谈作文的注意点。
(1)复习写清楚一件事。
学生进行讨论注意点:
在写一件事时,要注意写清楚事情的起因、经过和结果,注意语句的通顺。这件事是自己经历过的或者看到、听到的事。可以是使自己高兴的、有趣的、新鲜的事,也可以写使自己感到惭愧的、伤心的事。
(2)复习把事情经过分几步写具体
讨论重点:
怎样抓住一件生活中的事,虽然这样的事情看似不起眼,也很小,但要想想是否反映了人物某一方面的品质。
仔细回忆事情的经过,想象当时的情景,可以把情况分成哪几步?怎样一步一步写清楚。
感受最深的部分是什么?如何把这部分详细地写清楚?所反映的人物品是什么?
同样列举学生习作中的片段进行评议巩固。
3、说说作文的一些常规要求,看看自己的作文,找找自己的优点与不足,同学之间作文交流。
五年级语文教案
两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》,略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》,口语交际・习作八,回顾・拓展八。
精读课文:《自己的花是让别人看的》:季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花,并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,抒发了作者“人人为我,我为人人”的感慨,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》:介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用,展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
略读课文:《与象共舞》:讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》:描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采,多方面展示了非洲自然风光和异域文化,表现了作者的真切感受―“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
这组课文描写的内容不仅有景有物,还包括人物的活动,在描写风情时,把景、物、人都融合在了一起,在学习时要让学生体会这样的写法,体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议(读有要求,读二、教学目标:
二教学目标。
1、人文价值目标:欣赏异国风情画卷,陶冶审美情趣。胸怀天下,开阔视野,尊重吸收世界多样文化。
2、语文本体追求目标:通过阅读能抓住文章主要内容,体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。
3、抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。
5、积累文中的优美语言。
6、多种途径收集材料,丰富对异域风情的感受。
三、教学重难点。
1、通过分析课文,教师引导,可以把握课文的主要内容。
2、将感情注入到课文之中,掌握文章的感情基调。
四、学情分析。
五、单元课时安排。
25.自己的花是让别人看的2课时。
26.威尼斯的小艇2课时。
27.与象共舞1课时。
28.彩色的非洲1课时。
口语交际.习作八3课时。
回顾.拓展八2课时。
机动4课时。
总计15课时。
五年级语文教案
1、学习本课的生字新词,能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。
公路边的告示是引导旅行者的线索,也是全文的线索,理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现,却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
对文中“线索”的理解
一、题目入手,初度课文,理清文章脉络
初读课文,回答问题
(1)《信任》这篇课文主要讲了一件什么事?
(2)你对课题是怎样理解的?
(3)这篇文章的线索是什么?
二、围绕线索,深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的?
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方?
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫,桃园主人没有出现,你怎样理解?
[通过学生长谈,使学生认识到,信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到纸条上的字时,作者会怎样想?假如是你,又会怎样想?
2、付款时,你怎样理解“我”和丈夫的对话?
3、你如何理解信任和被信任这个问题?
四、拓展延伸
生活中,你有过不被别人信任的经历吗?当时你的心情怎样?如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的,在信任别人的前提下,也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的?与我们前面学的有什么不同?这样写有什么好处?
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象?
四、作业
缩写《信任》
昨天在备课时,发现这篇课文非常好,好在文章内容非常好,好在同学们学是非常容易理解,于是我确定了这几个教学目标:了解文章的主要内容;理清文章的写作顺序,把握文章的思想内容;理解文章的写作顺序;积累语言。
根据教学目标,我是这样进行教学的:
利用半节课的时间让学生进行预习,全方位的进行预习。
第二节上课伊始,我直接导入,问学生这篇文章讲了一个什么故事,根据学生的概括,让学生找到文中相关的自然段,这样文章的内容和写作顺序就解决了,非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多,(告示),让学生找出关于告示的内容,并且把告示和文章内容进行联系,这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林;再让学生看最后一个自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任,不到五分钟,一只只小手举起来了,并且发言非常到位,其中也穿插到了文中没写桃林主人,却写了狗和猫,为什么?这样文中的目标全部都解决了,课后问题也解决了,最后还有五分钟,我让同学们进行了感情朗读,同学们的热情非常高涨,看来这篇课文的学习基本成功了。
小学五年级课文《一件运动衫》教学实录
1.通过交流,理解课文重点内容在表达上的效果。
[课堂实录]。
师:“我”对运动衫什么态度?
生:喜欢(师板书:喜欢)。
师:有没有不同意见?请举手!
生:我和大家有不同的看法,小男孩“不喜欢”运动衫(师板书:不喜欢)。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”,如果他喜欢他就不会脱下来。
师:他不喜欢才会脱下来的。好!请坐!
生:我还要给他补充一下,除了他找到的那句外,还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢,他把运动衫放在柜台上了。
师:小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢?请同学们再去读一读课文,勾出你认为能说服对方的证据,一会儿发言。
师:有的同学已经迫不及待了,好!你来说。
生:请大家跟我一起看172页,第三自然段,“这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。
师:你干吗把“最”字读得那么使劲啊?
生:因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”,说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。
师:哦!最漂亮的。请你读出那份漂亮,读出由衷的赞美。
生:请同学们跟我看173页,第八自然段,“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到了挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三美元买了一件,一出商店我就穿上,心里充满了自豪”。
师:说说你的看法。
生:到了城里我什么也不干,就先去买那运动衫,说明“我”太喜欢这件运动衫了。
师:好了,孩子们,咱们来看看她找到的第八自然段。(大屏幕展示)来,一起先看看这一自然段,不着急,课文是越读越有味道,越品越有滋味。来看这段话,刚才她找到一个字。
生:先。
师:(在大屏幕上标出)谁也读懂这个字了?
生:“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。
生:我读懂了“毫不犹豫”这个词,这说明他想也没有想就买了。
师:(指向大屏幕)一起读这个词。
生:这一段把运动衫描写得最清楚,如果他不喜欢,他不会把那件衣服描写得那么清楚。
师:咱们这样读一读这段话。(大屏幕展示)推荐一位同学来读读。
(配乐)。
生:“我把运动衫放在柜台上。”
“我把那件运动衫放在柜台上。”
“我把那件印着大角麋鹿的运动衫放在柜台上。”
“我把那件印着仰着头的大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”
“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上。”
生:读着读着,我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。
师:好一个“依依不舍”。
生:他把那件运动衫退了,但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的,从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的'”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。
师:手中放下,心中放不下啊。
生:他把运动衫写得这样具体,可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼——喜欢,看两眼——还是喜欢。
师:小男孩非常喜欢这件运动衫。文章没有直接说喜欢这件运动衫,而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。同学们,咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法,通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。
师:当你第一次读到这个结尾时,有什么感觉?
生:太奇怪了!康威老先生怎么会有这件运动衫?
生:意料之外!没想到我惦记着老先生的鞋子,老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。
生:出乎意料!从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生,而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。
师:同学们,文章用大量的笔墨来描写小男孩,写他喜欢运动衫——买运动衫——退运动衫换鞋——把鞋送给老人,这是文章的一条明线(板书:明)就在咱们跟着小男孩跑了一大圈,被他的善良感动着的时候,有一个人在默默地惦念小男孩,这个人就是——(康威老先生),这是一条暗线(板书:暗)。一条明线一条暗线在结尾处交织在一起,这样的结尾让人回味,这种写法值得我们学习。请大家展开自己的想象,以康威老先生为明线,小男孩为暗线,重写这篇文章。结尾一定要让人感到出乎意料之外,而又在情理之中。
语文五年级教案
(1)理解课文4—9段内容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确,流利,有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法。
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解,体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观。
通过对文章4—9段的教学,引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情,激发学生热爱自然的思想感情。
理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
一、复习旧知。
1.不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩,今天,让我们继续回到作者的童年,去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题:天窗是什么?男女搭配读幻灯片。
二、正课。
学习4至7段。
1、请同学们浏览课文的4-7自然段,边读边思考:天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候,天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
a.夏天阵雨来了时,大人们不许我们在外面玩啊,其实我们反而喜欢怎样?
b.然而大人们偏就不许,木板窗又了关起来,你的心情会怎样?c.是啊,我们喜欢在雨里跑跳,但是却无法尽情享受,于是,在失望与无奈当中,小小的天窗是的慰藉。我们只能(教师用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看见了……。
g.师生搭配读4、5段。
4、当夜幕降临,孩子们被逼着上床“休息”的时候,为什么,天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
a.从这小玻璃上面作者看到什么,想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?
b.交流汇报。
c.学生读下面一段话,练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。
d.朗诵6、7段(音乐起,文中的“你”换成了“我”)。
学习8、9段。
1、师:若不是有了这小小的天窗,若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象,我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“这小小一方的空白”它指什么?
b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的。(课件出示最后一段)。
a.同学们,你们看,这里的“天窗”加了引号,它指的是什么呀?
b.理解“无、虚、有、实”
c.为什么作者说想象到的比看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实?
d.齐读8、9段。
三、总结拓展。
1、齐读全文。
2、同学们,今天我们欣赏了一篇优美的散文,跟随茅盾一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
学习完这篇课文,希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
四、作业布置。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、填写练习册。
3、预习27课。
板书设计计:
天窗。
孩子们的慰藉。
看见想象。
雨脚闪电星云无穷无尽。
语文五年级教案
1、理解课文主要内容,体会叔公对祖国的眷恋之情。
2、感受浓浓的爱国情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“奇怪的圣诞包裹”到底奇怪在哪?
理解课文内容,体会叔公对故乡深深眷恋之情。
一、激情导入:
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的热爱,让我们随着这优美的旋律,走进《奇怪的圣诞包裹》一文,感受一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,注意读准字音,读流利句子,并思考:这篇课文主要写了一件什么事?
2、学生汇报交流
(1)交流词语。
(2)交流文章的主要内容。
3、提出自己不懂的问题。
三、再读课文,理清文章思路。
1、学生再读课文,思考课文是按什么顺序记叙的?
2、交流回报:按照“给叔公送礼物成了头痛的事-――回忆叔公眷恋祖国的事――全家讨论送什么――寄去奇怪的礼物――叔公的回信”这个过程记叙的。
写小标题:发愁――回忆――讨论――邮寄――读信
四、精读课文,体会感情
1、学生自读课文,讨论问题:
(1)为什么说圣诞包裹“奇怪”?
(2)从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么?
(3)能否换成“与众不同”?
2、全班交流,边理解边有感情地朗读,并解决问题:
(1)第17自然段:“故乡的泥土。”
(2)第20自然段:“祖国的泥土。”
(3)第24自然段:“内容价值――无价之宝;”“中国药材――令人奇怪。”
(4)第27自然段:“最合我心意。”
3、有感情朗读课文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落,体会叔公对祖国深深地眷恋。
五、拓展阅读
师生朗读《乡愁》一诗,体会海外赤子对祖国的爱。
板书设计:
叔公
奇怪的圣诞包裹泥土和菊花种子
对故乡的眷恋之情
课后反思:
这是一篇拓展阅读的课文,学生不难理解课文内容,我就让学生自读,然后交流体会,重点体会叔公对故乡深深眷恋之情,突破了本节课的教学重点和难点。不过本课生字中有些书面语,平时比较少见,我就给足了学生时间自学并交流。比如“蹂躏”“玄虚”学生不是很理解,我们就一起交流,顺利完成了本节课的教学目标。
语文五年级教案
本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务,“让学生了解演讲的特点,并坚持做到每天四问”为目标展开教学,具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养:
(一)知识与技能目标:
读《陶校长的演讲》,了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。
(二)能力与方法目标:
1、理解能力。
2、演讲的能力。
3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。
(三)情感、态度与价值观目标:
从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考,学做真人。
以听读陶校长的演讲,读陶校长的演讲,交流陶校长的演讲,感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲,读演讲,交流演讲,增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习,增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心,从每天四问中引发对人生的思考。
陶校长的演讲
一、学生介绍陶校长,听他的演讲。
(听录音,交流预习准备的资料)
二、再读课文,小组讨论交流演讲的特点。
(根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流)
三、再仔细读课文,小组讨论
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪几个方面来谈这个问题的?
(3)陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的?
四、导学第一问:身体有没有进步?
1、作者为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画有关的词句)
2、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
3、怎样才能有一个健康的身体?
4、本段(引读)理清层次:先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
5、导读卡片:健康第一健康是生命之本健康堡垒。
五、自学第一问第二问第三问,学后小组讨论下列题目。
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(3)怎样才能有进步?(教师注意点拨关键处)
(4)理清层次。先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
六、小组间比赛,以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读,要读出激情,读出关怀、爱护和演讲的语气。
2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3、小组抢答:陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、倾吐练习:小组先任选一题,在小组间进行练习,然后推选一代表在全班演讲。
a、《陶校长的演讲》读后感
b、《我也要每天四问》
c、陶校长,您听我说……
七、作业:课后第四题。
五年级语文教案
1、在具体语言环境中理解词语,找出文中奶奶的“老话”。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
3、搜集,积累有关的民间俗语,谚语,在同学之中作交流。
4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。
一、导入新课
1、出示“大师”,学生用自己的话理解“大师”的含义。
2、师概括:在某一学科或领域,因为有突出的成绩或作品,受到人们的尊敬和推崇,被公认为人士,这样的人,才有资格被称之为“大师”。
3、古今中外,你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题:语言大师(板书)
二、整体感知
1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”,说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。
2、交流并出示填空:奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文,了解原因。
3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听,所以她称得上是咱村的“语言大师”,那么,让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。
三、研读课文
学习课文中的“老话”,概括奶奶“老话”的特点。
1、交流和朗读这些“老话”,感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉(板书:多、押韵)
2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”:“早睡早起身体好,晚睡迟起百病长。”“越吃越馋,越玩越懒。”“人勤出金山,人懒败家产。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;时间过,没法回,光阴去,讨不还。”“吃食不抢,到老不长。”“一只碗不响,两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树,俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”“三百六十行,行行出状元。”“小树要修,孩子要教。”“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——(板书:易懂)
3、小结:我们读过了奶奶的“老话”,可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空:因为(),所以她称得上是咱村里的“语言大师”。
学习课文中的事例,体会奶奶的“老话”的含义。
1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”,而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节(分读奶奶和我的表现的句子)。
2、出示填空:当,奶奶在我的耳边轻轻呼我:当奶奶边掀被子边唠叨:(出示答案)
4、分小组合作朗读第三、四节,读出不同人物的语气,再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候,奶奶说:我只得;当我贪玩不想洗脸洗碗的时候,奶奶说:我只得;当表弟只顾踢球不做作业时。
5、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了,她会说:爸爸妈妈;当她见爸爸妈妈不勤俭节约,她便说:爸爸妈妈。
6、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作,根据课文第五节的内容来排一排,演一演吗?(根据时间定)
小结:由此可见,奶奶不仅受到家人的尊敬,还受到村里人的尊敬,虽然她识字不多,可真称得上是“语言大师”。
四、复习巩固
1、师:同学们,学习了课文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服,请你来说一说——(出示填空:奶奶的“老话”,她真称得上是咱村里的“语言大师”!)奶奶正是用了这些“老话”教育我,激励我,奶奶的“老话”伴随着我成长,难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。
2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法,概括课文主要内容。
3、出示课外的一些“老话”,让学生议议他们各自的含义。
4、师小结:在民间,还流传着许许多多这样的“老话”,它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花,在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实,自然亲切,然而却包含着深刻的人生哲理,因此代代相传,生生不息,有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。
5、写作方法指导:写人的文章的写作特点:通过具体事例反映人物的特点,事例详略得当。
五、拓展作业
1、拓展
下面这些情况,想想能对他们说些什么:
星期五下午,妹妹在家,只想看电视,不愿做作业,我耐心地告诉她:xxxxxx。
弟弟每天起床,不叠被子,妈妈劝他:xxxxxxx。
爸爸爱睡懒觉,我会对他说:xxxxxxx。
2、作业
抄写词语:激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭;
在课外搜集一些“老话”,和爸爸、妈妈或同学交流一下,看看这些话是否有道理。