英语是一种交流工具,通过与英语母语人士的交流,我们可以提高口语表达能力。以下是小编为大家收集的英语总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
高考英语阅读理解
在英语学习中,阅读占有很重要的地位。阅读理解也是高考的必考题型。但是在日常的学习中,有不少同学还没有养成良好的阅读习惯,大大影响了阅读的效率。要想提高阅读水平,首先要养成良好的阅读习惯。
许多同学在阅读的时候都有读出声的习惯。出声阅读的主要弊病就是使自己的阅读速度和效率受到说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时仅仅是无声地动一动嘴唇,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛扫视文章的速度。一个有效率的读者能够只看到印刷符号就直接获得意思,而不经过声音阶段。因此,为了克服这种不良的阅读习惯,就要训练自己养成通过眼睛直接感知文字符号的视读能力。
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时,人体的任何部位,不论嘴、头或声带都没有动,只存在一种说话的内在形式:阅读者在内心里始终自言自语,清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯,它直接影响到阅读的速度和效率,并且矫正起来还比较困难。采用强制自己在深入理解文章内容的同时,又强制自己加快阅读速度的方法,一般能逐渐克服这种坏习惯。
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着文章的一个个词进行阅读。指读是单纯机械运动,不仅会减慢阅读速度,而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置,也不会在每个单词上平均花费时间,而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此,必须克服这种不良的阅读习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的同学往往有复视的习惯。改变这种不良习惯的办法是让自己阅读大量难度适宜的读物。在先了解阅读要求的情况下,用眼睛快速扫描答案。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。
有的时候,我们在阅读时头部会下意识地左右摆动,这也是阅读的一种坏习惯。在阅读过程中,有些同学往往尽量使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样,当他顺着一行字往下读时,他就会轻微地摆动头部,而当他通过头的摆动来阅读下一行时,他就会很快转回去以便使鼻尖再对准阅读文章的左边。这种头部摆动的过程,自己往往意识不到,而正是这种不必要的动作对阅读的速度产生了不良的影响。因此,必须克服这种毛病,养成阅读时只移动视线不摆动头的习惯。
还有其他一些不良的阅读习惯,如阅读时注意力不集中,思想开小差;有的用手或笔比划着,逐行地向下移;有的一面阅读一面玩弄着笔、尺子、钥匙等物,不时地发出响声;有的爱抖动双腿;有的过多地进行语法分析;等等。这些不良习惯直接影响到我们的思路,降低阅读速度,因此应及时纠正。
英语阅读理解教学反思
英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用,所以加强阅读教学是提高学生英语水平的关键所在。
1、长短适中。文章太长,当堂课不能完成,课堂任务单调,学生容易倦怠。
2、难易适中。要结合学生的实际情况,太难会挫伤学生学习英语的积极性。
3、可阅读性。文章要符合学生的爱好。有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,可根据一定的语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案,培养学生积极求异的思维能力。
多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能。对学生来说直观,色彩鲜艳的画面使学生耳目一新,从而学习兴趣更浓。
作为英语教师,我们的任务就是要教会学生学会如何学习。学生是学习的主人,在英语阅读教学中,我们首先教会学生阅读的方法和技巧。
总的来说,我们必须高度重视阅读课,充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源,通过各种方法来提高学生的阅读能力。
高考英语阅读理解
纵观历年的英语高考试卷,我们不难发现,高考阅读理解题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少,而涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加。因此,对语言的深层次含义的理解,无论是对词、句的理解,还是对语篇的理解都需要借助推理,从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。
阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段,我们考生在做阅读理解时,不仅要看懂文章的字面意思,还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说,词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要并且有相互联系的因素。
1、跳读。就是快速地、一步阅读法。实际上是有选择的阅读,即在文章中找到一个或关键几个词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。
2、略读。所谓略读是指比跳读慢些的二步阅读法。也就是泛泛地、粗略地快速阅读,目的是了解大意,对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
3、精读。所谓精读就是用最细致、最慢、最深层的方法阅读,目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。在应用这种阅读方法前,首先应用跳读法找到与问题有关联的地方,然后细读。有时候文中有直接回答,有时候回答分布在整篇短文中,需要考生找出,进行释义、归纳、概括等。此种阅读方法能回答需推断、归纳和演绎的题目。
1、带着问题阅读短文,根据不同题型,选用不同阅读方法。即先看问题,再决定选用跳读、略读和精读方法,这样做,目的性强,能收到事半功倍的功效。
2、找出主题句,确定中心思想。每篇文章均讲述一个主题,不管它有几个段落,它们都围绕着一个中心思想。确定了中心思想,即抓住了关键。随后通读全文,找出重要词语,通常在下面划线,再进行推敲。
3、推断单词、句子和通篇的含义。在做阅读理解时,常常会遇到不认识的单词、看不懂的句子等。这时考生不要紧张,而应运用学过的语言知识,通过逻辑思维,去推断出此单词和整个句子的含义。只要静下心来,绝大部分是能推断成功的。
4、尽快选择答案。在阅读理解时,如碰到难题,如推断、结论题,不要过多地花费时间,可留下标记,待那些有把握的题目做完后再回过头来做。有时候其它题目做完后,再做难题,能多少受到点启发,对短文的理解也会有所帮助与加深,难题部分也可能就解决了。
阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程,涉及到大量的语言知识。语言知识包括词、词性、句子、语法结构等等;非语言知识包括一定的历史和社会文化背景知识,考生对目标语背景的了解会对理解产生一定的影响。若要正确阅读理解一篇文章,考生就得在阅读中一边阅读,一边进行猜测、推断、归纳、验证。考生除了必须熟练掌握词汇,还必须具备一定的阅读理解的准确性和阅读速度的能力。不经过大量的阅读和长期的阅读训练,仅*短期突击而掌握阅读方法和技巧,是不可能取得优异成绩的。一个优秀的阅读者往往具备不断延伸猜测和联想的强烈自我意识。提取别人提取不到的已知信息,读懂别人读不懂的文章。训练这种能力、培养这种意识在阅读过程中拓宽思路是很必要的。
高考英语阅读理解
英语中,由于不同文体的英语文章有不同的写作方法。如果考生具备了识别英文文体的能力,能根据文体特征迅速抓住文章的要点,就会大大缩短阅读时间,提高理解效率。
英语文章有一个共同的特点,一般说来,首先确定文章的主题句,即文章的中心,然后,后面的内容都是围绕这一中心来展开论述的。中心句一般位于文章最前面,也有的位于文章末尾,还有的位于文章的中间。有了文章结构的辨析能力,考生就能快速对文章进行全面、系统的掌握。从而根据试题的不同内容或要求在不同的部位准确找到答案的依据。
虽然绝大多数英语文章有中心句,但也还有些文章根本没有中心句。如有些描述性的记叙就要求考生根据文章内容来归纳、总结出中心句。目前高考中的英语试题总有3~4题考查考生对文章中心的理解,这就要求考生一定要具有对文章的归纳、总结能力。
掌握一定量的词汇是进行阅读的前提,但运用各种英语知识猜测生词的能力是考查考生阅读理解能力的一个重要方面。倘若单词都不认识,也就无法阅读下去。然而,并不是说,一定要把所有的单词都认识才能进行阅读。事实上,阅读当中出现一些生词,是一件非常正常的事情。不仅英语阅读如此,就连本族语也是这样。正因为如此,有些语言专家把阅读戏称为猜词游戏。因此,考生在英语阅读理解过程中碰到不认识的单词时,要根据各种知识大胆地猜测生词的意义,培养猜测生词意义的能力。
句子长而复杂是现代英语的一个显着特点,特别在现代科技英语中更是这样。作者为了把叙述说得准确、逻辑严密,往往是一个主句接一个或几个状语从句、宾语从句、定语从句、同位语从句、并列句,中间还来几个非谓语动词短语或插入语。这样不但使句子长,而且句子结构支离破碎,令读者不知从何处下手。因此,为了夺得高考英语阅读理解的高分,考生必须具备长句分析能力。
近年来,英语阅读理解中的推理判断题逐年增多,单从文章的字面找不出答案,而要根据文章中的某些词、短语或句子来推断出它内在的深层意义,或将几个事实综合起来对文章进行深层理解。因此,考生必须在平时的训练中提高综合推断能力。
在英语阅读理解题所给选项中,常出现部分真实的情况,但往往以偏概全、过于笼统,增添枝叶,让选项中的确含有原文中的事实、细节,或原文中已有的情况,却并不与原文事实完全一致,故意扰乱考生的视觉,让考生信以为真,这就是英语阅读理解中的陷阱。因此,考生要具有对陷阱的识别能力,才能绕过陷阱,从而作出正确的选择。
中考英语阅读理解技巧
中考就要来了,小编这儿整理了一些中考实用英语阅读理解技巧,祝您中考顺利!
根据教育部制定的英语课程标准,初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面,在中考中所占比重越来越大,这是拉开档次的题目。
1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;
2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系;
3、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;
4、能读懂常见体裁的阅读材料;
5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;
6、除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上(上海的要求更高一些,30万词以上)。
所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力,同学们在做阅读理解时,就要在以下几个方面下功夫:
阅读时要专心,要形成一种惬意的顺向心理,切不可一遇到几个生词难句,就心烦意乱,失去自控能力。因为过分紧张的情绪会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。所以,遇到困难一定要从容不迫,心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰,理解深刻。
考阅读理解,从另一个方面来说,考的是考试速度。做阅读理解时,要注意培养自己快速阅读的习惯。要注意扩大视读的广度,把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读,并且把看到的东西迅速报告给大脑。切不可在个别难懂的词句上磨蹭,只要全篇理解了,个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测,去推断。
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人,理解力就强,视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配,即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章,都应总结归纳一下,积累了多少单词,惯用法和句型,这样语感自然就会好起来。
论点论据要做到心中有数,对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句,注意弦外之音。对文章的评价分析,一定要坚持“词不离句,句不离篇”,要理解文章作者的原意,而不能按自己的意愿去想当然。如果文章太长,你可以先把文章后面的问题看一遍,带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念,提高阅读速度和解题的正确性。此外,也要善于找关键句,特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话往往就是关键句,有助于理解文章的主题。另外,还应该细读文章,因为有时的试题是考细节,可以边读边用铅笔做点标记,把有关的人物,事件,时间,地点,原因(即五个w,who,what,when,where,why)划出来。
初中英语阅读理解分析
阅读理解又是重要之重要。阅读理解在整个语文考试中占大比重分值。这一块是我们拿分的重要阵地,也是我们失分的重点位置。以下是“初中英语阅读理解分析”希望能够帮助的到您!
试卷体现了语言交际性原则,加大了应用能力考查的力度,考查不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上,而且考查考学生语言知识的运用能力,即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体,是否达到准确表达思想的目的。
由于学生基础相差太大,成绩很不理想。这里不提过多的的历史原因。本班所谓的优秀生学生(各科考试总成绩排在前十名的学生中,只有一人勉强算英语学科的优秀生,一名算得上中等生,其余的基本上在差生行列,各科发展存在严重的不均衡问题。另外一些英语成绩相对不错的学生的各科总成绩却排在全班中下游。这种片刻现象反映了学生能力和学习兴趣的不均衡。在日常教学中经常出现这样令人尴尬的局面,在很多学生一再要求和追问下,不知不觉地就讲到了小学三四年级的内容,很多学生正听得饶有兴趣,常常突然有学生喊起来:“老师你在干什么?”他嫌讲的内容太没必要了。当然学生在考试中出现的问题,在一定程度上反映了英语教学中出现的问题。如,我们的学案虽属新课标规定内容,且难度正常,但学生难以接受。降低难度当然没问题,但短期内学好七八年都没学好的内容是不现实的。而且这毕竟是高中教学,而且将来的考试不会降低标准。可能我们过于注重教学形式,忽视教学效果,词汇教学费力不小但收效甚微,记忆力和理解力是制约学生英语水平的提高的严重障碍。另外学生知识面狭窄也是一些简单教学内容显得得复杂。
1.加强写作训练
因为学生普遍缺乏英语句子结构意识,乏英语思维习惯。而英语写作的题材简单,学生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分数。这是一个突破口。
2.增加阅读量,提高阅读能力
尽管很多学生见了阅读文章就头疼,还没开始就已经没有读懂的信心了,但还要象牵着盲人走路那样,边引路、边鼓励,尽量消除学生的恐惧心理。直到使学生能独自行走。相信这只是时间问题。
3.坚持以学生为主体,培养学生自主学习能力
继续更好的改进、利用学案,引导学生学习,营造真实、灵活的语言环境,珍惜学生的学习兴趣和热情,引导学生自主学习,以学生为主体,提高课堂效率。精选适合学生具体分情况的学习内容和巩固练习。
4.培养学生语言能力的这一长期目标同时,更注重提高考试成绩,强化机械记忆。
本次高一英语试题满分100分,试题紧扣教材,符合大纲要求,体现了课程标准的方向,题量适当,难度适中。但是,从本校全体考生答题的情况来看,却不容乐观。高一英语平均分仅为54.8分,最高分91分,最低分10分。这些数据表明我们高一英语教学质量不高,学生基础知识参差不齐。为此,我们必须认真总结经验,找出差距,认真分析存在的问题,采取措施,改革教学方法,为提高英语教学质量而努力。为了搞好教学工作,我们对试题进行了分析,并简述如下:
本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作(其中包括单词填空题)五道大题,下面分大题进行逐题分析与探讨,并结合教学提出建议。
本题虽是学生得分最高的题,但是学生成绩之间的差距很大。在今后的教学中,教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料,在教学中应尽量用英语组织教学,鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语,用英语进行对话,不断地提高学生们的听力水平。
本题学生得分较低,说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式,也注重考查语义内容,还注重考查语言的运用。学生得分低,说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。
在今后教学中,我们要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式,还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。
在今后的教学中,我们要指导学生加强阅读,增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文,了解、掌握文章大意,综合运用所学的词汇、语法知识;要严格要求学生多读课文,读熟课文,增强对课文的理解能力。
四、阅读理解本题满分30分,平均得分15.99,最高分30分,最低分4分,很多学生得分情况不很理想,得分较低,多数学生的阅读理解能力较弱,特别是差在推断题和总结概括题上。
阅读理解能力是高中学生学习英语的一个非常重要的能力。在高考试题中占很大的比重,直接决定最后的成绩。针对学生阅读理解能力较弱的状况,我们要加强对学生阅读理解能力的培养,加大阅读量,指导学生多读英语文章,既要精读,又要泛读,逐步地培养和提高学生阅读理解能力。
六、单词填空题。本题既考查学生平时的学习态度,也考查学生对英语单词的运用能力。例如,有很多学生把“证明”翻译成了evidence,说明学生对有些词汇含义没有明确掌握,含糊不清。此题得分率很低,最高分5分,最低分0分,平均分2.01分。针对此情况,在平时教学过程中,我们要引起足够的重视,加强写作训练。在训练中,加强常用单词和短语的复习巩固,充分利用科学方法记忆单词,加强英语五种简单句句型的反复训练。同时,特别要注意学生在写作中对不同词类的运用,培养学生良好的英文书写习惯和写作习惯。
总的说来,该套试题体现了以下命题特点和趋势:
命题重视“新材料、新情境”的创设与运用,测试考生的综合语言运用能力。考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查。试卷难度适中,体现新课标培养目标,符合新课改要求。
从本套试卷的考查内容看,今年的听力依然平稳,只是最后的一段独白变成了对话,且长度较长,难度有所增加。”以往听力最后一段往往是一段独白,让学生根据独白来判断选择答案,但今年由独白变成了对话,而且时间长,给学生判断带来了难度。这是一个新的变化。但是对于单选题,基本上没有太大的变化,考查内容均为平时教学的重点,没有偏题怪题。考查的是最基本的语法知识,只要学生掌握了基本知识,就能得分。词汇和语法知识均考查考生在进入情境,理解题干,把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况;完形填空是记叙文,文章内容积极向上,弘扬做善事的思想,做题的思路强调在语篇理解能力和灵活运用知识能力;阅读理解部分无论是题材还是体裁都是特点鲜明,考查角度灵活多样,真正考验对书面语言的理解能力;阅读表达题体现了语言的综合性和语境化因素,在实际的语境中考查考生的语言知识,体现所解决问题的真实性、情境性和应用性,能够使学生展示个性发展和思维的多样性与开放性。
无论是语法和词汇知识,完形填空、还是阅读理解和阅读表达一直到最后的.写作,各部分的选材都能够让人感觉到浓厚的生活气息,时代感非常强。让考生普遍感觉到试题来源于生活,试题在体现生活,答题的过程就是在体验生活。无形当中山东卷也在指引着考生去品味生活,感受生活,扩充生活知识,了解社会背景。能让考生在阅读中受益匪浅。这样的选材对学生的全面发展起到了良好的反拨作用。
今年的阅读表达题的题目与往年的题目有所变化,去掉了查找句子和汉译英两个题目,换成了细节理解,这样实质上增加了难度,要求考生对文章要有更详细的把握,增强了对文章整体掌控的要求。书面表达题目设置非常符合学生的实际,应该说没有什么难度,就是考查学生的语言输出能力,语言写作能力,不至于无话可说,也同时有利于互相分享学习英语的经验和困惑。
具体题型分析和解题技巧点拨:
26 35 考查非谓语动词
28 34 考查时态
22 31 交际用语
23 25 27 三大从句的考查。
单选题总体难度比去年要相对简单,题目设置强调在特定的语境中语法和词汇知识的理解和灵活使用,突出了词汇和语法功能的地位。同时语言得体,意境明确,避免了偏长、偏难的句子和词汇,所考查的知识面也很全面,仍然围绕必须的和常考的知识点,如:冠词、交际英语、关连词、名词、形容词、动词时态与语态、三大从句、非谓语动词等的应用。只要具备基本的语法知识,一般都可以得分。
今年的单选题有了一定的变化,那就是没有考查动词和动词短语辨析,只考查了名词形容词,还有就是情态动词,倒装句,特殊句型没有考查,降低了考试难度,对于很多基础相对差的同学是个好事情。今年的单选题多考查了时态题,两个,非谓语动词两个,交际用语两个。如:
21. when you are done with the book, just give it to lucy orhelen or _________.
a. whoever er er d. however
解析: a 此题考查特殊疑问词+ever的用法,只要考生读懂句子的意思就可以作对,做题方法,都有ever,所以不用考虑ever, 只要考虑意思。
所以从这些可以看出考查的点降低了难度。不再考查难点语法结合句型,弱化了语法学习,这对我们以后的英语教学有很大的启示。
本次完形填空题基本延续传统的体裁,以记叙为主,议论为辅,文章没有生词,内容积极向上,文章大意是一对夫妻帮助无家可归的人,他们尽自己最大的努力去帮助这些人,因此也感动了社会的其他团体参与进来,主要表达了为了社会奉献自己的一份爱心,用自己的爱心和行动来改变这个社会,实现自己的人生价值,这些道理对我们考生是很有教育和启发意义。对我们未来英语教学的方向有很大的指导价值,启示我们在以后的英语教学中没必要搞的太难,太复杂,抓基础,重实用。学会如何运用英语理解和驾驭篇章的能力。
阅读部分继续保持较大的阅读量,充分体现语言的交际运用功能
总体来说,今年高考英语试题继续保持了较大的阅读量。保持较大的阅读量既对考查学生的语言能力、理解能力、提取和处理信息能力有益又对体现语言的交际运用功能有益。特别值得注意的是今年的阅读理解试题中没有偏、怪、难的词汇,某种意义上说是降低了难度,只要考生认真仔细地审题和判断,应该可以取得高分。
本次书面表达是关于分享介绍英语学习经验的文章,可以说没有什么难度,纯粹考查写作的基本功,并没有在题材和构思上做文章。所以通过本次的高考英语作文的设题,我们可以得出一些启示,那就是高考英语写作主要考查学生应用语言的能力,强调实用性和生活化。所以,应在各种体裁全面涉及的基础上,充分重视应用文的练习,更好地做到有的放矢。书面表达整篇背诵绝无必要,可以看读为主,我们平时不用刻意的去背诵模版,那样搞的学生很累,导致学生不能够灵活的写作,成了八股文,固化了思维,所以对于写作关键是从中汲取一些自己认为常用的积极词汇和表达,并能得体熟练地运用。
总之,今年山东高考给我最大的启示就是,我们英语的教学语法要继续弱化,简单化,系统化,没必要学得太难,太深,只要掌握的基本的框架,基础的就可以了。单选要注重对基础知识的掌握,不要做偏,难题。注重对词汇的背诵和基本用法的掌握。完型和阅读也是一样,主用篇章的理解和驾驭,并没有很难,很长,很复杂的句子,高考英语正在向实用性,基础性迈进,目的就是为了塑造学生基本的语言使用能力,没有必要搞的太复杂,毕竟我们学习应用于是用来交际和实用的。高考英语写作主要考查学生应用语言的能力,强调实用性和生活化,也没有必要在个别题材,构思上下很大功夫,也就是说只要我们能够表达出来我们想要表达的意思就达到目的了,毕竟不是语文的作文,书面表达归根结底就是翻译句子,只要我们英语基本功扎实了,汉语的写作是不存在问题的,那么我们翻译起来,自然就没有问题了,所以关键是灵活运用,不是死记硬背,套模板,那样违背语言学习的最终目的。
中考英语阅读理解
对句子的理解一般包含两个层次,第一个层次是对句子本身含义的理解,这需要读者对句子的结构以及中考命题人组织长难句的方法有基本的把握和正确的认识;第二个层次是对句子弦外之音的感悟,理解句子对下文内容和文章结构的指示作用。这两个层次可以通过语法分析和语义提取得以实现。
分析长难句的核心思想就是“提取主干”。再复杂的句子也是由一个个部分组成的,其中重要的是句子的主干,一般包括主语、谓语和宾语,因为它们是文章在传递信息时的主要载体,而其它成分,不论有多长多复杂,都不过是起辅助作用的成分罢了。语法分析可以按照下列步骤来操作:
1)首先把长难句分解成若干个简单句。
2)找出连词和关键词,确定句与句之间的关系,分清主句和从句。
3)分析主句与从句的成分,识别谓语动词,判断谓语动词的时态语态和语气,接着看该句是否有倒装、省略、插入成分、独立成分、同位成分等。
4)分析主句与从句、从句与从句之间的关系。同时,考虑上下文、文化背景,从总体上把握句子的字面含义以及字里行间的深层意思。
一般来说,除了语言学家,人们对自己母语的语法知识可以说是知之甚少。然而当我们阅读本族语的时候,也能够很轻易的看懂一些从语法角度来说很复杂的句子,这显然不是语法分析的结果。这是因为人们对自己的母语有着丰富的语言经验,接触过不计其数的语言材料,对其中信息的提取已经习惯成自然。同理,我们也可以通过丰富自己的英语语言经验来提高自己阅读英语长难句的能力。有意识地、有针对性地进行长难句训练,反复进行忽略语法的快速浏览,就能够达到在阅读时对原句各成分自动拆分组合,把零碎的信息点拼成有机的信息流的水平。
1)从真题中选取有代表性的长难句,每篇文章找出2—3个。
2)将这些长难句收集到一起,打印或者抄下下来。
3)反复阅读,最好能够达到熟能成诵的境界,注意在此过程中不进行任何语法分析。在头脑中把英语句子中各成分拆分,然后把这些概念组合成可以理解的汉语句子就可以了。
4)将真题中的长难句都如此练习一番,长难句就基本攻破了,之后,我们将会进入到一个阅读的新境界!
高考英语阅读理解
如果是说考场上的话,阅读因为是有四篇,再加七选五。阅读整体上而言,比如说这40分能不能拿到手,其实有一些优秀的孩子,他们完全可以拿满分的。 我也曾经跟很多优秀的孩子平时有沟通,其实得到的信息无非就是说:第一、这些学生你会发现他本身的词汇量基础是很大的,虽然阅读考查很多能力,比如说你掌握信息的能力、阅读速度,阅读速度也是考查之一。另外,比如说你推断的能力、概括的能力,这些都是阅读题考查的,但是其实最最重要的还是学生的词汇量基础如何。就是如果你的词汇量、你的阅读理解能力很强,所以阅读这一块应该不会成为太大的问题。
当然这应该是我们在高一、高二、高三这三年的过程中不断训练的。但是在高考的考场上来说,阅读这部分,如果我们想尽可能少的失分,因为毕竟每道题两分,少的失分的话,它还是有一些技巧的。就是我们需要去分析清楚,当然我们一般推荐学生在高考的时候,非七选五的阅读题,我们一般做题方法就是先题后文,就是你一定要先看问题,然后看完问题看选项,然后你大概就知道你应该去找什么样的信息,这样的话,你回到原文去,再有目的地去阅读。当然我也发现,最近有些高二升高三的孩子,他们在做高考阅读的时候,他们也会出现各种各样的问题,包括高三现在的学生,他们有的时候会跳读,可能之前老师要求很多学生要去跳读,因为这样会读得很快,但是有些孩子因为跳读没有规律,所以他往往中间会丢失很多信息,这样就会直接导致你考试的时候失分。
所以,阅读这个部分,按理说他是可以能够拿满分的一个部分。所以,如果能够保证这样的话,我觉得第一点、时间分配要清楚,比如说阅读题,你一定要限制在每篇阅读6-7分钟,不能再超了,因为再超了,你其他的时间就没有了。另外一个,一定要分题型,就是如果他是细节题,就一定要上文章中去找细节,一定要找到那句话,如果你没有找到那个出题点的话,你轻易地去选往往会出错。如果他是那种概括题的话,就一定要注意文章的首段、尾段、尾段的首句,这 样的文章细致地阅读,能够帮助我们的考生去把这样的题更好地去做对。
而且还有一个特点,高考试卷有一个非常重要的做题方法,就是排除法,英语也是一样的、所有部分都适用、阅读也是,就是四个选项中,如果他是细节题,那当然不用说了,一定只有一个是正确答案。如果他是正误判断题呢,往往其中会有两个答案都是,你会觉得这两个答案都差不多、都很对,有两个肯定是不对的,和细节不符。所以这样的话,一定要用排除法,找出那两个,然后和文章中每一句逐句地去比较,然后细致地分析它的含义,这样的话才能够真正把那个真的东西找出来,我们说去伪存真,才能够把那个真正正确的答案找出来。
所以,这些都是一些做阅读的一些小技巧,一定把这个题型分析清楚,把时间分配好,我觉得这是最重要的。
高考英语阅读大智慧:找到正确流程
在课堂内外常有学生问到一个问题:在高考阅读的解题中,到底应该先看题目还是先看文章。可以说,这是高考阅读教学中的经典问题之一。通常情况下,我的回答是“习惯是人生伟大的指南”。因为不管是什么样的解题顺序,首先你要养成一个正确的阅读习惯,在好的习惯的指引下,任何题型的文章你都可以融会贯通,点面俱到。
通过长时间的高考阅读的研究和整理,我大体将目前南京学生的阅读流程分为三类:
第一类:读文章——做题目——回头再读文章
此为传统方法,命中率高,但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络,连贯地进行信息的排查,缺点是由于人的记忆力有限,很多细节在做题时已经忘却,有不确定的地方仍需回到原文细细查找,寻找依据,耗时费力。这种方法的使用,需要较好的英文基础外加优秀的强记能力,一般使用于高分段的学生。
不过,这种阅读流程的效果不单纯作用于考试,还可以切实提高英文阅读水平,对同学们大学以后的学习大有帮助。所以这种阅读顺序,我推荐给高一高二的学生在平时的阅读解题中大可以培养这种习惯,一方面确保准确率,第二稳步提升自己的英文阅读实力,但对于高三的同学,这种方法有些欠妥。由于复习时间的紧张,我们最好摒弃掉此类阅读习惯。
第二类:读题目(题干+选项)—— 读文章 —— 做题目
其实此类方法分两种,一种是只看题不看选项,即大致看看问题,然后带着问题再看文章;另一种是将题干和所有选择项看完,再看文章。第一种的优点是节约时间,缺点是由于不看选项,对于细节缺乏必要的把握,同样要返回文章找寻关键点,而且定位的时候没有精确的坐标;第二个就相对而言科学很多,优点是明了要重点注意的目标信息,有很好阅读的针对性,缺点是相对读文章的时间少了,难免断章取义缺少宏观的把握,容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。
对于高高三的同学们,我还是建议多使用这种方法,方法虽有利弊,但对于时间紧张的你们,往往事半功倍。
第三类:读主题——读题目—— 读全文——做题目
个人认为这种方法较以上两种更为全面和严谨,而我在新东方的课堂的上也是建议给每位同学们练习这种方法,养成很好的阅读习惯。
这种方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段,大致明了文章的主题。此后细细地阅读题干推敲选项的大致设置,思考作者的行文规律和命题者的出题陷阱,然后带着已经在首尾句获得的信息和在题目中假设的思路回头进行有目的性的查找工作,准确率高且耗时相对较少。而我们现在的高考阅读文章均取自国内外的英文刊物,少有命题组自行行文的类型,此类文章逻辑严谨,结构清晰,所以气定神闲地先读完各段的首句再耐心的推敲考题选项的设置,往往会直接将四个选支排除掉一个或两个,这无疑对我们的解题帮助极大,减少了我们判断的压力轻松地将文章读完。
高考阅读虽错综复杂,但是只要你养成很好的阅读习惯,加上一些必要的解题技巧是一定能征服它的。新东方流传一句话“得阅读者,得天下”,可见阅读是高考的重中之重,所以让我们一起努力吧,征服阅读,战胜高考。
在课堂内外常有学生问到一个问题:在高考阅读的解题中,到底应该先看题目还是先看文章。可以说,这是高考阅读教学中的经典问题之一。通常情况下,我的回答是“习惯是人生伟大的指南”。因为不管是什么样的解题顺序,首先你要养成一个正确的阅读习惯,在好的习惯的指引下,任何题型的文章你都可以融会贯通,点面俱到。
通过长时间的高考阅读的研究和整理,我大体将目前南京学生的阅读流程分为三类:
第一类:读文章——做题目——回头再读文章
此为传统方法,命中率高,但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络,连贯地进行信息的排查,缺点是由于人的记忆力有限,很多细节在做题时已经忘却,有不确定的地方仍需回到原文细细查找,寻找依据,耗时费力。这种方法的使用,需要较好的英文基础外加优秀的强记能力,一般使用于高分段的学生。
不过,这种阅读流程的效果不单纯作用于考试,还可以切实提高英文阅读水平,对同学们大学以后的学习大有帮助。所以这种阅读顺序,我推荐给高一高二的学生在平时的阅读解题中大可以培养这种习惯,一方面确保准确率,第二稳步提升自己的英文阅读实力,但对于高三的同学,这种方法有些欠妥。由于复习时间的紧张,我们最好摒弃掉此类阅读习惯。
高考英语阅读理解
阅读理解一直是考研英语的重中之重,但同时也是考生的重灾区,阅读理解由于其分值高、题量大,成为了考研英语能否致胜的关键所在,但同时又因为其难度大,也为考生制作了不小的麻烦。阅读理解能否拿高分,直接关系到考生的英语成绩是否能够达到一个理想的分值,因此大家在复习过程中,一定要掌握好阅读理解的做题方法。
做阅读理解最重要的就是要理解文章的主旨要义,通常来讲,英语文章中的主旨句会出现在第一段以及每段的首句,考生在阅读文章的过程中一定要着重理解这些重点部位。
找到主旨句之后,就要在阅读过程中多加留意,找出文章中的具体信息。大家在阅读时要注意两点,首先要先看问题在阅读,带着问题看文章;其次要注意把关键词圈出来,这样能有效帮助你理解文中的有用信息。
阅读理解的文章中往往隐藏这一些概念性的含义,其中不仅包括对于名词的解释,还包括人物的介绍以及大背景的介绍。一般来说,阅读理解的问题通常不会简单地询问字面上的意思,但答案往往是在这些概念性的阐述中推理出来的。
由于阅读理解的答案不会摆在桌面上任你采撷,需要你通过推理获得,所以考生在阅读过程中要进行有关的判断、推理和引申。推理的依据通常包括三种,时间、地点、人物,大家可以通过文章中这三点的变换获得有用信息。
生词也是阅读理解中让人头疼的事情,我们可以把不认识的词汇分为两种,面熟的和面生的。对于面熟的词汇,那么你就把你认识的那一部分标记出来,如果这个词语不是超纲词汇的话,那么这个单词很可能是你所认识的那一部分的词的引申词汇,意义也可以由此推理一下。对于面生的词汇,就只能通过练习上下文猜测和揣度了,这就需要你多读上下文,通过理解段落的含义,推敲出词汇的大致意思。
中考英语阅读理解
这种题目比较简单,只要通读全文,了解文中所叙述的重要事实或细节,就可以解答出来,有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。
要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文,甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。
这种题目考生往往不能直接从文中找到答案,而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后,才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理,才能获得正确答案。
要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。解这种题目时,不能只凭文中的只言片语而断章取义,比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题,都需要在细读全文的基础上,结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断,从而获取文章中内含的信息。
英语阅读理解
进行英语快速阅读的必要条件是:基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力,它必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读的技能,要快也快不了。反之,如果只有语言基础知识,而没有阅读技能,要想读得快,读得多,也是不可能的。但是,如果对材料的内容缺乏基本常识,即使语言基础好,并具备阅读技能,也不可能“快读”,只能“慢读”。
基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识,没有一定的专业知识,要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分,一是公共部分,二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4,000个单词量,而专业部分最好要有1,500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型,句型中的难点是定语从句。一个句子很长,往往是由于定语从句连环套在作怪,定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨,却给我们阅读带来困难。因此,我们要能够进行层次分析,准确把握各从句之间的关系,才能提高阅读速度。同时,要了解词性的变化,名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说,基本上构不成多大障碍。
所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而,英语阅读中,速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中,百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资料,猎取知识,增长见识,开阔眼界。通过大量阅读,频繁地接触语言材料,可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技术,提高阅读能力,培养阅读兴趣和习惯。
现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足,他们无论看什么英文材料,都只注重理解而不注意阅读速度,因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来,处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快,理解上往往出现很大的困难;速度太慢,又浪费很多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中,我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中,首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符,重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上,基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上,进入第二阶段,也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选,每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符,达到70%的理解,再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来,然后进入第三阶段,也就是精研阶段。这一阶段,要达到90%以上的理解,力求准确把握作者的观点,融会贯通,根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段,限于篇幅,对其它两个阶段不作过多陈述,但也可参照本文的观点。
在提高阅读速度的初期,理解的降低是正常的,不必大惊小怪,只要继续以此速度读下去,就会发现理解会渐渐回升上来,达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意,在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时,不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的,不能过多的注意其中一项。我们应该明白,一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点,我们在阅读的过程中,就可以减少一些不必的担心,从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
1.阅读行为习惯的影响
在阅读过程中,我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度,而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
(2)逐字读。许多常见词,如功能词,不需停顿单独理解。
(3)默读。虽然没有大声读出来,但在脑中一字字读,也会影响速度,分散精力。
(4)指读。以手指挨个指着读,有碍理解和速度。除非手指飞速移动,引导眼睛快看。
(5)回读。眼睛回向移动,寻找先前读过的信息,而不是继续读下去以获取完整的概念。
2.阅读中心理因素的影响
阅读时,除了克服不良的阅读习惯外,还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素:
(1)期望值过高
希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态,不仅影响阅读时的心境,也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身,阅读的效果自然不好。
(2)过度重视阅读方法和技巧
由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素,而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲,这会使我们注意力分散,阅读的兴趣自然大大减弱。
(3)思想开小差
对文字视而不见,翻了许多页,但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力,影响了正常思维。
面对繁杂的英语,要提高效率,就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础,进行快速阅读的培养,才是一个行之有效的好方法。具体说来,要发现对自己有利用价值的信息,需要掌握如下方法:
1.推测(prediction)
阅读正文前,就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容,也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了,一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思,甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
2.关键词句(keywordandtopicsentences)
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上,我们学会抓主要的词句,找出段落中的主题句,从而正确领会文章的主要内容,并注意到是否对自己有利用价值。
3.略读或浏览或跳读(skimming)
skim有掠过的意思,又有从牛奶等液体上撇去的意思,转意为“快速掠过,从中提取最容易取得的精华”。用于阅读,或译为略读,或译为泛读,似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去,取出读物中关键性的东西。因此,我们可以把这种读法理解为快速浏览课文,领会文章大意。一般而言,通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意,以便发现作者的观点。
4.查阅(scanning)
scaning的意思是扫读或查阅,是快读或速读的一种。scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快,但又要全部扫及。scan这个词的词义似乎矛盾,它既可以理解为“仔细地审视”,也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看,扫读是粗粗地一扫而过,一目十行,但从读者的注意方面来看,却又是高度的集中,在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此,查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组,如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件,而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力,这样的细节恐不易发现。
5.速度变换(readingrate)
我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说,即使同一个人阅读同一份材料,但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动,因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样,阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度,以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高,理解的程度都有所降低,所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的,只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
6.阅读习惯(readinghabit)
从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病,高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯,如摇头晃脑,抖动双腿,玩弄纸笔,念念有词等。这些“小动作”,也会分散注意力、影响思考,降低阅读速度。
读外文书籍要做到“一目十行”。
1.视幅要宽
意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看,实际是用脑子读,眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”,把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
2.视时要短
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时,若视幅相同,谁的停顿时间短,谁就能读得快。
3.意群要长
即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子,而是要善于从中摄取有意义的词组,这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读,视幅就很窄,句子中间的停顿就多,而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽,停顿的间隙少而短,获取的都是有意义的词组,因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词
充分利用上下文给出的线索,有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法:
(1)利用定义的线索
在生词出现的上文或下文,有时能找到对它所下的定义或解释,由此可判断其定义。
(2)利用同义的线索
一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词,它往往揭示或解释了生词的词义。
(3)利用反义的线索
在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语,由它可以推测生词词义。
(4)利用常识猜测词义
有时一句话中尽管有生词,但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。
(5)利用等式或符号猜测生词
一段话后面有时会给出一些等式或符号,如前面的话中有生词,由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
总之,利用多种方法猜测生词词义,有助于提高阅读速度和学习兴趣,是英语学习者应当掌握的好方法。
英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握,必须有一个循序渐进的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练,才能在考试过程中发挥得淋漓尽致,达到满意的效果。因此,在日常学习中,要有意识地按照精英特快速阅读的要求进行大量的训练,制定出计划和严格的要求,一步一个脚印地进行。只要持之以恒,必然会见效。
英语阅读理解教案
进行英语快速阅读的必要条件是:基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力,它必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读的技能,要快也快不了。反之,如果只有语言基础知识,而没有阅读技能,要想读得快,读得多,也是不可能的。但是,如果对材料的内容缺乏基本常识,即使语言基础好,并具备阅读技能,也不可能“快读”,只能“慢读”。
基本知识主要是指的是所涉及英语的.专业知识,没有一定的专业知识,要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分,一是公共部分,二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4,000个单词量,而专业部分最好要有1,500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型,句型中的难点是定语从句。一个句子很长,往往是由于定语从句连环套在作怪,定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨,却给我们阅读带来困难。因此,我们要能够进行层次分析,准确把握各从句之间的关系,才能提高阅读速度。同时,要了解词性的变化,名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说,基本上构不成多大障碍。
所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而,英语阅读中,速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中,百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资料,猎取知识,增长见识,开阔眼界。通过大量阅读,频繁地接触语言材料,可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技术,提高阅读能力,培养阅读兴趣和习惯。
现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足,他们无论看什么英文材料,都只注重理解而不注意阅读速度,因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来,处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快,理解上往往出现很大的困难;速度太慢,又浪费很多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中,我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中,首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符,重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上,基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上,进入第二阶段,也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选,每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符,达到70%的理解,再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来,然后进入第三阶段,也就是精研阶段。这一阶段,要达到90%以上的理解,力求准确把握作者的观点,融会贯通,根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段,限于篇幅,对其它两个阶段不作过多陈述,但也可参照本文的观点。
英语阅读理解分析
2017年考研已结束,很多考生想知道今年的题型难度等问题,考研英语阅读在近五年文章和题型难度都有所加大,但整体上趋于平稳。下面我就给大家分析一下今年阅读的整体趋势。
一、文章难度保持不变。
今年考研阅读理解parta的四篇文章难度依然呈现递增式的现象。前两篇比较简单,后两篇相对较难。考生们在解题时,因做到有的放矢,前两篇尽可能降低错误率,从而保证基本得分。
所选文章的题材依然以社会生活类,经济类为主。比如text1的话题是大家比较熟悉的,美国安检程序复杂,提前安检这个解决方案还没有实现。再比如text3的话题是今年非常热门的英国退欧。该文章的落脚点放在英国退欧后,全国gdp下划。
今年考试所选文章结构上来看,和历年也保持一样。基本都是采取现象到本质的分析。比如text1第一段讲美国登机很耗时,第二段解释这个现象的原因(为了安全),第三段指出美国运输管理局(tsa)发现机场安检的有效性并进一步提升安检措施,第四段解释登机队伍过长的原因,第五段提出tsa针对这一问题介绍“提前安检”项目,第六段指出“提前安检”的弊端,最后一段表明“提前安检”有待进一步完善。
二、考题仍以细节题和推理题为主。
考生们都知道考研英语阅读的题型设置分别是细节题,推理题,词义题,态度题,例证题和主旨题这六大类。其中以细节题和推理题为主,今年也不例外。就今年阅读理解parta考题设置来看,其中text1包括一道例证题,一道推理题,一道词义题,一道细节题,一道主旨题。text2包括两道细节题,两道推理题,一道态度题。text3包括一道细节题,三道推理题,一道主旨题。text4包括一道推理题,三道细节题,一道态度题。
今年的考题,从题型分布来看,text1比较多样化,每个题型基本都有所涉及,需要考生读文章时做到全面,每个段落都要读懂。text3难度相对较大,因为有三道推理题,要求考生在读懂原文的基础上,加以理解,把握文章的言外之意。
三、解题方法,万变不离其宗。
虽然每年的考题会变化,但是我们解析时发现,解题方法不变,也就是说万变不离其宗。下面我给大家讲讲考频最高的两类题型:细节题和推理题的解题方法。
细节题:一般就文章具体细节信息提问。解这类题时,应将题干中的关键词(人名,地名,时间,专有名词等)带入原文,回文定位,找到题干关键词在原文中的出处,在此出处详读。一般细节题的正确答案就是对原文定位处的同义置换。
推理题:难度相对较大,如果推理题是就文章细节进行推理,其做法等同于细节题的做法,只是正确答案是原文的言外之意,需要考生根据原文意思进行把控。如果推理题是就文章段落或者全文进行推理,那么其正确答案一般是文章的段落中心或者全文中心。
总之,2017年英语(一)传统阅读具有以下特征。第一话题选取上:贴近生活,考生熟悉、关心。第二选项设置上:难度持平,且解题方法不变。只要在考试中谨记我在课堂中讲到的正确选项6大规律以及干扰选项7大规律,相信今年一定会考出令自己满意的成绩。最后提前预祝大家金榜题名!
英语阅读理解
考生词汇鲢的大小和处理生词的方式决定着阅读速度与准确率,因此考生除了精通大纲之内的词汇外,还要掌握一定的词汇处理策略,比方说通过上下文提供的信息、衔接关系、语意联系等来判断生词的意义或多义词的某一特定义项。
(2)阅读技能
考生所具备的阅渎技能也是影响阅渎理解的因素,如果能够掌握猜测词义、快速定位主题句、推理判断等相关的阅读技能,对正确答题也大有帮助。
(3)情感凶素
考生在阅泼过程中的情绪、态度也会影响对阅读材料的理解。在考场这一特定的情境下,不同的考生会产生不同的情绪反应,考生要学会调整机体,以最佳状态来完成考试。
(4)背景知识
考生的整体知识水平、生活阅历、对英语国家文化背景知识的了解程度等也直接影响着考生对阅读材料的理解,考生平时可加强对自然科学、社会科学、人文科学等各方面知识的涉猎,同时关注各领域的最新发展变化。
(5)阅读材料
从阅读材料的角度看,文章内容、文体风格等也是影响阅读理解的因素。考生应有意识地扩充自己的英语阅读范围,熟悉考研英语文章的主题及文体类型。
英语阅读理解
小学英语“体验式”阅读的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感,使其形成正确的语音、语调,初步具备运用所学英语进行阅读的能力。阅读作为语言学习的一个重要手段,它既可以扩大学生的词汇量,又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这正是新课标所提倡的。
校园环境并不是教育以外的东西,它是教育的有机组成部分,甚至就是教育本身,校园环境对人的教育作用是很重要的,有一位著名的教育家曾提出:“让学校的每一堵墙都能说话”。小学英语“体验式”阅读不是仅限于英语语篇的阅读,而是通过视觉、听觉、感觉等全方位体验英语在实际生活中的运用。课程标准提出:现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。因此创设一种模拟的汉英人际交流环境,使学生有机会感受和运用两种语言显得尤为重要,我们在学校设置汉英双语环境,使学生置身于两种文化背景之中。
小学生在英语阅读时,由于受单词量和中西方文化差异的制约,他们的兴趣点并不是单纯在阅读材料的故事情节上,更不是在英文文本的知识点上。如果在课堂教学中,把教学的重点放在对知识点的讲授上,将大大减少学生对英语阅读的兴趣。结合我校“在体验中完整成长”的核心办学理念,通过与传统阅读课对比、对学生的课堂阅读效果进行分析、对教师课堂阅读教学进行反思,构建出我校“体验式”英语阅读课的课堂模式。具体的课堂步骤如下(根据不同难度的文本,上课时教师可以灵活使用):
第一部分:听力理解
第一步:导入情景,帮助学生对所学课文(或对话)产生兴趣并有所预知。
第二步:看图说话。这一步只看图不看文本,边看图边用自己的话进行描述,仍然是帮助学生对即将要听到的内容有所预知。
第三步:设置听力问题。问题限于一到两个,并且设置的有梯度,从一般疑问句到特殊疑问句。
第四步:听课文,要求合上课本。
第五步:回答问题。采用“机枪扫射”的方式快速提问,要控制学生不提前将答案喊出来。
第六步:精读。听第二遍课文,一句一句地听,学生打开课本,可以要求跟着默读。每句结束后检查学生是否理解。不要直接讲授语言点,而是通过启发学生理解其意义。
第七步:听第三遍课文,要求合上课本。
第八步: 打开课本朗读课文,朗读的步骤分为是个人朗读、与学习伙伴互读、小组内集体朗读。注意摹仿语音语调。
第二部分:理解性问题。经过前面的学习,学生已经对课文内容比较熟悉。提前准备几个问题提问,仍然采取“机枪扫射“的方式,学生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。
第三部分:提问题。训练学生提问题的能力,要求在老师的控制下学生提出一般疑问句和特殊疑问句。
第四部分:复述课文。教师提前选择好课文的关键词或词组,要求学生根据关键词复述。学生熟练以后可以让学生自己不看关键词而复述。
第五部分:讨论话题。经过前面的控制性练习和半控制性练习之后,接下来教师就课文内容所涉及的话题要求学生讨论,每个人可以说上几句话。或者进行分组讨论等任务。
一般来说,学生做阅读理解时有两种情况,有人习惯先看阅读材料再看题,有人习惯再看题,再返回来看阅读材料,这两种都是找到答案的途径,但就我对学生做阅读理解题情况的了解,一般来说,我认为先看阅读材料比较好,因为仔细研读阅读材料,整体感知阅读材料内容,这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文,整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识,那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目,我们一般要从该词字面和上下文相结合,来准确解答。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候,可从两个方面来思考,第一是结构方面,第二是内容表达方式方面。从结构方面,要明确句子所处位置不同,其作用也往往不相同。比如,一般说关键语句处在文章的开头,常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间,则是或强调突出,或呼应上文、或承上启下,处在文章的结尾,往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面,句子若是使用了修辞手法,可从修辞手法的作用方面来解答,比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象,采用反复的修辞手法的句子是为了强调,采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
粗心和是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误,因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起,这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”,仔细审清题后,应按照试题的顺序一一来做答,这样不会,还因为试题的安排,一般都是先易后难,先理解后感悟,因此,拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来,千万不要停止不前,耗费时间,可以打个记号,等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。
英语阅读理解方法
英语阅读理解占的分值较大,大家一定要掌握做题方法,下面是由小编为你精心编辑的英语阅读理解方法,欢迎阅读!
第一,先看问题,找出关键词。
第二,仔细看文章第一二段,确立文章主旨。
第三,仔细看每段的第一句话。
第四,看文章时标出文章的关键词(时间、地点、人名和转折词)。
第五,逐题寻找答案,一一对应。
第六,寻找关键词,同义词替换。
第七,学会排除法。
第八,如果选项遇到may,此选项肯定正确。
第九,选项表示客观事实,客观规律肯定选。
第十,与文章主旨一样的肯定选。
第十一,与文章某一句话相似的`肯定选。
第十二,切记不要自己多想,要看作者怎么想。做阅读不要带着自己的感情色彩去想当然。冷静思考。
第十三,注意做题时间,平时练习要按照平均五到八分钟每道题。第十四,养成良好的做题习惯,坚持每天两篇阅读,做完后应该把里面的生词查出来,总结在自己的笔记本上,反反复复看,尤其在早晨和晚上睡觉前看。总结长难句分析。
第十五,词汇积累,没有词汇一切都是浮云,常见的词最容易犯错。
第十六,心态最关键。学好英语贵在坚持。