教案是教师教学的有机组成部分,是教师进行教学活动的重要依据。这些教案涉及了多种教学资源和教学手段,丰富了教学内容和形式。
小学四年级语文《珍珠鸟》说课稿
各位评委:
大家好!我今天要说的课是小学语文说课稿:七年级【下】《珍珠鸟》,
一、说教材。
《珍珠鸟》是七年级(下)第六单元的首课,这个单元以“人与动物”的关系为内容,专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
二、说学生。
1从德育的角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反的,恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。
2从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
三、说学习目标。
基于以上对教材和学生的分析,结合课标对初一学生的要求,我将学习目标确定为:
知识和能力目标:
能正确流利有感情朗读课文,掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏,养成品味语言的习惯,从而提高鉴赏文学作品的水平。
(二)情感、态度价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感。
设置理由:
根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点,
(三)过程和方法目标:
促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
四、说学习重点:
品味文章语言,提高对课文的.感悟能力、鉴赏能力,激发学生爱的情感。
设置理由:
1课后练习一、二。
2本文语言优美,内容充满爱意,是一曲人与动物之间爱的颂歌。
五、说学习难点:
领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
设置理由:
1课后练习三。
2以七年级的学生的能力层次,对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此,而是小中见大,即不仅是人与动物需要信赖,而且人与人,国家与国家也是如此。
六、说教法。
提问法、点拨法、师生互动法。设置理由:教师是组织者、促进者、引导者、参与者。
七、说学法。
1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。
设置理由:课堂是学堂,学生是学堂的主人。
八、说教学过程。
(一)新课导入并简介作者(5分钟)。
由“人与鸟”的关系导入,请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
设置理由:
为了调动学生自己的亲身体验,将阅读课文与生活实际联系起来。
检查预习(6分钟)。
1质疑(让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的,可以是内容方面的,可以是结构方面的。
2学生提出问题后,由其他学生解答,有难度的教师适时点拨、启发,拓宽学生思路,让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。
3出示幻灯片一(易读错、写错的字词,冯骥才的简介。)。
设置理由:
促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。
整体感知(10分钟)。
(二)朗读课文。
学生根据对课文的理解,放开声音自由朗读课文。要求:读准字音,读出节奏,读出语调。
2出示幻灯片,默读课文,圈点批注。
幻灯片的内容是:
3前后桌交流——合作探究。
(三)引导学生小结并出示幻灯片三。
小学四年级语文《珍珠鸟》说课稿
一、游戏导入。
1、我们先来做一个小游戏:盲人过桥。谁愿意参加?你还可以请一个好朋友来帮忙。
(参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥)。
2、游戏前,问协助者:你有什么话对好朋友说吗?
3、游戏后,问参与者:有什么话想对好朋友或者大家说吗?
4、信赖,增进了好朋友之间的友谊;信赖,是我们走向成功的一座桥。
5、作家冯骥才说:(出示小黑板)“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”齐读句子。
这是一个问句,你能换个说法吗?(信赖就能创造出美好的境界)。
6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。(齐读小黑板上的课题)。
二、回忆课文,感知小鸟形象。
1、通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?(小鸟信赖作者)。
2、这是一只怎样的小鸟?你能给大家介绍一下吗?
(1)生:这是一只可爱的珍珠鸟。(瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)。
(2)生:这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。(过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。)。
3、你喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。(过不多久――)。
三、融情入境,感受美好境界。
1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,请你轻声读课文从文中找到这美好的境界?(学生朗读课文第六自然段)。
2、同学们,你们看――(多媒体演示:小鸟在“我”的肩头睡着了。)你看到了什么?
它睡着了,你能小声告诉我吗?
3、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩头当作了什么?
4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?(注意教师的评价)。
6、嘘!别说出来。把这美好的梦留在我们的心底,用朗读带着大家一起走进这美好的境界。(轻声朗读第六自然段)。
四、品读课文,感受小鸟的亲近。
2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡得那么香,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
(1)(出示小黑板)起先小家伙只在笼子四周活动,它可能在想:;。
(2)接着小家伙又到了哪儿?会想些什么或说些什么?
(出示)小家伙,它大概在想(说):.
(3)小组讨论:请一个人读描写它动作的句子,其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。
(4)当小家伙发现笼子四周很安全,随后它又到了哪儿?想些什么或说些什么?哪个小组先来说说你们讨论的结果。
(5)继续交流。(有目的地按顺序选小组交流)。
大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界,让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。
生:我不伤害它。
师:如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时,我不小心动了一下手臂,结果会怎样?
6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了!是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(配乐朗读)。
五、拓展画面,升华感情。
2、信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,(多媒体演示:人与自然、人与人和谐相处,互相关爱的画面,同时配乐)。在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。
3、同学们,让我们带着这份信赖走进美好的生活。
[感想]。
自由民主的课堂教学的美好境界。
《珍珠鸟》是一篇能触动人心灵的美文,小鸟在作者肩头熟睡的画面给每个学生留下了深刻的印象。作者对小鸟的尊重、宽容换来了小鸟对他的信赖,是信赖创造了这美好的境界。研究教材时我就在想,如果学生也能像小鸟信赖作者一样信赖我,我与孩子们的心也能在课堂中挨得那么近,他们就能在对我的信赖中主动亲近课文,自觉感悟课文所蕴涵的深刻道理,那该是多么美好的境界呀!
于是我像冯骥才尊重小鸟一样尊重每个学生的想法,设计了走进小鸟的内心世界的环节,通过合作、感悟、交流,让学生在自我思考,伙伴提醒,合作展现的过程中感受小鸟与作者一步一步的亲近,感悟这亲近背后作者无声的关爱,走进信赖创造的美好境界。学生在这个开放的空间里,防飞了想象的翅膀,既展现了个性,有领悟了文字的内涵。
我们要像尊重花儿的成长一样尊重学生的独特感受,不管这朵花是否名贵,它都有开花的权利,花的颜色并不会影响花儿的开放的快乐心情。同样不管什么样的学生,只要他对课文、对老师的教学内容有了独特的感受,那便是成长的快乐。珍珠鸟教学的最后一个环节,伴着《让世界充满爱》的歌声,学生欣赏了一组人与人、人与自然、人与动物和谐共处的美好画面。每个看到这些画面的人都会有一种怦然心动的感觉,当学生理解课文内容后看到这些画面时,学生的脸上不仅有一丝微笑,还有会心的呼应,思考的眼神,和那一个个蠢蠢欲动的念头,这便是他们的体验,他们独特的感悟。学生在自由的空间里用自己的心灵与文本对话,亲近教师,亲近课堂,师生共同创造了一个和谐温馨的氛围,这正是教学所希冀的美好境界!
小学四年级语文《珍珠鸟》说课稿
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后四个自然段。
2、感知雏鸟的外形特点,了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。
3、通过品味语言文字,感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界,激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学重点:
了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。
教学难点:
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入,回忆小鸟形象。
1、播放课件。
2、同学们,我们生活在一个鸟语花香的世界,鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗?(板书:珍珠鸟)这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》,看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。
3、朋友送我一对珍珠鸟,三个月后,它们有了自己的小宝宝,出示珍珠鸟图片(配以小鸟的叫声)。
过渡:叫得真好听,小家伙长得怎么样呢?文中哪一自然段介绍了?(第三自然段)出示:(瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)。
(1)指名读,你觉得这是一只怎样的小鸟?你能给大家介绍一下吗?
(2)小家伙忍不住要跟大家见面了,出示小珍珠鸟图片,喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
(3)你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗?指名反馈,掌握描写手法。
(4)齐读。
4、品味“探”.
(2)从这个“探”字,你体会到什么?(一个“探”字,活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子,它很胆小,也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。)。
(3)齐读。
二、品读课文,感受小鸟的亲近。
2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里,睡得香香甜甜地,因为你相信、依赖他们,他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热,为什么?(预设:因为小家伙和我一步步地亲近,它信赖我,和我是好朋友。)。
3、小家伙是一开始就这么信赖“我”吗?它是怎么一步步亲近“我”的呢?
(1)自由朗读课文第4自然段。出示读书要求:圈出表示先后顺序的词,用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。
(2)(指名反馈)小家伙就是这样一步步亲近我的:起先……渐渐地……后来……。
(3)默读第4自然段,找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词.
(4)分角色朗读,感受小家伙怎样一步步接近“我”的。
男生读“起先”部分,谈体会:你觉得小家伙怎样?作者当时是怎样的反应呢?
女生读“渐渐地”部分,反馈;
齐读“后来”部分,反馈。
(1)小家伙都到了哪儿?会想些什么或说些什么?
(出示)小家伙(),它可能在想:()。
(2)分发任务,小组讨论:说说在做这个动作时小家伙在想什么。
(3)讨论交流,随机选取其中的两三个场景来反馈想象结果。
5、小家伙和我都有亲密接触了,可一开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大了?(我不伤害它。)。
(1)在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,一步一步地接近“我”,信赖“我”,甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、引读:(白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。)。
(2)小家伙还会怎样“淘气”呢?小家伙与我的感情越来越好,你还能从哪里体会到?再三呼唤……(对我依恋,跟我感情越来越好)课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头,谁能读好这段话?指导朗读句子。
扭动滚圆的身子,挤开……钻进去……。
(3)齐读第五自然段。
7、再现情景,“我”特别喜爱珍珠鸟,珍珠鸟特别信赖“我”.小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头,感动的不仅仅是我们,作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤,那就是――(课件出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)。
四、拓展延伸、总结升华。
1、岂止在作者和鸟之间有信赖?请看老师为大家带来的一幅画面。(出示:一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。)。
2、同学们,你们身边有没有像这样的温馨的画面出现过?说说看吧。
3、是的,信赖是可以创造美好境界的。人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨,更不用说我们人与人之间了!(板书:创造出美好的境界!)。
4、教师总结:是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。信赖产生的基础是爱,是尊重,是理解,是关心。读了这篇文章,老师也有了自己的理解和感受,写下了这么几句话:
(音乐起)――课件出示:
信赖是一座桥,让我们心灵相通,真情相通;
信赖是一盏灯,让我们前进的路更明更亮;
信赖是一曲歌,让我们的歌声在如画的生活中飞扬;
信赖是一首诗,让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑;
信赖是一幅画,让地球家园的每一个成员更融洽,更和谐;
信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷,绚丽多姿;
信赖是一缕春风,让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾;
……。
有感情地朗读。
五、布置作业。
和同学交流自己对信赖的理解,并说说自己身边关于信赖的故事。
六、板书设计喜爱。
珍珠鸟我。
信赖。
创造出美好的境界。
小学四年级语文教案
1.掌握本课11个要求会写的生字,并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
小黑板生字新词的卡片
一、谈话导入
1.(板书:塘)你们知道“塘”是什么意思吗?
2.(板书:荷)加上一个字,是什么意思?
3.(板书:野)一个“野”字又传递给你什么信息?
4.今天我们就来学习《野荷塘》,看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文,读准字音。
2.指名读,检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字,指导书写。
三、再读课文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流,划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计:
野荷塘
塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮
嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇
第二课时
教学目标:
1.抓住关键词语体会野荷塘的美,体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容,理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
教具准备:
小黑板生字新词的卡片
教学过程:
一、复习导入
1.听写词语:
2.齐读课题
二、分角色朗读,再现参观前的对话
1.指名读,回忆课文内容。
2.默读1—6自然段,看看写了什么?
3.分角色朗读。
三、抓住重点句子,了解野荷塘的美
1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?
2.默读找一找,文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。
3.自渎第七自然段,把你认为写的最美好的句子画出来,结合重点句子谈谈自己的感受。
四、指导朗读,再现荷塘的美
1.边谈理解,边指导朗读。
2.根据提示试背。
3.读最后一段,体会,说说自己的理解。
4.有感情朗读课文。
五、作业
1.写会本课生字。
2.有感情朗读课文。
板书设计:
野荷塘
水珠 荷叶 野荷花
晶莹剔透 大大小小 粉红色
小学四年级语文教案
学习要点:
有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏。
教学程序:
一、有趣的汉字:了解汉字的一字多音。
1.学生读一读各组词,注意同一个字的不同读音。
2.查找工具书,了解多音字在词语中的意思。
3.积累带有多音字的词语。
二、词语超市。
1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。
2.拓展:你还知道哪些类似的成语?
三、写字板。
1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。
2.学生汇报发现所得。
3.学生写字练习,教师巡视指导。
4.同桌互评写字情况。
四、阅读欣赏:《儿童和平条约》。
1.学生自学短文,了解短文的内容。
2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。
3.学生交流阅读体验。
4.写一写自己最深的感触。
5.完成词语库的积累。
第二课时。
学习要点:
语文生活(关注世界儿童)。
学习程序:
一、提前布置。
学生准备:分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。
二、主题班会或出板报。
1.分组推选口头或书面汇报的学生,完成任务。
2.其他同学可以提问质疑,展开互动。
三、活动小结,布置习作。
第三课时。
学习要点:
语文生活(习作写信)。
学习程序:
一、明确习作要求:
1.回顾活动过程。
2.谈一谈自己的感受。
3.把活动过程和自己的感受写下来。
二、学生习作。
教师巡视学生习作情况,随时评价,并及时指导困难生的习作。
第四课时。
学习要点:
语文生活(讲评习作)。
学习程序:
一、引导学生自评。
将你的习作读一读,重点修改不通顺的句子、标点符号,还可以增减一些内容,对文章进行润色。
二、引导学生互评。
同桌之间或者好朋友之间交换习作,互相评价。
互评重点:发现对方习作的优点;帮他提建议,如错别字、内容方面等。
三、教师点评。
1.教师评介本次习作的整体情况。
2.教师以两三篇不同程度的习作做范本,引导学生共同点评,教师作引导讲评。
小学四年级语文教案
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
读好句子,读通课文。了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
3课时
第一课时
一、出示诗句,导入新课。
1、映示图画。师述:夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示:鸟宿池边树,僧敲月下门。
(1)指名读诗句,注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?
4、课件出示全诗,师范读,学生齐读
5、简介贾岛
6、揭题:板书课题,齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。
二、轻声自读课文两至三遍,课件出示要求:
三、检查自读效果。
1、学生展示导学案第三题。
2、认读生字词或新词(出示课件):
3、指导读好下列长句:(出示课件)
4、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思。(见课件8)
四、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画,说说图意,看看课文中哪句话是描写这幅图的,用“ ”画出来。
2、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)
3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?
4、理解重点句:(出示课件)
5、出示重点词语:夜深人静 月光皎洁,学生展开想象,体会当时环境之幽静、迷人。
6、小结,板书:发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、指名读课文,思考:贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“﹋”画出有关的句子)并交流。
2、重点理解“妥帖”
3、比较分析:(出示课件,学生交流)
4、小结,板书:发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
3、小结,板书:__ 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读,思考:这主要写了什么?
3、出示韩愈说的话,说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小结,板书:结局 韩愈表态 贾岛赞同
学生自学第八自然段:理解什么叫“推敲”。
三、作业:
1、熟读课文,准备复述。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
四、板书设计: 9、推敲
发生——夜深访友 留诗相赠
发展——一字斟酌 反复推敲
__——冲撞仪仗 请求宽恕
结局——韩愈表态 贾岛赞同
第三课时
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,“推敲”这个故事非常感人,每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会,看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师:要想讲好这个,先得反课文读熟了。下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书(略)。
3、学生练讲:
(1)各自练讲。
(2)分小小组练讲。
(3)各组推派代表讲。
(4)评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么。
3、练习:
(1)把句子补充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试,____________________,也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句,师生评点。
四、作业。
1、造句。
2、练习把这个故事讲给别人听。
小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案
课文《珍珠鸟》是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下五个环节进行:
1.通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;。
3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;。
4.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义;。
5.扩展延伸,让学生了解不仅人与鸟之间,而且人与人之间,都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点:
充分调动学生的积极性,引导学生自主学习。
学生是学习得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想一个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学习的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.直奔中心,引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。
3.以文为本,重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。
小学四年级语文《珍珠鸟》说课稿
1教材简析:
《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文,这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2教学目标:
(1)情感态度、价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。
(3)过程和方法目标:
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
3教学重点:
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点:
对人与动物之间信赖关系的理解。
二说教法。
对本课我主要采用以下几种教法:
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
(1)读:
引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
(2)赏:
同时,“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点,领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点,所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
(3)联和议:
联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。
(4)悟:
最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。
2在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中,强化“说”和“写”的训练。
三说学法。
我所采用的`教法有助于学生掌握如下学法:
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3学会联系实际,并有所感悟。这是对文章的进一步理解,能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。
四说教学程序。
1新课导入:
由“人与鸟”的关系导入,请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验,以丰富学习课文的阅读经验;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2整体感知:
让学生筛选课文中的有关信息,这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3阅读赏析:
整体把握了文章的内容,只是完成了一半的学习任务,内容需要形式来表达。因此,还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流,鼓励学生积极尝试在课文中加批注,表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习,及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案
真好!朋友送我一对珍珠鸟,我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草,那是小鸟又舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团愈发繁茂的藤蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到,是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!
这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它。就是打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐地,它胆子大了,有时落在我的书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色暗下来,它就在父母的再三呼唤中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动,写下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。
小学语文四年级教案
1、学会6个字,会认1个字。
2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
1、理解重点诗句的意思,了解诗歌的内容。
2、体会诗歌表达的思想感情。
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
2课时。
一、创设情境,激趣导如。
1、出示图片或cai课件,从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、初读课文,认读生字词。
1、自由朗读,要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导:楼梨。
3、齐读课文。
三、整体感知课文。
1、读课文,思考:本诗有几小节?每节写什么?
2、学生回答。
四、学习第一节。
1、指名读。
2、思考:人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)。
3、指导感情朗读。
五、学写生字。
重点指导:滚。
六、作业。
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
一、复习,导入新课。
1、认读生字。
2、诗人站在桥上看到什么?说明什么?
二、品读诗歌,体会情感。
1、浏览课文,快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)。
2、作者站在铁桥上,心潮汹涌激荡,思接古今,找出有关的诗句,同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句,可以多读几遍,有疑问的地方可作记号。
3、学生汇报。
(1)重点学习第二节。
a圈出最能体现红军战士英勇的词语。
b补充《飞夺卢定桥》中有关资料,丰富学生认识。
(2)指导朗读第二节。
4、采用多种方式朗读。
三、作业。
1、读下面的句子,说说你从带点的词语中体会到了什么?
“勇士们哪,攀着一根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网!”
我体会到:
2、“在这英雄的土地上,我要高声歌唱!”
假如你就是诗人,站在铁索桥上,看到壮观的景象,想到英勇的红军,你会高声歌唱:
我站在铁索桥上。
红旗火光。
铁索弹雨英勇无畏。
火网。
小学语文四年级教案
这是一篇略读课文,记叙“我”悉心照料一只小喜鹊,小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。
教学时,学生通过自学,默读课文,有感情地朗读课文。了解课文内容,从“我”对喜鹊“小花”的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护使人与动物和谐相处的主要原因。
从“我”对“小花”的照顾爱护、从“小花”对“我”的深厚感情中,让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人类与动物和谐相处的'主要原因。
教学时,让学生根据“阅读提示”的要求,读通课文,了解课文内容,然后抓住重点词句体会“我”和“小花”的深厚感情。最后谈谈从课文受到的启发。
投影片。
一课时。
一、阅读提示,明确要求。
1个人默读,注意读通课文。
2同为轮流读,互相评议。要求把课文读正确、读通顺、读流利。
3在默读或自读,边读边想,课文写了一件什么事?
二、细读片断,探究人鸟深情。
1读第二、三自然段。同位探讨:“小花”对“我”为什么有那么深的感情?先自读,找出有关“我”照顾、爱护“小花”的语句,做上记号。再想一想“小花”和“我”感情深厚与“我”对“小花”的精心照顾有什么联系,然后同位讨论。
2读第四、五自然段。自读课文,找出表现“小花”对“我”感情深厚的词句。找出词句后,多读几遍,再跟同位交流,从中感受“小花”对“我”的深厚感情。
三、读中体会,得到启发。
1朗读课文,重点读好第四自然段。读时让学生体会到课文中情感的变化,读出作者情感的变化。
2思考:
(1)喜鹊“小花”对“我”有深厚的感情,原因是什么?
(2)从这个故事中得到什么启示?
(3)人类要与动物和谐相处,人类应该怎样做?
3联系生活实际,鼓励学生说自己想说的话。
有感情地朗读课文。
搭窝。
捉虫飞进来。
挨着它我鸟情小花。
捧进屋落肩膀上。
起绰号。
小学四年级语文教案
1、正确流利地朗读全文。在阅读中自主识字。
2、复述武松打虎的过程,注意把动作讲清楚。
3、了解武松的人物特点:智勇双全、武艺高超、性格豪放。
1、复述武松打虎的过程,注意把动作讲清楚。
2、了解武松的人物特点:智勇双全、武艺高超、性格豪放。
多媒体工具
一、介绍名著,揭示揭题。
1、教师:同学们,你们看过元末明初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗? 、 (学生回答。)
(学生回答。)
3、教师:在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
4、板书课题:《21、武松打虎》。
二、初读课文,感知大意。
1、教师:自读课文,要求:读准字音,读通句子,想想课文大意;按事情的发展顺序
(“喝酒——上冈——打虎——下冈”)把课文分成四段。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
(1)指名带读,读准下列词语:怠慢苍凉咆哮
(2)指名分节读课文。(板书学生读错的字,纠正。)
(3)说说课文大意。
(4)分段。
三、研读课文,领会中心。
1、默读课文,你觉得武松是一个怎样的人?和同学讨论,要注意“言之有据”。
2、武松与老虎搏斗时,老虎使出了哪些招数?武松又是怎么应付的?根据下面的提示复述武松打虎的经过。
老虎朝武松压过来,并使出了扑、掀、剪的招数,武松躲、跳、闪,避开了老虎的进攻。趁老虎不备,武松抡起哨棒打虎,但未击中。老虎再次扑向武松,武松用手揪住老虎的脑门,连打带踢,终于将虎打死。
3、教师:“三碗不过冈”是什么意思?课文哪句话告诉了我们?用直线划出。
4、教师:面对酒倌的好意劝告,武松是怎么做的?怎么想的?
小学语文四年级教案
教学要求:
1、认读一个字。
2、理解课文内容,体会文中教师与学生之间的真挚情感,能够说出课文的主要内容。
3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后,产生关注我国西部发展的意识。
教学重点:
理解并说说课文的主要内容。
教学难点理解:
“冰激凌也很感动,也流着白色的眼泪”这句话的意思,体会文中教师与学生之间的真挚情感。
课前准备:
收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水平的资料、事例等。
教学过程:
同学们,你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学习课文。
要求:
1、认读生字。
2、查词典理解词语意思。
3、自读课文了解课文内容。
说一说:课文主要写了一件什么事?
1、指名分段朗读课文。
2、小组合作学习。
要求:
(1)默读课文。
(2)为什么说“冰激凌也很感动,也流着白色的泪水”?
3、全班交流。
(1)可结合收集的资料谈感受,教师引导。
(2)引导揣摩青年教师的心理。
a、面对生活的艰苦,工作的劳累,朋友产生了什么想法?
b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时,他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。
c、当这位教师买来冰激凌,看到孩子们欢呼雀跃的时候,他的心情怎样?会想些什么呢?
4、浏览全文,再次体会“冰激凌也很感动,也留着白色的泪水”。
5、小结:在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动,难怪老师的心情如此复杂,也让我们的心难以平静。
师:让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)。
问:看了这些你有什么想说的吗?
板书设计:
冰激凌的眼泪。
知难而退无法平静稍稍安慰……。
小学四年级语文教案
教学目标:
认读11个生字,朗读课文,了解大象醉酒的样子及原因,培养朗读能力,感受大象的可爱。
教学重点:
朗读课文,了解大象醉酒的样子及原因。
教学难点:
朗读课文,了解大象醉酒的样子及原因。
查阅资料:
大象。
教学课时数:
1
教学要求:
认读11个生字,朗读课文,了解大象醉酒的样子及原因,感受大象的可爱。
教学过程:
1、今天,我们学习16课。板书:大象醉酒。
2、简介对大象的了解。
1、自由读课文,努力读正确,看你又认识了哪些生字?
2、介绍给大家:你又认识了哪些生字?你是用什么方法记住它的?
3、学生交流。
4、听老师范读:思考课文写了大象的什么事?你觉得怎样?
5、学生交流课文的.主要内容。
6、学生自由读课文,努力达到正确流利。
7、检查学生读书。
8、小组练习读书。
1、思考课文每段写了什么?可以分为几段?
2、大象醉酒的时候是什么样子?你觉得怎样?原因是什么?
3、学生交流,师指导。
1、练习读熟课文。
2、摘抄好词佳句。
3、查阅其他动物的资料。
板书设计:
摇摇晃晃。
连根拔起。
小学四年级语文教案
教学目标:
1.学会8个生字,会认6个生字,正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2.有感情地朗读读课文,背诵文中的古诗。
3.对照1、2自然段以及古诗,想象文中描绘的画面。
4.懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点:
1.想象“秋江独钓图”的情景,体会诗的“绝妙”。
2.体会纪哓岚的机智。
教学准备:
学生:预习课文,收集纪晓岚的资料。
教师:课件。
教学时间:
40分钟。
教学过程:
课前谈话:
1、学生背古诗,初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事,初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课。
同学们,这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文,去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况。
1、认读生字词。
2、读好多音字,读通长句子。
出示句子:不久,水面上的鱼漂晃动一下,突然没入水中,老渔翁用力拉起鱼竿,钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音,“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)。
三、学习3自然段,感受皇帝的故意为难。
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?
读第三自然段,抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”,说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里,纪晓岚能诗能文,如果当场做不出来,会有什么严重后果?(轻则让人耻笑,重则人头落地。)。
2、如果是你,当场要完成这样难的任务,会有什么反应?而纪晓岚呢?
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短,善于观察,勤于思考,才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读,读出“悠然、自信”
师过渡:这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?
四、学习4、5自然段,初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?
“绝妙”“不但……而且……”(板书:诗歌绝)(体会绝妙之一:符合七言绝句和10个“一”的要求)。
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号,皇帝为什么说这话?
五、学习1、2自然段,感受诗的意境。
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段,你脑海中呈现了一幅怎样的画面?
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静,老渔翁完全进入忘我的境界,静静地等待着),从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超,从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动,鱼儿上钩,刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬,沉静被打破,也吸引了散步行人的目光)。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋,老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时,自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)。
板书:秋江美独钓乐。
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐,再读古诗,古诗只有28个字,从这两个数字,你有什么感觉?(绝妙之二:字字珠玑)。
好好读读古诗,你还觉得诗好在哪?
教师引导:“一条鲤鱼一上钩”,对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三:突出了钓者之乐。)。
“一人独占一江秋”,秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四:写出秋江美,意境深)。
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书:才子智。
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体,熏陶情感。
1、总结,课文从景入手,由景到人,以事写人,突出了纪晓岚的机智镇定,才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充,体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思,善于观察。
七、课外拓展。
收集纪晓岚的逸闻趣事,讲给父母或亲朋好友听听。
板书:
22纪晓岚吟诗。
秋江美诗歌绝:合要求才子智。
独钓趣用字妙。
意境深。
小学四年级语文教案
教学目标:
1、就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。
教学准备 :多媒体课件
教学时数: 4课时
教学过程:
口语交际
准备计划
先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流,评改
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
我的发现。日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。
我的发现
日积月累
自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。
1、自读:看图,读文,说说从中了解的知识。
2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4、集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
教学反思:
第二组
教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文,两篇精读和两篇略读。 是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外,还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.
教学目标1. 能对课文中不理解的地方提出疑问,讨论解决;
2. 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
3. 本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的,语文园地中
口语交际,要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事,这样安排的目的是强调学习的迁移,读与说的结合。
4、另外,课文中的故事内容有一定的时代感,通过学习,提高学生的认识,受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
教学重点:让学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
教学难点:运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事,
教学措施:按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。
小学四年级语文教案
生:月亮、星星、云彩。
生:还有天的颜色。
师:说的对。我们来分别说说好吗?夜空是什么颜色?
生:天空是蓝色的。
生:不对。有时是蓝色的,有时是灰色的,有时是黑色的。
师:这是怎么回事?
生:因为季节不同,气候不同,天的颜色也不一样。
师:是这样的。那我们在说的时候一定要指明是在什么季节或什么时间看到的天空。
生:气候的变化也能影响天空的颜色,如风大的时候天是灰蒙蒙的,云多云少也能影响。
师:对。今天我们就来说说晴朗时的夜空,行吗?
生:在一个夏日的夜晚,我看到的天空蓝蓝的,像平静的湖水,又像透明的蓝玻璃。
师:你说很形象。
生:秋天的夜空又高又蓝,静静的一丝风也没有,就像蓝色的宝石晶莹剔透。
师:你说的更美。谁来说说星星怎么样?
生:天上有数不清的星星,密密麻麻的,它们闪烁着光芒,像一盏盏明灯。
生:一望无际的天空有数不清的星星,那星星就像流动的河沙,向前翻滚着。
生:我觉得xxx说的不对。星星是不动的,不能说翻滚。
生:我觉得说的好。虽然星星是不动的,可是空气的流动使我们感觉的星星在动,由于星星多,看着看着就眼花了,辨不清是哪颗星星了,所以就像翻滚似的。
师:其实星星不是静止的,它们像地球一样在不停的自转,只不过我们的肉眼感觉不出来。
生:我认识牛郎星和织女星。牛郎星和织女星隔着一条银河遥遥相对。
生:我认识北极星和北斗星。北斗星像一个大勺子,如果迷路了,看北斗星就能辨出方向了。
生:我认识狮子座、大熊座、仙女座……
师:你知道的还不少。那你们看到星星的时候会想到什么呢?
生:星光不停地闪烁着像飞舞的萤火虫。
生:我觉得星星像顽皮的孩子。有的在捉迷藏,有的在赛跑,有的在跳舞,可真热闹啊!
生:我想变成星星,升到天空和它们一起玩,那多好啊!
生:我看那颗大星星就像妈妈,周围是小星星,像妈妈的孩子,妈妈在给孩子们讲故事。
师:你的想象很奇特。天空还有一条最亮丽的风景是什么?
生:银河。
师:谁来说说银河。
生:银河了的星星特别多,特别密,也特别亮。
生:银河像奔腾不息的长江、黄河,还飞卷出朵朵浪花,气势壮观宏伟。
生:银河就像一条巨大的白纱带,在天际中飘舞着。
生:我想乘一只小船到银河里漂游,那一定很有趣。
生:我最喜欢天上的月亮了,圆圆的月亮像一面镜子,是那样的纯净。
生:奶奶说月亮上面有一棵大树,树下面是一只小白兔,小白兔在捣蒜。
生:月亮里还有嫦娥。
生:月亮刚升起来的时候是淡红色的,当爬上山顶时候就越来越白了,像披着白纱的仙女,非常的漂亮。
师:确实很美。
生:我喜欢弯弯的月亮,像镰刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生:我觉得月亮是文静的小姑娘。
生:我觉得月亮是刚洗过澡的娃娃。
生:月亮是白胡子老头。
生:月亮是星星的摇篮,小星星常到月亮里去睡觉。
师:想象的真好。天空没有云彩也很单调,谁来说说云彩?
生:我看到天空的云彩有时是一团一团的,有时是一片一片的,有时是一条一条的。
生:云彩千变万化,有的像羊群,有的像高山,有的像沙滩。
……
(说、议、评)
师:同学们说的非常形象。今天我们以《夜空》为题写一篇作文。你能说说想怎么写吗?
生:要写清在什么时间看的夜空,然后按次序写天色、月亮、星星、云彩。同时要想象写出趣味来。
生:我先写云、星星,再写月亮。
生:我从整体上写,写星星的时候想月亮,写月亮的时候想云彩,这样相互交错更能体现夜空的美。
师:都可以。你们想怎么写就怎么写。但是一定要抓住特点,展开丰富的想象,表达你的情趣。
小学四年级语文教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
投影
三课时
9祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
1、 学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、 能读通课文,初步了解课文的主要内容。
读好句子,读通课文。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、 检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音:兴亡
翘舌音:合适 召 慎重
其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字:解狐
2、指导读通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐 郑重 举荐 使者
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁 尉 慎
上下结构:晋 荐 召
半包围结构:选 适 避
独体字:亡
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
1、 朗读字词,注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐
2、 读通重点句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、听写下列词语:兴亡 慎重 举荐 当此重任
2、讨论,板书:
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
第一段.
1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌)
5、指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( )
晋( ) 存( ) 代( ) 掉( )
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
3、 归纳段落大意,按课文叙述顺序复述课文。
抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
投影出示,对比分析:
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
1、理清顺序:
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。
1、 写了下列词语的近义词。
推荐 慎重 才能 重任
2、 照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
小学四年级语文教案
1、理解“扎煞”等6个词语的意思,读好难读的句子,学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。
2、学会用关键词复述课文,用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····”
3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量,并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段。
一、谈话。
二、初读课文,理清脉络。
1、这是一种不起眼的小鸟,可是在它身上,却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢?来打开书,自由地朗读课文。注意把字音读准,把课文读通,读顺,划出难读难理解的词语或句子,多读几次,试着理解。
2、读得如此投入,老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下:
(课件出示)。
摇撼嘶哑掩护。
先出示第一组,说说你的发现,(相同偏旁的字组成的词语有强调、补充的作用)这样的词语还有······能说说他们的意思吗(用近义换词法理解词语,这是一种非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是张开,伸张的意思,这组都是动词,可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语,再读读难读的句子,谁来试试看。
3、出示句子。
4板书:小麻雀老麻雀猎狗。
5、课文的主要内容是什么?
6、整理板书:小麻雀老麻雀猎狗掉落退。
7、谁能理清课文的思路,说说课文的主要内容?能不能根据板书,再把课文内容讲一讲。
三、精读课文。
1、刚才你的讲述十分精彩,整篇哪些自然段特别精彩,请快速浏览课文,用五角星标在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同学都关注到了第4、5自然段)。
3、师:让我们静下心来,仔细默读课文这两个自然段,看看从这两段中,你看到了什么,又想到了什么?用笔把你认为最重要的地方画上横线,并在旁边写上你的想法。
4、交流:师示范批注(别急,我来给大家做个示范,我划的句子是,看到了——,想到了——)(板书看到的,听到的)(我要把掌声送给你们,多么精彩的回答啊,瞧,学语文就是圈圈,读读,划划,想想,学习才能碰撞出更多的思维火花。)。
5、猎狗是为了吃小麻雀,老麻雀是为了拯救小麻雀,这是一只怎样的小麻雀?(用文中的话回答)。
6、出示:我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
7、我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀站在地上,拍打着小翅膀。
8、那句话好?说说原因(写出了小麻雀的无奈,柔弱,娇嫩)(板书:写具体)。
9、还是一只怎么样的小麻雀?
11、在小麻雀成为猎狗目标后,老麻雀是袖手旁观吗?用课文的句子来回答。
12、出示4、5自然段,老麻雀的这一部分描写(理解“落”说明老麻雀的救犊心切,写出了老麻雀速度快,指导学生朗读)。
13、它原本可以“安然地站在高高的,没有危险的树枝上”(引读句子)。
14、可是它不能,安然地站在高高的,没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来,这强大的力量是指什么?指名生回答。
15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗,连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的(出示原文结局)。
男女生分自然段读。
四、课外链接:在大自然当中,也常有类似的因为爱而产生强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼(出示学习活动4)学习单。
师引:很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事,其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感,在很多的文学作品中还可以看到很多类似的故事。如:
我的新阅读计划。
海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》。
小学四年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认会认“炫垢”等7个生字及其新词,联系上下文理解词语。
3、通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,并由读到写,学会描写一种景物。
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
1课时。
1、师:雨过天晴。空气清新,正是我们出去走走的好时候,你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。
2、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)。
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。
3、指名读,想一想,诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走。)。
1、轻轻读一读全诗,想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)。
预设:小路小草小白菊凤蝶儿……。
2、雨过天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。
(1)默读,写感受。
(2)同桌交流。
(3)大堂交流。
小路:凉爽又温柔。
师:走在这样凉爽而又温柔的小路上,呼吸着野外的新鲜空气,孩子们,你想说些什么呢?
小草:新绿。
小白菊:不再胆怯,试试寒,试试暖,一瓣瓣地绽透。
理解“绽透”(看图片)。
凤蝶儿:自在闲游(看图片)指导朗读。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闲游。
瞧,
有的落在娇艳的花朵上,。
在和花儿说着悄悄话呢;。
有的_____________________,。
________________________;。
有的_____________________,。
________________________;。
3、美读诗歌的第一自然段。
4、雨过天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物,你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)。
你会学着诗歌的样子,也来当一回小诗人吧。
师:勤劳可爱的小蚂蚁,
在泥路上来回穿梭,
亲昵地拥抱着,
快乐地问候着;。
______________,
______________,
______________,
_____________;。
孩子们,你们的想象丰富极了,你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌,在天晴了的时候,让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)。
这节课,我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然,我们也用自己的想象让大自然更丰富起来,这个周末,孩子,你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》,然后在周末怀着快乐心情出发吧!
语文小学四年级教案
1、帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容,让学生懂得:没有真正的才干,混在行家里充数是—不住的。
2、能结合生活实际理解寓意,并体会成语的用法。
3、能展开合理的想象,扩写故事。
1课时。
一、导入课题。
1、成语,同学们已经掌握了一些,谁能随口说出几个?
学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多有4个字组成,一般都有出处。)。
2、读题:成语故事三则就是什么?成语故事三个,成语故事三篇。
3、谁能来读读这三则成语故事的题目?
4、这节课,我们重点学习其中的第二则:滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。
二、初读课文。
1、昨天请大家回去预习了课文,今天我们先来齐读课文,看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2、指名齐读中读得不认真的来读课文,指出不足。
3、谁来说说课文讲了一个什么故事?
4、请同学们回到课本中,快速朗读课文,看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?
竽:古时一种簧管乐器。可看图理解,顺势点拨“竽”
滥竽:吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)。
充数:凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文。
师口述出示的句子,板书:混。
1、看到这个“混”,你能联系上下文,谈谈自己的理解和想法吗?
让学生谈:(1)混入之前有什么表现?
打听情况:总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘(外部环境)。
跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法(本人心术不正)。
(2)混的情况:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子。
学生做做样子,用词来形容:装模作样装腔作势。
还会有什么表现?
(3)混的结果:得到了和别人一样多的俸禄。理解:俸禄:封建时代官吏的薪水。
(4)混的时间很长,
3、可世事难料,齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文,用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)。
或:南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))。
对于这个“逃”,读了文章,你有话要说吗?
(1)逃的原因:一个一个地单独吹(外部环境不适合“混”了)。
其他人为何没“逃”呢?
(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?
4、“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什么?
四、指导行为。
1、在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说。
生活中:假冒违劣商品害人还影响声誉。
校园里:听课不专心,作业不认真,害人又害已。
师说明:一个学生不好影响的是他自己和一个班级,一个班级不好影响的是一个学校,一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉,社会不好影响的是整个国家。
2、你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?
3、理解“滥竽充数”的另一种用法。
出示句子:李强擅长打乒乓球,当大家推选他参加区乒乓球队时,他说:“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)。
五、齐读课文。
过渡:滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育,南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象,我们一齐来读好这则故事,我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸。
师:结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗?
扩写故事:展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。