教学工作计划需要详细规划每一节课的教学内容和时间安排，确保教学有条不紊。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能够给教师们提供一些启示和借鉴。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点。
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 。
教学准备：李大钊先生名言。
教学时间：一课时。
教学过程 ：
二、了解作者：
你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。
思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
b、文章的语言有什么样的特点？
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的语言：
1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）。
a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
b第四节的含义。
c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。
c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
重点突破：
1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。
4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）。
四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）。
六、总结全文：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
板书设计 ： 。
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。
雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学时间：一课时。
教学准备：李大钊先生名言。
教学过程 ：
二、了解作者：
你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？
c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以 。
1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。
以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 。
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的语言：
1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）。
a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
b第四节的含义。
c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。
c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
重点突破：
3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。
四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。
六、总结全文：
板书设计 ： 。
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。
（附：垂阅本教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址： 吴桂秋）。
七年级《艰难的国运与雄健的国民》教案
远;爱得深看得清。
2.通过本文的学习，了解h版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。
3.初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
二.课时安排：两教时。
第一教时。
教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：
1课文共分五段，各段的主要意思是什么?
教学步骤：
一.由题解及作者简介等导入新课。
(一)板书课题。
提问1几个词(7)。
2几个虚词(2助1连)。
3几个实词(2形2名)。
4何种短语(并列)。
5结构分析(见图：框式图解法)。
初中语文《艰难的国运与雄健的国民》教案精选
作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们密切相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是一篇优美的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受作者的思想感情。比喻的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领会比喻说明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可让学生结合自己的生活体验展开讨论，看看这些说法是否恰当。
通过学习《黄河颂》，学生对背景知识有一些所了解，而黄河的相关视屏资料学生也看了不少，学生的情绪容易被调动起来。而比喻手的运用必须在理清说理层次的基础上进行，否则学生难以理解。
知识与能力。
1、有感情地朗读课文。
2、体会文中比喻句及其作用。
揣摩文中关键词语的表现力。
情感态度与价值观。
感受作者革命乐观主义情怀和强烈的爱国情感。
教学重点通过有感情地朗读，来感受作者高尚的情怀和伟大精神。
教学难点揣摩文中关键词语的表现力。
（一）导课激趣创设情景由个人对待困难的态度引导学生考虑国家对待困难的态度，引出写作背景。
（二）朗读提示交流预习教师泛读，指出朗读技巧，学生根据朗读要求练习朗读。
（三）小组讨论成果展示讨论理解题目的含义。
（四）课堂小结提升意义通过了解同时代类似作品，分析学习本文的现实意义。
（五）布置作业。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案【】
(3)整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神。
2、能力目标。
理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。
2、德育目标。
教学重点。
欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受李大钊博大磊落的英雄气魄和非凡的人格魅力。
教学难点。
1、理解文中一些关键词语的含义。
2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。
教学过程。
鸦片战争使中国进入了殖民地半殖民地的社会，中国主权不断受到资本主义殖民者的剥削，人们生活于水深火热之中，也是在这一时期中国的仁人志士不断高呼人们起来反抗，以赢得民族的独立和自由，他们有的手持钢刀，用敌人的血来祭奠那逝去的灵魂；有的愤书疾笔，希望唤醒人们麻木的灵魂或者痛斥侵略者的不良行为……因此，无数的英勇战士倒在了血泊之中，无数的优秀篇章流传至今，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》就是其中的一篇。今天我们就一起来学习这篇文章，一起来感受作者那满腔的热血与豪情。
(二)作者介绍2。
(三)写作背景介绍3。
本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，封建复古势力也再次对新文化运动进行疯狂的反扑，中国社会黑暗到了极点。
在这种“艰难的国运”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴颜卑膝的人有的高升、有的退隐、或化敌为友、为虎作伥，或者畏惧斗争循迹而去。而大多数正直的爱国志士则在黑暗中徘徊，精神不振。
针对这种情况，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破一切艰难险阻的信心，期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国救民事业变成全民性的事业。
生字词(见图片4、5)。
学习课文。
1、朗读课文，并归纳各段大意。(6、7)。
全班同学朗读文章，在朗读的时候思考下每一段的文章大意，等下请同学上来回答。
(1)历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去；
(2)民族生命的进程是曲折坎坷的；
(3)人类的历史生活必须在奇绝壮绝的境界中才能感受到美的美趣；
(4)国运艰难，需要雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味；
(5)国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
2、思考：“艰难的国运”的具体含义是什么？(8、9)。
第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一、是时代性，“现在”“目前”——二十年代的国家命运。二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。
3、试阐释文中所表现的“雄健的精神”?文中的哪些句子体现了这种精神？(先找出文中的相关句子，然后进行回答什么是'“雄健的精神”。(10)。
课文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻千里的魄势”、“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。
“雄健的精神”就是民族精神，是勇于冲破一切艰难险阻、勇往直前的大无畏精神，是积极乐观、为民族的解放事业而不断奋斗的革命精神。
小学语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点。
1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排。
一课时。
教学设计。
整体感悟。
1。精心导入。
播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在中华民族到了最危险的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2感悟内容。
b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（雄健的国民重读）。
c再读课文，将体会结合起来。
d下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音。
e国民为什么能雄健？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。
g选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。
f明确雄健的含义。
投影。
比喻长江大河民族生命进程。
扬子江、黄河中华民族历史进程。
浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展。
曲折回徊，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运。
长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚，一泻万里中华民族的'光明前程。
小结：
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
3：朗读体味。
a；下面一个人读一段，请五个学生读。
b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。
c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。
体味反思。
质疑交流。
1.阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。
总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
延伸作业。
模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
《艰难的国运与雄健的国民》新课标教案精选
1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点。
1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排。
一课时。
教学设计。
一、精心导入。
1、播放《国歌》的音乐。
2、同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。
3、伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的《艰难的国运与雄健的国民》。
4、板书课题与作者。
5、分析课题的朗读方法。
b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）。
二、简介作者与历史背景。
学生回答后补充：李大钊，李守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北就成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者，也是位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。
2、简介历史背景。
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企图动员更多的人投入救国救民的伟大事业，使救国事业成为全民事业。
三、范读课文。
李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。
四、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读懂词语。
思考：a勾画出应该掌握和不能理解的词语。
b文章的语言有什么样的特点？
c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以。
2、扫清字词障碍。
（1）指名给下列字词注音。
逼狭崎岖阻抑。
（2）出示不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走。
奇绝壮绝的境界老于旅途的人。
以成其浊流滚滚魄势阻抑。
3、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
5、初读课文后，你有什么感受，想说什么呢？
五、重点研读。
1、理解“雄健的精神”。
（1）导入：同学们，读完这篇课文，刚才有同学说出了这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢？请同学们结合课文，分析分析。
例：第二自然段中，作者用长江大河比喻民族生命的进程。
根据学生回答板书。
长江大河——民族生命进程。
扬子江黄——中华民族的历史进程。
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展。
曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运。
江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程。
（2）指导：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什么呢？（这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。）。
（3）这些比喻表现了作者什么样的情怀呢？（豪情壮志）。
2、理解作者所说的趣味。
我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。
c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
d经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，是一种幸福。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
3、激发学生对李大钊的崇敬之情，带着崇敬之情朗读课文。
（1）导入：李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。同学们，难道像李大钊这样的人不值得我们崇敬吗？下现，我们一起朗读一则名言。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）。
（2）男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。
六、拓展延伸。
2、小组交流。
3、全班交流。
七、结束新课。
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。让我们记住李大钊的一句名言吧：天下兴亡，匹夫有责！
板书设计：
李大钊。
比喻：长江大河——民族生命进程。
扬子江黄——中华民族的历史进程。
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展。
曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运。
江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程。
雄健的精神：在困难面前决不低头，勇往直前。
艰难的国运与雄健的国民教案
1.了解作者和时代背景，记重点字词。
2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。
3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
一课时。
1.搜集作者和写作背景资料。
2.处理文中重点字词(不理解的和重要的)，熟读课文，尽量带有感情。
同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章艰难的国运与雄健的国民来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。
1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。
逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是。
生合作听记，并自选三个词连词成段。
2.简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)。
3.简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)。
1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。
师生合作读文后，找生评价;互相交流不懂的语句，师生共同解决;生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验;生说作者的写作思路，达成共识。
写作思路。
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的'趣味。
e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
生思考后回答，师生达成共识：(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)师生共同讨论标题的读法。
生读文后，其他生评价，师适当点评。生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻;当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。(意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。)。
3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?请有感情的读文回答。
生读文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前;用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。(师对生的回答要多给予表扬和鼓励。)。
5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么?(生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。)。
6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民?(生结合所学，自由发言，列举英雄人物。)。
7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”?你同意作者的观点吗?为什么?(生自由结组讨论后回答。)。
四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。
1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。(生自由说。)。
2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口头表达。)。
发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。
有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义;通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志;通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
1.有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。
2.体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。
3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
教学重难点。
重点：在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。
难点：其为其生动形象又有说服力的比喻，从中表现出作者的情怀。
教学构想。
本文适于朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。
一、 新课导入 。
在正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。
二、 整体感知。
李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。
三、 由题入文，朗读体味。
1.课题《艰难的国运与雄健的国民》的是要本文的内容：一是叙说我国当时的国运——艰难；二是强调我国国民并具备的精神——雄健。自由朗读课文，他的文章是如何写国运的艰难和国民需要怎样的雄健的精神的。
雄健的精神——冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族精神。
2.选择一些你最有感触的语段和语句反复朗读，并向同学说说你的感受。
比喻：
长江大河——民族生命的进程。
扬子江、黄河——中华民族的历史进程。
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原无际、—泻千里——中华民族历史的顺利发展。
曲折回环——中华民族所逢的艰难国运。
扬子江、黄河穿越沙漠、山峡——中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚、一泻千里—中华民族的光明前途。
这些比喻生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志：革命必胜、民主必兴。
3.齐读课文，加深感受。
四、 质疑探究，反思总结。
1.你是如何理解作者所说的“趣味”的？试结合当今的时代、生活或自身谈谈对这种趣味的理解。
讨论明确：
这种“趣味”，其实是经历艰难险阻之后的趣味，是一种战斗的快乐，是一种奋斗的幸福。
2.反思总结：每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢？一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。
五、 布置作业 。
1.熟读课文，加深对课文的体会和理解。
2.试运用比喻的手法写一段话，要求说明一个道理。
艰难的国运与雄健的国民语文教案
远;爱得深看得清。
2.通过本文的学习，了解h版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。
3.初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
二.课时安排：两教时。
第一教时。
教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：
1课文共分五段，各段的主要意思是什么?
教学步骤：
一.由题解及作者简介等导入新课。
(一)板书课题。
提问1几个词(7)。
2几个虚词(2助1连)。
3几个实词(2形2名)。
4何种短语(并列)。
5结构分析(见图：框式图解法)。
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小学语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
1、反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。
2、理解和领悟比喻中蕴涵的哲理、洋溢的感情。
3、联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。
【教学重点】。
领会比喻哲理，感悟雄健精神。
【教学重点】。
一、导入。
1、历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的.勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生;有一些话语，我们应当永远铭记。正如郁达夫所说：没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。历史记住了李大钊，人民记住了李大钊。那么大家了解李大钊吗?(板书：李大钊)。
2、学生介绍李大钊，教师补充：
李大钊，河北乐亭人，19入天津政法专门学校学习，19去日本，就学于早稻田大学，19回国，任北京《晨报》主笔，19与陈独秀创办《每日评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为“五四运动”的领袖之一。1920年3月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，对我国革命作出巨大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
3、介绍文章背景：
本文写于20世纪20年代，“五四运动”以后，虽然封建社会被推翻了，然而军阀混战又开始了，一些爱国的知识分子崇尚的自由民主并没有实现。他们有爱国的热血，却看不到中国的希望，不知所措的叹息，彷徨。然而李大钊等革命先驱已找到了中华民族的希望之光，全身心的投入到救国救民的伟大事业中，同时，李大钊在这篇文章中激励人们不要为眼前的困难吓倒，有困难，但更要有希望;与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国救民的事业变成全民的事业。
艰难的国运与雄健的国民
3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
二、教学重点、难点：
1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀；
2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
三、教学方法、手段：朗读、交流、探究。
四、课时安排：一课时。
教学过程。
一、导入新课：
二、整体感知：
1.背景：
2.朗读感受：
3.本文想表达什么样的主题或情感？
三、内容探究：
回环曲折、崎岖险峻。
回环曲折、崎岖险峻：感到一种冒险的美趣。
平坦、平原无际、一泻千里：高高兴兴地向前走。
3.“冒险的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？
只有拥有雄健精神的国民才能体会。
4.你如何看待这种“美趣”？
四、延伸练习：
课后练习二。
长江大河——民族生命进程。
扬子江、黄河——中华民族历史进程。
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展。
曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运。
长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争。
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程。
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。
这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
五、朗读体味：
六、体味反思：
1.阅读全文后，你有什么感受？
七、总结：
八、作业：
艰难的国运与雄健的国民
教学设计：
本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生对作品思想感情的领悟。
教学目标 ：1、学习作者的爱国精神 2、感受作者的高尚情怀。
二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的爱国之情。
1、 教师范读。
2、 学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍。
3、 你能概述每段课文的内容吗？
三、研读课文：
1、 雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容阐释一下。
3、 怎样理解作者所说的“趣味”？
四、拓展延伸：
人类历史道路。
民族生命过程。
艰难国运 。
雄健精神 以理服人。
中华民族史路 雄健国民 。
壮美趣味。
中华民族精神。
艰难的国运与雄健的国民
这篇短文一共五段。第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。在这里，与第一段相呼应，第一段讲的是“历史的道路”，这里讲的是“民族生命的进程”，是一致的。第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。旅途征人“走到崎岖的境界”，“愈能感到一种冒险的美趣”。而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折，奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”；另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里，把艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出了题目。第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这“亦是人生最有趣味的事”。总观全文，作者层层推理，得出结论，让人信服。在推理过程中，层层设喻，饱含感情，使读者受到感染。
概括起来说，作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
1.关于这篇文章的背景资料。
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
2.关于比喻的运用。
这篇文章通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。本文的比喻处处可见，用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。读者看到，作者在说理，在鼓动民众；又在抒情，抒发作者内心的豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎岖险阻”等，既有本义，也有比喻义、引申义，意味隽永，值得反复品味。
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
一、朗读全文，回答问题。
1.试阐释文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎样理解作者所说的“趣味”？
设题意图，让学生把握文意，同时，培养学生的阐释能力。
参考答案：
1.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2.课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
二、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？试分组或在全班讨论。
设题意图，通过讨论深入理解本文的思想内涵。
教学建议。
一、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。
二、注意把握本文的比喻，不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。
三、最好让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。没有条件的，由教师介绍，以帮助学生加深对课文的理解。
李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。
（李正西）。
“有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。李大钊的小品散文，浑厚古朴，刚健扎实，正是他“诚实、谦和”，“有些儒雅”，“有些朴质，有些凡俗”（鲁迅《〈守常全集〉题记》）的精神气质的表现。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。
这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。
民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，遁迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。
针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。
文章开篇就从历史发展的高度，气势磅礴、态度鲜明地提出了论点。为了反复说明“拿出雄健的精神”，冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平，有曲折，形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生“奇趣横生”的享受，生动贴切而又极富感染力。这就给文章造成了一种壮志凌云的气势。
文章顺势而下，说明中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。这是何等阔大的胸襟怀抱。作者说：“……这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。”是的，目光短浅，趣味低级，畏惧斗争的人们，在“奇绝壮绝”的崎岖险阻面前，只会垂头丧气，移不动脚步。惟有像有雄健的精神的李大钊这样的革命者，才会有这样鞭时代罡风的英雄气概，才会有这样惊风雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟，也才有可能体会出其中“壮美的趣味”。这一句，字字千钧，既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励，也是对畏难者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。
发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。
（选自《中国现代散文名作欣赏》，山西人民出版社1985年版）。
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艰难的国运与雄健的国民
教学目标 ：
1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学时间：一课时。
教学准备：李大钊先生名言。
教学过程 ：
二、了解作者：
你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
（一） 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。
思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？
1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。
以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 。
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的语言：
1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）。
a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
b第四节的含义。
c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。
c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
重点突破：
3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。
6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）。
四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。
2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)。
六、总结全文：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。
板书设计 ： 。
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……。
作者邮箱： 。
艰难的国运与雄健的国民反思
本课设计的优点：
本课堂实践的不足：
因为检测七课字词，固在讲课过程中课文范读没有时间放录音，这是本课的一大败笔，只为了追求课堂任务要完成，时间上紧张使得课的结束匆忙。
改进方法：
调整课堂字词检测方式和时间;。
艰难的国运与雄健的国民反思
面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为“爱国”这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。
针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。
二则学生不大愿意谈“爱国”，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈“爱国”，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。
基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题：
1、在导入环节，请同学们听《国歌》，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。
2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么?
3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
4、文章结尾处的看法对不对?为什么?
这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。
因此，在这节课上，老师教得投入、彰显活力，学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。
《艰难的国运与雄健的国民》读后感
这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的*年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。
我在上这篇课文的时候，最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨，再让学生围绕这个主题来创作，引导学生了解*曾遭受的艰难处境。例如：唐山大地震、汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极性和兴趣，同时和现实中的*时事结合起来，学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候，四川*是怎么做的？如果当时你也在，你会怎么做？这很容易让学生体会在国家艰难的时候，雄健国民的重要性，也在内心感悟自己要做个雄健的国民。
其他一些比较满意的地方，例如：在导入和结尾部分，充分利用大家耳熟能详的国歌，激起学生心中的爱国之情。在朗读时，用纠错的方式，让更多的学生参与进来；男女分段朗读，用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候，引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣：做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分，总结这篇文章值得学习的地方，加深学生印象，掌握写作技巧。
以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多，多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，讨论合作的地方也不够多。
总的来说，这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解*时事，关注国家命运，从自身做起，从小事做起，做个“雄健”的国民。
《艰难的国运与雄健的国民》
最近，我学了一篇课文，名字叫。
看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种“幸福”，一种无穷的“乐趣”。
读了这篇课文，让我不禁想起了这个学期开学，面对我的第一个困难。不知为什么，我总感觉有人离我越来越远，不在像以前那样与我友好了。后来，才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题，我毫无办法。我不敢向她问个清楚，只能远远逃避。过了一段时间，我无意中听到一些消息，吃惊地让我知道，她渐渐离我远了，是因为我总缠着她，使她很讨厌我。听到这样的话，我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了，让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后，班里马上就起了谣言，说我喜欢她，暗恋她，所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱，我当时愤怒至极，伤心至极。没想到我当她只是普通朋友，在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息，我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号，只希望结果是好的。如今，我学了这篇课文，懂得胜利是需要自己去争取的，而在这一路上，有无数艰难困苦等着你，只有战胜他们，才能获得胜利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信经过我的努力，愿望最终还是会变成现实的，我还会像以前那样快乐，无忧无虑。
《艰难的国运与雄健的国民》读后感
看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种“幸福”，一种无穷的“乐趣”。
读了这篇课文，让我不禁想起了这个学期开学，面对我的第一个困难。不知为什么，我总感觉有人离我越来越远，不在像以前那样与我友好了。后来，才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题，我毫无办法。我不敢向她问个清楚，只能远远逃避。过了一段时间，我无意中听到一些消息，吃惊地让我知道，她渐渐离我远了，是因为我总缠着她，使她很讨厌我。听到这样的话，我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了，让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后，班里马上就起了谣言，说我喜欢她，暗恋她，所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱，我当时愤怒至极，伤心至极。没想到我当她只是普通朋友，在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息，我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号，只希望结果是好的。如今，我学了这篇课文，懂得胜利是需要自己去争取的，而在这一路上，有无数艰难困苦等着你，只有战胜他们，才能获得胜利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信经过我的努力，愿望最终还是会变成现实的，我还会像以前那样快乐，无忧无虑。
确实，如文中所写在“五四”运动之后，我们的国家仍处在迷惘之国。
“历史的道路，不全是平坦的”在我们伟大的祖国的记忆里，的确是极其险峻的。当日本倭寇侵袭时，当荷兰霸占中国台湾时，当沙俄入侵我国时，当八国联军来犯时，当日本进军我国时，中华人民站起来了!用“雄健的精神”开辟了一条胜利的道路，为祖国翻开了崭新的一页。我们民族精神源远流长，任何力量都挡不信我们民族前进的脚步，创造中华民族新的辉煌，这“亦是人生最有趣味的事”。
放眼美好的今天我们的祖国繁荣富强，一片辉煌。近年来，我们的祖国经历了磨难，也享受了幸福。我们在四川汶川大地震中痛失了无数同胞。但风雨后才可见彩，在尔后，我们又成功举力了奥运会，使得祖国再次沸腾了。但在其后，金融危机爆发了，但我们伟大的祖国却并没有败下阵来，而是依然保持上涨状态，我被祖国的雄健的精神震撼了，我为祖国感到骄傲!
在历史的道路上，涌现了许许多多的英雄佝抗倭英雄戚继光，收复中国台湾的郑成功，坚贞不屈的他们为了我们祖国美好的的明天付出一切，包括生命。
正好作者所写：“我们应该拿出雄健的精神高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”我们的祖国是富强的，但我们还要更努力创造美好的的明天。我们要知道我们是国家的希望我们肩负着实现民族兴盛的重任。
如果说祖国是家庭那么我们便是这个家中的一员。我们要共同努力点缀这花园，使它变得更加美丽，我们要互相扶持使这个幸福的大家庭变得更加温馨。我们有责任有义务去履行这一切，因为我们是中国人。
身为一名中国人，你就应该奋发向上，和兄弟姐妹们共同将我们民族“雄健的精神”发扬光大，一切艰难险阻都能冲过去。
“历史是严峻的，她并不是个任人打扮的小姑娘。中国历史常有神来之笔出奇制胜。”中国经历过漫长而艰辛的历史。然而在这样的历史中，也涌现出许许多多伟大的人。《艰难的国运与雄健的国民》作者李大钊就是其中一位。
让我感受最深的就是他说的“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣的事”这句话。它表现了李大钊在中国陷入困境时的一种高尚的、令人敬佩的乐观主义精神。确实，中国的历史是一条坎坷的旅途。有人付出了许多，有人收获了许多。中国艰难的国运中，却孕育出许多雄健的国民。他们勇敢，坚强，爱国爱民。虽然生活在一个黑暗的世界里，但他们执意寻求光明。他们坚信只要努力，敢于挑战自我，光明就会来迎接自己。只有在这段旅途中挑战的人，才能够感受到这是一种壮美的趣味。是他们那善良、勇敢的心指点他们光明在哪个方向。也许到死他还没有寻找到光明，但他会将自己的使命传于下一代。星星火炬，点燃了千万颗雄健国民的心，他们在艰难中建造国家。
“历史的道路，不会是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这全是靠雄健的精神才能够冲过去。”是啊，人们在历史上的生活如旅途一样。每个人都有自己的旅途，也许有些人选择的旅途是一条平平坦坦的路,那么他的旅途是平稳的,最终却画就了一张没有色彩的白纸;也许有些人选择了崎岖,那么在他的旅途中就有惊涛骇浪。也许这是一种冒险，但是只要敢于挑战，勇于面对，便能克服它，改造它。
在现在的社会中，常听到人们对生活的怨言，这难道是因为他们的人生道路过于坎坷吗?