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高职院校文化建设论文
士有百行，以德为首。一个学生的素质由道德素质、文化素质、身心素质三方面组成，缺一不可，而道德素质是做人的根本。职业院校的目标是为一线生产、管理、服务而培养的应用性高素质人才，同样也是育人活动，职业院校学生不仅掌握必要的实践操作技能，提升职业从业能力，而且也要在德、智、体、美方面全面发展。在职业院校加强道德文化建设，旨在帮助职业院校学生树立正确的世界观、价值观和人生观以及相应的知行观，并通过系统的知识教育和文化感召，提升大学生的道德素质和实践品质，从而为现代化建设事业所需的应用型、高素质型人才的自由全面发展营造的一种积极健康向上的文化氛围，顺利的让职业院校学生从“准职业人”转化为职业人。
道德文化“是人们在长期生活实践中凝聚起来的道德心理、道德观念、道德准则、人生理想、道德思考和道德学说或伦理学说的总体。它凝聚在一代代人身上，表现为传统的道德心理、习俗、民族性格；它凝聚在历史的文献记载中，渗透在伦理学、哲学、文学、史学、医学等大量典籍中”。[1]职业院校的道德文化，它是以职业院校的地理环境位置为依托，以我国社会主义道德文化为背景，通过内、外辐射和统合，在长期育人活动实践过程中形成的一种社会大文化中的亚文化，是校园文化的核心和灵魂。它具有追求真、善、美的显著特质，它以文化为载体，呈现出一种道德事实，孕育着一种道德价值，为全体师生员工所共同遵守的一种行为规范和价值体系。职业院校校园道德文化是校园文化的重要组成部分，是校园道德价值理念、道德规范体系以及承载着道德精神的文化符号实体所构成的整体。作为一种文化价值形态，它渗透于校园文化的方方面面，是校园文化之道德属性与道德精神的集中体现，是校园文化的灵魂。
当前，在职业院校校园中，道德失范现象较为突出，造成这种现象的'原因有以下几点：首先是社会大气候的影响，我国处在社会转型期，正在从传统社会向现代社会转变，旧的价值观念系统已被解构，新的价值观念系统还尚未建构，社会价值观念趋于多元化。在与历史传统的断裂和后续中，道德信仰的缺失和道德建设资源的匮乏，都使道德文化建设面临着现代性的困境。其次受落后文化的影响，宣扬封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐骗的文化还时有发生，在学习西方先进文化的同时也涌入了拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽文化，学生对外来文化并不能随时随地做到“取其精华，弃其糟粕”，而大多情况下是“跟着感觉走”[2]。这对我国职业院校的道德文化建设造成了严重的负面影响。第三是教育自身的影响，曾经一时，“应试教育”禁锢着人们的头脑，“分、分，学生的命根，考、考，老师的法宝”，片面追求升学率，一切教学活动为了考试，考核衡量教师和学生的工作学习标准主要看学生试卷的成绩高低，德育活动被忽视了，虽然现在突出了素质教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行为规范养成培育也没提到应有的地位。
加强职业院校道德文化建设，首先要加强师德师风建设，教师是塑造人类灵魂的工程师，教师不仅要传道、授业、解惑，而且还要以自己高尚的人格感化学生。以自己的人格魅力来影响学生。教师不但承担着教学活动的任务，而且也承担着教学生做人的义务，因此必须加强教师的职业道德素质修养。在职业院校提倡教师敬业爱岗，无私奉献，严谨求实的教学态度，同样可以影响学生的学习态度。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行，接人待物，展现出的礼仪文明同样影响着学生的道德思维。职业院校学生大多都是青春年少，精力充沛，思想活跃，兴趣广泛，人际交往的需要强烈，在人格形成，文化心理培育方面有极大地可塑性，这就要求广大教职工加强自身的文化修养，来感染，影响学生，从而创造出一片和谐的道德人文环境。其次，要加强传统道德文化的灌输，“如果一个民族在走向现代化时不能珍视、呵护与光大自己的这种文化之根，那么这个民族就是在自毁根基。这样做不仅不能实现这个民族的精神文化的现代化，反而会使之在现代化的时髦外衣之下空壳化；不仅不能使自己赢得其他民族的尊重，反而会使其古老文明大厦倾没”。[3]中华五千年文明史，积淀了灿烂的民族文化，这其中有许多是关于道德修养的，《大学》对大学教育的目的和为学做人目标的纲领性表达是：“大学之道，在明明德，在亲民，齐止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”发扬光大，达成个人的完善是每个人为学做人的第一步目标。八个条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。八个步骤前后相续，逐个递进而又逐个包含，体现了阶段与过程的统一。换言之。以道德观念认识（格物、致知）为起点，以道德信念的建立（正心，诚意）为中心，以道德自觉性的培养（修身）为根本要求，以齐家、治国、平天下为实践目标。构成了儒家的道德教育体系。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子厚德载物”。激励人们崇尚个人品质和传统美德，“上善若水”等有关品行修养。第三，注重对学生的道德情操熏陶，一是职业院校要建立优美的校园环境，名人雕塑，教室及走廊张贴有关道德修养的言论，校园建立凸显“精神文明时代风”的文化墙，学生漫步在校园中，既有对优美校园环境美的感受，又有道德情感的体验，定期举办文艺演出，倡导社会主义精神文明，利用校园网络、广播、校报、校刊、黑板报等等媒体，进行正面的宣传，强化学生对真、善、美的认识，唾弃假、恶、丑的东西，告诉我们的学生，什么是应该积极做的，什么是我们社会提倡的，什么是值得尊敬的，让学生辨明是非，甄别真伪，懂廉耻，明明德，知礼仪，同时在第二课堂中举办文体活动，让职业院校学生在参加活动的同时感受和感悟“发现道德”、“体验道德”、“道德选择”，[4]从而提升人文精神和道德价值目标。
另外，高等院校通过组织丰富多彩、主题鲜明的特色活动，并进行广泛的宣传，通过主题班会、专题报告等增加学生对社会主义荣辱观的学习和了解。在学生中树立道德榜样。榜样的力量是无穷的，中央电视台连续几年播放了道德模范表彰典礼，把我们那些在生活中做的好的道德模范进行了表彰，这些发生在我们身边榜样带给了我们很多的感动和触动。同样，我们也可以找发生在学生们身边的好人好事作为榜样，学习起来就没有距离感，榜样的作用是无穷的。。
在职业院校校园文化建设中加强道德文化建设，要以社会主义先进文化为导向，体现时代精神，突出主旋律，注重积累。同时学习、借鉴、利用、吸收包括西方在内的人类所创造的一切优秀道德文化成果。
参考文献：
[1]黄钊。中国道德文化[m]，武汉：湖北人民出版社2000。
[4]高兆明。民族道德文化：从传统到现代[j]，哲学研究2010。
[5]郭建新许敬媛。论高校校园道德文化建设的时代性[j]，清华大学教育研究2009。
高职院校文化建设论文
高等职业院校的教师团队的构成具有特殊性。一是要求“双师结构”，就是各专业教学团队中既要有学校的在职教师，也要有来自企业的兼职教师，实践性的课程主要由企业具有丰富技术经验的高级技能人才承担。二是要求“双师素质”，就是学校的在职教师和企业的兼职教师，都要既具有高校教师的基本素质，也要具有企业工程师的素质。构建高职特色教师文化需要解放思想，转变观念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建专兼结合的双师教学团队。形成基础课程主要由专任教师承担，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在兼职教师的聘任与管理中，明确兼职教师的聘用资格和条件、聘用程序、管理及教学质量控制等，让企业技术人员和职业领域专家参与到人才培养全过程。加强专业带头人和骨干教师队伍建设，采取激励措施，依托行业企业等校企合作单位，通过强化培养、积极引进、灵活聘用等途径，加大对专业带头人和骨干教师的培养和引进力度。在教师文化建设中，承德石油高专形成了独具特色的“三三”文化。一是在全国率先开展了以“三说”为主的教师“敬业计划”。“三说”包括：“说人才培养方案”、“说专业”、“说课”。骨干教师要“说人才培养方案”，对方案的背景、内涵、要求进行深入解读；专业带头人要“说专业”，对专业的沿革、现状，与产业的联系，与职业和就业的关系，专业技术发展和前瞻等进行深入剖析。“说课”是每名教师都要进行的一项教研活动，通过对教学过程、教法、学法、教学手段等进行精心设计，促进教师准确把握专业人才社会需求、培养目标、教学计划、课程标准和学情。二是以过“三关”为基本要求的青年教师培养。第一关为“师德关”。高校教师要“德高为师，身正为范”。教书育人，首先要加强师德修养，按照“高等学校师德规范”要求自己。第二关为“教学基本功关”。全面培养新教师的“备、讲、辅、批、考”等各教学环节的基本功。经过系部指定的指导教师的悉心指导，再通过教研室、系部、学校等三个教学部门的“一指导、三级听课”后，青年教师才能正式授课，并要求其不断完善教学能力。第三关是“基本实践能力关”。很多教师从学校到学校，缺乏企业实践经验，通过青年教师下实验室、下校内实践基地、下企业，参加实验实训建设和准备、参加职业岗位操作、参加校企合作应用性技术研发提升教师实践能力。“三关”是大学生评价一名教师是否优秀的基本标准。以“三爱”为基本内涵的师德要求。一是“爱学生”。将其放在尊重学生、服务学生、管理学生、培养学生之首。从学生的`主体地位出发，努力践行“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，将“爱学生”体现在各项工作之中。二是“爱岗位”。教师岗位、教辅岗位、管理岗位、服务岗位都是为人才培养努力工作的育人岗位，只有“爱岗位”，才能愉快工作、倾力奉献、不断创新。三是“爱学校”。学校是办学实体，只有人人爱学校，为学校添砖加瓦，增光添彩，才有和谐美好的工作和学习环境，才会不断发场光大学校品牌。
二、构建任务驱动、项目导向的课程体系，形成高职课程文化。
高职院校的课程体系具有鲜明的特点，强调学习与工作相结合，用实际工作任务、工作项目引领课程体系构建。这种课程文化的特点是校企合作共同开发优质核心课程，实施“八个共同”：聘请行业企业技术技能专家，共同确定专业人才培养目标和质量标准，共同构建以工作过程导向课程为核心的专业课程体系，共同确定“以解决生产问题为中心”的专业核心课程，共同开发学生的工作岗位和典型工作任务，共同创设适宜教学的学习情境和课程实施条件，共同制订顶岗实习管理制度，共同完成学生工作和学习成果考核评价，以及在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行等。在这样的工作方式下进行基于“工作过程系统化”的课程体系开发，以生产操作和技术应用能力为主线，以实际的生产过程和真实的生产产品为载体，将课程内容和生产过程紧密结合起来，使学生完成课程学习即可获得相应岗位的生产操作和技术应用能力。对于职业岗位的工艺流程和程序化特征突出的专业，按照技能要求和各工艺流程的需要，设置并安排专业主干课程。
三、融入企业文化特色的实训基地建设，形成高职实训文化。
按照“引企入校、专业入企、实境导向、贴近生产、多元投入、校企共建”的思路，注重企业文化融入，构建具有企业文化特色的高职实训文化。建设适于学生动手操作和顶岗实习的校内外实训基地。紧紧依托行业和区域重点企业，建立稳定的校企合作关系，满足学生顶岗实习需要，形成校企双方共同参与的管理模式。校内各实训基地建设要再现或仿真企业场景，引入企业一线技术人员参与，从实训基地的整体布局到工位岗位的定点标识，再到材料库房的货品存放，突出企业元素与职场氛围。营造真实的职业环境和职业氛围，按照企业要求建设标准化的安全、卫生、环保的生产环境，倡导“8s”，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、服务管理规范。实训中，学生上岗实操必须持教师下达的任务工作单或操作票方可开动设备，以此培养学生安全责任意识。按照真实的生产岗位上岗要求对学生进行养成教育，从遵守上岗规定、安全规程操作、设备保养、工具摆放、物料运送、环境卫生，到员工协调配合、习惯养成等全方位育人。在训练过程中，注重磨练学生的意志，培养团队协作精神、创新能力，促进学生综合素质的全面提高。
四、提升注重需求的社会服务能力，建设高职服务文化。
大力倡导构建社会服务文化，是高校的社会责任和高职院校办学的重要内容。学校重视发挥重点建设专业在科技人才和仪器设备上的优势，与石油石化行业企业合作开展技术开发与应用研究，以河北省仪器仪表工程技术中心为龙头，重点为承德市的智能化仪器仪表企业提供技术服务，每年完成技术开发、技术服务项目40项以上。积极发挥学校在师资、设施资源方面的优势，建设开放性、多功能的产学合作服务平台，将学校建设成为集企业员工培训、社会人员再就业和农村劳动力转移培训、高职院校师资培训、职业技能鉴定为一体的区域性培训基地。同时作为国家高职示范院校，开展面向西北、东北、华北地区职业院校的对口支援，缔结长期合作交流和对口支援协议。每年派出管理骨干、优秀教师到对口交流院校指导专业建设、精品课程建设、师资培养、学生素质培养等方面工作；与同类专业开展教学改革、教材建设等合作；开放校内实训基地，实现教学资源共享，发挥学校辐射带动作用。服务文化带动了合作双赢，学校与中国石油天然气集团公司签署协议，共建“中石油高技能人才培训基地”。与承德市高新产业开发区及相关企业建立政产学战略合作联盟，全面开展战略合作。与大唐国际、辽河油田等10家企业签署合作协议，探索人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作办学体制机制。
五、健全以“严实”为核心的教学质量保障，夯实高职管理文化。
高职管理文化对保证和提高教学质量至关重要。教学质量是学校的生命线，教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量。教育质量以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致了，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，是教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。承德石油高专的教学管理和质量保障一直以“严实”为基本要求，严肃办学，严谨治学，严格管理；理念求实，质量务实，工作踏实。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、两体系、三合作、四化式”的教学管理模式。“一核心”——坚持以提高教学质量为核心，时刻把握教学质量这一办学的生命线，把提高质量作为教学工作的核心抓实、抓细、抓好。“两体系”——通过完善教学制度体系、教学监控体系，实现管理保障。“三合作”——企业、教师、学生三方参与质量保障。“四化式”——实现规范化、系统化、制度化、现代化教学管理。实施“四级”教学质量分析，即任课教师、教研室、系部、学校“四级”教学质量分析，通过教学质量分析对教学进行全面总结，找出问题，明确改进方向。每名任课教师完成了其承担的任何教学任务之后，均需进行质量分析。教研室利用教学工作学期系教学大会、校教学大会的契机，对理论教学和实践教学的总体运行质量进行分析，并向全系教师宣布分析结果。对问题突出的课程和教师提出整改要求，整改措施纳入新学期教研活动内容及系、部教学工作计划。学校（教务处）每学期开学第一周在“校教学大会”上作教学总结和全校质量分析，并就改进措施进行跟踪反馈。通过“教师评学、学生评师、同行评课、专家评教、企业评人”的人才培养质量“五评”工作，全面实施人才培养质量评价。在“五评”工作中，“企业评人”是根本。坚持毕业生跟踪调查，征求用人单位意见。企业专家进校评价专业办学和课程质量，将企业指导教师的评价作为重要的评估项。
六、重视素质和能力培养的教学方法，形成高职方法文化。
高职课程要采用特色的教学和学习方法才能实现相应的教学效果。高职课程是以学生解决问题为中心的课程，要将学生培养成为社会需要的“岗位人才”、“职业人”和能生存发展的“社会人”，必须树立能力本位的教育教学观。职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力，在职业活动中它们是相互交织在一起的。能力的培养既靠特色课程设置，也靠特色教学。高职教与学的文化构建就是要积极推进适应高职学生特点的教学手段与方法的改革，开展教学做一体、讨论式、案例式教学，多媒体教学和情境学习、建构学习。公共课、基础课教学按照贴近专业、亲近职业、创设情境、问题引入、案例引导、任务驱动、学用融合等教学模式，积极开展教学改革。专业课程坚持行动导向的教学，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。
高职院校文化建设论文
摘要：最近几年，我国高职院校得到了迅猛发展，其专业文化建设具有举足轻重的地位，为了实现高职教育的内涵发展、促进大学生的全面发展，应该防止发生表象化与泛企业化、趋同化现象，为了有效推进专业文化建设，应该着力做好转变理念、完善制度与明确主体等方面工作。
我国高职教育历经十年的发展，但没有意识到文化培育与建设的重要性。随着高职教育向内涵发展，要求不断加强高职院校的专业文化建设。
一、专业文化的概念辨析。
在研究专业文化过程中，首先要认识专业文化的概念，所谓“文化”其实就是“人化”与“化人”，“人化”就是依据人的需要对世界进行的改造，将人文性质赋予一切事物；“化人”与之相反，就是将这些改造世界的成果传授给人，使人得到教育与发展。在掌握“文化”的内涵以后，我们就能够意识到：
一专业成员创造了专业文化，主要由教师依据学生的专业发展与人才培养目标，对学生进行各种各样的教育，在日常工作学习中创造形成的。在此过程中，存在一定的外力作用，但自本质上讲，创造专业文化者还主要是其成员。
二专业文化主要归专业成员使用。专业文化作为一种组织文化，一旦形成固定模式，则要求全体成员必须遵守与认同，同时促进专业成员的发展。
（一）加强专业文化建设是实现高职教育内涵发展的需要。
我国当前的高职院校都是由原来的中专学校发展起来的，更多关注本身的硬件建设与师资队伍建设，以及如何招生等问题，而没有顾及办学理念、文化选择、责任使命等问题的重要性，形成了办学相仿的局面。
最近几年，我国各地高职院校都出现了招生难与以评促建促改等问题，因此对于高职院校来说，要想获得可持续性发展则必须要提高内涵质量，实现向“后示范时代”的转型。在此值得提出的是，高职院校要想提高内涵质量必然会涉及到学校工作的各个领域，但必须肯定的是其核心工作就是提高专业内涵质量。而专业文化建设作为专业建设的核心内容，在高职教育内涵发展中具有举足轻重的地位。详细来说，具备高质量的专业文化不但有利于使内部成员更加认同自己的学校，而且可以使高职院校得到社会各界的认可，有利于推动高职院校的健康发展。
（二）加强专业文化建设是促进受教育者全面发展的需要。
高职教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高职院校不能只重视培养学生的职场技能，而应该是结合培养、塑造与发展人的实践区域。所以，在这个意义可以说，高职院校在明确人才培养目标时，不但要重视提高人的专业技能，更应该重视培养人的`专业品格、人文精神与健全人格。但要想达到上述目的，保证学生的全面健康发展，只传授给学生知识与技能是不够的，还需重视专业文化在教育人当中发挥的重要作用。
我国高职院校出现的时间较短，很多高职院校还没有认识到专业文化建设的重要性，而且理论界也没有对此进行过多的研究，因此，自理论层面到实践层面都不能全面理解专业文化建设。在实践过程当中，有的高职院校认为在教学场所张贴一些职业操作规程与名人名言就是专业文化建设，这是一种不能全面认识专业文化建设的现象，过于简单化与表面化，表明很多高职院校还不能正确认识专业文化的内容，这种认识不具备精神支撑与理念引导，因此在专业文化建设中要防止出现这种现象。
企业文化与高职院校的专业文化具有不可分割的联系，有利于推进高职院校的专业文化建设工作。高职院校在开展专业文化建设中，可以借鉴企业文化当中的精髓部分，以补充自己的不足。但是假如不能正确认识企业文化，一味应用企业文化的标识，有的院校将企业制度和文化标准全部应用于专业文化当中，使专业文化建设出现了本末倒置现象，有的还会阻碍专业文化建设的发展。所以，在高职院校的专业文化建设中，要认真对待优秀企业文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使优秀的企业文化发挥积极作用。
（一）理念先行，提高专业文化建设的自觉意识。
当前，我国很多高职院校在专业文化建设中产生了“文化休克”，对其进行认真分析可以发现，主要原因还是不能正确认识专业文化建设与推动高职教育发展的关系。要求学校领导首先要重视专业文化建设的重要性，在学校办学的议程当中引入专业文化建设内容，为了提高广大师生的专业文化意识，可以利用学习交流、理念宣传与讨论研究等做法，使专业文化建设落到实处。
（二）主体明确，确保专业文化建设的落地生根。
不可否认，专业文化建设其目的是为了更好的促进专业成员获得更好的发展，不仅仅是教师，也包含学生更主要的目的是促进学生更好的发展。“文化从根本上说是人的一种生活样式，文化的建设需要围绕人来开展，否则就成了无根之水而缺乏人气，缺少了激情和活力；只有以人为本才能真正做好好文化建设，这种文化更有生机和活力。”因此，在开展专业文化建设过程中，需要我们明确建设的方向和目的。具体来说就是为了培养学生具有专业的职业技能和素养，具备所需的专业知识和人文素养，以成为社会所需的高端技术技能型人才，从根本上确保专业文化建设充满生机和活力。
参考文献：
[3]王丹丹.人才培养模式改革视角下的高职院校专业文化建设策略研究——以中山火炬职业技术学院为例[j].湖南邮电职业技术学院学报,2015(04).
[4]李坤,丁佟倩.关于高职院校会计专业加强专业文化教育的思考[j].职教通讯,2014(03).
[5]胡小凤.专业文化建设是职业院校专业发展的助推器[j].机械职业教育,2013(09).
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大专高职院校德育建设论文
摘要：本文讨论了大专教育中的德育工作教育，了影响大专院校学生思想的因素，并因此而给出关于大专院校做好德育工作的措施。
关键词：高校;德育工作;科学发展观;以人为本。
高校德育责任重大、任务艰巨，分析影响高校学生思想的因素是至关重要的一个步骤。
作为大专院校的教育工作者，我们只有充分了解了影响大专院校学生思想的各种原因，才能进一步展开大学生德育工作。
一、影响高校学生思想的因素。
(一)传统因素对学生的影响。
1.远离亲人使大学生思想出现孤独感或自我放任感。
大学生一般都远离亲人，尤其是刚进校门的大一新生，面对陌生的环境和陌生的人群，无法避免地会产生浓厚的孤独感。
相反，一部分大学生因为远离家长，也容易产生一种自我放任感。
2.城乡对比的强烈思想碰撞对大学生产生不良的影响。
高职院校文化建设论文
[摘要]随着教育改革的不断推行，高职院校的教育方针也发生着变化，高职院校中图书馆的地位以及作用也发生了巨大变化，在校园文化建设活动中发挥着越来越重要的作用，试就高职院校图书馆对校园文化建设产生了怎样的影响。
高职院校图书馆中的文献资源与网络资源为学生在相关专业知识、技能掌握方面提供了一个全方位的学习的平台。
尊重图书馆在校园文化建设中的地位，发挥图书馆的资源信息作用，对于推动校园文化建设有重大教育意义。
校园文化的创造离不开教师以及学生的共同努力，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用是关键。
高职院校的精神风貌与办学水平，在校园文化中能得到完美体现。
高职院校更加注重学生创新意识以及素质教育的培养，注重将学生培养成适应社会生产前线的技术型人才。
社会的飞速发展也推动了校园文化建设的发展。
为了适应经济发展的需求，高职院校一直致力于培养适应社会经济发展的技术型人才，校园文化建设在院校的大力开展，给了学生更多施展才华与合作交流的机会，对于摆正学生的价值取向以及综合素质的提高有非凡的意义。
二、图书馆文化与校园文化两者的关系。
高职院校图书馆中汇集了古今中外各种知识信息，是拥有良好学习氛围和文化气息浓厚的信息服务机构。
图书馆在院校的发展建设中衍生出的图书馆文化，对于推动图书馆事业的发展以及规范相关工作流程有导向性的作用。
图书馆文化在校园文化中占有很大的比重，其突出的地位决定着高职院校校园文化水平。
轻松和谐的学习氛围不断熏陶着学生的情操，会使学生在这种氛围中积聚一种正能量，让学生在校园生活中潜移默化的传递出去，为校园文化建设的开展做铺垫。
因此，教师以及校领导应当重视并且尊重图书馆文化的地位，将图书馆的积极作用发掘出来，为培养全面型人才提供全方位的服务。
科技时代的到来，也推动了图书馆事业文化的发展，图书馆文化在高职院校中的地位越来越重要，是校园文化建设的“后勤保障”，与校园文化的这种微妙关系，也决定着图书馆的建设与发展与校园文化建设的推行息息相关，两者“你中有我，我中有你”的依存关系伴随着学生学习和成长。
根据教育部出台的相关政策，全面推行校园文化建设，培养学生高尚的道德情操与价值定位是首要任务。
“书籍是人类进步的阶梯”深刻揭示了书籍对学生成长的重要性，图书馆里囊括了国内外先进的专业学术书籍和珍贵的信息资源，是校园文化建设进程中的“精神食粮”。
一方面不仅培养了学生课外阅读的习惯，提高了学生的文化素养;另一方面，成为学生模拟参加社会实践的“据点”，为学生提供优质的信息服务，让学生在校园文化的氛围中开发思维和锻炼实践能力，完善相关的'专业技能，提高综合素质。
图书馆中的信息资源庞大，是校园文化活动的“智囊”，馆藏的多样性，为校园文化开展提供了充足的精神资源，能满足不同类型的校园文化建设。
庞大的“信息网”是校园文化建设进程中的“催化剂”，有助于校园文化建设更快、更好地在全院校实施与进行。
图书馆杰出的信息功能，在校园文化建设中发挥着不可替代的功效。
网络信息资源是教育信息中的重要内容，应当充分挖掘网络资源的潜力。
高职院校图书馆中庞大的信息量离不开一个关键部分———电子阅览室的成功创建，它的引入扩展了信息的“领域”。
教师和学生可以通过上网加工、整理，建立资源的分类索引，实现国内外各种专业权威技能的最新信息充分开发与利用，科学健康的信息网络，引导学生自主学习，提高了学生的求知欲，促进校园文化活动的开展。
图书馆文化表明了高职院校的办学水平，是提高教学质量和扩大院校规模的重要因素。
积极探索图书馆与校园文化建设之间的关系，有助于图书馆建设水平的提高和思想观念的更新，能帮助院校开展丰富多彩的校园文化活动，充分挖掘图书馆中的信息资源，给校园文化的顺利进行提供强有力的物质和精神支撑。
总之，图书馆中的信息资源是校园文化活动中的重要支撑，在发展进程中发挥着重要作用，高职院校应当充分认识图书馆在校园文化建设中的地位，重视图书馆的发展建设，给学生开阔视野、扩展思维的交流平台，积极倡导高职校领导以及教师重视校园文化建设的现实意义，发挥图书馆的积极作用，致力于提高学生的综合素质，为祖国输送适应社会发展的全面型技术人才。
参考文献：
[1]陈希，彭一中.图书馆的功能、价值与构建和谐社会的关系[j].中国图书馆学报，(1).
[2]刘亚丽.浅谈图书馆的服务创新[j].株洲师范高等专科学校学报，2006(5).
本文分析了我国高职院校校园文化建设的现状，对如何通过校园文化的建设激发学生的学习兴趣提出了一些建议。
高职院校在我国高等教育领域发挥着重要作用，其教学水平的提升对推动我国高等教育的整体水平具有重要意义。
校园文化影响着学生的精神风貌和行为处事风格，对于提高学生对学校的认同感，激发学习兴趣，具有潜移默化的作用。
近几年，高职院校的发展进入了一个高速阶段，相对于发展较为成熟的普通本科院校，在校园文化建设方面还相对落后，需要做的工作还很多：1.校园文化建设缺乏统一的整体规划校园文化是一个完整的体系，想要实现这一体系的建设，需要将校园文化建设纳入到学校的整体规划中进行科学、系统地安排，并在长期的工作中不断积累，才能完成这一系统工程的建设。
但是部分高职院校没有认识到校园文化建设的重要性，对这一工作的规划显得非常随意，没有结合本校自身的特点，甚至照搬其他学校的经验。
2.重物质文化建设，轻精神文化建设很多高职院校前身都是中职升级改制而成，或多所学校联合组建，历史短暂无底蕴。
为了扩大招生，更愿意花更大的精力和财力进行校园物质文化的建设，通过新建教学楼、扩建校园，购买先进的、昂贵的教学设备来为学校打广告，这使得校园文化的建设只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撑。
3.校园文化活动流于表面，缺乏精神文化的指导由于对校园文化的重要性认识不到位，不少高职院校认为学校的工作核心应该只是抓教学质量，对校园文化的建设停留在表面上，甚至把校园文化娱乐化。
有时为了完成教育管理部门布置的任务，发照片，推简报，仓促地组织一些校园活动，技术型和学习型活动很少或几乎没有，效果也不尽如人意，同时也降低了师生对校园文化活动的参与热情。
其实多年之后，毕业生对母校的回忆和思考，多在精神文化层面对其的影响，专业方面的知识，更多的是在工作中锻炼出来的。
4.校园文化建设模式过单一，缺乏高职校园特色高职院校在办学理念和培养目标上明显区别于普通高等院校，在办学特色上更着重于对学生的职业教育，不同学校也有各自不同的特点。
然而，在进行校园文化的建设时，不少高职院校忽视了这一特色，校园文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校园文化建设激发高职学生学习兴趣的方法探讨。
1.创建高职校园文化的长效机制高职院校要认清校园文化建设的重要性，明确高职院校的办学理念，在办学理念的指导下，制定校园文化建设的目标，并根据这一目标创建切实可行的校园文化建设计划。
2.构建学习型高职校园文化校园文化对于高职院校的教育工作具有明显的推动作用，因此在进行校园文化的建设时，应强调“校园文化建设使教育回归教育”的目的，有意识地融入专业知识，发挥校园文化载体对学生学习的引导作用。
在组织校园活动时，加强技术型、学习型活动的举办，如邀请专家到学校进行专业讲座、举办学术交流大会、开展职业技能大赛等，增加校园文化的知识、技术含量，并将这些活动与院校的奖励评优制度挂钩，充分调动学生的学习兴趣。
3.提升人文文化的熏陶校园文化对于学生心理健康的发展和人格的完善具有极大的影响，因此为学生建立一个良好的人文环境非常必要。
在进行校园文化建设时，需着重对文化品位的提升，从校园历史和文化的角度进行宣传，在潜移默化中实现对学生的人文熏陶。
同时，在相应的校园活动中，要突出对学生道德素质和审美情操的教育，在注重调动学生学习积极性的同时，强调人文素质的培养，使学生实现综合素质的全面提高。
4.加强高职院校的特色文化建设高职院校的校园文化建设需围绕其办学特色进行展开。
针对其职业教育的特点，还可以与社会企业合作，将校园文化与企业文化相结合，开设与学校教学专业相关的企业文化课程，对学生进行职业素质的培训。
同时聘请成功的企业家到院校开展讲座和交流活动，使学生在校园文化的影响下提升对学习的兴趣。
5.建立健全校园规章制度规章制度是高职院校约束学生行为、实现正常教学工作的必要手段，因此需要不断建立健全各种规章制度，推动教学工作的顺利开展。
规章制度必需紧密结合高职院校的办学理念，突出院校的办学特色;健全监督制度，实现校务公开，为校园构建和谐的文化氛围;制度建立实现“人性化”，以促进学生的个性化发展。
参考文献：
高职院校文化建设论文
校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
第1：校园文化对高职学生良好日常行为养成的影响。
摘要：校园文化与学生的日常行为相互影响、相互促进，学生良好的日常行为有助于优秀校园文化的形成，而优良的校园文化能够激励学生、感召学生，使学生在潜移默化中养成良好的日常行为习惯。
本文第一部分从三个不同方面说明了校园文化对高职学生日常行为产生的影响;第二部分介绍了当前高职院校校园文化建设中存在的缺失，第三部分分析了加强校园文化建设对高职学生良好日常行为养成的实施策略。
校园文化强调学生的主体作用，校园文化建设通过对优秀教学理念、校园精神的建设和宣传，促进学生的思想道德建设，帮助学生树立正确的社会价值观，养成良好的日常行为习惯。
高等院校作为培养应用型技能人才的重要基地，加强校园文化的建设，有利于培养高职学生的道德情操，提高学生的综合素养，提高高职学生在未来工作中的自信心、责任心，为国家及社会培养出更多优秀人才。
一、校园文化对高职学生日常行为的影响。
1.社团文化对高职学生日常行为的影响。
随着高校文化的多元化发展，社团文化也逐渐渗透到高职学生的日常生活中，社团文化不仅关系到高职院校校园文化的建设，同时影响着高职学生思想道德的建设、价值观的形成，影响着高职学生良好日常行为的养成。
到目前为止，社团已成为高职院校学生的第二课堂，并成为一股正能量在潜移默化中影响着学生的思想观念及日常行为。
长期以来，高职院校一直注重为社会培养应用型专业人才，忽视了校园文化的建设，忽视了校园文化对高职学生良好日常行为的积极意义。
社团文化的出现将分散的学生力量集中起来，将校园文化的教育内涵逐渐渗透到学生的日常生活中，影响着学生的行为习惯。
2.体育文化对高职学生日常行为的影响。
体育运动是很多高职学生比较热衷的一项活动，体育文化也是最为接近高职学生日常生活的主要文化形式之一。
高职学生正值青春年少，大多都比较青睐体育活动。
体育运动不仅能够改善学生的体格，锻炼学生的体魄，更能够培养学生的品德，影响学生的悟性，无形中影响学生的行为习惯。
体育文化的基本功能是教育功能，高职学生通过参与体育活动培养其团队合作精神、拼搏精神，以规章制度及道德标准为依托，提高自身的公平公正以及友爱团结的意识，有助于高职学生良好日常行为的养成。
3.网络文化对高职学生日常行为的影响。
随着网络化技术的不断发展，网络文化逐渐成为了校园文化的主导。
对于校园文化的建设，高职学生良好日常行为的养成，网络文化是一把双刃剑，它给高职学生的学习、生活带来便利的同时冲击的高职学生的思想观念。
例如网络游戏、网络聊天、不良网络信息等对学生正确价值观的形成造成了十分不利的影响。
因此，应加强校园网络的管理，加强网络文化的构建，充分发挥网络对高职教育的积极作用。
校园制度不是一种单纯的制度体系，同时是校园文化的一项重要内容，是保障校园文化的建设的基础。
高职教育旨在为国家及社会培养应用型专业人才，故而很多高职院校在校园制度的建立中忽视了校园制度文化的完善，也有部分高职院校针对学生的思想道德教育、日常行为管理、社团文化建设等制定了相应的规章制度，但大多时候这些制度并未落到实处，成为一纸空谈。
2.缺乏对校园环境文化影响的重视。
高职学生身处校园及社会这两处大环境中，其日常行为习惯深受校园环境文化的影响。
随着信息化技术的不断发展，网络已成为高职学生生活中的一部分，而与之而来的是校园网络环境对学生的影响，这对于校园文化建设、学生的良好日常行为养成来说，是机遇也是挑战。
现今学生较为热衷的网络游戏、网络聊天以及各种网络新闻充斥着校园的网络，逐渐使校园网络文化建设偏离了原来的轨道，其带来的负面影响对学生良好日常行为养成造成了严重的冲击。
除此之外，一些西方思想也试图利用网络这个大环境影响高职学生的道德理念、行为观念，这对于高职院校的校园环境文化建设，对于学生良好日常行为养成造成了恶劣影响。
3.校园文化的教育功能较弱。
随着社会大环境的不断变化，高职学生的思想意识、行为习惯也在逐渐发生改变，加之西方开放思想的不断渗入，学生独立、自主意识不断加强，创新能力不断提升。
但社会的发展不仅需要专业人才具备较强的工作能力，也需要其有较强的责任心，正视社会的发展，根据当前的社会需要提升自己的综合能力，这就需要加强校园文化的教育功能，使高职学生能够及时了解社会信息，在未来发展中能够更好地适应社会。
然而，目前很多高职院校在给传递学生信息中存在存在不及时、不全面的问题，使学生无法根据最新信息开展学习活动，同时，高职院校未能对进入高校的信息进行合理控制，导致学生无法对所掌握信息做出准确判断，使学生在面对就业问题时经常失误。
除此之外，学校开展的文化宣传活动缺乏创新，商业色彩现象严重，使校园文化丢失了原本应有的教育功能。
三、加强校园文化对高职学生良好行为养成的实施策略。
校园制度文化是校园文化中不可或缺的重要部分，对高职学生的日常行为起着规范和制约的作用。
良好校园制度文化的构建一方面在于规章制度的建立，另一方面在于规章制度的实施。
高职院校应坚持以先进的教育理念为指导思想，结合本校发展特点，以国家法律法规、道德标准为基础，建立出切实可行校园规章制度。
同时，学校领导及相关部门应加强对制度体系的宣传，使学生对各项规章制度形成一个准确的认知，进而在日常生活和学习中有效规范自己的行为。
同时发挥高职教师的主导作用，带动高职学生积极参与到制度的宣传与实践中去，引导学生以身作则，规范自身的日常行为习惯。
除此之外，教师应及时对学生的行为表现做出评价，提升学生的荣誉感，激发学生规范自身行为的决心，以维护校园制度文化为荣，使校园制度文化逐渐融入到学生生活的每个细节，在潜移默化中对高职学生的日常行为进行规范。
随着高职院校网络化程度的不断加深，应注重校园网络环境的管理，为高职学生营造一个干净的学习及生活氛围。
高职院校应加强校园网站的建设，充分发挥网络的宣传作用，对学生开展思想道德教育，帮助学生树立正确的人生价值观，正确规范自己的日常行为，将校园网络变为传播先进文化理念的重要工具。
除此之外，应加强校园环境中自然环境与人文环境的建设，通过校园环境的熏陶，帮助学生养成良好的行为习惯。
对于自然环境的建设，将学校建筑及校园景观进行巧妙设计，将学校的教学理念、办学特色、文化内涵融入其中，强化自然环境的教育意义。
人文环境是通过有形的文化及无形的文化对高职学生的日常行为进行引导，例如学校组织开展多种形式的教育活动，强化学校教育理念，加强校园校风建设等，无形中影响着高职学生的日常行为。
首先，应积极传承和发扬我国传统优秀历史文化，适度地对西方思想文化进行控制，使高职学生对民族文化产生一种优越感，尤其在面对政治问题时，应明确党的先进性，对不良文化进行抵制，帮助学生形成正确的社会价值观，进而对自身行为进行约束;其次，注重网络文化的建设，利用网络传播信息的及时性，保证学生对社会信息进行及时更新，对自身能力进行有针对性的提升，以便更好地适应社会需求。
除此之外，高职院校应通过网络技术加强对学生思想道德的教育，对学生行为习惯进行正确的引导，促进高职学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]田玮莉.论高校学生行为与健康[j].中国成人教育,,(10).
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[3]金燕.建好校园环境塑好学生行为[j].中国冶金教育,,(02).
[4]曹建.互联网对高校学生行为的影响[j].科技广场,2012,(12).
高职院校文秘专业实训建设的思考论文
近几年来，随着素质教育教学与新型教育改革在我国教育行业中的不断深入与推广，各级教育机构中的校内管理事务逐渐受到越来越多人的关注和重视，尤其是高职院校的非固定资产实训资产管理工作。结合现代化教育发展趋势，现阶段各大高职院校需依据新课程标准，制定科学、可行的实训资产管理制度并积极落实，以强化管理人员的资产成本意识，通过对实训资产的估值与分管，取得更好的实训管理效果，提高院校整体管理水平。笔者详细收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下高职院校中实训资产管理制度的建立与有效实施策略，现简要论述如下。
高职院校文秘专业实训建设的思考论文
本文在分析实训基地建设与专业设置关系的基础上,阐述了高职实训基地建设与专业设置、课程体系和教学方法改革问题,强调高度重视实训基地建设,加强对学生实践能力的培养.
作者：向朝霞李伦周虹作者单位：西华师范大学高等职业技术学院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：实训基地专业设置课程改革教学方式
高职院校文化建设论文
摘要：校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。
基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
关键词：高职校园文化;主体;内容;对象;载体;效果。
高职校园文化是学校精神、制度、环境等文化层面的共生共在，它具有校内资源整合、价值引领、文化传承、行为指向、娱乐师生等重要功能和作用。
优秀校园文化的养成都有相似之处，符合文化繁荣和传播的基本规律应当是其共性之一。
1948年，美国著名政治学家哈罗德拉斯韦尔发表了《社会传播的结构与功能》一文，明确提出了传播过程及其五个基本构成要素，即：谁(who)?说什么(what)?对谁说(whom)?通过什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?这就是著名的“拉斯韦尔5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韦尔的5w模式这一传播学视角，科学审视和解剖高职校园文化建设首先应当明确的基本问题，提出高职校园文化建设的五大基本要素，以期校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
一、谁来建设(who)——高职校园文化的建设主体及地位。
高职校园文化的建设主体是在校园中工作、学习、生活的师生综合体，校园文化建设不能靠单个人或单一群体组织来完成，而需要校园共同体的集体参与。
明确高职校园文化建设共同体的组成和各自主要地位(职责)，是解决文化建设的源头问题，至关重要。
(一)院校领导的主导地位。
院校领导主管和分管学校各项工作，角色和职能决定了他们在学校文化建设中举足轻重的作用。
尤其是作为学校法人代表的一校之长的思想观念、价值追求、性格魅力等，往往与该校的师生风貌等校园文化的各个方面相互映射。
因此，由院校领导组成的学校领导班子首先应当统一认识，明确学校的`办学理念和价值追求，借助制度顶层设计、校区规划和建设、校园文化活动设计等软硬件的建设，引领校园文化建设的内容和方向。
而后从学校领导班子整体出发，将个人领导行为统一到学校的办学思想和理念上，在各自分管工作中，以与顶层设计理念相适应的思想观念和价值理念，制定标准和规范来约束师生。
(二)师生的主体作用。
1.教职员工是高职校园文化的主要建设力量一方面，高职院校专任教师通过本专业的教学、科研和实践过程，来实现“传道授业解惑”的教师使命。
他们对校园文化建设的影响是最重要也是最直接的。
教师的师德和师风，以其示范作用潜移默化影响着学生的人生观、价值观和世界观，并且直接决定了学生的学风和修养。
另一方面，高职院校后勤管理队伍为师生教育教学活动提供设施设备、教学场所、公共空间等物质保障，通常是最直观感受的物质文化。
贴心的设计、丰富的绿化带来的校园环境能有效促进学生人文素养的提升，现代、科技的教学设施和实验实训设备能有效激发学生求知进取的精神。
2.学生是校园文化的直接体现者、创造者和建设者。
学生是高职院校中最具活力和生气的群体。
一方面，校园文化活动直接受众是广大学生。
学生通过参与学校的文体社团、专业社团、技能竞赛、宿舍美化、节日庆典等活动，不断发挥着自身的重要作用。
另一方面，学生是高职校园文化建设成效的反馈者、监督者。
学生对学校的管理水平、教师的教学最有发言权，因此，不管是在学校制度制定环节，还是在(教育教学)诊断过程中，都应充分发挥学生的主体作用。
通过发放问卷调查表，全面收集来自学生的意见建议和评价信息，了解学生对学校教育教学制度和教学管理运行现状的评价和满意程度。
二、建设什么(what)——高职校园文化的建设内容。
高职校园文化应当是师生学习、工作和生活存在方式的总和，从形式上看，“建设什么”指向的内容应该包括高职院校在人财物层面，在精气神层面，在师生行为层面以及规章制度层面上的富有一定特质的价值体现。
刍议高职院校后勤管理信息化建设论文
高校档案信息化建设是高校发展的必然趋势，在高校的人才培养、教育教学质量方面发挥着重要的作用。制定的《高等学校档案管理办法》对高校档案数字化提出了新的要求，然而高职院校的档案信息化建设仍处于落后、低效的状态，因此，探索高职院校档案信息化建设过程中的诸多问题具有一定意义。
传统的纸质档案难以实现资源共享，在提供档案服务利用的过程中只能通过手工档案信息检索，先查找目录再到库房翻阅原始纸质档案进行核对，当借阅者提供的信息不明确时，查阅的'难度也会随之增大。档案数字化、信息化加工之后通过计算机系统进行检索，可以极大地提高档案检索的时间，提高档案工作的效率和准确率。
随着信息技术的飞速发展，高职院校档案信息化管理的研究和运用为学校的校务信息公开提供了技术保障，学校在进行数字化校园建设的过程中，在学校网站的主页上设立档案专题网页，公布校务相关信息。此外，高职院校综合档案室可以依托互联网技术建设信息交流平台，实现校内各职能部门、院系与档案室之间的信息资源共享。
1、设施设备层面。
高职院校一般在教学、科研方面投入较多经费，对档案管理方面的经费投入较少，导致档案信息化建设方面的经费非常有限，影响了硬件和软件设备购置，部分学校甚至没有档案管理软件，导致档案无法及时归档，依然采用纸质档案存档、人工做检索目录、查档的现象，影响了高职院校档案信息化管理的效能。
2、管理模式层面。
高职院校档案管理职责不明确，档案管理工作不够规范，同时由于某些资料形成周期较长，涉及部门较多，材料收集较为困难，导致部分资料不能及时归档，使得具有保存价值的档案材料散落在材料的形成部门，没有专人整理，造成档案损坏或者遗失。
3、人员层面。
目前由于高职院校领导对档案重视程度不高，对档案队伍建设不够重视，所以出现了档案管理人员综合素质不高，无法满足档案信息化建设要求方面的问题。具体表现在两个方面，一是在思想上将档案管理作为档案工作的核心，未能意识到档案信息的利用对学校的发展及教科研方面所起到的决策性作用。另一方面，档案工作人员在统计分析、信息化设备、软件、硬件操作和使用方面的技能相对缺乏，对纸质文件信息电子化上传，日常的系统维护等信息化管理方面的工作不能胜任，制约了高职院校档案信息化管理工作的发展。
1、完善设施设备。
首先要加强高职院校在档案方面的经费投入，配备性能较好的系统硬件、软件及维护服务，为档案信息化建设提供良好支持。其次，加快纸质档案数字化的进程，编制电子目录和检索工具，同时做好各类存储设备之间的对接，通过平台的对接实现档案信息的互补与资源共享。
2、建立科学合理的档案管理体制。
通过建立科学、规范的档案信息化管理方面的制度，使档案信息精准、规范，实现资源共享。首先要制定信息化管理的标准，建立统一标准的数据库，对分类、编号、案卷目录等实行统一的标准设置，整合现有的档案信息资源，实现网上档案信息的生成和归档。其次，按照国家档案局颁布的《数字档案馆建设指南》，对综合档案室进行数字化建设，建立标准、规范的档案管理体系，推进综合档案室的数字化进程。
3、加强档案人才的队伍建设。
高职院校应基于互联网时代档案信息化管理的特征，满足用户需求，建立一支适应时代发展的档案人才队伍。档案工作人员不仅要拥有良好的职业素养，掌握档案管理方面的专业的知识和技能，还应了解历史、古汉语等方面与档案管理有关的知识。为跟上档案信息化的发展步伐，档案工作人员要懂得计算机、数据库、英语等方面的专业知识，积极参加档案业务培训或与档案有关的讲座，不断提高自己的专业技能，努力建设一支具备专业知识与技能、掌握现代化管理方法，适应档案数字化发展的高素质、复合型档案人才队伍。
四、结语。
高职院校档案信息化建设对高职院校的档案资源进行了创新性的利用，加强了档案工作对学校教学、科研工作中的参考价值，提高了档案工作的效率。档案信息化建设不仅需要学校给予设施设备当面的支持，更需要建立科学合理的档案管理体制，配备具有专业知识技能和信息化技术的档案人才队伍，才能更有效地开发档案信息资源，加快高职院校的档案信息化建设。
参考文献：
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[3]焦江福，唐宇。国家示范性高职院校档案信息化建设的实践与探索――以江西现代职业技术学院为例[j]。黑龙江史志，2014（3）：84―85。
校企合作中高职院校德育工作创新论文
旅游管理专业按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的高职办学要求，坚持以培养优秀旅游人才、服务区域行业发展为目标，以团队建设为基础，以校企深度融合为突破口，加强内涵建设，深化校企合作，坚持学训结合，创新人才培养模式，提高人才培养质量，探索和践行校企一体化育人模式，人才培养质量和专业服务能力不断提升。
—、与产业对接，建设校企合作与管理运行机制。
旅游管理专业建设按照黑龙江旅游产业发展总体规划目标，以服务产业发展为宗旨，以满足产业人才需求为专业办学的主要任务，并依据产业规划制定专业建设规划’鼓励专业教师积极参与产业调研、旅游政策研讨等活动，不断推进专业与产业的对接，深化学校与行业、企业的合作,探索具有区域特色的人才培养模式,努力建设优质的旅游人才教育资源，构建以能力为本位，不断提升专业服务区域产业发展的能力，为黑龙江旅游产业的持续发展培养和提供高端旅游技能型人才。
决策、筹措专业资金、整合多方资源，深化“校企结合、工学结合、中外结合”的人才培养机制，促进高素质人才培养质量的提升,实现多方合作共赢;三是借助商务厅行业主管部门优势,畅通了毕业生通向省内商贸旅游企业的渠道，探索实践订单培养模式，培养商贸旅游业高素质、实用性落地人才,提升学院服务地方、服务产业的能力，为助推我省贸易旅游综合开发工程提供人力资源支持和智力支撑。
二、与行业对接，创新人才培养模式、课程体系，创建新型教师团队。
(一）创新“国际交流，校企融合，学训一体，分方向订单培养”人才培养模式。
依托资源优势，牵头组建了黑龙江省高职高专旅游管理类专业指导委员会。在专业指导委员会的指导下，一年一度开展专业建设与人才需求调研，讨论专业建设与人才培养目标定位,论证和评审由校企双方参与讨论并联合制订人才培养方案，以及人才培养模式改革、实训基地建设方案等。与合作企业共同完善订单培养人才方案,课程标准，网络课程资源,旅游管理专业试题库，制订教师顶岗实习和挂职锻炼及学生到企业进行教学实习和顶岗实习制度等，确立了“校企融合，国际交流，学训一体，分方向订单培养”人才培养模式。同时，积极参与并全力支持行业活动，努力为黑龙江的`旅游产业发展做贡献。主要有政府与行业组织的旅游产业发展调研、旅游发展项目论证评审、旅游规划、大型旅游节庆等活动的支援与服务等。并通过这些活动,密切了专业的外部联系，扩大了专业知名度，增强了团队建设活力，提升了专业服务产业的能力。
(二）构建“旅游专业课程与工作岗位无缝对接的学做一体化”课程体系。
通过调研、论证，整合了现有的课程内容，构建了具有特色的、突出职业能力和满足行业和区域经济发展需求的课程体系。实现了专业课程与职业标准的对接，与企业共同开发专业课程，将企业岗位的要求、行业的新发展、新技艺编写进课程教材、课件和实践教学指导书，突出实用性、先进性。实现了灵活多样的教学形式，与企业工作过程紧密结合，专业课程聘请行业专家共同完成了教学任务。
在教学过程中，从新生人学第一天开始,就邀请企业行业专家到校对学生进行专业教育,企业行业专家参与专业课的课程设置,根据学科特点和岗位需求对课程进行有效地整合，由专业教师和行业专家进行分模块教学，由企业一线从业人员来校做兼职教师，对第六学期的课程进行改革,根据学生学习基础和兴趣爱好及岗位需求进行分方向培养，为学生搭建良好的职业发展平台。在1一3学期搭建基础教育平台;第4~6学期搭建职业发展平台（主要以职业教育、社会实践、顶岗实习和毕业论文答辩为主,其中第6学期进行分方向培养,分为旅行社经营管理、导游服务、景区管理三个方向），为学生在三年的学习期间搭建道德养成平台。
为加强学生的职业能力和实践技能的培养，以职业技能的训练为主线，我们根据企业用人需要，结合旅游行业的淡旺季，增设实训学期。在实训课程的设计上，全面开展课内实训、实训周（学期）、顶岗实习三个层次的实训，实施现场教学、角色体验，校内情境模拟实践、案例教学、顶岗实战等教学,邀请行业专家对学生的实训进行专业指导，参与实训课程及线路的设计与开发，实现产学有效对接。
(三）构建了“身份互认，角色互换”的“双师”型教师团队。
加大校企之间人才交流力度，校企人员双向流动，建立校企合作机制和校企合作共育人才制度。结合企业对人才的要求，制定人才培养方案,共同完成专业建设。充分发挥省级优秀教学团队作用，让教师到企业去，把企业专家请进来,突出“双师型”师资优势。加强校企之间技术研讨和经验交流，并使之制度化，促进专业教师累企业工作经历，提高技术服务能力，提升“双师”型教师队伍的素质。建设了专兼结合专业教学团队，聘请来自生产-一线的兼职教师承担相应比例的教学任务，“双师”教师比例达到95%以上。
三、与企业对接,建设实训基地,构建实习实训、培训体系。
(一）实施163工程，建设商贸旅游实训基地。
与企业合作建设商贸旅游实训基j也，使其成为以专业实践教学为主,集生产、服务于一身的校内综合实训基地；加强了校外实习基地建设，建立了实习基地,管理运行机制及评价标准。实施“163”工程，即搭建一个龙;i旅游文化传播与展示窗口，建设体现“吃、住、行、游、购、娱”旅游六要素的旅游观光、酒店经营、交通服务、产品营销、食体验、文艺欣赏六个主题区,实现教学、服务、技术开发、t纟术服务于一体的院内外实践教学资源共享平台。
(二）依托专业优势，建设旅游从业,&员培训基地。
利用专业人才优势，积极建设并努力打造高质量的“黑龙江旅游从业人员培训基地”、“黑龙江:国家导游资格证考前培训基地”等，切实为黑龙江的旅游事业做出自己的努力，同时也进一步密切了专业与行业的合作:关系。自2006年以来，旅游专业团队承担了黑龙江省国家导游资格证考前培训,导游资格证考试出题、面试等任务，行政与企事业单位工作人员的礼仪培训、旅游从业人员及旅游:&业中高层管理人员等培训任务，年培训人次1000以上，获:得了行业、企业的广泛好评。
(三）与企业深度合作，建设实习基地。
完善了校企合作、工学结合管理运行机,制，建立了校企合作机制和校企合作共育人才制度。与企业进行深度合作,与广州侨鑫集团、哈尔滨铁道旅行社、哈尔s?红松林国际旅行社深入开展订单式培养，继续签订了订单协议，进一步明确了培训项目和内容，共同建立校企合作制at和考核标准；2013年底又与国家事务管理局北戴河服务局合作,建设校外人才培养基地。
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高职院校课程建设的研究与实践论文
高校毕业生是我国人力资源的重要组成部分，是推动社会主义现代化建设的主力军。但是，严峻的就业问题已经成为社会的焦点，引起广泛关注。在高职院校开设职业指导课程对大学生个人，对高校和全社会都具有积极的作用。
(一)可以帮助学生顺利就业。
求职是人生道路上的关键点，直接影响到学生未来的发展前途。大学生在迈入社会前，不能很好地把握社会形势、职场需求，往往会走很多的弯路。职业指导课程是社会与高校的桥梁，可以帮助大学生了解自身的优缺点，明了就业的严峻性，摆正自己的位置，合理的规划自身的职业生涯;帮助大学生用正确的价值观、人生观、世界观去参与到求职中;为大学生在求职过程中提供准备的社会需求信息及择业技巧，降低就业碰到的陷阱，增加自我的保护意识。
(二)根据需求调整专业设置。
完善高职院校职业指导课程可以推动高职教育的改革，这是因为毕业生的就业质量是评估高校办学质量的关键要素之一，直接影响学校的地位和发展。高职院校是现代高等教育的重要组成部分，毕业生的就业状态直接影响到高职教育的可持续发展。为了解决高职院校健康、快速、有序发展的问题，就业问题要放在首位。要提高毕业生的就业率，并受到社会的欢迎，教师不但要了解社会的需求，还要提高毕业生的综合素质。职业指导课程能够更好地为市场经济下的人力资源进行更好配置，帮助大学生与企业相互了解，高校也能够根据社会需求调整专业设置，调整人才培养模式，有针对性的深化教学改革，提高教学质量，培养出适应社会主义现代化建设的合格人才。
(三)缓解当前社会就业矛盾。
当前，我国市场经济下就业矛盾的突出特点是：一方面企业找不到合适的劳动者，另外一方面大学生找不到满意的工作。这主要表现：劳动者的技能水平与岗位的技能要求之间的不匹配;大学生追求去沿海发达城市工作，不愿意去落后的中西部就业;大学生向往稳定高收入的工作，而不愿意从事基层工作。职业指导课程就是要纠正大学生的就业观念，引导他们根据自己的专业技能寻找合适的工作岗位，做到人尽其才，才尽其用，解决当前的就业结构性失调的矛盾。
(四)办人民满意教育的需要。
每一位学生家长都希望自己的儿女能够接受高等教育，高等教育“大众化”这个愿望可以得到实现，但是当很多大学生毕业后没有找到理想的工作，老百姓就觉得付出的巨额教育投资没有得到相应的回报，对高等教育很失望。办人民满意的教育，就是利用职业指导课程帮助毕业生就业，这将直接关系到人民群众对高校“扩招”政策的评价。我国正处于全面建设小康社会的关键时刻。各项事业的发展需要成千上万高素质的专业人才，在大学毕业生就业观念不够成熟，存在毕业生找不到工作，企业招不到员工的现象的情况下，完善高校职业指导课程体系，根据社会需求调整专业，校企合作，促进学生顺利就业，都是高等院校的责任和义务。
(五)促进社会安定稳定发展。
人才竞争是国际竞争的核心力，实施科教兴国的战略，必须重视人才的培养。高职生的`理论基础不如本科生，动手能力不如中专生，成为就业群体中的特殊对象。高职生群体人数众多，如果就业不理想，失业人口多，就会引起失业恐慌，加剧社会矛盾，影响社会的安定稳定。完善高职院校职业指导课程体系，加强职业指导教育，帮助学生更好地认识自己，有意识地提高理论知识与实践能力，根据社会需要不断调整适合自己的职业。每个大学生就业稳定了，得到社会的认可了，就能为社会主义现代化建设添砖加瓦。这样社会就会安定稳定，人民就会安居乐业，国家就会富强进步。
为缓解严峻的就业形势，国家从1995年开始到至今多次下发文件，强调高校要重视就业工作，要求进一步加强职业发展和就业指导课程的建设，建议把职业指导课程纳入到教学计划中。全国各个高校陆续都开设了职业指导课程，随着职业指导的重视，课程建设也颇具规模。
(一)课程开设情况调查。
为了更好的了解福建省高职院校职业指导课程开设的具体情况，以便找出存在的问题，提出解决方案。本研究选择泉州职业技术学院、漳州职业技术学院、湄洲湾职业技术学院、宁德职业技术学院、闽西职业技术学院、厦门医学高等专科学院六所不同地区不同专业不同年级的400名学生和50名教师进行问卷调查，收回有效学生问卷373份，回收率93%，回收有效教师问卷40份，回收率80%。在被调查的高职院校中，所有的学校都开设了职业指导课程，但是在被调查的高职院校中，由于课程开展的时间比较晚，时间还不长，课程体系还不够完善。职业指导课程的课时安排比例还不够，在课程重视、课程计划、课程目标、课程内容等方面还存在一些不足，有待提高。
(二)课程教学存在的问题。
1.职业指导课程形同虚设。年，教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，倡议高校把职业指导课以公共课的形式列入授课计划。福建省各高职院校都以必修课或选修课的形式开设了此课程，但很多领导和教师并没有真正意识到该课程的重要性，没有对课程进行系统的规划，只是在学生临毕业前单纯的进行一些就业政策、就业技巧的培训。有些高职院校没有配备职业指导教研室，没有统一的大纲和教材，只是单纯的把课程安排给辅导员，使得职业指导课程形同虚设。有的高职院校甚至认为应该突出专业技能的学习，职业指导课程可有可无。职业指导课程应该重视帮助学生具有职业生涯规划的能力，提高职业素养，关注学生职业发展前途。教育部通知明确指出：职业指导课应当重视在态度、知识和技能方面的培养。然而很多高职院校却盲目追求大学生就业率，忽视培养学生正确的择业观，导致学生在求职过程中迷失方向。
2.课程内容安排随意性强。由于对课程的重视不足、对课程目标的理解不够透彻，必然会影响到课程内容的选择。在被调查的几所高职院校，授课内容均偏向于理论知识，比如就业形势、就业政策、市场信息、求职技巧，而对学生很有帮助的自我认知、职业认知却很少。
职业指导课程内容的安排随意性强，没有统一的授课计划，有些根据教师的理解随意安排，不够系统完整。有些教师夸大就业形势，给学生施加过大心理压力;有些教师的授课内容不能针对学生的特点，因材施教;有些教师对学生所学的专业认识不足，学生无法把理论学习与实践能力联系起来。很多学生在面对就业的时候都呈现盲目的状态，导致这一状态的主要原因就是他们不理解自己，缺乏职业能力、职业素质。如果职业指导授课内容能够满足学生的需求，课程就会起到积极的作用，否则会导致教学效果低效或者负效。
3.课程安排与需求不匹配。导致职业指导课程低效的一个主要原因就是课程时间安排与学生需求不匹配。职业指导教育是一个连续性过程，学生在大学期间不同的时期对自己、对职业的认知程度是不一样的。有些学校只在大一第一学期安排职业生涯课程，满足不了学生的职业认知需求。有些学校只是在学生临毕业前安排一些关于求职准备、职场适应的课程，没有对学生的自我认知进行分析。
职业指导课是一门应用型强的综合学科，教学途径应该是多样化的。但是，大部分高职院校的授课方式仍然是以课堂理论讲授为主，结合一些案例进行分析解说，课程教学手段较为单一。无法帮助学生有效的培养实践操作技能，学生课堂所学的内容与社会需求脱节，在实际应用发挥不了作用。单一的授课方式，很难调动起学生学习的积极性与实践参与性，会使学生失去学习的兴趣，难以达到课程预期的实施效果。
4.师资专业化程度不高。福建省高职院校的职业指导课程的大部分是兼职教师，一般是由就业处教师或辅导员兼任。这些教师大部是经过临时培训、取得职业资格证后上岗，还有很多教师无证上岗，只能根据个人对课程的理解去授课。由于兼职教师多，学校无法安排教师定期参加专业培训，教师的专业知识水平无法跟上学生需求。
职业指导课程是一门实践性很强的课程。很多教师大学毕业后直接进入学校任职，对企业、行业都不了解，不懂企业管理模式，更没有实践经验。教学过程理论化，对学生帮助不大。同时，职业指导教师没有得到学校有效的激励机制，教师流动性大，对新的切合实际的教学内容、教学方法等也不愿意去进行探索，严重制约教学质量的提高。
高职院校教学管理的建设分析论文
视觉传达艺术设计专业是一个集影像和讯息为一体的专业，具有交叉性学科的显著特点，以数理知识为基础并兼具人文学科的艺术传导性。国内当前的高职院校在视觉传达艺术教学过程中教学模式僵化，人才培养方式无法满足市场需求，因此教学管理信息化、集成化势在必行。
一、视觉传达艺术设计教学存在的问题。
1.课程设置单一。
大部分高职院校的视觉传达艺术设计教学课程基本是平面设计专业的课程，没有自身的专业特色。在时代的信息化需求下，这样的课程设置无法满足新媒体对视觉艺术的需求，缺乏对学生的立体空间视觉进行艺术训练，并且没有和其他学科进行知识链接，导致学生对学科知识难以融会贯通。
2.教学片面化。
片面理解美术教育，将专业过于细分化，片面学习理论知识，过度强调艺术的高雅性。学生无法理解学科知识，片面性的知识传输导致学生的知识领域狭隘，学生的实际操作能力没有得到具体的提升，学生拥有大量的理论知识却无法运用。
3.教学信息僵化。
大数据下，教师和学生对于信息的需求日益庞大。为了保证教学质量，教师需要大量搜集学科知识和社会知识，学生亦需要大量的知识补充。因此，知识的“安全性”成为一个重要问题。学生无法辨明知识的好坏，学科知识资源有限，某些被加密受限的资源无法观看。
4.教学条件无法满足学生需求。
大多数高职院校的`视觉传达艺术设计教学配套的教学设备、仪器、教学场地、师资力量无法满足教学需求。学生实训场地受限，师资力量不足、缺乏专业化教学设备，无法满足现代视觉传达艺术设计教学对网络信息集成的需要。
二、如何做到高职视觉传达艺术设计教学管理信息网络化。
1.改善教学机制。
各高校应该根据自身的教学特点以及区域特点，建立适合自身教学发展的教学模式，充分发挥自身的教学优势。针对视觉传达艺术教学，应寻求创新型的教学模式，改变原有的刻板、僵硬的教学状态，优化学生课程，将教学重点放置在专业实践上。将传统的“听授”模式转变为主动性的知识灌输，例如模拟作业形式的课程，讲座形式课程等。多学科知识教授，让学生将知识融会贯通，例如相关的艺术鉴赏课程、文案创意课程、心理学课程、信息技术课程等。
2.工学一体化。
工学一体化，教学不单单限制于课堂。学生在理论知识的学习后要进行课时实践，掌握每一个实际运用操作方式。教师可采取“工作室教学模式”，要求学生采取小组分工，进行“半企业化”教学，并对不同小组进行评分机制，在实际训练中不断提高学生的专业能力，让学生挑战自身。
3.教学资源全面智能化。
提高教学资源投入比例，将学生放在教学第一位，以培养复合型人才为教育目标。为实现复合型人才培养计划，应该优化教学资源，全面铺设信息化智能化设备，加大校企合作力度，为企业输送人才。
4.建立教学管理信息平台。
建立相关的校内交流网站，以信息的集成为特点，为每位在校师生提供账号，为相关合作企业人员提供账号，增加游客服务。学生能够在教学管理网站获取校内资讯和学习资源。教学管理信息平台支持学生通过自身的账号进行学习资源查询，为学生的学习提供了便利性。
为提高教学管理水平，应该建立教学考评机制并设置于教学管理信息平台，将考核分为线上、线下两部分，提高全院师生对于考核的关注度。考核内容包括教师教学效果、学生成绩、考勤（教师、学生）、艺术作品展评分。采用不记名评分机制，增加学生互评和教师互评栏目。
三、小结。
提高教学管理效率和教学资源整合性对于视觉传达艺术设计专业学生而言具有重大意义。高职院校应以培养复合型设计人才为教学目标，不断地提高视觉传达艺术设计专业学生的创新意识和动手能力，结合地区优势和学校优势对学生进行个性化指导；建立线上的教学管理平台，将教学管理做到每一位师生都能够参与，将教学资源利用率最大化。
参考文献：
[1]张芳.民办高职院校艺术设计专业精品课程建设研究[j].美术大观,(3).
高职院校档案信息化建设分析论文
加快高职院校档案信息化建设的进程，是一个复杂而艰巨的系统工程。要做好这项工作，不仅需要各级领导、各个部门在资金、人力等方面的大力支持与配合，而且更需要高职院校档案部门、档案工作人员的不懈努力和不断创新。
一、更新观念，实现管理方式的现代化。
作为高职院校的档案管理者，应站在学校改革与发展的高度，从更深层次上思考信息化给档案管理带来的机遇和挑战。不断解放思想，更新观念，积极寻求档案工作与学校中心工作的结合点，在较高层面上筹划本校档案信息化建设方略。传统纸质档案的管理方式是手工操作的，而现代电子档案、声像档案的管理，则必须顺应计算机技术、声像技术、网络技术迅速发展的新形式，跟上现代化的步伐。所以档案工作者必须更新长期以来形成的管理理念和方式。过去人们注重的档案实体只作为保管单位进行简易组合，以便于保管、保护和统计，而档案信息才是检索、传输的主要对象。只有脱离实体才便于作深层次加工、贮存，才能实现计算机检索和在网上传输。这是整个档案管理业务链条上最基础的一环，这一环节上认识的更新、方式的改革，对从整体上实现档案管理现代化至关重要。
二、制定档案工作业务标准。
档案工作标准化是实施高职院校档案信息化建设的前提和基础，必须从一开始就坚持统一规划、统一标准和规范的原则，制定一套切实可行的符合本校实际的管理办法与制度，这是档案信息化建设高质量的基础保障。
档案基础工作标准化、规范化，首先是归档材料完整、准确。只有将完整的档案资料作为基础数据输入计算机，在软件的支持下，计算机对输入数据进行整理加工，才能使档案得到充分利用。其次是著录标准要准确，实现自动化标引，避免因为人的因素差异而造成标引著录标准前后不一致的问题，使每一项数据项都能准确地、唯一地表现被反映的事物。第三，要建立一个通用性强，大多数软件都能接受的文件信息存储、交换格式标准，从而保证校园网、校际网、教育系统网、档案系统网之间档案信息存储、交换的顺利进行，为实现档案信息资源共享创造条件。
在档案工作标准化问题上，要切实加强对国家级和山东省（所属省）的各类标准规范的贯彻落实，尤其是山东省的各类技术标准和规范，以保证校档案信息化与省档案信息化建设在同一个平台上发展，最大范围地实现档案信息共享。要以国家档案局颁布的《全国档案信息化建设实施纲要》、《电子文件归档与管理规范》、《文件级目录数据库结构与交换格式》、《纸质档案数字化技术规范》等技术标准和规范以及山东省颁布的相关技术标准和规范为依据，结合本校实际，制定出一系列完善的电子档案工作的标准与规范。
同时，必须制定相应的'管理制度，做到事事有依据、人人有责任。与技术标准和规范相互配合，形成规范化的管理体系，保障校档案信息化建设安全、有序地开展，确保在信息化建设过程中始终有章可循、有法可依。
三、加快档案队伍建设。
高职院校现有的档案队伍大多知识结构单一，计算机等新兴技术力量薄弱，知识技术更新缓慢，高学历、复合型人才严重不足，显然己愈来愈不能适应技术含量、责任风险等不断增大的档案工作。当务之急是要为专职档案工作者的知识更新、业务水平的提高创造条件。如举办业务学习、业务培训、跨地区交流、专题讲座、学术研究、实际操作、参观学习等形式，加强档案人员在计算机、信息、网络等知识和技术方面的培训，注重电子档案接收、保管等方法和技术的学习。与此同时，还要对不同专业、年龄、职称的档案工作者进行优化组合，尽量将各大院校档案专业的毕业生充实到档案队伍中，吸引计算机、电子等应用型和复合型的人才到本行业中来。
高职院校档案软件管理系统，要接入校园网才有生命力。随着各高校办公自动化的不断深入，档案室单独的档案管理软件己不能适应办公自动化的要求。必须接入学校的校园网，利用先进的数据库技术和网络技术实现校内信息的共享和传输的数字化。实现电子文件的归档、查询，从而实现和国家主管机关、各院校之间的的信息交流。这已成为高校实现现代化管理的必然趋势。
五、加大信息系统的综合开发和利用。
高职院校档案部门应该利用多种途径和形式主动提供档案利用和服务，包括接待查阅、档案外借、制发档案复印本、制发档案证明、开展咨询服务、档案室藏介绍、举办档案展览、建立档案目录中心等。通过这些工作，既可扩大档案利用范围，提高档案的利用率，也可引起人们对档案重要性的认识，实现由传统提供个体服务向提供群体服务的方向发展，由半封闭无条理的资料库向现代化、信息化发展。从而赢得领导部门和有关方面对档案信息化建设的支持。
六、加强教学档案建设，突出高职院校室藏特色。
在网络不断完善的今天，建设特色室藏，提供特色服务，是高职院校档案室赖以生存、得以持续发展的基础。高职院校的专业设置有别于普通高校的特点，既有高职特色又有行业特色，专业性很强，应加快建立本校重点学科、龙头专业的特色数据库档案。同时高职院校培养的学生是高技能应用型人才，其档案内容要特别注重收集体现其实际动手能方面的材料，如各种技能证书、技术等级证书等，只有这样才能使高职院校档案室具有高职特色。
高职院校课程建设的研究与实践论文
[摘要]文章阐述了高职院校学生营销实践社团的作用，并分析了营销实践社团建设中存在的问题，进而提出了加强高职院校营销实践社团建设的对策。
[关键词]营销实践社团建设对策。
近年来，随着高职院校教育教学改革的逐步深人和当代大学生生活、学习方式的不断变化，不断增多的学生社团日益成为各院校具有较强影响力和凝聚力的学生团体。由于高职院校更注重实践技能的培养，因此，一些有市场营销专业的高职院校建立的营销实践社团更是学生创新精神和营销实践能力培养和锻炼的重要途径。营销实践社团是高职院校第二课堂的重要组成部分，有助于学生与社会实践相结合。但由于各种原因，目前不少院校的营销实践社团未能很好地发挥其营销实践的功能。因此分析营销实践社团存在的问题，探索解决问题的办法对营销实践社团的建设具有重要的现实意义。
1、有利于提高学生的综合素质。
营销实践社团以其组织的自发性、活动的自主性、成员的针对性、活动内容的多样性、活动方式的灵活性、行为规范的自律性，符合青年学生注重个性张扬、追求个人发展的价值取向，为学生发挥特长、培养创新能力、提高综合素质提供了广阔的空间。同时，营销社团活动作为课堂教学的有益补充，通过举行不同层次和各种形式的讲座、研讨会等，使学生在活泼、自由、宽松的环境中学到课堂上难以学到的知识；营销社团活动也锻炼了学生的计划、组织、控制、协调、指挥和领导的能力，以及团结协作、共同攻关的能力；学生在社团活动中各抒己见，充分表达自己的观点，提出自己的主张建议，无形中语言表达能力和书面表达能力都得到了锻炼。使得学生的.综合素质在潜移默化中得到提高。
2、有利于培养学生的团队精神。
营销实践社团组织的各项活动都不可能一个人单独完成。如方案的设计、经费、设备、场地、公关、外联等一系列难题的解决，都需要社团成员合理分工、团结协作、优势互补。在开展中加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同效应，带来“1＋1＞2”的绩效。同时，营销社团开展活动，能创造出一种增加满意度的氛围，中必然会使个人交际技能得到培养，有利于提高与人共事的奉献、进取、团结合作的人际交往能力和作风，养成民主意识，提高心理素质。
3、有利于提高学生的营销实践技能和培养创新能力。
营销社团日常开展的实践活动，如节假日推荐优秀会员到企业参加实践活动，为企业提供营销策划，市场调研，公关策划，企业ci设计，广告宣传，产品展销等，有助于学生把课堂学到的营销理论，在实践平台上加以应用，营造出实战营销氛围，造就实战营销人才。同时，跨专业、跨学科、多层次、多内容的社团活动，打破了封闭的教学体制，加强了不同学科之间的相互交叉，相互渗透，培养了同学们获取、分析、利用信息的能力，开阔了视野，扩大了知识面，发展学生的个性和创造力，培养学生的创新精神。
4、有利于培养学生适应社会的能力。
营销实践活动为学生走出校园、深入社会、接触社会、了解社会提供机会，通过各种实践活动锻炼学生的实践能力与社会适应能力。营销社团每一项活动的开展，既为大学生们提供了一个更为广阔的人际交往舞台，又使他们在实践中学会了如何协调和处理各方面的人际关系，提高自身交往能力；既培养了大学生公平竞争和他人合作的精神，又培养了他们自立、自信的性格及面对现实、积极向上的生活态度，为将来步入社会、适应社会奠定良好的心理基础。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
营销实践社团与高校其它社团一样，学校对学生社团的管理力度不大。一是学生社团自身管理不善，不按章程办事，活动安排、经费使用、会员奖惩、社团资料和活动档案的留存等较为混乱。社团各部门职能不清，分工不明确，使得活动开展无计划。二是学校没有建立科学的学生社团管理机制，表现在对学生社团的指导不够，出主意、出点子少；对学生社团的监督不够，学生社团的是否正常、活动效果是否满意、经费使用是否合理、负责人是否尽职等情况，缺乏了解、缺乏批评、缺乏及时地纠正和整改。同时，一些高职院校的营销社团人员流动大、稳定性差、社团机制松散，有的学生误以为社团不受任何约束,因而组织纪律观念淡薄,随意性很大。
2、社团活动不够稳定，缺乏持久的生命力。
做好事”活动或举行一些“联宜活动”，对于营销实践开展得较少。部份营销社团对核心成员的依赖性过大。由于营销社团核心成员社会活动能力强，在介绍社团成员参加企业产品促销、为企业开展市场调查、进行营销策划等方面起到关键作用。这些人在位时营销实践活动搞得轰轰烈烈，由于忽视必要的衔接，以至于核心成员离任，社团就一蹶不振，甚至走向终结。同时，营销实践社团在招收会员时无条件限制，来者不拒，有的没有基本的营销知识，致使社团成员之间层次不一，缺乏梯队建设，社团发展后劲不足。
3、指导教师配备力量不足，社团建设深度有待提高。
营销社团活动缺乏老师的指导，尽管营销社团拥有自己的指导老师，一般为营销教研室老师，指导老师是义务为营销社团兼职。由于专业教师大都有自己的事业，宏观地指导没有问题，但要成年累月与同学在一起，很难做到；再者多数专业教师对营销活动中涉及的专业问题能给学生提供较好帮助，但对具体活动形式、社团的日常管理，恐怕就没有时间和精力了；另外，还有一个机制性的原因：目前高校学生社团一般是义务从事的，担任指导教师并没有固定的劳动报酬，这也是导致指导教师配备力量不足的原因之一。
4、活动经费缺乏保障，活动场地不足。
营销社团活动的场地和经费严重不足，不能从根本上满足学生对于社团活动的需求。目前，营销社团经费来源之一是收取社团成员的会费。另外也有通过帮助企业开展营销活动获得，但这些报酬通常是营销活动的参与者所得，作为社团基金较少。同时很少学校能给营销社团一个固定的实践经营场所。因此，营销实践活动的强度有限，质量得不到保证。
1、规范管理,完善社团的规章制度。
制定灵活富有弹性又具有激励作用的管理制度是社团发展的制度保障。必须建立良性的运行机制、规范的管理办法,使社团活动制度化、规范化,避免因个人感情、经验、兴趣给社团发展带来盲目性和随意性。要严格按照《学生社团联合会章程》的要求,建立从社团的申请、成立、活动开展、赞助、财务、奖惩到社团注销等全过程的科学的管理制度,使学生社团有章可循，使每个社团成员明确自己的权利和义务；既调动同学的参与积极性，又强调组织纪律性，从而为学生社团发展提供良好的制度保障，实现对社团的有序管理。
2、采取措施,加大对营销社团的指导和扶持。
(1)实行社团导师制。配备一至二名社团导师，一届聘期为一年，学年初由学校为社团导师颁发证书。营销实践社团导师应具有中级以上职称，最好是市场营销教研室老师，对学生社团活动有热情，具有较强的责任感，有丰富的营销实战经验；指导营销社团制定每学期的计划，确定重点；检查社团开展情况，定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，分享营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态，用营销理论分析热点财经现象。制定《社团导师聘任、考核和奖励办法》,从而提高教师积极参与或帮助学生社团活动的积极性,使社团营销实践活动更成功，让学生在社团活动的组织上少走弯路。
(2)加大扶持力度,给予优惠政策。对于学校日常开展的各项文体活动，支持营销社团联系企业赞助,允许社团参与学校后勤服务和勤工俭学。如给予营销实践社团校内固定场所，允许开展营销项目活动。
3、加强营销实践社团内部分工管理。
营销实践社团内部应分工明确，职责分明，管理有序。如福建师范大学学生社团联合会市场营销协会内设：会长、副会长、办公室、财务部、人力资源部、传播部、外联部、网络部等部门。会长负责与外联的交流与沟通，及联络学校相关部门开展活动；负责制定公司总体战略决策及大型活动的策划等；副会长配合会长的，监督管理各部门内部的进行。财务部负责管理协会经费，及时记录开支情况，对大型活动进行合理的经费预算，每次活动向办公室反馈情况；人力资源部负责每次活动记录出勤情况，并及时向办公室反馈，做好会员考核；传播部负责话报，条幅等制作等；外联部：负责对外部联络，争取合作单位。
4、开展与营销社团相关的业务活动。
把营销社团的相关业务活动如经验交流、能力训练、提供就业机会结合起来。如社团在活动中把会员分成组，每组选一名外事能力较强的会员担任组长，带领两名没有参加过或很少参加过外事活动的会员，直接上门和企业联系，给营销社团中想兼职的会员联系兼职岗位；或者把营销社团已代理的业务或商品向该企业进行推广；另外也可以寻求推广代理该企业的业务或商品。让经验欠缺的会员在实战中学习和锻炼，提高自己的应变协调能力和语言表达能力。
5、加强营销实践社团与企业的合作。
营销实践社团要与企业建立良好的合作关系，经常邀请一些知名成功人士、企业家来学院进行知识讲座。加强与企业的交流和沟通，开展项目合作，达到互利共赢，为同学提供了良好的节假日实践岗位，帮助营销社团成员赚取经验，为今后的就业打下基础。
[参考文献]。
[1]王敏坚，高校学生社团建设中的问题及对策研究，长沙大学学报，-7。
[2]崔福生，高校学生社团的现状问题与发展分的，江西社会科学，-11。
[3唐志为，对大学生社团现存问题及其对策的思考，现论观察，-2。