教学计划是教师在教学中进行教学活动安排和组织的一个重要工具。小编为大家搜集了一些教学计划的范本,供大家参考和学习,希望能够对大家的工作有所启发。
《18
2、理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲。
3、培养学生热爱环境的意识。
教学重难点:理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、在这个春意盎然的春天里,你想干什么?
2、你们知道老师想干什么?(到阿联酋旅游)出示课件提问:你们看见了什么?
4、一起读课题,说说你想提出什么问题?
二、初读课文,学习字词。
1、自由朗读课文。要求:把生字词读正确,把句子读通顺,并圈出带着生字的词语。
2、出示课件检查读书情况:
a.谁能拼读这些生字?b.去掉拼音你们还会读吗?谁来试一试。c.哪个生字最容易写错?(挖)打开107页描红d.这里有两个二类字,看谁会读。
三、默读全文,完成填空,理解文章大意。
我们来到( ),看到这里( )、( ),感受到阿联酋人民( )。
四、再读课文,了解文章1至4自然段。
3、交流句子:
描写沙漠的句子。
(1).课件出示:从飞机往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
a.齐读这段话。
b.沙漠给你留下什么印象?(白茫茫)。
(2).课件出示:原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地。
a.齐读,这里又给你留下什么印象?(不毛之地)。
b.“不毛之地”是什么意思?
c.谁能把描写沙漠的这些句子读好?
描写绿洲的句子。
1、出示课件:我们来到迪拜访问。这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
a.引读:这里怎样了?给你留下了什么印象?(板书:绿树成荫 鲜花遍地)并结合图片理解这两个词语的意思。
b.地上是怎样的?(学生答:地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地。)。
c.读到这里你想对阿联酋人民说些什么?
d.这里那么美,你对这里产生什么情感?(喜欢)你能把这种喜爱之情读出来吗?(指导朗读)。
2、沙漠究竟是怎样变成绿洲的?(找出句子)。
课件出示:他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
a.齐读这段话,并用—线画出动词。
b.从动词中你感受到了什么?(泥土、水这些简单的东西他们都要买,看出建设绿洲十分困难。)。
c.那么困难,可阿联酋人民为什么要这样做?他们又是怎样说的?(出示课件)。
d.小结:阿联酋人们多么爱护环境呀!
3、过渡:经过他们的努力,迪拜城怎样了呢?我们一起去逛逛吧。(出示迪拜城的课件)。
a.迪拜城怎样了?要想我们周围的环境美丽,你打算怎样做?
进行环境保护教育。
五、小结:由于阿联酋人们的努力,迪拜城现在已绿树成荫、鲜花遍地,要想我们周围的环境美化,我们要“保护环境,从我做起!”
六、板书:
白茫茫 绿树成荫。
不毛之地 鲜花遍地。
(艰难)。
(阿联酋人民爱护环境)。
沙漠中的绿洲教学设计
我爱地球,爱地球上的这片森林,爱这里的一花一木,因为我属于这方大自然,尽管我是一只无人注意的小鸟,我也是有生命的。
在绿意盎然的树林中,我与蝶儿欢笑、歌唱,与其他鸟儿们嬉戏、玩耍。花儿点缀着草地,黄的、红的、粉的、紫的'……它的香味儿弥漫在草丛当中,弥漫在果林当中,弥漫在每个人的心里。“哈哈哈……”“咦?是谁在笑?”原来是苹果们在讲笑话。“实在太搞笑了,哈哈……。”在那茂密的树枝当中那苹果摇摇晃晃的,笑的脸通红,掉在了地上,滚啊滚,去寻找她自己的自由了!在绿草如茵的草坪上留下一条黄褐色的泥土。长长的树枝被其他的苹果压弯了腰。蜻蜓正在乐此不疲的在空中翱翔,好不快活。微风拂过我的脸颊,带着几分柔和,好像妈妈那温暖的抚摸。在这一方生机勃勃的景色里,我早已陶醉其中了!
我想:如果时间停留在这一刻那该多好啊!可是事实并不如我所愿。
“快走吧!人类这样残暴的做法,自然不会有好果子吃的,那些不可理喻的人类完全都不在乎我们的感受,难道那么偌大的城市还容不下他们吗?”百灵鸟姐姐气冲冲地跟我抱怨着,“算了,走吧!”我们扑扇着翅膀,心中默念许许多多的怨恨与不舍,无奈地离开了,我想其他动物们也有着和我们同样的想法吧!
再见了,我热爱着的森林……。
文档为doc格式。
《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然,热爱人类家园的情感。
教学重点:了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,体会保护环境的重要性。
教学难点:能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举,以及他们对美好生活的追求。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
课前活动:
出示展览馆图片。学生:今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。
请问:你们看懂了什么?
过渡:登机时间快到了,我们一起告别展览馆的工作人员,乘上飞机,出发吧!出示飞机起飞的图片。
1、今天,我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠,大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。
2、走近阿联酋的沙漠,课文中又是怎样写的呢?请同学们读读课文,划出相关的语句。
交流。a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。体会:到处:沙漠面积大。白茫茫,因含盐碱而白。
找到的词语有:咸而板结。
小结出示:这就是阿联酋的自然环境(图片):用文中的词语概括就是——恶劣。(板书)。
3、但就在这不毛之地中,却有着星罗棋布的绿洲,这绿洲便是城市。(板书“绿洲”)。让我们到其中的一座去看看吧。
出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。
文中有一句话形容了她的美景。
让我们一起在读中领略。出示:高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。
二、引出问题,深入思考。
1、质疑,出示对比图片,你有什么疑问吗?为什么沙漠中会有绿洲?建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢?文中有一句话概括回答了这个问题。
阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲,是因为,他们——出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着花草树木。
理解:这个句子用了什么修辞手法?把什么比作什么?理解“精心侍弄”的意思。
想像:父母是怎样对待孩子的:给予生命、提供生活的条件、精心呵护。
过渡:阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢?
2、出示:阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样,精心侍弄花草树木的?
默读:4-6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。
交流:
(1)“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
出示。抵得上:相当于结合实际想想到底费用有多大。
(2)“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。”
分析:类比关系。
对比理解:他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。
这两个句子有什么不同?
出示:动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么,又想到了什么?
这说明:迪拜人不仅花了很多的钱,而且付出了艰辛的劳动,硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市!
再读课文,读出词语的厚重来。
(3)4-6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管,而且还要浇水。
师:小花小草树木,你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢?体会园林工人的精心呵护。
小结:阿联酋人民不权精心种植了花草树木,而且进行了精心的管理。(板书)。
3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作,但是在表达方式上有什么不同?(第三自然段转述了阿拉伯朋友的话,告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述;4——6自然段写了作者的所见,生动地展示了人们是怎样像孩子一样,精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。)。
4、过渡:仅仅依靠园林工人的努力,优美的环境能保持下去吗?出示——地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝采鲜花,或是在草地上行走。
美丽源自于美德,迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。
交流。(1)、花草树木来之不易。
(2)、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”
(3)、不能屈服于恶劣的自然环境,要追求美好的生活。
三、总结拓展。
2、回到祖国,我们不得不面对这样的现实,出示——。
3、看到这样的现实,作为一名小学生我们应该怎样做呢?
4、总结:
我们坚信,美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起,从随手可做的环保小事做起,心中有对美好生活的向往,再加上保护环境的坚定信心和决心,就一定能使我们的生活环境更加美好。
板书设计:
精心种植 。
精心管理。
精心呵护。
课文简介:
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
沙漠中的绿洲第二课时教学设计
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。
3、能通过仔细观察课文题头的照片,以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。培养学生的表达能力。
借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。
一、导入。
今天我们继续学习,指读课题——《沙漠中的绿洲》。
“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?出示ppt中的沙漠图。
二、学习第二段:
1、请打开书,你能从第二段中,找出描写沙漠的句子吗?
(出示:地面全是白花花的盐碱,好像笼罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)。
沙漠是——不毛之地!
什么叫“不毛之地”?(不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是:像毛的东西,指谷物或草)。
这里为什么会被称为“不毛之地”?仔细读这两句话,品味一下。(土硬且咸,水也咸,自然环境非常恶劣,植物无法生长)。
有感情地朗读这两句话,突出沙漠的特点。
2、仿佛经受了阿拉伯神话中的魔法,不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲,这绿洲就像是一颗颗璀璨的宝石,镶嵌在这茫茫的沙漠之中。这绿洲是怎样的呢?引读:我们来到迪拜访问——这里(引读“绿树成阴,鲜花遍地”)出示ppt中的迪拜美景图。
3、学到这里,你们脑中有没有出现一个大大的问号?
质疑:在不毛之地的沙漠中怎么会出现这么美丽的绿洲的?
是的,跟老师想的一样!请再仔细读一读第二大段,这里都告诉我们啦!
相机出示:“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。”
(概括分析:是阿联酋的人民花费了巨大的物力财力与精力才把沙漠改变成绿洲的。)。
4、出示:他们从国外买来泥土、淡水,树苗和花草。
这一句与原句比,意思不变,而且更加简洁了。那么能不能用这句替换掉原句呢?为什么?(原句更加突出这是种植树木的一切都要买,更能反映改造成绿洲的艰难与代价高昂。)。
作者用了三个“买来”,你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗?他们还买来了什么?他们这么做是为了什么?(买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境)。
5、他们到底付出了怎样高昂的代价呢?
用书上的话来告诉我。出示:可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
同学们,我们现在就来算一笔帐,在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样算,如果一个中心公园有5000棵树,平均每棵10万元,那一共就是:10万×5000=(学生回答:5亿!)。
可是,除了树,还有花、草,要花的钱还远远不止这5亿!还要更多更多。
所以,老师认为这里的句号可以改一下。(感叹号)能讲讲原因吗?
6、读课文的第3自然段,你一定会为阿联酋人民如何克服恶劣的自然环境,培植树木花草,建造绿洲的精神所感动。但如果这一段少了这样几句话,你觉得会怎么样呢:
原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!(衬托)。
很明显,少了这几句话,感觉大不一样。反过来说,正因为这几句对阿联酋恶劣的自然环境的介绍,才让我们对“每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的”,“在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这样的描写有了很深的体会,从而更为阿联酋人民不畏艰难,努力创造美好的生活环境的精神所感动。(衬托)。
7、你能通过朗读告诉大家阿联酋人民为把沙漠建成绿洲所作出的巨大努力吗?
三、学习课文第三段:
1、指名读第4-6自然段,这一段写了什么?(园林工人每天都要给花草树木浇水)。
你又有什么疑问了?(阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗?难道还需要浇水吗?)(需要)。
2、园林工人为什么要浇水呢?你从哪里看出来的?
3、出示句子:“霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。”
从这里你看出什么?注意“雨雾”能出突出对植物的呵护,动作轻柔。从三个“更”字看出园林工人的劳动是富有成效的。排比句的使用突出了绿洲的美丽!
4、难道只是园林工人为了这样一个美好的生活环境在努力吗?
(交流句子:地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。)。
5、正因为美好的环境来之不易,所以阿联酋人民分外爱护一草一木啊!在阿联酋人民的共同精心侍弄下,迪拜才变得如此美丽、繁华、动人,成为沙漠王国里的一道独特风景。
四、总结课文。
1、那么,在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)。
2、教师:阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!
所以,后来,20xx年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
(中国的广州、周庄也获得了此奖项)。
五、课堂作业:
书后问答:能通过仔细观察课文题头的照片,以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。
1、指导:让我们漫步迪拜街头,欣赏一下迪拜美丽的风光吧!
多媒体展示街头风光的图片。
2、定格在题头的图片上。
a:请用一句话说说迪拜街头的风光给你怎样的印象?
b:我们要把景色写具体,就要仔细观察呢!
请仔细观察题头照片,你觉得按什么顺序观察最好?
(方位顺序)。
c、提示学生:回忆香港景色的描写,可以举一反三写出迪拜现代化的一面。回忆写春天景色等有关文章,可以将迪拜的绿树成阴、鲜花遍地写具体。
3、学生写作,交流,点评。
六、回家作业:
1、写一份倡议书,号召同学们去保护环境,爱护绿色。
2、通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌,或制作展板等实践活动,促使大家形成保护绿地、爱护树木的好习惯。
板书:
不毛之地,绿树成阴。
从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。在这白茫茫的什么中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
我们来到迪拜访问。这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。
那天清晨,我们在迪拜最大的中心公园漫步,正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。
“这下面都有自来水管,还需要浇水?”我们指着那些树和草皮问。
“不,不!”园林工人竖起手指连连摇着,又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。园林工人高兴地笑了,做了个洗脸的动作,说:“你看,它们更漂亮了!”
阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法:
一、朗读充分、形式多样。
作为第一课时,本课以多形式朗读课文,让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动,从而对阿联酋人民产生的敬佩之情,形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分,形式多样,让孩子们带着问题读,自由读,赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文,孩子们的朗读有了明显的进步。
朗读中有教者的指导,只是觉得指导得略显生硬,缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时,教者问学生:“你们认为哪些词语要重读呢?”这样的问题来指导四年学生显得不到位,可以这样问:“同学们,读了这一句,你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣?试着把你的感觉读出来。”或者说:“同学们读了这一句,你觉得沙漠里的环境怎样,从哪几个词可以看出来,试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白,我们理解课文可以抓住关键词语来理解,并通过突出相关的词读出自己的理解,有助于学生学着读懂课文。
二、师生课前准备充分,教学时充分注意了图片的使用。
教者准备了一些的图片、文字资料,在课堂教学中穿插出示,让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后,让学生读自己收集的资料,做得很好,既检查了孩子们课前的预习情况,又让学生明白了课文的相关资料,我们自己也可以动手去找,不是只能从老师那里等、靠、要的。
(一)运用图片资料时,插入巧妙合理的过渡语,会起到事半功倍的效果。
王老师的第一幅图出示得很好,一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣,只是出示课题时,衔接得不够自然,可以这样导入:“沙漠中的环境如此恶劣,可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲(板书课题沙漠中的绿洲)”理解绿洲,这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读,也可以如此引入:“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境,那么在课文中是怎样描写的呢,找出来好好读读。”这样由图导文,孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣,那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了,那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合,我想效果会更好。
(二)、出示的资料图片,要讲究有效性。
我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容,教者要有意地避开它,让两者的内容互相补充,这样听的学生会更有兴趣,读的学生很容易产生成就感。如这一课,教者可以出示阿拉伯半岛的地图,让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置,接着让孩子读自己收集的相关文字资料,作为对图的补充,这样两方结合会更有效。
三、操之过急,往往容易流于形式。
可能是想上第一课时,可是又想表现出别的内容,于是给我的感觉就是面面俱到,却都不够到位。
其实本课在教者的朗读指导完了以后,完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络,因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的,在帮助学生理清脉络时,可适当插入相关的内容,帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学,或者跟孩子们共学第一自然段,把第一自然段读透彻,让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣,为下一课时的教学:体会阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好环境的壮举,打下感情基础,就可以了。
根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么?”这样的问题在第一课时提出来为时过早,孩子们的回答肯定也是流于形式,再看图写话,就显得更为心急了点,这些放到第二课时中穿插进行,或在结束时,再来完成,效果会更好。
纯属个人意见,不当之处请包涵。
沙漠中的绿洲教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然,热爱人类家园的情感。
了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,体会保护环境的重要性。
能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举,以及他们对美好生活的追求。
多媒体课件
课前活动:
出示展览馆图片。学生:今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。
请问:你们看懂了什么?
过渡:登机时间快到了,我们一起告别展览馆的工作人员,乘上飞机,出发吧!出示飞机起飞的图片。
一、了解沙漠和绿洲。
1、今天,我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠,大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。
2、走近阿联酋的沙漠,课文中又是怎样写的呢?请同学们读读课文,划出相关的语句。
交流。a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。体会:到处:沙漠面积大。白茫茫,因含盐碱而白。
找到的词语有:咸而板结。
小结出示:这就是阿联酋的自然环境(图片):用文中的词语概括就是——恶劣。(板书)
3、但就在这不毛之地中,却有着星罗棋布的绿洲,这绿洲便是城市。(板书“绿洲”)。让我们到其中的一座去看看吧。
出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。
文中有一句话形容了她的美景。
让我们一起在读中领略。出示:高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。
二、引出问题,深入思考。
1、质疑,出示对比图片,你有什么疑问吗?为什么沙漠中会有绿洲?建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢?文中有一句话概括回答了这个问题。
阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲,是因为,他们——出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着花草树木。
理解:这个句子用了什么修辞手法?把什么比作什么?理解“精心侍弄”的意思。
想像:父母是怎样对待孩子的:给予生命、提供生活的条件、精心呵护。
过渡:阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢?
2、出示:阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样,精心侍弄花草树木的?
默读:4—6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。
交流:
(1)“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
出示。抵得上:相当于结合实际想想到底费用有多大。
(2)“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。”
分析:类比关系。
对比理解:他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。
这两个句子有什么不同?
出示:动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么,又想到了什么?
这说明:迪拜人不仅花了很多的钱,而且付出了艰辛的劳动,硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市!
再读课文,读出词语的厚重来。
(3)4—6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管,而且还要浇水。
师:小花小草树木,你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢?体会园林工人的精心呵护。
小结:阿联酋人民不权精心种植了花草树木,而且进行了精心的管理。(板书)
3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作,但是在表达方式上有什么不同?(第三自然段转述了阿拉伯朋友的话,告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述;4——6自然段写了作者的所见,生动地展示了人们是怎样像孩子一样,精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。)
4、过渡:仅仅依靠园林工人的努力,优美的环境能保持下去吗?出示——地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝采鲜花,或是在草地上行走。
美丽源自于美德,迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。
交流。(1)、花草树木来之不易。
(2)、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”
(3)、不能屈服于恶劣的自然环境,要追求美好的生活。
三、总结拓展
2、回到祖国,我们不得不面对这样的现实,出示——
我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代,我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里,80年代为2100平方公里,90年代达2460平方公里,21世纪初达到3436平方公里,相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。
3、看到这样的现实,作为一名小学生我们应该怎样做呢?
4、总结:
我们坚信,美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起,从随手可做的环保小事做起,心中有对美好生活的向往,再加上保护环境的坚定信心和决心,就一定能使我们的生活环境更加美好。
19、沙漠中的绿洲
恶劣
精心种植
精心管理
精心呵护
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计
授课老师:赖应琴(云南)。
记录:青青荷叶。
师:请同学们先预习下课文。
看到同学们拿了工具书,遇上困难可以自己来解决。
有的在轻轻读课文。可以轻声地读读。
生读。
师:在你的印象中,沙漠是怎样的?
生:是白茫茫的,不毛之地。
师:说完整。
生:沙漠是是白茫茫的,是一块不毛之地。
师:说得真好。
生:一望无际,黄沙漫天,
生:沙漠什么也种不了,种什么死什么,所以没树与花,沙尘飞舞。
师:他的词用得很有特色。一起来学习一篇关于沙漠的文章。题目中出现一个字:洲,特别注意看这个字,先写三点水,点撇点,……中间的竖写短一点。一齐齐读课题。
师:好,这节课上,要去看些什么,读了课题提出你的疑问?
生:沙漠中怎么会有绿洲呢?
师:是呀,沙漠中怎么会有绿洲呢?让我们来读一读课文,自由朗读,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词与句子可多读几遍。
师:读完了吗?老师要考考你们,想参加吗?
(课件没放出来)。
出示:漂亮、代价、侍弄、源源不断、纵横交错、星罗棋布、不毛之地。
师:会读的站起来大声读,有趣吗?
生每读一个就站起来一次。看来都喜欢读。统一读一遍。
师:漂亮的漂还读?
生:读第一声。
师:一起读:侍弄。
再看这个词:不毛之地。
生:环境非常恶劣,什么都长不了。
什么绿树什么都长不出来。
师:不毛之地出现在文章中什么地方,在文中找到相关句子,读一读。
生找,
生读出句子,这里土是咸的……。
师:一起来看这个句子,出示。
在这个句子中,告诉我们什么叫“不毛之地”,你能联系上文来说,可怎样理解?
生:文中地面上白花花的,好像罩了一层厚厚的壳……这样的地方叫不毛之地。
生:地面上全是白花花的盐碱……。
师:你能带着理解读读吗?
生读。
师:简直就是不毛之地意思是?
生:地面上全是白花花的盐碱……。
师:讲得好,读得也好,谁再来读。
生读。
师:我听到了,你把感叹的语气读出来了。谁再来读?“全是”
生读。
师:真好,把掌声送给他,(掌声)学着他的样子一齐来读。
生齐读。
师:可是就在这块不毛之地上,阿联酋人民却建起了绿洲,想一想,为什么他们能创造奇迹?到文中找到答案。
师:用心地读,找答案。
师:为什么这样,你再联系上文读一读。
生读。
师:非常好,一起来看这个段落。课件出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木。
生读句子。
再出示:阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
指名分别读。
师:有什么不同?
生:第一句有一个“像一个孩子一样”
师:仔细看。
生:像爱护孩子一样。
师:非常好,看,哪一个句子更好?为什么?
生:第一句好,多了一个比喻,所以生动一些。
师:把什么比作什么?
生:培养植物比喻成爱护孩子一样。
师:你还要发表意见?
生:像爱护孩子一样,更深了。
师:更深了,想想怎么说。
生:侍弄花草树木像关心孩子一样,体现他们珍惜花草树木。
师:非常好。
生:更加突出阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
师:非常好,一定会把这样的方法应用到自己作文中去的。一齐来读一读。
生读。
师:阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木?别着急,请默读课文,从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的?请勾画相关句子,边读边体会。
生:可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲,花了很大代价。
师:多大?
生:比养一个孩子都?
师:讲得真好。
生:他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。
师:从哪看出?
生:买来许多东西。
师:哪些东西?谁来补充。
生:买来泥土,淡水,树木,花草。
师:这些东西在我们生活中都是容易得到的,在这里却?
生:得花钱买。
师:代价非常大。
生:他们不顾一切代价要让沙漠变绿洲。
生:体会出阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲,拥有良好的环境。
师:讲得真好,你能读一读吗?
生读。
师:非常好。还有哪位同学?
生:从中看出爱惜花草树木。
买来淡水,说明这里淡水很珍贵,用来浇灌花草,自己的生活很困难。
宁愿缩减自己的生活开支也要照顾这些花草树木。
师:多像父母养育我们呀。好的,阿联酋人民这样精心侍弄花草,终于使沙漠变成了绿洲,真像阿联酋人民所说的,出示相关句子。谁来读。
生:人类有了绿树、鲜花……。
师:谁来谈理解?
生:树木比孩子还重要。有了树木,生活才好。
师:正是这种美好的向往,坚定了他们的信念。板书:信念坚定。
谁能把阿拉伯人民坚定的信念读出来?
生读。
师:为什么强调“更加”?
生:因为沙漠是不毛之地,种植花草很困难。
生再读。
师:一齐把阿联酋人民的决心表现出来。
生齐读。
师:非常好,正是他们有了如此坚定的信念,像爱护自己孩子一样精心侍弄花草,所以使不毛之地——沙漠变成了绿洲。今天的迪拜城处处洋溢着绿意。
播放相关图片。
师简单介绍。
师:学了这篇课文,看了这个片子,这节课,你有什么收获?
(伴上音乐)。
生:我们做事要有坚定的信念,既然想做就一定要完成,坚持到最后,觉得阿联酋人民生活环境很不好,下定决心要把不毛之地变成绿洲。注意是坚定信念不是下定信念。
生:学习他们爱护树木的精神,让生活更加美丽。
师:有独特的见解。
生:做事不能气馁,他们将沙漠变成了绿洲。
生:……铁棒也能磨成针。
掌声鼓励。
师:一定会像阿联酋人民爱护花草,保护环境,让我们南京祖国更加美丽。
沙漠中的绿洲
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。
1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。
生字卡片多媒体课件。
三课时。
恶劣良好。
咸而板结绿树成阴。
不毛之地鲜花遍地。
像爱孩子一样。
花代价培植。
一、启发谈话,提示课题。
1、你见过沙漠吗?了解沙漠吗?
谁能说说沙漠有哪些特点?(板书:沙漠)。
3、质疑:看了题目,你有什么问题吗?
二、初读课文。
1、学生带着问题自读课文,要求:
(1)读准生字字音,圈出生字组成的词语,联系上下文想想意思。
(2)注意读顺长句子,难读的地方做上标记。
(3)给每个自然段标上序号,想想意思。
2、学生自学。
三、检查自学情况。
1、检查生字掌握情况,注意下列生字的读音。
霎罗马劣适侍良。
2、检查词语掌握情况,说说下列词语意思。
恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地。
3、指名分自然段朗读课文,说说每一自然段的意思。
4、重点指导下列句子。
(1)在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
(2)地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
(3)他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植木的泥土,并在土中埋下自来水管。
四、再读课文,整体感知。
1、学生默读课文,想想:课文主要告诉了我们什么?
2、按每一自然段的意思怎样分段。
五、指导写字。
1、描红。
2、抄写生字词。
3、正确、流利地朗读课文。
一、复习检查。
1、给带点的字选择正确的读音。
霎时恶劣。
侍弄适宜良好。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读第一自然段,想想读后头脑中出现了什么样的景象?
(2)你是从哪些词句中体会到的?(重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”)。
(3)你还读懂了什么?从哪里可看出来?(抓住“白”与“绿”的对比,体会。结合理解:“星罗棋布”并指导说话)。
(4)指导朗读(重点词语要重读)。
2、读第二自然段。
(1)激疑:沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢?沙漠中的绿洲又是怎么来的呢?
(2)出示图片让学生欣赏,想想你看到了什么?能介绍一下吗?
(3)学生交流。
(4)自由读二自然段,看看书上是怎样介绍的,边读边找出描写迪拜美的句子。
(5)指导朗读(自由读—指名读—齐读,用赞美、佩服的语气)。
3、细读第3自然段。
(1)质疑:学了第三自然段后,你有什么问题要提出来吗?
(2)生带着问题自由读第一流自然段,边读边做上记号。
用——画出描写环境恶劣的句子,用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
(3)分四人小组自学讨论。
(4)学生交流。
(5)师引读:同学们,你们知道植物生长最基本的条件是什么?
肥沃的土地和丰富的淡水,而那里原先是——(生齐读)。
(6)出示沙漠图。
瞧!这样的环境书上用了一个词语不毛之地(结合理解)。
师:但是,这样恶劣的环境,阿联酋人民退缩了吗?
生:没有,师:他们从___________。
(7)结合理解:纵横交错。
(8)指导朗读第3自然段。
4、细读第4—6自然段。
(1)自由轻声读,说说读后你们感觉到了什么?你是从哪些词句中看出来的?
(2)生交流。
(3)指导有感情地朗读。
5、细读第7自然段。
(1)齐读,想从这一段里你知道了些什么?
(2)阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木?
(3)生交流。
(4)师小结。
三、作业。
四、练习有感情地朗读课文。
一、复习检查。
1、指名读课文。
2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?
他们为什么那样爱护花草树木?
二、指导造句。
1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思。
2、找出课文中带有这两个词语的句子,读读。
3、补充句子。
4、指名学生说说。
三、布置作业。
课后当小导游互相说说。
沙漠中的绿洲
教学目标:
1、整体感知课文;
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;
3、能正确、流利地朗读课文。
教学准备:
收集有关迪拜及阿联酋人民营造良好生存环境的资料。
教学过程:
一、谈话引入。
阿联酋是阿拉伯联合酋长国的简称,位于阿拉伯半岛东部,北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气候,炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。
迪拜,曾是一片一无所有的沙漠,它在短短的几年内脱胎换骨,变成了一个全世界最现代化的城市。眼下,四通八达的泊油大马路,川流不息的奔驰宝马,鳞次比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成阴,鲜花夹道,芳草成坪,你已经完全置身与一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子,你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲,今天,我们就一起走进沙漠中的绿洲。
二、初读课文。
谈话,自渎课文,读准字音,读顺句子,读通课文,遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。
(1) 检查生字新词。
出示:沙漠言碱恶劣不毛之地。
代价挖去填上纵横交错。
漂亮侍弄霎时星罗棋布。
音:“侍”翘舌音。“漂”是多音字。
形:“劣”上面是一个“少”,“侍”与“待”要区分。
义:
星罗棋布:像星星似的罗列着,像棋子似的分布着。形容多而密集。
不毛之地:不长庄稼的地方,范指贫瘠、荒凉的土地或地带。
霎时:极短时间。
纵横交错:横一条,竖一条,交相错杂。
源源不断:连续不断。
板书:土壤因缺乏有机质,结构不良,灌水或降雨后地面变硬,不利于农作。
物的生长。
(2) 分段指名朗读课文,注意读准生字新词,不读破句。
(3) 及时帮助学生正音,使学生读得准确、流利。
(4) 指导读重点句:
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
三、理清脉络,给课文分段。
(1) 默读课文,边读边想课文主要讲了什么?
(2) 试给课文分段。
第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
第二段(第2~6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。
第三段(第7自然段)写呵联酋人民精心侍弄花草树木,创造了良好的生存环境。
四、作业设计。
(1) 填字成词。
星( )棋布( )( )交错 不( )之地 鲜花( )地。
树( )花草 绿树成( ) ( )( )不断( )不夸张。
(2) 选词填空。
1.宽阔 宽敞。
a.我们坐在()明亮的教室里上课。
b.汽车在()的高速公路上奔驰。
2.希望 盼望 渴望。
a.我们()已久的张老师又来到我们的身边。
b.贫困地区的失学少年()着能和我们一样上学读书。
第二课时:
教学目标:
借助课文具体的语言材料,感悟阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好 生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发学生热爱人类家园的感情。
教学过程:
一、读课题。
1、教师:“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”,可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
(1)引导学生抓住关键的词语、句子:
白茫茫一片。
地上全是白花花的盐碱,好象……教师相机板书:恶劣、不毛之地。
土是咸的,水也是咸的,不毛之地……咸而板结。
环境十分恶劣。
(2)看图,进一步感受环境的恶劣。
教师:阿联酋就是这样一个国家,自然环境十分恶劣!
(3)指导读好句子。
a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
b、原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!
4、交流说说“绿洲”
教师相机板书:绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境出示图片,看图进一步感受美好。
三、精读第三自然段。
2、自己读课文第三自然段,用线划出他们是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字,你有什么体会?
引导学生体会:困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的,但阿联酋人民不怕困难,建设绿洲的决心是坚定的。
板书:花大代价培植。
5、齐读第三自然段。
四、精读4、5、6自然段。
1、自己读4、5、6自然段,谈谈你有什么感受?
2、交流出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”?
3、再读课文,你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子,指导读好句子。
五、总结课文。
1、教师:阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
那么,在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)。
2、教师:阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!
所以,后来,2000年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)。
3、学了课文,你有什么想法?请你写下来。交流。
沙漠中的绿洲
设计意图:
教材分析:
《沙漠中的绿洲》以参观访问的形式,写了作者对阿联酋人民辛勤种植、精心侍弄花草的所见、所闻、所亲身经历和所感。
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。
教学重点难点:
1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。
教学时间:两课时。
教学过程: 。
第一课时。
一、启发谈话,提示课题。
1、你见过沙漠吗?了解沙漠吗?
谁能说说沙漠有哪些特点?(板书:沙漠)。
3、质疑:看了题目,你有什么问题吗?
二、初读课文。
1、学生带着问题自读课文,要求:
(1)读准生字字音,圈出生字组成的词语,联系上下文想想意思。
(2)注意读顺长句子,难读的地方做上标记。
(3)给每个自然段标上序号,想想意思。
2、学生自学。
三、检查自学情况。
1、检查生字掌握情况,注意下列生字的读音。
霎罗马劣适侍良。
2、检查词语掌握情况,说说下列词语意思。
恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地。
3、指名分自然段朗读课文,说说每一自然段的意思。
4、重点指导下列句子。
(1)在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
(2)地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
(3)他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植木的泥土,并在土中埋下自来水管。
四、再读课文,整体感知。
1、学生默读课文,想想:课文主要告诉了我们什么?
2、按每一自然段的意思怎样分段。
五、指导写字。
1、描红。
2、抄写生字词。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、给带点的字选择正确的读音。
霎()时恶劣()。
侍()弄适()宜良()。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读第一自然段,想想读后头脑中出现了什么样的景象?
(2)你是从哪些词句中体会到的?(重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”)。
(3)你还读懂了什么?从哪里可看出来?(抓住“白”与“绿”的对比,体会。结合理解:“星罗棋布”并指导说话)。
(4)指导朗读(重点词语要重读)。
2、读第二自然段。
(1)激疑:沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢?沙漠中的绿洲又是怎么来的呢?
(2)出示图片让学生欣赏,想想你看到了什么?能介绍一下吗?
(3)学生交流。
(4)自由读二自然段,看看书上是怎样介绍的,边读边找出描写迪拜美的句子。
(5)指导朗读(自由读—指名读—齐读,用赞美、佩服的语气)。
3、细读第3自然段。
(1)质疑:学了第三自然段后,你有什么问题要提出来吗?
(2)生带着问题自由读第一流自然段,边读边做上记号。
用——画出描写环境恶劣的句子,用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
(3)分四人小组自学讨论。
(4)学生交流。
(5)师引读:同学们,你们知道植物生长最基本的条件是什么?
肥沃的土地和丰富的淡水,而那里原先是——(生齐读)。
(6)出示沙漠图。
瞧!这样的环境书上用了一个词语不毛之地(结合理解)。
师:但是,这样恶劣的环境,阿联酋人民退缩了吗?
生:没有,师:他们从___________。
(7)结合理解:纵横交错。
(8)指导朗读第3自然段。
4、细读第4—6自然段。
(1)自由轻声读,说说读后你们感觉到了什么?你是从哪些词句中看出来的?
(2)生交流。
(3)指导有感情地朗读。
5、细读第7自然段。
(1)齐读,想从这一段里你知道了些什么?
(2)阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木?
(3)生交流。
(4)师小结。
三、作业。
四、练习有感情地朗读课文。
板书设计:
恶劣良好。
咸而板结绿树成阴。
不毛之地鲜花遍地。
像爱孩子一样。
花代价培植。
教后记:。
这是一篇有关环境保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木,建设绿洲,营造良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。第二课时,我们着重学习的使课文的第三自然段,以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲,阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛?”统领学生自读、自悟,通过读、圈、悟、再读,体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文,划句,体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜。课上来也有遗憾之处。首先,在学习第三自然段时,对阿联酋人民在泥土中埋下自来水管的作用,好像有点走不出来了,总在这个问题上来回打转。还有最后让学生谈谈课文学完后的打算时,学生说得还不够充分,没有能够引到保护环境的主题上来。
沙漠中的绿洲
一、引入:
二、学文。
1、下面请同学们把课本打开,轻声读课文2——6节。边读边想象:像老师这样,只读了一遍课文,又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。
2、生自由读课文。
3、你想告诉我什么?
a在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
需要这么多钱,你相信吗?
老师就不信,建造一个公园需要这么多钱,都花什么地方去了?能告诉我吗?
(生再次读2节。)。
(生在黑板上画数不清的交错的“水管”)。
(老师觉得“可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。)。
再读第三节,告诉老师,阿拉伯人民给你留下了什么印象?
b、阿联酋人民很爱护花草树木。迪拜很美。
师:能通过读告诉老师吗?(生自由读二节。)。
c、阿联酋人民侍弄花草很精心。
从哪儿看得出?
(师出示6节,生自由读6节。)。
你最想干什么?
想对园林工人说些什么吗?
能通过读6节,把你们内心的感受告诉我们吗?
(生自由练读。)。
三、小结。
1、下面请同学们把课文完整地读一遍,边读边体会:阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?(生自由读全文。)。
2、阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢?
怎么办呢?(设计环保标语)。
(出示:小草正在休息,请勿打扰。
草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。
饶了我吧,请别再折腾我了!——小水杉。
咦,太阳公公在哪儿,我怎么看不见——光秃秃的冬青树)。
谁再来说一说?
课后愿意把自己想的写下来吗?
《沙漠中的绿洲》教学设计
2、生谈自己读书的感受。
3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?(师结合学生汇报,相机引导。)。
4、激趣:
1、下面,请同学们把课本打开,轻声读课文2—6自然段,边读边想象:像老师这样课文只读了一遍,又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。
2、生自由读课文,圈画批注。
3、交流:你认为像老师这样的人想知道些什么?
(这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法,通过品评重点词句,引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。)。
4、读第3自然段的1—2句,抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”,引导学生算一算账,在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算,建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图,师数树,生算钱,最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读第3自然段的6—8句,抓住“纵横交错”一词,让学生画画简笔画,体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读第3自然段,体会:阿联酋人民给你留下了怎样的印象?
7、读第6自然段,师描述创设情境:
8、范读第6自然段,现身说法,激发诵读兴趣:
师读到“树叶、草和花上的尘土”时,觉得自己身上也落满了尘土,感觉不舒服,不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时,觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽,不由读得轻一些、快一些了。
2、生结合平时生活中的观察,谈谈自己的看法。
《18
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
教学重、难点:了解沙漠环境的恶劣、感悟绿洲风光之美、感受阿联酋人民是用双手和智慧,创造了美丽、创造了生活。
教具:多媒体课件。
教学过程:
一、课题入手,激发学趣。
板书“沙漠”,一提起它你会想到哪些词?
板书“绿洲”,在你的想像中它是怎样一番景象呢?
板书完整课题,沙漠中的绿洲会有什么特别之处呢?
二、品读语句,感悟文本。
(一)感悟绿洲的美丽风光。
1、自由读文,找出描写绿洲的语句,使用上读书符号:。
2、出示语句:
“星罗棋布”说明什么?看图,理解“星罗棋布”(如果茫茫的沙漠是蓝蓝的夜空,那么一个个绿洲就是点缀在夜空的一颗颗星星;如果茫茫的沙漠是一个大大的棋盘,那么一个个绿洲就是一颗颗棋子。)。
b、这里绿树成阴,鲜花遍地。地上……没有……更不见……或是在草地上行走。
c、眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。
2、通过读展示绿洲之美。
3、结合插图,展开想象,描述绿洲之美。
4、赞叹绿洲之美。
过渡:美丽的绿洲是建在什么之上的?那是个什么样的地方?
(二)了解沙漠环境的恶劣。
1、自由读文,找出描写沙漠的语句:
a、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
“到处”说明什么?
b、原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳。
c、这里,土是咸的,水也是咸的,简直是一块不毛之地!
作者为什么用上感叹号?
2、通过读体会沙漠环境的恶劣。
4、读语句,谈感受:从语句中,我感受到沙漠---------------,感受到阿联酋人民------------。
过渡:那么美丽、那么迷人的绿洲,却是建在荒芜人烟的沙漠中,这是多么神奇啊!如果接着读课文,你会带着什么问题去读?(究竟这样的奇迹,阿拉伯人是怎样创造的?)。
(三)体会改造之艰辛。
1、自由读文,寻找能回答所提出问题的语句。
出示语句:
a、他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
b、他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
3、所以说,“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的……抵得上一个孩子。”
“很大的代价”你认为包括什么?阿联酋人认为这样做值吗?
4、出示语句:人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。
正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
品读语句,边读边想阿联酋人民在这样的环境里是怎样生活的?
过渡:多伟大的阿联酋人民!他们用勤劳的双手、辛勤的汗水、聪明的才智创造了美、创造了生活。
(四)表达赞美之情怀。
1、赛读最后一个自然段,读出对阿联酋人民的敬佩、赞美之情。
(读这个句子时,根据你的阅读经验,你会用心读好哪?)。
(一分耕耘,一分收获。功夫不负有心人。只要功夫深,铁杵磨成针。……)。
(保护环境就是保护人类自己的家园。从我做起,爱护每一朵花、爱护每一棵草。……)。
三、拓展训练,读写结合。
从2000年开始,联合国人居中心,在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个人奖就叫“迪拜奖”,用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今阿联酋可是出了名了,世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采,请以“迪拜的街头风光”为题写一段话。
板书设计: 。
精心侍弄。
白花花-------------------绿树成阴。
白茫茫 鲜花遍地。
不毛之地 星罗棋布。
沙漠中的绿洲
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发学生热爱大自然,热爱人类家园的情感。
教学重难点:认识生字新词。借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然的情感。
教学准备:ppt课件,学生课前预习课文,搜集相关资料。
教学时间:两课时。
第一课时教学设计。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、感受沙漠环境的恶劣,了解沙漠绿洲的神奇,知道人们栽植树木所付出的巨大代价。
教学重难点:学会生字新词。理清文章脉络,知道沙漠绿洲是怎么来的。
教学准备:ppt课件。
教学过程:
一、启发谈话,引入课题。
1、出示两组词语。
读读这两行词语,你分别想到了哪里?
如果这两组词语说的是同一个地方,相信吗?有什么话要说?
出示图片,简介阿联酋,迪拜。
2.引入课文。
读课题。今天就让我们一起去探寻神奇的沙漠绿洲。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自读全文,要求读准字音,读通句子,遇到不理解的做上标记。
2、检查词语认读,理解新词,指导生字的书写。
3、指名分节读课文,教师随机正音。
4、用一个词或一句话,说说读完课文后的感受。
三、再读课文,理清脉络。
1、学生自读全文,想一想每一段分别写了什么?
2、学生汇报读书收获,逐渐理清文章脉络。
3、教师指导学生有条理的说说课文的主要内容。
四、细读课文第2、3自然段。
1、读读第2自然段,说说绿洲的样子?
2、默读第3自然段,想一想沙漠中的绿洲是怎么来的?圈画出相关词句。
3、指导朗读课文,体会改造自然的艰辛,和付出的巨大代价。
4、探究理解“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”
五、总结质疑,设下悬念。
2、课后自学4、5、6、7自然段,另外搜集资料,找找在迪拜还有哪些人工创造的神奇景观。
板书设计:
神奇(或奇迹)用双手创造(第一课时出现)。
美好生活 用心去呵护(第二课时出现)。
第二课时教学设计。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
3、学会搜集课外资料,丰富对课文的认识和理解。
教学重难点:了解阿联酋人民如何精心侍弄花草,营造良好的生存环境。认识改造环境的艰巨,和保护环境的重要,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。
教学准备:ppt课件,学生课外搜集资料。
教学过程:(略)。
沙漠中的绿洲
1、今天我们继续学习(指读课题,学生齐读):沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文,你们都学得非常认真,今天老师带来了礼物,奖励你们看一组图片,想看吗?(课件)。
3、看了这些画面,你想到了哪些词?(绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……)指导读好“绿树成阴、鲜花遍地”听了你的朗读,老师仿佛看到了地上开满了鲜花。
4、看了这些画面,此时,你的心情怎么样?
5、老师还带来了一组图片,想看吗?(课件)。
6、看了这些画面,你能用词语或句子来说说吗?
7、看了这些画面,此时,你的心又是情怎样的?
(学生质疑:)板书:?
二、精读感悟。
1、快速浏览课文,找出写出变化原因的一句话。(阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木)齐读。“侍弄”是什么意思?再加上“精心”说明什么?谁再来读一读这句话。
2、默读课文2-6自然段,你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心?把有关句子画下来,并在旁边写下自己的感受。
3、交流。
(1)第2自然段。
说明理由:迪拜人民十分爱惜花草树木,所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗?能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗?
(2)第3自然段。
“阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料,你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗?你觉得这个代价大吗?课文中是怎么说的?(指的读好“很大的”)在我们国家,培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋,培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗?(原来,这里是沙漠……)水也要买吗?(水是咸的)。
快速浏览这一段,找出动词。是呀,你看阿联酋人民侍弄花草树木多精心呀!
作者用了三个“买来”,你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗?他们还买来了什么?他们这么做是为了什么?(买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬)。
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的?
理解“纵横交错”说明埋下的水管多,“源源不断”水分充足,不是断断续续的。读好“纵横交错、源源不断”
你能通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的吗?
(3)第4-6自然段 园林工人每天都要给花草树木浇水。
阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗?难道还需要浇水吗?(需要)。
现在,请你们闭上眼睛,想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树,“忽——忽——”一阵阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时,你们有什么感受?现在,你们最想做什么?好,老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人,我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”,霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把小草呀、小树呀、小花呀(边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花,你感到怎样?所以你开得——?(小树,小草)你们都变得更干净更漂亮了,现在,你们的心情怎么样?请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
4、怪不得,在迪拜绿树成阴、鲜花遍地,怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家画很大的代价培植的,怪不得—引读—阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。(齐读)。
时间充裕的话提问:读了这句话,你有什么感受?
6、总结:听了你们的介绍,我知道了在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子,这种说法毫不夸张。所以你们保护环境,努力追求美好的生活,正因为你们有了这种意识,所以你们像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
三、作业。
1.仔细观察课文题头的照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话。
板书:
精心侍弄。
不毛之地 绿树成阴。
生活更加美丽。
沙漠中的绿洲
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、新词。
学会用纵横交错、适宜造句。
第一课时。
启发谈话,揭示课题。
板书课题: 7 。
看到课文的题目,你想知道什么?
初读课文。
教师范读课文。
听了课文以后,你了解了什么?
自读课文。
学生按要求自读课文。
检查自读情况。
抽读生字、生词。
指名读课文。
讨论每个自然段的段意。
交流。
指导写字。
第二课时。
复习检查。
听写词语。
细读课文。
指名读§1。
说说读了这一段以后,头脑中有什么想法?
练习说话。
引导用星罗棋布说一句话。
指导朗读背诵。
指名朗读§2~6。
这些绿洲究竟是什么样子的?让我们一起去看看。
你能用自己的话说说绿树成荫、鲜花遍地的情景吗?
从哪儿可以看出人们很爱护花草树木?
指导朗读。
这究竟是怎么来的呢?
自由读课文。
用 划出描写环境恶劣的词句,用 划出写阿联酋人民不怕困难的句子。
说说他们为什么这么做?
指导朗读。
轻声自由朗读§4~6。
读后说说自己感觉到了什么?
默读课文。
练习感情朗读。
细读第七自然段。
齐读课文,说说这段告诉我们什么?
板书设计 :
恶劣 良好。
咸而板结 绿树成阴。
不毛之地 鲜花遍地。
像爱孩子一样花代价培植。