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浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
电教媒体具有优化教学过程,获得最佳教学结果的功效,它就像一架设在学生和课文之间的桥梁。对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;它能提供充分感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体,生动活泼,利于引发学习动机和调动学生学习积极性。在中学语文课堂教学中运用电教媒体,能有效地提高课堂教学效率和实现语文教学目标。
一、运用电教手段,能激发学生的学习兴趣。
电教媒体通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片,把无声的教材内容变得有声有色、有静有动。教学中运用电教手段,可以唤起学生的形象思维,给学生以置身其中的真实感,从而激发他们的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,扩大了他们的知识面。在教学中,针对青少年好奇心强的特点,可采用长幅拉片和多幅投影片、录音、录像、多媒体等教学手段,把学生的注意力紧紧吸引到课文中。特别是在语文教学中,可根据内容制作一幅幅的投影片,把一系列问题、品析的词句、预习课文的目标等投到银幕上。有时可还利用录音、录像创设情境,导入新课,来激发他们的兴趣,这样以来学生听讲就更认真,学习的兴致就更高了。
二、运用电教媒体,能填补认识上的空白点。
语文教材的内容是十分广泛的。从远古到现在,从自然到社会,从太空到海底,从异国到乡土,其中有许多事物和现象学生都没有接触过,学习这些内容就比较困难。而这些学生认识上的空白点都可以通过投影,录相幻灯片再现出来,让学生亲眼目睹,身临其境。如教《苏州园林》这一课,大部分学生对苏州园林比较陌生,整体把握课文内容较困难。
为了让学生全面直观了解苏州园林图画美这一特点,可把苏州园林各个风景制成幻灯片在课堂上打出来,还可采用播放录像的方法,让学生对照课文谈感受,体会到苏州各处园林局各不相同,但总体特征是:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画”,对“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近影远景的层次”,有了深刻的印象。这样多彩流动的画面、优美的音乐、如诗般的朗诵,使学生如临其境,学生在这种轻松愉悦的氛围里把握了园林布局和特征,完成了学习任务。
利用电教媒体可以把静态的知识动态化,抽象的道理具体化,枯燥的知识趣味化。教学难点,主要指由于知识的深度,学生的经历以及知识的模糊性造成学生在学习过程中的困难问题,如果在教学过程中,教学难点得不到解决,就会严重影响到教学目标的实现。如果运用电教媒体,就能突破、化解教学中的难点,使学生能充分进入情境,促进学生对课文的理解,顺利完成教学任务。如教学《老山界》“之”字形的路上这一段时,如果用传统的方法,分析关键词句,通过形象语言让学生体会“之”字路奇观景象,感受红军战士不怕困难、乐观豪迈的情感,学生很难感悟意境。如果把红军爬越“之”字形路一段制成投影胶片,随着图片的出现,很快在脑中形成直观画面,再品读课文,犹如身临其境,对人物的感情体会也很充分,形象与情感两方面的难点也迎刃而解。
四、运用电教媒体可以营造声情并茂的教学氛围,创设“乐学”情境。
在语文教学中可以利用声音,图像等创设模拟的各种教学情境,引起学生的情感体验,引发学生的`想像。如在教台湾诗人余光中的诗《乡愁》时,可先播放刘欢演唱的碟片――《弯弯的月亮》,在优美、动听的音乐声中学习《乡愁》,效果就好多了,这样学生才有真情实感。戏剧教学也可以发挥电教的优势。比如学习郭沫若的历史剧《屈原》(节选)时,可以用配乐朗诵的《雷电颂》录音带,替代教师的范读。学习歌剧《白毛女》(选场)时可以组织学生观看电影《白毛女》,也可把《北风吹》《人家的闺女有花戴》等唱段的录音用在课堂教学中,一方面使学生对歌剧的音乐、舞蹈、美术等有了具体的感知,另一方面也培养了学生健康的审美观念和艺术欣赏能力。
运用电教媒体,能生动形象地显示其它教学手段无法实现的动态、声讯、色配效果,处理教学难点水到渠成。只要语文教师做有心人,平常多搜集些现代教育软件,多些思考,多些探索,充分利用电教媒体辅助语文教学,才能深化教学内容,才能使语文教学充满活力,使学生在轻松愉快中学到知识。总之,运用电教手段,是培养学生能力,优化课堂教学的“妙药”,应大力提倡。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
科技的飞速发展使得计算机和网络迅速普及,并使之运用到各个领域,多媒体作为信息技术与小学语文的重要产物之一,给我们的教学活动带来了新的体验与突破,但是,在实践过程当中,也出现了诸多的、需要我们教师进行反思和改进的问题。
1.缺少师生之间课堂互动。
多媒体教学作为信息技术和语文教学的衍生物,其应用在教育界引起了广泛关注,也使得教师对于多媒体教学表现出过度的依赖和崇拜,在教学中滥用多媒体教师应该增加与学生之间的互动,学生自然会更加积极地听课,这也无形中增进了师生之间的感情交流。
2.缺少教师个人教学特色。
根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异,同时也失去了教师个人的教学特色。由于网络的进一步发达,许多教学资源都会很容易地获取,为教师备课提供了极大的方便的同时,却也使得教师在庞大的教学资源面前迷失自我,失去了自身教学的思考。通过多媒体等信息技术手段,将教学计划,教学方案猪照搬照抄,完全丧失了教学的机动性和灵活性,利用新型的教学手段进行的是僵化的教学方式,造成了“穿新鞋,走老路”的现象,给学生的.学习带来了不良后果。
信息技术以其特有的先进性,结合语文的灵活和多变,使得语文的教学课堂从一个单一的、静态的教学过程,转变为声音、图片、视频的三维立体的动态结合,给学生提供了一个更大的、更加广阔有趣的语文世界,吸引着学生去探索和追寻,使得语文课堂更加生动有趣,在教育教学道路上,与时俱进,散发出时代的光彩。
1.信息技术的应用加强了语文课堂的情景式教学。
语文学习当中会有一些偏重于抽象的情感的表述和表达,这对于小学生来说,要感同身受地对于作者所要表达的情感进行全盘吸收,这时就需要教师利用情境教学法,帮助学生进入到相关情景中,从而帮助学生更好地理解所学的内容。当然,这种情景的设定在没有与信息技术进行整合之前是很困难的,因为他要完全依靠教师的语言和动作,但是并不是每个教师都是情景的创设者,但是,信息技术的介入使得这一切更加容易,通过视频等的辅助,学生很轻易就会进入到相关的情景当中,这对于无论教师还是学生来说,都是教学上的一大突破。信息技术的应用不仅有利于学生对于知识的理解和掌握以及教学效率的提升,同时使得语文课堂不再是只有声音的课堂。
2.信息技术的使用提高了语文教学的实践性。
由于应试教育的影响,小学语文教育教学工作者会过于重视学生的笔试能力,而不是学生的实际应用能力,随着新课程改革的进一步深化,培养具有创新能力和创新意识的创新型人才成为我们最新的教学目标,但是由于教学条件等方面的限制,很多培养学生的教学方案不能得以实施,这就给新课程改革的实践带来了重重阻碍,但是随着信息技术出现以及与语文教学的有机整合,为这一目的的实现提供了可能性。例如,为了锻炼学生的语言表达以及演讲能力,教师需要给学生做出示范,但是教师的示范毕竟只能涵盖演讲的一种特色,并不能涵盖所有的演讲技巧,但是通过信息技术,教师可以将优秀的演讲范例,以一种可视的形式更为直观有效地表现出来,通过信息技术与语文课堂的完美结合,帮助学生系统地提高自身的演讲水平,这就使得语文课堂的实践性得以大大提高。
3.信息技术的应用增加了课堂的趣味性。
小学语文在学习过程当中会有些枯燥难懂,而小学生由于其年龄较小,缺乏对于事物的持续注意力,对于较为难懂的内容也就会失去学习的兴趣和信心,因此,如何解决这一问题,为学生创造生动有趣的教学课堂,就成为教育工作者需要思考的问题,例如,在学习《海的女儿》这一部分内容时,为了增加课堂的趣味性,我会给学生放映《海的女儿》的动画片,以此让学生更容易理解课文所讲的细节。信息技术与小学语文的整合,在整个小学语文的教学工作中既是一次教学改革和突破,一次难得的机遇,同时也是一次对于教育工作者的考验,我们要以正确的观点和态度看待多媒体教学,并且在教学实践中将多媒体的教学优势充分发挥出来。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
从教语文已经十年之久,我认为在语文课堂教学中有效地运用电教手段,能够使教学达到最优化,取得理想的教学效果,从而提高教学效率。
随着现代教育技术的不断深入发展,电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用适应了小学生的认知规律,符合小学生的年龄特征,为教育教学工作注入了新的活力,对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
下面浅谈我在教学中的几点认识:
一、演示课件,创设情景,引导学生探究。
在阅读教学中,要培养学生赏词析句能力,首先教师要优选范例,也就是要结合学生的实际和年龄要求,在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
范例选准了,引导学生联系课文理解词句,适时施于电教,创造一种最佳的氛围,引导学生探究,突破难点,突出重点,使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
例如,在教学《王二小》一课时,我以cai课件为教学辅助手段,以重点词语的理解训练为中心来组织教学。
教学中我引导学生选择了关键句“王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈。
进行分析理解。
王二小为什么要“装着顺从的样子”?这牵一发而动全身的问题,学生理解有一定的难度。
我适时把制作的王二小给敌人带路的cai课件情节片段演示给学生看,多媒体的声、光、形、色的优势特征,引起学生浓厚的学习兴趣,接着我让学生分组讨论交流,问题迎刃而解。
在全班交流时,有的说,不装着顺从的样子敌人会怀疑他;有的说,装着顺从的样子是王二小的计谋……,可见,学生凭借课件演示,从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动,水到渠成。
我乘势提问:“从‘装着顺从的样子’可以看出王二小是一个什么样的孩子?”这一问题紧扣中心,王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象,借助多媒体手段,通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现,情感得到了升华。
二、运用投影,品评词句,激发学生情感。
品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上,引导他们根据课文中心对词句进行品味,让学生进入文章的`情景,感知到课文中栩栩如生的形象。
在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法,恰当运用投影,化难为易,化枯燥为有趣,有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。
如理解《穷人》一文中渔夫说的一段话时,我先出示文字投影片,将其中的“搔搔后脑勺”“熬”等设计了活动投影片。
在理解句子时,我让学生将“熬”字换成“度”“过”;我又将活动片“搔搔后脑勺”拿掉,再与原文进行比较,在表达内容上有什么不同,通过比较分析,学生对句子里能真实而准确地表达渔夫当时的复杂心情,既担心西蒙的两个孩子无人照顾,又担心今后的日子难过,与后文他很快作出决定进行对比,更突出了他的善良;“熬”与“度”“过”比较“熬”字更能让人体会到渔夫一家今后的日子难过,但他能勇敢地面对。
体现了他美好的心灵。
从学生争先恐后的抢答中,个个对渔夫的敬意之情溢于言表。
三、播放录音,启发联想,促成知识运用。
阅读教学中,既要注重词句的理解、赏析训练,更不能忽视语文教材中作者点睛之笔的利用,即教师要巧借语文教材,找准课文的中心词句,运用电教手段启发学生奇思异想。
给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。
如教学《镜泊湖奇观》一课时,我发现学生最喜欢“吊水楼瀑布”这一段。
究其原因,学生说:“因为这一段写出了吊水楼瀑布的动态美,非常美丽壮观,给人一种身临其境之感,越读越有‘味’”接着我又问:“你是怎样读出‘味’来的?”有的说我抓住了文中的‘它高25米,宽43米’。
;有的说“我抓住了文中的‘声闻数里’”……我乘机抓住“声闻数里”这一关键词句,放录音和录像。
让学生听,听到了什么?看,看到了什么?想,想到了什么?此时,学生全神贯注,托腮思索。
不一会,有的学生说:“在离吊水楼瀑布几里外听到轰隆隆的瀑布声。
有的说:“远远地看到瀑布飞流直下。
有的说:“不对,是飞奔直下,因为瀑布的流速一泻千里。
有的说:“我看到瀑布飞流直下,不由得想到李白的‘飞流直下三千尺,疑是银河落九天’的诗句来。
学生滔滔不绝的发言,丰富多彩的联想,紧扣“声闻数里”,围绕教师提问,使课文中“点”的效益得到了充分发挥,学生创新思维的火花得到迸发。
于是,我对学生说:“既然大家兴趣这么高,我们何不随作者一起到吊水楼瀑布一游呢?那就用《观吊水楼瀑布》为题写一段话。
由于学生观看了录像片,吊水楼瀑布给学生留下了深刻的印象,片段描写具体生动,气势恢弘。
(作者单位:333000江西省景德镇市文艺小学)。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
随着教学改革的不断深化,电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中,电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。下面笔者就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
一、运用电教媒体,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,而对学习内容兴趣不浓。因而,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。如教学《触摸春天》一文时,我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》,那生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声,我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事,真是一个奇迹,有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情。
二、运用电教媒体,突破重难点。
帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时,为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点,我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画,并配以悦耳动听的音乐,和谐可亲的解说,这样色光交融,视听结合,帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁,使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化,同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、运用电教媒体,发展思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解,于是我在教完全文后出示自制的网页,让学生观看我搜集的一个个动人的故事,并配上音乐《感恩的心》,让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白:他们虽然是残疾人,但他们热爱生活,热爱生命,创造了奇迹,他们有生活在这个世界的权利,他们应该受到人们的尊重,我们作为健康人,更应该珍惜现在的幸福生活,更好地为他人服务。
四、使用电教低年级学生的抽象思维能力较弱,逻辑思维也比较差。
要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此,要培养学生的“说话”能力,教师首先要根据学情,适时利用电教媒体进行直观教学,由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点,可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据,让学生依物说话、言之有物,逐渐有话可说、学会说话。如在教学《雨》这课时,我训练学生说说下雨的场景,由于年龄特征的限制,在学生的头脑中雨只是个模糊的印象,他们没有留意过它的声音,更没有能力去通过声音去分辨雨的不同。这时我利用电教手段,将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来,这样就立刻唤起了学生的`联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个活生生的画面顿时显现在学生眼前,此时再要求学生说雨的特点,他们就能说得真实、具体了。
五、使用电教媒体,加强信息传递,强化有意识记。
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一,在识字教学中采用电教手段,可以加强信息的传送,强化儿童的有意识记,加强字、词教学的直观性,提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时,利用电教媒体展示了从小草(大树)到古文字再到偏旁的渐变过程,由具体到抽象,生动再现了象形字的演变过程及规律,揭示了三者之间的关系,从而强化了形与义的内在联系,既形象又生动,给学生留下深刻的印象。
总之,由于电教媒体的多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,我们要在语文教学的实践中,恰当地运用电教媒体,提高教学质量,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。媒体,可提供丰富直观的训练说话材料。
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
摘要:运用电教媒体创设生态化小学语文课堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以动悟知,有效地提高学习效率。
“生态”现在通常指生物的生活状态,指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态,也指生物的生理特性和生活习性。课堂是一种不同一般的生态系统,是由教师、学生、教学环境间共同作用使课堂成为有机的生态整体。在小学语文课堂教学中,如何让学生进入生态中,充分享受生态课堂的乐趣呢?我认为电教媒体的合理运用,能使小学语文课堂与生态零距离接触,成为激发学生生命潜能、提升学生语文素养、享受语文学习乐趣的空间。
那么如何正确地运用电教媒体呢?笔者就从自己的平时教学谈几点自己的做法。
一、创设生态化意境,以境激趣。
电教媒体有其色彩丰富的画面,身临其境的声音,让课堂快速进入生态化的情境。生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生有身临其境之感,对文章描写的景、物、人,仿佛带上3d眼镜,就在眼前,易激发学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
骆宾王的《咏鹅》以清新欢快的语言,抓住事物(鹅)的突出特征来进行描写,写得自然、真切、传神。我利用电教媒体把古诗变为动画,让学生在画中领悟,用动画促进学生朗读,用动画创设一种鹅在水上游的场景,边读便欣赏,对诗意的理解难度降低,充分感受到小作者对鹅的喜爱。首先借助音乐课件,正确流利地读熟诗。其次出示图片,让学生读诗选诗句描写的图形,从而理解、感受“曲项向天歌”的完美艺术造型,并倾听“鹅”的叫声,渲染气氛。由此再依据诗句为画面涂色,领略“白毛、红掌、绿水、清波”色彩的鲜明与和谐之美,“拨清波”动作的轻盈。最后通过视频再现让学生直观感受,把学生带到鹅的身边,加深对动词“拨”的理解。这样就理解了诗意,同时强化了记忆,感悟到作者对鹅的喜爱之情,激发对古诗学习的兴趣。
二、创设生态化情境,以情促思。
借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定生态化情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入景生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。
如《草原》一文,前半部分重点写了作者进入草原感受到的草原之美。我在教学这一部分是这样处理的。首先,请学生闭目听教师配乐朗诵,想象老舍笔下的草原是什么样的。其次,请学生来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的,划出认为描写优美的词句,印象深的.地方多读几遍。再次,根据学生的汇报,教师重点出示四张图片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,导读并理解。
(1)能不能说一说在你脑海中是一幅怎样的画面?
(2)配腾格尔的《美丽的草原我的家》音乐指导诵读,全班齐读。
(3)你能想象一下作者看到这美景会有什么感受?
这不仅培养了学生的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,达到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、创设生态化幻境,以幻促想。
电教媒体可以为学生提供生动的生态化情境幻境,以促进他们开动大脑,积极主动地去想、去创造。
多种媒体的综合使用,能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,让学生产生丰富的幻象。《夹竹桃》这篇配图学文,是学界泰斗季羡林老先生的作品。文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性,以及加月光下的夹竹桃带给作者的幻象,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。从个体看,文中描写的一红一白夹竹桃色香俱全,姿态各不相同;从整体看,满盆夹竹桃挨挨挤挤,静态极美;加上可贵的韧性,带给作者的种种幻象,令人赏心悦目。根据本课教学要求,为了达到激发兴趣,深化认识,全面提高听说读写能力的教学目标,在课堂教学的全过程中采用多种电教媒体的组合使用:用夹竹桃插图,欣赏画面导入,进入学习夹竹桃的静态美;学习夹竹桃可贵韧性段落文章用投影,出示重点句子,朗读体悟;在学习夹竹桃带给作者的幻象段落时,可以制作动画,感受夹竹桃带给作者的幻象:地图、荇藻、墨竹,体会静中有动、动中有静的美感,接着想象还会带给作者什么样的幻象,把它写下来,分组汇报。最后播放夹竹桃录像,这样循序渐进,带着学生走进教材,辅之以学生听说读想写的训练,收到了令人满意的教学效果。
四、创设生态化动境,以动生情。
创设动态的情境更符合小学生的年龄特点,因为小学生只有置身于动态的情境之中,才会真正受到感染,产生情感的共鸣,在求知的海洋中遨游,感悟知识的乐趣,真正走入文本,和作者心与心沟通交流。而运用电教媒体,就可以达到创设生态化动态的情境。
如教学《卖火柴的小女孩》一课,为了使学生深入理解作者对小女孩的同情,对黑暗的资本主义社会的控诉,我利用自制flash课件进行范讲,用动画的形式对文中进行了梳理,让学生清楚地看到小女孩在大年夜卖火柴,特写镜头把那双大拖鞋拉近,由近景卖火柴,到远景消失在雪夜中,配以音乐范读“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天―――大年夜。……这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”接着指导学生生说出内心的感受:小女孩真可怜啊!太悲惨了!接下来又会发生什么呢?学生又从动画投影中了解了五次擦燃火柴过程。同时安排小组讨论学习,完成表格。(幻灯片出示)。
这样通过投影的演示,使学生对小女孩悲惨的遭遇有了更加深入的认识,犹如身临雪夜。在讲课文最后一节“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半边富人庆祝大年夜的情景,半边是小女孩卖火柴,五次擦燃火柴,最终小女孩面带微笑的死去的动景,强烈的视觉对比,使学生自然理解了富人穷人的天壤之别。学生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度过,并沉浸在对小女孩深切的同情之中。
总之,恰当地运用电教媒体进行小学语文课堂教学,有助于学生进入生态化课堂,化解学生认识生活中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,提高课堂效率的目的,真正是小学语文生态化课堂的灵魂所在。
参考文献。
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语文教学论文:让多媒体教学“活”起来双减下小学语文教学论文
由于受到传统教学模式的影响,在小学语文教学实践中,存在着一定的问题,在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。有的时候,学生在课堂上表现的比较活跃,课堂氛围也比较好。但是教学的效果却不够理想,教学存在着死气沉沉的情况。教师在教学实际中不能够灵活开展教学,这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。因此,为了更加有效地开展小学语文教学,教师应该注重提升学生的语文综合能力,努力使语文课堂更加活跃。
1提高备课效率,夯实课堂教学基础。
小学语文教材中的内容相对来说比较丰富,所以,教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容,结合学生的实际情况组织教学活动。针对每个学生的个性特点,教师在开展教学活动的时候需要因人而异,结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务,使学生可以更加灵活地掌握这些内容,这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。因此,教师应该注重提高备课的效率,更加充分地准备课堂教学内容,合理安排教学计划。教师只有把教材中的内容吃透,在讲解的过程中才能够更加有效。教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略,从而保证教学活动的顺利展开。例如,在学习《两个铁球同时落地》的时候,小学生可能会提出各种各样的问题,教师通过高效率的备课,就可以提前做好预案。这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性,使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。
2创设教学情境,开展快乐学习。
对于小学生来说,兴趣是学生学习的最好的老师,是学生开展学习最重要的动力。只有激发学生学习的兴趣,才能够使学生的求知欲望得到激发,使学生更加有效地开展语文学习活动。因此,教师在开展语文教学实践活动的时候,应该注重激发学生学习语文知识的兴趣,使学生能够在学习的过程中享受乐趣。这样学生在学习语文知识的时候,其语文综合素养会得到有效的提升。例如,在学习《小桥流水人家》的时候,教师可以组织学生倾听相关的背景音乐,然后让学生根据音乐和所学习的内容画出自己脑中的小桥流水人家的画面。通过创设这样轻松的教学情境,学生在学习的过程中可以更好地感受到快乐,学生学习的积极性和主动性会大大提升,从而实现快乐学习,提升学生语文综合素养的目标。
3给与学生充分空间和时间,培养学生自主学习能力。
在小学语文教学过程中,想要提升语文课堂教学的效率,使课堂教学能够活起来,教师应该注重引导学生积极参与到教学过程中,发挥学生的主体作用,保证语文教学的有效性。因此,教师应该给与学生充分的空间和实践,培养学生学习的积极性和主动性。教师还需要引导学生,培养学生自主学习的意识和能力,让学生养成良好的自主学习的习惯。教师要引导学生对于语文知识应该有自己的而理解,从而保证高效率的语文学习活动。培养学生自主学习意识和学习习惯,对于学生以后的学习和发展有着重要的作用。例如,在学习古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》的时候,教师通过培养学生自主学习能力和自主学习的习惯,可以使学生更加有效地理解古诗的内容,学生可以养成良好的课前预习学习的习惯。这样对于提高语文课堂教学的有效性,使语文课堂“活起来”有着重要的作用。同时,培养了学生自主学习的能力和习惯后,在以后的学习过程中,学生学习的效率会更高,学生对于古诗词的掌握会更加有效,学生的语文综合素养自然会得到有效的提升。只有实现了学生语文综合能力的提升,提升了学生的语文综合素养,才能够称得上是“活起来”的.语文课堂教学,对于促进学生的综合发展才更加有意义。
4完善教学评价,激发学生学习积极性。
在小学语文教学实践中,想要使语文课堂教学“活起来”,教师还应该注重完善教学评价,激发学生学习数学知识的积极性和主动性。对于小学生来说,每个人都喜欢得到教师的认可,得到教师的鼓励和肯定,只有这样,学生学习的兴趣才会得到激发,学生学习的效率才会大大提升。因此,教师在教学实践中,应该善于抓住,每个机会来鼓励和表扬学生。在学生表现优异的时候应该给与鼓励,让学生更加自信,使其在学习的过程中能够更加有效地获取语文知识;在学生遇到问题的时候教师应该鼓励学生,给与学生解决问题的信心,让学生有更加充足的学习的动力。例如,在学习《晏子使楚》的时候,对于学生的不同理解,教师应该予以支持,这样可以充分锻炼学生的想象力和思维能力,对于提升学生的语文综合素养,使语文课堂教学活起来有着重要的作用。
5结论。
想要使小学语文课堂教学能够活起来,教师应该给与学生更加充足的发挥空间,充分尊重学生的主体性和主体地位。同时,还应该避免过于放松,影响学生学习的效率。因此,教师应该注重提高自身的专业教学能力和综合素质,更好地引导学生开展高效的语文学习活动。教师还需要不断提升自己驾驭课堂的能力,可以有效了解课堂中的各种情况,保证语文课堂教学的有效性。只有这样,才能够使语文课堂教学真正“活起来”,提升学生的语文综合素质。
作者:徐勤路单位:山东省新泰市第一实验小学。
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浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
运用电教媒体教学,不仅能让学生的学习兴趣更加浓厚,课堂生活更加丰富多彩,而且能让教师如虎添翼,更让我们的课堂效率大大提高。在运用多媒体教学中,我切身感受到了它在数学教学中的优越性。
一、创设情境,激发学生兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力和源泉。对于低年级的学生来说,一个生动的教学情境能激发他们的学习兴趣。例如:在教学小学一年级“认识图形”时,我向学生介绍:今天老师带了几位特殊的朋友来,此时配合精彩的声音效果,利用课件出示长方形、正方形、圆、三角形,每个图形像真的一样飞到我们面前,展示在了屏幕上。学生们兴奋不已,说着这些图形的名称。接着运用多媒体课件,动态显示出四个图形给学生们带来的节目:有乡村的小屋,烟囱里还冒着烟;有正在发动的小轿车;还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失,请同学们回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成,学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼凑出了日常生活中常见的东西,学生觉得既新鲜又好奇,激发了他们浓厚的学习兴趣,并为巩固练习时自己拼组图形做好了准备。
二、化静为动,突破重、难点。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点,可使静态的知识动态化,对学生的认识具有“催化”作用,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如,教学“长方体的认识”时,可先让学生通过实物感知长方体有六个面,再用媒体演示:出示六个长方形,再慢慢围成一个长方体,并将围成的长方体旋转一周,然后依次抽出长方体的后面、下面、左面,接着分别同它的对面比较,使学生形象、直观地看到长方体有六个面,并且相对的面大小相等。充分利用电教手段,使原来实物不好展示的部分得到充分展示,有效地突破了教学中的难点,提高了课堂教学效率。
三、多媒体教学使课堂更精彩,培养了学生的动手操作能力。
在“认识元、角、分”的教学中,我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可随意拖动的钱币和物品价格表,我让学生利用鼠标移动这些钱币,使其组成这些物品的价格。以前上课总是老师在操作电脑,这回轮到他们操作,学生们感到十分新鲜,个个都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在与老师的共同协作下完成了教学任务,且融知识和技能于一体,学生的动手操作能力得到了充分培养。
总之,多媒体教学让教师成了指导者、帮助者,学生消除了紧张感、枯燥感,有了更多的展示自我的机会、练习的机会,既激发了学生的学习兴趣,增强了学习的自信心,又提高了学习效率。
英语多媒体教学论文
近年来,我国经济水平日益提高,国家总体建设也在不断完善,国际化水平越来越高,因此我国对于英语类人才的需求也越来越大。所以,国家对各类院校的英语教学给予了高度重视,中职学校也不例外。学以致用的要求让越来越多的人认识到中职院校教育对于学生的重要性,这类学校自然也逐步受到了人们的认可,但是总体来看,由于人们固有的偏见,中职院校的学生整体水平依然较低,学生大都是没有接受过良好教育的初中生。这就使得教师在讲授课堂内容时,需要时刻注意学生的理解水平,学生接受知识的能力受到一定的局限,由此造成他们整体水平无法得到有效地提高,进而形成恶性循环。尤其英语作为一门外语学科,学习起来较为困难,学生抵触心理较强,这种情况甚至还可能导致教师教课的积极性降低,进而增加了英语课堂开展的难度,使得学校的教育目标无法实现。
2.学生学习素质较差。
学生在学习英语过程中,由于注意力不集中,听说读写等能力没有得到有效的提高,因此他们英语基础一般都较差。而更为严重的是,有些学生对英语产生了一些畏惧心理,导致他们在课堂上从不认真听讲,被老师提问时一味作畏缩状,在考试时选择以抄袭的方式应对;当老师要求读单词或者读课文时,由于没有深入地钻研课本内容,有些人可能连词句组合方式都无法理解;对老师要求完成的作业也只是得过且过,应付了事。这些使学生对英语学习没有信心,学习习惯得不到良好的培养,学习行为较差,英语成绩没有提高反而下降。
3.教学方式墨守成规。
很多教师在进行课堂教学时,一般采用的都是保守式的教学方式,即教师在课堂上给学生讲授课本上出现的所有内容,进行单词、短语的听写,之后是课文的背诵检查,最后让学生做练习题,并对这些练习题进行讲解。这一种教学方式可能有其自身的优越性,因为语言需要经过记忆才能在现实生活中进行再现。但是,这一教学方式同样也有着极大的弊端。首先,课堂气氛较为压抑,学生学习的积极性不高。其次,大量繁重的作业容易引起学生的反感,降低英语学习的效率。最后,学生即使学到了英语,也不知道该怎样去运用,英语课的教学目的无法实现。
1.提高学生学习兴趣。
利用多媒体的教学方式进行英语教学,首先能够给学生创设一个更加生动、有趣的学习环境。因为通过利用多媒体,教师可以向学生展现一些与课本内容相关的影像资料、声音资料等等,同时还可以将课本所讲授的内容,以图画或者其他一些动态的方式表现出来,让学习更加真实可感。其次,还可以使学生更多地参与到学习过程当中来,提高他们学习的兴趣。通过一些较为直观的多媒体展示方式,使课堂达到听、说、读、写等多方面的有效结合,帮助学生更加深刻地理解课本内容,多方位地锻炼学生的整体能力。比如在给学生讲解四季的变化时,教师可以用动画的形式给学生展示春夏秋冬四个季节的典型特征,并标出相应的英文表达,让学生能够在欣赏动画的同时记忆英语单词或者句型,不仅提高了他们的积极性,还能够加快教学进度。
采用多媒体的教学方式,一方面能够增加课堂的容量,在有限的时间里给学生提供尽可能多的学习内容,保证教学目标实现,同时,还能够给学生更多的空间接触一些课外的知识,提高他们对于英语学习的自信心。因此,教师要注意在课堂开始之前,先做好课堂设计和多媒体课件,尽可能保证课件内容的丰富和完整,吸引住学生的注意力,课堂效率自然就会得到有效地提升。另一方面,教师在运用多媒体进行教学时,应该注意内容的连贯性,避免跳跃性内容的出现,同时还要保证突出重难点,让学生尽可能地在课堂上掌握本课所要学习的内容,减少时间去掉浪费,留出更多的时间让学生自习或者讨论,促进他们对于所学内容的吸收。
3.提高学生记忆力和理解力。
多媒体课件的使用能够帮助学生提高记忆力和理解力。传统化的英语教学模式主要侧重于对单词、句型、语法的讲解,教师在整体的课堂设计上,也是以自身的讲解为主,忽视了学生对于课堂的参与,如此长时间的教学让学生一直处于被动的`学习状态中,且教授的内容与现实生活脱节,加大了学生的理解难度,因此很多学生都讨厌学习英语。多媒体的教学模式采用了先进的技术,给予学生尽可能多的学习资源,帮助教师将抽象化的语法概念和课本内容变得更加生动、具体,提高了学生上课的注意力。另外,听说读写全方位结合的教学模式加强了对学生的整体训练,有效地帮助他们提高整体记忆力以及增强他们对于课本内容的理解力。
多媒体教学模式给了教师更多的机会去尝试新的教法,同时也给了学生更多的时间进行自我提升。从众多实践来看,这一教学方式已经得到了广大学生的认同。
多媒体制作与教学论文
随着现代教育技术的发展,人们的生活方式和思维观念发生了巨大的变化,同时,学生的认知结构和学习目标也产生了转变。课程教学需要开拓学生的视野,强化学生的学习意识,培养学生的创新能力,传统的教学方式已经不能适应当前的变化,在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。
我国在就明确提出:“在教学过程中,应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术,认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力,努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式”。美国21世纪教学课程标准也指出:“课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程,并为科技化社会中应用学习作好准备”。法国新课程也提出:技术要真正整合到教学中去,并要求中学阶段使用计算器和计算机。日本课程标准提到,对于各门课程,灵活运用计算机等教学仪器,以提高教学效果和学习效率。即使在一些发展中的国家,也都在尝试把信息技术引入课程教学。
信息技术的应用给课程实验提供了可能,将信息技术融入课程教学,能方便地实现教学对象的多重表示,为进一步展示知识的发生、发展过程提供可能。信息技术可以发展学生思维,实现历代教育家梦寐以求的理想目标---个别化教学,教师可以利用大量的教学资源,丰富的教学素材,按自己的个性特征、教学习惯、教学特点,实现个性特色教学。
要利用计算机辅助课程教学,就要学习制作多媒体课件,制作多媒体课件,大致可分为以下几个步骤:
1、确定选题:选题是为了明确具体的教学任务和要求。
2、确定教学目标:应根据教学大纲的要求,首先明确教学目标、要求和教材的重点难点。
3、设计创作脚本:编写脚本是组织信息的第一步,如对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。
4、素材准备:准备好多媒体素材如文本、图形、图象、动画、音频和视频等。
5、课件制作:根据预先编写的创作脚本,利用现有的创作工具如authorware或方正奥思等将多媒体信息进行集成。
6、课件测试:课件制作完成后,必须进行彻底检查,以便改正错误、修补漏洞,有时还要进行具体的优化。
7、课件使用:必须有制作信息、使用说明等。
在制作过程中,经常用到的课件制作工具主要有:
1、音频编辑工具:是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件,常见的音频工具软件有:wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、图形图象编辑工具:指多媒体的基本处理技术,常用的工具软件有:coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、动画制作工具:动画分为二维动画和三维动画,二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等,常用的工具软件有:animatorstudio等。三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等,常用的工具软件有:3dstudiomax等。
4、视频编辑工具:视频信息的产生,要经过视频采集卡从录象机或电视等视频源捕获,然后再输入到视频编辑软件中进行编辑或处理,常用的视频编辑软件有:premiere、超级解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒体集成工具:以页式或卡片为基础的工具软件有:powerpoint、toolbook等;以图标为基础的工具软件有:authorware、方正奥思等;以时间为基础的工具软件有:director、action等;以程序语言为基础的有:visualbasic、visualc++等。
二、多媒体课件的常用形式。
多媒体课件常用形式,通常可分为教学课件、练习课件、模拟课件、测试课件等,每一种多媒体课件,随着其教学性质不同各有其适用的场合。
1、教学课件。
教学课件重在知识的传授,这种课件强调先把教材内容提供给学生,然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧,设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。
教学课件一般采用分支型设计方法,将教学内容分成若干独立而又有联系的小单元,每个小单元都可完成教学目标的一部分,一般是采用启发性提问导入,从而引起学生的注意。
制作教学课件首先要求开发工具具备完整的多媒体处理能力,还需要有较好的人机交互处理能力,避免把教学式cai变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。
2、练习课件。
练习课件是针对某个知识点提供反复练习的机会,或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况,以决定下一阶段的学习,通常用于教师指定家庭作业或进行教学评价。
练习课件往往用于复习某种规律性的知识,在学生需要补充练习而教师又不可能个别辅导时,显得特别有用。练习课件也可渗透到其它的cai中去,用来巩固新授知识或检测学生的学习情况、调节学习的进度和内容。
练习课件的教学效果取决于人机交互作用的程度,当不正确的回答出现时,需要提供一些正确的反馈,练习课件要求事先建立题库,以便储存练习题。
练习课件要注意不要陷入“题海战术”。早期的教学理论认为,人类学习一个动作和低级动物相仿,只要重复这个动作至足够的次数,就会熟悉这个动作。但现在这一理论已经有了很大改变,认为练习不应该是简单地重复,而应当是每次都有变化和提高。因此,在设计练习课件时,要考虑何时恰当地结束练习。
3、模拟课件。
模拟课件是在现实情况不允许或者不能实现的情境下,用计算机摹仿实际状况,让学生从屏幕上感受到实际现象。模拟通常可分为以下几种:
(1)操作模拟:通过模拟样本化的`操作练习,使学生掌握一定的技能。
(2)状况模拟:根据需要以各种方式模拟某些现象的变化步骤。
(3)信息模拟:形象地表现某些现象或系统的原理或规则。
由上可知,开发操作模拟或状况模拟课件时要求开发工具具有较强的动画制作能力;还有就是使用专业的动画制作软件制作各种模拟动画,然后由支持这些动画文件的多媒体开发工具进行链接,某些现实状况不能如实模拟的情况,则可采取加快或减慢、放大或缩小的方式模拟。
4、测试课件。
测试课件是在学习进入到某一阶段,需要进行评价时设计的软件。
在制作这种课件时可以参考其它形式来设计课件的功能,以适应不同学生,达到最好的测试效果。制作这类课件必须建立试题库,通过多媒体工具,根据知识的难、中、易来进行测试,比传统考试省时、高效,灵活性强,能更好的为教学服务。
三、多媒体课件的设计。
多媒体课件是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的软件,要想设计一个优秀的多媒体教学课件,应该掌握其设计原则。多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则是:
1、通用性:既要适用于单机运行,又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件应允许用户指定安装路径。
2、可控性:推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构,提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出人口,要允许随时结束退出。
与教的信息。
4、容错性:人机交互时的误操作或非界定操作,要有明确的错误提示,不可出现“死机”现象。
5、界面友好、操作方便:配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及提供帮助等,功能键要符合大众习惯,操作键要明确专一,杜绝二义性。
多媒体教学课件的设计,必须以教学要求为基础,因为课件最终是服务于教学的,不能只考虑某一方面,否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。
制作多媒体课件包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等,这里以authorware为例,简要介绍多媒体课件的制作方法。
1、面向对象的交互功能。
交互功能是多媒体课件必不可少的功能,多媒体制作工具都能提供较强的交互功能。设计者只要移动图标,就可以设计专业水准的交互界面。authorware是一种面向对象的制作环境,它提供11种图标,只要打开文件便可以建立一个课件的一部分并形成流线图,选择不同图标,并把它置于流程线中便形成复杂的分支结构,再向结构中添加多媒体信息内容,就可形成一个具有交互能力的多媒体课件。authorware包括多种交互响应功能,如:按钮响应、敲击对象响应、下拉菜单响应、输入文字响应、条件响应、时间限制响应等,以满足教学的需要。
2、文本制作功能。
文字是教学信息的重要载体,一是通过书写器输入文本;二是从其他软件中读取文本。如从:paintshoppro、coreidraw等美术设计软件中,将制作美术字读取过来,做为文本使用。
3、图形、图像的制作功能。
图形、图像具有直观特性,人们容易接受。一幅图可以形象、生动地表现大量信息。我们可以利用多媒体制作工具提供的多种绘图工具绘制图形,也可以使用扫描仪、数码照像机等将图形、图像数字化,获得高质量的静止图像。
4.动画制作。
在教学中,往往利用动画模拟客观事物的变化过程,说明科学原理。在许多情况下利用计算机动画表现事物甚至比录像的效果更好。多媒体制作工具都配有较完善的动画制作功能模块,也可以直接调用其他软件制作动画。
计算机动画生动、逼真,动画“动”的方式大致分为移动和原地变形两种,因此计算机动画的制作,只需设定多个关键帧的特性(如物体颜色、质感、位置、角度与焦距)和中间间隔,计算机可自动运算完成其有各种特性的变化过程,填补关键帧之间的中间帧,生成连续的动画。
5、视频处理。
视频影像是通过视频卡捕捉的视频画面,如电视、电影画面等。视频处理是把它们以一定格式储存在硬盘、光盘上,可以通过多媒体制作工具,在同一屏幕中,把视频与文字、图形及动画连接起来,形成真正意义上的多媒体。
6、音频输入外设。
音频是多媒体制作中另一种常用媒体,我们可以从windows系统下的录音机录制音频,建立音频文件。
在形成课件之前,分析教学内容及目的,合理选择文本、动画、图像、视频、声音等,并对它们合理组合,形成有层次、优化的教学结构。
五、制作多媒体课件应注意的问题。
多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息,增强了教学的感染力,有利于学生积极性的提高,从而可以提高学习效率。通过模拟实验,在感性认识的基础上,学生对所学知识理解加深,学会如何利用所学知识解决实际问题,达到了较好的教学效果。
但是,有些教师利用多媒体课件,从引入到新课,从概念到规律,从举例到课练,均投影在屏幕上,学生看得多、听得多,思考就少,只强调过多的外部刺激,不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养,教师应是教学过程的组织者、指导者,而不是知识的灌输者,学生应是学习的主体,而不是知识的被动接受者。
另外,还有教师在制作课件时,存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象,课件过于追求“系统性”,集板书、过程、练习为一体,形式单一。由于教学条件限制,传统的教学手段无法完成的,利用计算机技术进行模拟,是形象生动的,但制作时应注意课件制作必须具有科学性,不可以用模拟代替真实过程。
多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性,并不是所有的教学内容都适合使用,才能达到教学最优化,应当根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰,教学媒体运用恰当,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维的能力,提高了学习效率。
多媒体教学论文
在开展教学活动时,我们常以出示图片或照片的形式为主。而这样的出现方式不仅会出现速度慢的现象,有时还会出现出示的顺序出错的情况。而多媒体教学,促使教师在活动前制作多媒体课件时,更仔细地思考图像出示的顺序,最大程度地避免图像出示顺序上的失误,从而能让活动更有序、更高效。
例如,在传统的美术活动中,教师多以手绘的形式当堂示范。然而,这样的示范很容易出现速度慢、幼儿等待的现象;示范的图示由于受纸张大小的限制,常使示范图像小且不清晰。教师做示范时,也很容易遮挡住幼儿的视线,使幼儿看不清楚示范的过程。运用多媒体教学,就可以避免上述这些情况的出现。多媒体呈现的方式不仅能提高示范的速度,而且大而清晰的图像也能弥补纸张大小带来的限制,使示范的图像更清晰,就能让幼儿看得更清楚。
很多教师在教学活动中,一味追求“时髦”,不假思索地将多媒体课件搬到课堂上,结果出现了“画虎类犬”的现象。要想让现代多媒体课件在教学活动中发挥更大效益,应注意在运用过程中避免走进“三大误区”。
多媒体教学论文多媒体教学论文范文
一、引言。
新世纪之初,国家教育部制定了《语文课程标准》,这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾,指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。目前,随着现代教育技术的发展,开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求,代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。
多媒体技术在语文教学中的应用,使语文教学的路子越来越宽。它的本质就是通过信息的传递与知识的共享,推动语文教学的创新。适应当今社会需要,适应当今经济发展的需要,适应培养现代化人才的需要。
地位:多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一,现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养,培养学生正确使用语言文字的习惯为己任,对文本本身的语言和情感进行挖掘,在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段,而需要把教学与生活相交融,将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性,这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候,也相应提出了更高的要求。作为语文教师,如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来,提高课堂教学效果,其挑战的难度远远大于其它科目。
信息技术、计算机网络等电化教学不断地在学校教学中运用,使单一的传统教学变得多元化、立体化。多媒体提供的现象清晰、直观、生动,能使学生简便、快捷地直观现象,感到真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。另外,对于提高教师素质而言,多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。有利于促进教师对教材的深入理解,促使教师掌握新的教学技术、改变教学方法。
优势:1、多媒体能激发学生的兴趣。
运用多媒体创设丰富有效的教学情境,激发学生进行创造性学习,陶冶美的情操。多媒体应用语文课堂教学,由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发学生浓厚的学习兴趣。
多媒体让教师成为导演,导演出一幕幕场景;成为画家,用斑斓的色彩展开生动的画面;成为导游,引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美,就是一个强有力的磁场,吸引着学生,使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力。例如:本人在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》、《看云识天气》课件时,选用大量化石、云层图片,更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段,使课文一下子生动起来,为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中,由于有视觉感知带动想象,学生思维异常活跃,不仅能很快地抓住实质,而且还留有宽阔的创造性思维空间。
多媒体能开启创造性思维能力,培养良好的学生素质。多媒体加强基础知识教学,培养学生创造性运用知识的能力。创造离不开知识,但呆板、单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性的运用知识,所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。可以采用讲述、看图片、看模型甚至让学生运用利用电脑将各种微粒自行排列,并讨论它们的合理性。因此,运用多媒体超文本结构组织信息特点,来设置学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径,让学生自主选择学习的路径,能有更大的自由空间,这样学得的知识较牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性,在知识的运用过程中,就不会墨守成规。例如:本人在教学《月亮上的足迹》时,让学生观看了1969年美国宇航员登月过程的影片,学生在赞叹科技的伟大时,又遗憾于宇航员在月球上探索的时间之短,而这样的遗憾恰恰激起了学生探索宇宙的兴趣,创造性的发散思维,提出了许多改进航天技术的设想。
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素,如何占有和利用信息,对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点,特别是在具有协作功能的多媒体cai网络教室的环境下,学生可以自主学习或协作学习。比如:讨论、交流、研究等。该法自主性强、选择面宽,因此,可以增强学生获取与处理信息的能力,有益于学生认知能力的提高,并且能够培养学生的协作精神。在多媒体课件中,由于提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,不仅有利于学生对知识的获取和保持,而且大大地扩展了学生的知识面。
多媒体在现今教学中已成为不可或缺的帮手,为我们的语文教学注入了新鲜的血液、蓬勃的活力。许多教师和学生已越来越离不开多媒体,觉得只有在如此精彩纷呈的现代教学技术下,学到的知识才会更多、更广。这有别于我们先前的一间屋子、一本薄书、“不闻窗外事”的传统学习。下面,就多媒体教学与传统教学作一下区别。
第一:在教学内容上。传统的语文教学只局限于课本,是封闭式的以“本”为本,唯教师是从。一篇课文只是理理结构思路,分分段落,分析分析重点句子,归纳归纳中心等等,是纯粹的讲读课文。学生花一节或两节课吞咽下一篇课文。而现代的语文教学,“课本无非是个例子”,运用多媒体,以教本为蓝本,在引导阅读的基础上拓展与延伸,实施语文教学变革,注重语文学科与其它学科的渗透、延伸、拓展。例如《〈论语〉十则》,课本上只有十则孔子语录,传统教学往往只熟读、理解这十则而已,而多媒体教学则不一样,我们可以在内容上进行补充,增添诸如“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”等脍炙人口的孔子语录。这样既补充了教学内容,又扩大了学生的知识面。
第二:在教学方式上。传统的语文教学比较单调,要求学生通过抽象的方块文字及教师的讲解,体会到文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响,学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的,对文章的理解有时也有一定的偏颇性。而现代的语文教学,教师可以充分利用多媒体手段对学生感官,形成强有力的刺激作用,引导学生头脑中的意象逐步地清晰起来,并趋向正确。正是利用了多媒体,它能够把电、光、声、色、形等有机结合起来,并将其教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间的转化,有利于多角度地突出事物的特征,降低了学生提取意象的难度,从而收到了预期的效果。例如《山市》,它是一篇文言文,描绘的是一次山中蜃景的全过程,对文言文字有畏惧心理,又几乎未见过山中蜃景的学生来说,怎么欣赏“山市“”?而运用多媒体,根据课文描述生成三幅山市变化的图片,注意细节动画处理,将奇幻的山市展现在学生的眼前,学生将极快地理解课文。
第三:在教学手段上。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇,传统教学里教师凭借“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”显得单调乏味,学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感,而这又往往是教学的'重点和难点,不在此有所突破,学生就无法真正理解课文。这样教师教得累,学生学得也累,甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中,教师可采用投影、录音、电视、vcd等媒体,“声形并茂”地刺激学生的感官,把他们带入形象的世界。“观古今于一瞬,抚四海于须臾”。例如综合性学习《探索月球奥秘》,根据有利条件从互联网收据关于月亮的神话故事、故事、对联、谜语等素材,制成内容丰富的课件。一幅幅精美的神话故事图片、一组恰如其分的月亮运行镜头、一首旋律优美的《水调歌头》(邓丽君专辑)、一首首颂月的古诗、一段段恰到好处的音乐……调动一切能调动的现代技术,创设神奇的情景氛围,将学生带入月亮的世界。
第四:在教学效果上。在教学中,常常会有一些基础知识需要板书,教给学生。例:语文中的词语的书写、注音、解释;时代背景的介绍、作者的介绍;以及一些需要补充的材料。在传统的教学里,只能靠一支粉笔来传输,而现在只需点击一下事先准备的就可完成,大大缩短的教学时间,提高了效率。每一堂课都有教学的重点和难点,如何强化教学重点、解释清楚难点这需要教师的精心设计。一堂课的重点、难点往往是在中间或是偏后出现的。对于初中的学生来讲,他们集中注意力持续的时间不够长,最多能保持二十分钟左右。当一堂课的精华部分出现时正好是注意力容易分散的时候。以往教师为了强化教学重点经常用重复的方式或提高音量的方法来达到目的,学生则是在单调的重复中机械地接受了。有了现代化的教学手段,教师可以采用科学的方式:利用色差反差强烈的文字投影片,利用电影、录象等手段提供教学重点的画面或资料来处理。多样的教学方法使教学内容更具深刻性。
但是,语文多媒体教学又源于传统教学,两者应是相辅相承,取长补短。现代教学应以传统语文教学为基础,以现代教育理念为指导,创造新的教学情境,从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同,但在具体实施的时候,要突破传统教学观念其实又不是那么简单,必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新,才能真正做到这一点。
无论是现代教学媒体,还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处,这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中,全面考虑各种因素,恰当组合,不能搞形式主义,所采用的多媒体,应是整体性、科学性、艺术性、辅助性、实用性、启维性、灵活性和技术性的统一结合。
1、整体性原则。
开发和利用多媒体软件必须依据系统论与整体教学的原则,必须以教学大纲为依据,必须为语文教学的总目标服务。
2、科学性原则。
教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导,要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。
3、艺术性原则。
使用多媒体,应是科学与艺术的有机结合,以艺术增加教学的感染力,使学生受到美的熏陶,强化教学效果。
4、辅助性原则。
借助多媒体进行语文教学,首先应将多媒体的运用定位在辅助性上。在语文教学中,应将多媒体视作利于培养学生听、说、读、写等语文能力的一个便捷先进的教具,按需为我所用,切不可多媒体充斥整个课堂,让师生变成多媒体的奴隶。
5、实用性原则。
语文教学中运用多媒体应以实用为根本,这要求我们一是要根据课堂类型、文章体裁脏乱课堂需要来确定是否运用多媒体,切忌凡课必用多媒体,节节成了满堂“放”,学生成了“看客”,课堂看似热闹,但失去了应有的价值;二是多媒体的运用应以省时、简便、便于组织教学、提高课堂教学效率为目的,切忌摆样子、华而不实。
6、启维性原则。
多媒体的运用除了用以开拓学生视野,帮助学生解读课文外,更重要的是用以启迪学生的思维能力和良好的思维品质。
7、灵活性原则。
这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;另一方面,要根据课堂教学活动实际情况,对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来,使多媒体的运用与课堂教学紧密结合,融为一体,而不至于形成两张“皮”。
8、技术性原则。
每个多媒体课件力求做到:(1)图像清晰明亮,使全班学生在各个位置都能看得清楚;(2)声音清楚,语言简练而生动,与画面配合协调;(3)配制的乐曲适宜平缓,旋律节奏应与教学内容相适应。
今年是萧山普遍使用多媒体课堂教学的第一年,也是普遍使用人教版新教材的第一年,本人也由多年初三任教返回到初一。现今,教室里都安装了多媒体教学平台,办公室里有电脑,家中也必备了电脑,面对如此现代化的设备,我们怎能不好好运用?因此,本人在语文教学中充分利用起了多媒体技术,使之有效地服务于教学任务,进行教学实践。
有关心理实验材料表明:人的感官对信息的接受能力中,视觉和听觉的作用最大,两项合计占94%以上。而人对信息的记忆保存,视听结合可达到50%。因此人们认为:语文课堂教学中运用多媒体辅助教学,运用音响、歌曲、图像,营造与课文相附的情境,创设一种尽可能真实的情景,使学生能很快投入到情境中,感受美的气氛,获得美的享受,形声并茂,音画同步地同时刺激学生的感官,可以收到比常规方法多倍的效果。例如:本人在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片,用flash将它们缀连起来,输入课文原文,进行动画效果设置,将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致,让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》,使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。再如,教学《月亮上的足迹》时,先让学生观看15分钟的人类探索月球的科教片,立刻激起了他们的上课热情,激发了探索科学的兴趣,对此后的情景假设环节:例如你成为中国第十代宇航员,漫游于宇宙间,忽然,看到了一颗陌生而美丽的星球,你会怎么做。学生们立刻情绪激昂,好些同学甚至于没有书面准备就举手发言,想象异常奇特。
利用计算机多媒体将课文的重点、难点以问题的形式展示出来,并配以声音、图像,直观形象,这样就做到了重点突出,难点突破,便于学生理解文章。本人在制作《郭沫若诗两首——天上的街市》课件时,知道这首诗作者大胆运用了联想和想象,这也是本课的教学重点及难点,通过多媒体演示,首先出示有关联想的问题,并辅以明星、街灯的画面,让学生讨论比较,找出相似点,由此归纳出联想的定义——由一事物想到另一事物,叫做联想。其次出示有关想象的问题,并辅以牛郎织女骑着牛儿在天上游走的画面,让学生讨论理解,由此归纳出想象的定义——创造出新的形象或意境叫想象。再如在教学《古代诗歌五首》时,发现乡愁诗占两首,因此在教学中形成单一专题,就思乡诗制作了课件,该课件的特点集声、色、景于一体,赏析诗词时既有生动的背景画面,又有声情并茂的诗词朗诵,能帮助学生真切地融入到诗词所渲染的意境之中,进而能更真切”地体会到作者的情感。如王湾的《次北固山下》,淡淡的乡愁,乐观积极的心态,赏析时配以清朗的音乐,海上行舟的冬晨图,重点吟诵“海日生残夜,江春入旧年”,感受海日东升,春意萌动之意境。马致远的《天净沙·秋思》,在赏析时学生们看着哀婉凄清的秋景图,听着如泣如诉的思乡曲,配以低沉的长箫曲。这样,学生便被此曲深深地感动了,进而进一步理解曲中的思乡之情,写作技巧、意象的选择等方面就不是难事了。
传统一节课紧紧巴巴,板书占了很多时间,运用多媒体可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成;问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象;有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大。除了完成既定任务外,可以补充阅读练习,而这些阅读材料网上多如牛毛,选择方便又快捷,适当地将它们中优秀的内容引入到课堂上,配以图像、声音、动画等效果,极大地扩大了课堂容量,提高课堂教学效率。例如在制作《古代诗歌五首》赏析课件时,设计补充了网上下载的几首思乡诗,配以flash动画由学生自己赏析并收到了很好的效果。不仅扩充了课堂容量,又大幅度地减轻了教师的负担,使课堂效率得以提高。对学生,除了上文所及的有利于学生提取意象,体会诗情主旨之外,还可以激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,综合提高学生的文学鉴赏能力,对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。
4、运用多媒体提供形象的作业。
作业是检测学生学习情况的重要手段,最常见的做法,也是最原始的做法。有了多媒体计算机,作业就可以制作成软件,用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。例如综合性学习《漫游语文世界》,为了讨论街头语文现象,本人除了让学生收集家庭、校园、社会上的语言材料外,又自己利用数码相机,拍摄下街面上不规范用语的商家广告、海报、店名、招工启事牌等等,输入计算机制成课件,便于学生直观参评,这些存在于学生身边的物证刺激了学生的心灵,激起了他们规范语言的意识。因此,课堂上讨论的气氛异常活跃,学生自己碰到的、看到的不规范的例子越举越多。课后,一篇篇观点鲜明、论证有力的小议论文出现在办公桌上,这对还只会写记叙文的初一学生来说是难能可贵的。再如,在上完感受美丽自然的《春》、《济南的冬天》、《秋天》这些美文后。本人如此作文:
大屏幕上,先出现一棵嫩叶正吐的大树,地上还有正破土而出的小草,随之飞来两只燕子栖息在枝头,这时树上花儿开了,远处遍地的野花也开了,什么样的颜色都有。嗡嗡的蜜蜂、轻舞的蝴蝶、快乐的孩子都出现了……紧接着第二幅,先出现被绿树环绕的农家院,白天,知了在树上鸣叫,光膀子的孩子在溪边钓鱼;晚上,蟋蟀在草丛中歌唱,农家人在院中吃着西瓜,仰望着星空……以此四季更替。在这一系列动画中,一直配以清新幽雅的音乐。要求学生根据动画片段任意发挥联想和想象,写一篇“感受自然”的作文。课后学生反映,这次作文刺激了他们的写作欲望,写作时,脑中始终有美轮美奂的四季图,心中所想的自然也随笔而成。
5、运用多媒体增进师师合作。
多媒体素材的准备工作量是很大的,这就要求我们平时就要注意积累素材,制定成册子,共同享用。在课件制作方面,由于消耗的时间较多,我们可以师师合作,或与网上同行互通信息,交流素材,这样可以节约很多时间。本校,同一备课组有7位语文老师,大家经常集体备课,一起制作同一课文的课件,达成共享后,教师再根据各班特点有选择地利用课件。这样,教师间的合作增加了,情谊浓了,其次,本人还独立制作了多个课件,收集了许多教材素材与网上同行交流,更是师师合作。
另外,本人还运用多媒体进行了其他实践尝试,辅助语文课堂教学。这里,本人要说明的是虽然在教学上多媒体运用得多了,但并没有让多媒体充斥于整个课堂,并没有忽视传统教学,多媒体毕竟只是辅助教学,本人非常清楚地明白这一点,力求在语文教学中扬长避短,让多媒体发挥积极作用。
六、总结。
现代教育技术的发展,给教育带来了空前的改革和创新机会。实践证明,计算机多媒体技术的运用,为当前的语文教学注入了新的活力,在教学效果方面,显示出了强大的优势。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手,但这个成效并非一蹴而就的,在正确认识多媒体技术在语文教学中的地位的同时,我们只有坚持“实践-认识-再实践-再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路,勇于进取,不断探索,扬利去弊,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献:
1、陈海东《多媒体技术对教育改革和教学现代化的影响》《多媒体世界》第五期。
5、《多媒体技术与语文教学》朱海平王同光《语文教学与研究》2012期。
多媒体教学论文
兴趣是最好的老师,学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣,他们就轻松愉快的学习,而且越学越想学,越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可以使学生身临其境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。
如在教《山壁上的画》这一欣赏课时,由于学生对古代历史的理解比较模糊,也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受,为了解决教学中的难点:如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解,我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画,再通过古代生活与现代生活的条件比较,得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时,全班学生对古代花山壁画有了初步了解,气氛渐活跃,纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服,从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关:把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察,让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中:一群群高大威猛的狩猎者围成一圈,中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申,既提高学生的兴趣,又降低了欣赏难度。最后,在让学生讨论过程当中,我惊喜地发现,学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意,整堂课取得较好成果。我认为,多媒体课件虽需投入不少精力,只要用得巧、吃透教材的重点难点,有针对性进行施教。一定能收到了良好的教学效果。
多媒体是现代化教学的手段,它的魅力所在,不仅是直观形象,还能优化教学过程,使教学内容充满趣味性,激发学生学习的兴趣,并能造就一个想象的空间,培养学生的思维创造能力。
在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象、联想,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体,打破了时空的限制,能充分调动学生的积极性,使他们主动,愉快地参与教学活动。
在美术课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电脑多媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。
如在教《明度对比》一课教学时,通过多媒体配上优美的音乐先展示一段图片欣赏视频。展示的图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,给学生以视、听上美的享受,营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。图片中图案色彩逐步渐变出现,使学生对将要学的内容有了很快的理解,为接下去的学习打下了一个良好的基础。欣赏图片时学生的注意力非常集中,他们被这些美丽的图片深深地吸引住了,有的啧啧称赞,有的互相讨论是怎样画的,一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中。这时教师抓住时机,让学生由整体欣赏集中到明度对比这一局部审美之中,学生兴趣盎然,谁都感觉到了明度推移的美丽,将热切的情愫升华到理性。由于绘画知识的限制,学生并不能完全搞懂其原理。这时,教师再自然地提出本课学习的重点。这样创设情境,导入新课,“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的心情油然而生,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了良好的教学效果。
利用电脑多媒体辅助教学,不仅丰富了学生的知识,开阔了视野,提高了对美术的兴趣,更重要的是可以促进学生的创作思维的发展,培养学生的多种能力。
教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策划。这样,生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与,使学生产生一种新鲜感,创设了一种理想的想象空间。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。电脑展示的画面有丰富的色彩,有有趣的动画效果,有生动的故事情节,有优美的音乐,能充分调动学生的各种感官,在积极的参与中提高想象能力,进而激发学生进行求新求异的创造性思维的激情。这样,在多媒体技术下的学生美术想象能力、创造性思维就得到了很好的培养与发展。
如第九册中国画《麻雀》一课教学时,利用多媒体设备先播放一段配有悠扬轻音乐的鸟鸣声,让学生闭上眼睛,一边欣赏乐声,一边展开丰富的想象,想象自己到了怎样的环境之中,看到了什么。有了乐声的引导,通过想象,将学生带入了一种美丽的境界:有的说,自己来到了幽静的山谷之中,听到了鸟鸣声,泉水叮咚声;有的说,看到了晨曦百鸟争鸣的美景;有的说,自己来到了一片美丽的林子里,坐在芳草地上,弹奏着古筝曲,引来了许多小鸟为他伴奏;有的说……学生完全沉浸在由自己想象营造出来的鸟语花香的美景中。这为接下去的学习、创作作好了理想的准备。
总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,确实利于优化教学效果,提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的,但其优势的发挥,必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上,必须通过教学过程加以实现。发挥电教媒体的优势,能促进教学结构要素发生变化,产生新作用,同样,能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点,绝不可认为电教媒体用得越多越好。
多媒体教学论文
[摘要]结合实际,分析运用多媒体进行课堂教学存在的优势与存在的问题,探索如何有效地进行多媒体教学的方向。
[关键词]活跃;有效;主体;参与;多媒体。
活跃的课堂气氛可以使原本枯燥无味、抽象的知识变得生动形象,能更好更快地让学生接受和理解。如何在课堂中创设“情境”,就是教师在教学中根据教学的目标,教学的内容和教学的对象共同创设的一种能激发、引起学生学习兴趣的学习场景和氛围。在以往的课堂上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行,因此课堂死板,气氛不够活跃,学生的学习兴趣不够而且部分学生会溜号。只有采取现代化的教学手段,提高教学效率才能适应这一局面。多媒体教学的出现和推广,无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一。所以如何运用多媒体来创设情景,进行愉快教学,使学生对课堂充满好奇心和深厚的兴趣显得极为重要。
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
近年来,多媒体技术得到迅速发展,多媒体系统的应用更以极强地渗透力进入人类生活的各个领域,如游戏、教育、档案、图书、娱乐、通讯等等。
利用多媒体教学手段,突破了以往课堂教学中的“粉笔加板书”的局面,增加了课堂教学的质量,不会再出现粉笔末满屋飞的情景。其优势主要表现为以下几点:
(一)丰富了教学内容,教学效果明显。
多媒体教学技术的运用,大大减少了以往教学中书写“板书”的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高了教育信息化程度,丰富课堂教学内容,而且它为学生提供了更多的在课堂中师生互动的机会,通过使用多媒体教学真正做到了以学生为主以教师为辅的最优化效果。
(二)优化了课堂教学,充分地调动了学生学习的积极性。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段的有效结合使用,能够让学生亲眼看到、亲耳听到,直观形象容易激起学生的学习兴趣,有利于学生注意力的长期保持和更好地理解知识。带着深厚的兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容可以加深记忆,在很大程度上提高了学生的学习积极性。
(三)带动了课堂,师生互动。
多媒体教学的使用,使课堂气氛轻松了活跃了,就某一知识点互相提问,互相评价,使课堂不再是教师的一言堂,而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
多媒体教学如同任何新生事物一样,要在实践中摸索和提高,不能一说教学手段要现代化多媒体教学就一统课堂教学天下,不管课件质量,不问使用效果。当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况,在教学过程中引起诸多弊端,有的还很严重,从根本上说没提高反而是减弱了教学效果。
(一)课件成为课堂教学的主宰。
课程全程使用课件,教师整堂课站在计算机旁成了课件放映员,没有了板书,没有了教师生动的形体语言,忽视了教师在课堂的主导作用。
(二)忽视学生与文本的交流。
媒体显示速度过快,学生思维跟不上又无法记笔记,常引起学生的反感。
(三)缺乏学生的广泛参与。
新课程改革的一个核心理念是以学生为主体,就是要把学生看成是学习的主人,教师就是为学生服务。然而有的老师在制作课件的过程中把知识点全盘录入,几乎没有让学生相互讨论思考的机会和时间。
教师用了很多时间在制作课件上,从而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究,忽视了主观能力的发挥。虽然备课很辛苦,但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性。
(一)研读文本。
教材作为知识、情感、情趣的载体,是教学的主要课程资源。学生的阅读感知能力就是通过阅读文本中感性材料的文字符号来逐步实现的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量,就要加强教师对文本把握的能力。教师对文本理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。
(二)因材施教。
因材施教,其实质就是根据学生身心发展的特点,采取有利于学生发展的,适合学生特点的教学方法进行教学。教师只有围绕不同的目标,进行一系列的加工转换,选择适合学生年龄特征、为他们所能接受的呈现方式,才能让学生在学习的过程中,以较少的时间和精力投入,获得较大的学习效益。
计算机是一门不断更新的课程,教师应该转变观念,切实改进教学手段和教学方法,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力个人结构。教师应全面掌握教材,采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,把理论和实验操作有机地结合起来。
[1]李秉德。教学论[m]。北京:人民教育出版社,1991:2.
[2]谭浩强。高等学校计算机基础教育改革的新阶段[j]。计算机教育,2003(12)。
初中语文多媒体教学论文
论文摘要:文章分析了高校多媒体教学的应用现状,针对目前高校使用多媒体教学普遍出现的问题,提出了改进和优化运用多媒体教学的总体思路,根据我院学科专业的不同特点,对不同学科不同课程运用多媒体教学应采取的不同对策进行了论述。
一、引言。
目前,各级各类高校多媒体教学硬件环境建设都已达到相关指标要求,多媒体教学也得到较普遍的应用,但是,软件环境建设却明显跟不上形势。多媒体教室的使用,让教师们上课轻松了,但却拉大了教师与学生的距离;信息量大大增加,但难点重点得不到强化,学生们学习反而觉得更困难了,等等。这些现象的发生与多媒体教学应用的初衷背道而驰,也是现代教育技术应用发展到现阶段普遍存在的问题,是反思的时候了。应该说,运用多媒体教学是识时务的,是符合知识呈指数增长、信息交流网络化的时代特征的,实践也证明,恰当运用多媒体教学对提高教学效率、效果和效益有其独特优势。但是,与传统教学手段和方法相比,多媒体教学毕竟还刚刚起步,需要不断改进和完善。本文对如何优化运用多媒体教学进行了一些探讨,一管之见,仅供参考。
1.要充分重视教学设计。教学设计是以现代教学理论、学习理论和传播理论为指导,正确分析学生、教师、教学内容和教学媒体等因素之间的相互联系,对整个课程教学进行科学、合理的组织与设计。教学设计是有效实施多媒体教学的关键,只有对教学过程中使用的媒体种类和形式、出现时机和顺序做出合理的安排,才能真正显示出计算机多媒体手段应用于教学的无穷魅力和优势,才能大大提高教学的效果与质量。
2.要正确处理好现代教学媒体与传统教学媒体之间关系。多媒体本来就包括现代媒体和传统媒体。现代媒体有其优越性,但无法完全代替传统媒体,千万不要夸大现代媒体的教育作用。粉笔加黑板、教师声情并茂的传统教学模式也有其独特的魅力,只有二者取长补短方可达到最佳效果。因此,教师要深入钻研教学内容,准确把握教学的重点和难点,针对学科教材自身的特点,围绕课堂教学目的,有的放矢地设计出确实能提高教学实效的多媒体教学方案,使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。
3.要摈弃功利主义思想。多媒体教室刚进入学校时,广大教师怕麻烦(难于做课件)不愿意使用,现在不同了,由于课件可以反复使用,大家都争着进多媒体教室,不管该不该用、不管使用效果如何,不为别的,只图省事。如:教材搬家(原封不动地使用教材配套课件,缺乏对学生和教材的具体分析,没有教学设计)、照屏宣科(老师不用记东西,看屏幕读即可)、追求技巧(把多媒体教学变成课件制作技巧表演,淡化了教学内容、教学目标的传达)等等,这些功利思想是要不得的,应该予以摈弃。
通过多年的教学实践、观察和分析,我们认为不同学科不同课程运用多媒体教学应采取不同的策略。
1.理工科类课程。理工科类课程,其教学目标重在基本理论、基本概念、认知方法、思维能力、应用技巧的训练,务必详细、准确地讲解,故应以传统授课方式为主,以多媒体演示为辅。例如数学课中的公式推导、演算过程应用板书有利于师生的思维同步,而复杂的图表、总结归纳性内容,则结合多媒体演示进行讲解效果更好。同理物理、力学类课程中的概念讲解、定理定律的阐释、公式推导、计算过程等均应以板书为主,多媒体主要用于工作原理、复杂图表、应用实例等内容的演示;化学类课程中分子结构、反应过程的板书比较困难,多媒体演示可以适当增加,但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等,仍应结合板书来讲解。实践表明,电子技术、电路原理等理工专业基础课,传统讲授方式原则上应不低于50%,其基本理论、基本概念的讲解最好用传统方法,多媒体主要用于扩展知识视野、增加信息量以及原理演示、图表辅助等。理工科专业课的教学,由于涉及广泛的知识领域,信息量大,图表曲线多且复杂,需要更多的感性材料的支撑,多媒体教学的优势可以充分发挥。此类课程多媒体运用可以大于50%,但仍应有30%左右的板书。大学计算机基础课中软硬件基础知识讲解宜用传统教学方法,而操作系统、应用软件的使用,互连网操作、程序设计等内容运用多媒体边演示边讲解,效果更佳。
四、结束语。
多媒体教学的广泛运用对教师提出了更高的要求。教师必须更新教育思想观念,掌握信息技术环境下教学设计的理论和方法,课前认真做好教学设计;为了驾驭和组织好多媒体课堂教学,教师既要有较高的专业水平,又要具备较强的现代教育技术应用能力,能够恰当地选择、应用媒体,合理地选用教学模式和教学策略。
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多媒体教学论文
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片,其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式,这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性,教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,还可适当增强课件的智能化,提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应,真正使学生成为课堂的主人。
英语多媒体教学论文
1、在课件制作或者下载的过程中,大部分会重视形式表现或者完全复制书本的内容,没有自己的创新。过多注重形式会让学生眼花缭乱,只注重声音和图画的变化,而忽略了教学内容的学习;而后者则会降低学生的学习兴趣,没有积极性去听讲,比较枯燥乏味。
2、信息量过多,内容过于杂乱,不符合学生的认知水平和学习能力。学生的英语水平是什么样的,英语学习能力有多高,这直接影响着学生的英语学习,如果英语幻灯片课件承载过多的内容,而且内容过于杂乱,学生则会不能完全吸收,教师对学生的要求也会提高,这样课堂教学质量就会不高,效果也不会很好。
3、忽视学生在教学中的主体地位,老师和学生之间缺乏感情上的沟通和交流。因材施教是每个老师都知道的教学方式,但是在播放英语课件幻灯片的时候,往往会注重英语教学的进行,从而忽略了学生的需要和感受。使用幻灯片教学过程中,教师的眼神和动作多放在大屏幕上,很少走动,也很少和学生进行互动和眼神上的交流,学生抓不住老师的眼神,容易找不到重点,从而大大影响了英语教学的效果和质量。
4、课件的连续使用,而没有适时的休息和停顿,学生的大脑和眼睛都受到影响。试验和调研表明,一般情况下,成年人的大脑需要在工作一小时后就休息,而学生在课堂上需要二十分钟左右就需要休息,否则会影响学习效果。而在中专英语教学的课堂上,学生们需要一边学习,一边用眼睛观看大屏幕,他们处在紧张的状态,如果不适时地休息,就会降低学习效果。
1、教师明确英语教学理念,以学生的需求制作英语课件,吸引学生加入教学过程实验心理学家赤瑞特拉表明过:人可以记住阅读内容的百分之十,可以记住听到内容的百分之二十,记住看到内容的百分之三十,却可以记得自己在交流过程中说过的内容的百分之七十。由此观之,交流的地位是如此之高。在新课改的潮流推动下,中专英语教学更加强调学生的听说读写以及它的实用性,让学生全方位学习英语,强调学生的主体地位。所以,英语教师在制作课件的时候,要考虑到学生的英语水平和对英语的认知能力,在课件中使用适量的信息量和内容。教学设计要考虑到学生的感受,让学生更好地融入到教学过程中,多注重学生的听说活动。为了更好地调动学生的积极性和学习能力,教师还可以让学生亲自制作课件给大家进行展示。
2、课件需要结合实际的教学特点,不要过多追求形式的多样性,能解决要解决的教学问题就可以好的班级不仅指学生的学习成绩高,更是指教师和学生的配合,彼此的适合程度。在教学过程中,教师要看到自身在教学中的特长,利用自己的特长去完善自己的英语课件,让可见也具有独特性,更好地提高师生之间的适合程度。例如,教师可以把自己写好的板书进行扫描,放到课件中展示给学生,还可以用自己的声音放入课件中,擅长美术的老师还可以把自己的美术作品放进课件进行配画。当然,老师也要注意每次的课件解决一类问题,例如,在讲解英语音标时,英语课件上的音标要适量,对学生的要求也要适量。每节课中,课件上的内容不要过多,做好不要超过三种。
3、使用多种教学手段和方式,灵活运用同汉语一样,英语也是一门语言,这就注定了英语的活动性和实用性是丰富有趣的。为了更好地提高英语课堂的教学效果和学生的学习效率,英语教师要丰富教学方式和手段,灵活地运用教学手段,比如可以采用游戏、比赛、演讲、舞台剧表演、小组合作等等多种教学方式。我们可以在班级里甚至是全校展开比赛,可以举办英语演讲比赛和英语话剧比赛,大大提高学生的英语学习积极性和主动性。我们还可以定期让学生们自己出试卷,检查他们对学习过的内容的掌握程度,提高学生对英语学习的重视。
在英语教学课堂上,多媒体的使用确实为教学带来了很多改变,与传统英语教学相比,多媒体英语教学更好的展示了英语的魅力,也很大的加强了学生和老师之间的适合程度,但我们不能否认的是,多媒体教学也给英语教学带来了一些弊端,这也是需要我们正视和重视的。我们都知道,世界上并不存在完美的学习方法,中专英语学习也没有完美的方法,但我们也要不断创新,使用多种教学方法,提高学生的学习积极性,明确学生在教学过程中的主体地位,更好地使用多媒体教学,提高中专英语教学的效率和效果。