计划书是为了明确目标、确定方向而编写的一种书面材料,它可以帮助我们有计划、有目标地进行工作和学习。这里有一些精选计划书范文,希望能够对大家的计划书编写有所启发。
体育课堂教学设计
简要说明本课教学的指导思想,理论依据,设计特色以及如何达成目标等。
1、分析《课程标准》等对本课教学内容的要求。
2、分析本课内容的功能价值、结构和在同一内容不同水平、课次学习中的地位、作用和联系,为确定教学重难点提供依据。
3、分析本课主辅教材的关系。
1、分析学生已有的认知水平和技能基础,学生的学习习惯和同类项目的技能水平等。
2、分析学生学习本课内容可能遇到的困难和问题。
3、分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
1、期望通过本课学习让学生了解、掌握的知识。
2、技术学习和体能发展两方面。
3、学习兴趣、团队精神培养等情感态度方面。
尽量采用具体、明确、可操作的行为语言来描述,技能目标应包含内容、条件、标准三要素。
明确本课教学重点和教学难点。
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段等是哪些,为什么?
授课班级 | 授课教师 | 单位 | ||||
学生人数 | 授课时间 | 课次 | ||||
教学内容 | 主教材 辅教材 | |||||
课的结构 | 教学与练习内容 | 练习 | 目的要求 与设计意图 | 教师引导与组织 | 学生参与 | |
次数 | 时间 | |||||
开始部分 | ||||||
准备部分 | ||||||
基本部分 | ||||||
结束部分 | ||||||
场地器材 | 练习密 度预计 | |||||
课后反思 |
体育课堂教学设计
1、学习双脚交替跳格子。
2、在游戏中培养幼儿快速反应能力。
3、学会与同伴合作按次序进行游戏。
找一块宽敞的场地。
1、热身运动。
师:请小朋友站在自己的位置上,排成6列纵队。
2、复习原地踏步走,向前踏步走,踏步走,要求中间空一个圆点。
3、复习前面所学的基本体操。
1、介绍场地,引起幼儿的兴趣。
2、请小朋友站在格子的旁边指认。
3、学习用双脚交替的方法跳格子。
师:刚才我们是用手指来指认的,如果用脚来数数,看看行不行?
师:幼儿分散在格子场地处练习,每次一位幼儿跳,其余幼儿等待片刻,轮流进行。
4、幼儿练习后提问:你们刚才是怎样用脚数的?
师:请一个小朋友来跳给老师看一看。
5、老师重点讲解跳的方法:每次一只脚踏一个数,左右脚交替进行,按顺序1——9的数字跳完。
6、引导幼儿练习用双脚交替跳的方法跳格子。
7、游戏:“看谁跳得快”。
师:小朋友们都学会了用双脚交替的跳格子了吧!接下来我们就来玩一个游戏,游戏的名字叫:“看谁跳得快”。
师:玩法:将小朋友分成四组,每组一块格子地,游戏开始后,每组当中的`一人按1—9的顺序跳格子,其余人帮着数,跳完后换另一个人,直到所有的人都跳完。先跳完的那组为胜。
8、游戏进行3——4次。
1、老师表扬按要求跳的小朋友。
2、放松运动,针对幼儿的腿部进行放松活动。
体育课堂教学设计方案范例
一、课程目标:
增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;
培养运动的兴趣爱好,形成坚持锻炼的习惯;
具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;
提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;
发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、学习领域目标:
运动参与:具有及参与体育活动的态度和行为;
用科学的方法参与体育活动。
懂的营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康:了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;
正确理解体育活动与自尊、自信的关系;
学会通过体育活动等方法调控情绪;
形成克服困难的坚强意志、品质。
社会适应:建立和谐的人际关系具有良好的合作精神和体育道德。
1.进一步了解上体育课和锻炼身体的好处,知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
6.学会通过体育活动等方法调控情绪;
9.加强常规训练,培养纪律观念;
训练身体的协调能力,强身健体。
体育课堂教学设计
教案是老师课前准备的重要环节,是上好课的前提。但是许多老师教案非常简单,除了交待教学内容、教学手段、教学方法和练习形式外,对教学重点的克服、难点的突破、练习时间的长短、保护帮助、安全措施的安排都没有明确而科学的设计和提示。另外,对教学效果的预见性不强,比如本次课有多少学生能完全掌握教学技术动作,有多少学生能掌握部分的技术;本次课又能达到多大的练习密度和运动强度,学生的承受能力怎样等,都毫无预计,使课堂教学缺乏系统科学性。
(二)教学目标不明确、重点不突出
目前,许多教师为追求课改潮流,不按照体育教育规律,不从教学内容,教学对象,教学环境实际出发,围绕运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度制定教学目标。千篇一律,面面俱到,包罗万象,做花架子,一堂课中想达成所有目标,结果既抓不住教学重点,也完不成教学难点,什么目标也达不成。
(三)过分强调学生的快乐体验,忽视运动强度
教师为了让学生开心地学习、主动地学习,降低了纪律约束,使课堂教学纪律松散,导致教师无法控制课堂局面,使教学事故增多,甚至无法完成教学任务。另外,当前表面看学校体育课堂活跃了,兴趣提高了,气氛热烈了;但是对学生意志品质的培养忽视了,运动量减少了,运动强度降低了。导致广大青少年学生的身体素质严重下降,意志品质薄弱。
(四)运动技术强调不够,忽视科学评价
在强调快乐体育的背景下,让许多老师迷惑不解。认为现在体育课让学生动一动,乐一乐,笑一笑就可以,不需要过多重视竞技运动技术的教学,有的甚至提出要不要运动技术。大家是否想过不需要运动技术有必要培养专业体育人才吗?学校体育课有必要存在吗?哪所学校还需要我们体育教师呢?所以说,运动技术学是学校体育教与学的重要内容,是学校体育课存在的前提,更是体育教学的独特魅力所在。因此,学校体育必须重视运动技术教学。另外,实施新课标后,我们却发现了一个不符体育规律的现象,在教学的评价中全部采用过程评价,对结果评价很少涉及。在这里我想举一个例子,某校有一位教师组织全班学生800米考试时,老师只采用了简单的口头表扬与鼓励的评价方式,没有任何结果评价的内容,这种评价有失体育评价的内在含意。
(一)注重课前研究,实现学校体育的长远目标
在上课前教师应根据学校体育的价值功能,针对教学内容,教学对象和教学环境的不同,教师应“带着学生走进教材”。给学生提供更多的可选择的空间,设计出既能激发学生的练习兴趣,又能促进广大学生身体机能素质提高的教学手段和方法。并站在育人的视角来设置教学目标,设计符合不同学生可以实现自己的教学目标,在实现学习目标时要给学生自主、探究、创新的平台和空间,从而让发展学生终身意识的目标从校内延伸到课外;从学校延伸到社会,从现在延伸到将来,发挥学校体育的长久效应,而使学生达到终身体育的目的。
(二)注重课堂实效,保证教学质量
首先课堂教学组织是一项复杂而细致的工作。如何吸引学生自觉参与学习,同时又能巧妙的完成各项教学任务,在教学时要注重教学组织的科学性,教学环境设计的合理性,教学方法的多样化、教学手段的趣味性和教学形式的群体性;使学生不感到枯燥、乏味,让学生轻松、愉快地参与学习,并且要利用学生的心理特点,增设一些对抗性强、运动量大的项目和形式,使学生产生强烈的求胜欲望,达到增强体质的同时,提高学生的集体主义观念和班级凝聚力。其次课堂教学中教师既重视教法,又注重学生的学法,并且要注意安全防范,避免教学事故的发生,发挥每节课的最大效应。再次教师本身又要掌握上课的技巧,如在课堂中有些教师对要讲的内容准备得很充分,但讲话的速度过快,语调缺少抑扬顿挫,使学生来不及思考和体会。把握不好“精讲多练”的尺度,语言不精确、欠科学的现象屡见不鲜,而自己往往不易觉察。尤其是体育术语的误用、甚至不用,给学生正确掌握动作带来了困扰和混乱。他们在讲解动作时,过于追求面面俱到,每一个细节都讲深讲透,但头绪繁杂,又难分主次,课堂容量过大,时常是完不成教学任务,造成“拖堂”。虽然教师讲得滔滔不绝,学生却应接不暇,理不清线索,听的多,练习次数少,分不清动作的重点,掌握不了动作技术,难免产生厌倦情绪继而保证不了教学质量。
(三)注重课后反思,形成共同思考的良好氛围
每位教师都应经常进行课后的自我反思,对教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等及时进行回顾、分析和总结,并且通过教学观摩评课等形式进行同伴间的互助交流,使教师逐步形成互相学习,在思想获得启发,在行为得到校正,共同进步。
在新体育课程标准的实施过程中出现这些问题,主要原因主要是,教师对学校体育新课程理念的理解还存在差距,没有将新课程理念与体育功能价值和学校体育的育人目标有机结合起来,只要我们加强课前研究,注重教学效果,重视课后反思,自然能提高体育课堂教学效果,使学校体育教学更趋科学。
体育课堂教学设计
1、集合站队,报告人数。
2、师生相互问好。
3、教师宣布教学内容和要求。
二、准备活动部分
1、教师领学生一起做圆形跑。
2、教师喊数,学生根据数目来做《数目组合》游戏。
3、师生共同活动身体各关节(圆形队)
三、基本部分
(一)队列练习:整队、看齐(向前看齐,左右看齐)、报数、原地转法
1、教师提出要求
2、学生安要求做出正确动作
3、学生自我巩固练习
4、游戏法练习原地转法
5、练习6至8次
(二)400米跑
1、教师集体讲解跑步要求和应注意的问题
2、教师指挥学生分4组练习
3、评价自己的表现
4、给自己制定一个下期目标,今后的锻炼计划
四、结束部分
1、教师领学生走成一圆形,手拉手,四步放松腿部。
2、师生共同总结本课学习内容,预定下节课目标
3、师生互道再见,下课。
体育课堂教学设计案例
课堂教学案例探索江西省大余县东门小学张小春王万辉不论教育(-上网第一站35d1教育网)工作者怎样研究教育(-上网第一站35d1教育网)学理论,如果他没有教育(-上网第一站35d1教育网)机智,他就不可能成为一个优秀的教育(-上网第一站35d1教育网)实践者(乌申斯基语)。当代的课堂教学环境不再是一个封闭式的空间,而是一个与生活实际密切相关的开放式的空间。这就要求我们每一个教师必须有随机应变的能力,及时地恰当地处理一些意外之事。那研究探索课堂教学案例也就显得十分重要了。一、灵活应变的案例鸟妈妈的家在哪里苏教版语文第一册有《家》一课:“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”教师制作了一个精美的多媒体课件:白云在蓝天上飘荡,小鸟在树林里自由自在地飞翔、欢叫,鱼儿在河里快活地游来游去,种子在泥土里生根发芽,小朋友们在草地上嬉戏等。小朋友看了这美如仙境的课件连连赞叹:啊,真美!真好玩!教师也顺势借助这情景让学生先自由读课文,再分学习小组议一议:为什么说蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家?学生们争先恐后,各抒已见,叙述自己的理由。这时洪枫不慌不忙地站起来说:“老师,我认为课文写得不对。树林就是小鸟的家,那鸟妈妈的家在哪里?小河是鱼儿的家,那池塘里、大河里、大海里的'鱼就回不了家了。”师:(老师先是一愣,随机就作了临场应变)是啊,洪枫同学提的意见很对。课文中只说树林是小鸟的家,那鸟妈妈、鸟爸爸的家呢?小朋友,你们说,该怎样说才对呢?大家一起来改一改。生:改成“小鸟、大鸟的家”。生:改成“鸟儿”就行了。师:对,改成“鸟儿”就包括了所有的鸟。树林是鸟儿的家。师:“小河是鱼儿的家”又该怎样改呢?生:改成“水里”就可以。师:呀,我们的小朋友真会读书,敢提出自己的不同意见,敢跟课本较真。你们真是认真好学的孩子。让老师代小朋友们写封信,告诉出版社的叔叔阿姨们,我们班的小朋友帮他们修改了文章,使这首儿歌更美了,好不好?生:好!学生根据自己原有的生活经验对书本上的内容提出了质疑,这是非常难能可贵的。书本已不再是神圣不可侵犯的经典之作。把学习的主动权交给了学生,突出了学生的主体地位,还学习的本来面目。盲婆婆是先天的,还是后天的教学苏教版语文第三册《送给盲婆婆的蝈蝈》一文,当教师讲到“歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐”时,一些小朋友提出了对课文的不同看法,认为课文没有写清楚“盲婆婆是先天的瞎子,还是后来瞎的?”教师事先没有想到学生会关注这个问题:盲婆婆是天生的瞎子,还是后天造成的?师:(顺水推舟)你们说得很有道理。盲婆婆是因为意外事故造成眼睛瞎了,那课本上这样说就无可厚非,就对了。如果盲婆婆一生下来眼睛就看见,那课文上说“歌声会领您走进田野,看到小溪流的清波”就不行。大家来动动手、动动口把它改一改,不要模糊不清,要给人一个明确的答案。[学生开始七嘴八舌地议论开了,最后师生达成一致:歌声会领您走进梦里,想起过去美好的往事。]师:我们现在来读一读这一小节,享受一下我们的劳动成果。生:(大声地读起来)歌声会领您走进梦里,想起过去美好的往事;歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。师:往后我们就可以这样读这一小节了,现在我们把它写到书上去。
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高中体育课堂中的激趣教学论文
传统的高中英语教学,以教师讲解为主,学生自主活动的时间少。高中学生正面临高考,长期在压力的作用下学习,会产生枯燥乏味的感觉。如何激发高中学生学习兴趣,提高英语教学效益,是英语教学的一个重要课题。
一、词汇教学,让学生动起来。
高中英语词汇量大,单词拼写较为复杂。采取教师领读学生跟读的单调模式教学,显然不能使学生有效地记忆单词。单词是英语最小的语言单位,如果词汇的掌握达不到一定数量,就会动摇英语学习的基础。鉴于此,我采用了趣味单词教学法。(1)用体态语教学,例如在教学“smell”这个单词时,教师可以做出“嗅、闻”的动作,在教学“taste”这个单词时,教师可以做一个品尝食物的动作。这些有趣的动作,不仅可以加深学生对单词的记忆,还能够增加课堂趣味,使课堂气氛活跃起来。(2)利用视频进行词汇教学,如在学习“cover”这个单词时,教师可以通过视频展示一些情境,比如是一条河、一盆水逐渐被雪覆盖的情景。此外还可以让同学们通过简笔画或者图片来记忆单词,如通过图片与单词配对的方式,加深对单词的记忆。
二、对话教学,让学生乐起来。
教师领读学生跟读,然后教师将对话肢解成一个个知识点,向学生灌输的对话教学方式单调乏味。发挥现代媒体的作用可以调动学生学英语的兴趣。例如:在对话教学时,我用大屏幕播放视频,让学生跟读。然后让学生在静音的情况下,根据无声的视频给人物配音,这样学生自然就可以体验到视频中的情境,并且更深的理解英语内涵。之后,让学生在组内分角色排练对话,教师选择表演比较好的学生到教室前面进行表演。高中学生表现的欲望比较强烈,他们可以快乐地参与到教学当中,教师也可以在愉悦的氛围中达成教学目标。
三、课文教学,让学生在形象中感悟体验。
传统的英语课文教学,教师只是注重课文知识点的'讲解,学生课堂活动的时间少之又少,教学效益偏低。鉴于这种情况,教师应该引导学生深入到课文当中,达到理解领悟课文的目标。教师可以教给学生阅读的方法,比如浏览、视读、略读、精读等方法。并且精选一些关键词汇,让学生根据词汇提示复述课文。并要利用视频的优势,让学生将课文根据关键词汇造出句子。例如课文中出现了“becoveredwith”这个短语,教师用视频播放一条河被冰覆盖的情景,引导学生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。这种设置情境让学生造句的练习,能够调动学生的学习兴趣,培养学生用英语词汇遣词造句的能力。
参考文献:
[1]杨亚丽。浅谈英语学习兴趣的培养[j]。延安教育学院学报,2005(01)。
[2]姜兰,丛滨。如何在英语教学中激发学生的学习兴趣[j]。长春金融高等专科学校学报,2008(04)。
(作者单位贵州省仁怀市第一中学)。
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体育课堂教学设计方案范例
体育工作是全面贯彻教育方针的一个重要环节,是学校教学工作的重要组成部分,通过体育教学向学生进行体育卫常识教育,增进学生的健康,增强体质,促进德、智、体、美的全面发展,为提高全民族的素质奠定基础。
教学目标。
1、具有积极参与体育活动的态度和行为:学生将能够乐于参加各种游戏活动;
认真上好体育课。用科学的方法参与体育活动。
2、获得运动基础知识;
学习和应用运用技能:学生将能够:在球类游戏中做出单个动作,如拍球、运球等;
做出基本体操的动作;
做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等;
安全地进行体育活动。获得野外活动的基本技能。
3、形成正确的身体姿势;
发展体能(发展柔韧、反应、灵敏和协调能力);
具有关注身体和健康的意识。
4、学会通过体育活动等方法调空情绪学生能够体验并简单描述进步或成功时的情绪表现;
观察并简单描述退步或失败时的心情。根据课程目标的要求和学习领域的各个具体的目标,以体育课和体育活动为载体,促进学生心理和身体健康、快乐的发展。
班级分析。
这学期我担任二(3)班的体育,他们已经经过一年的体育训练,掌握了一些简单的动作。这学期让学生在课堂中对所学的东西产生兴趣,激发学生对各个项目的求知欲,开学初对各个班级队列练习加强力度,在不同程度上得到相应的提高,现代的教学随着社会的发展,而不断的更新,在教学时要根据新课程的标准和新的教学理念做好整个体育教学的整体优化,提倡游戏教学使学生在游戏中学会运动技能,也同时根据学生的不同需求积极的开展各项体育的教学,让学生充分体会到学生的主体作用也让学生在每堂体育课中都能轻松愉快的度过,使学生真正得到学习的乐趣,同时在课堂中穿插安全教育。
教材分析。
通过教材内容和体育与知识实践部分,它的内容包括基本活动:排队活动、徒手操、走、跑、跳跃、投掷、滚翻、攀爬、韵律活动和简易舞蹈。游戏:奔跑游戏(多种移动、躲闪、急停)、跳跃游戏(各种跳跃等)、投掷游戏(各种挥动、抛掷等)和小球类游戏等。等多种发展身体素质练习的结合,培养学生保持正确的身体姿势,使之初步产生对体育活动的兴趣和体育锻炼的习惯,发展身体素质提高学生的活动能力促进身心健康成长,使学生了解日常生活有关的卫生常识和基本技能,为发展体育与保健的综合能力打下基础。对学生进行集体主义和爱国主义教育,培养遵守纪律、团结互助、积极向上的优良品质。
教学措施。
1、及时了解、分析学生的学习信息和学习的兴趣和爱好。
2、营造符合学生年龄特征的、利于学生学习和运动的情景式的教学环境和氛围。
3、据学生年龄特征,采用趣味化和多样化的教学教法和手段,充分发挥游戏、竞赛的作用。
4、能作用,让学生在自主游戏和掌握知识的同时,充分体现学生的主体地位,展现自我、创新自我、完善自我的价值。
5、据学生实际,不断变化练习方式。如增缩练习的距离,对器材的摆放,分组的形式等进行变化,以不断激发学生的练习兴趣。
教学重点。
让学生了解并培养学生各种体育基础常识。使学生形成一种好的上课习惯初步让学生学习走和跑的正确姿势,并通过多种教学方式(以游戏为主)让学生在玩的过程中学会最基本的运动技能。
教学难点。
学会自我控制、主动学习、积极参与、互相合作、学会游戏、通过学习学会一些基础的体育知识。
教学进度。
周次。
教学目标。
教学内容。
第一周。
知道体育课的常规要求并认真做到。
引导课:《体育课的常规要求》、体卫常识;
编队;
学习简单队列,培养身体的良好姿势;
学习简单队列,培养良好作风与习惯。
编队;
纵队、横队看齐;
游戏:大鱼网;
第二周。
能做到跑时姿势正确,户籍自然,动作协调。
走和跑400到600米自然地形跑。游戏:拍球比多。
体会各种姿势走的动作,培养正确身体姿势。
提高走的能力,发展灵敏素质。
走和跑;
两分钟自然跑。
游戏:拍球比多。
第三周。
适应环境,体会走跑的动作。
舞步:跑跳步、滑步;
游戏:黄河、长江、
提高灵敏、协调、自控能力;
发展快速反应能力,提高控球能力。
走和跑;
直线跑;
游戏:传递实心球。
第四周。
能知道加速跑的要求与方法;
能模仿出集体舞中的舞蹈分解动作。
猜拳游戏舞;
走和跑:30米加速跑。
持轻物掷远;
游戏:传球接力。
第五周。
了解用力挥臂,向前上方掷出的方法。
持轻物对墙投掷;
集体舞。
第六周。
提高跑的能力。
提高灵敏、协调能力锻炼身体协调性,灵活性。
30米快速跑;
游戏:看谁投得远;
第七周。
发展跳跃能力,发展灵敏素质。
看谁投得远。
能说出快速跑最基本的动作要求。
走和跑:30米跑。
第八周。
运动会彩排。
运动会彩排。
运动会。
运动会。
第九周。
能理解投过远处横绳徐向前上方挥臂投掷的道理。
儿童圆舞曲;
投掷轻物2到3米;
投掷轻物2到3米;
游戏:搬运接力。
第十周。
了解在踏跳区起跳的方法;
助跑几步,在踏跳区起跳;
儿童圆舞曲。
能说出转体挥臂的动作要领;
能理解大渝网游戏的方法和规则。
持轻物掷远;
游戏:大鱼网。
第十一周。
能回答出转体挥臂侧向投掷的动作要领。
投掷考核。
游戏:大鱼网。
能复述前滚翻的动作要领;
技巧:前滚翻;
游戏:迎面接力跑。
第十二周。
能做起跳后越过横线的动作。
儿童圆舞曲;
跳跃:助跑几步。
提高控球能力,会与同伴协作。
各种拍球、运球游戏;
各种投篮游戏;
第十三周。
发展协调性,与同伴合作学习,在活动中互帮互学。
前后滚动;
障碍赛跑;
左右滚动;
“打鸭子”;
复习前后、左右滚动;
换物接力;
第十四周。
发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。
纵叉;
“跷跷板”;
横叉;
跳短绳;
游戏课:跳进去拍人;
蹦蹦跳跳;
第十五周。
复习拍手操。
拍手操;
“8”字接力;
学会初步翻滚动作。
前滚翻;
跳垫子游戏;
发展学生力量、协调素质。
立定跳远;
“跳进去拍人”;
第十六周。
小学生广播体操。
小学生广播体操;
“老鹰捉小鸡”;
小学生广播体操;
单脚跳接力;
小学生广播体操;
“老狼”;
第十七周。
提高快速奔跑的能力。
30米快速跑;
无窝的兔子;
提高应变能力,增强下肢力量。
原地跑步变踏步;
拍球;
发展柔韧、反应、协调能力。
小沙包掷远;
“两人三足”;
第十八周。
发展灵敏、协调能力,与同伴建立友好合作关系。
跳短绳;
抓尾巴;
30秒跳短绳;
“赶小猪”;
培养意志与毅力,发展一般耐力。
一分钟耐久跑;
拍背游戏;
第十九周。
培养团结协作精神及坚强的意志品质。
运球、投篮游戏;
拔罗卜;
发展柔韧、反应、协调能力。
纵叉、横叉;
丢手绢;
复习广播体操。
小学生广播体操;
沿线捉人。
第二十周。
在活动中尊重他人、关心他人。
拍手操;
立定跳远测试;
小学生广播体操;
换物接力;
游戏课:抢位置;
贴人。
第二十一周。
学习、考核总结。
初中体育课堂教学设计
能够说出排球正面下手垫球的动作要点,80%学生能做出正面下手垫球的动作。
【过程与方法】。
通过各种教与学的方式,学会排球的基本技术,发展协调、灵敏等身体素质。
【情感态度与价值观】。
培养团结、勇敢、不怕困难,勇于进取的心理素质和体育精神。
【重点】。
击球时手臂的动作。
【难点】。
击球时手臂与球的接触点。
(一)开始部分(3分钟)。
1.课堂常规:体委整队,报告人数,师生问好,教师简要介绍教学内容,检查服装,安排见习生。
组织教学:四列横队。
要求:快、静、齐。
(二)准备部分(7分钟)。
1.花样跑。
方法:学生成两路纵队绕排球场地慢跑三圈,期间插入高抬腿跑、小步跑等动作。
2.徒手操:老师喊节拍带领依次活动头部、肩部、胸部、髋关节、膝关节、手腕脚踝、压肩、压腿。
组织教学:四列横队体操队形,教师边做示范,边提示动作要领,语言激励学生,及时表扬鼓励。
要求:拍节准确,动作到位,有节奏感。
(三)基本部分(30分钟)。
1.导入。
大家说的都非常的不错,里约奥运是中国女排时隔12年后再次获得世界冠军,让中国女排重回世界的巅峰,同学们想不想像这些姐姐们学习为国争光呢?今天就让我们从排球的最基础的技术—正面双手垫球学起!
2.示范。
教师进行正面与侧面示范。
组织教学:四列横队,前两排蹲下。
3.讲解。
动作要点:
垫球的站姿:双脚开立与肩同宽或略大于肩,双脚向前,膝盖弯曲保持身体有弹性,身体前倾。
双臂及手的摆放:双手重叠,双臂伸直,双肩放松。
4.练习。
(1)原地做垫球的徒手模仿练习。
组织教学:四列横队体操队形。
(2)一人持球于腹前,另一人做垫球动作或垫吊球,体会击球点和击球部位。
(3)自抛一次、自垫一次的方法进行练习,动作熟练后逐步过渡到连续向上垫球。
纠错:在刚刚的练习过程中老师发现了一个问题,大家在垫球的时候,会有屈臂的现象,这样会导致垫球方向和力度都不够准确,大家可以来进行徒手模仿练习,或者用“信号法”来提示对方。
(4)个人技术熟练后,可进行两人对垫或者三人垫球。
5.检验—优生展示。
组织教学:以体育小组为单位,每组推选出两名代表分享技术动作。
6.教学比赛—垫球接力游戏。
组织教学:方法:将参加游戏的学生分成几个小组(人数不一定相等),每组选出一名技术掌握的队员,站在与本组队员面对面约3米左右远的地方,本组其他队员成纵队站立。游戏开始,这名技术好的队员把球抛向对面队员,对面队员用双手垫球方法垫给技术好的队员后,自己跑回纵队最后,技术好的队员和本组其他队员继续对垫,并计算连续对垫的次数。当教师发出停止垫球号令时,以连续垫球次数多的队为胜。
规则:纵队站立的学生按所站位置依次垫球,不能漏人;游戏过程中只能用手垫球,否则算失误,重新计算次数;出现“连击”现象时算失误,重新计算次数。
(四)结束部分(5分钟)。
1.放松活动—配乐放松操。
组织教学:四列横队体操队形。
要求:放松活动,身心充分放松。
2.课堂小结:教师总结学练情况,表扬先进,激励全体学生。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
排球20个、秒表、口哨、排球场。
练习密度:35%~40%左右;平均心率:100~120次/分;运动强度:中等。
体育课堂教学设计
2、让学生自己对假期的一些锻炼进行自我总结。
教学准备
教学过程
设计意图教学流程解析与拓展
一、常规教学
1、集合站队,报告人数。
2、师生相互问好。
3、教师宣布教学内容和要求。
二、同学们,愉快的暑假结束了,在长长的假期里,你们过的愉快吗?你们参加了哪些有意义的活动?你坚持锻炼身体了吗?让我们先自己回顾一下。
学生自己回想。
分小组讨论:4人一组
教师集合分别提出问题
学生踊跃举手回答教师的问题
三、总结
1、只有从小锻炼,才会养成锻炼身体的好习惯;
2、只有加强锻炼,才会有一个更强壮的身体;才会适应现代社会的需要;
3、新的学期里我们要共同锻炼,共同营造我们的和谐课堂。
体育课堂教学设计方案范例
跳跃是人体的基本活动之一,并且是一项具有实用意义的体育项目,深受学生的喜爱。它也是小学体育(1~6年级)课程标准"水平一"的内容之一。它是低年级跳跃动作的主要教材,是培养学生跳跃的正确姿势,发展学生跳跃能力。由于二年级学生还没有足够的力量在瞬间完成复杂的动作过程。因此,本节课主要是学习立定跳远的基本动作,为后面的进一步提高跳跃能力打下基础。
二、学情分析。
小学二年级的学生生性活泼好动,模仿力、好奇心强,学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等心理特点,就要选择学生感兴趣的教学方法和手段、合理安排教学内容。从而使学生在轻松、愉悦的环境里"玩中学,情境中练",以达到教学目标。
三、教学目标。
通过创设教学情境,激发学生对本次课的学习兴趣。
通过游戏比赛,让每个学生在"玩中学,学中玩",在愉悦中初步掌握所学内容,同时培养学生的运动兴趣。
培养学生认真、负责的积极态度;
团结协作的团队精神;
体验成功乐趣。
四、教学重点、难点。
重点:蹬地与摆臂。
难点:抬腿、收腹。
五、教学过程。
根据学生实际情况,教学过程分为:开始部分——愉悦热身——情境导入——掌握技能——巩固提高——恢复身心六个环节。
(一)开始部分:
课堂常规。
1、集合整队,报告人数;
2、师生问好!
3、宣布本节课的内容及要求;
4、安排见习生。组织方法:按四路队形。
教学要求:
(1)集合整队快、静、齐。
(2)见习生协助老师上课。
(二)愉悦热身。
1、倍爽健身操;
2、徒手操。
(三)情境导入。
活动内容:认识动物——出示四张卡片让同学们猜出示的卡片什么动物(袋鼠、小松鼠、小兔子、老虎)。
提出问题:怎样才能跳得更高更远呢?叫学生回答——-用力摆臂与蹬地。叫一名学生展示引出课题——立定跳远。
教学要求:生动形象、组织队形:集中式、设计意图:本环节通过创设了对小青蛙以及其他动物的模仿情境,激发起学生的兴趣,发展了学生观察能力、模仿能力及动作协调能力。
(四)掌握技能。
活动内容:学习立定跳远的方法。
1、分组练习立定跳远(对学生进行激励)。
教师请出自愿出列的学生进行示范,给予评价。(同时给予学生掌声鼓励——积极学习和思考)。
教师示范分解和完整立定跳远的动作,使学生初步了解立定跳远的动作要领,并组织学生进行统一自我练习,体验两腿用力蹬地跳起,脚跟着地,落地平稳的方法。
动作要点。
两脚自然开立于起跳线后,经过两臂预摆(也有做好臂后下举的静止姿势),配合两脚屈膝蹬伸,向前上方跳出,收腿向前落地,屈膝缓冲。
完整示范:预摆、蹬地、腾空、落地。
练习之后会出现错误动作(两脚同时用力蹬地,手臂后摆等情况),教师及时给予纠正并说明原因。
动作要领总结。
一摆二蹲三跳起,
快速蹲地展身体,
收腹提膝伸小腿,
后跟着地向前起。
设计意图:充分发挥学生的主体作用,让学生在自主尝试、相互交流评价中体会、掌握立定跳远的技术要领。
(五)巩固提高:
"比一比、赛一赛"游戏。
游戏一:两人一组,进行石头、剪子、布比一比谁最快跳到终点。(石头、剪子、布胜者往前跳一次、输者原地不动。)。
要求:运用立定跳远动作进行跳动。
教师评定结果,进行表扬鼓励。
游戏二:"青蛙过河"游戏。
游戏过程:
引导学生按正确的动作要领,跳过一定宽度的小河(用自己手中的跳绳做成小河,河的宽度按自己的能力去调整,体验立定跳远的动作)。看谁跳得又远又稳,随时表扬鼓励。
组织教法:
跳绳摆成小河,按一三五后转与二四六排相对而立进行练习,一个人跳一个人评价。
教学要求:
是否双脚同时起跳和落地,是否跳过河。(注意:一定要强调用跳绳做河的时候,要求把手柄放旁边,避免危险事故发生。)。
(教师在活动过程中要关注学生的学习状态,如果有些障碍难度过大,教师要及时进行调整,确保活动能安全顺利的进行。)。
教学意图:
激活学生的创新思维,同时将知识延伸,为后面学习助跑跳远奠定基础。
(六)结束部分:
恢复身心。
1、集合整队。组织方法:按广播体操队形站立。
2、放松练习教学方法:教师带领下完成。教学要求:学生充分放松,心情舒畅。)。
教学意图:
胜利归来喜悦心情尽情绽放。随音乐带领学生跳"虫儿飞"舞蹈。(学生随音乐节奏翩翩起舞,轻松愉快。学生充分放松,心情舒畅。)。
3、小结:组织学生相互交流,评比本课之星。
4、宣布下课,师生再见。
高中体育课堂中的激趣教学论文
摘要:捷克著名教育者夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我国古代伟大学者孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这两句话都阐述了一个道理――即兴趣是最好的老师。因此,为了激发学生学习兴趣,在体育教学课堂上进行了诸多尝试与实践,并取得不错成效。就以高中体育为例,并结合多年的教学实践经历,谈谈对激趣教学法的几点建议和看法,望能抛砖引玉。
关键词:激趣教学;教学观念;教学方式;教学评价。
高中体育在整个高中教学过程中担任着重要角色,它是促进学生德智体美劳全面发展的重要环节,而激发学生学习兴趣,调动学生上课的积极性和主动性则是我们顺利进行体育教学活动的基本条件和首要前提。那么,在高中体育教学中,我们究竟该采取什么样的教学措施使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣,并体验到由体育活动带来的乐趣呢?下面,我就结合自身经验,对此问题展开详细的论述与分析。
一、转变教学观念,使学生认识到体育课程的重要性,激发学生的学习欲望。
因为高中阶段的学生面临着高考的压力,在很多教师心目中认为学好文化课才是学生学习的主要任务,体育课只是其他课程的辅助课程,对它抱着一种无所谓的态度,认为它可有可无,因此学校和老师为了片面追求“高升学率”,总是肆意减少甚至不开这门课程;很多学生家长也认为孩子的最终学习目的是考上一所理想的大学,体育课不过是跑跑跳跳、玩玩而已,没有什么可学的……学生因为受老师和家长思想观念的影响,逐渐也对体育课程产生了学不学无所谓的想法。因此,要想使学生对体育课程感兴趣,老师和家长必须改变传统守旧的思想观念,不可向学生灌输“体育课不重要,学好文化课才是硬道理”的片面想法,使学生认识到体育课程的重要性,提高学生对体育的正确认识,成绩固然重要,但身体才是生命的本钱,有了健康、强壮的体魄,我们才能把更多的时间和精力放在文化课的学习上。学生也只有真正理解体育课的重要性和必要性,了解体育课程开设的目的、功能和价值,才能激发他们对体育课程强烈的求知欲和探索欲,进而端正学习态度,并逐渐养成自觉锻炼身体的良好习惯。
二、利用灵活多变的教学方式,增加体育课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。
受应试教育思想观念的影响,目前仍有部分教师在体育课堂上运用“开始―准备―上课―结束”的课堂模式,教学场地也仅仅局限于学校操场,长此以往,学生就会对这种枯燥单一的教学方式产生厌倦感,而且也很难掌握真正的体育知识和技能。因此,要想使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣,我们必须改变这种死板单一的教学模式,根据学生心理特点和认知结构选择一些趣味性和实效性比较强的教学内容,并利用灵活多变的教学方式展现出来,使原本单一乏味的体育课堂变得妙趣横生、激情四溢,以此激发学生的学习热情,调动学生上课的积极性和主动性,使体育课程发挥其应有的作用与价值。
比如,有些学校的体育场地总是局限于操场,因为受场地和体育器材的限制,导致我们的体育教学内容总是很单一,而且教学成效不大。这就需要当地政府给予学校适当的资金支持,为学校配备一些电子教室和现代化教学工具。因为体育教学不同于其他学科,某些体育技术动作如果只靠老师的亲身示范和口头语言的描述,学生还是不能正确理解和把握,这时,我们就可以借助直观教具――即多媒体技术,让学生观看此技术动作的分解动作和慢镜头的演示视频,这就降低了学生理解的.难度,而且多媒体技术具有图、文、声并茂和活动影像的特点,能同时调动学生多种感官参与,而且我们把体育教学场地由室外转移到了室内,给学生带来了一种全新的学习环境和认识方式,使体育课的教学内容和教学形式变得多样有趣、生动活泼,学生也会以更加积极和主动的态度投入到体育活动的学习中去。
三、改变评价方式,重视激励性评价,激发学生的学习热情。
传统的教学评价,深受应试教育观念的影响,本身有着很大的局限性,它只注重学生学习效果却忽视学生学习过程,把学生成绩的高低作为唯一评价标准,学生成绩好了,对学生进行赞美和表扬,成绩不好,则进行批评和责备。因此,我们必须转变评价方式,把体育课程的评价标准向学生的运动体验、探究、学习过程进行转移。德国著名教育家第斯多惠也说:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、鼓舞、唤醒。”这说明,我们不仅要转变评价方式,在对学生进行评价时更要尽可能多地使用赞美性质的语言,让学生体验到成功的快乐和愉悦感,比如,我们在学生成功完成了一个体育动作之后,对他们说:“动作真标准,已经超越老师了。”“不错,比上节课有了很大的进步,来,大家鼓鼓掌。”对于那些动作欠缺完美的同学,也不要急于批评和责备,而是以平常心来对待,做到循循善诱,寓情于教。这样就会使原本有可能对体育课丧失信心的学生重拾信心,强化他们的学习热情,使他们在学习体育知识和技能的同时也获得快乐。
综上所述,在高中体育教学过程中,要想使学生对体育课程保持长期、恒久的兴趣并不是一件容易的事,它需要我们为此付出艰辛的努力和探索。当然,高中体育激趣教学并没有固定的教学模式,它需要广大体育教师在体育教学实践中不断反思、不断研究、不断总结,以创新开发出更多可以激发学生学习兴趣的体育教学策略,从而使高中体育课堂亮点纷呈、活力四射。
以上仅是我个人对高中体育激趣教学法的几点拙见,在这里拿出来与大家一起分享,希望可以给其他体育教学同仁在高中体育教学方面提供一些实质性的帮助,从而促进我国高中体育事业的良好发展。
参考文献。
杨铁黎,季克异,肖彤岭。体育教学指导・中学。高等教育出版社,.
胡永红。有效体育教学的理论与实证研究:北京体育大学出版社,.
周登嵩,李林。体育名师的教学智慧。人民体育出版社,.
温祝英。浅谈高校课堂如何实施快乐体育。中国科技信息,.
高中体育课堂教学策略探究
进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能,更为重要的是提高学生的综合素质。现在,越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性,越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。
一、进行教学情境的创设,对信息技术课堂进行优化。
在高中信息技术教学的过程中,进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行,保证素材选择的.合理性,对教学情境的过程进行合理的设置,并且,设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力,让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候,老师可以先进行自己作品的展示,学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下,这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋,将自己的想象力更好地发挥出来,创造出来的作品也会更加的出色。此外,教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识,同时教学目标也会更加容易完成,课堂教学也得到了优化。
二、给学生更多的时间让学生进行练习。
由于信息技术本身实践性比较强的特点,老师在讲课的时候用的时间最好不要太多,这样学生反而会更加难以明白。所以,老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习,这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课,不给学生时间让学生进行练习,()那么学生在理解的时候也会更加的困难,教学效率很难提高,课堂教学也很难得到优化。
三、根据实际的需要,采取分层教学的方式。
想要对信息技术课堂进行优化,保证其有效性,老师便必须真正地了解学生的实际情况,对教学的目标进行把握,对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构,保证教学目标的合理性,在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学,更多的学生会更加容易体会到成功的感觉,对学生信心的树立是非常有用的,这样学生会更加愿意进行信息技术的学习,将自己的主观能动性更好地发挥出来,课堂才会真正地得到优化。
四、进行合理教学平台的建立,重视自主学习的重要性。
老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的,教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行,做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候,老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容,比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料,学生学习的时候更加的方便,教学效率也会有明显的提高。
五、增强课堂教学任务的可操作性,对课堂教学进行优化。
在进行课堂任务设计的时候,老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识,还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法,这样,学生的综合素质才会真正地提高,课堂教学也能够真正地得到优化。
在高中信息技术教学的过程中,做好课堂教学是非常重要的,由于其实践性非常的强,这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来,这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高,课堂效率也会真正地提高。
参考文献:
[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读,2013(11)。
给高中体育课堂注入快乐的成分
一般来说,高中的上半学期与下半学期相比较,上半学期时间相对宽裕,因此,要抓住这一学期,让学生在学习中能够更好地学以致用,教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容,让训练与竞赛紧密地结合起来。如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中,让训练与竞赛相得益彰,互相促进,即完成教学训练任务,又配合了学校相关的竞赛运动项目。与此同时,教师在教学内容上要精心地选择,要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目,在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练,以此提升学生的体育素质,促进学生体育技能更好地提升。当进入温度比较高的下学期时,教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中,通过集体项目的教学实施,促进学生的团结与协作,培养学生的团队意识和集体精神,通过集体项目的合作,在大运动量的教学活动中,促进高中体育教学实效性的发挥。例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目,增加学生合作机会,提升学生的合作意识,促进高中体育高效课堂的更好构建。此外,在以往的高中体育教学的实施中,教学目标的确定缺乏一定的科学性,教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标,忽视了学生个体化的体育学习需要,难以满足高中体育教学的实际需要。教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。要制定科学合理的高中体育教学目标,就要以素质教育理念为引领,克服只追求均衡发展的固有教学思想,以及只重知识传授,而忽略学生体育素质培养的旧观念,从个性化的发展需要出发,以因材施教作为教学目标确立的方向,教学目标的确立以培养综合的体育素养,以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2.2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中,教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。教师是课堂的绝对主宰,教师在课堂上的权威不允许学生挑战,学生在课堂上,更多的时候是被动接受,主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。一些高中体育教师在课堂上,对学生不能够一视同仁,对不同的学生所表现的态度也大相径庭。教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生,在教学中对这部分学生更加关照,经常给这部分学生“吃小灶”;相反,对于一些体育能力不强,体育成绩不好的学生则是另眼相看。在体育教学中,经常忽视这部分学生的学习需要。有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度,造成师生间的关系日趋紧张。这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系,教师就要在教学中以学生为本,面对学生要平等相待,教师要尽可能地了解每个学生的学习需要,关注学生在体育学习中的个体差异。教师要对所教学生进行深入的调查,要了解学生之间的学习需要的差别,根据学生之间的具体差别,有针对性地安排学生学习的内容。例如:对一些学生体力不强,喜欢相对和缓的体育运动的情况,教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目,如乒乓球和羽毛球等。对一些身体素质较好,比较喜欢对抗竞争体育活动的学生,教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。除此之外,教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境,尽可能地为学生提供适宜的教学场地,引导学生自主设计体育运动活动内容,以此激发学生参与体育学习的兴趣。教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,要尊重每一个学生,尤其是对一些体育能力不强的学生,教师应该关注得更多一些,让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心,不同程度上提升学生的体育素养。在轻松愉悦的课堂教学中,让师生之间形成和谐的教学氛围,促进师生关系更加融洽。
2.3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中,教师对体育理论的教学是非常重视的。这本来是一件好事,学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识,在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。但是我们应该看到,当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养,则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。一些学生虽然掌握了一些体育理论,由于缺乏体育实践的机会,对于体育理论的理解也很难深入。这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的,不利于学生体育素养的全面提升。要改变这一状况,就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学,又要为学生提供更多的体育实践机会。例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中,教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会,如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时,要尽量为学生提供对抗比赛的机会。在比赛中,教师要时时渗透和讲解相关的理论,让同学们在竞赛中,深入地领会相关的理论内容,让理论与实践深度融合,以此提升学生相关比赛项目的运动能力。并且在竞赛的对抗中,教师还可以进一步拓展体育学习的知识面,扩大技能训练的范围,让同学们在竞赛中可以有更多的收获。例如:在开展足球等项目的竞赛中,不仅教师要指导学生掌握如何踢好球的技能,还要根据比赛的具体情况,适时地讲解裁判的知识和裁判的技能,以及在竞赛中,还可以训练学生的战术技能。再如:教师还可以在教学中结合运动医学和运动生理学,培养学生的健康意识,在教学实施中培养学生良好的健康习惯,最大限度地减少学生在运动中的身体伤害。通过理论教学与实践教学的更好结合,促进高中体育教学高效课堂的构建。
2.4要重视创设良好的教学情境。
在以往的高中体育教学实施过程中,教师往往喜欢采用那种“满堂灌”的讲解来进行教学。填鸭式的教学成为传统高中体育教学的重要方式,这样的教学让体育课变得索然无味。高中生正处在思想活跃的时期,死气沉沉的教学方式难以激发学生的学习热情,机械的记忆、枯燥的讲解,对学生来说简直就是一种难以言状的折磨,长此以往学生必然会对体育课没有了兴趣。要改变这样的教学状况,就需要教师在体育教学的实施中重视教学情境的创设,在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。教师要善于在高中体育教学中创设生活化的体育教学情境,要做到这一点就要求教师深入地了解学生的运动爱好,通过对学生兴趣点的准确把握,创设学生喜闻乐见的教学情境。以这种教学情境的创设,可以有效地激发学生的学习欲望,在潜移默化中让同学们积极地参与到学习活动中,这对高中体育教学高效课堂的构建大有益处。例如:一些学生非常喜欢篮球运动,在日常的生活中,经常举行一些篮球对抗游戏,但是大部分学生对篮球的技巧却掌握得很少。面对这样的情况,教师就可以在安排教学相关内容时,创设一个篮球对抗游戏活动,游戏情境的设计要力求贴近学生、生动、充满情趣,这样的教学情境设计对高中生是极具吸引力的,可以激发学生对本堂课学习的强烈期待。
3结语。
开展对高中体育教学高效课堂的构建探索研究,对促进高中体育教学的实效性发挥具有重要的意义。目前,针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处,因此,开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献:。
[1]智永强.论高中体育高效课堂的构建[j].学周刊,2016(22).。
小学体育课堂教学观察方案
(水平二)。
1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法,并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神。
2、能积极主动参与各种活动,学会交流和合作并能充分展示自我。
3、能有克服困难、勇往直前的品质。
脚内侧踢球。
一、酝酿情绪,激发兴趣阶段。
教师活动:组织学生整队,由讲解足球明星引出课题,带领学生徒手操热身活动。
二、合作探究、完成动作学习。
三、努力拼搏,敢于挑战(8人传球游戏)。
四、稳定情绪,恢复身心阶段。
教师活动:和学生一起庆祝胜利引导学生交流感受,
评议总结布置课后作业回收器材,宣布下课,师生再见。
学生活动:在欢快的气氛中庆祝胜利交流自己的感受领会作业要求归还器材,师生再见。
给高中体育课堂注入快乐的成分
在新课程理念下,体育健康课程应该注入全新的教学方式和手段,快乐体育教学无疑是其中最重要的一种。快乐体育,是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体健康教育和人格教育为目标的一种体育教育思想。它能够使学生获得深层的成就感,让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。所以,为了适应新课程理念的教学要求,我们体育教师应该在立足尊重学生主体地位的同时,激发学生对体育运动的热爱,从体育课堂中充分享受到一种运动的乐趣。高中体育课堂注入更多快乐的因素是与整个社会经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的,是对当前体育教学中某些僵化的教学模式的有效反思。
快乐体育应该是以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐教、乐学,育体和育心相结合,体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想;强调学生为主体,教师为主导,建立起和谐融洽的师生关系。所以在具体的教学中我们要采用启发式的创新教学方法,强调教法的多样性和学法的实效性,把严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化,充分发挥学生的主动性和创造性。要实现这个教育目标,应该从几个方面入手:
首先,快乐体育课堂要情感先行,必须建立和谐的师生关系,运用多种教学手段吸引学生喜欢体育课。教师作为教育活动的组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。我们经常说:学高为师,德高为范。这一说法强调了对教师的品德修养的要求,而对教师的心理素养、情感素养没有更高的要求。快乐体育要求教师要有积极向上、乐观健康的情感素质,能够以自身的快乐激活学生的快乐,以自身的创造激活学生的全身心投入,因此,我们教师要在情感价值观、心理健康方面对自己提出更高的要求,要建立和谐的师生关系,充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。
教师的一言一行都会对学生产生一定的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果,从更深的层面来说,会影响到学生的身心成长。我们说,情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。要获得这种情感氛围,关键在于教师,教师的情感不但影响自身的教学活动,而且感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。因此,体育教师必须不断努力学习,通过各种手段提高自己的素养,运用所学知识创造更多的、生动的教学手段,在教学中保持积极向上的情感和快乐的教学思想,给课堂注入快乐。要不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系,引导学生在积极情感的驱动下,自觉地、快乐地完成各项教学任务。
其次,教师要具备创新精神和创造力,大胆创新,采用灵活多变的教学方法和手段,激活课堂。在体育教学中,我们要充分调动自身的积极性和创造性,要主动地吸纳最新的教育理论和训练手段,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的'体育教学组织形式和手段。在课堂上一定要适度给学生“自主权”和“自由度”,给学生创造空间,给他们充分展示自我的机会,让他们动脑筋,边想边练,使每个学生都能心情愉快地去学习,去发现,去探索,从而体验学习的成功与快乐。形式和手段的多样化会激活学生的思维,会激发他们的参与意识,练习形式活了,气氛也活了,学生在兴趣盎然中学,在收获中学,就会培养他们的主动性、自觉性,发展了他们的创造能力,从而达到了“我想学”“我要学”“我爱学”“我会学”的快乐式体育教学目标。
再次,教师要遵循教学规律,尊重学生的个性特征,因材施教,分层推进,让每个学生学有所得。科学的教学方法事半功倍,尤其在运动训练和体育游戏的教学活动中,因此,我们一定不能好高骛远、揠苗助长,一定要遵循科学规律,因材施教,分层推进。在新课程理念教学思想中,快乐体育尤其重视教学过程中学生的主体地位,在学生中存在着运动水平和体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况,尊重学生的个性特征,因材施教,积极引导学生参加体育活动,才能取得良好的教学效果。“一刀切”教法不利于学生的全面发展,容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象。基于此,我们要在教学中采用因材施教和分层推进的方法进行教学,让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展自我才能的空间,充分发挥和挖掘学生的个性潜能,调动他们的积极性,使他们都能学有所得并获得更多的成就感,使快乐体育落到实处。
第四,教师要善于创设教学情境,教学内容搭配得当,让学生保持快乐的课堂心境。体育教师要掌握更丰富的知识,学会分析学生课堂心理状态,通过创设教学情境,充分利用场地、器材、环境等条件,充分利用无意注意的心理规律,不断地给学生输入快乐的信息,将学生的注意力吸引到所参加的活动中,使他们能够全身心地投入。当然,体育健康课程的室内课和室外课有着不同的教学手段,教学内容与学生学习积极性有密切的联系,符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,所以教学的内容搭配要适合学生的特点,充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等,要强调合理性、具体性、可操作性,能够充分激活学生的快乐情感。
让高中体育课堂充满快乐,需要我们教师正确认识这是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。为了更好地贯彻新课程理念,我们必须倾注热情,调动思维,创造性地运用多种手段,给学生更多的展示自我的机会,使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐;让学生自觉主动地参加体育锻炼,充分发挥学生的个性,培养其良好的思想道德品质。
给高中体育课堂注入快乐的成分
小学语文教学小论文给课堂注入生命给教学注入活力。
课堂是动态生成的,是师生共同建构的过程。把学生视为主要的教学资源来开发,确实很难。它需要教师具有敏锐的捕捉信息能力,抓住不断生成的课堂中有价值的东西进行探究。
一、努力开发学生自身隐性资源。
1.学生的亲身经验。
古诗云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”虽然这句话的内涵是要求人们注重实践,但它又间接地告诉人们:实践得来的收获是那么深刻,甚至刻骨铭心。教师可以利用学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等,找到生活与学习对象的相似处,以生活经验诠释文本、走进文本,用积淀的情感与作者对话,激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心,提升他们主动探究的欲望和动力。
在感悟《装满昆虫的衣袋》中法布尔对昆虫的痴迷时,学生只停留于浅显的认识――法布尔对昆虫多么喜欢呀!此时,教者充分利用农村孩子捉过昆虫的经验设疑:为了一只昆虫,你花费了多少时间、精力?以自己的真实体验与法布尔的行为比较。在比较中,法布尔对科学的痴迷深入到学生的心灵深处,他们由此对他产生敬佩之情。
2.学生的兴趣。
兴趣是学习的动机,要想取得理想的教学效果,就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果。
如学习《埃及的金字塔》后,学生对金字塔产生了浓厚的兴趣,就趁势让学生课后研究金字塔;春天,学生都举着风筝在校内放,引得没有的学生手痒痒的,于是请自然老师教他们做风筝,与他们一起上网查阅资料,了解风筝的起源……这些兴趣,无疑成为学生学习的一种动力,使他们带着这种兴趣投入到更广更深的天空。
3.学生的差异。
差异普遍存在于学生中间,并在智力、情感、技能等方面都存在着。“一刀切”“齐步走”的教学方式会单纯地把差异看做消极因素,一味地消除,最后也无济于事。(语文教学论文)但是如果把学习差异作为一种教学资源开发出来,使之转化为学生增长知识、增长才干、增长智慧的积极效果,那每一个学生的潜能都可以得到发展。
针对学生的差异,实行有效的教学方式,是最好的办法。分层作业、分层教学、评价因人而异等措施都能达到目的。
二、努力开发学生在课堂中显性的学情。
1.已有经验与新的体验之间产生的矛盾。
学生用自身经验去解读课文建构所认知的过程中,容易产生种种曲解和误解,造成认识不清,显得不知所措,而这恰恰是最有价值的资源。
当《船长》一课上至结尾处,船长高大的形象已在学生的心中树立,可一个学生却提出自己的观点:哈尔威船长可以得救。原因有二,一是作为船长,定会游泳;二是周围有许多船只在抢救,不会被冻死。这一结论竟得到了全班同学的认同,都认为船长有些傻。我把问题抛给学生:如果得救,你们认为船长的生活会是怎样的?通过激烈的讨论,学生们都认为:作为船长,船在人在,船亡人亡。
2.探究中产生的歧义。
在开放的课堂,学生对课文的解读是个性化的。通过感悟得出的理解,常常会造成意见分歧,而这种分歧会十分有助于认识的深化和学习的推进。
“织女追求的是自己的生活,她认为这种苦生活也是快乐的,她就是幸福的。”
“嫁给牛郎连起码的生活条件都没有,还怎么去谈生活的幸福?”
“织女在天上虽然有享不完的荣华富贵,可她能得到亲人的关爱吗?为了自己的私利,亲人心狠手辣,拆散母子,这样的天上生活还有什么可留恋的.,还不如过苦日子。”
“对,在人间,织女在精神上是快乐的,一快乐,苦日子也就过得开心了。”
……。
在互辩的过程中,所有的学生的思想向第一种观点倾斜,抽象的人生哲理就不知不觉地渗透到学生的内心,使他们产生正确的人生观。
3.错误的见解。
学生由于生活世界、认知的不同,在解读文本时就会有个性化的认识,虽有创新,但也不可避免产生错误。面对错误,简单地评价“你讲(说)得不对!”,既伤了学生的自尊,又使他找不到错的根源。如果把它当做资源探究――你为什么这样认为?对吗?能让当事者明白错因,又能激发其他学生从别的角度去探究。因为并不是所有的错误都可以这样做,所以教师要学会取舍。在课堂教学的特殊时空里,不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的,诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲等。这些植根于生命个体的各种需求,在极其错综复杂的矛盾斗争中发生着质变,这些质变所带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈,并使语文课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。
(江苏省溧阳市埭头中心小学)。
体育课堂教学改革实施方案
为深入贯彻《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,全面落实学院第三次党代会精神和学院20xx年教育大会精神,培养学生强健的体魄、健全的人格,形成有活动、能活用、显活力,具有苏州经贸特色的校园体育文化。依据教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《高等学校体育工作基本标准》和学院《制订学院专业人才培养方案的指导意见》的相关要求,特制定本实施方案。
(一)体育课程性质。
围绕立德树人根本任务,坚持以学生为中心,通过开展体育课程教学,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)体育课程结构。
改变传统课堂教学的单一模式,在集中课程教学的基础上,通过分类辅导的形式,将体育活动(包括早锻炼)、运动训练和体育竞赛纳入体育课程教学计划,形成有机衔接的“四位一体”体育课程教学体系。
一、二年级开设体育课程,共计108学时,其中集中教学36学时,分类辅导72学时。第一、三学期每学期26学时(8学时集中教学、18学时分类辅导),第二、四学期每学期28学时(10学时集中教学、18学时分类辅导),每学期1.5学分,共6学分。
(四)体育课程人数。
教学组人数规模设定50人以内。
(五)体育课程项目。
根据学生需求、师资和场馆情况,动态设置体适能a、体适能b、足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、散打、太极、健身气功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、击剑等18个体育运动项目。
针对身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,设置体育保健课程。
体育课程教学按照体育运动类型设置,实行项目化管理,跨学院、跨专业、跨年级选课随机编组制。
(一)自主选择课程内容。
1.新生入学后第一教学周开始,组织全体新生参加体质健康测试,根据测试结果,结合学生自身兴趣爱好,组织学生有针对性选择加入1个体育运动项目部参加体育课程学习。
2.学习满一年后,学生可自主选择留在原体育运动项目部参加中高级班学习或者调选其他体育运动项目部。申请调选条件须满足下列条件之一:
(1)体质健康测试成绩良好以上;
(2)体育课程考核成绩良好以上;
(3)因个人原因不适合继续参加原体育运动项目部学习,须经过原项目部负责人审核同意。
(二)自主选择任课教师。
同一体育运动项目部有多名教师授课,执行统一课程标准。学生可以自主选择任课教师。
(三)自主选择上课时间。
体育教学活动从第二教学周开始,学生可以按照所在体育运动项目部的教学计划,结合自身情况选择上课时间。
1.体育课程的集中教学时段,安排在每周二、五下午。
2.体育课程的分类辅导时段,安排在非集中教学的任意时段。具体辅导时间由各体育运动项目部根据学生需求、师资和场馆情况,组织任课教师确定并相对固定。
集中教学与分类辅导有机结合并统一纳入体育课程教学计划,分类辅导内容主要包括体育活动(包括早锻炼)、运动训练和体育竞赛等,由各体育运动项目部有计划、有组织开展。
1.集中教学,执行教案、精讲多练,组织学生通过比赛来练习身体素质和运动技能。
2.分类辅导,开展本周教学重点的预、复习,专项技能练习、运动训练、比赛、体育锻炼和提优补差等。
(五)体育课程教学要求。
1.初级班(学时一年)。
教学目标:学生体质健康测试达标,能适应专项运动技能学习;初步掌握1项运动技能,每学期至少能参加1次教学比赛。
教学内容:身体素质练习为主与运动技能练习为辅相结合。
2.中、高级班(学时一年)。
教学目标:学生体质健康测试达标;熟练掌握1项运动技能,养成体育锻炼习惯,每学年至少能参加1次运动竞赛。
教学内容:身体素质练习为辅与运动技能练习为主相结合。
(六)体育课程实施要求。
各体育运动项目部制定完善体育课程教学计划,组织学生按照要求积极参加体育运动,确保“每天锻炼1小时”。
1.学生每周参加体育锻炼不少于6次,其中早锻炼不少于3次。体育锻炼包括参加集中教学、分类辅导或者课外活动。
2.体育运动项目部要保证学生参加集中教学的课时数量,1、3学期各是8课时,2、4学期各是10课时。
3.体育运动项目部要保证学生每周体育锻炼中能有1次参与任课教师的面授,包括集中教学或者分类辅导,每次不少于90分钟。
4.体育运动项目部任课教师每周辅导学生早晨锻炼不少于1次,每次不少于45分钟。
(一)体育保健课修读。
对部分病、残、弱等身体异常特殊群体的学生,不适宜参加体育运动的学生,须于开学2周内申请,填写《修读体育保健课申请表》(附件1),附上县(市)级医院诊断证明,报送所在二级学院、学院医务室、体育与军事教学部审核,教务处审批后执行。
(二)体育课程调选。
体育课程选定后不得随意更改。因特殊原因退、补、改选的,须在选课2周内申请,填写《体育运动项目部调整选课申请表》(附件2),经相关体育运动项目部、体育教研室审核,体育与军事教学部审批后方可进行退、补、改选。
体育课程的组织管理与运行,统一由体育与军事教学部负责,具体由体育教研室组织各体育运动项目部组织实施。
(一)体育课程项目化。
体育课程教学实行运动项目化,依托体育运动项目部形式实行项目部负责人制。项目部负责人全面负责本体育运动项目部运行管理,围绕学院“三教”改革实施,制定本项目部的建设方案、课程标准、授课计划和教案,创新教学方法、编写课程教材;组建项目部教学团队,打造一支由专兼职体育教师、体育特长生和校外体育专家组成的教学团队,做好教师聘课和课程教学安排;做好集中教学与分类辅导有机衔接,统一纳入体育课程教学计划,有目的、有组织实施。
(二)发挥“三员”角色。
体育课程任课教师要做好“教练员”,高效利用集中教学,做到精讲多练,教会学生掌握基本运动技能技术;做好“陪练员”,充分利用分类辅导,指导学生积极参加体育活动(包括早锻炼)和训练,以练促教,培养学生养成“坚持每天锻炼一小时”的习惯;做好“裁判员”,实施项目化教学比赛,通过“赛中学、学中赛”,多维度、全过程评估学生的体育成绩,做到以赛促教。
体育场馆实施项目部负责制,各体育运动项目部负责人统筹本项目部的场馆开放使用和设施、器材的管理。
(一)开放时间。
非集中教学时段,各体育运动项目部根据教学计划统筹,安排所管辖的体育场馆及设施设备面向全体学生免费开放,室内场馆开放时间:6:30--21:00,室外场地,为全天时开放。
(二)设施保障。
体育课程教学中,学生使用的公用体育设施器材由各体育运动项目部负责维护管理,相关维修保障纳入体育与军事教学部统一管理。不适合公用的体育器材由学生自备。
创建多元评价学生体育课程的'考核模式,将身体素质、运动技能和学习过程统一纳入考核体系,综合评定学生的体育成绩。考核内容与标准,由各体育运动项目部制定并纳入课程标准,体育教研室审定,体育与军事教学部审核后统一实施。
(一)考核内容和方式。
1.身体素质考核。按照《国家学生体质健康标准评分办法》执行,学生体质健康测试合格作为体育课程成绩及格必备条件。
2.运动技能考核。主要包括所选体育运动项目的技能技术和体育健康知识。通过课堂提问、课外作业、动作演示、教学比赛等多形式综合考核。
3.学习过程考核。按照各体育运动项目部的规定执行,主要包括课程教学、体育活动(包括早锻炼)、运动训练、体育竞赛、项目部辅助工作等方面的参与度、进步幅度、考勤情况以及取得成绩等多维度综合考核。
(二)考核办法和要求。
1.考核时间。由体育教研室组织各体育运动项目部按照教学计划实施。
2.考核成绩。采取百分制形式评定后,由各体育运动项目部组织任课教师录入成绩。同时,做好体育课程项目考核记录备案。考核成绩包括:身体素质考核成绩(50分)、运动技能考核成绩(40分)和学习过程考核成绩(10分)。
3.课程缓考。学生须本人提交申请,由学院医务室出具相关证明(因伤、病缓考学生),经所在二级学院和教务处批准后,统一由所在项目部提交给体育教研室审核后方可缓考,并报体育与军事教学部备案。
4.课程补考。体育课程考核成绩不及格者,须由所在项目部进行补考,并报体育教研室备案。
5.课程免修。退役、体质特异学生体育课程免修执行学院规定:参加学院组织的校内外体育竞赛获奖或参与学校体育工作表现突出的体育特长生,可申请当学期体育课程免修和学分认定,并根据获奖或工作业绩获评体育课程成绩。
教师参与体育运动项目部发展建设、教师教学质量评价作为推荐参加学院年度考核评优的重要依据。
(一)体育运动项目部考核评价。
按照体育运动项目部特点,主要从项目部开展运行状况、学生参与情况、体质健康测试及格率、校内体育竞赛开展情况、校外体育竞赛参赛获奖情况等方面开展年度考核,考核结果作为项目部年终绩效分配依据。
(二)教师教学质量评价。
结合项目部特点设置差异化评价标准和评价手段,开展过程性评价和结果性评价相结合的综合评价,考核结果作为学院教师教育教学质量评奖评优依据。
高中体育课堂教学工作总结
摘要:在素质教育的推动下,当前的高中体育课程改革正在展开。其中“选项走班”的教学策略以促进学生发展为中心,重视学生的个性特长培养,有利于培养学生的体育学习兴趣,加深学生的体育情感,对学生终身体育意识的形成有着不可忽视的重要作用。结合高中体育教学实践,浅谈一下“选项走班”的教学策略,以供广大教师分享和借鉴。
关键词:“选项走班”策略;体育意识;操作步骤。
采用高中体育“选项走班”的教学策略,目的是为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础,而不是培养专业的运动员。所以在教学过程中,不能过分追求运动成绩,也不能苛求技术动作的细节,更重要的是注重学生基本运动技能的掌握与应用,使学生真正地喜欢体育,真正体验运动给自己带来的快乐。在教与学中塑造学生强健的体魄,使他们生理与心理平衡发展,让体育生活化,使学生受益终生。
高中三年各个学段的教学内容应该有不同的侧重点。高中一年级学生把体操、田径、武术作为必修课程,为以后的选项学习打好基础。高二年级开始实施走班选项教学,内容的`安排可采用定向选择,即开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、武术和羽毛球,每个内容学习时间为一学期,每个内容为36课时分两个层次,一学年完成四个层次学习内容。高三年级因面临高考,学习紧张,可适当根据兴趣需求开设自主选择的选项走班教学。
“选项走班”教学策略的具体操作步骤是:
首先,按照教师申报的课程内容,合理分配教师。在学期开始,按项目加强教研并制订合理教学计划,每位体育教师都加强自己的专项或特长素养,为增强学生求知欲望和挖掘发展的潜力奠定良好基础。
其次,打破班级界限,合理安排体育课时。专项选修需要在一个年级范围内统一进行,它打破了原有年级中的班级界限,由兴趣相近、专项相同的同学共同组成一个新的选项班,在固定的时间统一进行。
再次,学生自主选项,组建选项班。学生从自己的需要、兴趣特长出发确定所选专项后,教师根据报名情况将他们重新组织成一“选项班”,对于选项比较集中的项目内容,学校要加大这方面的师资力度,可分多个班进行上课,不可强行剥夺学生选择的权利。
最后,选项班教学的实施过程应遵循循序渐进的规律和因材施教的原则。以学生自主练习为主,教师个别教学为辅。教师要充分考虑个体差异,由易到难,由简单到复杂地安排训练计划,对不同水平的学生制订不同的学习内容和学习目标,这是“选项走班”教学的核心。
“选项走班”的体育教学策略适应时代发展的要求,应成为中学体育教学改革的新思路,广大体育教师要紧紧把握课程改革的契机,面向全体学生,使“选项走班”教学在高中体育课中开花结果!
参考文献:
[1]毛振明。回顾体育与健康课程改革的理论研究与教学实践[j]。大庆师范学院学报,(06)。
[2]李国华。从体育课程标准与体育教学大纲的比较看体育课程的改革[j]。辽宁师范大学学报:自然科学版,(04)。
(作者单位山东省广饶县第一中学)。
高中体育课堂教学工作总结
自从我校高中部搬迁到白水塘新校区以来,体育场地器材极不完善,。但在校领导和教导处的正确领导下,有效地开展体育教学和体育活动,认真贯彻新《课程标准》。为培养学生的终身体育意识打下了坚实基础,很好地促进学生身心健康,但也存在一些问题。现对一年来的工作情况总结如下:
一、深入探究,努力提高教育教学水平。
在平时的教学工作过程中,能全面贯彻教育方针和新的教学理念,按原大纲课程要求,结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划,认真备课。在学校没有场地器材的情况下,有效地开展广播操教学、队形队列、篮球基本功、游戏、身体素质及弹跳力训练、技巧训练、灵活性训练多种新颖课型,于方寸间积极开发体育天地。平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展,保证了学生在校一日的体育活动时间,丰富了学生的课余文化生活,提高了校园文化建设。一年来,本人还十分注重个人的业务学习和提高,紧紧抓住课程改革这一契机,通过省市培训学习、海南省优质课观摩探讨、撰写心得体会、反思,在实践中应用等方式,加深对课程的理解和领会。
1、学生能在老师的要求下积极锻炼,对学生本身增强体质,矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
2、通过体育课的锻炼,使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理,感受到了学校、班级和老师的温暖,有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心,促进德、智、体等方面的全面发展。
3、在体育教学中,突出了实用性和趣味性的原则,既保证了学生得到积极锻炼,又使学生在学习过程中感情愉快,养成了锻炼身体的习惯,工作总结《[转]体育教学工作总结》。在教案的编写上,突出了个别化教学原则,尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式,更增强了学生的自信心,使他了解到自己在这个群体中的重要性,是我们这个大家庭中不可缺少的一员。
4、教学过程、教学进度和教学内容的安排,按照由易到难,由简到繁的原则,实行多次重复练习,使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象,有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大,满足了不同类型学生的要求。
5、采用不同类型的球类运动及游戏,使学生提高了身体的协调性,增加了学生对参加体育锻炼的兴趣。
二、齐抓共管,全面铺开两操工作。
刚开学初,由于场地器材原因,我重点抓了广播操《时代在召唤》,也因为学生经过一个暑假,对广播操有些陌生,如不及时抓紧复习,一旦学生养成坏习惯,那就很难改正。因此,我主要通过以下几点对广播操进行教学。
1、加强对低学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性,培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操的习惯。
2、体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一,通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此,示范要准确、规范、优美。
3、要精讲多练。我在广播操教学中,讲解主要是结合示范动作,让学生加深对动作的理解,学生反复练习,掌握技术动作。
4、加强口令学习,口令要清楚、洪亮、准确。
5、教师巡回指导,及时纠正错误动作。此外,在广播操教学过程中,还要得到了学校领导和班主任的'大力支持。所以,广播操在很短的时间内有了很大的提高。我们体育组希望所有教师都能以身作则,并加强对学生思想教育,使学生真正认识到做操的重要性和必要性,培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操,并与各班班主任沟通,对学生出操的顺序和队列严格要求,做到有序的出操和返回,培养学生良好的组织性和纪律性。在课堂上配合学校对学生进行德育教育,培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。
三、刻苦钻研,努力探究教研成果。
为了更好地贯彻“健康第一、快乐体育”的教育理念,体育教师要多方面学习新课程标准,才能真正打破旧的传统教学模式。认真观摩省、市以及学校优质课,积极主动和有经验的老教师共同学习交流。一直以来,我积极参加和学习各项教研活动,接受了新课标的教育理念,极大的丰富了自己的教学水平。另外,还积极撰写了《如何提高中生在体育与健康上的厌学问题》、《激发和培养学生学习兴趣的探讨》教研论文。在教研工作中,刻苦研究,坚持不懈地努力,不断地提高教育教研水平。
四、认真组织,开展形式多样的学校课外体育活动。
虽然我校的场地器材还不完善,但我校的体育活动开展的丰富多彩,很好地调节学生的学习节奏,增强同学们的学习信心。各项活动的开展,大大丰富了学生和老师的课余文化生活,增强了他们的体质,为更好地学习和工作做保障。比如:高一年级广播操比赛,高一、二年级篮球比赛,高三拔河比赛,教职工篮球比赛(1分钟投篮、运球过障碍物上篮)等活动,还主动积极当好裁判工作。
五、积极主动,密切配合各项工作。
除了做好本科组工作外,还认真协助年级做好各项活动,主要落实好出勤和纪律方面、两操的质量问题,完成一日生活有秩序、现代人素质工程。中等生的提高与部分体育科优生的体育成绩渐入佳境,而后进生的数量也在逐渐减少。除了协助年级工作外,我还积极主动协助学校办公室,做好常规工作,力求工作创新。工作认真负责,踏踏实实,兢兢业业,成绩突出,得到校领导和同事们的一致赞可。回顾总结一年以来的工作,我看到本学年的体育教学工作和活动取得了一定的成绩,值得可喜可贺。但也有需要改进的地方,在今后的教学工作中还要加倍努力,改进不足,为学生更好的发展营造一个良好的学习环境,促进学生身心健康发展。
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高中体育课堂教学策略探究
对于“后进生”形成的原因有很多,而结合高中体育学科来讲,体育“后进生”形成的原因,本人总结出以下几个方面:
(一)学生个体缺少成功的体验。
其实学生都知道受教育的重要性,但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力,而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心,对事物也不感兴趣,从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现,有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力,高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”,有的甚至从上小学时就体育成绩较差,这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷,产生消极情绪。
(二)体育教师因素影响。
根据本人查阅的大量文献资料,并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析,发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等,对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望,这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生,这样恶性循环下去之后,最终也导致了“后进生”学习水平上不来,只会越来越差。而且据本人观察,体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流,不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心,教授的知识也是一教而过,导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了,最终产生了消极的学习情绪。所以,作为体育教师来讲,对于学生起着重要的影响。
(一)使“后进生”通过体验成功,做到以成促情成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性,所以,本人根据上文中分析的原因,总结出对于后进生如何通过体验成功,做到以成促情的策略。本人认为,对于体育“后进生”来讲,在教学过程中,应该多通过设计教学方式,降低教学难度,使“后进生”从中能获得更多的成功体验,从而激发他们学习的热情;而且还可以通过确定“最近发展区”,提出可信、可行的、恰当的要求,使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获,这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获,从中体验到战胜困难的愉悦,从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现,很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的,也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为,作为我们高中体育教师来讲,应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目,让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长,从中得到成功的体验,并且能使学生感觉到自己的个人价值,这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中,还能清除自己无所作为的思想包袱。
(二)教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”
从上文我们可以看到,高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理,他们基本上都比较喜欢独处,在课堂上基本上不希望老师看到他们,更别提会主动去请教老师了,久而久之,“后进生”与老师间的.距离也越来越远,关系也越来越冷淡。所以,作为我们高中体育教师来讲,我们应该多关注“后进生”的情感,多了解多他们想什么,需要哪方面的帮助,主动和他们打招呼,并尊重他们,让“后进生”感受到老师的关心,而不是歧视。
而且,在体育活动教学过程中,体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式,多给体育“后进生”传递一些正能量,使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时,作为体育教师,应当耐心的引导、循循善诱,当他们做错动作及完成不了所教技巧时,不能通过批评、责骂的方式进行,应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法,引导“后进生”找到正确的方向。本人认为,一旦教师的真情被学生所理解,这种真挚的爱,就一定能转化为学生学习的内在积极动力。
三、结论。
综上所述,本人主要想通过查阅大量的文献资料,并结合当前高中体育“后进生”形成的原因进行分析,并提出高中体育“后进生”的转化策略,希望能为推动当前高中体育“后进生”的转化提供一定的借鉴及参考。(作者单位:浙江省宁波市余姚市第五中学)。
给高中体育课堂注入快乐的成分
课堂心理气氛,是指授课过程中相对稳定的集体心理状态,它是在课堂教学过程中发展起来的,它含有人知交往,情感交流,行为影响,教师和学生的个性心理等因素,其中情感是师生交流的主要因素,在教学心理气氛中占主导地位,它体现了教学过程中鲜明的心理特征,是评估心理气氛的主要指标。
体育教学虽然是以学生自身锻炼为主,但学生必须通过教师的讲解、示范、教学手段进行各种练习,以实现教师的意图,教师在此过程中,不断获取反馈信息,作为改进教学的依据。学生的认识能力,情绪的变化,意志的强弱和技术的发挥等,都会直接影响课堂心理气氛。
课堂教学气氛不仅强调教学中各种动态因素之间密切合作的重要性,而且强调充分利用教学中动态因素之间的多边互动,这种合作不仅为了集思广益、相互切磋、调动学生的学习积极性,而且也是为了创造一个有利于学生的良好的学习氛围,培养学生的合作意识和行为。同时,在长时间的教学过程中,师生之间时刻进行着情感交流,行为反馈,为各自的行为提供外界刺激,这种刺激会使他们之间产生心理互动,一旦某个学生的言行受到大多数同学的肯定,便会产生积极的心理体验。这种短暂聚集的意识内容,具有强烈的感情色彩。
1、动力效应。
课堂心理气氛的优化,能为学生提供一个良好的心理环境,产生学习兴趣,激发运动热情,产生良好动机,把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄,还可以增长体育知识、技能,调解情感,提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛,将推动学生自觉的.锻炼,这就是动力效应。
2、诱导效应。
优化课堂心理气氛,可看成是一种教育力量,渴望得到教师的爱护、关心,是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣,使师生在感情产生共振,得到沟通,师生间可以相互理解和信任,教师的感召力得到增强,学生能愉快地接收教师的指导,学生的锻炼积极性不断提高。
3、愉悦效应。
在教学中,教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉,便自觉进入角色,在紧张愉快的氛围中,心情舒畅,体力充沛,认识清晰,使学生产生学习兴趣,在练习中互相学习、帮助、鼓励,在课堂上充满友谊和欢乐,任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱,使心理得到调控,始终保持愉悦的心理状态,自觉地、高质量的完成技术动作提高教学效果。
三、优化课堂心理气氛的基本途径。
优化的课堂心理气氛不会自发实现,要靠集体成员的协作努力,其中教师是主导者,教师的理智因素起主要调节作用。
1、加强思想教育,满足实际需求。
体育教师是体育知识、技术、技能的传播者,也是学生体育意识,体育观念的培养者。使学生懂得体育的社会价值及自身的锻炼价值。同时,产生内在的动力,使学生对知识、技术的理解和掌握就会收到事半功倍的效果。
为强化学习动机和激励学习情绪,在思想教育的同时,尽力满足他们的实际需求,例如在体育教学中,学生不会时,教师耐心讲解、示范,帮助学生学会,学生不愿学时,教师则启发引导他们学习。学生做得好时,教师要及时给以表扬和鼓励。这些都能为优化课堂心理气氛奠定良好的基础。
2、加强情感因素培养,建立和谐师生关系。
教育与教学的过程是师生相互联系、相互作用的过程,也是情感交流的过程,热爱学生是教师情感的集中体现,要尊重信任学生,以平等的身份与学生相处,赢得学生的崇敬、信任和亲近,使其产生心理“共鸣”。
3、提高自身素质,创造良好环境。
首先加强自身修养,具有奉献精神和敬业精神。其次要有丰富的文化知识和良好的教学技能,不断补充新的知识和理论,使自身的素质不断提高,给学生以真正榜样,对学生产生很强的感染力,有效地影响或改变学生的心理状态,使学生的求知欲望在心理上不断得到满足,从而形成良好的学习环境。
总之,体育教学中良好的心理气氛形成,是完成课堂教学任务的有效措施。探索如何形成良好的课堂心理气氛,是教学改革深入发展的需要。