在生活中，规划计划可以帮助我们更加有条理地完成各项任务。这里有一些规划计划的成功案例和失败案例，可以从中总结经验教训。
校本课程开发计划
校本课程是课程改革的新生事物，是整个课程体系中不可或缺的重要组成部分。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下。
1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交*和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。
（一）开发原则
1、以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的成长、发展出发。
2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。
3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。
4、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
6、资源共享、整合资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。
（二）开发方式
校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。
（三）校本课程开发的主要途径：
1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。
2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。
校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。
根据学校特点和实际需要，我校暂定开发以下校本课程：
科目
所有年级的语文、英语、数学、政治、历史、地理、生物
注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。
（一）校本课程实施的设想
1、教师培训。制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。
2、撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的《课程纲要》。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
4、拟定校本课程设置计划。结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟订三年的校本课程设置计划。
（二）校本课程评价的设想
1、教师课程实施过程评定及《课程纲要》的评价。《课程纲要》由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教务处通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对于评价差的课程应逐步完善。
2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性的评定，也可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。
3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见，校务委员会自我评价并更改。
评价的结果向相关人员公布。
校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施，并有制度、设备与经费的保证。
校本课程开发计划
校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习的平台。
开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素养；培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力；发展学生的个性，提高他们的基本素质。
以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨，以提高学生学习英语兴趣为目的，培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力；易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
（3）现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，dvd等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词；用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。
（2）初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读的能力为初三打基础，所以在初二学生中开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。首先教师根据自己学生的特点选择一些适合他们的文章，无论是报刊杂志还是课文都可以，但是一定要贴近学生的生活实际和生活，并把这些材料按不同内容编排成册。然后以没课时一个单元的方式给学生授课，并注重学生对文章的理解。对学生进行泛读和精读的方法指导，尤其是技巧上的指导。让学生在阅读中体会理解这些方法技巧，并掌握它们。每月进行一次阅读理解的摸底调查，以便更好地进行评价。
（3）初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，对中西习俗有了一定的了解，但需要细化，了解中西习俗差异，要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。
1、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感。
2、通过听、说、读、写、唱、演、背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。
3、加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。
4、为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。
5、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规格的校本课程，以实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。
1、组内开会，研讨确定课程内容。
2、各组教师通力合作，做到资源共享。
3、搜集资料，编写教材。
4、课时安排，每两周一课时。
1、课前教师布置话题，学生查找、整理、组织资料的能力。
2、课上学生在学习过程中的参与热情，以及参与积极性。
3、组内成员合作能力。
4、学生考勤情况。
本评价不采用考试形式，根据以上情况分为优秀、良好、加油、需努力。
1、领导重视：学校一贯鼓励教师参与课题研究，并允诺，课题一经立项，马上拨给研究经费及其他辅助条件。
2、成员素质较高。
3、学校教研组成员团结协作，平时互相探讨的风气较好。
校本课程开发计划
一、课程的内容安排：课程内容包括：“安全教育”“心理健康教育”。
二、课程的实施方法：我们初步设想一、二年级开设“安全教育”，三、四、五、六年级开设“安全教育”“心理健康教育”。
1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的“安全教育”“心理健康教育”，使学生粗通安全知识，从整体上让学生的安全意识和心理健康得到提高。
2、学科渗透。各科教学之中继续渗透安全知识，切合时机地进行实践能力培养。
3、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。
三、适度的评价标准：
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。
1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，教师撰写《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。
2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。
四、保障的措施：
1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。
2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。
3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。
五、课程实施效果设想：
1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。
2、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。
北颜武小学。
2009.02。
校本课程开发计划
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，教师专业的发展，学生个性的发展，提供了舞台。根据党的教育方针，国家课程实施方案，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。
校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：
1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。
4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5、初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感表现和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式，根据本土实践，我校校本课程建设力求突出以下几个特点：
1、课程内容的乡土性。
教材植根于显示富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象，因为学生生活在进化，相关的学习资源和实际机会无处不在无时不在，便于学习操作。
2、教学方法的活动性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性，以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。
3、课程本身的开放性。
课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展、课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。
1、主体性原则;。
2、开放性原则;。
3、量力而行原则;。
4、个性化原则。
开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。
1、开发学校教师资源。
2、谭坊镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理-家乡历史-家乡经济-家乡人物-家乡旅游-家乡文化-家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开发教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。
全校各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中安排(如春游、秋游、考察等)。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。大型活动，则由学校统一安排。
1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。
2、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生自主学习的能力。
3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的学习效果。
4、我校校本课程开发的评价体系将体现：评价内容多元化;评价过程动态化;评价个体主动化;评价方式质性化;评价行为日常化;评价结果效益化。
2、鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。
3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。
4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。
5、组织实施，落实实施计划。
6、每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。
7、加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。
8、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理，期末上交校本课程领导小组，以利总结、改进和推广。
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校本课程开发计划
1、“以学生为本”的原则。
课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系。校本课程的研究与开发活动要根据学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发，建设“以学生发展为本”的学校课程，从而最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。
2、继承和创新相结合的原则
对原有的学校课程及第二课堂的课程应予分析、总结，在学部校本课程的开发中要根据华师大专家所制定的《英才学校校本课程的总体设计方案》为纲领，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，开发出既有时代特点又符合我校办学特色的课程方案和教材。
3、整体构建，分步实施的原则。
校本课程是国家的课程计划系统工程中的一个方面，必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学部校本课程的目标和任务，并根据学部的实际情况，将已趋成熟的经验进行面上推广，将必须实行但又尚未论证的内容局部试验。我们拟定将已具特色和规模的第二课堂课程渐变发展为校本课程。在此基础上，经校本课程开发领导小组审核后将逐步开发以体现“高雅课程”与“科学家、企业家学校”课程为主的部分校本课程，做到成熟一门，开设一门。
4、普遍性和特色性相结合的原则。
学校课程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究本校教育的个性色彩和学生群体的特点，努力创建学部的名牌特色课程。如，小学部的艺术中心已打出，要继续加强艺术基地的建设，在“特色”上做文章。
5、理论和实践相结合的原则。
在校本课程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学部校本课程的推广，把握当代课程理论发展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本课程开发的内涵不断丰富。
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本 技能和方法；培养学生对现代工商活动的兴趣，进行企业家精神的熏陶。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
文化素养类
艺体技能类
生活技能类
信息技术类
科学家、企业家素养类
校本课程开发走以下六个基本程序：
1、成立学部校本课程开发领导小组；
2、进行需要评估（即可行性认定），制定并审议校本课程的总体目标和大致结构；
3、在理论学习、培养的基础上发动教师编写《课程纲要》、申报课程；
4、总校校本课程审议小组审议教师编写的《课程纲要》并确立可行性校本课程；
5、开题选题，形成《校本课程开发方案》；
6、进行课程开发的具体工作。
校本课程实施是一个校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发的重要阶段。针对这一过程必须抓好以下几个环节：
1、领导重视，创设课程实施的支撑条件。
（1）组织全体教师理论学习，转化教师的思想观念。
（2）学部成立校本课程开发领导小组。
（3）派出骨干教师外出取经、抽出资金为教师订购书籍，鼓励教师自我“充电”。
（4）对图书室、阅览室、电教设备、各专用教室等进行调整，统一部署，妥善安排各功能室的使用，保证学生有较好的活动空间和条件。
2、加强过程管理，实施校本课程
（1）安排课时，保证校本课程的开展。在课程计划上大胆创新，1——6年级每周均安排2个课时，保证学生有充足的时间进行学习活动。
（2）形成由学校到学生五个层面的组织管理系统。
a、学部课程开发领导小组。
b、教务处
c、年级组、教研组。
d、班主任或指导教师
e、学生的学科组长
（3）使各项校本课程有计划、有步骤进行，制定《英才学校小学部校本课程阶段实施方案》，每学期的各项校本课程有阶段、有计划地操作。
（4）建立和课程实施有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。如：课题开题申请表、教师教学设计本、学生活动记录表、活动评价表、活动过程资料的收集整理、课程评定方法等。
（5）分管领导亲自参与校本课程的开发活动，及时了解教学动态。
（6）坚持利用每周的学科大组的教研活动时间进行经验交流。
（7）定期请相关专家到校指导，推进校本课程的开发进程。
（8）每个学期选派骨干教师外出考察学习，提高师资水平。
3、注重活动评价，检验效果
针对校本课程的特点，我们拟从以下两个层面去把握课程评价。
（1）发挥其形成性功能。对正在实践中的校本课程方案进行价值评价，以使正在实施的课程方案和计划更好地服务于课程目标或检验课程目标的达成度，从而体现校本课程的独特价值。
（2）发挥其总结性功能。通过搜集有关校本课程学习成果的实际证据，对校本课程的实施效果做出价值判断，以验证课程的成功程度和指明改进的方向。
根据以上认识，我们拟采用多元评价、自主评价等方式对课程、学生、教师三方面进行评价的实验探索。
对课程的评价：
课程实施的各个阶段，要求学生用周记、日记、学习体会、总结、感想等形式将学习过程中的各种收获和体验反映出来。争取做到每项校本课程老师都注意引导学生用日记、感想等形式来反映课程实施的体验和收获。
对学生学习的评价：
对学生实施多元评价，不仅关注学生学到的知识、技能，更注重评价学生态度、价值观，评价方式多样化，有自评、伙伴评、老师评、家长评等，评价的表达方式有等级、评语等。
校本课程开发计划
贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，是当前学校教育改革的重要任务。近三年来，涪陵城区教育办公室和涪陵城区六所小学组织开展了以新六艺为内容的一系列教育教学活动和研究工作，取得了一定成效，积累了不少经验。在此基础上，涪陵城区教育办公室向重庆市教育学会申报了小学新六艺校本课程研究课题。经重庆市教育学会评审，该课题获批准立项，并被确定为市级重点课题。为深化该课题研究，指导涪陵城区小学新六艺校本课程建设，现结合涪陵城区小学实际，制定本课程计划。
贯彻党的教育方针，体现时代要求，通过新六艺课程与国家课程、地方课程的协调配合，培育学生继承、发扬中华民族优秀文化传统和革命传统，初步养成以爱国主义为核心的民族精神；培养学生个性特长，养成健康的审美情趣和良好的行为习惯；培养学生的人文素养、科学素质、创新精神、实践能力；促进学生初步具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识；促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生成为德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。
新六艺课程的基本理念，我们称之为化育思想。
化育思想是以国家教育方针为指针，以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础，以中华民族优良人文传统为依托，并批判借鉴西方人文主义教育思想以及现代教学论、课程论，由此探索构建的适应中国现代化建设需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘扬中国文化传统中人文化成的理念。《易》曰：观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。唐代孔颖达注释云：人文，则诗、书、礼、乐之谓；当法此教而化成天下也。孔子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。先哲们的这些论述，揭示了中国古代人文化成理念的基本内涵，成为我们化育思想的理论渊源。因此，化育思想，我们也称之为化成教育思想。它是以人类优秀文化科学知识为教育内容，以化育为教育方法，以促进学生人格健康成长为目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培养学生的人文精神、民族精神、时代精神。
化育思想要求在教育中注重学生现实存在和现实生活；注重学生学习的主体地位；注重学生人格的完善、个性的发展和创新意识、实践能力的培养；注重对学生心灵的关怀；注重对学生人文素质和科学精神的培养；注重培养学生关注人类社会发展进步；注重培养学生关注民族文化传统和民族生存状态，勇于献身民族复兴大业。
小学新六艺校本课程包括新诗教、新书教、新乐教、新礼教、新科教、新武教共计六门课程。
小学新六艺课程的性质属于在教育行政部门指导下自主开发的校本课程。小学新六艺校本课程由涪陵城区教育办公室主持，涪陵城区六所小学共同参与研究和开发。
小学新六艺校本课程与中国传统六艺教育有明显的传承关系，但绝不是复古。小学新六艺校本课程是在马克思主义和现代教育理念指导下，根据时代要求，对中国传统六艺教育精神的继承和发展。它既应具有明显的历史传承性，更应具有鲜明的时代性。
小学新六艺校本课程总的要求是：突出人文关怀，强化传统熏陶，促进个性发展；注重实践，崇尚创新，德艺双修。
小学新六艺各门课程的基本要求如下：
新书教课程：设置书法课，改进写字课教学，强化中国书法教育，以之补充和拓展小学语文和艺术教育。重视培养学生的书法兴趣和爱好，培养学生书法审美意识和初步的书法审美能力。强化书写技能训练，开展必要的书法常识教学；在硬笔书法教学的基础上，加强毛笔书法教学；在学习楷书的基础上，重视行书的学习；在临摹的基础上注意体现学生个性；在字迹工整的基础上讲求字迹协调、美观。书法教学要与美术教学相结合，书法不仅在书法课（写字课）中教学，还应该在美术课中加以引导。要发挥书法的育人功能，使学生在书写和欣赏过程中受到书法美的熏陶，以书品培育人品。
新礼教课程：设置礼仪课，加强中国传统美德教育、社会主义新文明风尚教育以及现代礼仪教育，以之补充和拓展品德课教育。从规范学生行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为。以学生守则和日常行为规范教育为基础，贯彻“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，批判吸取中华礼教优良传统。注重培养学生的亲情、友情、师生情、乡情和爱国情感，以之作为礼仪教育的情感基础。倡导集体主义精神和社会主义人道精神，树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，学习处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，以之作为礼仪教育的认知基础。知行结合，以礼仪行为作为学生最基本的道德实践，以礼修德，以礼立人。
新乐教课程：开设乐教课，加强和改进音乐教育。开展声乐和器乐基础教育，培养学生初步的演唱能力和演奏技能，每个学生会演奏至少一样乐器（含竖笛或口琴）。培养学生健康的音乐审美情趣。与新诗教、新礼教、新武教等学科的结合，拓展学校艺体教育，弘扬中国教育传统中“兴于诗，立于礼，成于乐”的理念，以乐成人。
新武教课程：开设武术课，拓展体育课教学。弘扬中华武术传统，培养学生尚武立德，机智勇敢，拼搏进取，强身报国。新武教应与新礼教紧密结合，以礼习武，以武修德；培养学生武术活动爱好和自觉锻炼身体的良好习惯。每个学生掌握适合小学生的武术基本功法和拳术、器械套路十套。
校本课程开发计划
开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、学生个性发展的需要，也是实施课改的一个重要环节，因而我们十分重视校本课程的开发，力图通过校本课程的开发，突出我校的办学特色，突出学生个性发展，突出学生学会学习能力的培养，从而达到提高我校的总体办学水平的目的， 为使我校的校本课程开发落到实处，特制定计划如下：
认真贯彻落实国家教育方针，充分发挥学校办学优势和特色，进一步培养学生的创新精神和实践能力，张扬学生的个性，让学生学会学习，形成更多更广泛的能力，真正把素质教育推向深入。并从学校的实际出发，加强校本课程的开发，推进特色教育项目的建设，促进学生综合素质提高，逐步构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合，互相补充的课程格局。
1、校本课程开发的目标：
（3）体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程；
2、校本课程培养目标是使学生掌握学科基础知识和基本的学习方法的前提下，培养学生认识自我与选择学习、生活与发展的能力，团结协作的精神和勇于探索的科学态度，以培养学生实践能力和创新意识为主线，使学生的综合素质全面提升，增强步入社会后持续发展的后劲。使学生获得亲身参与观察思考实践操作的积极体验，具有初步的策划和组织能力。
3、校本课程开发的内容根据学生的实际、我校的地理位置和街道社区的教学资源、学校的办学特色来确定，一般从以下几类中进行考虑：
（1）人文素养类，如英语阅读、唐诗鉴赏、文学名著阅读等；
（2）科学素养类，如环境保护、应用物理实验、网页制作、安全消防常识等；
（3）艺术素养类，如音乐基础知识、绘画欣赏等；
（4）身心健康学习方法类，如篮球、心理健康等。
4、校本课程的形式将以学生的自主学习，主动探究为主要方法。通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，在校内实施以及建立内部评价机制。
1、学生评价：
（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录；
（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录。
2、教师评价：
（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录；
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标；
（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料；
（4）教务处、教科处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对任课教师考核。
2、学校保证课程开发和实施过程中必需的经费、器材等物质条件。
校本课程的开发只有在不断地实践研究中才能逐渐改善提高。我校成立的校本课程开发小组，在校长的组织下将会努力开发适合学校发展和学生成长的校本教育课程，并在教学中合理开展校本课的实施规化与资料的管理，校本课程的实施做到六有，即：有教师、有场地、有时间、有教案、有内容、有成果。使校本课程纳入良性的发展轨道。同时由实验教师积累第一手材料，经过筛选、研讨、交流，不断完善。提高校本课程开发的质量，促进学校教育教学质量的提高。
校本课程开发方案
如果我们能自用这一段黄金，引用圣贤的智慧，熏习我们的子弟，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他们一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。
诵读，符合和益于儿童身心发展的特点。
根据人类学家和心理学家的研究，零到十岁是人类记忆力发展的黄金时期，鼓励儿童背诵，是符合儿童身心发展特点的。背诵是儿音的专长，是他们的拿手好戏，如果不给他们背一些有价值的经典，他们就会背诵广告、流行歌曲。根据会东师范大学课题组和香港国际文教基金会的研究教学实验结果显示；儿童经过5—15分钟的育读后，情绪明显稳定下来。几个班级在经过四年星期的育读训练后，老师皆反映学生的吸收能力增加了，上课更能集中注意力，他们教起来也变得轻松了，班级的秩序、整洁也名列前茅，老师不在的时候，也懂得自我约束，自制力也进步了。
诵读经典时，儿童只要耳朵听、嘴里放松跟着念就行。这种直觉的学习法，能让脑的压力得到舒解，身心达到安定和平衡，智能潜能得到开发，学习能力自然变好。反复育读一篇文章，能训练小朋友的注意力，提高识字率。
为什么偏要让他们去育读那么深奥的经典呢？因为经典是经过了几千年的流传，众所公认的”最好的书”、最有价值的书”，它们是人类自然科学和社会科学的结晶，是一些光辉的、具有永恒价值的精品。读诵经典对儿童陶冶性情、涵养气质和培养人格智能有着潜移默化的作用。
1、坚持“扬弃”的原则。
在具体的讲解中，我们不能生搬硬套，钻牛角尖，就新时代，取期精华进行解读。
2、坚持和生活实际相结合的原则。
给学生光讲道理是不行的，尤其是小孩子，必须将这些内容放在平常生活中结合孩子们的生活实际进行教育，否则只能是事倍功半。
1、聘请相关的专家对老师们先行进行《弟子规》解读培训。
2、选学校对《弟子规》理解较深的教师担任校本课程解读老师。
3、一、二年级利用校本课进行诵读，在潜移默化中熏陶孩子们的性情。
4、三到六年级要在诵读中体会，在老师的解读中受到教育。
5、三到六年级的学生要写学习心得，每星期一篇。
6、担任校本课程的老师每月写一篇教学心得或感言。
7、收集家长就孩子诵读《弟子规》后的反馈，每学期收集整理一次。
8、每学期举办不同形式的《弟子规》诵读。
9、学期末，教师要将学生的学习心得进行整理并装订成册，上交教导处存档。
校本课程开发纲要
校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为了推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。
1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
2.使教育体现出时代感，具有地方特色。校本课程的开发有利于弥补国家课程周期过长缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。校本课程的开发有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，适合社会发展需要.3.有助于推动我国素质教育改革的深化。
首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大批“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。
其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型、操作型和探究型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。
4.有利于形成学校特色。
校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。
1.获得亲身参与研究探索的体验。学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
2.提高发现问题和解决问题能力。围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力、解决问题能力及创新能力。
3.学会分享与合作。合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在课堂教学情境中，教师要给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
4.增强对社会、对国家、对人类的责任感。学生在学习过程中，学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等。
第三部分校本课程开发的原则1.校本课程与国家、地方课程的互补原则。
校本课程开发要依据党的教育方针和国家、地方的课程计划，并对国家、地方课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补。我校的校本课程开发中，注重改变传统学科过于强调知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的态度；注重改变传统学科过于强调学科独立、缺乏整合的现状，强调学科的交叉渗透，强调科学精神和人文精神的有机结合；注重改变传统学科偏重书本知识、结论性知识，强调实践能力和创新精神的形成，强调与社会发展、学生生活的结合，强调与学生经验和兴趣的结合；注重改变接受学习和机械学习，强调学生的主动参与和探究发现，强调学生的信息收集处理能力、获取知识的能力、与人合作能力的形成和发展；强调建立指标多元、方式多样、着眼于学生发展的评价方式。
2.与学校的办学理念、培养目标相契合的原则。校本课程是实现育人目标的重要途径。
3.学校的传统与优势相结合的原则。要充分汲取学校在以往工作中积累的宝贵经验，发挥资源优势，挖掘学校、教师、社区的潜能，给学生创造优质的学习氛围，创造适合学生发展的空间。
4.尊重学生的兴趣爱好，让学生个性和谐发展的原则。从学生的实际出发，以学生的需要为出发点，尊重学生的自我选择，以达到发展个性、开发潜能、培养能力的目标。
5.立足长远发展的原则。确定教育内容与标准时，一定要符合教育教学规律，符合社会对人才的需要，不但对学生在校期间的发展负责，还要为学生一生的发展负责。
校本课程框架。根据校本课程开发原则，我校将校本课程分解为可供学生选择的六大类选修课程。具体类别、课程目标及课程方向如下：
a类：品质教育课程目标：
1.培养学生的创新性品质。
2.培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评价系统。涉及学科：科学、思想品德课等学科。拟开课程方向：
b类：文化素养教育。
课程目标：
1.使学生学习和理解中国传统文化及地方乡情文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神、热爱家乡和建设家乡的情怀。
2.通过传统文化与现代文明的对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。
涉及学科：文学、历史、科技等。拟开课程方向：中国文化知识选讲c类：人与自然、人与社会课程目标：
1.认识自然，认识社会，培养关爱自然的意识。2.培养应用所学知识分析和解决问题的能力。涉及学科：科学、社会、地理等。拟开课程方向：
江河周边环保问题调查、环保知识介绍、环保主题活动设计d类：科学发展与科学精神课程目标：1.使学生了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
2.培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识，培养学生为科学而献身的精神。
涉及学科：数学、科学、社会、地理、信息技术等。
e类：生活技能与健身、艺术教育课程目标：
1.培养学生的生活技能。
2.培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。
3.培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。
涉及学科：音乐、美术、体育、通用技术等。拟开课程方向：
f类：学科特长训练课程目标：
1.培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
2.培养学生科学的思维与方法。
第五部分校本课程实施的评价及保障措施。
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生的知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标，以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。
（1）课程的评价目的：
激励每个学生的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。
（2）评价方法：
课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。我们对校本课程实施的评价方法是：参与互动、课内与课外、自评与他评相结合的多元评价机制。
a.观察：学生是这一课程学习的主体，是具体的实施者，教师是这一活动的组织者、引导者。教师观察并记录学生在活动中的各种表现，以此进行综合评价。b.交流：通过让学生的积极参与，把学习的收获写成心得进行交流，教师根据学生的体会进行评价。
c.社会评价：把课内学习与课外实践紧密结合，把学校的学习拓展到社会，根据学生在家庭生活中的表现，请家长参与评价。
d.自我评价：由学生根据自己了解知识的多少，探究能力的提高等方面进行自我评价。
（1）提高认识。校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据学校自身特点和现有资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内初步领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
（2）领导重视。我校的开放、民主、着重参与的管理特征，在进行校本课程发展过程中得到淋漓尽致的体现。校长非常鼓励教师参与校本课程发展。基于关心教师的专业发展和满足学生的学习需要，校长鼓励教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提高了教师的专业水平，并且校长经常参与教师的日常教学活动。在校长的带领与直接参与下，校本课程的开发有了良好的组织保障，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程实施和开发小组，制定了开发与设计方案，实施方案，在理论和实施两方面做了充分的准备。（3）积极参与。校本课程的实施是一个长期的过程。尤其教师之间的合作是校本课程开发的重要形式。因此，教师之间合作是研究的需要，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，在学期初，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校校本课程纲要的要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和压力的同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案„„披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。
（4）组织保障。学校领导高度重视，校长自任组长，成立了校本课程开发小组，全面负责实施校本课程的开发工作。
（5）经费保障。学校划拨专项经费用于课程开发和实施，确保校本课程研发的顺利进行。
（6）加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。
（7）认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。
（8）建立校本课程开发评价制度。评价机制的建立是校本课程开发有效运行的保障。要做好学生学习方式的评价体系的构建和校本课程的实施与评价体系的研究。
校本课程开发指南
一、需求评估：优秀的古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化的智慧。因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词的美”来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显著。近年来，随着我校古诗词校本课程体系的不断完善，我们对学校原校本教材《古诗词选集》作了优化改编，形成了“一起来”系列校本教材，并不断在实践中探索校本课程实施对促进师生发展的重要作用。本文试图对我校古诗词校本课程实施推广的情况展开分析，分别从以“诗”研教。以“诗”促学，教学相长三方面阐述校本课程实践的收效。
二、课程目标：、以“诗”研教，提升教师专业能力。
学生能力有高低，情感体验也有不同。这就决定了古诗词的教学也要有分层。根据学生的兴趣、喜好，教师对学生的要求也不尽相同。在课堂上，教师根据学生的学习特点提供多种形式让学生选择，选择自己喜爱的，适合自己的学习方式进行理解，并试图做到自己觉得最好。比如，有的学生会读诗歌即可，有的能够流利背诵，有的能够通过个性的方式表达自己的所学。这样，“总有一种或几种最适合的方式”好让学生有所收获。
三、课程内容：
（1）在诵读中，体会情感。
古诗富有音乐感和节奏，听起来琅琅上口，是很适合朗诵的。要想教学生朗诵好中国古典诗词，最重要的是让学生明白怎样通过朗诵表达出诗人寄寓在诗歌中的“意”。指导学生朗诵好古诗是帮助他们理解诗人独特风格、理解作品主题体会诗歌情感的有效方法。
为古诗配画，是一项深受学生喜爱的活动。这大大激发了学生学习古诗、理解古诗的兴趣，培养了学生的想象力，发展了学生的创造性思维，也给了让学生一个感受美、创造美的机会，它更是让学生将所学的古诗内化成自己的情感体验。在为古诗配画时，应该要求学生所画内容符合古诗描绘的情节或景物，也要鼓励学生作大胆的合理的想象。
（4）在表演中，丰富感受。
在学习了有关月亮的诗、词，在了解了月亮是诗人的思乡情结所在之后，老师请学生对月亮说几句心里话，作一首小诗。
学生当场在课堂内独立或合作完成的作品，充满想象。创作诗时，气氛热烈，无一人旁观，都积极参与；无一分钟浪费，皆在积极思索。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
四、实施建议：
在古诗词校本课程的实践中，教法的研讨推动学法的发展，教与学的相互促进，使教师和学生各自发展了能力。全校师生也在诗词的不断滋养中取得收获。
五、评估建议：
评价应以鼓励，肯定为主，期中、期末举行两次全年级朗诵，默写比赛，对于成绩突出的应给予一定的物质奖励或张榜公布。
校本课程开发纲要
【开发教师】董文贵。
【课程性质】艺术类。
【授课时间】一学期；每周一课时；10课时。
【授课对象】三至五年级喜爱绘画、创新的孩子。
【课程背景】。
美画板不仅可以单独勾画出无数的自然景观、生活场景、寓言故事、古诗情景。还能与“智力七巧板”整合运用，其拼组空间就更加变化莫测、奥妙无穷、表现内容更加广阔，画图更加生动。有益于培养学生的观察能力、概括能力和创造能力、绘画兴趣和自信心、提高学生的审美情趣，促进综合素质的全面发展。
【课程目标】。
1、通过有层次的活动，调动学生参与智力美画板活动的积极性，培养学生的动手能力。
2、开展美画板与想象作文、数学图形、音乐剧编排等活动，培养学生自主、合作、创新的意识。
根据学生需求、发展目标共安排。
1、通过对号入座多个图画的分解、对应，初步培养学生的“绘画”兴趣，认识美画孔在绘画中的“特殊作用”同时培养学生观察力、辨别能力、分析能力。
2、绘制简单的美画板图案。
3、对号入座就是依据所出示图画和确定的几个基本图孔、要求学生能把组成图画的各个单元与所用图孔一一对应起来，以逐步熟悉美画板各个基本孔形特征及所表达事物形状的组成部分。
4、能够进行美画板图案的简单组合。
1.课时安排：每周一学时，每学时。
分钟，共15个学时。
2.教学实施过程的选择：
讲授、演示、实践。
3.教学的组织形式：
集体讲授，个体操作。
4.场地设施：美术教室一。
5.教学用品：美画板、彩笔、纸张。
【课程评价】。
通过综合创作，直线提高学生的绘画能力，提高学生的审美情趣、培养了学生想象力、团队精神及语言表达能力。
校本课程开发纲要
课程类型：选修。
教师：熊勇珍。
规模预设：30人。
学习时限：每周一学时，共十学时。
场地设备：地理专用教室、教室。
课程目标：
1、培养学生在感受、理解知识的产生和发展的过程中，获得研究方。
法和体验；进而培养能够清晰地表达自己观点的能力。
2、培养学生的动手能力和实践能力；培养学生交往能力、与人合作的意识、态度及团队精神。
3、增强学生主体意识、创新意识。
4、培养学生热爱家乡的高尚情操，并培养学生具有旅游环保意识，树立可持续发展的思想。
课程说明：通过学习本课程，可以让学生在旅游过程中学会如何欣赏更美的旅游。
实地旅游。
课程评价方式：学生出勤情况和作业完成情况各占50%的记分制。
校本课程开发方案
1、必要性：
（1）我校学生来自五个村庄，不少家长在外打工，代理家长或隔代家长所占比例大。
（2）有些学生离家较远，在家时间短，家长与子女沟通机会相对减少。
（3）一些家长缺乏科学的育人方法，教育孩子的方法简单粗暴，有时甚至不知所措。为此，办好家长学校，促进家庭、学校、社会和谐发展势在必行，也是我校“育人之上、和谐发展”全新办学理念的内在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一项伟大而系统的工程，是教育人的起点和基点，是教育的基础细胞，是学校社会教育无法取代的。家长学校是学校协助、指导家庭教育工作的有效途径。苏联教育家霍姆林斯基说“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”
1、成立家长学校校务委员会。校长张美芳任组长，李顺中任副组长、各年级班主任、学生家长代表任委员，专门负责家长学校工作。
2、打造一流师资。由学校领导挂帅，班主任、骨干教师、优秀学生家长代表全程参与、聘请校外家教专家讲学指导、师资队伍力求多元化，齐抓共管形成合力。
3、成立年级家长委员会。根据我校管理特点，成立年级家长委员会，委员会由家长成员代表组成，专门负责家长意见收集、整理、反馈，并监督家长学校工作，实现家校交流、沟同、互动。
家长课程的教学内容仍主要从《牵手两代亲子课程》相应年级段的教材中选取。本学期两次开课，教师要结合专家讲课光盘选学相应年级的有关专题，在根据实际情况，穿插校本教材的同时，确保学完相应年级教材中的主要内容。在每次开课前切实组织好本校的家长课程教研活动，统一本次开课所讲的内容、重点、难点、教学方法和家长作业等。
1、制定学期家长课程实施方案、计划，并做到时间、内容、辅导教师、保障措施“四落实”。
2、制度建设。学校制定家长课程教学常规制度，对教师的备课、上课、作业设置及批阅等教学主要环节提出具体规定和要求，采取有力措施保证常规的实施。
3、及时总结，按时上报。每次授课后，教师都要写出体会总结，学校有哦总结报告，并及时上报乡镇街道教管办。
4、充分准备，认真备课。要做到“二有三热”。“二有”及堂堂有备课，有家长沙龙活动方案；“三热”既熟悉教材、熟悉光盘内容、熟悉学生及家长。
5、上课。严格按上报计划中的时间上课，课堂教学结构合理，方法灵活多样，教学内容是和家长要求，课堂气氛活跃，家长学习积极性和参与程度较高。
6、作业设置及批改、每节课认真设置针对性、时效性和选则性强的作业，作业完成率高；所有作业均有批语和建议，批语要着重鼓励，建议要中肯，有利于家长接受并提高教育素质，建立作业批阅记录。