计划书是一种反思和总结的方式，可以帮助我们发现问题和改进方法。通过阅读这些计划书范文，你可以了解到不同行业、不同目标的规划方式和实施策略。
幼儿园园本课程实施方案
目前很多幼儿园都在设计出版自己的园本课程，除了是省级示范幼儿园的评比重要指标，另外一个方面也是园所文化特色的展示和祭典。园本课程里面还可以分为一些特色课程，主要为但一方面活动，如折纸、手指游戏、健康、美术、跳绳等，单一方面或几个部分的。还有一种是涉及到幼儿园日常活动的每一个方面的，关系到整个五大领域，现在更加趋向于整合五大领域的主题课程。幼儿园又根据自己的地方特色和办园理念、教育观念、来自主研发设计主题课程，或是单科领域课程。
想的是自主设计园本课程是一件非常困难的事情，我们各位老师也在感叹需要有园所长久发展，课程累积教师教学水平突出。当看到其他幼儿园设计出园本课程时我们也在感叹，建园没有多长时间的新园都在设计园本课程，说明这样一件事情是可以做，我们只要认真去累积揣摩和发现挖掘，还是可以做出来，并且做出成绩。我们幼儿园开始做自己的园本课程已经有两三年的时间，虽然取得了一定的进步，其中还有一些问题，需要改进解决。
1、确定园所特色发展理念和教育理念，明确教育目标。幼儿园的发展理念和教育理念是大方向，要培养出什么样的幼儿，确定明确的教育目标。才能够更加准确的设计课程，课程为理念、为孩子来服务。
2、动员教师积极参与，了解教师需求。
设计出的园本课程，最终的使用这些活动设计的人是教师，则我们了解教师需求，教师想要的是什么。同时研发园本课程绝不能是简单几个人的事情，需要所有教师参与进来。
3、各年龄段教育目标，主题方向引领活动设计。
主题式整合课程先是确定主题，我们才会有方向和目标，及来判定活动是否合适。
4、多方面搜集和创编活动设计，教案格式统一。
多方面搜集教案，并进行改编创造，或是自己原创生成活动设计。教师书写格式统一，为方面教师学习翻看。
5、及时收集教师反馈，问题及时改进调整总结。每一课程都不是一蹴而就的，园本课程更加的需要改进提升、优化、调整。此过程也是教师成长提升的过程。
1、文化理念引领、设计课程框架及特色。
本园确定生命教育理念，健康特色，注重每一个幼儿的发展。园长和专家设计课程框架，确定办园特色。
2、确定人员积极沟通明确目标。
再次确定园本课程总负责人，有总负责人来对课程设计的每一个过程进行监督负责，使每一个小组成员明白实施过程，及要做的事情和要求。确定年级负责人，领域负责人，纵横交错明确职责。
3、及时商定主题方案，教师积极参与。
发动教师智慧，共同商定主题方案。小中大三个年龄段主题方向一致，层次分明。一年10个月，每个月确定一个大主题名称，每一周小主题名称，大小包含。4、教师根据主题搜集活动设计，改编创造。
搜集来的教案一定要再加工，适合本园幼儿使用。收集教师优质课活动设计，及时积累整理资料。
5、各领域负责人汇总收集、审查调整层层把关。
整理好的活动设计教案，要经过领域负责人审查，不合适再调整修改。再每个领域分年级汇总，年级负责人再此整合，审查调整。最后总负责人，最后把关。
6、教师课前审查教研，上完课及时反馈改正。
设计再好的活动教案，都要经过运用调整。最终成为教师喜爱好用，真正激发幼儿思维的课程。
我们在做园本课程中也走了一些弯路，比如主题设计层次性不清晰，课程格式不统一，审查过程有欠缺，不合适部分，没有及时整改。相信以后我们也会吸取以往教训，继续前行。
幼儿园园本课程活动方案
活动主题：
活动目的：
初步认识那些门类的图书是好书，懂得书籍是人类进步的阶梯，激发读好书的兴趣。
活动准备：
1、学生利用课余时间，参观学校的图书馆，了解书籍的发展历史等有关知识。
2、扮演角色的排演。
活动过程：
1、主持人讲话：大家都参观了图书馆，看到了五花八门的图书，书籍是人类智慧的成果，书籍是人类进步的阶梯，所以我们从小就要自觉爱护图书，勤于读书，。
2、表演小品《买书》。
主要人物：小红、小明、老师、警察、书店老板。
由张佳欢等五位学生表演。
谈谈看了小品后，你明白了什么?
3、主持人：刚才大家看了童话剧。知道了买书要买健康向上的书，如何识别好书。我们怎样与好书叫朋友?由金原肖同学先为大家讲一讲古人《凿壁借光》的成语故事。
4、主持人：我们再听听《小萝卜头狱中读书》的故事。
由刘玉华同学为大家演讲。
5、主持人：最后请听《少年大学生施展》的故事。
由楮梦婷同学给大家讲。
6、学生谈谈自己听后的感受。
7、班主任老师讲话。
幼儿园园本课程实施方案
xxx幼儿园有着比较成熟的课程特色，使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意；缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力，这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有xxx幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。
二、指导思想。
全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。
三、目标。
总目标：培养理想发展的精英幼儿。
第一年：制定课程指南，转变课程理念，完善目标体系，提升老师目标意识；第二年：拓展教育的实施途径，特别是一日带班、家园共育、环境和区角；第三年：优化达成目标的内容体系，构建评价体系和展示体系。
四、组织机构。
1、成立园本课程架构领导小组名称：《安琪幼儿园课程指南》由业务担任组长，年级组长为组员。
2、具体分工。
组长负责课程建构的全面工作，具体分管整体构思、目标体系初稿（修改）、主题的整。
1合（11个大主题、33个小主题）、统稿等。
xxx负责对原有课程的总结和介绍，对课程建构的建议，前期资源的使用，提供后勤上的支持。
xxx负责行政，教育教学资源库建设。
xxx负责健康领域，xxx负责语言领域，xxx负责社会领域，xxx负责艺术领域的美术，xxx负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式，xxx负责科学领域的自然，xxx负责科学领域的数学。
有13种课程供选。
五、园本课程构建与实施的基本要求（要注意课程的传承与发展，不能颠覆课程）。
（一）既要契合主流，又要富于个性（主流：指南、刚要，个性：特色）。
幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1、基于相关法律法规及政策。
幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，贯彻《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是园本课程建构的最基本要求。
2、基于幼儿园现实条件与发展需要。
如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。
一要基于xxx幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异决定了xxx幼儿园具的办园条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视市场的需求和自身的条件，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。
2的办园优势得到进一步的凸显。
（二）课程结构清晰，体现发展需求（结构是孩子的时间分配，课程的比重；有共性课程：幼儿园共有的课程有个性课程：
2、兴趣班。
xxx幼儿园园本课程体系包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。其中，最难把握的是课程结构与设置，即幼儿园应为幼儿提供哪些活动，又如何协调这些活动之间的比例。对此，我有三点建议。
1、优化结构。
所谓“优化结构”是主张xxx幼儿园在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活动项目，形成课程结构。在具体操作中可突出两个意识：
一是全面意识。在规划课程结构的过程中，我们既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展，又要以幼儿园已有的办园理念与办园特色为依据，将幼儿园的办园特色（满足幼儿的个性爱好、特殊需要）及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。
二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切性；采用主题的形式将各种活动类型与活动项目组织起来，形成清晰的课程结构。
2、平衡配比。
平衡配比是主张xxx幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重，即要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作，以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。在具体操作中把握四个平衡：
（1）幼儿园四类活动的平衡：对各年龄段幼儿四类活动（生活、运动、游戏、学习）的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。
（2）特色活动与共同性活动的平衡：从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。
（3）区角活动与主题活动内容的平衡：既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。
（4）幼儿主体与教师主导间的平衡：既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要保证教。
3师引导幼儿进行探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。
3、细化安排。
课程体系中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作适当调整，使保教工作形成稳定有序的良性发展态势，使课程目标更好地落实到每一天。
（1）幼儿园一日（周）活动的安排及作息时间安排。
首先，严格遵守国家和地方的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天两小时的户外活动时间。
其次，时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。
第三，要遵循动静交替的原则，室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。
（2）幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外，对开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动作出计划与安排。还对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排，编制详细的规则与要求，以提高使用效率。
(三)研发与实践互动，提升课程品质。
xxx幼儿园园本课程的研发与建构需要教师共同倾注热情，奉献智慧；同样，课程的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。只有研发与实施实现“无缝对接”，才能真正发挥出课程的规划、指导作用，提升课程的实施品质。
1、步骤。
明确xxx幼儿园的办园理念和办园特色——确定培养目标（指总目标：坚韧、独立，要全面加个性或特色）——修订领域实施指南、层级目标（指南）——修订学期目标——确定实现目标的途径——逐步建立资源库——选择主题和内容——确定活动项目和形式的权重（一日作息时间）——编制主题，整合内容制定主题计划——制定周计划——设计活动和区角——完善资源库——确定评价标准和评价方法。
2、时间安排。
4（4）xxxxx前完成第一学期资源库的建设；还有第二学期的补上去。
尤卫华2015年5月8日。
幼儿园园本课程实施方案
园长们都明白，幼教行业越来越不好做了，幼儿园的竞争压力是一天比一天激烈。因此我们的园长每天都要拿着放大镜满世界的寻找，不断的为幼儿园寻找各种各样的特色出路。双语、舞蹈、钢琴、珠心算、快速识字、蒙台梭利、国学、轮滑、武术、围棋……，这些特色就像一阵狂风一样一下子涌入到千百万幼儿园。
这些特色，倒退5至10年，谁若拥有1个，可以美美的夸两三年。可是，现在信息这么发达，你今天刚刚从北京、上海引进某个特色，明天你附近的幼儿园——更闹心的是，你的竞争对手，也不声不响去引进了，而且，她的广告宣传力度比自己还大。仿佛她是正规渠道引进，你是旁门左道。加之政策的倾斜，严禁开办各类兴趣班。你很懊恼，也很无奈！可也就是没办法。
出路到底在哪里？
什么样的项目是幼教行业未来的必经之路？
什么样的项目对幼儿园的好处是最超值的？
同时本次交流会将在xxx地区选拔出部分优秀幼儿园成为加盟合作伙伴！！
时间：2011年x月xx日10：00—16:00。
使用园本课程的幼儿园免费培训全体幼师，使每一位幼师都能熟悉掌握本套教材，轻松接管每一个班级，稳定教师队伍。在每本书的封面上设计上加盟幼儿园的名称、logo标志，按订数开机印刷，本书稿可以在本幼儿园的连锁幼儿园、加盟幼儿园推广和使用，其他幼儿园不得使用。
12:00—12:40工作午餐。
地点：xxxxxxxx。
费用：50元/人（含中午工作餐）。
电话：
未来园早期教育全国连锁机构。
农村幼儿园园本课程实施方案
按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。
（一）概况
吉岘乡中心幼儿园是国家2012年投资200多万元新建的一所县级二类幼儿园，占地2000平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100％。她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。
（二）优势
1、依法办学、以德立园
反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。
2、保教质量不断提高
根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。
3、探索多样化的办园形式
教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。首先在真诚的沟通中达成共识，其次召开家园开放日活动，让家长参与教育活动，促进家园合作，从而达到家长、教师和幼儿共同成长。
（三）问题
1．幼儿家长文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，因此在家园合作教育上有一定挑战。
2．教师的专业技能、实践能力缺乏。教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺与新教材的有机整合较欠缺，教师的教学研究能力要进一步提高。
3．保育和教育工作要平衡发展。经过多年的努力，保育员队伍调整合理。对于保育员的保教观念，也是需要指导和培训。
4．对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。
（一）课程理念
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
2、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
3、突出课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系。
（二）课程目标
1、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
2、主动地活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质。
3、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
4、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
（一）课程的结构
环节中，实施课程园本化。以游戏、生活、运动、学习为活动板块。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
（一）作息表
吉岘乡中心幼儿园冬季一日活动安排
（二）周安排表
吉岘乡中心幼儿园周活动安排表
基础性课程的实施，充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障。选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求。
园长负责指导教师制定和落实班级课程内容的计划。其中把握三个核心要素：
1．教师的预设计划与幼儿在活动中的实际进行应基本一致，但是随着实践活动的有序展开，原预设的计划应随着幼儿行为变化不断做相应的调整和完善。
2．教师在设计计划时的关键点应聚焦于活动教育价值的分析、幼儿经验的分析以及开展活动的主要形式、资源挖掘等。
3．班级课程计划要体现当前主题活动开展的线索，活动之间要承上启下、互为关联。内容的选择与开展符合幼儿年龄段特点：小班——以点为主、中班——线形推进、大班——呈网状结构。
评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。
幼儿园园本课程实施方案
随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。为此，根据我园是情况，制定以下工作计划：
二、校本研修制度的涵义。
以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。
三、实施理念。
“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
四、组织机构。
（一）成立校本研修领导小组。
组长：贠豪杰。
副组长：郭彩娟、吴利杰。
成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲。
（二）具体分工。
贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作。
郭彩娟：负责组织管理指导工作。
吴利杰：负责组织管理研究工作。
五、校本教研制度建立的主要内容。
（一）以校为本的教师培训体系。
（2）重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人；
（3）要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障；
（5）在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
（二）以校为本的教育科研体系。
（2）要充分发挥教研组和备课组的作用；
（5）要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；
（6）要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。
（三）以校本为本的学习指导体系。
教学研究既要研“教”更要研“学”
（1）要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状，倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。
（2）幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使教师人人承担学习指导的责任。
六、过程与方法。
1、加强教师学习和培训工作。推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记，看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；提供参加各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划。
5、有效地进行教研活动。
（1）教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划，并按计划落实各项活动。
（2）教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思。
（3）每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15次，做好听课笔记，并适当进行评论。
（4）每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思。
（5）每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。
（6）学科带头人、骨干教师每学期至少一次观摩教学、研讨课。
七、具体工作安排。
第一阶段（2013年9月----2013年10月）。
1、成立机构，确定园本教研的研究内容，根据年龄特点分为小班、中班、大班、学前班四个教研对象。
2、通过观察、访问、问卷调查等方式，聆听教师的心声，全面了解教师们在实践中遇到的实际困难，确定解决问题的方案。
3、组织全体教师学习与研究幼儿园《校本研修实施方案》和相关政策文件，对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。
第二阶段：实施阶段（2013年10月----2013年11月）。
实施园本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各教研组制定教研活动计划，教师制定专业发展规划，确立研究主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。
第三阶段：总结阶段（2013年11月----2013年12月）。
在总结阶段，进行资料收集、整理与分析，鼓励教师对自己的教学行动进行理论总结，写出教研文章。同时，鼓励教师用叙事研究记录自己教学中的故事和铁事，展开教研成效的评定。
幼儿园园本课程实施方案
树立正确的儿童观、教育观，并掌握实施《纲要》必备的专业知识和技能，才能使法规精神不断地得以落实，才能有效地促进幼儿园教育水平的提高。目前，一些培训教育对教师的实践缺少直接的指导作用，教师往往是静态的、被动地接受学习，缺乏主动的内部机制。显然，只有架起“园本培训”的桥梁，把理论与实践有机地结合起来，坚持“学习---实践---反思，再学习---再实践---再反思”的路子，全体教师在儿童观、教育观上有了根本性的转变，她们在活动设计、写作、活动组织、教育评价、随机教育等方面的能力有了明显的提高。但随着形势的发展，教师群体在专业上仍存在一些问题，如：正确的教育理念落不到实处。立足我园实际，开展有针对性的培训，让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，形成具有我园特点的培训工作，也特制定本园园本培训方案。
一、指导思想：
依据《幼儿园教育指导纲要》结合幼儿园教育工作实际及教师队伍状况，坚持继承、发展、创新的思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提高教师的教育管理技能和教育专业技能，特制定本培训方案。
二、工作思路---全面培养注重实效。
学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、培训内容：
（一）坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题，通过多种途径，鼓励教师运用《纲要》精神指导教育实践，促进教育质量的“质”的飞跃。
1、以自觉学习为基础，主动吸收新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记，由教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考，通过反省自己的工作，保证教育新观念的理解和转化。每学期，教师要人均书写笔记二万字，积累教学经验。通过教学反思的介入，提高教师学习、观察、提炼、运用的能力，为进一步贯彻和落实《纲要》提供能力保障。
吸收先进的教育理念，丰富教育经验，巩固和加强理论指导下的教育实践。以往的经验告诉我们：教师的潜能是无限的，只有充分挖掘广大教师的工作潜力，幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上；只有充分调动教师的积极创造性，幼儿园才会形成合作、支持，共同分享、共同成长的团队力量、团队精神。
（二）、教育技能培训，鼓励和促进教育的规范化和多元化。
园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段，我园主要在以下两个方面加强培训，旨在鼓励和促进幼儿园教育的规范化和多元化。
１、教学难点的培训：数学教育是一个逻辑性很强的学习内容，具有抽象、严谨的学习特点。虽然经历了长期的教育研究，但是在幼儿园教学中仍然没有形成相对规范的教育模式。因此，数学教育研讨一直是幼儿园培训的重点和难点。以前，曾经组织过教法学习、知识问答、教学观摩等培训形式。今后将继续采用“走出去、请进来”的形式，使大家进一步掌握教师应具备的教育技巧和能力：对教育事业的赤诚——“爱”是第一位的；对教师职业的理解——勤奋、奉献、创新；对教学方法的思索——教无定法，贵在得法；对教育价值的认识——在教育工作中挑战自我、完善自我。
三、融会贯通；懂得学以致用、自我创新，从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。
3、园本课程：在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性模式，与中小学不同的是，幼儿园无硬性规定的统一教材，也无统一的教学计划，提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程。
园本课程的关键是适合本园的孩子，以本园为根基，以本园孩子的和谐发展为目标。园本课程是从幼儿园的实际出发，根据本园幼儿的发展现状而设计的，它强调关注个体差异、因材施教，突出有效地促进幼儿的发展。所以，构建适合本园特点、幼儿发展的园本课程成为课程改革核心，幼儿园的课程管理也成为一项重要的管理工作内容。
只有完美的课程管理，才可能产生完美的课程，园本课程的健康发展呼唤科学的园本课程管理。“课程管理是系统地处理编制技法和人、物条件的相互关系，以教育目标为准绳，加以组织的一连串活动的总称。”
四、培训过程与成效---不断探索开拓新路。
适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1.开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
组织教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2．提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。
3.围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写。
好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
五、全面总结，完善思路，形成体系---积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化。
我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾；各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。
幼儿园园本课程教研计划
根据《xx幼20xx年园务工作计划》的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以提高教师的教科研水平为目的，加强课题研究，探索园本课程，凸显特色教育，打造幼儿园品牌。
一、文化环境。
目标：整合丰富资源，进行精心构思，着力创建有利于幼儿和谐发展、特色鲜明、彰显我园园所文化的环境，以其独特的物质文化形态影响幼儿，使环境成为一个培育精神的世界。
措施：
1.公共区域环境。做好“教师微笑墙”，展示我园教师健康、积极、饱满的精神状态。完成部分公共区域的环境更新和美化，充分利用空间，以幼儿的参与为主线，强调幼儿的亲身参与感受，创设特色鲜明的园所环境，让幼儿身处其中，接受艺术美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是生活的校园，孩子的乐园。
2.工作室环境。上学期，幼儿园克服了空间狭小、用房紧张等实际困难，开辟了相对独立的幼儿园艺术工作室，本学期我们将重点改造工作室环境，把工作室打造成我园特色展示的陈列室。
二、课题研究。
目标：根据实施方案开展扎实、有效的课题研究，注重过程资料的积累，做到课题研究与课程建设相结合，课程研究与特色研究相结合。通过剪纸课题研究，来进一步完善我们的园本课程建设，形成鲜明的办园特色。
措施：
1.子课题《幼儿剪纸教学策略的研究》研究小组要继续加强剪纸课堂教学的研究，在组内开展人人一堂好课活动，主要探讨园本课程内预设的教学内容是否符合本年龄段幼儿的特点，活动的设计和教学方法幼儿是否感兴趣。通过研究完善园本课程，提高教师组织特色课堂教学的能力。
2.子课题《剪纸艺术课程中区域活动的开发》研究小组本学期的研究重点落在区域的推广及资料的收集上，各年龄段的剪纸区域要在年级组推广，各班根据主题开设固定的剪纸区域，注重在区域活动中材料的投放以及照片、影音资料的收集。
3.子课题《探究剪纸与其他艺术形式的.有效融合》研究小组继续探索剪纸与版画相融的有效途径，创作一批好作品。做好幼儿园《手指操》的拍摄工作，并在全园推广。
三、特色建设。
目标：紧紧抓住幼儿园的办园目标和办园理念，以“手脑并用，和谐共进”的园训为核心，充分发挥合作共同体的工作职能，遵循从活动中促提高，从交流中促发展的大方向，提供优质的艺术教育资源，提供良好的艺术展示舞台，创建良好的艺术文化氛围，使师幼感受美、欣赏美、创造美的品位得到提高，同时推动幼儿园其他各项工作，使学校整体办学水平得到提高，提升学校内涵品质。
措施：
1.剪纸版画工作室。由工作室特长教师定期对中、大班孩子进行全面授课，并通过考核在大班组招收20名工作室小成员，定期授课，培养一批有特长的孩子。本学期要组织工作室成员外出采风，结合本地的民俗特色、标志建筑大胆创作，争取创作出一批优秀的作品，积极投稿并参加各级各类比赛。
2.班级特色。各班开展好班级特色活动，创设体现班级特色的活动环境，定期更换班级特色橱窗，体现班级的个性亮点。进行班级特色评比，从实施过程和电子备课稿两方面进行综合评价，选出特色建设优秀班级。
3.共同体活动。依托镇江市“园本课程建设共同体”和“剪纸教育共同体”活动，建立学习交流、互助共进、成果共享的组织文化，促进幼儿园园本性个体研究和共同体专题研究的扎实开展，扩大幼儿园特色宣传，提升幼儿园特色建设水平。
4.实施评价管理。根据小、中、大的剪纸技能目标，每学年进行考核，考核过关的幼儿颁发“剪纸技能达标证”。创设“剪纸小苗苗”、“剪纸小明星”递进式的评价考核制度，制定评价标准，每学期进行评比，颁发证书。
四、电教宣传。
目标：做好电教设施设备的维护工作，加强校园网站和资源库的建设，加强多媒体课件制作的培训，努力提高教师信息技术与学科整合的能力。扩大幼儿园在信息网、丹阳日报等媒体的宣传和报道，提升我园的社会声誉和社会影响力。
措施：
1.服务工作。服从和服务工作大局，服从教学需要，正常做好各班级及各部门的电教设施设备的维护工作，尽可能在第一时间为老师们解决相关技术问题，以确保电教设施设备的正常使用。
2.宣传工作。配合幼儿园以及各部门的各项活动进行拍摄、录像、信息采集等工作，争取在第一时间获取相关信息，及时撰写活动报导进行投稿。做好幼儿园网站和资源库的建设，做到定期更新和维护，让幼儿园网站成为我园对外展示与宣传的窗口。
3.课件小组活动。成立幼儿园课件制作小组，由刘春艳担任组长，选拔年轻有特长的老师，定期进行制作多媒体课件的培训，提高教师信息技术与学科整合的能力，培养一批课件制作能手。
4.班级博客。班级博客是我园对外展示的窗口，也是教师与家长密切沟通的一个良好媒介，鼓励教师做好班级博客，及时上传更新内容，本学期将进行班级博客的评比，注重过程与结果，每月月底进行检查、汇总，学期末评选出优秀班级博客。
5.作品发表计划。2月份结合即将到来的“三八妇女节”创作作品投稿;3月份结合“春来了”创作作品投稿;4月份创作“我们去春游”投稿;5月份结合即将到来的“六一儿童节”创作作品投稿;6月份结合夏季特点创作作品投稿。
三、工作安排。
1.召开课题组会议，制定本学期课题实施方案;。
2.制定班级特色计划;。
3.组织教师参加省教育厅“教海探航”征文竞赛;。
4.剪纸培训讲座(汪--：剪纸画教学);。
5.课件小组活动;。
6.“剪纸·版画工作室”正常开展活动;。
7.剪纸课堂教学研讨;。
8.工作室”指导教师外出培训活动;。
9.课件小组活动;。
10.“剪纸·版画工作室”作品展示(或现场剪纸活动);。
11.课件小组活动;。
12.手指操拍摄;。
13.班级特色评比;。
14.班级博客评比;。
15.课题组总结，资料整理、收集工作。
幼儿园园本课程总结
幼儿园课程建设的核心意义在于实现幼儿的主体价值，促进幼儿健康自由地成长。这就对教师的专业能力和水平提出了新的挑战。借助多元的资源和平台来提升教师的专业能力，是课程改革的关键，决定了课程建设的质量。以下是我园这几年来基于园本课程建设促进教师发展的开展园本研修工作的一些具体做法。
一、开展同伴互助教师因教龄、经历等的不同，其专业发展水平是存在差异的，各个层次的教师都有优势和不足。在园本教研中形成团队内部互动、团队差异互动的良好局面，是提升教师专业能力的一个较有效的策略。
1.建立新教师学习共同体新入职教师的心理和工作都处于适应期，帮助他们提升专业能力的前提是他们能够顺利做好入职的各项准备。因此更重要的是给予他们精神上的支持和鼓励，在日常工作中借助多元平台给予具体而有效的指导。新教师学习共同体是新教师之间互动和切磋的平台。教师以“互助互学，共同进步”为行动目的，主要采取“结对互助+专题沙龙”的形式，一起探索困惑、分享经验，整合群体教育智慧，促进团队整体发展。我们的具体做法是:(1).一月一讲座每月邀请在相关领域有研究专长的骨干教师进行有针对性的讲座。讲座的内容以新教师在一日活动组织过程中出现的困惑和问题为主，组织大家共同观察、集体诊断，再请名师指引。主要是帮助新教师明确问题的本质，获得解决问题的经验与策略。(2).学期一录像每学期园所会安排新教师组织一次“录像课”。新教师可以自由选择课题、安排磨课、组织活动，展现真实的教育教学水平，然后在后期录像回放、集体诊断中找到各自提升的空间。
2.师徒结对新老教师结对，_方面为新教师的发展提供了帮助和支持，另一方面也对老教师提出了新的发展要求，为他们成长为更好的教师提供动力。新老教师根据个性特点自由结对，采取师傅负责制，通过传授带班经验、示范教学活动等方式逐步提升新教师的专业能力。一般来说，师徒会根据两人的特点自行商榷、拟定师徒带教协议，然后根据实际需求制定适宜的带教计划，明确各节点该重点带什么、怎么带以及期待的带教成效等，每两个月进行一次带教反馈，交流带教过程中的案例，分析其中的优势与不足，提升经验。在师徒带教的过程中，园所也要给予一些支持。首先，给予师徒充分自主的空间。其次，发现和挖掘带教效果较好的案例，及时请相关教师进行经验交流和分享。再次，根据教师的需求进入现场进行分阶段、分层次的个别指导。
3.项目责任制这也是我园培育青年教师的一个有效途径，以项目为载体促进新老教师互动并达到共同成长的目的。我们会根据项目内容进行招标，在自主申报的基础上确定项目第一负责人，项目负责人对项目策划、人员招聘、组织实施以及管理实行全过程、全权负责。一般来说项目负责人会由一定经验的骨干教师担任，也有一些是主动进取的青年教师。近年来，我们将课程改革过程中的常规工作、节点工作、研究工作转化为各个研修项目，鼓励、支持、推动各发展阶段的教师根据自身的能力水平以及项目的特点申报与运作。整个过程以“放权”与“信任”为基础，在教师自主管理的基础上跟进指导，在做事中提高教师的责任意识和管理能力。
4.组建工作室骨干教师是园所发展的宝贵资源，也是培养新教师的重要力量。我园针对课程建设过程中面临的问题，采取工作室的形式开展研究。由骨干教师领衔组建的八个工作室是：幼儿自主游戏研究工作室、幼儿自我服务与自主管理工作室、“儿童游戏行为观察：关注每一个、每一天”工作室、“寻常时刻”童心解读工作室、野趣户外运动工作室、幼儿表现与创意研究工作室、教学游戏化研究工作室、幼儿园环境儿童化、课程化、游戏化研究工作室。每个工作室都配有2名室长，且由新老教师搭配。每个工作室成员的选择采取自主报名和园方综合考虑相结合的形式。工作室的工作重点是对当下的一些问题进行重点研究和突破，每个工作室每月开展一次研究性活动，并以简报的形式进行经验梳理;每两个月进行一次经验汇报。在室长的指导和带领下，大家在研究过程中不断转变教育观念，创造性地开展日常保教活动，逐渐向研究型教师发展。
二、选择有效的培训模式教师的积极参与、全身心投入，是园本培训实效性的根本保障，而这必须建立在教师的需求之上。因此，园本培训需要关注教师、研究教师，基于教师的内在需求确定相关的培训内容和形式。我们通过教师访谈和无记名问卷调查等形式了解教师当下的发展需求，为制定园本培训的内容提供依据。如，我们采取调查问卷的形式了解教师对当下园所开展观察记录工作的看法和态度。我们还通过恳谈等形式了解教师需要什么样的学习内容和施训者。每学期，幼儿园都会组织不同层面的恳谈会，有级组恳谈会、青年教师恳谈会、老教师恳谈会等。此外，管理者到教育现场实地调研也是了解教师发展需求的一个重要途径。如，每周开展的级组调研活动以及每月开展的集团调研活动等，借助于一日活动的某一个现场，如午餐、区域游戏、户外运动、散步等环节，通过观察幼儿的行为反推教师教育行为是否适宜，以此来思考适宜的教师培训内容与方法。这样的形式更能客观地发现问题，了解教师真实的需求。我们认为，教师在教育教学过程中出现的问题就是园本培训的内容，然后，我们根据实际情况以适宜的形式进行研究、解决。我们的研讨形式主要有几下几种。
1.案例研讨在教育教学实践中，由于教育情境的不确定性等因素，教师会遇到各种各样的实践难题和困惑，而解决这些难题和困惑的最好的方式就是案例研讨。针对具体的案例或者事件，组织教师还原场景、集体诊断、现场练兵、梳理经验，从而逐渐提升教师的教育智慧和能力，提升教师“现场即研究”的意识与能力。如我园在研究幼儿一日作息安排前期，先对之前的作息计划进行现场调研，从教师的阐述及幼儿的行为表现发现当前的作息时间对幼儿的行为限制过多，如统一行动较多、幼儿的自主行为受限等，然后我们采用案例研讨形式对园所的一日作息安排进行研究和调整，让幼儿有充分支配自己一日活动时间以及行为的自主权。
2.微格诊断教师在保教工作中遇到的很多问题都发生在教育教学现场，具有很强的情境性，为此，如能在现场或再现情境下进行研讨，将更有助于教师认识到产生问题的根本原因，有利于教师梳理和积累实际操作经验。因此微格分析是较好的方式。在这一过程中，教师可以借助现代教育技术走人儿童的学习现场，通过回放与定格等手段发现问题、解决问题。
3.培训反馈外出培训和学习是教师专业发展必不可少的途径。园所将经过甄别和筛选的培训信息发布在公共平台上，教师可以根据自身的专业发展需要自主申报外出学习的机会。在外出培训学习过程中，教师实行自主管理、自我监督。在外出培训学习回来后，教师根据自身的学习和理解，确定汇报的内容和形式。教科室将依据实效组织全体听取汇报的教师给予反馈评价，最后根据同伴的评价确定出差报销比例，以保障培训的实效性。
三、领导转变观念全力支持建设课程的核心是人，而园所管理机制、教研生态的转型是支持、推动人成长的关键。课程建设中的人际关系应该是：幼儿是中心，教师(家长)追随幼儿，管理者追随教师。所以要培养能满足课程建设需要的教师队伍，需要管理者创设一定的条件给予全力支持。
1.管理者的转变教师的发展是建设高质量课程的关键，作为课程建设管理者，需要变原来的“管理”为“领导”，更多关注文化育人的价值取向，让管理走向“心”的领导：基于幼儿，追随教师，改变自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸润，重点关注价值观和质量观的领导。在课程领导中主要做好领方向、领路径、领方法等工作;在课程建设中做到：我比教师行，带着教师做;我与教师差不多，陪着教师做;我没教师行，跟着教师做。
2.给予教师自主权每一位教师都是独立的个体，有着独特的个陛和风格，有着自主发展的意愿和方向。所以无论是在课程实施过程中还是在园本培训过程中，我们都会给予教师充分的自主权，真正发挥教师的主体作用，让教师体验、感受到成长的收获与快乐。
(1)给予教师课程实施的自主权。在保证有效实现教育目标的前提下，在园课程组、年级教研组把握好方向的基础上，给予教师调整课程活动内容、尝试不同课程实施方式等权利，管理者则耐心地观察教师实践、反思、调节、完善，给予适时适度的支持，以优化教师的教育行为，同时让典型的人物、案例、经验有分享的渠道和对话的平台。
(2)给予教师挑战的自主权。在确定承担对外开放任务或一些具有挑战性任务的人员时，以及在选拔成员进入区、市一些教科研组织或者工作室时，我园一直采取自主申报、统筹协调的方式，给每一位教师提供表达意愿的机会、展示自己的机会，这一过程也让管理者更清楚地看到教师队伍的发展状态，取得了多向的积极效应。
(3)给予教师课题研究的自主权。园所确立了“实践即研究、保教现场即研究场”的思想，组建了微型课题研究申报制。鼓励一线教师从儿童、班级、课程、自身发展等角度去寻找适合自己的实践性课题。园所所要做的是支持、合作和引导。
(4)给予教师故事分享的自主权。每位教师在教育实践中都有收获与喜悦、困惑与失败、无奈与徘徊等很多真实的感受，这些感受来源于一次次真切的教育实践，也形成了一个个真实的教育故事。我们非常关注这些故事的价值，积极鼓励教师与同伴分享。谁来分享故事、分享怎样的故事以及怎么分享故事，都让教师自己决定。教师故事会、年级故事分享会、自由结伴故事会、家园故事会等多样的故事分享模式，也体现了对教师自主权的尊重和理解。
园本研修是一项系统、长期的工程，是真正促进教师专业能力发展的有力保障。需要我们勇于实践、勤于研究。怎么有效地培养教师队伍，推进幼儿园课程改革，实现教育质量的有效提高，是一个大课题，也是一个真课题。在幼儿园教师的专业发展中，教师主体角色意识的确立与主观能动性的调动起着关键的作用。要提高教师培养的实效，需要我们更加关注教师、研究教师，把握教师的兴趣和需求，不断优化园本研修的内容与形式，组织符合教师发展需求的研修活动，更好地去理解和践行“保教现场是最好的培训场”与“看到人与人的发展才是培训的灵魂”等思想。
幼儿园园本培训方案
为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，用心探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力，能够适应教育需要的反思型、科研型的教师队伍。
二。培训目标。
1。进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。
2。进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和潜力结构，掌握现代教育技术，使之具有综合教育潜力和锐意创新潜力，贴合创新教育和素质教育的要求。
3。进一步提高教师理论功底和科研潜力，发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并构成自我的教育教学风格和特色，成为学科骨干。
三。培训原则。
1。了解原则：首先要充分了解教师的现状。充分利用幼儿园的骨干教师、特长教师，将他们的教育教学经验转化为培训资源。
2。理论联系实践原则：注重理论培训和教学实践相结合，将园本培训的学习理念综合运用到教育教学实际中去。
3。激励原则：既要研究培训的资料、目标、也要研究培训的考核、评价机制，从而使培训有目标、有组织、有保障，有激励，促进教师的主动发展。
4。科学性原则：既要研究培训的资料，也要研究培训的形式，提高培训实效，真正透过园本培训促进教师的成长。
四。具体措施。
1。根据我园的实际状况，严格按照“园本培训计划”的时光、资料要求进行学习。
2。组织教师学习，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3。开展教师读书漂流及自学活动、要求教师认真写读书笔记。读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟。
4。让有经验、有特长的骨干教师与青年教师拉手帮扶，帮忙她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
5。创造条件引导骨干教师的成长。
6。透过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自我工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自我的发展方向。
五。培训管理。
1。参培教师务必准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。
2。参培教师务必严格遵守学习纪律，认真做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。
3。学习过程中，用心参加讨论，大胆发表自我的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。
幼儿园园本培训方案
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，为提高我园教师的综合素质，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园实际情况，特制定2009年度我园教师园本培训计划。
教师专业成长。
幼儿教育基本理论、《幼儿园教育指导纲要》，教师教学法工作规范、教学技能理论知识，教学技能训练方法与途径，幼儿教科研基本知识。幼儿园一日生活的各个环节的具体内容与要求，幼儿园集体教学活动组织的基本要求，游戏的组织等。以及电脑课件的制作、多媒体教学等。
1、各课题组两周一次研讨，要求认真做好记录。
2、积极开展环境创设，开学初第班根据大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和中个活动区。
3、组织教师参加市、区进修校的培训，参观其他幼儿园，观摩学习教育活动，开阔眼界，汲取新思想、新做法，促进本园教育教学的改革。
4、积极开展教学改革，开展听课、评课以及教学片断活动的研究。
5、开展教师自学活动，要求教师利用网络上网查找资料，并将其有效地运用于教育实践。
6、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
7、组织教师参加课题研究、学术研讨会，撰写学术论文或教育教学经验文章、教案设计等。
8、建立促进教师发展的评价方案，组织教师进行反思教学，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。
9、突出现代教育技术培训，要求教师熟练掌握文本文档及网络基本操作及电脑备课。初步学会电脑制作课件、多媒体教学等。帮助教师不断提高教学技能，优化教学活动结构，提高教学活动效益。
1、学校要树立和强化教师的生存危机意识，激发教师参与兴趣。
2、完善考评和激励机制，建立学习、检查、考评、奖惩制度。
3、鼓励教师发挥优势与特长，保护教师的教育教学个性与风格，促使教师、幼儿、及幼儿园共同发展。
幼儿园园本培训方案
经过一年多的园本培训，结合园本课程的开发，我园教师在学习与落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教育观念日益更新，教育水平不断提高，教育理念逐渐提升，体现出较扎实的专业基本功和丰富的教育经验。同时由于在园本培训中我们也十分注重保育教师的业务学习，保育员保教结合的工作能力日渐提高。总的来说，园本培训使教师队伍的业务素质有了明显的进步。然而对于一间历史悠久的公办园而言，我园教师绝大多数是事业单位在编人员，现在班保教人员18人，其中16人是在编教师，仅2人是聘用的年轻教师。16人中有14人是教师编制，仅2人是工人（保育员）。在编教师平均年龄达38岁，故带班教师大多数超过30岁，工作逾10年。这些教师基本是幼师毕业后就来到石牌幼儿园，对工作非常熟悉，对孩子的特点比较清楚，对教材教法掌握得比较透彻，积累了相应的教育经验，常规工作得心应手。
但我们认为这个阶段的教师面临着事业发展上的第二个关卡，进可成名成家，成就事业，退则流为平庸之人。一般而言这个年龄段的教师上有老，下有小，家庭担子不轻，而工作上又可以比较轻松就能应付自如，因而从大量教师的成长过程中，我们都不难发现这个阶段成了教师的分水岭：坚持不懈勇于探索的教师克服家庭困难，很可能就成为优秀的幼儿教育工作者，而满足于现状的教师即使曾经优秀过，也会不进则退，成为一个碌碌无为的普通教员。我园在编的带班教师基本都处于这个阶段，如何使她们对幼教事业仍保持如初的新鲜感，激发她们的探索欲望，闯过这个将教师队伍一分为二的关卡，使更多教师成为幼教的佼佼者？这将成为新一阶段我们园本培训的主要任务，我们将集中针对这些教师共同存在的专业缺陷，采取相应的措施调动教师参与园本培训的积极性，促使她们向更高层次迈进。从过去一年的园本课程开发中看来，我园教师的家长工作相对欠缺，专业理论水平不高，口才和组织成人（家长、同事）活动的能力还不够。因此我们将着重从提高教师的理论素养、口才、家长活动的组织能力等方面入手，促使教师向专业化方向发展。
鉴于原小组成员吴冬梅调离，我园本学年的领导小组拟定为：xx。
1、家长辨析会
上一学期我园每月组织两次幼儿教育家长辨析会，每次确定一个专题（专题来自于教师或家长），有针对性地邀请10—20位家长来园（其他未被邀请的家长可自愿参加），由教师轮流担任主持人，组织家长针对家庭教育中感到困惑、困难或有争议的问题进行分析、辩论，探讨共同关注的热点问题，交流经验、交换意见。我们打破了班级、年级的界限，邀请不同班家长参加，以丰富大家的认识。
这项活动不但使家长工作的针对性更强，更有效，而且使教师的学习意识更主动，组织家长活动的能力、口才得到锻炼。教师们第一次尝试组织不同班家长的活动，要想将辨析会能做到层层深入、解决育儿难题，非得下一番苦功夫不可，以辨析话题为专题做一段时间的充分准备，才可能使家长信服，才可能使家长尊重教师。由于我们将此项活动作为对教师专业能力的考验形式、锻炼形式，因此由园长开始，已分别进行了四次辨析，后因非典而终止。本学年我们将继续这一活动。我们仍将要求主持教师认真设计并撰写辨析会指导方案，活动后写分析，促使教师主动学习专业知识，并运用专业知识指导家长工作。
2、家长约谈
上学期我园尝试引用美国流行的“家长约谈”活动。这项工作要求教师具有细致观察孩子、分析孩子的能力，而且要有系统扎实的专业知识、丰富的教育经验和与家长沟通的能力。其具体做法是教师通过观察孩子了解他的发展状况后，发现其发展的缺陷，针对缺陷分析原因，找出对策，与家长共同商议解决的办法，拟定出在园在家相互配合的具体做法。一段时间后，家园双方就可根据需要再行约谈，调整方案，如此反复，直至问题解决。这项工作对于教师而言，可以算是对孩子的个案研究，是一项理性思考与实践相结合的科研活动。因此对教师的成长具有一种极大的推动力。上学期我园已有一名教师尝试运用，积累了对某项问题的丰富材料，受益很深。因此本学年将要求所有教师按约谈的要求对本班孩子最起码做一个个案研究，并写出研究报告。
3、教师沙龙
去年我们针对教师调查收集到的十多个教研专题，设立了教师沙龙活动，由每名教师自选一个问题组织一次沙龙活动。为了成功主持活动，每位教师都特别认真地查阅了相关资源，并整合成个人见解，这些见解在与其他教师交流时又不断补充，使个人的认识更全面科学。这个过程有力地促进了教师向书本学习，向同事学习。本学年我们又将针对工作中的新问题设定新一轮沙龙活动的话题，使教师在畅所欲言中产生思想的撞击，碰撞出灵感与智慧。
4、教师辩论
上学期我们举办了题为“幼儿教育要不要设立常规”的辩论赛。教师根据个人见解自行分为两组，自己查阅资料，加班加点地筹备活动。辩论时，由行政和保育员作评委，气氛十分热烈。这项与平时业务学习大不相同的活动大大激发了教师们主动学习“纲要”的积极性，教师们一致认为通过这个小小的辩题，她们对“纲要”的理解更深入了。本学年我们还将继续选择适宜的话题组织辩论，使教师将所学所思，所做所想能用专业化的'语言表达出来，使教师在工作中的疑难，在认识上的困惑通过激烈的辩论而得以解决。
5、兼职教研组长活动
为配合本学年园本培训工作的深入开展，丰富园本培训的层次，我园拟通过轮岗兼职教研组长的活动，提高骨干教师的业务、管理水平，为培养幼儿园的管理人员提供实践基础。本岗位实行每半年至一年轮换，同时设主副班教研组长各一人。任职期间除完成本职工作外，原则上每两周组织一次教研。每两年评选一次“优秀教研组长”，颁发证书和奖金。此活动程序是由教师提交申请书，交由园本培训领导小组讨论，确定本期主副班教研组长，两名教研组长在业务园长的指导下撰写任期工作计划，期满撰写工作总结。申请在开学两周内完成，要求在申请报告中分析个人任职的可行性（可从个人的有利条件方面阐述，类似竞岗演讲）。
6、异园教学
上学年我园有三位教师随广东省学前教育协会到清远、梅州等地进行支教活动。三位教师对这种异地教学的方式感触很深，激起其他未能参加者的好奇。我们认为异地教学对教师的应变能力、调动孩子积极性的技能、捕捉孩子瞬间的心理变化等方面都要求很高，是对有经验教师的一种新考验。因此本学年我们将结合片活动以及与其他姊妹园的业务交流中采取异园教学的教研形式，使更多教师有异地教学的体验，提高个人随机教育的水平，以适应生本活动、生成活动的要求。
略。
幼儿园园长培训方案
为贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔〕41号）和《安徽省学前教育三年行动计划（―）》（皖政[2011]48号），加快发展我市学前教育事业，进一步加强幼儿园园长队伍建设，提高教育教学和管理水平，根据我市实际制定此培训方案。
一、培训对象：
公办幼儿园正、副园长和教育后备干部。计划到20分三批培训完成。
二、培训内容：
以幼儿园园长职业道德、专业素质、管理理念、课程管理、教学实践、教法艺术、家长资源、幼儿发展等为主要培训内容。
三、培训方式：
培训采取集中面授、远程培训、参观考察和专题研究相结合的形式。
四、培训时间培训分为四个阶段:。
（一）集中培训：8月5－9日。
（二）远程培训：209月－8月。（三）参观考察：集中培训结束后进行。
（四）专题研究：选择幼儿园管理的'一个专题进行研究，注重理论与实践相结合，撰写专题论文。
五、考核与结业。
考核分过程考核和结果考核两个部分。过程考核占60%，包括培训的出勤率、远程培训学习时间、培训任务完成情况等；结果考核占40%。结业发市教育局审核、验印的《教育管理干部培训证书》。
六、注意事项。
（一）各县（区）负责按分配计划落实到人（参训名额见附件1），7月8前将培训班学员回执（附件2），以县（区）为单位用excel格式发hxyssxc@。
联系人：张业山电话：5313924。
（二）培训费600元、教材资料费200元，食宿统一安排，费用自理;参观考察费另行通知。
（三）参训园长要妥善安排好工作，带2寸近期免冠彩色照片4张，8月4日到湖州幼师报到，按时参加培训，集中培训期间不得因公请假。
附件2：
幼儿园园本课程总结
为了进一步推进徐泾幼儿园课程建设，加强全园教师参与课程建设的参与度，徐泾幼儿园7月13日、7月14日组织全体教师开展了为期两天的园本课程实施情况梳理总结活动。徐泾幼儿园教学部和教科研工作室共同组织本次活动，名优骨干教师、备课组长、教研组长参与了现场学习，其他教师welink在线进行学习。
7月13日上午，徐泾幼儿园园长杭爱华组织大家进行welink和线下学习相结合的讲座，题为《一起来反思：园本课程方案文本和实践效果》，向大家阐明了幼儿园课程建设的重要性，并指导教师根据课程方案评价指标对照本园课程实施方案进行评价，对文本提出建议和意见。7月13日下午，徐幼保教助理潘慧老师围绕“每位老师用一个词语写出最能体现徐幼课程实践情况?”、“对于课程理念的关键词，你是怎么理解的?”、“基于徐幼的课程理念，在具体的生活场景中，你认为怎样的情景是“精彩”的?”、“站在孩子的角度，你感受到的“美好”都具有哪些特征?”这四个问题请现场教师先进行思考回顾。随后就“基于徐幼的课程理念，课程实施中，在资源开发和有效利用方面，我们遇到的问题?如何解决?”请老师们围绕“社区”、“园内”、“家长”三个方面分成三组分别进行研讨，随后每组代表进行交流分享。
7月14日，杭园长继续组织大家通过学习其他幼儿园的优秀范文，请大家在自主阅读的过程中吸取他人的优秀经验。随后，徐幼保健部代表陈露婷老师就其在课程资源整理的经验与全体教师进行了分享。
通过本次活动，让老师能够在忙碌的工作之后，能够驻足思考和梳理，以幼儿园主人翁的精神思考本园课程建设的推进，为下阶段更好地实践课程理念、提高课程实施的效果奠定了基础!
幼儿园园本课程总结报告
一、融入思想和行动的童话课程理念。
多年前有人突然问我：你的教育理想是什么？我一时没有回答上来，而后，我不断地自问，如果这些孩子都是我的孩子，我希望他们怎么样？我的心回答说：希望他们都是童话里的公主和王子。南朝著名文学家吴均在其被贬后挥毫泼墨写下千古诗句：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”我想每个被岁月和尘埃侵蚀过的心灵，读着这样的句子，在那看似豁达的心境里面都藏着几分无奈的感慨。我被这字句一下击中，反复地阅读之后有着别开洞天的惊喜，我觉得这样的字句应该属于童话，属于孩子。当你徜徉在童话故事中，你会有什么样的感受？是纯净优美，是浪漫神奇，是快乐幸福。这就是童话所特有的内涵。当我们的课程冠以“童话”之名时，课程所蕴涵的已不仅仅是教育科学研究所具有的精神，同时也具有“童话”的内涵，它带给幼儿和教师的是富于“童话”特质的一种气质、一种理念。它已深深融入我们的思想，体现在我们的行动中。让孩子在风烟俱净的环境中，释放自己的天性，自由自在地成长。“回归幼儿，回归天真，从流飘荡，任意东西”成为我们的追求，“给孩子童话般的童年”是我们坚定的信念。“真实、开放、灵性、美丽、幸福”是我们的童话课程理念。
我们的童话课程是真实的，这意味着――创设真实的情境，关注真实生活，拥有真实情感，发现真实问题，培养真实的人。我们的童话课程是开放的，这意味着――创设开发的环境，拥有开放的胸怀和开放的思想。我们的童话课程是灵性的，这意味着――拥护万物有灵论，教与学是灵动的。我们的童话课程是美丽的，这意味着――创设美丽的环境，孕育美丽的心灵。我们的童话课程是幸福的，这意味着――师、生身心愉悦，有幸福感。这些理念是童话课程的核心和精髓，是我们多年来童话课程文化的积淀，是教师与幼儿在共同成长过程中的实践和感悟，更是我们继续前行的目标。
二、融入学习与反思的童话课程质量。
教师从课程的实施者转变为课程的开发者、研究者，就会面对新的挑战。过去常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”但是今天的教师发现，自己的这“一桶水”正在贬值，它难以满足现代社会新教育观下社会、幼儿自身的.需要。问渠那得清如许，唯有源头活水来。教师要把一桶水变成常流水，只有不断地学习与反思，提升童话课程的质量。
1.专家引领下的学习与反思。
我们邀请了著名的教育科研专家、名师作为我园童话剧课程开发和研究的后援团，与教师共同探讨童话剧主题活动实施的途径。南京市教科所姚慧主任、南师大徐卓娅教授、孔起英教授、江苏省特级教师李漫老师等专家曾多次来园指导教师的课题研究，为本园童话剧的研究出谋划策，勾画蓝图，为教师答疑解惑，指点迷津。
2.问题中的学习与反思。
问题能够启发教师思考，今天的活动能否使幼儿已有经验得到提升和拓展？在活动中投放的材料是否适宜？童话表演活动在课程中的价值与特点到底是什么？怎样选择适合的方式促进幼儿的有效学习？如何挖掘和利用各种课程资源？这些问题常常徘徊在教师的脑海里，困扰着大家，通过学习能推动对问题的研究并解决。
3.团体中的共同学习与反思。
团体共同学习的形式是多种多样的，幼儿园组织了现场观摩、讨论与交流、专题论坛、读书报告会、参与式培训、家园社区的学习等。
三、融入经费与机制的课程保障。
1.充足的经费保障。
幼儿园设立课题实施专项经费，每年拨付相应的款项用于课程实施的有关活动，努力满足课程对教学设施和办学条件提出的要求，满足课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训、外出学习交流等经费的需要，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。对课程实施中取得的优秀教学成果给予奖励。
2.完善的组织保障。
幼儿园建立了完善的课程管理网络，成立了以园长领导，科室主任负责，教研组长参与的课程实施领导小组，分工明确，职责分明，考核措施到位。
3.有力的制度保障。
幼儿园建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。如我园制定了《童话剧课程模式》《课程培训制度》《课题组成员岗位职责》等规章，明确规定了教师的行为标准。对参与课程实施、有突出贡献的教师，在工资待遇、学期评优、评先进等方面优先考虑，对课题负责人、实验班、中心组成员设立50元／月至200元／月不等的岗位工资，以此激励教师积极承担课题研究。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”反思十多年童话剧研究的历程，虽漫长曲折，充满艰辛，但凭借普幼人坚定的信心和努力的奋斗，取得了较为丰硕的阶段性成果。幼儿园将继续进行童话剧课程的研究，不断丰富课程内涵，形成更完善的课程体系，积极推广我园的童话剧研究经验，让每个幼儿带着神秘与好奇、带着探索与创造、带着热情与自信，走进童话、走过童年、走向美丽人生！
幼儿园园庆活动方案
xx年暑假xx教育艺术中心。
1.提xx的知名度和美誉度，扩大在业界的影响力。
2.通过活动收集客户资料，扩大艺术中心的客户群体。
3.通过活动为艺术中心创造经济收益。
活动名称：欢乐一夏。
活动时间：xx年6月30号活动地点：xx艺术中心。
(一)前期准备阶段。
1.提前布置场地(提前2天)。
2.宣传单5000张，横幅、海报、展架(提前10天)。
3.制作请柬，代金券，成长树，签到卡片，抽奖箱，胸花(提前10天)。
a、横幅(提前一周)。
b、街面宣传：沿街发放宣传单(提前一周)。
c、小区宣传：小区主干道派发传单(提前一周)。
d、短信群发：活动时间，地点等(提前3天)。
e、重要领导及会员请柬发送(提前3天)。
6.提前做好活动的人员安排，准备好所需活动桌椅。负责任确认活动现场的物品买齐。
(二)活动开展阶段。
2.主持人及演员提前半小时到岗。
3.2名摄影照相人员提前半小时到场。
4.负责内场秩序的工作人员到岗，引领观众入座，维持活动秩序。
5.1人负责后台与台上的信息传达及道具搬运。
6.活动前10分钟大投影播放ppt。
(三)具体流程。
1.邀请人员入场，佩戴胸花，留影，入座。
2.主持人上场介绍活动主题、介绍xx。
3.教师舞蹈。
4.宝宝表演。
5.亲子互动1。
6.由a抽奖(3等奖)。
7.宝宝表演。
8.钢琴老师独奏(待定)。
9.亲子互动2。
10.由b抽奖(2等奖)。
11.老师表演。
12.宝宝表演。
13.由c抽奖(1等奖)。
14.宝宝、老师集体上台唱《感恩的心》，主持领唱清理现场。
(四)后期阶段。
1.宣传负责人将活动照片发布于微博进行后期宣传，可适当写些心得。
2.宣传负责人对相关资料进行整理，整编活动拍摄及宣传材料。
3.主持例会进行总结。
4.活动存档，此次活动圆满结束。
注意事项：
1.兑奖方法：中奖者在活动规定时间内进行兑奖，由工作人员带领到前台兑奖。
2.务必提前联系场地，音响，椅子等。
3.提前安排好各个点的负责任和人员安排。
4.前期的宣传一定要到位。
5.若遇到下雨天等客观因素，活动改期进行，并及时通知邀请嘉宾。
6.现场安排两个人处理突发事件。
7.活动后注意场地卫生。
附：
xx儿童成长中心周年庆活动当天活动安排。
幼儿园园本培训方案
本学年我园教师继续教育工作，根据上级主管部门有关教师继续教育工作精神，主要抓好四方面的工作：一是做好新教师的培训，让她们尽快掌握新理念，适应我园教学改革要求，为下一阶段深入、全面课改打实基础。二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列，重点围绕日常教学工作中存在问题，开展研讨。四是加强合作交流，开辟多种培训渠道，鼓励教师积极参加学历提高培训等。
通过园本培训，进一步提高教师理论功底和教育问题研究能力，发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并形成自己的教育教学风格和特色，建立一支师德高尚、心理健康、德艺双馨的一代良师。教师参与园本培训至少应完成50学时的培训任务。
1、师德、教师心理健康培训。
深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育活动，组织学习了解新“义务教育法”，继续深入学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，有计划组织教师观看《优秀教师事迹报告》等资料片，聘请教师进修学校有关教研员来园开设教师心理健康讲座，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，不断提升教师的个人涵养和心理素质，促进教师依法施教、以德治教，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。
2、新教师培训。
充分发挥我园骨干教师、学科带头人导师制的作用，培训组长督促、指导新教师参加市区各级各类培训和业务考核工作。通过培训，应使新教师能巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应教育教学工作。
3、专题学习、教育实践培训。
（1）继续学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心，组织教师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使教师不断更新知识储备，拓宽知识结构，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素质教育的需要。
（2）运用现代媒体手段、网络技术等，组织教师收听收看专家讲学的录相和示范课录及评点。围绕某专题、研讨课等，参与和体验反思自己教学经验和教育观念，在交流和研讨中学习他人的长处，提高自己的认识，产生新的思想和理念，实现自我发展。
（3）以现代教育理念为指导，开展“反思—实践—再反思—再实践”为主要途径的`教学实践能力培训，组织园内部课改观摩研讨活动及市、区等有关课改培训研讨会、示范园开放等，发挥示范园作用，积极承担对外开放等活动，在与它园的相互学习和交流中得以不断成长。督促教师撰写教学经验文章等参加各级评选及投稿。
4、教育科研能力培训。
以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训，通过“走出去、请进来“方式，有计划组织课题组成员外出听课、培训，或邀请专家到园做课题研究专题讲座，将研究工作融入日常的教育教学工作中，指导教师有效地开展研究，逐步提高教师的研究能力。
5、教师学历再提高培训。
鼓励和支持教师参加学历再提高学习培训，为参加自学考试的教师，提供一定的考前复习时间，使她们得以顺利通过考试，这段时间幼儿园一般不举办重大活动，教师可以利用空堂时间在家复习功课，力争顺利通过所报考科目，不断提高我园教师的学历层次。
培训对象：全体在职教职工。
培训形式：采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、课题研究、协作交流、师徒结对等。
1、加强管理，完善制度。幼儿园将园本培训和继续教育纳入教师年度考核中，教师参加园本培训和继续教育任务完成情况，将与评职晋级、评先、评优、评骨干教师挂钩，并建立必要的奖惩制度。
2、考核办法：根据区教师进修学校要求，由培训负责人牵头，规定各种培训的学时学分，对教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训和研究活动的考勤情况等进行检查、考核，并登记学时学分，再交区教师继续教育办公室核准确认。
3、学时安排：每位教师每年必须参加50学时的校本培训。其中师德、教师心理健康培训10个学时，专题学习、教学研讨、教学观摩、案例研究等20学时；课题研究、学术交流等20学时，分两个学期完成。
组织保障：成立以园长郑顺彩为组长，业务副园长林琅为副组长，教导、年段长、后勤保健医生为成员的园本培训工作领导小组，全面负责园本培训的领导、协调和管理工作，保障园本培训工作落到实处、富有成效。
经费保障：每学年拨出一定经费，作为园本培训所需开支，保证园本培训正常顺利开展。