酸的和甜的教学设计（汇总18篇）

制定教学计划需要综合考虑课程要求、学生现状和教学资源等因素。接下来是一些成功教学计划的案例，希望能给您提供一些灵感和启示。

《酸的和甜的》教学设计

出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）。

让我们一起来到葡萄架下。

在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片。

1．师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！

2．他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。

a．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到。

b（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会。

c（指着小兔子）说体会。

师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。

3．过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。

而小猴子呢？谁来读。

同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串……。

a假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？

听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？

b你从哪看出来的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？体会心情。

c你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读。

d生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展。

5、正在这时，小兔子连忙说。

6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！

7．小猴子听了，心里想些什么？指名。

8．师出片：于是，他……。

看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）。

从哪读出来的？读出感受。

9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝。

师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读。

老师也有个疑问，什么是“硬说”？

是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？

10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。

师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？

师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。

1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。

a．我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？

b．你想对其他小动物说些什么？

2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个……的好孩子。

3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片。

4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝文章。

酸的和甜的教学设计

《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习，打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习，就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性，只有这样，学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中，我们紧紧围绕着一个趣字，在整节课中采用了许多趣味性的手段，力求极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

《甜甜的泥土》教学设计

教材分析 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。

知识与能力掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。

过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

情感态度

与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。

体会学习巧妙的构思。

感受语言的清新自然和笔法的细腻。

预习 反馈 讨论

自主 合作 探究

多媒体

学案

一课时

新授

程序

教师活动

学生行为

设计意图

个人补充

导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的`巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。

整体感知一、读准下列词语(出示幻灯片4)二、听读课文，整体感知。播放音频朗读 (出示幻灯片5)三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。

合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：(出示幻灯片6——12)思考题一:1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。理由：(1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

(2)当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑?他除了 想到了母爱，还想到了什么?他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上许多好心人的关心与帮助;自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。

拓展探究

小组讨论：(出示幻灯片13)

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的? 小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。

拓展探究

小组讨论：(出示幻灯片13)

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的? 小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。

创新设计

一、过把导演瘾(出示幻灯片14)

如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。

小组中选出优胜者参加优秀导演评比。

二、也来作编剧(出示幻灯片15)

“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。

小结

歌曲回味：(出示幻灯片16——17)

是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。

播放歌曲

世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。

没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。

是啊!世上的爱只有母爱最伟大，最无私，母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。

学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。

作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ?请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。(出示幻灯片18)

课下完成。训练想象能力。

板书设计甜 甜 的 泥 土 送奶糖

甜甜的泥土教学设计

1、熟悉文本，能复述故事情节。

2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。

3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。

1．以人物为核心，理解作品主题。

2．新奇的立意和结尾。

一课时

一、导入

亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

二、初读课文，整体感知

（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。

（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太（）了！”的句式说一句话。

例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。

三、再读课文，理清思路，学会复述

（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。

本文是以一包奶糖为线索结构全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。

教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。

四、研读人物，领悟主旨

（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！

（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？

思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。

五、写法探究

六、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

拓展思考：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。

酸的和甜的教学设计

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、回顾课文，激趣导入。

师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）。

生：一起看课件。

二、质疑想象，朗读感悟。

师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？

师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？

师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。

师：接下来你们想学哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

师：想先学小猴子这部分的同学请举手。

生：大部分同学举手。

师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。

谁愿意读一读第四自然段？

生：读第四自然段。

师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

师：请你们读一读这句话。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由读句子。

师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

生：很着急地。

师：不错，试着把这句话说完整好吗？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

师：真完整！谁还想说？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飞快地爬上葡萄架。

生：小猴子连忙爬上葡萄架。

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？

师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

师：你觉得他读得怎么样？

师：你能试试吗？

师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！

可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？

生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！

师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！

师：小猴子相信他的话了吗？

生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。

师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）。

生：同桌讨论。

师：讨论好了吗？谁来说？

生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）。

师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：你觉得自己吃得香吗？

师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

师：让我们发自内心的再来一次：

生：啊，真甜！

生：以小组为单位，自由练习。

师：哪组同学愿意读听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

生：一个小组读。

师：谁想评一评？

师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？

生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就读一读！（读第2、3自然段）。

生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。

生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理。

师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？

四、分角色表演童话。

师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？

生：想！

师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

五、

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

板书设计：

小狐狸小松鼠小兔子小猴子。

（狡猾）（老实、轻信）（聪明）。

《酸的和甜的》教学设计

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字。

读中感悟，明白道理。

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

(一)看图识字，激趣导入。

1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”)。

2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)。

(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字。

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)。

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)。

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7.指读课文，了解学情，集体正音。

(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)。

(三)指导朗读，读中悟情。

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?

2.看图读文，学习第一自然段：

3.学习第2、3自然段：

(四)情趣引入，指导书写：

1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2.投影出示，指导观察。

3.教师范写，学生练写，注意评价。

(五)课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?

酸的和甜的教学设计

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

1、在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。

1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏，儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读，品味读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

1、（师板书：酸的 ）交流：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱们一起学习一个有趣的故事——（师继续板书：和甜的）

3、这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！

1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

2、交流

师：小朋友们真会读书，刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

指名读句。齐读。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

走进小狐狸 （学习第一自然段）

1、指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（1）理解“转来转去”。指名读。

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演读这一句。

（2）出示图，师引读：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸 生读 ，可是 生读 。

（3）用手势评价读。

（4）指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子（学习第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

师生合作读第二、三自然段。

走进小猴子（学习第四自然段）

1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待”，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指导用“迫不及待”说句子。

4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

5、指导读出小兔子着急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）

听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢? 下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，女生读第六自然段，加油哦！

交流：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

原来葡萄这么甜（学习第七自然段）

1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会“大口大口”，指导读句。

2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗 。 啊！真甜。

齐读，指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）

指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

交流：狐狸为什么说葡萄是酸的?

说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

1、 在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌-----

葡萄大，葡萄园

huli看见真嘴馋。

吃不到，硬说酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不轻信，

一尝葡萄那么甜。

小朋友，要牢记，

凡事都要亲体验。

2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字，愿意帮他写上去吗？

《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》教学设计

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

2、说话训练。

学具准备：多媒体课件。

教学过程：

（一）学习课文4---7自然段。

师：前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，小猴子也这么认为吗？下面我们学习4---7自然段。

1、自由读4---7段。师问：你读懂了什么？

生1：我读懂了猴子认为葡萄是甜的，因为它亲口尝了。

生2：我读懂了猴子很聪明，它会思考问题。

生3：我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄，从“迫不及待”这个词可看出。

……。

根据学生的预测来出示句子：

（1）如果学生答到第一个句子时，师：你从哪句话可以看出？

出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

a.从这句话中你读懂了什么？或明白了什么？

b.句子比较。

（2）如果学生答到第三个句子时，师：让学生找出相关的句子。

出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

a.理解“迫不及待”。

b.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

c.用“迫不及待”说一句话。

d.指导朗读。

（二）学习第8自然段。

出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（1）你们是怎样认为的呢？（学生大概明白其中的道理即可）。

（2）从这文中你明白了什么？（做事情要敢于尝试）。

2.拓展思维，放飞想像。

（1）小组讨论交流。

（2）谁来说说？（培养学生说话训练。）。

（3）适当点拨和点评。

酸的和甜的教学设计

1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

第一学时。

教学活动。

师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）。

师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）。

师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？

生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）。

师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。

（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。）。

师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？

生：（齐）葡萄。

师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？

生：（齐）狐狸。

师：它为什么说葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。

生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）。

师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）。

师：你怎么知道的？

（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）。

师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）。

师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！

师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）。

师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？

（生争相举手要求读，很自然地读第２、３、４自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第２、３、４段读得很入情。）。

生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）。

师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？

生：（很自信，齐答）他尝了呗。

师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（读句子）“大口大口地吃起来”。

师：真甜呀！小兔、小松鼠也说……。

生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”

师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。

（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）。

兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）。

兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）。

（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）。

兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！

猴：给你们，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？

猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。

师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释）。

猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。

师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋）。

兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你……。

狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）。

师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）。

（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。）。

师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）。

师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）。

生：（关心地、焦急地）什么问题？

师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？

生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）。

师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。

生：（七嘴八舌）你试试。

生：你尝试一下呗。

师：（高兴地）你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？

生：（许多生齐答）尝试。

师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。

课时设计课堂实录。

1第一学时教学活动活动1【讲授】酸的和甜的。

师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）。

师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）。

师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？

生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）。

师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。

（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。）。

师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？

生：（齐）葡萄。

师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？

生：（齐）狐狸。

师：它为什么说葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。

生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）。

师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）。

师：你怎么知道的？

（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）。

师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）。

师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！

师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）。

师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？

（生争相举手要求读，很自然地读第２、３、４自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第２、３、４段读得很入情。）。

生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）。

师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？

生：（很自信，齐答）他尝了呗。

师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（读句子）“大口大口地吃起来”。

师：真甜呀！小兔、小松鼠也说……。

生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”

师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。

（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）。

兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）。

兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）。

（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）。

兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！

猴：给你们，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？

猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。

师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释）。

猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。

师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋）。

兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你……。

狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）。

师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）。

（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。）。

师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）。

师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）。

生：（关心地、焦急地）什么问题？

师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？

生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）。

师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。

生：（七嘴八舌）你试试。

生：你尝试一下呗。

师：（高兴地）你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？

生：（许多生齐答）尝试。

师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。

甜甜的泥土教学设计

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味 关键词句，感受人物形象。

3、理解主旨，体会艺术构思。

重点：1、 整体感知全文，体会母子深情。

2、 品味 关键语句，感受人物形象。

难点： 理解主旨，体会艺术构思。

一、 创设情境，导入新课

同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

出示：躺在妈妈怀里的女孩

孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。

导入：《甜甜的泥土》

二、 初读感知，把握大意

1、 读准字音

2、 配乐朗读

这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）

三、 再读品味，分析“甜”、“苦”。

这是一篇有味道的，下面我们来好好地品味品味。

你读出了什么味道？

1、 甜？

的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）

结构：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是——

2、 苦！

谁 苦？

（1）品一品妈妈的苦。

你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。

（赏析神态描写、动作描写、语言描写）

你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？

这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！

最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。

分角色读第6—18段。评价。

（2）品一品孩子的苦。

你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；

一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；

一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……

小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！

请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：

我的 的小亮

所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！

3、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。

妈妈的疼爱

传达室老头的关爱

同学们的友爱

老师的怜爱

(2)结尾惊奇。

你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”

那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。

那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。

（希腊神话和中国文化）

小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！

四、 品味母子真情，说说我的故事。

1、 欣赏《天之大》。

我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。

2、 说说你的亲情故事。

五、 作业：

1、 说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、 整理搜集关于母爱的名言。

结语：母爱——人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿

祝愿天下所有的.母亲幸福！安康！

祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！

酸的和甜的教学设计

教学目标：

1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中主角的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一、分散识字，导入新课。

1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）。

师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）。

出示一串串葡萄图：，此刻葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）。

师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）。

下面看老师来写这个字好吗？

3、板书课题，学习生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎样样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）。

伸出手跟老师一齐写（板书课题）。

二、初读课文，扫清障碍。

1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。

2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。

三、学习第一自然段，引导积累。

1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？

2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

3、透过看图、情境创设、主角体验等多种手段，指导学生读好这句话。

4、用上“一会儿…一会儿”、“但是”、“于是”等词练习说第一幅画。

5、齐读课文第一自然段。

四、课中操。

1、复现生字，读读儿歌。

葡萄，葡萄，圆又大，

狐狸，狐狸，口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉！

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是酸的，

是酸的！

2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

五、学习第二、三自然段，读好心里想的话。

葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也明白了，他们心里是怎样想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。

1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2、透过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎样说的呢？请你来给画面配配音。

4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

六、复现生字，指导书写。

1、再现生字：读读“我的日记”

2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。

师范写“猴”三个注意要互相谦让。

学生书写交流展示。

小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！

酸的和甜的教学设计

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、读中感悟，明白道理。

多媒体课件

两课时

第 二 课 时

（一）复习生字，回顾课文，激趣导入：

同学们，这节课我们继续学习《酸的和甜的》，先复习一下上节课我们认识的生字。

1.认读生字，指名读，齐读

2.点击课件，播放动画故事

（二）质疑想象，朗读感悟

1.请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。

2.你喜欢哪个小动物呢？（师板书：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴）

根据学生的回答，相机指导朗读。

a、小狐狸

演示动画，指名读第一自然段。

指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读小狐狸说的话。

质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？

b、小猴子

重点品读句子，比一比有什么不一样。（课件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导朗读小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这部分。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

（三）拓展延伸，深化明理

这些小动物多可爱啊，我想大家读完课文之后一定会有许多心里话想跟这些小动物说。你想对谁说什么呢？用上这个句子。

（ ），我想对你说：“（ ）。”

“看来多数小朋友都想对小狐狸说，我们还可以写下来。但首先要会写的名字，看看他们是什么偏旁的，来，跟老师写。”

（四）表演童话，师生评价

1.请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

2.你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？

3.今天时间不够了，下午语文课，咱们让每一组都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）

（五）总结

1.师：“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？”

2.师：“你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！（鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。）

六、板书设计：

17、酸的和甜的

狐

狸

狡猾

小兔子、小松鼠

轻信——尝一尝

小 猴 子

酸的和甜的教学设计

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

2、说话训练。

多媒体课件。

一回顾课文、激趣导入。

1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。

2、用小动物的名称各说一句话。

4、讨论读书的方法。

5、齐读课文。

二质疑想象、朗读感悟。

（一）分析狐狸。

1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。

2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）。

3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。

（二）分析小猴子。

1、自由读2——7自然段。

小猴子说葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？

（指名读第四自然段）。

老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）。

2、理解迫不及待。

（1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。（课件：迫不及待）（生齐读迫不及待。多读几次）。

（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？

（3）造句理解。

（4）理解词语的基础上对比句子（课件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）。

（5）理解连忙。

（6）引出“大口大口地”

小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么想的呢？指名说。

（7）理解大口大口地。

从“大口大口地”你体会到了什么？

你什么情况下也会大口大口的吃东西呢？做给老师看看。

那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。

（课件：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）。

（8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”

甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？—不能亲信别人，要自己亲自去尝试。

四、总结。

1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？

2、联系课文明白道理。

读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。

五、作业布置：

1、写一写：把你对小动物说的话写下来。

2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。

3、读一读：收集其他的童话故事读一读。

（以上作业，任选一项完成）。

六、板书设计：

小狐狸小松鼠小兔子小猴子。

狡猾不动脑筋勤于思考。

聪明轻信别人大胆尝试。

小故事、大道理。

甜甜的泥土教学设计

一、分“糖”——情境导入

与同学们分享“糖”带来的喜悦,拉近与同学们的距离,营造轻松的课堂氛围,引出一个与“糖”有关的故事。

二、品“糖”——品味情节

1、引导学生用自己喜欢的方式阅读微型小说《甜甜的泥土》。

2、品一品这篇微型小说的情节设置,品出其中的味道。

三、说“糖”——分析人物

再读文章,合作交流,通过对文中语言的揣摩,分析人物形象,说说自己的看法。允许学生有不同的说法,鼓励大胆发言。

人物一:母亲(离异、遭受创伤、爱子等)

人物二:小亮(懂事、聪明、生活艰难、渴望亲情等)

人物三:门卫(善良、有爱心) 人物四:后妈和父亲(冷酷无情、缺少爱心等)

四、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜丝丝的”,意蕴丰富,给人以无穷的联想。引导学生对这一“诗化”的结尾进行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那样宽广,那样慈祥,那样公正的至亲至爱;感悟离异家庭的孩子渴望得到温暖和母爱的强烈愿望。

五、忆“糖”——拓展延伸

2、“诗化”的结尾让人不禁有了诗般的迷离。回忆故事,老师出示现代诗《糖》,为课堂增添另一种甜蜜。

糖(张震义)

把我埋在这里/只为见证一个传奇/苦苦等待/只盼丝丝甜蜜

灵魂不再寻觅/渗入大地/融化了我/融化了你

3、小说创作(课时作业)

美是生活,美是创造。罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”从生活中去发现美,去创作美的故事。回忆往事,写下甜蜜。

酸的和甜的教学设计

教学目标：

1、认识“酸葡”等9个生字。

2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜

教学过程：

１、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？

２、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。

出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，注意观察，你能发现什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。

这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文７４页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图？喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。

现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？四人小组一起读读课文，读完后再讨论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。

教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。

课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪明、活泼，其他小动物善良、轻信。

现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。

《甜甜的秘密》教学设计

1、通过观察各种蛋，让学生知道除了鸡、鸭、鸟会生蛋外，蛇、乌龟、壁虎也会生蛋。

2、知道蛋的大小、?色不同。

3、培养学生观察、探索的兴趣发展学生的思维。

1、已有知识经验准备：回家练习打生鸡蛋。

2、物质准备：每人一个熟鸡蛋，一个生鸡蛋，每桌一个生鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋；碟子若干；磁带、录音机；一个箱子；多媒体课件。

以孙悟空到班上作客，给我们小朋友送来一件礼物，引起学生兴趣，并出示装有礼物的箱子。

1、看孙悟空送给我们的第一件礼物是什么？（打开一扇小门拿出小红花）?发现的问题最多，小红花就奖给?。（调动学生积极性）

2、第二件礼物是什么？从箱子里拿出一盒磁带，让小朋友闭上眼睛，听听里面说了些什么：（各种动物生蛋后洋洋自得唱歌的声音，并说把它们生的蛋送给小朋友），让小朋友闭上眼睛，教师打开遮住蛋的纸条。

3、学生观察

（1）教师：“这些蛋都一样吗？哪些地方不一样？（让学生用手掂一掂，引导他们说出蛋的大小、重量不一样?色不一样。）

小结：有的蛋大，份量重；有的蛋小，份量轻；有的蛋外壳是白色的，有的蛋的外壳有斑点。

（2）教师：“蛋是什么形状的？两头一样大吗？”

小结：蛋是椭圆形的，放在桌上会滚动，蛋的一头大，一头小。

（3）教师：“小朋友用手摸摸，感觉怎么样？”

小结：蛋的表面很光滑。

4、猜猜第三件礼物是什么？老师从第三扇门中拿出三封信。拆开第一封，有一个大问号，提出一个问题：孙悟空问小朋友知道鸡蛋里面有什么？有什么办法可以看到里面的东西？（敲碎蛋壳）

（1）请小朋友把盘中的鸡蛋打碎。教师讲打蛋的方法，指导学生动手打鸡蛋。教师：“鸡蛋里面有什么？蛋黄是什么?色？旁边一些粘糊糊的透明的东西叫什么？蛋清煮熟后会变成白色。所以又叫蛋白。老师出示剥开的熟鸡蛋让学生观察蛋白。

（2）教师：是不是每种蛋都有蛋黄和蛋清？我们把盘中的蛋全部敲开来看一看。

小结：每种蛋外面都有很薄的蛋壳，里面都有蛋黄和蛋清。

（3）教师：每种蛋的蛋黄和蛋清是不是一样的？

小结：有的蛋黄大，有的蛋黄小，有的?色深，有的?色浅。

5、拆开第二封信，是一个小月亮，月亮里面有一个问题：蛋有什么用途？让学生讨论，然后出示画片。教师趁机讲蛋的营养。

6、拆开第三封信，是一颗小五星，后面也有一个问题：你知道还有哪些动物会生蛋：请学生讨论回答，放映各种会生蛋的动物图片，巩固学生印象。

7、教师“我们看看孙悟空送给我们最后一件礼物是什么？（教师拿出一大袋煮熟的鸡蛋）孙悟空送给我们每个小朋友两个鸡蛋。”每位学生发一个。

（1）教师：“孙悟空说只有一个蛋能吃，另一个是生蛋，小朋友想一想你有什么办法能够找出那只熟鸡蛋？”让学生自己动手操作，教师讲几种小朋友没有想到的鉴别生熟鸡蛋的方法，并示范，再让学生动手操作，找出熟鸡蛋。

（2）教师：“小朋友，孙悟空送给我们的鸡蛋一定很好吃，又有营养，我们把它吃了吧。小朋友吃的时候看看熟鸡蛋和我们碗里的生鸡蛋有什么不同。”（放音乐）学生吃鸡蛋。

学生在音乐中吃鸡蛋，以把生鸡蛋送给鸡妈妈结束活动。

活动延伸：

1、美工：鸡蛋娃娃，让学生用蛋壳做不倒翁娃娃。

2、回家鉴别生熟鸡蛋给爸爸妈妈看。

《甜甜的泥土》教学设计

这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。

课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

1．体会字里行间流露出来的母子深情。

2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。

3．学习巧妙的构思。

一、导入：

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

二、走进课文，整体感知：

1、谈谈对课题的理解：

泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

2、这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。

(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。

a、学生说说故事情节。

b、以小标题的形式拟。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖。

（开端）（发展）（高潮）（结局）。

(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。

a、学生朗读，标记环境描写的语句。

b、环境描写的作用：

a.交代故事发生的时令。

b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。

c.为人物的悲剧命运定下基调。

(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。

三、阅读体验，品位语言。

1．你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。

2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。

3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。

5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。