优秀作文是通过细腻的描写和生动的场景再现来引起读者共鸣的作文。下面是一些优秀作文范文，这些范文在结构和逻辑方面都做得非常出色，值得学习和借鉴。
五年级落花生教案
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
五年级《落花生》教学反思
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟。
是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
在课堂上，面对学生的不同想法，我没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。
捡花生五年级作文
暑假，爸爸妈妈带我去了松兰山。我们松兰山海滨浴场游泳，捡贝壳，踏浪，玩的不亦乐乎。不过给我印象最深的还是在海滩上捡贝壳。
到松兰山的第二天一早，我们就去海滩捡贝壳了。由于昨天傍晚时分发生过退潮，所以海滩上布满了贝壳。海螺自然是最常见的，其中有螺旋形的，漩涡形的，有又细又长的，也有又粗又短的，扇贝也不少。不过，我发现扇贝一般都是不完整的。如果仔细找，还能找到一个完整的石贝，它的体型比一般贝壳大，壳也格外硬一点。我们很开心地在海滩上跑着跳着捡贝壳。不过，我感到有点遗憾的是，海滩上还有不少垃圾。肯定有很多人把垃圾扔在海里了，浪就把它们带过来了。我们捡了很多贝壳，有红色的、白色的、灰色的、黑色的，五彩缤纷，看得我们眼花缭乱。
我甚至还捡到了一个里面有寄居蟹的`贝壳，太兴奋了!捡完贝壳，我们你看看我，我看看你，发现在海边呆了一上午后都被晒黑了好多，但是我们都还是非常开心。
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五年级落花生课件
《落花生》是一篇记叙散文，它运用对话写人记事。在平淡如水的记叙中，蕴涵了殷殷的深情。以下是五年级落花生课件，希望大家认真阅读!
《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。
1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
1、根据需要制作多媒体课件。
2、布置学生预习：
(1)、读准字音，读通句子，理解生词;
(2)、查资料了解花生果实形成的过程。
第一课时
1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。
3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。
一、巧妙激趣，导入新课
2、导入课题
师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。(板书课题)同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗?请同学们齐读课题。
3、解题
师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢?老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。(出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。)
二、检查预习，了解学情。
1、回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。
2、读两组词语(多音字、轻声词)，正音。
3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。
三、整体感知，理清思路。
1、提出问题
师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢?现在就让我们带着这个问题来朗读课文。
2、解决问题
师：谁来说一说?(板书：种花生 收花生吃花生谈花生)
3、小结
师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起!这篇文章围绕着落花生写了(指板书齐读)这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢?为什么?(生答略)
四、学习“种花生”、“收花生”的`部分。
1、提出问题
师：好!我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么?有什么问题?谁来读一读?(指名读)
2、学生谈收获。
3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”? (合作解疑)
4、指导朗读
师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么?
你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪!来，再读读这一句，读出惊喜之情来。
五、设置悬念，布置作业。
1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢?我们下节课再学习。
2、布置作业：
练习正确、流利地朗读课文;摘抄好词佳句。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
2、了解“借物喻人”的写作手法。
3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
教学过程：
一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。
1、齐读课文第一自然段。
二、质疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生”。
(一)发现问题
学生默读课文“吃花生、谈花生”部分，有疑问的地方做上标记。
(二)、质疑解疑
(生默读课文后自由质疑)
1、预设一：爹爹的到来为什么很难得?
师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?(师补充资料：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。)而那天晚上父亲也来了，所以说——(生：实在难得)
师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?
师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决?(生：靠自己)
师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。
(生默读课文，勾画批注。)
交流：
生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。
师：有两个词我特别喜欢：朴实无华、默默无闻。谁能读读这段话?
生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”
3、预设三：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用处，也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。
师：刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比，干什么?(生：作比较)
师：聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是
它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。(练习读，指名读，教师范读，齐读。)
5、在我们身边有没有像落花生这样的人或物?结合实例来说说。(如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等)
6、父亲的这次谈话对“我“的影响非常大，教师引读最后一自然段。
7、许地山确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生，时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过：(课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)学生朗读。
三、总结全文，学习写作方法。
1、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好处吗?他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。
2、同学们，许地山在这个收获节上可以说收获颇丰，品尝到了花生的香甜，体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育，懂得了一个做人的道理，这就是谈话的教育，这就是生活的教育。同学们，生活是最好的老师，让我们记住：生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示!
四、小练笔。
学了这篇课文，你有哪些收获?你想对落花生说些什么呢?是想再一次的赞美它?还是要给它一些另外的建议?请以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话，表达你的想法。
种花生
收花生 不图虚名
落花生
(借物喻人) 吃花生 默默奉献
议花生
教学反思：
“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初是训练质疑的最佳时机，课堂伊始，我就让学生自己读书，发现问题，用“为什么”“是什么”“怎么样”练习题问题，再将解决问题的权力大胆地交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。
但是，在教师的激励下，学生往往是为了“提问”而“提问”，学生提问，不是抓住主题，而是支离破碎，不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰。这时，我们应因势利导，及时指出毛病并恰当引导，对提问提得好的学生则及时表扬。同时，对勇于提问的学生，老师要用语言、眼神、手势给予充分肯定和赞赏，强化学生的提问意识。
捡花生五年级作文
周一，天气阴沉沉的，好像太阳公公也在放长假似的，几天都不出来上班，弄得天气特别特别的冷。妈妈给我们找来了棉袄棉裤，我们穿上了个个都像胖雪人一样，所有的东西都准备好了，我们就出发了。到了田里我看见了白白的花生我就想吃，我的'口水都流出来了，妈妈说我是小馋猫，我不光吃我还捡到了好多好多的花生，妈妈还夸我很能干，妈妈说我真是他的好女儿。我也特别开心。
东师附小二年级：张馨瑶。
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五年级《落花生》说课稿
我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是"生活中的启示".《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕"落花生"展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，三、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。
1、学会本课6个生字，联系上下文理解"居然"、"爱慕"、"体面"、等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
《课文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。"因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取"以读为主，读中感悟"的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
一、设疑导入，激发兴趣。
1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？
2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、读中感悟、突破难点
（一）找重点。
1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容？
（我们谈、父亲谈）
3.指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
（二）读重点。
采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
（三）品重点。
1、读父亲的话，然后体会："花生的好处很多".都有什么？
引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。
4、"我"在父亲的启发教育下说"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。
（做不求虚名，默默奉献的人。）齐读这句话
5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。
三、总结全文，深化主题
这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以"落花生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
四、总结写法、课外拓展
1、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明2、课文运用"借物喻理"的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的"小练笔",写一写设计意图： 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。
"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
结合课文内容，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：
种收吃
落花生 我们谈
议花生 赞花生
父亲谈 默默奉献、不求虚名
学花生
通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。
教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作对比恰当吗？教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。
五年级落花生教案
（1）自主识字：
1。小声读课文，画出生字新词。
2。指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）。
3。拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）。
4。在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）。
（2）读顺课文，感知文本内容。
1。同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）。
2。由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3。选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
五年级落花生课文原文
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，我们看看下面吧!
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的.好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
捡花生五年级作文
傍晚，雨过天晴，我们回到乡下。
刚停好车，琴姨已经开始向我炫耀：“贝贝，快来看，我们刚才到田里捡麦穗，捡了好多呢！”可不是吗，家门口的场上，堆满了麦穗，一片金黄，偶见一些还没完全成熟，黄中带绿。
“啊呀，你们也不等我一起去捡！”我好像错过了一次重要会议，懊恼极了。琴姨也抱怨：“谁让你们不早点回来！我只好和你老舅去捡，他还不乐意。”
“那没关系，现在还能出去。”我又跑到隔壁，叫来了宝姐。
我们提上篮子，带上剪刀，琴姨带着我们准备出发。
这时，奶奶发话了：“你们别出去了，外面刚下过雨，地里都是湿的”。
唉，太让人扫兴了，好在有妈妈撑腰：“让她们去吧，感受一下我们小时候的生活。”
“就是就是！”我们冲着奶奶伸了伸舌头。奶奶无奈，只好放我们走。
收割后的麦地，满地的麦茬，随处可见遗留下来的麦穗，或立或躺，我们可像是见着了宝贝。我和琴姨用剪刀剪下麦穗，宝姐负责提篮子。不一会功夫，一整篮子麦穗就被我们提回了家。
我问爷爷：“这些青绿色的'麦穗怎么办呀？”爷爷说：“没事儿，晒一晒，也会变黄的。”
看着这满满一篮子麦穗，我对琴姨说：“好有成就感啊，明天我早点回来，再去捡。”我们还计划好了，要把这些麦穗晒干，打出麦子，然后炒熟，磨成粉，拌上芝麻和白糖，那就是琴姨和妈妈她们小时候的美味零食——麦磨！
五年级《落花生》教案
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.掌握详略得当的写法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等
环节一：导入新课
出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。
环节二：新课讲授
(一)介绍作者
1、生读作者生平简介。
2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。
(二)随文识字
1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。
2、开火车读ppt词语。
3、学生提示易错字书写。
(三)初读感悟
自由读文，和同桌讨论：
1、文中有几个角色?
2、课文讲了什么事?
师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。
3、根据总结课文内容，为课文划分层次。
4、师点拨详略得当的写作手法。
(四) 深入品读
2、学生汇报
3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。
4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。
环节三：巩固提升
了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头
环节四：作业设计
1. 给自己取一个笔名，说说理由。
2. 写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。
小学五年级《落花生》教案
一、教学目标：
1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重难点：
1、找出重点段，理解文章的话。
2、对话朗读。
三、课时安排：
3课时。
第二课时。
教学目标：
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、理解体面、可贵、爱慕。
教学重点：
找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）。
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）。
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）。
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。
四、作业。
（见课件）。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
五年级语文落花生教案
1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
1、找出重点段，理解文章的话。
2、对话朗读。
3课时。
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、理解体面、可贵、爱慕。
找出重点段，理解课文的意思。
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段—种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：......实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）。
通过比较你觉得落花生有什么特点？———————藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12————14小节。出示父亲的话。（课件）。
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）。
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。
四、作业。
（见课件）。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
五年级语文落花生课文
《落华生》散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。以下是小编整理的关于落花生课文，希望大家认真阅读!
我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节。
晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生么?”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
《落花生》散文，从一粒花生映照出人生。许地山对生命意义的追寻与独特理解是他作品中最动人的亮点。文章的主旨是散文中的“我”领悟并揭示出来的：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”花生深埋土中不为人所识，花生以自己的“牺牲”而使自己“有用”。“无我”故能破除对物质的贪恋，“有我”方能主动选择与承担自己的责任，使牺牲成为可能。爱既“有我”又“无我”，以“有我”来实现“无我”的爱兼有着博大与慈悲的境界。
“落花生精神”以出世的态度来入世。一方面保持锐意的进取之心，一方面又保持平和的生存态度;一方面积极地去做一个有用的人，一方面也明白人的命运被限定。许地山一生都在求索着人生的密码与终极目的，也在行动中表明自己的赤子之心。
《落花生》是一篇记叙散文，它运用对话写人记事。在平淡如水的记叙中，蕴涵了殷殷的深情。收获花生的夜晚，妻子儿女、父母昆仲姊妹，数人围坐一屋，品尝着自己亲手劳动种植的花生，一灯如豆，言欢意惬，这该是一幅多么令人神往而又回味不已、充满着温馨气息的阖家欢乐图呵。这里有慈母的爱，严父的情，兄姊的宽厚，小弟的聪颖。从这里，当母亲的可以寻到子女的拳拳寸草心，做父亲的可以觅得妻子的`温柔，儿女的厚爱;做儿女的也不难体味出父每天高地厚一般的养育之恩。总之，任何人都可以从中领会到家庭的温暖，天伦的乐趣。父亲与膝前儿女们亲切的闲谈，热烈的讨论，家常的絮语，品评着人世间一件最常见而又微小的事物。没有慷慨激昂的陈辞，也无阐幽发微的“ 春秋” 大义，看似平淡无奇，却包含了人世间所有父亲望子成人的殷殷深情。
当然， 写得华丽并不容易，写得朴素更难。也只有写得朴素了，才能显出真正的文采来 。
《落花生》平易、浅显、简洁，一望而知其寓意，但它并不浅薄。它那平易的话语，讲的是人人都懂的道理: “ 要做有用的人，不要做伟大、体面的人。” 毫无故弄玄虚，自作高深莫测之态。有的只是谆谆的教诲，切实的希望。然而就是这平易浅显的常理，也并不是每个人都能悟出它的真谛, 并付诸自己行动。普希金曾说: “ 精确与简洁，这是散文的首要美质。它要求的是思想，没有思想，再漂亮的语句也全无用处。
《落花生》的行文的特点是简沽明快，它没有拖泥带水的絮絮叼叼，没有天高地远的高谈阔论，也没有晦涩费猜的玄机妙语，更无刮古搜今，广引博征的自我炫耀和卖弄。然而它在家人的闲谈中流露出的一种朴素的思想，却可以使人们站得更高，望得更远，引起遐想和深思。
有人认为，只有写景打情的散文才能托物言志，而记叙散文只能写人记事。恰恰相反，《落花生》虽属记叙散文，却也正是物托言志的典范。作者正是借“ 落花生” 这个最平易，最常见，而又有益于人类的小小植物，寄托了他“ 要做有用的人，不要做伟大、体面的人” 的朴实而可珍贵的志向。文章中的父亲将花生与“ 鲜红、嫩绿的苹果、桃子、石榴” 相比, 揭示了花生的可贵品格: 质朴无华，不求外表美观、不讲虚荣，不慕显赫，只求于世有用。在这里，作者将对花生好处的知识，自然贴切地移接到对人生社会的知识上。这就深刻地反映出作者的爱僧、好恶、及默默献身人类的朴实可贵的人格。“ 文如其人” ， “ 人如其文” 。
作者在“ 五四” 思潮的影响下，冷静地观察和思索着人生的真义。他蔑视“ 金榜题名” 、“ 光宗耀祖” 的封建说教，鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣;僧恶追名逐利钻营投机之徒，抨击“ 金玉其外，败絮其中” ，驱民水火的“ 伟大、体面” 人物。由此，他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人。“ 意全胜者，辞愈朴而文愈高，意不胜者，辞愈华而文愈鄙。”《落花生》为文短小，平易、浅显、清淡、质朴，由此达到了美的极致。它之所以能够长期流传，脍炙人口，除了这种极致的美之外，更由于它以意取胜，具有超越时空的象征意蕴。它的象征和暗示，在不同时代，不同社会， 都能引起人们的共鸣，唤起那种朴实无华而又优美崇高的思想情感，使人们能倍受其熏陶，达到潜移默化的效果。
五年级落花生教案
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）。
2。充分读书、突破重难点：
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
五年级落花生教案
（先写种花生，再写收花生）。
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）。
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）。
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
五年级落花生教案
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
五年级《落花生》教学反思
运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。
著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中，指导学生用“对照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。
《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中，为了让学生认识文章的重点，他根据课文的不同情况，采用了三种比较的方法。
1、比较详略抓重点。
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。
2、比较内容抓重点。
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。
3、比较目的抓重点。
在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。
五年级落花生教案
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
五年级落花生教学设计
教学目的：
1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的'深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，简介作者。
1.由谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
二、理清段落，概括段意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
三、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
四、作业。
第二课时。
一、复习导入：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
二、学习重点，理解话语，明白道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：a花生好，桃子、石榴、苹果不好。
b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
d父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）。
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。
四、提供辩题练口才。
1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2．在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
五年级《落花生》教学设计
1、学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
2课时。
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）。
1、学生朗读课文，画出生字新词。
2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）。
（要求：默读课文，边读边做批注。）。
1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）。
2、读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）。
1、听写生字、词语。
2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3、抄写第10段父亲的话并能背诵。
1、分角色朗读课文。
2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。
（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。
1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
2、自己给自己评价等级星。
3、个别学生展示朗读自己的习作。
1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
五年级落花生教案
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）。
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。