教师总结是一种重要的教学评价方式，既可以让教师对自己的教学工作进行客观评价，也能为学校和家长提供参考依据。以下是一些教育界的专家学者对教师总结的点评和建议，希望对大家有所启发。
教师微课实训总结心得体会
近年来，教育界对教师专业发展提出了更高的要求，强调教师应具备不断学习和不断进步的意识。教师微课实训作为一种现代高效的教学培训方式，成为许多教师专业发展的重要途径。我也有幸参与了一次教师微课实训活动，在这个过程中，我有了不少收获和体会。
在教师微课实训的第一阶段，我利用自己的专业特长和教学经验，选择了一门对学生发展有益的微课题目，并准备了相应的教学内容。通过这个过程，我深刻地意识到教师微课实训能够促使教师对自己的教学内容进行全面规划和准备，从而提高教学的针对性和有效性。在这个阶段，我不仅需要对知识点的掌握有一个全面而精准的理解，还需要设计合理的教学目标和教学步骤，以及准备一些针对性的教学资源。这个过程不仅提高了我对自己教学内容的理解和把握，还激发了我对教学的热情和创造力。
接下来的第二阶段是录制微课视频。这个过程中，我需要克服许多困难和挑战，如如何保持表达的流利、如何运用多媒体技术呈现教学内容、如何控制时间和节奏等等。通过不断反复录制和修改，我逐渐摸索出了一套适合自己的录制方法和技巧。我发现，教师微课实训不仅让我提高了教学内容的准备和表达能力，还提升了我的多媒体技术应用能力和教学视频制作能力。这些能力的提升在今后的教学实践中将会起到重要的推动作用。
第三阶段是与同事们的分享交流。在这个阶段，我和其他参与实训的教师共同讨论、分享和探讨各自的微课内容和教学经验。通过听取他们的意见和建议，我受益匪浅。不仅深化了对教学内容的理解，还增进了对教学方法和策略的认识。与同事们的交流也为我开辟了新的教学思路和方法，让我对教学有了更全面、更深入的认识。
第四阶段是观摩其他教师的微课视频。在观摩过程中，我不仅认识到每个教师的教学风格和特点的差异，也从别人的优点中发现了自己的不足。观摩过程不仅促进了我对教学理念和方法的思考，还让我学到了一些新的教学策略和技巧。通过观摩，我还结交了一些优秀的教师，建立了学习和交流的联系，为今后的教学提供了宝贵的资源和支持。
最后一个阶段是对整个实训过程的总结和反思。通过这个阶段，我不仅回顾了自己在整个实训过程中的收获和成长，还分析了自己在教学内容、教学方法、教学反思等方面的不足和需要改进的地方。这个阶段让我更加明确了自己今后的教学发展方向和目标，并为自己下一步的努力制定了详细的计划。
总之，通过教师微课实训，我不仅提高了自己的教学水平，增强了教学方法和策略的应用能力，还扩展了教育领域的视野，结交了一些优秀的教师同仁。这次实训不仅为我个人的发展和提升带来了实实在在的好处，也为今后的教育事业提供了更多的动力和信心。我将继续努力学习和进步，不断提高自己的专业素养和教学水平，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
教师微课培训总结
3月10、11日，我们一行七人参加了昌乐一中以“翻转课堂”为课题的研讨会，有机会亲身体验到了翻转课堂的实践操作过程。昌乐一中于9月起分别在初一、高一年级选取两个实验班开始推行，经过几个阶段的分层推进，于9月在全校146个班级全面实施翻转课堂，随着翻转课堂的不断深入推进，教学模式日臻成熟，形成了独具特色的“二段四步十环节”翻转课堂教学新模式，引得省内外学校纷纷前来交流学习。会议期间，认真聆听了昌乐一中王建兴主任的报告，学习了邵凤君老师翻转课堂授课模式下《二次根式的加减法》一节的教学。使我从原来的懵懂到现在的有所了解，并为之震撼。为翻转课堂模式下高科技与传统课堂的融合所震撼;为翻转课堂模式下师生娴熟的配合所震撼;为翻转课堂模式下学生自学能力的提高所震撼;为翻转课堂模式的高效互动所震撼。以下是我的一些收获。
一、翻转课堂实现课堂效率的大反转。
翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。昌乐一中结合自己的实际，设计出了独具特色的“1+1”翻转课堂教学模式，即“二段”中的“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”，但是对于重点难点章节，或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式，又不拘一格。对于优等生可以完全理解并掌握所学，就可以不再收看教师的微视频，而对于中等生通过自己的自学与收看视频可以掌握当节课的知识，而学困生可以根据自己的需要多次反复的观看视频，而不会出现优等生浪费时间学困生时间不够的矛盾。对于教师有了更多的时间与学生进行个性化的交流时间，对学生的质疑进行解答。老师是学生身边的教练或指导者，不是在讲台上的圣人或播音员。翻转课堂与传统的教学模式比较，学生更加自主，目的更加明确----学习自己不会的知识，使得课堂教学大反转，由低效反转出高效。同时，课堂教学的内容可以得到永久存档，可用于复习或补救。同时，对于不同层次的学生也做到了因材施教，让所有学生都能得不同的提高。
二、翻转课堂实现教师角色的大反转。
通过两天的学习，深切体会到在翻转课堂教学模式下，学生真正成为了学习的主人，教师只是稍作引导的配角。翻转课堂反转出新角色-----编辑、导演、高级网管。翻转课堂以高质量的学案为重要支撑点的，昌乐一中把学案的编写质量作为重中之重来抓，通过集体备课来形成初稿，再通过集体研讨，个性化修改，形成以偏成熟的翻转课堂学案，其实也可以说成是一节课的两个学案，自主质疑学案和训练展示学案，在这个环节中，教师只是充当了一个编辑的角色，正是因为我们编辑老师细心斟酌，为翻转课堂的实施奠定了基础。翻转课堂以高质量的微课视频为依托，学生通过观看视频，来完成重难点的学习。而微视频的制作需要老师在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，自编自导自演一出精彩的知识大剧，在这个环节，教师充当的是一个导演的角色，正是因为导演老师的精心拍摄，才有了异彩纷呈的知识盛宴。翻转课堂的实施以高质量的网络平台为保障，学生通过网络平台观看视频学习，通过网络平台在线测学，通过网络平台质疑反馈，这就老师这个高级网络管理员的的细心帮助，解决设备的技术问题，解决学生的知识疑惑。在这个环节，教师充当的是高级网络管理员。正是因为教师角色的大反转，为翻转课堂教学模式的实施奠定了基础。
三、翻转课堂距我们不遥远。
通过两天的学习，我对翻转课堂也了解了很多，认识了很多，对于昌乐一中，在翻转课堂的实施反面作出了榜样，但是对于农村学校的我们其实与他们的差距并不是很大。第一，我们的学生在时间上有绝对的优势，我们的学生白天在学校上课，晚上在学校上自习，为翻转课堂的两阶段实施提供了时间上的保障。现在我们虽然没有绝对的翻转，但是我们利用我们的导学案，也是一种翻转，学生晚上完成我们的预习导学案，自主学习，结合预习案的问题，自主探究新知，然后生成知识，最后完成预习案的预习检测。第二，作为农村学校，我们的硬件与昌乐一中差距不大，我们已经建设了先进的多媒体教室，装配了先进的录播教室，在硬件上有了保障。只是我们的学生没有自主观看视频的媒介，但是这都是可以实现的。其次，我们的教研活动与他们的思路是一致的，我们也是通过集体备课，形成导学案的初稿，再通过集体活动进行修改，在完成后，任课老师再根据自己的实际，做最后的个性化修改，最后形成我们学生的导学案，我们的备课教研程序与昌乐一中相符，我们距离翻转课堂并不遥远。我们的学校正在以日新月异的进步向前发展，各方面的软硬正在逐步改进，实施翻转课堂的并不遥远。但是两年来在教育教学改革的大形势下，“363”课堂教学模式的开展，使我们的课堂也与昌乐一中的翻转课堂有异曲同工之效，只是在形式上的不同而已。
四、反思我们的教学。
反思我们的教学，我觉得还是在学生学习兴趣上更需要提高。现在的我们的学生基本上也是两个阶段进行，发放预习案，自主预习，课堂上完成探究学案探究新知，完成达标案，自主检测，各个环节的实施也都很流畅，但是学生的学习效率低，学生的学习冲动低。改革教学应该从兴趣入手，使学生真正喜欢课堂，而反转课堂不失是一种好的思路。翻转课堂可以使学生真正成为学习的主人，教师只是在课堂上提供个性化的辅导，学生有针对性的个性化学习，使学生的自我学习能力，自我管理能力都有了很大的提高。翻转课堂的实施，为学生喜欢学习，向往课堂找寻到一个理由，为学生的成才铺就道路。我们的条件虽然有限，但是可以在这种模式下创新提炼，把学生的个性化发展与自学能力的提升作为我们的目标，结合自身实际探究出符合实际的翻转课堂新模式。
短暂的学习交流虽然已经结束，但是昌乐一中给我留下了深刻的印象，翻转课堂给我留下的深刻的印象，我将以这次学习为契机，深刻领会翻转课堂的真谛，继续加强自己的业务素质学习，继续深化自己的课堂教学，不断创新，不断进步，使我们的“363”教学模式越来越成熟，使我们的教学越来越高效，使我们的学生越来越向往课堂。
微课总结
随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落――微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”，微课就是其中的一种。
之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的.还很多。
通过这次学习，我受益匪浅。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，认为就是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频。经过这次培训后，有了深入了解，认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式。我经过反思，认为在录制微课时需注意以下几点：
1．根据中小学生的认知特点和学习规律，找到讲解的知识点，5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟进行讲解。
2．微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后，到底选择哪些资源、哪些问题，进行筛选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想传达出去，而多了，则把核心信息淹没在信息的海洋中。
3．微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
在今后的教学中，我还要多摸索，多尝试，给学生创造一个轻松、高效的学习氛围。
微课总结
微课是弱科生的“强项”学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学生风格差异和个性特征差异上。因此学生在课堂同等的时间内的学习效果不可能是一致的，如何课后能使薄弱生及时得以有效巩固给教师带来了很大的负担，如何解决次问题，多年来给教师很大的压力。而微型的课例等成了解决次烦恼的途径。而微课正是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。
微课是提高预习效率的有效手段。
学生由于年龄小、缺乏必要指导，很多学生在进行预习时表现出无目的、无方法，更有甚者预习时感觉如老虎吃天无从下手，这样的预习效果就可想而知了。
以前一提预习就是提纲式对照问题写答案，这种预习方式对于文科或许还有些帮助，而理科类恐怕是看了课本后不会的地方仍然云里雾里，预习效果很差。运用微课导学，可以通过微课视频形象、直观地帮助学生提前有目的、有计划地进行预习，每个学生还可以根据个人的认知水平有选择、重复地观看某一部分。即便仍有不会的知识点，学生第二天也将是带着问题走进课堂，这样的预习恐怕想不提高学习效率也难！
微课是突破知识重难点的重要途径。
对每一节课重点、难点的掌握情况决定了学生的学习效果，而微课是处置这一问题的有效途径。微课以其短小精悍、图文并茂的特点，吸引了学生学习的兴趣与热情，以其可重复性、不受时间限制的任意性，解决了课堂教学中知识呈现暂时性的难题与困惑。
微课对于学生最大的好处就是可以暂停，甚至是后退。每一个学生的认知和理解能力都是不同的，而想让一个班的所有学生将一节课全部的重难点都一次性掌握不符合认知规律，也不现实。而且每个学生对每节课不懂的知识点又不同，所以让老师对每一个学生再进行个别辅导，一来时间上不允许，因为过多的个别指导，势必要影响到整节课教学任务的完成，二来老师的工作量会大大增加。微课就像孙猴子的七十二般变化一样，一下变出好多个“老师”，学生可根据自己的需要有目的地选择相应的“老师”――微视频进行反复学习，直到学懂为止。简单地说，就是通过微课让学生更容易理解重难点，突破重难点，最终让每一位学生都能学会、学懂，达到共同进步的目的。
总之，充分利用微课，可以帮助学生更好地获取知识，让其获得学习上的成功体验，指明学习的方向！
教师微课培训总结
从当初还是一名坐在教室接受知识的学生，突然摇身一变成了现在站在讲台上传授知识的老师。我的内心是无比激动和骄傲的。作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度的提高教学质量，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训，收获很大，更为重要的是我深深体会到教育是一门艺术、一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过这次培训我有了一些心得体会：
一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。
首先教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的任务就是传授学生知识，解答学生的疑惑。其次，教师是学生的榜样。教师的人格力量是无形的、不可估量的。教师的一言一行都会影响到学生。所以教师要真正成为学生的引路人，做学生的榜样。第三，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，我们说教师是父母。去关爱学生成长过程中每一个微小的环节，善于发现每一个学生的闪光点和他们的需要。多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生。第四，教师是管理者。教师要有较强的组织领导，管理协调能力，使课堂教学更有组织性，更有效率，更能促进学生的发展。第五，教师是学生的朋友。所谓良师益友，就是强调教师不仅是教师，还是学生交心的朋友。师生之间要像知心朋友一样融洽亲密。第六，教师是学生的心理专家。教师应具备教育学，心理学等知识。及时发现学生所存在的心理问题，并对学生进行心理辅导，使学生心理得到健全的发展。第七，教师也是一名学习者。特别作为年轻的教师，要学会做一名学习型的教师，不仅要向骨干教师学习，还要向身边的人学习，同时也要把我们的境界和眼光投入到校外。通过学习，我们会发现我们所缺的教育理念和教学经验，通过向他人学习可以让我们更好的把教育教学理论育实践进行整合，迅速提高自身素质。同时对教师工作也有了比较明确的认识，认识了教师责任的重大。要做一名好教师必须具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神，深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华。
二、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
通过培训使我认识到想要成为一名优秀的教师，必须具备的要求。即认真备课，认真上课，认真布置批改作业，认真辅导，认真组织考试和认真组织课外活动，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累经验。在教学上应懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习。
三、培训使我对未来的工作充满了信心与动力。
此次培训，指导老师们充满了对新教师的鼓励，鼓励我们要赶快适应学校的教学环境，生活环境和人际关系，鼓励我们要做一名能够不断适应新知识，新问题，新环境的老师，让我对未来工作增添了许多信心。岗前培训是我教师生涯的起点，为我打开了人生新舞台的大门，我会继续提高自身素质，站上教师的大讲台。
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微课总结
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
微课培训总结
微课程，即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验，分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。
在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又广泛应用。
微课教学设计的关键：选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，可以对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本;选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画，声色兼有的视频(不是什么内容都适合制成微课);微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，有吸引力，遇到问题时应该适当停顿供学生思考。
下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例，细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点;2.撰写教案(重点讲解“按比分配”两种解题过程);3.教学需要的素材例如课本例题，练习的设计;4.接着，就是制作课件，微课是供学生自学使用，因此课件的制作要科学，重点突出，简洁明了，注重视觉效果，图示体现文字内容，起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法，采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路;5.前期的工作完成之后，开始实施拍摄，利用录屏软件(如camtasiastudio)来录制，录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学ppt(word、画图工具软件或手写板输入软件等)，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好ppt界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣;6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件(camtasiastudio)进行必要的编辑和美化;7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”。
这样的一节简短的十分钟微课，对学生而言，可以紧抓学生注意力的最佳时间段，自觉性高的学生他们在家里进行自学，不仅可以进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，完成进阶练习掌握该知识点;对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
对老师而言，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量，也可大大提高教学的效果。
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全员微课培训总结
今年暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。我就参加培训后的一些感想与大家分享。
首先由市教育局电教馆张x云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，我市教师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。
通过这次培训，让我有很大的收获：
一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整x。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易x作的，如：平时老师们说，教学中的某个知识特别。
微课总结
本学期报名参加了网上的微课制作的学习，乍一看这个名字觉得是一个非常高难度且比较神秘的新媒体技术，因为本人是幼教专业，在幼儿园的教学中往往只是制作ppt或者是现成的动画课件，所以微课的制作对我来说是一个比较遥远的话题。
当进行了网络上的微课学习后，发现微课的制作能够很好地让静态的活动内容变得生动、形象，例如是一个绘本的学习，如果老师只是拿着一本绘本来让幼儿一起阅读会显得比较枯燥，吸引不了幼儿的注意力，但是当把它制作成微课的'视频后，不仅能够让绘本自然的翻页，还可以录上老师讲故事的声音，当幼儿对那一页感兴趣时还可以放大，让他们进行具体、细致地观察，可以满足幼儿对绘本阅读时的不同需求。当然微课视频的制作功能还远远不止于此，因平时工作比较忙，所以研究的时间也少，只是了解了一些皮毛而已。但是这些简单的技术我就发现对工作中的日常教学是应该能够起到比较好的帮助的。
在本次的微课学习中，因为是网络上自己自学的，所以有些难懂的地方我会问辅导的老师，老师也能够非常耐心地为我解答一些困惑，使得我自己在制作的时候也能够有的放矢。但是因为我是幼教专业，微课的制作大多是中小学的内容，所以在学习时讲解的问题当用到自己具体的内容上面还是存在着一定的难度。不过我想，如果有机会能够进行面对面的学习的话，可以结合自己所学的专业请老师有针对性地指导，这样能够让自己所学多媒体技术能够更好地运用到自己的日常教学中去，也能够更好地帮助自己提高日常的集体活动的教学能力。
文档为doc格式。
微课总结
进入“微”时代后,微博、微信成为了人们消遣、交流不可或缺的“微”工具，而微课也成为我们学习、上课的一个新“课堂”。
现在，微课在国内早已不算什么新鲜事了，微课通过模拟一对一的教学情景，将一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，受到了大批教师和学生的追捧。
随着微课的不断普及，老师和学生们们都对微课制作及设计更加看重，一个制作精美的微课不仅能充分展现出教师的授课水平，更能充分调动学生学习积极性.做为一名老师来说参加教师培训这个机会是很难得的。
这种学习方式很特别，也有不少好处;我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使很快地提高自身专业化水平。
通过这次培训，我学到了许多新的教育教学方法，提高了自身的基本素质，为现在及今后的英语教学奠定了基础。
通过学习了解到：
一、微课包括的几个方面。
体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。
所以前期的微课设计、简洁大方的ppt制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分;只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。
微课最重要的元素是什么呢?是声音。
其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。
声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。
三、微课在教学工作中的充分利用。
现代教育提倡教师“活用教材”、“用活教材”。
通过培训学习，让我对本学科教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学中可以根据学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。
还要以多种评价方式调动学生学习的兴趣，使他们获得成功的体验，最大限度地使每位学生投入到学习中区，从而达到教学的目的，同时也可以为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过评比可以激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。
四、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频。
课堂教学视频包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
“微课”是浓缩的精华，一般只有5—8分钟，在播放过程中可随时暂停。
而在课程讲授完毕之后，还提供习题、测试等供学习者加固知识点。
总之无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动。
这次培训让我对英语教学有了全新的认识，英语它不并是枯燥无味的数字算式教学，它也可以利用现代化的教学方式。
另外它很特别，也有很多优势，老师不用像之前传统教学模式下东奔西走地去讲课和听课，节省了时间、空间，物力和财力。
我在课余抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使我们老师很快地提高自身专业化水平并跟上时代发展的步伐。
我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为学校的英语教学做一眯微薄的贡献。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
微课培训总结范文
培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。以下是由小编为大家收集整理出来的微课培训总结范文，希望能够帮到大家。
3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看。
课件。
我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨滋润着我们焦渴的心田让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写。
教案。
虽然是微课教案中的环节也要详细条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的在教学流程设计时参考教学用书不能“拿来主义”要有自己的见解有思想、有价值、有创新真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。
最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：
1.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。
2.时间须严格控制在五分钟左右。
3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。
7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。
8.视频画质清晰。
9.建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
11.视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
4月17、18日两天，我在井冈山接受了省电教馆组织的“微课程培训”，该培训由上海师范大学黎加厚教授带领的团队进行主讲。
在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
这里，黎教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。
其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。黎教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。
微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。什么不是微课呢?
1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。
2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等;即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
这次黎教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，用手机录制。手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。
1、规划微课内容。
a、分析学生、教材、重难点和易错点。
b、设计内容结构、表述方式和视觉效果。
c、制作微课、后期加工、字幕、版权。
d、应用课前预习、课中辅导、课后总结。
e、评价教学效果。
2、制作微课。
黎教授的团队授课，更多的倾向于学员自己动手，这也让我们的培训脱离了沉闷的教学，整个课堂沉浸在自己动手的欢乐中。我和来自九江八中的王珺老师一组，录制了一节自己的微课《用ps如何染头发》。下面是我们的自己动手画的上课材料。
3、利用“喀秋莎”进行编辑。
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。
6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。
12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17、有关微课程制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除;录制视频的环境要安静、不要有噪音。
为期两天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法!
微课培训总结
我听了一节由两位年轻教师共同进行的微型课，涉及的是初中二年级的内容，经过两位老师的精心设计，本次过程很好地体现了教学的重点和难点，让学生能够在较短的时间内把知识运用到具体的题目中，做到活学活用，举一反三。
本节课由洪静老师开始，为了引起学生的兴趣，她进行了精心的课程导入，通过对不同景物图片的观察，引出本单元的主要内容对北海公园的介绍。由于洪老师要在授课过程中对本单元相应的语法知识进行讲解，所以占用了较长的课堂时间。此外，洪老师的整个课程设计得十分巧妙，她把整个文章分成了两大部分，让学生在具体的实施过程中，把较长的文章分解开来，使学生有一种简单的感受，不会对较长的文章产生畏惧感，并且能够很快地跟随老师进入到本节课的主要内容。其次，洪老师在讲授完本课的重点内容间接引语后，让学生在文章中找出相应的间接引语句子，加深学生对间接引语的理解，并且加入了一些具体的练习题，让学生把相应的句子变为间接引语，使他们真正能够做到活学活用。此外，洪老师的师态很好，很有亲和力并且深受学生的喜欢。
后半节课由魏兰老师讲授，为了让学生能够很快适应新的老师，魏老师很自然的通过与学生进行彼此的介绍来拉近了师生之间的尴尬状态，帮助学生们很好地过渡到下一个教学环节上。除此之外，魏老师的课件制作的十分有新意，先是通过游戏的形式，让学生分别选出自己的游戏项目，在没有任何事前准备的情况下让学生进行相应的练习，给学生一种刺激的感觉，提起学生的学习兴趣。
听了这节课后，我学到了许多东西，在今后的教学实际中可以对实际授课有一种具体的指导作用，使我的教学有一个可以参照的实例。
记住要看我们工作站微课殿堂的文章，要了解什么是微课，怎样录制微课，自己要亲自实践，才能得出真实的心得！上传文章时记得键入“微课殿堂”为标签，在提交前勾选“定稿”、“推荐”在点击“提交”，难怪不能显示，少了我说的几个程序呢。
微课学习心得体会四：微课学习心得体会。
本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解————通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会：
（一）录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）。
（二）时间须严格控制在五分钟左右。
（三）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
（四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
（五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
（六）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
（七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。
（八）视频画质清晰。
（九）建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。
（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
（十一）视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，andvorbis（.oggand.oga）。
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课教师心得体会
微课教育是一种新兴的教学方式，以小视频为基础，通过短暂而精练的教学内容向学生传递知识。作为一名从教多年的老师，我在参与和实践微课教学过程中有了一些体会与心得。本文将从微课教学的优势、培养学生自主学习能力、教学内容设计、教育资源与平台选择以及对教师角色的影响等五个方面进行论述。
首先，微课教学的优势显而易见。微课视频可以反复观看，学生可以根据自己的学习进度和需求来自主选择，这大大提高了学生的学习效果。同时，微课教学还能够提供丰富多样的教育资源，学生可以通过不同的教学视频来获取更全面的知识信息。此外，微课教学还能促进学生在线交流与合作，拓宽学生的视野和思维方式。
其次，微课教学有助于培养学生的自主学习能力。传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。而微课教学强调学生的主动性和自主性，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，并通过反复观看视频来巩固知识。这种自主学习的方式培养了学生的学习动力和自主学习能力，使他们成为真正的学习主体。
再次，教学内容的设计是微课教学的核心。微课视频的时长较短，因此需要教师对知识点的把握和整合能力很高。教师需要精心设计教学内容，将核心知识点和难点进行压缩和提炼，以确保学生能够在短时间内掌握重要的知识和技能。此外，教师还要注重培养学生的思维能力和创新能力，通过设计一些启发性的问题和案例来促进学生的思考与解决问题的能力。
同时，教育资源与平台的选择也是微课教学的重要环节。教师应当根据自己的教学需求和学生的学习习惯选择适合自己的教学平台和教育资源。优质的教学平台能够提供全面的教学资源和技术支持，以满足教师和学生的需求。而相关的教育资源则是教师进行微课设计与制作的基础，教师应选择经过权威认证且具备教育价值的教学资源，以确保教学质量和教学效果。
最后，微课教学对于教师角色的影响值得深思。微课教学不再是教师授课的唯一方式，教师需要充分利用微课教学方式，转变教学思维和教学方式。教师应从传授知识变为引导学生学习，从教师仅仅是知识的传递者变为学生学习的引路人。此外，教师还要学会利用微课教学方式，提高自己的教学效果和教学魅力，不断提升自己的教育教学水平。
综上所述，微课教师需要充分利用微课教学的优势，培养学生自主学习能力，精心设计教学内容，选择适合的教育资源与平台，并转变教师角色，以提升教学质量和教学效果。微课教育将成为未来教育的重要趋势和发展方向，教师应不断学习和探索，使自己适应新的教育环境和教学要求。只有不断提升自己的教育教学水平，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
微课程培训总结
20xx年1月30日在安县教师进修校举办了“中小学教师为课程培训”，由绵阳市电教馆老师景吉星为我们讲解什么是微课程，以及微课程的设计与制作。经过一天的学习，我学到了很多知识，并有一些体会如下：
"微课程"是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。"微课程"由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集"微课程"长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓"5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考"，可限度地利用零时间学习。
"微课程"起点很低，基于ppt(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
现在社会发展越来越快，人们生活节奏也随之加快，利用网络来互相探讨教育教学也极为普遍。网上也有很多的课堂教学视频，但大多数是完整的一整节课，40多分钟的在线视频，要从头慢慢看，而往往我们只是需要借鉴其中某一个知识点的教学内容，这样无疑是对时间和资源的一种浪费。然而以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。让学生能有针对性的、高效率的对某个知识点的教学进行学习。微课程是顺应时代的发展的产物，最终将创造一个新的学习潮流。
微课培训总结
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点总结：
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材。
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
微课培训总结
通过学习暑假学习了《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要，作为一线教师的我必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求。
传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏实践能力。
“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
《新课程标准》指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。
在教学中不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
我想在今后的教学工作中，作为新时代的教师，如今面对新课程改革的挑战，我们必须学以致用，多动脑筋，多想办法，努力使学生从生活经验和客观事实出发，在现实生活中用数学、理解数学，让学生享受“数学学科的快乐”，且人人快乐地学数学。