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提高初中数学课堂教学效率的案例分析
“兴趣是最好的老师”,有效激发学生学习兴趣,能够活跃课堂氛围,提高学习效率。因此,教师要从激发学生的学习兴趣入手,进而增强学生的自主学习意识,使其能够充分挥主观能动性,提高学习效率。教师可以采用多种方法,有效激发学生的学习兴趣。例如:可以通过故事导入法吸引学生的注意力,借用故事导入活跃气氛,并逐步引入教学内容。还可以通过游戏的方式进行教学,根据课堂教学的实际需要,设置游戏性情景,将新知识、新内容寓于游戏活动之中,通过游戏来逐步增强学生的求知欲望,培养学生的自主学习意识,以提高教学的有效性。例如:在数学课堂教学之前,组织60秒抢答游戏。教师还可以将班上的同学按座位分成几小组,组织学生进行数学口答题抢答活动,答对一题奖励一朵小红花,抢答结束后,得红花最多者为优胜组。60秒抢答游戏,可以吸引学生的注意力,使学生在抢答中精神高度集中。这样,有利于学生在不知不觉中掌握教学内容,提高教学效率。
小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法,通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,使学生在实际操作中理解新知识,体验从学习中带来的快乐。“动”是儿童的天性,小学生都比较爱动,喜欢参与。因此,我们在数学教学中,在适当的情况下,可以让学生自己动手做一做,想一想,看一看,这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。数学教学一定要抓好这一环节,根据数学教学改革进度及教学需要,寻找适当的时机,引导学生主动操作,如摆一摆、画一画、数一数等,将抽象的数学概念具体化、生活化。这样,学生就可以在操作的过程中理解新的只是,体验参与的快乐,在快乐的氛围中进行快乐学习。同时,在数学教学中,为了提高教学效率,还要创设有意义的问题情景,引导学生继续探究,去激发学生快乐思考。
小学生喜欢参与,喜欢发表自己的见解,喜欢思考为什么,针对这些特点,在教学过程中我们可以采用学生自制学具的教学模式,既可以培养学生自己的动手能力,又可以激发学生快乐学习的欲望。如我在教学《体积和体积单位》一课时,我让学生提前自制学具,用学具表达体积单位。课堂上,学生踊跃展示自己的“作品”,我找了几位来到讲台展示,并问道:1立方米怎样展示?这时,许多学生都被难住了,一名学生用低低的声音说:“老师,你是不是搞错了,1立方米体积是很多的,家里的浴缸装满了水也不够1立方米,体积那么大,怎么能带到课堂上来呀?”还有的学生说:“是呀,1立方米就是长、宽、高都是1米,那么大的体积,我们怎么展示呀。”我顺势说:“1立方米确实很大,那么,我们怎样展示呢?谁能表达一下1立方米到底有多大?”这时一个学生站起来:“老师,我有一个好办法展示1立方米的大小,我们可以找一些同学合作展示”。说完,八、九个同学涌上讲台,他们整整齐齐地站在一起,一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让同学们蹲下来,蹲到一米高度,长宽不够一米就让同学们站开些,慢慢的,1立方米大的空间展示了出来。同学们给予了热烈掌声,在欢笑声中,同学们掌握了数学知识,在实践中体会到数学的`价值。采用快乐学习的方法,不但提高了学生对于数学的兴趣,还提高了学习效率。
3、积极进行赏识教育,鼓励学生,发挥学生的主观能动性。
在教学中,我们要做到以学生为主体,积极进行赏识教育,尊重学生的思想和人格,尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格,挖掘学生潜能,激发他们的主观能动性,让后进生不再惧怕老师,在心理上让学生有一种亲切感,能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱,感觉老师关心着每一位同学。这样,后进生才能排除自卑感,树立信心,用积极的心态去学习,这样,课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中,最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”,否则会挫伤学生的自信心,使学生产生排斥心理,进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解,“人非圣贤,孰能无过”,何况小学生还处于人生的童年,是还没有长大不谙世事的孩子,作为孩子,他们不可避免地会犯一些错误,会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放,而是要看到学生的闪光点,哪怕是一点点进步,都要给予表扬,以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处,因此,教师要帮助他们扬长避短,寻找个人价值的闪光点,以增强自信心,积极进行赏识教育,以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯,端正学习态度,树立自信心,提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩,同时也可以提高课堂教学效率。
作为教育工作者,我们要学会鼓励学生,对学生多一些宽容和理解,看到学生的闪光点,用赏识的眼光和心态去引导学生,是学生找到自信、自尊、自爱的感觉,这样才能积极主动地配合老师的教学,以提高教学效率。
提高数学课堂教学效率的几个技巧
数学教师应教给学生有效的预习方法,提高数学课堂教学效率。不仅要教会学生通读数学教材,动手画、圈知识要点,了解主要内容;细读内容,理解主要数学知识;精读难点内容,思考、标注疑点;尝试练习,还要开展课前有效预习,提高课堂教学效率。
有一位教育家曾说:“预习是合理的‘抢跑’。”学生一旦掌握了预习方法,一开始就会“抢跑”领先,有助于形成学习的良性循环,使学习变得积极主动。为此,教师要指导学生进行数学课前的有效预习,而对数学预习方法的指导主要分以下四步进行。
1.通读数学教材内容,动手画、圈知识要点,了解主要内容。 这一过程主要针对概念性的数学知识,让学生在通读新课内容的基础上动手画画,圈圈知识要点、主要内容。而对于一时难以解决的疑问要做好标注,发现问题也是预习的关键所在。“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑的过程。有了问题,学生对新课的学习才有目标,才会达到事半功倍的效果。
2.细读内容,理解主要数学知识。
这是预习的主要环节。在学生对数学知识有了一定的了解后,就要指导学生消化这些知识。
(1)列举事例来理解概念。
生分成高中、初中和小学三部分分别抽样。为了提高样本的代表性,还应考虑他们在样本所占的比例大小,因此,按1%的比例应抽取24名高中生、109名初中生和110名小学生作为样本。从而自然引出分层抽样的概念,学生通过预习很容易理解分层抽样的概念,并可以举出很多这样的例子。如上例中,了解中小学生的身高抽样,再如在一个学校了解男女学生的肺活量的抽样等。表面上看,教材是把抽象的概念具体化,实际上学生是用具体的例子理解数学概念的过程。
(2)动手实践来感受概念。
《课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生在预习时,教师应该指导学生动手实践,与同学合作交流,理解数学知识。
“两次均反面朝上”的频率,结果发现“正面朝上、反面朝上各一次”的频率接近50%,其他两种情况的.频率均接近25%。事实正是此,“两次均正面朝上”和“两次均反面朝上”的概率也为0.25。“正面朝上、反面朝上各一次”的概率是0.5。学生通过亲自试验感悟了:随机事件在一次试验中发生与否是随机的,但随机性中含有规律性。一旦认识了这种随机性中的规律性,就能比较准确地理解概率的意义。再如,在学习弧度制这个概念时,为了让学生理解为什么可以用实数(弧度)表示角,我要求课前学生画两个圆心、半径均不同的圆,在两圆中分别作一个60°的同心角,量出相应的弧长,然后求出相应的弧长与半径的比值,探究这两个比值的关系,最后要求他们多做几次这样的探究,得出结论:一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值是确定的,与半径的大小无关。从而得出这个圆心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用这个“比值”(弧度制)表示的结论。而这个“比值”正是这个角的“弧度数”。通过这样的动手实践,学生很容易就了解了可以用实数(弧度)表示角。爱好活动,是学生的天性,学生在活动过程中,不仅对数学知识产生了兴趣,还很自然地理解和掌握了数学知识。
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提高小学数学课堂教学效率的技巧
众我们备课时首先要考虑准备安排多少学生活动,每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导,怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等。即使如此,教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题。这就需要我们教师课后进行教学反思,再进行补充备课。
把握教材应首先在理解前提下读懂教材。通过反复阅读,查阅资料,了解全册教材的编写特点,明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位,了解它们之间的内存联系;研究知识点在各单元的分布情况;研究每个单元和每节课的教学目标。其次,要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。第三,把教材中的知识结构转化为教师的认识结构,只有到了这一步才算把握了教材,教学中才能驾轻就熟,寓繁于简。
数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识,教学中就应把这“新”的一点突出出来,作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点,教学新知识就必须注意提醒学生把已有的旧知识转化成新的知识,引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点,只有这样才能真正的突出重点。
一是可以根据情况重新调整知识的顺序;第二,可以结合本地和学生熟悉的生活实际,提出有思考价值的问题,让学生在解决问题的过程中,体会数学的价值。三是可以扩大例题的思维空间,体现知识的整体性,突出知识的内在联系和数学思想方法。此外,还可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容。但是不要随意降低或拨高教学要求。
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素,使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等,这里面就包含着智力因素,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
课堂教学评价标准的侧重点不同,对教师的课堂教学的导向作用也不同。教学评价可从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教学的因材施教过程三个角度进行评价,这样的评价不仅关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,是有效教学的重要措施。
常常数学中多是一些枯燥的数字及计算、简单图形和数量的统计,而学生又小他们很难保持注意力的持久集中。这样,在教学中就要求我们教师要结合学生的年龄特征,采用适当的方法与策略,来提高课堂教学效率。
一创设生动有趣民主和谐的环境
为使学生的学习过程成为生生不息的生命成长历程,就需要激发起学生的激情,因此,创设一个基于学生有效参与的学习情境就显得十分必要。例如:在教学《两位数减两位数(退位减)》时,我为学生创设了一个宽松、和谐的学习环境,给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的时空。在课始,当学生们看完北京申奥的信息后,我提出“从票数上,你还想了解什么?”的问题,激活学生的思维,鼓励学生提出问题。汇报算法时,“还有不同的算法吗?”鼓励学生各抒己见,学生的思维得到淋漓尽致的发挥。练习时,鼓励学生自由选择习题,在这样宽松的环境里,学生学得十分积极主动,课堂气氛轻松活泼,学习效益明显提高。
二、运用教具,提高课堂教学效率
鲜艳的图片、挂图,可操作的教具,或使枯燥的教学内容生动起来,可以调动起学生学习的积极性,促使他们积极主动地参与到学习中来。在观赏中学习、在操作中感悟。
在我们的教材中,为教学提供了许多教学情境图。在教学中我充分发挥情境图的作用,提高教学效率。如“角的初步认识”教学伊始,我利用教材中的主题图向学生呈现一幅校园情境图,让学生从图中找出自己喜欢的图形,从中自然地引出剪刀、三角板、足球、门架,然后从中抽象出角,这就是把这个比较抽象的概念深深地印在学生心中,同时也为探索新知做准备。
建构主义学习观认为:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。 为了让学生主动建构、理解简洁的意义及口诀的编排,我设计了多种多样的活动,其中有用小棒拼图形、用纸片摆小鱼等,通过摆一摆、写一写,及相互交流,引导学生逐步体验到相同加数连加可以用几个几表示,从而写出乘法算式,编出口诀。因为这些知识的获得都是在学生的操作过程中获得的,学生的印象就会特别深刻。
三、课堂上实现师生互动、生生互动,在交流中提高教学效率
在教学中,我发现独生子女的自我表现欲特别强烈,但缺乏合作能力和意识。针对这一现象,我强化了师生、生生之间的交流,实现教学资源的共享,同时也使学生在互动中互相学习,弥补不足。
提高初中数学教学效率的方法
郑州市第八中学,河南郑州450000。
长期以来,数学教学中学生学得苦,教师教得苦,而学生的全面发展p多元发展和终身发展却没有达到理想状态,这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。在深入实施新课程,全面推进素质教育之际,大力倡导、研究并实施高效教学,既保证有一定水准的较高的教学质量,又能减轻学生过重的负担,让学生乐学会学,教师能教善教,实现师生共同发展。基于此,本人把构建高效数学教学作为自己的理想去追求,在艰辛并快乐着的耕耘中终于有了点点滴滴的感悟,对数学高效教学有了初步体会。
一、充分地调动学生学习数学的兴趣。
利用数学家的故事提高学生们学习数学的兴趣,从而让他们尊重科学家,尊重那些孜孜不倦为科学事业而努力的人。激励他们去喜欢,去热爱,去用心的学好这门课程,让数学的光彩绽放在学生的心田。注重理论知识与实践活动的结合,提高数学的趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理,这些理论知识如果全做理论的讲解的话,会显得枯燥乏味,我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。这样联系生活经验的教学,可以把枯燥乏味的理论转换为生动地亲自操作。很自然地吸引同学们注意力,让同学们学会了知识,起到事半功倍的效果。
二、充分地调动学生学习的主体性。
充分发挥学生的主体作用,是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中,教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,让学生经历获取知识的过程,全面提高学生的素质。创造条件,保证学生自主探索的时空。美国心理学家林格伦说过,课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的过程中形成自己的观点。因此,教师应着力改善课堂教学结构,为学生自主探索提供充分的时间。使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动,努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中,教师应把更多的课堂时间让给学生,让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”,视学生学习的需要,复现已知的学法或相关的知识。通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能,激发学生主体参与学习活动的内在动力,以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”,学生自己能读懂的就不再去讲,自己能领悟的就不再分析,腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想,自己去实验,自己去推理,自己去反思。教师只在关键的地方点拨一下。实践证明,学生在课堂上有效的活动时间愈多,知识内化率就越高,保持的时间就越长久,运用知识的能力也就越强。
充分交流,焕发学生主动学习的积极性,发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方活土,教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围,创设师生之间、生生之间平等对话机会,让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中,发表自己的见解、倾听别人的意见,让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力,在倾听别人意见的过程中,逐步完善自己的想法。在平等交流中,使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。以焕发学生主动学习的积极性。教学中,需要分组讨论时,就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充,有不明白的地方可以互相质疑,有不同的观点也可以反驳,当然,老师也会适时地加入他们的讨论,并适时提出问题让他们思考、讨论。这样,通过小组成员的互相讨论和交流,调动了大家的积极性,培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神,而且课堂气氛活跃,让学生真正成为了课堂的主人。
三、充分地调动学生学习数学的积极性。
为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。数学的抽象性,是课程枯燥性形成的主要原因。因此,教学时要加强教学的直观性,加强教学语言的艺术应用,让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪,语言抽象往往让学生上课思想开小差、不集中,他们对教师按部就班式、枯燥无味地讲课,语言听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
注意情感教育。初中生的情感都较丰富,他们需要的`是对他们多关心、多爱护,当他们有成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学生接受教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学习中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点,奠定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。
四、充分地调动学生学习的主动性。
数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构,取决于原有的认知结构里是否具有清晰(可辨别的)、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。因为数学知识前后联系非常紧密,前一个知识是后一个知识的基础,后一个知识又是前一个知识的发展,一环紧扣着一环。所以,教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构,而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的,从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的,从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点:要抓住新旧知识的连接点,推陈出新,激活旧知。缩短新旧知识的距离,为学习新知作好准备,启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点,利用旧知获取新知,为学生主动建构,架桥铺路。抓住新旧知识的不同点,引发认知冲突,为学习新知创设情境,激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机,帮助学生建构当前所学知识的意义,逐步培养学生自主学习能力的习惯。
提高初中数学课堂教学效率的案例分析
无论是现在,还是将来,课堂都是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题,为提高小学数学课堂教学效率,我作了如下一些探讨。
传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念,只有真正融入教师的脑海和行动中,融入到课堂教学的每一个环节,通过每一位教师和学生积极的创造性的参与,其生命之树才能常青。例如:义务教材”笔算乘法“中的例题:”一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋重25千克,一共售出面粉多少千克?“教材在讲过”25×674=16850(千克)“以后,接着又给出”也可以这样列算式:674×25=16850(千克)“。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了,教者一概视为错误。其实不然,因为事物并非一成不变的,所列算式:”674×25“我是这样理解的:从674袋面粉中,每次每袋取1千克并放成一堆,则一堆重674千克,而重复刚才的工作,总共可得25堆,要求总重量,故列算式674×25=16850(千克),完全符合情理,而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下,教材灵活地给出这一解法,正是对传统解题方法的一种突破,让学生学会从不同角度去分析和解决问题,对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地,也可以说是一种”松绑“。因此,教材不断地变革,我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会”走样“。
二、师生关系民主化。
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前,人人平等。在学校,老师成了学生最亲近的人,追求老师的爱,使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他所教的那一科,正所谓”亲其师,信其道“。但要学生亲其师,信其道,首先教师要尊重、信任每一位学生,不放弃任何一个学生。尤其是学困生,对他们要多鼓励,从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷,使他们有了对学习数学的胜任感,才能产生学习数学的兴趣。其次,教师还要善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足,培养学习数学的自信心。再次,教师应以精深渊博的知识,娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学”20以内数的认识“指导书写12时,学生对我的板书不满意,大胆地说:”老师,您写得不太漂亮。“我亲切地说:”谢谢你,那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮?“学生说:”十位上的1斜一点就好看了。“我说:”那你允许我再写一遍好吗?“我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12,学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围,从而使学生产生与教师合作的欲望。
三、教学方法科学化。
教学有法,但无定法,贵在得法。教法制约学法,并给课堂教学效率带来重要影响。因此,教师选择教学方法要科学、合理。
在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论,开展探讨活动,以培养学生的探究能力。教学:计算4+1=?。我在教学的时候,就以”四人学习小组“为单位,引导学生交流各自的算法,不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的;有的说我是从4开始,再往下数一个数(4、5);还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定学生的3种不同思考方法,然后再引导学生讨论:这几种算法中,你认为哪些比较简便,使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。
此外,导入的方法也有很多,如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说,良好的开端是成功的一半,因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入,能迅速激发学生的学习兴趣,从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入,可以从学生熟悉的”报数“游戏开始:先请所报数是2的倍数的同学站起来,再请所报数是3的倍数的同学站起来,然后引导学生观察、分析,发现了什么?为什么有同学两次都站起来了?从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
课堂教学方法多种多样,不同的'内容、不同的课型,教法就不同。因此,在数学教学中要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化,提高教学效率。
四、教学手段多样化。
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的”图、文、声、像“来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。如我在讲”圆的认识“时,采用动画引入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。这样开头:我想问一下,大家喜欢动画片吗?(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片,想看吗?(想)请大家看屏幕,(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛,最后结果怎样呢?请往下看,现在比赛还没有结束,你能猜一下,最后谁能得第一?(小狗)为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)那小白兔的车轮也是圆的,那你为什么不说它得第一呢?(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)这时老师停止播放,问:同学们,那为什么车轮做成圆的,车轴装在中间,跑起来就又快又稳呢?同学们想知道吗?(想)学完这节课,你就会明白的。像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师牵引着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
同时,运用多媒体练习巩固,可以省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后(电脑录音)耐心地劝他不要灰心,好好想想再来一次,这符合小学生争强好胜的过程,再一次复习巩固知识。这样增加训练密度,从而提高教学效果。
综上所述,提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质,归根到底是要树立起”终身学习"的理念,教师要坚持在自己的工作岗位上,不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。
提高初中数学课堂教学效率的案例分析
摘要:初中数学是一门非常抽象、枯燥、逻辑性强的学科,学生上课的时候很难对数学产生学习兴趣,这也是造成学生“厌学”“畏难”的现象的重要原因。并且在传统的初中数学教学模式下,教师为了节省时间在课堂上一味地讲课,学生的任务就是听课、做笔记,课堂下教师布置作业,学生完成之余,做一些相关的习题。现如今,这样的教学方式已经不能适应新的教学改革了,因此,在数学教学过程中,我们要不断地探索新的教学方法和教学策略,提高初中数学教学效率。
关键词:初中数学;激趣手段;营造氛围;培养情感;教学效率。
作为初中数学教师,我们在教学过程中除了关注完成教学任务的同时,还要思考课堂教学效率方面的问题。在数学课堂教学的过程中还要重视课堂学习氛围的建立,一个良好的学习氛围则是提高数学课堂效率的前提,因为学生在一个轻松、和谐、愉快的课堂氛围中,能够有效地让学生投身到数学的学习中,激发学生的学习动力,从而打造高效的初中数学学习课堂。
学习兴趣是学生学习的一种内在动力,对学生数学的学习具有非常重要的作用。在教学过程中教师要充当好一个指导者的作用,发挥学生的主体作用,给予学生足够的自由发挥空间,让学生占据主动学习的地位,积极主动地投入数学的学习之中。例如,我们在讲人教版第八章二元一次方程8.3“实际问题与一元二次方程”的时候,上课后不急于讲课,而是给学生分小组,5人一组,让学生上台讲课,教师在一旁指导。很快学生投入讨论之中,教室里全是热烈的讨论的声音,学生上讲台上讲课,交流学习经验“我们这节课的学习目标是能用二元一次方程组解决实际的问题,养牛场原有30只大牛和15只小牛,()1天大约需要饲料675kg一周后又购进12只大牛和5只小牛,这一天需要食料大约在940kg.饲养员估计平均每只大牛每天需要饲料18到20kg,每只小牛大约需要7到8kg在。请同学们通过计算看看饲养员计算的是否正确?我们可以这样列式30x+15x=675;(30+12)x+(15+5)y=940;化简得:2x+y=15;201x+y=47;解得:x=20;y=5,由此可见,饲养员对大牛的饲料估计正确,对小牛的饲料估计偏高。”这节课学生学习兴趣浓烈,每个学生都投入学习中。有效地提高了数学课堂教学效率。
培养良好的师生关系对促进数学的'学习也起着至关重要的作用。现如今,在教师与学生之间建立良好的师生关系,是提高数学课堂效率的有效策略,与教师建立了良好的师生关系能够提高学生的学习积极性,让学生消除对数学的畏惧情绪,提高数学课堂学习效率。
例如,在学习人教版第八章二元一次方程8.3“实际问题与一元二次方程”这节课的时候,为了更有效地帮助学生学习,建立良好的师生关系,课前教师利用充分的时间去与学生沟通:“同学们,这节课我们利用课前的15分钟,与大家探讨如何学好‘利用二元一次方程解决实际问题’这节课,因为二元一次方程比较重要,我们必须学习好,你们想用什么方法来学习呢?”“我想用多媒体课件学习,我觉得能够帮助我们理解”“我想用小组合作的方式进行学习”……学生纷纷把自己的想法说出来了,这样我们在授课的时候就可以把握有效的教学方法,同时也在学生之间建立了一种和谐、信任、互动的学习关系,有效地提高了数学课堂学习效率。
三、营造良好的学习氛围是提高数学课堂效率的前提条件营造良好的学习氛围,能够有效地激发学生的好奇心以及求知欲,是提高数学课堂学习效率的有效手段。这就要求教师在课堂上应该灵活地应用现有的教学设备,为学生创设学习环境,集中他们的注意力,使他们积极、主动地投入数学的学习中。
例如,在学习人教版第八章二元一次方程8.3“实际问题与一元二次方程”的时候,我们为了给学生营造一个良好的学习氛围,充分运用了小组合作的教学方法,在上课前教师并没有给学生讲课而是提出了一些问题:“张王二人同时从a地去108km外的b地,乘车行一段路后下车改为步行,直达b地,王先步行,当与张乘坐的车返回a地途中相遇时,立即改为乘车向b地驶去,结果二人同时到达b地,已知二人步行速度都是每小时6km,汽车每小时36km,问张是在离开a地多少千米处下车?这是一道典型的二元一次方程题,我想让你们通过自主探究的方式解答出来,也可以与同桌讨论或者与我讨论。”这样的教学方法能够有效地提高数学课堂学习效率。
总而言之,在实施初中数学教学的过程中要有效地提升教学的效率。通过改革数学教研模式、创新数学方法等措施有效地达到提高课堂效率的教学效果。
参考文献:
(作者单位青海省西宁市第一中学)。
提高数学课堂教学效率要合理运用学具
数学是思维的体操,具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象,以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识,结果不外乎两个:一是囫囵吞枣,强硬灌输,这既不利于知识的掌握,也谈不上能力的发展;二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁,达到理解知识、发展能力的目的。电教媒体正是知识与认知之间的桥梁。电教媒体能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程,促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”,这必将有力地促进学生能力的全面发展。
电教媒体是为学生认知服务的,恰当地使用电教媒体,必将促进学生认知水平的提高,有效提高课堂教学效率。经过几年的教学实践,笔者认为课堂教学使用电教媒体,应注意以下几点:选材要新颖,应侧重于调动学生的兴趣,激发学生的探究欲;构思要精巧,围绕教材的重点难点及学生的认知矛盾而适时使用;演示要适度,既要演示出知识的形成过程,又要留给学生一定的思维空间,使电教媒体切实体现学生思维“导向员”的地位。
一、利用媒体,激发兴趣。
兴趣是学生学习的.最佳动力,因此,在目标教学的前提测评这一环节中,我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点,结合教材内容,或以鲜艳的图片刺激学生的感官,或以有趣的情境调动学生的兴趣,或以直观演示展现新旧知识的矛盾点,激发学生的探究欲,从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如,在讲“平行四边形面积的计算”这节课时,我首先出示一张投影,通过数方格的方法,求出了投影上所画的平行四边形的面积,然后启发学生思考:如果一块地或一个操场是平行四边形,还能用数方格的方法求出面积吗t不用数方格的方法,又怎样计算平行四边形的面积呢t通过设问,同学们学得很有趣,急于知晓计算平行四边形面积的方法。教师由此诱发学生的兴趣,引发学生的思维,使学生带着强烈的求知欲去听新课。
二、利用媒体,明确任务。
制定切实可行的教学目标,对一节课起着举足轻重的作用,它可以使本节课紧紧围绕着教学目标展开教学。我在讲三角形面积的计算时,出示教学目标是借助录音机进行的。同学们聚精会神地听着,当听到最后“同学们,你们是否有信心完成这节课的学习任务”时,同学们异口同声地回答“有”。这就极大地调动了学生学习本课的积极性。
三、利用媒体,突破难点。
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《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
化学中的“一定”与“不一定”
1、化学变化中一定有物理变化,物理变化中不一定有化学变化。
2、金属常温下不一定都是固体(如hg是液态的),非金属不一定都是气体或固体(如br2是液态的)注意:金属、非金属是指单质,不能与物质组成元素混淆。
3、原子团一定是带电荷的离子,但原子团不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子团(如cl-叫氢氯酸根)。
4、缓慢氧化不一定会引起自燃。燃烧一定是化学变化。爆炸不一定是化学变化。(例如高压锅爆炸是物理变化。)。
5、原子核中不一定都会有中子(如h原子就无中子)。
6、原子不一定比分子小(不能说“分子大,原子小”)分子和原子的根本区别是在化学反应中分子可分原子不可分。
7、同种元素组成的物质不一定是单质,也可能是几种单质的混合物。
8、最外层电子数为8的粒子不一定是稀有气体元素的原子,也可能是阳离子或阴离子。
9、稳定结构的原子最外层电子数不一定是8。(第一层为最外层2个电子)。
10、具有相同核电荷数的粒子不一定是同一种元素。(因为粒子包括原子、分子、离子,而元素不包括多原子所构成的分子或原子团)只有具有相同核电荷数的单核粒子(一个原子一个核)一定属于同种元素。
11、(1)浓溶液不一定是饱和溶液;稀溶液不一定是不饱和溶液。(对不同溶质而言)(2)同一种物质的饱和溶液不一定比不饱和溶液浓。(因为温度没确定,如同温度则一定)(3)析出晶体后的溶液一定是某物质的饱和溶液。饱和溶液降温后不一定有晶体析出。(4)一定温度下,任何物质的溶解度数值一定大于其饱和溶液的溶质质量分数数值,即s一定大于c。
13、同种元素在同一化合物中不一定显示一种化合价。如nh4no3(前面的n为-3价,后面的n为+5价)。
14、酸溶液一定为酸性溶液,但酸性溶液不一定是酸溶液,如:h2so4、nahso4溶液都显酸性,而nahso4属盐。碱溶液一定为碱性溶液,但碱性溶液不一定是碱溶液。如:naoh、na2co3、nahco3溶液都显碱性,而na2co3、nahco3为盐。碱溶液就是碱的水溶液,碱性溶液就是指含oh-的溶液)。
15、生成盐和水的反应不一定是中和反应。
16、是单质铁参加的置换反应(铁与酸、盐的反应),反应后铁一定显+2价(即生成亚铁盐)。
17、制备气体的发生装置,在装药品前一定要检查气密性。点燃或加热可燃性气体之前一定要检验纯度.
18、书写化学式时,正价元素不一定都写在左边。如nh3、ch4。
我是非常注重课堂效率的,在我看来,课下学习一小时也比不上课上认真听讲一分钟!何况很多孩子课下效率更低,一个小时里,一会儿起来喝喝水,一会儿吃点东西,一会儿听首歌,结果真正有用的时间不到15分钟!
白天在课上昏昏沉沉,晚上在家里自己琢磨白天老师讲了什么,当然提高不了!所以专心听课,提高课程效率非常重要!
如何能做到课堂效率提高呢?
从老师的角度,我告诉大家,一般来说,老师在讲课的时候有这么几个环节是非常有价值的:
1、在讲新课前,一般都会复习上一节课所讲的内容,或者把今天要讲的材料引个头,概述讲课的目的,或者预习、概叙要阐述的问题。这几分钟如果把我好了,会提高整堂课的听课效率。
2、在讲课过程中,如果老师再三强调这是考试重点、这是考试的易错点、这是要必会的方法、必会的例题的时候,孩子们应该马上抓住这最精华的几分钟,认真听课!
3、一堂课的最后几分钟更加重要,因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容,这时我们一定要认真听讲,与老师一起复习,总结归纳方法!
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
在课堂教学开始前,老师们应明确教学目标,再根据目标制订教学任务和教学计划,确保课堂教学中使用恰当的教学方法,圆满完成教学任务。最后再以教学目标为主,评价教学效率。高中数学内容多,难度大,需要我们紧跟教材,关注学生的知识技能和学习能力发展,从而提高学生的综合素质。
二、激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有激发学生的兴趣,才能让学生主动参与到教学中。高中生的好奇心强,我们在数学课堂教学中,应积极创设教学情境,引导学生集中精力,从而产生浓厚的学习兴趣,调动学生的主动性。例如,在讲面面垂直的定义时,我们可以这样提问:“为什么教室的门无论开多大角度都始终与地面保持垂直?”学生在实际环境中得到引导,开始思考和探索,直接参与实践,不仅兴趣盎然,也体会到了学习数学的快乐。
好的教学方法有利于教学效率的提高,这是经过实践验证的真理。我们要在教学中重视教学方式的优化,不再以传统的填鸭式教学为主,而是要看重学生的未来、整体发展。良好的教学方式在一定程度上也反映着教师的教学水平,还反映着当前科技水平的发展特征。如今,我们已经在课堂教学中使用多媒体教学,多媒体的出现将原本静态、单调的数学课堂变得直观、形象、多彩、有趣,一些深奥的数学知识也能通过多媒体展现出来,同时为学生提供更加有效的信息,学生可以通过课件的直观讲解,获取知识的发生和发展过程,并培养学生独立探索和思考的精神。因此,我们在数学课堂教学中,要合理选择教学方式,目的是为了让学生更好地学习,能够对数学知识留下深刻的`印象,轻松地学会数学,并达到会学数学的目的。
学生积极学习。高中数学教师应该明确高中数学的教学目标,做好教学准备,加强多媒体的使用,完善教学情境的设置,提高学生的兴趣,引导学生独立发现问题并解决问题,从而提高高中数学课堂教学效率。
参考文献:
姚秀军。浅析如何提高高中数学课堂效率[j]。新课程学习:下旬,(5)。
(作者单位河北省滦南县第一中学)。
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
实验科学的指导精神就是实事求是、客观公正,因而,在进行生物实验的过程中,无论结果如何,都应该以客观、实事求是态度对待,不得扭曲、夸张或掩饰实验结果。初中生物实验结果会受到各种主客观因素的影响和制约,导致实验结果与科学定论之间出现或多或少的偏差与出入,学生在进行实验结果汇报时,会遇到实验结论与教材定论不一致的状况,这就需要教师引导学生以更加客观、务实的态度,来看待自己的实验结果,分析其中产生实验差异的原因。例如,在进行“探究检测不同环境中的细菌和真菌”的实验中,同一种菌落,可能由于其生长环境不同,所呈现出来的特点也不尽相同。针对这种不一致性,若教师不加分析说明,而简单的按照教材中的定论,给予否定性的处理,那么,就会严重的'打击学生实验的积极性和热情,无法理解和体会到实验的必要性。因而,教师必须对于学生的实验操作结果作一个科学的、合理性的解释,如,细菌和真菌有着各自不同的组织结构,因而,二者的形态各异;同时,不同环境下,细菌和真菌的生长过程是不同的,因而,即使是同一种菌落,也会由于种种原因而有所不同。通过这些客观性的、合理的解释,学生就会对自己操作的实验结果与教材定论不一致的现象有一个全新的认识。也就更加乐于接受生物实验教学活动。
二、加强生物实验教学的目的性建设。
初中学生之所以会对生物实验有着浓厚的兴趣,就在于实验过程中所接触到的各种实验器材、各种实验工具、实验用品、实验活动的结果等,而非实验活动本身。开展初中实验教学,虽然在一定程度上能够提高学生对于生物课程的学习兴趣,增强生物学习的主动性,但是,由于学生缺乏对于相关的生物实验目的、实验过程、实验结果的内在追求兴趣,因而也就很容易发生实验过程混乱的情况。因而,加强生物实验教学目的建设,是十分必要的。之所以要强调实验活动的目的,就是因为活动的目的既是活动的出发点,同时也是活动过程结束之后所要达到的目标。在每次进行生物实验活动之前,强调和突出实验目的,能够有效的帮助学生重新认识实验操作的根本活动目标,从而将学生的注意力转移到实验活动的本质和内涵当中,而非表面性的、粗浅的实验现象。生物实验教材中都会有关于的实验活动目的的简要性介绍,学生也能够通过文字获得实验的目的,但是,大多数情况下,学生并不会去真正的反思教材中所列举出来的实验目的,这就需要教师去帮助学生分析教材的要求,并有意识的强化这些实验目的,让学生是带着目的来完成一系列的实验操作。例如,在进行“观察人的口腔上皮细胞”这一实验过程中,所要明确的实验目的主要有以下几个:(1)进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞;(2)了解人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。明确了实验目的之后,学生才能够更加周密的把握实验活动的每一个细节。对于第一个实验目的,学生会由于自身观察、分析问题的能力的限制,而在实际的观察过程中被一些次要性的实验现象所吸引,如实验过程中实验对象所具有的颜色、味道等,从而偏离了既定的实验观察目的。因而,教师必须要求学生熟悉实验活动目的,按照实验步骤,并结合教材中的实验操作流程图,完成相关的实验操作过程,树立起学生严格按照实验目的开展实验活动,详细了解人口腔上皮组织细胞的主要构造,达到熟练制作临时装片和应用显微镜的实验效果。第二个实验目的,是在第一个实验目的基础上提出来的,是进一步的详细探讨对象。学生对于口腔上皮细胞的了解并不十分深入,刚刚建立起了对于口腔上皮细胞的粗浅性的了解,因而,很难将人的口腔上皮细胞与动植物的细胞结构作对比,对此,教师要积极引导学生理解人口腔上皮细胞的组织结构及功能,明确其在人体组织细胞中所占据的重要地位和所发挥的作用,与动植物细胞的结构与功能作对比。
三、结语。
总之,生物实验活动是生物教学的重要组成部分,是做好生物教学的重要的方法。组织与开展好生物实验教学活动,是培养有能力、有文化、有素质、有潜力的新型人才的重要保证。而在这一过程中,教师应该发挥着辅助者、指导者、合作者的作用,而不是支配者、指挥者的作用,只有教师与学生共同努力,才能够在真正意义上实现提高初中生物实验教学的延伸性与拓展性的目的。
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
首先,教师要尊重学生的个性差异,注重课堂教学的有效评价,培养学生学习的自信心。
因为新课程强调,课程改革绝不仅仅是换一本教材,而是一种教育思想的更新,是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法,在课堂教学中要尊重学生个性差异,让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言,教师的恰当评价和鼓励,对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中,我会让学生进行开放性提问,在解答问题时,让学生互相参与,谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见,积极讨论,并让他们在讨论中思考,在合作中交流。
另外,在提问学困生时,我还为他们留有更多的思考时间,并常使用一些激励性语言,如:你再想一想好吗?你的学习态度好,也很积极,老师很喜欢你,你也很棒!让我们都来帮帮他(她),等给予学生恰当的评价,让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时,我会针对学生的具体情况,主动走下讲台,对他们进行个别引导,尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生,这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们,而且他们还会认为自己是班中的一员,以此激励他们的学习积极性,让他们树立起学习数学的信心。
最后,在课堂教学中,为学生创设做数学的机会,让学生体验创造的乐趣。
在以往传统的课堂教学中,学生是接受知识的被动者,即老师怎么说,学生就怎么做,而学生的创造潜能无法挖掘出来,因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。每一个人都有创造的欲望和享受创造后的无比喜悦之情,因此本人认为在课堂上,教师要想方设法挖掘学生的创造潜能很重要,这样可以大大提高学生学习数学兴趣。如:我在教长方形面积的计算时,考虑到学生对长方形的特征已有所了解,所以课堂上我改变了以往的教学程序,不是先安排学生按课本上的数据去计算,而是让学生找出教室内长方形的物体,并且让学生自由组合,动手测量长方形物体的长与宽及收集数据,然后经小组讨论后,再计算出结果。这样的课堂能让学生在做数学的过程中对新知识形成了独特体验,真正享受到了创造的乐趣,获得了成功的喜悦,增强了学生学好数学的自信心。
如何提高数学复习效率方法
在复习课上认真参与,开动脑筋与老师一起总结归纳知识规律,进行有目的的练习。
敢于提问。
如果感到自己哪方面的知识不过关、有疑问的一定要提出来,问同学、问老师、问家长,弄懂以后还要多练习两次。
认真完成作业。
复习期间,老师会根据知识的重难点布置作业。按老师要求,认认真真地做好作业,只有这样复习才能达到事半功倍的效果。
自我复习。
每个同学要对自己的知识结构进行认真的分析,找出自己知识上的落后环节,自己制定计划,有选择进行自我复习。
给自己定一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感。
从改正错题开始。
复习首先从改正错题开始,当初做错的题暴露出学习的隐患,再改一遍事倍功半。错题改过后再进入知识归纳、题型归类、查缺补漏、巩固提高阶段。
一定要立足课本。
问渠那得清如许,为有源头活水来。对课本中基本概念、基础知识掌握不到位是学习中好多问题的根源,所以应从源头抓起。但这绝不是简单的把课本看一遍,做例题就比看例题效果好,做题后发现问题及时回去看书就比单纯的看书效果好。
调整心态,考前虚心考时自信。
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《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
课堂是教学的主阵地,目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到改变,教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主,学生被动接受。教师教得累,学生学得苦。课堂效率也没有收到预期的效果。如何提升课堂有效教学,促进学生积极有效学习,改变学生学习方式已成为课改的重要方向。在新一轮课程改革中,小组合作学习已成为学生学习重要方式,同时也是教师教学中普遍应用的方式,在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式,对提高学生的学习效率,培养学生良好的'合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。合作学习也打破传统座位排序,采取马蹄型、花朵型等座位排序,创造民主、和谐学习氛围。
二、优化教学组合。
教学方法是实现教学目的,完成教学任务的手段。教学方法有多种多样有讲授法、讨论法、启发法、问答法等。教师在运用教学方法时不能单一化,必须从教材重要出发,教学目标和内容确定以后,根据不同的教材内容和不同年级学生的特点,灵活设计教学过程,确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学,让学生思维活动处于积极的状态,充分发挥他们的主动性和创造性,更好发展其学习的主体作用。
三、创设问题情境,激发学生的学习兴趣。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是探究知识的场所通过对话探寻真理的地方。在课堂上重建师生关系,创设自主学习氛围,创造民主、平等师生交往和生生交往新型关系。教师尊重信任每一位学生,给学生创设最佳学习情境。在课堂教学中教师要善于组织语言,将学生引入新的学习环境,并激起学生的好奇心,使学生很快进入到探究情境中。还要关注学生主体意识,让学生有更多机会自主活动,以问题驱动为动力,让学生全员参与、全程参与,全方位参与,交给学生自主学习时间,让学生有充足时间去操作、去思考,还给学生质疑权利,教师要鼓励学生质疑,欢迎学生争辩,欢迎学生独立见解,保护学生创新精神,增强小组合作学习的有效性,使学生享受合作探究乐趣,让学生从被动获取知识向主动探索知识转变,激发学习动机。
在一个班集体中,由于每个学生个体都存在不同的差异,接受能力、发展水平也不一样。因此要让他们都获得一样的发展水平是不可能的。所以在课堂教学中要如何做,才能让每个学生都都有所收获?最有效方法就是采用小组合作学习方式,相信学生的主观能动性和潜力,努力让他们成为一个发现者,研究者和探究者。在学生开展合作学习时,老师要参与到学生活动中去,而不应该袖手旁观。走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各组间的合作情况做到心里有数。同时还对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成化学习任务。合作学习让每个学生都有发言得机会和互相补充的时间,使不同层次学生在各个方面都得到发挥和提高,也因有教师的参与指导,避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面。
教学质量评价对教学起着导向作用,要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果,从认识、技能和思想感情等方面作出全面评价,借以获取教学反馈的信息,改进教学方法,激励学生进步。教学评价有课堂评价和课后评价,这就要求在教学过程中要想方设法加强课堂信息反馈,增大信息交流速度,对学生正确的认识要及时强化,发现问题及时纠正,反馈越及时,课堂教学效果就越好,要重视教学过程中的形成性评价,做到形成性评价和总结性评价相结合。教师还可以通过课后评价,将学生的知识反馈梳理起来,有针对性地对学生进行辅导,不仅提高了教学的有效性,也完善了教师的教学策略。总之,要提高课堂教学有效性,就应该改变落后教学模式,以培养学生创造意识、创新思想、创造能力为目标,优化教学组合,营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解教学氛围,激发学生学习动机和学习兴趣。
提高数学课堂教学效率要合理运用学具
许昌实验小学,河南许昌461000。
伴随着新课改的有效实施,计算机多媒体教学已经成为我们数学课堂中常用的一种现代化教学手段。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与教学进度、多媒体与学生兴趣这三种关系,恰当运用多媒体教学能够极大地丰富数学课堂知识,促进学生对抽象性数学知识的理解和记忆,培养学生的各种数学思维能力,提高学生的数学素质,课堂教学的效果会事半功倍。
一、多媒体教学与传统板书相辅相成。
传统的教学,一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课,甚至有一部分教师,一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角,滴水不漏,连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深学生无不惊叹,佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。
一堂课,写了一黑板又一黑板,教师不停地讲,不停地写,写得很是辛苦,学生看着也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上,做个幻灯片,然后以幻灯的形式打出,排除课外的备课过程,教师看似轻松了,只要鼠标点点就行了,可学生可能更累了。
原来的板书保留的时间比较长,学生可以不时的回顾,但用幻灯片的话,虽然可以回放,但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此,两者都有不足,这就需要我们在教学中把两者合理的结合。
板书既然能长时间保留教学痕迹,那就把上课归纳的知识点一一陈列,供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要,能体现知识的运用过程,所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出,便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用,则可以体现在一节课的导入部分,精彩的开篇将是一堂课成功的一半,这将大大刺激学生的听课情绪,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
有的时候,需要我们两者都兼顾。如:在讲解平行四边形的面积时,首先,让学生在黑板上演示把平行四边形沿着高剪开,拼成长方形的过程,再利用计算机演示。如果仅仅借助于计算机,则学生无法从实际操作中体会拼的过程;而如果仅仅在黑板上演示一下,又难以让学生很好的观察拼成的长方形与平行四边形的关系。
教学效率一直是我们教师在平时的`教学中特别关注的。由于数学教材内容很多,有些重要内容还需要不断补充强化,教学太慢,不能在规定的时间内完成新课内容,将会影响课堂教学;教学太快,学生又不能真正理解消化,又会影响课堂教学的效率。多媒体教学可以使教学容量加大,加快教学速度。但是,为了让学生更好地消化,教师在讲课的过程中,必须做到合理安排,快慢有度,让学生有一定时间去记笔记,或者有一定的思考过程。
尤其是在设置例题的时候,要适量,在某些例题上还可以设置变式题,及时的让学生比较、反思。教学平行四边形的面积时,我先出示一个长方形,拉动后变成平行四边形,比较它们的面积,一开始大部分学生以为面积不变,课件演示再拉动后的情况,平行四边形一点点变小,学生清楚的观察到平行四边形的面积变小了。为什么变小了呢?学生再次观察发现底没有变,高变得越来越小了。
合理运用多媒体教学,既节省了时间,又便于学生更清晰的观察。而这些时间不应该是多讲几个例题,过分加快教学进度,而应该把时间还给学生,设置多层思考题,练习题,让学生多思考、多讨论、多练习,及时在课堂上巩固知识,消化知识,真正做到讲练结合。
三、多媒体教学提高学习兴趣。
当今社会,学生通过电脑学会了很多知识,这些了解多元化知识的学生,教师凭借口头、粉笔的课堂教学不能刺激他们的学习兴趣,教师生动的文字语言与多媒体的结合可以激发学生的兴趣。但是有的教师为了提高学生的兴趣,在制作多媒体的过程中,心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些,就能让学生兴奋起来,甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的,甚至会干扰教学进程的内容添加进去,反而使教学主题冲淡,致使学生的注意力偏离认知主体,影响教学效果。
在新课的学习中,特别是有关几何图形的教学,运用多媒体教学有极好的演示效果。如教学三角形的面积时,要把两个完全一样的三角形拼成平行四边形,有的学生怎么也拼不成,借助于多媒体,演示把三角形旋转再平移拼成平行四边形的过程,多种结果清楚地展现在学生们眼前,使学生们明白了拼的方法,收获不小。如果不用多媒体,光是教师口头上反复强调,再加上图像不太容易很好地表达出来,那学生就提不起兴致,效果会很糟糕。
上述三种关系,是我们在教学中经常要面对的。只有正确处理好这三种关系,才能让多媒体在数学课堂中发挥作用,成为我们教师上课的得力助手,让枯燥、抽象的数学形象化、具体化,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,让更多的学生喜欢数学。
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先,这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲,要考虑到学生的接受能力,所以应该合理得安排一节课的信息量。其次,对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学。
1、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学,我们要注意的是培养学生的数学兴趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛,注重良好的师生关系,加强师生情感的交流,做到了以上几点,学生自然对教师产生亲切感,并对数学课程产生兴趣。
2、巧设问题的情景,科学引导。
教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。在这一点上,博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导,能够很好地教导大家解决此问题。
3、在课堂教学中注重动手实践。
数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。在此,我们特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性。
小学数学知识的特点是系统性强,前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力。例如教学两步应用题,以如下例题为例:“有30米布,剪下12米做床单,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析,根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时,首先由复习相关的一步应用题开始,使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点,从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用,因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上,才能取得更好的课堂效果。
《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
(甘肃省康乐县虎关初中)。
摘要:如何提高教学效率,打造高效课堂?应该借鉴成熟的高效课堂模式经验,以课程标准为基础,围绕教学评价确定教学目标;充分的预习是提高课堂效率的前提;教师以准确的活动指令,指导课堂教学活动;运用合作学习方式,提高学习效率;创造轻松愉快的学习环境等策略和措施,创造性地开展教学活动,英语课堂教学效率一定会有较大的提高。
关键词:课堂效率;教学;教师。
教师在教学过程中“以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果”,就能提高课堂教学效率。作为一名英语教师,我认为应该从以下几个方面着手,提高英语课堂教学效率。
一、以课程标准为基础,围绕教学评价确定教学目标。
要提高教学效率,明确的目标是基础,没有明晰的目标,就无法组织有效的教学活动。因此,如何确定符合学生实际的教学目标,是提高课堂教学效率的前提。教师要在深刻理解课程标准的基础上,把握好对学生的总体期望,对课标进行解构,在具体的教学情境中进行重构,经过多重转化,将课标的要求转化成课时教学目标,即年级目标―学期目标―单元目标―课时目标,做到思路清晰,定位准确。同时,在目标设计中要贯彻知识线、能力线、情智线,围绕评估,要让学生明白在课堂上必须完成哪些任务,应做哪些活动。教师必须清楚,学生必须知道什么,能做什么,应有怎样的表现。在确定课时目标时,应该充分考虑这些因素,确定目标符合教学实际,达到预期的教学效果。
没有充分的准备,就没有高效的课堂,这不仅是针对教师而言的,更重要的是针对学生而言的。对于学生来说,充分的准备就是做好课前预习,对上课的内容、哪些地方自己没有弄懂都要做到心中有数,以便在课堂上重点解决。在英语预习中,教师可以为学生设计导学案,最简单的是制作预习卡,预习卡在内容上,应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找的重难点词汇和句型、需要搜集的生活中的语言资料。学生通过合作学习完成预习卡内容,一般采用合理分组的方式,将学生分成六个小组,按照性格、成绩等合理搭配,选出小组长,组织预习活动,小组成员分工明确,责任到人。
三、教师在指导课堂教学活动时,活动指令要准确有效。
在新课程教学中,教师要担当组织者organizer,控制者controller,检测者assessor,启发者prompter,参与者participant,信息源sourceofinformation六个角色,来组织课堂教学活动。无论教师用哪一种角色来组织学生活动,语言都要准确规范、清晰合理、幽默风趣、有创意,在组织活动时,要将目的、要求、任务和检查方式交代清楚,让学生在活动时做到目标明确,有的放矢,节约时间,提高时间利用率。
四、巧妙运用展示活动,提高学习效率。
合作学习后,课堂展示是关键。学生通过课堂展示、交流学习成果,进行知识的巩固、迁移、运用,在教师点拨下突破难点,提炼提升感悟。课堂展示有以下三个环节:首先,激情导入,提出疑问,讨论交流。其次,学生展示,教师点拨拓展。在小组讨论的基础上,请部分小组的代表在全班发言,交流讨论结果,老师启发点拨,补充订正,把讨论所得引导到一定深度,并根据需要不时穿插读议讲练,完成教学重点,突破教学难点。最后,学生练习,小组互评,反馈矫正。
五、运用一些教学技巧,创造轻松愉快的学习环境。
1.导入新课,讲求方法。讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集中唱一首英语歌曲等。
2.课堂教学,讲究艺术。设置一个悬念;提出一个问题;善于用教室的人和物,直观教具,如图片、挂图、简笔画设置情景;创设语言情景;教师讲解忌繁、杂、重;要变讲为提问,让学生在学中用,用中学;考虑不同层次的学生、不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践;一堂课是一件艺术品,要有好的开始和发展,也要有好的结尾;下课前设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题、放一遍课文录音、让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等,让学生学得轻松、愉快。
3.讲究组织艺术,提升学习兴趣。教材不过是完成教学目标的`辅助工具,教师应结合实际在教材的取舍组合上下工夫,恰当安排所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等。教师还要挖掘地方教育资源,充实教学内容,提高学生学习兴趣。教学方法选择要因地制宜,精心安排,不能墨守成规,要根据学生学习状况确定有效的方法,如,听录音、看录像、搞表演等。
4.利用优质资源班班通设备,增加课堂容量。备课时充分利用异校资源,尽可能吸取别人的教学经验,制作出新颖的课件,增进学生学习的新鲜感,避免老调重弹。课堂上做到音频、视频、图片、微课程、文档资料综合运用,增加课堂教学的容量。
总之,只要在新课程理念的指导下,借鉴成熟的高效课堂模式,结合自身教学特点,创造符合本地实际的课堂教学模式,英语课堂教学的效率一定会得到大的提高。
参考文献:
程菊。我心中的高效课堂。中小学课程教材研究,(06)。