教学工作总结是对一段时间内的教学工作进行总结和评价的重要方式。这些教学工作总结范文可以为你提供一个参照和借鉴的对象,帮助你完善自己的教学工作总结。
化学实验教学总结
为督促学校完善实验教学设备,充分利用设备进行教学,开齐开足学生实验,我区对各学校的实验教学抽样考核,在考核过程中存在的问题作如下总结:
1、为做实验而做实验。
考查目的变相为考查学生按已知步骤操作的僵化能力和毫不动脑筋的机械操作,而非自由分析问题和解决问题的灵活能力。失去了学生实验的目的。如在《粗盐提纯》实验中,居然用精盐提纯,这样的实验还有何意义,反而让学生失去了探究的欲望。
2、基本操作不规范。
就考查题目本身来讲,试题集中在最基本的实验操作技能上。就化学学科而言,药品的取用、液体的加热、仪器的连接等基本操作一直是考核的重点。本次考核中反应出多数学生对这些基本操作不熟练、不规范。一方面反应多数学校对实验教学重视不够,另一方面再次证实背实验、讲实验是不能有效达成学生三维目标的。
3、不能体现学科特点。
用自来水代替蒸馏水,缺乏实验的真实、准确性;废物回收设备不科学或不准备,缺乏环保意识;实验准备不科学,缺乏自然科学的严峻性。这都要求提高实验员的专业化发展。
4、缺乏实验的开放性。
在规定的时间内大多数学生都能顺利完成,不能体现学生的实际水平和差异情况,基本实验几乎没有创新,特别是实验报告的填写都是一个模式,缺乏实验的.真实性,更有甚者实验未做完就把报告填完。这种考查对学生的实验设计、探究能力、科学态度等实验素养不能体现,对学生有关实验预习、实验理解、实验报告等必需的实验环节也不能较好体现。
1、演示实验、学生实验需加强督促,漂亮的实验室是为学生服务的,不能为检查服务,让实验室“动”起来。
2、把实验操作考核的责任和权利交给任课教师,充分发挥任课教师的优势,切实信任任课教师的评价,让实验操作考核日常化是提高学生实验操作能力的有效手段。
3、定期、不定期地组织实验员培训,提高实验员的专业素养,高效利用各种实验设备和设施,不把实验室管理员成为学校补缺、填空的岗位。
4、各级教育主管部门多检查督促,随机对所有学校的学生进行访谈,了解实验开出的实际情况,并把出现的问题反馈给任课教师,并帮助解决。加大学校实验考核的力度,为培养实事求是、创新型人才打下坚实基础。
高中化学实验教学总结
一、教材分析(结构系统、单元内容、重难点)。
本学期教材为苏教版化学必修1的内容,共分四个专题:
专题1:化学家眼中的物质世界。
专题2:从海水中获得的化学物质。
专题3:从矿物到基础材料。
专题4:硫、氮和可持续发展。
专题1与初中衔接紧密,主要介绍学习研究化学的基本方法和思路,为后续三个专题元素及化合物知识的学习打下基础,专题1还涉及了化学计量方法的学习。
重点:物质的量、物质的量浓度,氧化还原反应、离子反应等,更多的则是元素化合物知识,通过元素化合物知识的学习,进一步来理解基本理论和概念,同时培养学生的实验能力和学习化学的兴趣。
二、学生分析(双基智能水平、学习态度、方法、纪律)。
我校高一年级有十个班,其中四个文科班,两个提前班,四个理科班。学生刚从初中进入高中,对化学的研究方法没有整体的认识,已能够用质量进行定量分析,接触的元素化合物的知识有限。学习过氢气、氧气和二氧化碳的制备,酸碱盐和少数的氧化物,四大基本反应类型,元素、化合物等基本概念。学生抽象思维能力正在逐步发展。
初入高中,一切都很新鲜,学生学习化学的兴趣较高,但是未形成规范,学习方法有待改善,纪律管理需要强化。
三、教学目的要求。
通过化学1的学习,初步掌握化学的研究方法和学习方法,纠正不良的学习习惯,初步形成元素化合物知识的结构系统,学会分析归纳总结。初步掌握基本的实验操作,并能应用于化学物质性质的研究,在实验过程中提高探究能力,知道化学是一门以实验为基础的学科。
四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施。
教师做到集体备课和课后反思,参加教学研讨活动,积极收集相关教学资源信息,学习最新的教学理论和教学方法,认真批改学生的作业,分析学生的各种反馈信息,及时调整教学计划,以学生为中心展开教学。
五、教学进度。
周次课、章、节教学内容备注。
1专题1第一单元绪论、物质的分类。
2专题1第一单元物质的转化、物质的量。
3专题1第一单元物质的聚集状态、物质的分散系。
4专题1第二单元物质的分离与提纯、常见物质的检验。
5专题1第二单元溶液的配制及分析。
6专题1第三单元人类对原子结构的认识。
7专题2第一单元专题1复习、氯气的生产原理。
8专题2第一单元氯气的性质1、2。
9专题2第一单元溴碘的提取。
10专题2第一、单元氧化还原反应1、2。
11专题2第一单元期中复习、考试。
12专题2第二单元钠的性质与应用、碳酸钠的性质与应用。
13专题2离子反应、镁的提取及应用、专题复习。
14专题3第一单元从铝土矿到铝、铝的氧化物与氢氧化物、铝的性质。
15专题3第二单元从自然界中获取铁和铜、铁、铜及其化合物的应用。
16专题3第三单元硅酸盐矿物与硅酸盐产品、二氧化硅与信息材料。
17专题3、专题4第一单元专题复习、二氧化硫的性质与作用。
18专题4第一单元硫酸的制备和性质、硫和含硫化合物的相互转化。
19专题4第一单元、第二单元专题4第一单元复习、氮氧化物的产生及转化。
20专题4第二单元氮肥的生产和使用、硝酸的性质。
21专题4专题复习。
化学实验教学总结
实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段,是提高科学素质的重要内容和途径,贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出:“通过实验探究,掌握基本的化学实验技能和方法,进一步体验实验探究的基本过程,认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用,提高化学实验能力。”因此,新课标理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究过程,激发学习情趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
化学课的演示实验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义,教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验,一定要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤,并认真观察和记录现象,并经缜密思考,得出结论。教师必须用熟练的实验操作技能,严肃认真的科学态度去感化、影响学生。尤其要告诫学生不遵守实验规程会带来什么样的后果,必要时可结合实验的正反实例对学生进行教育和示范,使之形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度。同时,在演示实验中,不失时机的进行各个环节的启发,调动学生思维,用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。如在做高中化学(必修1)第四章实验(4?7)时,验证二氧化硫的漂白性时,让学生回忆前一节次氯酸的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性,比较这几种漂白的原理、效果的异同,加深对二氧化硫的漂白原理的理解。这样,在教师的指导下,人人开动思维“机器”,对所学内容印象深刻,历久不忘,素质自然得以提高。
目前,高中的化学实验大多注重实验功能的验证性,课本编排出实验条件药品、步骤,来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反应原理,学生依葫芦画瓢、照方抓药,毫无创意和新意。而探索性实验就是挖掘书本已有的实验内容和把学生所掌握的知识联系起来的有新意境、新内容的实验,充分挖掘学生的潜力,引导学生去大胆地创新和思考。把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度,让他们亲历其境,刻苦努力地探索新知识,解决新问题,猎取新成果,从不同角度、不同方法、不同层次上观察和思考,使其有较强的知识迁移、创新探究能力,并在创新探索的过程中,“灵感”有所激发。如在高中化学(必修1)
第一章实验(1?5)配100ml1.00mol/lnacl溶液的学生实验中,以往教学是教师按“讲述?实验?验证?讨论”的程序,既先讲述用什么仪器、实验步骤、实验过程中注意的事项,甚至写到黑板上,学生按照教师讲的去做。而按探索性实验要求,高一学生已具备一定的化学实验操作技能和一定质量分数溶液的配制、物质的量、化学计量在实验中应用等有关知识,应该能够自己完成这个实验。所以在教学时,只告诉学生实验内容,让学生自己准备,做实验时,教师没有过多的讲述,巡回对个别问题加以指导。对两个班级分别采取上面的两种教法,结果,按“讲述?实验?验证?讨论”去做的班级,课堂秩序井然,全部学生操作有序,学生很快并顺利的作完实验,没有提出更多的问题。而后一种教法截然不同,课堂秩序非常活跃,学生的积极性空前高涨,操作步骤和方法各不相同,暴露出存在的不少问题。实验结束后,每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看,这时教师不失时机以某一组或几组的实验为主,针对学生遇到的问题或违背操作规程的现象,并结合实验中出现的问题以及学生发展智能及实验技能的有关问题,与同学们共同讨论,学生积极性很高,根据自己的实验情况,在回顾和反思的基础上提出了很多问题,并相互讨论,甚至到了争论,最终在老师的指导下,形成了正确的总结性评价。这样既能掌握实验内容,又能活跃课堂气氛,使学生理解深刻,记忆牢固,创新思维得以发展,知识视野得以拓宽,达到了化学实验教学的目的。
微型化学实验是国内外近二十年发展起来的一种新的化学实验形式,以其仪器花费少、药品消耗少、操作安全、污染较小、节省时间等诸多优点而被普遍采用。结合我校实际情况,学生数量多,实验设备较少的现状,大力推广“微型实验”,教师指导学生制作一些微型仪器,寻找一些代用药品,为完成课本一些实验或探索一些物质的性质提供了极大的空间,学生可以充分发挥自己的想象力,根据自己的爱好和兴趣设计实验方案进行探索活动。如高一化学(必修1)中的粗盐的提纯、一定物质的量的溶液的配制、淀粉胶体的丁达尔现象、金属与酸的反应、纯碱和食盐的区别等实验。让学生“常回家做做”,既缓解了学校实验紧张的局面,又体现了绿色化学减量的原则(减少化学药品的用量、减少“三废”的排放量),又调动了学生的创新思维向成果的转化,也符合新课程标准中关于中学化学实验教学的要求。
本次高中新程改革,无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上,给教师提供了广阔的创造空间,教科书是基本的课程资源,就化学实验的编排而言,有实验、实验设计、科学探究、思考与交流、实践活动等形式,并且不分演示实验和学生实验,教师应结合实际情况,联系学生学习实际和生活实际对教材内容灵活处理,自主开发教具,有选择性的使用好教辅资料,有效的拓展和完善实验教学内容,补充教科书内容的不足。在对教材深入研究的基础上,灵活有效的组织教学,拓展课堂教学空间,提高学生解决问题的能力。如高一化学(必修1)第三章第一节金属的化学性质中,就铁与水蒸气的反应,课本以“科学探究”的形式提出,让学生设计实验验证,在总结学生设计实验方案的基础上,结合以往课本、教辅资料中对这一问题的不同实验方案,让学生比较,真正明白设计的原则和方法,每种设计的优缺点,来完善自己的设计方案。又辅以练习,使该问题由探究讨论上升到学生能力的提高。这样,教师引导学生针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,去发现问题和提出问题,并不断收集证据,形成解释,通过相互交流、评价反思,提高学生对知识应用的水平和能力。
总之,经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践,对中学化学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考,深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务,是时代的需要,是化学教育的新课题。因此,教师要更新教育观念,当好主导,把握新的机遇,迎接新的挑战,积极探索,努力实践,培养出具有综合努力和创新努力的一代新人。
高中化学探究性实验教学
大家都知道,很多化学物质都具有一定的挥发性,尤其是强酸和强碱,这些物质如果直接接触到眼睛的话,就容易导致化学性眼部灼伤。
近几年化工业的发展比较迅速,伴随而来的就是化学性眼部灼伤的患者的增加。
较轻的患者会有眼睛发红,疼痛的感觉。重者的眼球会受到严重的影响,甚至是萎缩和失明。
高中化学探究性实验教学
1、迅速在现场用流动清水冲洗,千万不要未经冲洗处理而急于送医院。
2、冲洗时眼皮一定要掰开。
3、如无冲洗设备,也可把头部埋入清洁盆水中,把眼皮掰开。眼球来回转动洗涤。
4、电石,生石灰(氧化钙)颗粒溅入眼内,应先用蘸石蜡油或植物油的棉签,去除颗粒后,再用水冲洗。
二、化学性皮肤烧伤。
化学性皮肤烧伤的现场处理方法是,立即移离现场,迅速脱去被化学物沾污的衣裤等。
1、无论酸、碱或其它化学物烧伤,立即用大量流动自来水或清水冲洗创面15--30min。
2、黄磷烧伤时应用大量水冲洗、浸泡或用多层湿布覆盖创面。
3、新鲜创面上不要任意涂上油膏或红药水,不用脏布包裹。
4、烧伤的同时,往往合并骨折、出血等外伤,在现场也应及时处理。
5、烧伤病人应及时送医院。
高中化学探究性实验教学
在生活中从事一些特殊工种的朋友很容易遇到一些健康方面的问题,比如说化学性烧伤,这就是一个非常严重的情况,那么化学性皮肤灼伤是怎么回事呢?下面我们就具体的来看看吧。
碱烧伤:一般遇到这种烧伤的朋友在工作中都会接触到强碱,石灰等物质。碱可使组织细胞脱水与皂化脂肪,碱离子与蛋白结合形成碱性蛋白,可穿透到深部组织。
如果不及时治疗,不仅会造成患者身体的疼痛,还可能造成身体皮肤细胞的坏死,是非常严重的烧伤,要及时送医治疗。
沥青烧伤:沥青人称柏油,有高度的粘合性,广泛用于房屋建筑,工程防腐防潮,铺路等.液体沥青引起皮肤烧伤纯属热力作用,无化学致伤作用。其特点是不易清除,热量高,散热慢,故创面往往较深,且多发生于皮肤暴露部位,如手,足,面部等处。
化学烧伤对人体的危害非常的大,从事特殊工种的朋友们一定在工作重要十分的小心,保证自己身体的健康。
初中化学实验教学总结
在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见,对化学实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。
在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
1、备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,都必须要备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力;若不备课,不亲自做实验,凭空想象,黑板上做实验,那就没有明显效果,更没有说服力了。甚至会出现,全体学生实验失败等不该发生的现象。
2、注重实验引导
指导学生实验时,既要面面俱到,事无俱细进行引导,同时,又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。
3、注重实验结果的分析与小结
要求学生,在填写实验报告时,要如实填写。实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做。如果学生实验失败,我们就通过示范帮助学生掌握操作技能,取得实验成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。不能听之任之,否则,就达不到实验课的预期目的。
此外,对一些特殊的材料、仪器和试剂,以及实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
综上所述,化学课实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好;也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。
高中化学实验教学工作总结
摘要:在高中阶段的化学教学中,实验教学是非常重要的一部分,也是提高学生实验操作能力的主要方式。然而在我国的现阶段高中化学教学中,对于实验教学不重视是一个普遍性存在的现象。本文分析了高中化学实验教学中存在的一些问题,并且根据这些问题提出了相应的对策建议。
高中化学教学是一门对实验依赖很高的学科,仅依靠课本知识讲解很难保证学生形象、生动的理解所学知识,一些化学反应现象是很难通过讲解描述来保证学生理解的。通过实验教学,可以帮助学生较为形象的理解化学知识,激发学生的学习兴趣和创新热情,同时也能巩固所学的课本知识,提高基本的实验操作技能。同时,化学实验也能改变学生对于化学这门课程的认知,充分的认识到化学这门科学的研究方法和精神,这对于培养学生的思想观、价值观也有着一定的积极意义。另一方面,随着高考中对于化学实验部分考查内容比重的提高,特别是在考查方向上对于实验操作细节方面的侧重,加强高中化学实验教学,对于学生更好的应对高考,提高化学高考成绩也有着重要的作用【1】。可以说,实验教学在高中化学实验教学中的作用是体现在多个方面的,而且针对于浙江省的高中化学教学来说,实验教学的作用还体现在活跃学生思维上。在浙江省高中化学教材中,对于实验部分的偏重体现出了对于实验教学的重视,而且一些考查内容也需要学生运用更加活跃的思维来解答,从这一角度来看,加强实验教学也有着的意义。
高中化学老教学老师对于实验教学的不重视可以说是一个普遍性存在的问题,就以浙江省的高中化学教学为例,大多数的教学老师几乎很少组织学生进行实验教学,有的教学老师只是在课堂上给学生做一些相关的化学演示实验。这一问题充分表明了化学教学老师对于实验教学的不重视,一些教学老师从应对高考的角度考虑,认为高中化学实验教学非常浪费时间,完全没有必要开展,在课时设定上很少,甚至几乎没有相关课时【2】。此外,这种认识不够的问题,还体现在学习教学资源的配备上,在浙江省的一些学校,缺乏完善的化学实验室,导致很多教学老师虽有心开展实验教学,却“巧妇难为无米之炊”,这种教学资源配置失衡问题是一个非常普遍性的现象。就浙江省而言,一些学校的化学实验室几乎很少使用,学校对于教学老师在使用实验室方面做出了严格的限制,并且有的学校还没有专门的实验室教学老师,一些化学实验教学完全由任课老师兼任。可见,对于化学实验认识不够的问题是体现多个方面,并且较为普遍的,也是阻碍加强高中化学实验教学的一个重要因素。
2.实验形式单一。
以浙江省的高中化学实验教学为例,在实验形式上多以验证性实验为主,完全按照课本规定的实验内容进行实验操作,毫无新意,在实验过程中,教学老师也会严格规定学生的实验程序,力求实验结果与课本内容完全一致。熟不知,这种实验教学方法在很大程度上偏离了高中化学实验教学的本意,在启发学生思维,激发学生创造力方面没有起到应有的作用,只是单纯的以提高学生实验操作能力为目的。而且在很多高中学校的化学实验教学中,还存在着这样一个现象,那就是在实验教学中,以观看老师的实验操作为主,并不会让学生去自己动手操作。这一问题也是一些学校基于化学实验的安全性上考虑的,这对于保证学生的人身安全而言固然无可厚非,但是也失去了高中化学实验教学的根本意义,学生不能亲手去操作,也就无法起到实验教学的作用,不能带给学生感性上的知识感悟。应当指出,这种实验形式单一问题,是当前高中化学实验教学中存在的一个较为突出的问题,在很大程度上限制了实验教学作用的发挥,不利于学生真正的掌握实验操作并且对化学这门学科产生兴趣。
3.教学方式僵化在高中化学实验教学中,教学方式僵化问题也是一个很重要的问题,据有关教学研究资料统计,在我国的化学实验教学中,超过80%以上的教学方式都是以演示实验为主,这一点,在浙江省的高中化学实验教学中,也同样较为突出。这种演示实验的教学方法,是高中化学实验教学中的传统方法,也是使用较为普遍的方法。教学老师在教室中做相关的化学演示实验,并且进行讲解,学生只能坐在自己的位置上观看实验过程。化学实验是一种时刻变化,并且实验反应速度较快的实验,在这种演示实验教学的过程中,能够观看到整个实验变化的学生并不多,仅限于离老师位置较劲的少数学生。对于整个教室中的大多数学生,特别是后排学生而言,根本看到不实验过程,甚至连实验结果也看不清楚。可以说,这种实验教学方式实际上已经完全流于形式,没有起到太大的作用,学生对于实验的认知理解上没有得到根本的提高【3】。另一方面,这种教学方式的僵化还体现在教学老师的课堂教学方式上,在大多数的高中化学课堂教学中,依靠的还是黑板、课本式的传统教学方法,在多媒体技术等新的教学方法应用方面存在很大的欠缺。
完善的实验教学评估机制,是验收实验教学成果,提高高中化学教学质量的一种重要方法,然而在当前的高中化学实验教学中,还缺乏这种完善的实验教学评估机制。以浙江省的高中化学实验教学为例,大多数的教学老师在开展实验教学中,并不会在实验教学后进行相关的教学评估,对于学生在实验过程中的操作步骤也缺乏有效的监督。缺乏完善的实验教学评估机制除了体现在教学老师的教学评估缺失上,还体现在学校对于实验教学的评估上。在浙江省的高中学校,能够定期对全校化学实验教学开展进行评估的并不多,学校本身在化学实验教学的开展上就缺乏有效的监督,对于教学老师在每学期开展的化学实验课次数也缺乏严格的统计。可以看出,缺乏实验教学评估机制,也是当前高中化学实验教学中存在的一个很普遍的问题,综合而言,这种教学评估机制的欠缺,是同时体现在教学老师实验课堂教学评估缺失和学校评估缺失两方面的。
三、针对高中化学实验教学中存在问题的对策1.提高对于化学实验教学的认识首先,作为高中化学教学老师,应当认识到加强实验教学的重要性,特别是在化学高考对于实验考查内容侧重的情况下,加强高中化学实验教学,也是提高学生高考成绩的有效方式。教学老师应当在每个学期的课时设置中,体现出化学实验教学的重要性,增加实验学时,组织学生定期的进行化学实验操作,并且在课堂教学中也要充分的结合实验,不能仅限于课本知识讲授。在课堂教学中,教学老师在讲授课本化学知识的同时穿插讲解相关的实验内容,例如在讲解制氧气的方法时,对于常用的三种制氧气化学方程式讲解时,就可以同时给学生进行相关的实验演示。同时,还可以同时进行这三个实验,使得学生可以对比这三种常用制氧气方法的不同。也就是说,教学老师无论是在日常的化学课堂教学中,还是在组织学生进行实验教学中,都应当提高对于实验教学的重视。同时,学校也应当加强对于化学实验教学的重视,在教学资源配置上,保证开展化学实验教学的需要,配备设施完善的化学实验室和相关的实验室教学老师,在硬件上给予保障。
同时,在开展高中化学实验教学时,还应当丰富实验形式,不仅限于课本上的演示实验,应当尽量多开展一些趣味实验和探索实验教学,这对于激发学生的学习兴趣,提高实验教学质量有着重要的作用。便如在进行钠与水的反映这一实验时,很多学生对于钠和水的量控制的不是很好,这一实验本身也具备一定的风险性,因此对于教学老师来说,在进行实验指导时就可以对学生进行一些引导,如何更好的控制钠的量?如何保证实验的安全性?在完成实验演示之后,应当鼓励学生自己去进行一些探索,在安全的范围内,加大钠的量,会出现怎样的化学反应?减小钠的量,反应程度是否会明显下降?等等,这些都是较好的探索实验内容,关键便在于教学老师的引导和启发,在保证实验安全的前提下,尽可能的鼓励学生去做一些探索性的实验。还有一些趣味性的实验,例如油脂的皂化反应,也应当鼓励学生活跃思维,并且联系生活,进行相关的实验操作,不一定要严格按照课本实验内容进行实验步骤复制,那样也失去了实验教学的意义和应用作用【4】。
3.积极创新教学方法。
教学老师在进行高中化学课堂教学中,应当积极地进行教学方法创新,体现出在课堂教学中实验教学的重要性,这一点也是非常重要的。就当前的高中化学教学现状来看,大部分的课时教学都是课堂教学,就以浙江省的高中学校为例,并不具备条件来进行长期性、大规模化学实验教学,因而在课堂教学中体现出实验教学便非常有必要。在课堂教学中,教学老师可以利用一些新的教学手段,来进行效果更好的化学实验展示,例如使用多媒体技术。教学老师可以选择一些化学实验演示视频,或者与教学内容有关的视频,特别是一些生活中同教学内容联系较为密切的视频,给学生放映。这种方式相对于老师简单的在课堂上进行实验演示来说,效果更好,也容易激发学生的兴趣。例如在讲解铜和硫酸的反映,以及硫酸铜的内容时,就可以通过让学生观看一些相关的视频,对于生活中硫酸铜的运用以及工业上制造硫酸铜的方法有一个更好的理解。这种与生活进行联系的化学实验教学,通过多媒体技术来实现,比简单的实验操作效果更好,也能够让学生认识到化学在生活中的无处不在。
再有,在高中化学实验教学中,还应当建立起完善的教学评估机制,这种评估机制应当同时包括教学老师的实验课堂教学效果评估和学校的实验教学课程开展效果评估。例如,教学老师在组织学生进行实验教学的过程中,应当仔细观察学生的实验过程,关注每一个实验步骤,并对其进行指导,对实验教学中学生的参与性、积极性以及兴趣进行一个较为充分的了解,从而评估每一次实验教学的效果。这样以来,教学老师就能够及时发现实验教学中存在的不足之处,及时进行改正,以便于实验教学效果的提高。从学校的角度来讲,实验教学评估机制应当主要侧重于学校的实验教学开展情况以及效果,例如定期的进行监测,监督化学教学老师是否按期开展了实验教学,检查实验教学课程开展过程中的情况,教学老师是否认真负责的组织了学生进行实验操作。对于高中化学的实验教学开展来说,完善的实验教学评估机制是非常重要的,也能够起到重要的监督和改正作用。
四、结论。
一、教学方法落后、缺乏完善的实验教学评估机制等。为了提高高中化学实验教学质量,应当积极地对这些问题进行改正,这对于学生以后的发展也有着重要的积极意义。
参考文献。
[1]左嘉平.高中化学实验教学的实践研究[d].天津师范大学,2012.[2]于荣华.普通高中化学实验教学实施现状及改进对策的研究[d].辽宁师范大学,2012.[3]赵迎雪.新课程背景下高中化学实验教学研究[d].辽宁师范大学,2011.[4]邵政.试论高中化学实验教学[j].成功(教育),2013,24:38.
高中化学探究性实验教学
在正常的情况下,带好护目工具是很难伤到眼睛的,如果不按照操作规范、不戴护目工具的话,就容易导致化学性眼部灼伤。很多小朋友也会患上这种疾病,都是好奇心的作怪,也是监护人的责任,有小朋友的家庭一定要把化学物质放在小孩够不到的地方。对于化工行业来说,要对设备做好维护工作,防止化学物质泄漏对工人造成伤害。
化学性眼部灼伤是一种比较难治疗的疾病,轻者医生会采取适当的综合疗法,如果是重度患者,艺术在高明的医生也是无力回天。
高中化学实验教学探寻
摘要:在高中化学教学中,化学学科与数学理论知识息息相关,如,化学定量思想的形成即从“量”的角度出发,对学生化学概念和原理认知程度进行培养,并了解物质性质和变化规律,以达到最佳的知识学习状态。
但就当前的现状来看,化学定量化思想在高中化学实验与理论教学中的应用仍然存在着某些不足,为此,应针对化学定量化思想缺失问题进行系统分析。
本文从定量化思想作用分析入手,详细阐述了加强定量化思想的对策。
引言。
高中化学知识点教学旨在揭示生活中自然现象的化学原理,但基于课程改革计划的不断推进,传统教学思想已经无法满足学生的好奇心,为此,应借鉴新提出的化学定量化思想,即结合sts思想,探索科学、技术、社会三者间的关系,然后,在生活、生产环境中,明确某种物质含量,由化学定量化思想解决实际问题。
以下就是对化学定量化思想培养问题的详细阐述,望其能为当前化学学科教学方法的不断革新提供有利参考。
第一,从“定量”角度出发,认识物质性质。
即由于各个阶段化学知识较为分散,因而,增加了化学定量化知识形成体系的认知难度,为此,深入分析化学定量化知识中各个子系统的内容、结构,可在“物质的量”理念导向下,了解核心概念,然后,由核心概念分析量化数目,最后由量化关系认识物质组成、变化规律、结构等。
例如,在氧化还原反应知识讲解过程中,由于整个化学反应主要考察氧化产物、还原产物、量的计算,因而,可以“定量化”思想计算电子数转移数目等,同时,分析物质质量,掌握化学方程式量化知识。
第二,定量化思想要求学生在化学知识点学习过程中,应由概念和原理,确定某种物质数量,因而,定量化思想的培养,可促就学生在化学知识点学习过程中保持严谨的态度,同时,提高自身科学素质,解决实际问题[1]。
第三,定量化思想亦可培养学生保持实事求是的做事风格,因而,应提高对定量化思想的重视程度。
二、定量化思想应用现状。
首先,教师对定量化思想认识不足,即部分教师在化学知识点讲解过程中始终以“定性”为课堂核心,忽视定量思想的培养。
如,在部分化学实验中,仍然存在“大量”“少许”“一些”等数量形容词的应用,影响了学生对化学试剂“量”的界定。
其次,教材内容较为分散,即当前高中化学教材在编写过程中为了实现对学生定量化思想的培养,注重在化学计算过程中更多地体现体积、分子数、质量分数、浓度等定量化概念,但由于定量化知识点较为分散,影响了学生定量化思想体系的形成[2]。
最后,缺乏化学实验定量化思想,即在当前高中化学实验活动开展过程中,试剂等用量缺乏定量化现象。
例如,在某些化学实验中,如若反应物用量对化学实验结果影响较小,那么教师将运用“大量”“少量”等数量形容词描绘反应物用量,继而影响了学生定量化思想的培养,同时也降低了实验成功率,为此,须在高中化学实验活动组织过程中加强学生定量化意识。
传统化学学科教学方法已经无法满足学生的学科素养培养需求,因而,在高中化学教学过程中,应采用“定性”与“定量”相结合的教学方法,即通过“定性”,让学生了解“是什么”,通过“定量”,让学生了解“有多少”,同时,促就学生在“定性”与“定量”思想导向下保持严谨的化学实验态度。
而在化学实验活动组织过程中,为了实现对学生定量思想的深入培养,亦应注重改进实验设备,即在化学实验活动开展期间,实时检查实验设备与仪器能否满足化学教材要求。
例如,在食盐提纯实验中,为了实现对学生定量思想的培养,应注重在化学实验演示前检查试管、烧杯、天平、光谱仪等设备的完备性,然后,在实验过程中要求学生自主测定分子结构,完成“量”的测试[3]。
此外,在化学实验活动开展过程中,为了促就学生掌握定量化概念,应在实验试剂用量描绘过程中避免“少量”“大量”“些许”等模糊性文字的应用,并在实验报告撰写过程中,注重报告格式、内容、有效数字等的规范性,以期形成良好的化学定量化思想的培养效果。
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初三化学实验教学总结
初中三化学教学是化学教育的启蒙阶段。学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在教学中主要抓了以下几个环节。
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。为此,对于大纲规定的每个演示实验我都认真完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。
根据学校条件和教学进度努力开足学生实验。学生实验做到每4--6人一组,位置固定,并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等都做了要求。完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的`教学场面,学生形成了良好的实验习惯;对于一些较简单的演示实验,根据条件把它改为学生实验,使学生积极主动地获取知识,激发学生学习兴趣。
配合教学内容,周末向学生布置一些与所学化学知识密切相关,学生在家中又能够找到材料,独立完成的家庭小实验,并要求学生把观察到的现象,得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来,回校后在课上进行交流,多数学生都能达到老师提出的要求。
总之,教师在教学中要多鼓励学生,多动手多观察,主动参入实验,以达到教与学的和谐统一。
化学实验教学工作总结
九年级20xx-2011年化学实验教学工作总结本学年我任教九年级109、110班化学和担任化学实验员工作,在学校领导的关心下,在全体同学的努力下,本学年的工作已圆满结束,现将工作情况总结如下:
1、认真研究课程标准,准确把握教学标高,明确重难点,注重因材施教。
2、备课、上课抓重点,把握本质,课后认真反思。
3、课堂教学做到程序规范,紧扣环节,落实知识,提高效率。
4、指导学生养成预习的习惯,指导并监督学生养成良好的听课习惯,指导学生养成复习的习惯,培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。
5、多辅导学生,作好信息反馈工作,培养优生,辅导好学困生,抓好中上水平的学生,做到抓两头,促中间,力争全面提高。
6、充分发挥实验教学作用。化学实验具有生动、直观、新异有趣等特点,要加强实验教学,培养学生的实践兴趣,搞好实验教学,提高实践的技能技巧。
7、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查,搞好本学期化学课的自考工作,并做好及时的讲评和反馈学生情况。
8、加强与校内外教师的交流与合作,探讨教学中存在的困惑,虚心学习,提高自身素质,做到表达准确,板书简洁,操作规范,教法创新,使自己的备课、授课、实验操作等水平不断提高,适应教育发展的需要。
9、认真落实教学过程。从表面上看,每年只教两本化学书,内容是重复的.可我任然认真备课,因为学生在变化,教学进度在加快,课堂容量在增加。学生的作业全批全改。合理布置家庭作业。
10、积极参与年级组,研修组,学校的各项活动,取人之长,补己之短。
11、注重与学生沟通,及时了解学生的思想动态,使学生处于积极学习化学的状态中。
1、实验室工作是看似轻松实际是一个繁琐的工作,首先通阅教材中所有实验,估计所有实验所需药品及仪器的名称数量,加以统计,参考现有库存量,写出订购清单。当购置药品收到时,及时开列清单,分类入帐,妥善存放。
2、利用时间认真钻研生物和化学教材,明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤,虚心向同行学习,及时总结改进实验,研究实验成败的原因。
3、根据要求,开足全部演示实验和分组实验,配合学校对学生加强素质教育,健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等制度。
4、由于配备新的实验台和实验仪器,生物实验室和化学实验室分开,我利用休息时间将仪器分类,上柜,帖柜卡,登记造册,分类入账。
5、充分准备好生物和化学演示实验和学生分组实验,确保教学工作的顺利进行。
工作中创新意识不浓。例如不能把实验中出现的异常现象加以拓展,编成实验探究题等。
化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段,能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料,能激发学生的学习兴趣,因此,化学实验教学是化学教学的一个重要内容,在整个化学教学中起着很重要的作用,现对实验教学研究的总结如下:
一、学生学习化学的兴趣得到激发,学生学习化学的主动性和积极性不断提高初中三年级的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环节:。
根据教学进度努力开足学生实验,本期完成演示实验35个,探究实验9个,实验活动3个。学生实验做到每2人一组,每次实验都进行登记,并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来,教学效果较好,完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面,学生形成了良好的实验习惯;对于一些较简单的演示实验,根据条件把它改成学生实验,使学生积极主动的获取知识,激发学生学习兴趣。
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。为此,对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验.
配合教学内容,每逢放假,都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关,同时学生在家中又能够找到材料,独立完成的家庭小实验,并要求学生把观察到的现象,得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来,回校后在课上进行交流,多数学生都能达到老师提出的要求。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生的课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。
二、指导科学的学习方法,养成良好实验习惯,培养学生的能力和创新精神初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时,我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释,以此来培养学生实事求是的科学态度。
通过一段时间的实践,化学实验使学生学习化学的兴趣很大,让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学,致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为化学知识的学习打好坚实基础。
高中化学实验教学计划
我从事教育工作已好多年,对传统的教学感悟颇深,但我从不放弃传统的优秀的教学经验和方法,并采取当代的新技术、新方法来学习高中化学.探究实验教学是我追求的目标,化学是一门实验科学,化学实验不仅可以成为学生获取直观感性知识,积累直观感性经验的源泉,而且也是培养学生观察能力、分析能力,培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学态度、帮助学生形成要领和理论,让学生通过化学实验进行化学规律探索活动的一种重要手段.实验教学更能充分调动学生积极主动地参与学习.通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.促进学习方式的转变,培养学生的科学素养和实践能力.实验教学是培养学生的创新意识和创新思维最有效的方法.化学实验对培养学生创新精神,创造能力具有非常重要的意义.化学课堂教学是实施素质教学的主渠道,而要培养学生创新意识、创新精神和创造能力则要以化学实验为主要载体.创新教学的构成要素是研究性、主体性、发挥性、归纳性等,这就要求在实验教学方法创新的同时,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.探究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有典型的创新教育功能.“创新是民族进步的灵魂”,要提高学生的整体素质,培养创新精神,最大限度发挥创造力,必须在教学中探究实验教学,这是新课改的要求.
二、开展探究性实验教学,促进学生创新能力的进一步发展。
在一往的化学实验教学中,实验对所认识的化学基本概念或基本规律、基本原理的验证都是按照抓药式的设计或习惯性的设计进行化学实验教学.高中化学新教材两个必修、五个选修模块的实验部分有充分体现“创新”理论的空间.新教材与旧教材比较,增加了相当部分的实验活动内容.“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等栏目,学生直接或间接参与,直观性强,更易于激发学生的学习兴趣,提高学生观察、动手能力,体现同学间的合作精神,对学生积极思维,理论与实际相结合,创新理念的建立以及体验创新的喜悦具有非常直接的作用,有利于落实新课程目标.
1.优化课堂教学,创建和谐地教学氛围,激发学习兴趣.化学实验课堂教学中,要创建和谐的、师生互动的教学环境,建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛,创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极、主动地参与学习、知识的主动建构;通过调查有96%的学生都愿意上实验课,在这96%的学生中,有98%的学生认为有了演示实验或者是分组实验,可以在轻松、愉快中掌握知识,不至于死记硬背.从不同角度减轻了学生的负担.兴趣是成功的关键,在发明创造上有一定成就的人,除了具有一定的创造能力外,还必须是对某种发明、探索有着浓厚的兴趣、好奇心,兴趣是创造力的推动力.要想使学生对化学有浓厚的兴趣,从化学实验入手是极好的方法,比如:高一学生在学习氯化氢时,你做一个“空瓶生烟”的兴趣实验,学生的兴趣就来了,学生的求知欲被激发了,变被动接受知识为主动获得知识,亦可培养学生的探索精神.
2.调动学生积极性,培养学生的动手能力.学生自己动手做化学实验,是学生获取化学实验数据的第一手数据,同时对于化学知识以及化学概念的理解也会进一步加深,同时对于有趣的化学实验,可以调动学习化学兴趣,培养学生主动学习化学的积极性.实验操作技能体现一个学生综合素质,有些学生属于高分低能,理论分数非常高,但实验考查时手忙脚乱,不知从哪开始,先做什么,后做什么,以至于得不到应有的现象,甚至由于错误操作损坏仪器,乃至发生危险.加强实验训练是培养学生动手能力的重要途径,必须做好三方面工作:第一是,基本仪器的使用,了解仪器的使用范围、性质;第二是,实验基本操作技能,包括:仪器连接、布局合理,便于观察,操作准确等,在实验过程中教师要严格把关;第三是,多提供给学生动手的机会,例如,将演示实验改为分组实验,通过多渠道培养其实践能力.对一些典型的实验加以拓展,引导学生探究反应的中间产物,进而探究反应机理,这也是化学研究性学习的好素材.总而言之,化学实验是中学化学学习的重要内容,做好化学实验可以帮助学生开拓视野,加深印象,调动学生学习化学的积极性.在实践教学中,要结合教学实际,不断地去探索适合高中化学实验教学的新方法和新思路,老师应该多于学生进行沟通,倾听学生的意见,改进化学实验教学方法,让学生在化学实验中收获更多的知识和快乐.
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高中化学实验教学探寻
(1)教师缺乏必要的引导,化学实验目的不够明确。不可否认,我们在化学教学中一直都是将实验当作高考的一部分,更多的是从巩固理论知识的角度出发,而忽略了实验教学的意义。正是由于高考升学制度的压制,很多教师也对实验教学缺乏责任心,导致学生化学实验的目的很不明确。甚至有的教师将实验课作为放松的课堂,没有针对实验课认真备课,学生也不在实验课前预习,无法培养学生完整的实验思想。
(2)学校对实验教学不够重视,必要的实验设施投入不够。实验在高中化学教学中的作用毋庸置疑,但是很多教师还只是停留在口头的强调之上,并没有落实到具体的`实际行动。由于学校领导和相关负责人没有足够的认识和重视,对实验投入的资金少、设备落后,难以保证高中化学实验教学有序顺利的进行。一些基本的实验都难以完成的现象经常发生。
(3)未能落实培养学生实验能力的教学任务。按着新课标的要求,化学实验教学应当要培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和思维能力等等。长期以来,无法完成学生能力的培养成为化学实验教学的一大诟病。甚至在实验教学中还有这样的现象:一些学生在做实验前就填好了实验报告,于是对实验过程不认真观察分析,实验后不认真思考。这些都严重影响到学生实验相关能力的提高。
化学实验教学工作总结
九年级20xx-2011年本学年我任教九年级109、110班化学和担任化学实验员工作,在学校领导的关心下,在全体同学的努力下,本学年的工作已圆满结束,现将工作情况总结如下:
1、认真研究课程标准,准确把握教学标高,明确重难点,注重因材施教。
2、备课、上课抓重点,把握本质,课后认真反思。
3、课堂教学做到程序规范,紧扣环节,落实知识,提高效率。
4、指导学生养成预习的习惯,指导并监督学生养成良好的听课习惯,指导学生养成复习的习惯,培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。
5、多辅导学生,作好信息反馈工作,培养优生,辅导好学困生,抓好中上水平的学生,做到抓两头,促中间,力争全面提高。
6、充分发挥实验教学作用。化学实验具有生动、直观、新异有趣等特点,要加强实验教学,培养学生的实践兴趣,搞好实验教学,提高实践的技能技巧。
7、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查,搞好本学期化学课的自考工作,并做好及时的讲评和反馈学生情况。
8、加强与校内外教师的交流与合作,探讨教学中存在的困惑,虚心学习,提高自身素质,做到表达准确,板书简洁,操作规范,教法创新,使自己的备课、授课、实验操作等水平不断提高,适应教育发展的需要。
9、认真落实教学过程。从表面上看,每年只教两本化学书,内容是重复的.可我任然认真备课,因为学生在变化,教学进度在加快,课堂容量在增加。学生的作业全批全改。合理布置家庭作业。
10、积极参与年级组,研修组,学校的各项活动,取人之长,补己之短。
11、注重与学生沟通,及时了解学生的思想动态,使学生处于积极学习化学的状态中。
1、实验室工作是看似轻松实际是一个繁琐的工作,首先通阅教材中所有实验,估计所有实验所需药品及仪器的名称数量,加以统计,参考现有库存量,写出订购清单。当购置药品收到时,及时开列清单,分类入帐,妥善存放。
2、利用时间认真钻研生物和化学教材,明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤,虚心向同行学习,及时总结改进实验,研究实验成败的原因。
3、根据要求,开足全部演示实验和分组实验,配合学校对学生加强素质教育,健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等制度。
4、由于配备新的实验台和实验仪器,生物实验室和化学实验室分开,我利用休息时间将仪器分类,上柜,帖柜卡,登记造册,分类入账。
5、充分准备好生物和化学演示实验和学生分组实验,确保教学工作的顺利进行。
工作中创新意识不浓。例如不能把实验中出现的异常现象加以拓展,编成实验探究题等。
篇三:初三下。
化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段,能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料,能激发学生的学习兴趣,因此,化学实验教学是化学教学的一个重要内容,在整个化学教学中起着很重要的作用,现对实验教学研究的总结如下:
一、学生学习化学的兴趣得到激发,学生学习化学的主动性和积极性不断提高初中三年级的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环节:。
根据教学进度努力开足学生实验,本期完成演示实验35个,探究实验9个,实验活动3个。学生实验做到每2人一组,每次实验都进行登记,并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来,教学效果较好,完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面,学生形成了良好的实验习惯;对于一些较简单的演示实验,根据条件把它改成学生实验,使学生积极主动的获取知识,激发学生学习兴趣。
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的'兴趣和求知欲。为此,对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验.
配合教学内容,每逢放假,都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关,同时学生在家中又能够找到材料,独立完成的家庭小实验,并要求学生把观察到的现象,得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来,回校后在课上进行交流,多数学生都能达到老师提出的要求。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生的课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。
二、指导科学的学习方法,养成良好实验习惯,培养学生的能力和创新精神初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时,我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释,以此来培养学生实事求是的科学态度。
通过一段时间的实践,化学实验使学生学习化学的兴趣很大,让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学,致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为化学知识的学习打好坚实基础。
化学实验教学总结
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。
传统实验,纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验,为了技能的熟练和运用去做实验,为了证明教师讲解的正确性去做实验。一句话,仅仅为了达到学科教学目标而进行试验,教师心中没有课程意识,没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。学生并未参与实验问题的提出,没有从假设到设计,从试验到结论的探究活动过程,也没有热心的对实验结果作出一定的分析、论证、评估。这样的实验不利于学生思维的培养,不利于学生发现和解决化学中的问题,更不利于创新思维方式的形成,不利于学生智力发展,因而改革实验势在必行。
化学新课程标准对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定,目的要让学生学习初步的化学知识和技能,并经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,它是以提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展为主要目标的自然科学。他是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度勇于创新精神的源动力。因此,我们应按新课程设计理念,在实验教学中去发展学生的各种能力,如提出问题,形成假设的能力;设计方案,探究实验的能力;以及观察思维的能力;分析现象归纳总结的能力等。
教学中强化教师的主导作用,突出以学生为主体的实验教学。教师应提供学生实验的舞台,客服试验条件的限制,尽可能的让学生动起来诚如教育家陈鹤琴所说:“凡事儿童能够自己做的应该让他们自己做,凡事儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。我在教学中经常让学生上台和老师一起试验或让学生演示一些简单无危险的实验,如:在学习氧气的实验室制法时,我就找一个学生到台前和我一起制取并收集一瓶氧气,然后再让学生独自演示其他同学观察其操作是否规范。这样既拉近了和学生的距离有培养了学生的能力提高了学习兴趣,课堂效果良好。
怎样实施实验探究,使实验教学适应新课改的要求呢?
1、充分调动学生的学习积极性,让学生参与实验探究。
试验在培养学生的创新思维方面,有其得天独厚的优势,教学中必须鼓励和引导学生独立思考,勇于提出个人见解,充分发挥每个学生的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程,都必须是再现式思维和创造思维的有机结合,尽可能的把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式。着力营造“情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维流畅,创造精神涌动”的最佳意境。
探究性试验由学生自己提出实验方案,这对实验室也提出了新的课题,在规定的实验内,按学生特色化和要求来准备仪器将面临着一定的困难,我们可以通过开放实验室,轮流实验的方法,让学生在课余的时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足。实验室可以两人或四人小组为单位,开展探究实验研究。
3、增加实验探究的机会,试验从课内延伸到课外。
观察了一周后探究成功的基础上,为强化学生继续探究的意识,即有意识的引导学生说:“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗?”学生的探究欲望猛增,我因势利导让学生设计实验并拟出实验报告。最后学生提出在糖水、酱油、盐水等情况下生锈的事例,我惊奇的发现学生的探索能力和设计能力远远超出我的想象,进而我概括出钢铁生锈的普通原因和条件。学生有这么广泛的后续知识和获得的能力,那可以肯定今后对金属的防腐和防锈的知识理解深刻了。
高中化学实验教学探寻
【论文摘要】新课程教学的核心理念就是:“让学生在探索知识的过程中得到发展,在知识、学法、人文等方面获得进步。”并且特别强调通过以化学实验为主的丰富多彩的科学探究活动,使学生切身体会科学探究的过程及其所带来的乐趣,以激发学生的学习兴趣,增强他们的科学探究意识,从而促进学生自主转变学习方式。为此,本文对提高高中化学实验教学策略进行了研究。
一、科学处理教材内容,让教材更具实用性。
新课程改革在课程设置和内容编排方面为教师的教学提供了一个自主创造的广阔空间。教材是教学的最基本依据,化学实验主要有实验设计、科学研究、思考讨论以及各种实践等基本形式,没有学生实验与演示实验之分,教师要结合学生的学习以及生活情况科学处理教材内容,开发新的教具,选择合适的辅助教材,对教学内容进行拓展与完善,有效补充教材内容方面的不足之处。深入研究教材,采用灵活多变的方式组织有效教学,拓宽教学的空间,全面提升学生发现和解决实际问题的基本能力。
二、教师要注重提高自身的实验技能,提高学生的信任度。
虽然新课标明确提出,学生是学习的主体,教师要充分尊重学生的主体地位,但是教师也是教学活动的组织者、促进者、合作者,更要充分发挥自身的主导作用,以顺利完成激活凝固文化的任务。实践证明,仅仅依靠经验教学已不再适应新课程的教学要求了,还应该注重加强自身的实验技能,提高专业素养,成为实际教学行为的研究者,努力成为让学生信赖和信任的教师,从而为学生创造轻松、愉悦、安全的心理环境,使学生相信教师可以帮助他们走向成功。教师转变以往的教学观念,站在与学生平等的位置上,通过坦诚和信任建立良好的师生关系。学生对教师产生信任的两个要素是:一是教师的学识渊博,二是教师的人格高尚,因此,教师要努力树立自己在学生心目中的良好形象,以自己的人格魅力和专业水平感染学生,形成学生的理想人格,最终培养出既有专业技能,又品德高尚的优秀人才。
三、改变传统教学方式,灵活运用多种方式手段实施教学。
1.将部分演示实验改为探究实验。现行高中化学教材中含有大量的演示型实验,其主要目的在于让学生学会观察,并在此基础上掌握知识。传统教学中,教师一般采取“先讲解、再演示、后总结”的教学方式,这种教学方式容易使学生处于被动地位,从而渐渐失去对化学实验的学习热情与探究欲望。教师可以发挥自己的创新精神,根据探究式教学的设计规律,将教材中的部分演示型实验改为探究实验,留给学生充足的思考空间,努力提高学生的探究水平。虽然探究式教学方式比较耗费时间,但是能够使学生相对牢固的掌握知识,为今后的复习节省了大量时间。当然,我们在设计实验时,没有必要将所有演示实验都设计成探究实验,只要将其中的重点、难点知识精选出来即可,相对简单一点的知识还是应该通过演示实验来帮助学生掌握。因为,学生只要掌握了核心知识和基础概念与规律,就大致掌握了化学知识的主干,并有利于形成拓展知识结构的能力。
2.结合学生实际生活进行实验教学。如果脱离实际生活来解释化学知识,会让学生的学习不切实际,增加其学习难度。新课程标准强调学生形成自身感性体验,通过实践活动感受知识的形成过程,因此,教材中的各个章节都使用了较为浓重的`笔墨来描写实际生活中的化学现象,充分体现了化学的学科思想。通过深入研究教材我们发现,大部分的化学知识都可以从日常生活中得来,如果教师在上课之前认真观察生活,善于发现生活中的化学素材,就可以从学生身边着手,从学生司空见惯的实例出发,将学生引入熟悉的教学情境中,促进学生探究学习,这样才能真正实现化学课堂教学的轻松性和愉悦性,使学生深刻感受化学知识的广大用途。
3.正确运用多媒体辅助实验教学。随着科学技术的飞速发展,多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中,化学作为一门实践性较强的学科,当然更离不开多媒体技术的大力支持。多媒体技术具有容量大、省时、省力、图文并茂等优势特征,不管在收集信息还是控制实验等方面都具有传统教学所无法比拟的优越性。此外,对于易于产生有害物质、污染环境、安全系数低的实验也可以通过多媒体进行模式,以强化实验效果,减少污染;还可以模拟有机化学或无机化学的微观反应过程,使学生清楚的观察到化学键的断裂与重组过程,将人们肉眼所观察不到的化学反应现象搬上屏幕,有效补充了常规实验的不足。
总之,在教学中对高中化学实验教学中,我们要不断改变传统教学观念,不断学习先进教学理念和手段,采取多种对策,促使学生积极主动地学习,能使学生更好的理解化学、进行科学探究、全面提高学生的科学素养。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[m].北京师范大学出版社..
[2]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[m].人民教育出版社..
[3]王苹.重视实验教学促进学生化学学习[j].化学教学..
[4]王杨眉.对新课程下教师转变化学实验教学的思考[j].希望月报.(09).
高中化学实验教学探寻
【论文摘要】作为高中化学的基础,实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识,易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。同时,实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心,培养出实事求是的探索精神。本文从当前高中化学实验教学存在的问题入手,提出改进化学实验教学的一些建议。
引言。
随着新课程标准的颁布实施,大部分高中化学教师开始注重实验教学的质量并改进教学方法。目前来说,我国高中化学实验教学的基础还比较薄弱,紧抓高中化学教育,提高化学实验教学效率仍然是较长时期内的一个主旋律。提高化学实验教学的关键仍在于了解并深入探究实验教学的本质意义。笔者根据多年高中化学实践经验,从实际教学出发谈谈对高中化学实验教学的一些个人看法。
高中化学实验教学探寻
摘要:化学是一门以实验为基础的学科,高中化学更是如此。实验是有效教学手段之一,学生通过化学实验教学能获得丰富的感性知识,为进一步理解、巩固化学知识奠定坚实的基础。基于此,本文主要围绕实验教学探讨如下几点教学见解:
引言。
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验教学作为有效教学手段之一,在化学教学中,开展实验教学有利于开发学生的潜能(尤其是创造能力),展现学生的个性特征,让每一位学生都能得到发展。开展实验教学也是践行素质教育的一种有效途径。那么,如何在实验教学中实施素质教育,提高化学教学效率,促进学生的全面发展呢?这也正是本文阐述的重点。
传统的化学教学主要是以验证性与展示性的教学模式为主,这种教学模式最大的特点就是注重知识的传授,但是却忽略了对学习能力的培养,强调教师的主导作用,忽略了学生的主体性。而探究式教学则是启发式教学的发展与完善,探究式教学也有助于培养学生独立思考问题的能力、分析以及解决问题的能力。探究式教学需要教师引导学生在了解知识点的基础上展开探究,有利于培养学生独立思考能力与创新意识。例如,在教学“铜元素”内容时,就可以通过讲故事来将学生的学习兴趣激发出来,借助实验,引导学生观察,在实验中总结出“铜”的性质与特点,让学生“知其然”,还要让他们“知其所以然”。探究式教学在实验教学中的有效使用,既突出了学生的主动性,又能让学生亲自操作实验,有利于培养他们的探究能力。实验教学中,教师再适时引导点拨,通过师生协作,锻炼学生的合作能力。学生通过自主观察、分析,再相互交流、讨论,进而再顺利得出结论,有助于培养他们严肃求真的科学态度,在体验探究过程当中,还利于培养学生的综合探究能力。
二、积极创设趣味性问题情境,激发学生的化学探究欲望。
提高化学实验教学的质量,有助于学生更好地理解化学内容,有助于学生不断完善知识体系、强化实际动手操作的能力。目前,由于受传统教学观念的影响,很多学生在学习中逐渐养成了惰性思维,对教师的.依赖性很强,很少自己主动去思考,这也导致很多学生的自主学习能力与自主探究能力都不强。为此,化学教师在教学时要重点培养学生的自主探究能力。在教学中,教师可以依照实际教学内容,结合学生的实际学习情况多创设一些趣味性强的问题情境,引导学生主动发现问题,主动提出问题,培养学生的问题意识,强化学生对化学实验的探究意识,这样利于将学生学习化学知识的欲望激发出来。例如,在探究“次氯酸的漂白性”的实验中,教师可以设置这样的问题:“如果氯气可以和水发生反应,按照质量守恒定律,大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子?并要求学生设计出相关的验证实验?”为此,很多学生都十分乐意参与到探究新粒子的产生问题之中,大家的动手参与积极性也非常高。
三、让实验内容紧密联系生活实际。
知识来源于现实生活,化学知识同样来源于实际生活的探究之中.在实践教学中,只要化学教师注重把课堂教学与现实生活结合在一起,学生也不会对新知感到陌生。教学实践证明:将教材内容与学生的生活实际结合在一起,越贴切,学生就越容易掌握。而且还利于培养学生将学到的化学知识运用到现实生活之中,有利于提高学生的科学素养与实际运用能力。例如,在讲解“铝”这一知识点时,就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起,其中,易拉罐是由铝制成的,根据教材中的化学元素期表,铝是一种较为活泼的金属,硬度不大,可以捏瘪,这点大家都有共识。但是,碳酸饮料呈偏酸性,如果长期放置,铝则会与碳酸发生反应,饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦摄入太多的铝,则会导致智力下降,针对这一问题,同学们都开始议论纷纷起来,课堂气氛也非常活跃,在学习知识的同时,很多学生也都意识到以后要尽量少喝碳酸饮料,因为酸能与金属铝发生反应,对身体不好。
四、开展多样化的化学学习,不断拓宽学生的知识和视野。
化学实验的有效开展能有效调动学生的主动性与创造性,化学实验教学也是培养学生创新能力的最重要的教学手段。在日常生活中到处都能见到化学现象,其实社会本身就是一个巨大的化学实验室。而且在生产生活中具有教材上没有的知识与原理。基于此,教师在指导学生学习化学知识时,不要拘泥于教材上的固有知识而读死书,要多鼓励学生积极主动走出课堂,到生活中去汲取化学的养分,去汲取化学知识。例如,根据教学实际,可以组织学生到当地的一些化工厂以及化肥厂中去进行实地观察,也可以鼓励学生在假期调查农药对环境生产带来的不良后果。组织学生到造纸厂或者水泥厂等实地去了解化工的生产原理以及城市污水对社会的发展带来的危害等。通过实地调查,让学生对化学实验有一个更加全面的了解,这时候,再有意识地引导学生把化学中的相关原理与生产实际相结合在一起,逐渐加深学生对化学知识的理解与掌握。提高学生的实际学习能力。在新课程教育理念的影响下,教师也要及时更新自己的教学理念,不化学教学目标提升到培养学生科学素养的高度上来,在有限的教学资源当中,不断开拓进取,顺应新课改所倡导的教学精神,不断更新实验教学方式方法,将学生对化学知识的学习兴趣与探究热情充分调动起来,在指导学生实验的过程中,培养学生实际动手操作能力,最大限度的培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、记忆能力及自学努力,使新课标下的高中化学实验教学道路越走越宽阔。
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化学实验教学工作总结
本学期按照教学计划,以及新的教学大纲,本人已经如期地完成了教学任务。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习,并做好补缺补漏工作。一个学期来,我在教学方面注意了以下几个问题,现总结如下:
一、重视基本概念的教学。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既注意了概念的科学性,又注意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的,因此,要个性注意循循善诱,由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂,透过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括,使学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。
二、加强化学用语的教学。
元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具。在教学中,我让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学,透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视元素化合物知识的教学。
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学,让学生多接触实物,多做这些实验,以增加感性知识。要采取各种方式,帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了必须的元素知识以后,教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系,并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能够激发学生学习化学的兴趣,帮忙学生构成概念,获得知识和技能,培养观察和实验潜力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。本人教学中,课前准备十分周密,演示实验现象十分明显,效果良好,使全班学生都能看得清楚。教师应从科学态度、规范操作,给学生示范,并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
根据本校的实验设备条件,我把一些演示实验改为边讲边做的实验,或调换一些实验,或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自我动手做一些家庭小实验,以进一步激励他们学习化学的用心性和探究精神。
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