教学计划应该具有灵活性，以便教师能够根据实际情况进行调整和变化。下面是一些教学计划范文，希望能给大家提供一些制定教学计划的思路和依据。
《古诗》教学设计
1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。
3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、识记生字，练写生字。
了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
课时安排：两课时
教学过程：
一、知诗人，解诗题
1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。(教师可因地制宜地利用教具。)
2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。
3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。
板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。
二、释字词，明大意
1、初读。自由读这首古诗，画出生字。
2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。)
3、再读。自由读诗句，读准字音。
指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。
4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。
赠／刘景文
苏轼
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，
正是／橙黄／橘绿时。
5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。
6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨——
荷尽：荷花枯萎。
擎雨盏：托住雨珠的叶子。
菊残：菊花凋谢。
傲霜：不怕风霜。
君：您，古代对人的尊称。
橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。
三、品诗句，悟诗情
1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。
反馈。
(1)荷尽
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节?
(2)菊残
交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?
(3)橙黄橘绿
想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么?
2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个xx的季节!
4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记)
四、诵诗句，写生字
1、赛读：比一比谁读得最有感情。
2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。
3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。
4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。
5、教师示范，学生练习。
6、小组展示，欣赏评价。
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、听写生字；抽读要求会认的生字。
二、归纳学法
1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?
2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。
3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。
三、学习《山行》
鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。
1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?
杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、解诗题。“山行”是什么意思呢?
山行：在山中行走的意思。
3、读诗句。
(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。
(2)范读、画出停顿，再齐读。
4、明诗意。
(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?
点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。
(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?
小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。
5、悟诗情。
当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的'枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道……(引读全诗、尝试背诵。)
四、学习生字
1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。
2、范写。
3、学生描红，临写。
五、拓展活动
把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。
板书设计：
山行
远景：寒山、石径、白云、人家
近景：枫林晚。霜叶红
古诗教学设计
1．借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。
2．朗读并背诵三首古诗。
3．认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。
1．读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。
2．颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。
1．课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。
2．挂图或课件。
课 时: 2课时。
一、引入新课，介绍作者
b 介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？
二、自学诗歌，感知大意。
出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。
三、合作讨论，解决疑难。
a 小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。
b 小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。
四、指导精读，启发想象。
一、积累内化。
（1）背诵三首古诗。
（2）“自选佳句”由学生自由选择，不做统一规定。
二、迁移练习。
（1）仿照戚继光的《马上作》，替北洋海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。
（2）根据情景填写适当的古诗。
20xx年的春天，当一位中国记者踏上伊拉克的领土，面对葱葱的绿树和弹痕累累的墙壁，不禁想到了杜甫的两句诗：“ ， ”。
（国破山河在，城春草木深。）
（3）指导写字。
三、实践活动。
课后找王昌龄、杜甫的其他诗作读一读，背一背，并与同学们互相交流。
通过三首古诗的学习，使学生对爱国诗有所感悟，对爱国诗人有了深刻的了解。
古诗教学设计
课文说明：
第一课收录了《塞下曲》、《春望》《示儿》《前出塞》四首诗。
《塞下曲》中的李广是一位武艺高超，力大无比的将军。这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写，赞美了这支卫国部队，使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败敌人。
《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
一、教学目标。
1．理解诗句意思，体会诗人的情感。
2．掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
3．学会本课生字。
4．由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
二、教学时间：
3课时。
三、教学重点、难点。
1．训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。
初读课文。
1．边读诗句，边看注释。
2．试讲每首诗的意思。
3．把不懂得诗句画出来。
一、指导朗读。
1．学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
2．老师范读，学生再练习。
3．指名读。
二、学习《塞下曲》。
1．解题，介绍作者：《塞下曲》：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，它写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2．逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
1/林暗草惊风，将军夜引弓。夜晚的`森林里，光线暗淡，辨不清楚，一阵风吹过，草丛突然动起来，就以为有野兽在活动。那天夜里，飞将军李广听到草间有响声和动静，马上拉弓射箭。
2/平明寻白羽，没在石棱中。李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的箭，发现自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里。
3．思考：《塞下曲》描写了怎样的一位将军？是从哪些诗句中看出来的？
1/读诗句。
2/小结三、作业：
1．抄古诗。
2．练习朗读课文，背、默《塞下曲》。学习《示儿》。
1．介绍作者、背景。陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从?
4.练习背诵.
一、学习《春望》。
1．介绍作者和背景。作者是大诗人杜甫。公元755年安禄山发动叛乱，次年元月，京城长安沦陷。不久杜甫听到肃宗在灵武即位的消息后，报国心切，只身投奔灵武，不幸中途被叛军俘虏，解送到沦陷的长安。这首诗就是在长安的所见所感。春望：就是在春天远望的意思。
1．介绍背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的题目，内容和《塞下曲》一样，大多是写边境上士兵的战斗生活和思想感情的。这里选的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口气写这首诗。
思考：最后两句是什么意思？诗人是怎样把这一意思有力地表现出来的？使人通过反诘的语气，把这一意思有力地表达出来的。
3．背诵古诗。课后小结:：第一单元的训练重点是“读课文要动脑、动口、动手”，本课是四首古诗，更能体现出“读”的重要性。
1．老师引导学生在理解词、句的基础上，多读、善读，带着感情读，反复体会词句的意义和情味，使“知”和“情”相互渗透，互为因果，构成有机的统一体。
1．以读激情，以读悟文。
引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。
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《古诗》教学设计
教学目标：
1、学会。
本课6个生字，理解由生字组成的词。
2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。
2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。
教学用具：小黑板、录音机。
教学用时：两课时。
教学过程：
第一课时。
人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。
（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。
（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。
（3）检查自读情况。
a、指名读古诗，相机正音。
b、指名标出停顿。
赠汪伦。
李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。
2、学习古诗的学习方法。
师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。
3、用这四步方法自学《赠汪伦》。
交流。
（1）释诗题。
赠：赠送。
（2）知诗人。
作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。
（3）明诗意。
a、交流难解的字词。
欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。
b、朗读诗句。
开火车读。
齐读。逐行朗读，理解。
c、指名说说诗意。
李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚。
打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
（4）悟诗情。
指名朗读，体会情感。
有感情地试背。
李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。
再读全诗。
一、复习。
2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的.语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。
1、自读，注意读准字音。
2、划出诗中不理解的词语，准备交流。
3、指名读诗，正音。
1、释诗题。
“过”：访问，“故人”：老朋友。
访问村庄里的老朋友。
2、知诗人。
简介作者孟浩然。
3、明诗意。
（1）自读，画出难理解的词语。
（2）交流。
具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。
轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。
（3）朗诵。
“开火车”朗读。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
（4）指名试说诗意。
老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。
4、悟诗情。
（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？
（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？
这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句。
训练学生读好古诗。
《古诗》教学设计
《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
《出塞》一诗是唐代著名的边塞诗人王昌龄所作。《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
六年级的学生，已经有一定的古诗学习经验。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学习，对于一些难以理解的词语，教师可以加以点拨。由于学生学过的诗大多以写景状物为题材，对反映古代战争的这两首诗在理解上有一定的难度。要求学生在课下查找一些有关乐府诗、诗人王昌龄及“飞将军”李广的资料，可以辅助学生理解时代背景。
渗透学法以自读为主。在明了诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外知识，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，不作繁琐过细的分析。在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流、各抒己见，培养学生探究学习的意识和主动学习的习惯。
1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
1、借助字典或相关资料了解诗句的意思。
2、展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。
体会作者的思想感情。
课前搜集有关乐府诗、王昌龄、李广的有关资料。
两课时。
一、导入课题：
我国古典诗词源远流长、浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。下面，我们看一看今天要学习的这两首诗歌又是从哪方面反映战争的。
二、交流资料、了解背景：
学生交流课前收集的有关乐府诗、王昌龄、李广的资料。
师补充。
三、理解诗意、诵读体会：
（一）初读,逐句理解诗句的意思。
1、自读。
2、指名读，正音。
3、借助工具书理解重点词语。
象、狗窦、雉、旅葵、舂谷、贻、秦、关。
4、把自己对诗句的理解说给同伴听。
（二）再读，整首理解，提出疑问。
1、用自己的话说说整首诗的意思。
2、大胆质疑、共同交流。
（三）品读下列句子体会诗歌表达的感情。
1、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵”
2、“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣”
3、“但佼龙城飞将在，不教胡马度阴山”
（四）诵读，表达自己对诗歌的理解。
1、学生带感情练读。
2、指名朗读，师生评论指导。
3、带感情再读诗歌。
（五）比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。
思考交流：这两首诗各是从什么角度出发写战争的？分别表达了怎样的思想感情？
小组内交流，全班汇报，教师小结。
（六）拓展延伸、提升品味。
古诗教学设计
一．导入：情景导入，确定目标。
同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌道总集《诗经》，还是下至唐诗、宋词、元曲，都有很多精典篇章，我们也学习了不少。初中三年我们一共学习了其中三十首，【投影】另外还有二十几首附诗，不知同学们是否还记得，下面老师就从中点几篇，大家来背一背。《十一月四日风雨大作》、《天净沙秋思》、《春望》。
二．背一背：看谁记得多，记得牢。
今天，我们要看一看哪个组将会在这次诗歌复习竞赛中获胜。a组有没有信心？b组呢？
好，下面我们进入第一环节：名句填空。【投影】说到名句填空，这么多首诗，名句也很多，老师将它们分了类：
首先请a组同学为b组选题，并指名答题。
不错的，都答对了，但你能否到黑板上把它们写出来呢？请这位同学上黑板来写一写，下面的同学拿出本子也写一写。
他写得对不对？有没有错别字？他们应得多少分？
下面请b组同学为a组选题，并指名答题。你也来写一写，下面同学再在本子上写一写。有没有错误？他们应得多少分？好，不错的，两组打了平手。我们再来看看其余的题目，一起来回答。
很好，通过第一个环节，我们知道学习诗歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且还要会写。因为只有会写了，才能把中考中的名句填空的分数收归囊中，对吧？！
三．品一品：看谁理解得深，理解得透。
请看题，老师把这道题读一遍，同学们看看应选哪一个选项。请一位同学来说一说。为什么选b呢？我们来看一下正确答案。
经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分。a组多少分？b组多少分？这一轮a组胜出。b组要加油啊！有没有信心在下一轮中超过他们？（有）那我们就拭目以待了。
四．想一想：看谁归纳得好，归纳得妙。
通过上一个环节的学习，同学们有没有留意这些题目都是从哪些角度出题的？我们把它们归纳出来，以后自己复习的时候就有章可循了。哪位同学来说一说？有没有谁来补充。
同学们说得很好，赏析诗歌无非从这几个角度入手，请看大屏幕。【投影】。
推敲关键词句。
品析艺术特色。
理解诗歌主题。
五．练一练：看谁运用得精，运用得活。
知道了赏析诗歌的一般角度，下面我们进入第三个环节：请同学们作一回中考命题老师，分别就《望岳》和《杜少府之任蜀川》为对方出三道题，注意出题的角度和提问的方式，并整理好答案，时间5分钟。
时间到，先请b组出题，a组接题（指名出题，你请谁答题），a组一共答对了多少题？
老师也为这首诗编了两道题，请同学们答一答。
下面看a组的了，a组出题，b组接题（指名出题，你请谁答题），b组一共答对了多少题？老师也为这首诗编了两道，请同学们再答一答。
不错，两组同学表现的各有千秋。出题者出得好，题题都问到了点子上，都问到了诗歌赏析的关键之处；而答题者答得更妙，句句都答到了位，答得对方心服口服。真是兵来将挡，水来土淹啊！我们一起来看一下得分情况。最终a组在这次诗歌复习竞赛中获胜，让我们同热烈的掌声对他们表示祝贺，但是b也不要所馁，下一次我们有的是机会。
六．总结：布置作业。
同学们，这堂课我们了解复习诗歌的一般方法，也了解了诗歌常规的命题角度，其实也学会了自我复习诗歌的方法。同学们的表现都不错。课后请同学们一方面要将所学的诗歌能熟练背诵默写，并加以理解。另外运用我们今天所学的知识，自选一首诗，编三道诗歌赏析题，然后我们汇编在一起，打印出来，做个练习，看看谁能做得最好。
好，这堂课就上到这里，下课。
古诗教学设计
1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。
2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。
学文写事。
故事引路，明确主题。
一、提问导入——古诗知识小调查。
1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？
2、你能说出几个古诗的题目吗？
3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？
同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！
二、故事引路。
听故事《解缙的应变之作》，思考回答：
1、皇帝说的事情是真的吗？
2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？
3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？
三、明确主题。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）。
技法点拨。
环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？
一、读懂原作。
（一）读懂古诗的方法。
读懂古诗做到“三要”
1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）。
2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）。
3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）。
（二）例文阅读。
读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：
1、读懂原诗。
2、读改写，大家评：
（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？
（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？
（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？
（一）改变写法的要点。
（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。
（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（4）适当补充背景材料。
适当补充古诗背后的故事，使改写的内容更加具体，生动形象。
（二）例文阅读。
读《桃花潭送别——改写赠汪伦》，完成练习：
1、你知道李白和汪伦的故事吗？请给大家讲一讲！
2、改写文章里的人称发生了什么改变？
3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容？你觉得怎么样？
三、掌握改写古诗的步骤与格式。
（一）步骤与格式。
1、改写古诗分三步。
第一步：读。（读懂诗句）。
第二步：想。（想象诗句的环境和人、事、物）。
第三步：写。（把想到的通顺、连贯地写下来。）。
2、改写的文章有格式。
题目居中不能少，古诗原文要写好。
下面接着细思考，改写诗句语言妙。
（出示正确格式）。
（二）读读品品。
欣赏动画例文《小池》，思考回答：
1、说说这首诗的意思？
2、这首诗描写的是什么季节的景色？为什么？
3、诗句里具体描写了哪些景物？小作者的改写，写出了这些景物吗？
4、小作者通过想象，还补充写出了哪些景物？
积累表达。
一、词语积累。
我们改写古诗要做到：
忠实原作用心领悟反复吟咏体会妙处。
美妙的古诗让我们。
沉浸其中心旷神怡美不胜收赞不绝口。
二、念念歌诀。
教学环节四：课后体验。
请在课后诵读几首古诗，并选出一首自己最喜欢的。做个小记录：
1、这首诗叫什么题目，作者是谁？你能背诵和默写吗？
2、你理解这首诗的意义吗？你能准确地说出诗句的意思吗？
3、你知道这首诗背后有什么故事吗？
4、你想怎样改写这首古诗？
1、改写古诗的技巧要点是什么？
2、你在课后读了古诗吗？请给同学们背诵一首吧！教学环节二：阅读拓展。
环节过渡：为了改写好古诗，我们再来欣赏两篇文章，学一学作者的写法吧！
一、巧用修辞，描写生动。
认真读《改写〈游园不值〉》，完成下列练习：
1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。
我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。
2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事？这样介绍好不好？
3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色？请从文章里找出。
来读一读！
二、适当补充，故事精彩。
认真读《黑夜射虎》，完成下列练习：
1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗？
2、请简单说说诗句的含意。
3、小作者给我们讲了个什么故事？
4、改写文章与原诗相比，哪些内容是小作者想象的？教学环节三：写作拓展。
请把自己喜欢的一首古诗改写成现代文。
温馨提示：
1、正确体现古诗的原意，不能改变诗句的意思。
2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。
3、改写文章的格式要正确，语句要通顺流畅，书写要工整干净。
古诗教学设计
复习理念：
小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习目标：
1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。
2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。
3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重、难点。
1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。
复习准备。
教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。
学生准备：1.重温六年级下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。
课时安排：一课时。
复习过程。
一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）。
二、交流方法，灵活积累。
1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）。
2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。
3.重点交流归类列表法。
（1）回顾古诗分类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。
（3）小组汇报交流，展示成果。教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）。
朝代诗人所写的诗篇（4）组织学生根据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾?拓展二和《古诗词背诵》板块。）。
（5）教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）。
三、重温学法，品读古诗1.指名背诵唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》。
2.出示诗内容。
3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。
4.指名朗读《江畔独步寻花》，随机点评。
5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。
6.出示《江畔独步寻花》诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。
7.入情入境地诵读《江畔独步寻花》。
8.巩固练习：根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。
9.总结学法。
四、快乐闯关，加深记忆。
1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！
2.出示课件。
第一关：吟诗对对。
（1）乡村四月闲人少，______________________。
（2）______________________，霜叶红于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面无风镜未磨。
（5）两岸青山相对出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆远影碧空尽，______________________。
（8）______________________，笛弄晚风三四声。
第二关：诗献四季。
把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。
第三关：百家争鸣。
思念家乡时，我们吟——感谢母爱时，我们吟——依依惜别时，我们吟——赞美柳树时，我们吟——喜迎春节时，我们吟——观赏瀑布时，我们吟——第四关：金睛火眼。
（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《》。
（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（）《》。
（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《》。
（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《》。
（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《》。
五、迁移运用，促进提高。
1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？2.出示情境题，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“______________________。”
（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”
（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。让人情不自禁想起：“___________________。”
（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“______________________。”
（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_________________。”小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。
3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）。
【设计意图：学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。】六、交流收获，总结提升1.组织学生交流复习收获。
2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。
七、布置作业，凸显个性。
1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。
2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。
3.选做题:有兴趣的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当“小诗人”，创编古诗。
《古诗》教学设计
1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2、理解诗句。
3、学习本课生字新词。
4、背诵这两首诗。
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2、理解诗句。
挂图，生字生词卡片。
两课时。
学习古诗《示儿》。
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）。
1、自读诗歌，读准字音。
2、借助注解，初步了解诗歌的内容。
1、指名读课文。（重点提示：祭，读j）。
2、死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）。
（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、
3、王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）。
这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）。
4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）。
5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）。
乃的左边是一撇，注意不要写错。
学习古诗《闻官军收河南河北》。
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。）。
2、提出读不懂的语句。
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外，剑门关以外，指四川。蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。初闻，刚刚听到。涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）。
2、却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。却看，再看。漫卷，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）。
3、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。放歌，放声歌唱；纵酒纵情饮酒；青春，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）。
4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）。
1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）。
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）。
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（忽传初闻却看漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）。
洛，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
预习基础训练1。
古诗教学设计
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并能够用自己的笔触描写诗中画面，体会诗中情感。
教学重点：
理解词中字词的意思以及整首词的意思。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
(一)导入。
大家听说过“八仙过海”的故事吗?吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解这个人呢?就和老师一起走进这首传言是吕洞宾写的诗中吧。让我们一起来学习《牧童》。
(二)整体感知。
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(教师强调“蓑”字的读音和写法)。
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
5.出示问题：你能用自己的话说说这首诗的大意吗?
再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)。
7.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齐读此诗。
(三)深入研读。
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)。
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
(五)小结。
同学们学习了《牧童》这首诗，说说牧童是一个什么样的人呢?
以随机点名的方式请学生做出总结。
(六)作业。
1、预习剩下的两首诗。
2、搜集八仙过海的故事，下节课来讲一讲。
古诗教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，口述两首诗所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
两课时。
指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。
一、谈话导入，揭示课题：
1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
2．指名背。
3．今天，我们又要学习两首描写春天的古诗。是哪两首呢？自读课题。我们首先学习《村居》。
二、初读全诗，读准读通：
1．释题：在乡村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
2．听录音读。
3．自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：
（1）出示生字，读准音，记住形。
（2）指导书写，描红，临写。
（3）指名朗读，正音。
（4）跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：
1诗歌主要写了哪个季节的什么景色？
2小组讨论，弄懂相关词语的意思。
3交流，你理解了哪些词语？
草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
4诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。
（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵：
1看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。
3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。
五、作业：
1把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。
2背诵。
3抄写这首诗。
板书：
村居。
草长莺飞儿童散学。
醉春烟。
杨柳拂堤|竟放纸鸢。
早春。
一、复习。
1背诵《村居》。
2说说这首诗的意思。你读了这首诗仿佛看到了怎样一幅画面？
二、初读《宿新市徐公店》。
1揭题,简介作者:。
2题目是什么意思?同桌讨论。（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店时看到的景象）。
过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？
3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：
（1）出示生字，读准音，记住形。
（2）指导书写，描红，临写。
（3）指名朗读，正音。
（4）跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：
1逐句边读边想：哪些词的意思自己理解了，还有哪些不懂的词语？分别做上记号。
2分小组交流，在组内提出不懂之处，依靠大家的力量解决问题。
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。
树头：树的枝头。未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
急跑：快跑。飞入：纷乱地飞进。
3说说句子的意思：
在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。
树的.枝头上的花已经落了，但叶子还没长大，还没有形成树阴。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
黄色的蝴蝶纷纷飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了。
4看图连起来说一说这首诗的意思。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵：
1轻读全诗，想想诗人写的什么季节的景色，你从哪里看出来的。
2为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？
3读了这首诗，你还体会到什么？
4指导朗读，背诵。
五、练习：
1诗的前两句写了（稀疏的篱笆、深远的小路、落花的枝头），还写了（暮春）的景色，展示的是一派田园风光；后两句既写了（儿童追逐黄蝶的活泼），又表现了儿童寻找黄蝶时的天真可爱。前两句是（静态）描写，后两句是（动态）描写，全诗动静结合，情趣盎然。
2用自己的话说说诗的意思。
六、作业：
1朗读，背诵。
2根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比，谁画的最能表现出这首诗的意境。
板书：
宿新市徐公店。
篱笆稀疏小路深长黄碟飞舞儿童急追。
树头花落叶未成阴融入菜花无处可觅。
景—————人。
静—————动。
暮春。
古诗教学设计
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗人对秋天的赞美之情。
重难点、关键。
1.会认10个生字、会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
第一课时。
1.会认6个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教具准备。
课件、图片。
一、导入。
1.出示苏东坡画像。
2.出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
3.了解苏东坡。
5.导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景的呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。
二、学习生字。
1.自由读诗，找出生字。
2.组词、读准字音。
3.注意平舌音：赠残。
4.指导写字。
枝记刘。
注意字的结构。
三、学习诗歌。
1.自由读诗，读准字音。
2.听录音，画出朗读节奏。
3.自由读，齐读后找出疑难之处。
4.学生分组讨论后教师点拨。
（1）出示荷叶田田图解诗句1。
（2）出示菊花盛开与衰败图解诗句2。
（3）导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？（看图）。
橙黄橘绿。对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
5.朗读诗歌。
（1）这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？
（2）这么快乐、这么幸福的秋天该怎样读？
（3）齐读诗歌。
注意重读以下词语：
擎天盖傲霜枝君须记正是。
6.背诵诗歌。
四、拓展学习（再被一、二首写秋天的诗）。
作业设计。
第二课时。
1.会认4个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.背诵其他写秋的古诗。
教具准备。
一、复习导入。
1.背诵《赠刘景文》。
2.导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？
4.讲枫林美（要求用上学过的词汇）。
5.诗人是怎样描绘这美景的呢？
6.自由读诗《山行》。
7.找出生字。
二、学习生字。
1.出示生字卡片认读。
2.组词认读。
3.摘苹果游戏。
4.指导书写：于首枫。
三、学习诗歌。
1.自由读，注意读准字音。
2.听录音，画出节奏。
3.自由读诗，齐读后找出疑难之处。
4.略知诗意。
（1）课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况。
（2）提问：秋天的山里有什么呢？（看图）。
（3）诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？
（4）引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：
（5）出示春花与枫叶比较图。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教师在学生讲后归纳总结。
（8）出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。认识霜叶红的原因。
5.朗读诗歌。
（1）这时候的枫林像什么？
（2）这么美的枫林该怎么读？
6.齐诵诗歌。
7.背诵诗歌。
四、拓展学习。
背诵课外搜集的写秋的诗。
五、作业。
背诵古诗。
荷尽。
菊残。
赠刘景文好景。
橙黄。
橘绿。
《古诗》教学设计
1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
理解诗意，体会诗的意境。
教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
1课时。
1、启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）。
2、简介杨万里的情况。
3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2、抽学生读，分组读，齐读。
3、再读诗句，提出不明白的地方。
4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
如：泉眼无声惜细流中惜，
树阴照水爱晴柔中爱。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上头中立。
3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。
4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？
1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。
1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2、反复读古诗，直到读流利。
3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。
4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。
1、试着用自己的话说说古诗的意思。
2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？
注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。
你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）。